Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin"

UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS

POLTICAS
ESCUELA ACDMICA PROFESIONAL DE
DERECHO
TEMA:

TAREA N 1

CTEDRA : MTODO DE ESTUDIO

CATEDRTICA : DRA. MARTA BALDEON
BERROCAL
ESTUDIANTE: ALMIDN ORTIZ, DANTE EDUARDO
SEMESTRE : I
SECCIN : B
HUANCAYO PER
2015
 TAREA N 1

1. Concepto de Mtodo de Estudio

Procedimiento por el cual un estudiante adopta una manera de
aprender y esta se puede ir adaptando de acuerdo al alumno,
teniendo en cuenta que se basa en los hbitos de estudio.
Enfrentar el aprendizaje y los conocimientos que este implica, desde
diferentes percepciones. Vale decir, leer, escribir, resumir, comparar,
analizar actuar, graficar, escuchar, discutir, exponer en fin. De este
modo y a travs de ensayo y error, llegar al mtodo ms eficiente
para cada uno de los estudiantes, ya que cada ser es individual y
nico.
Forma de llevar adelante un procedimiento que agiliza la memoria.
2. Mtodos de Estudio
A. El Mtodo Lgico: Pretender crear en el individuo una mente
ordenada y estructurada mediante un sistema lgico, para lo cual
hay 4 tems:
Anlisis: El pensamiento se dirige desde el todo a la
contemplacin y el estudio de cada una de sus partes.
Sntesis: Contemplando lo bsico y lo comn en cada una de las
partes, el pensamiento se eleva desde ellas al todo que las
incluye en su unidad.
Induccin: Sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o
particular a lo universal.
Deduccin: Es til para acceder de lo universal o genrico a lo
particular o especifico.
B. El Mtodo Didctico: Activa la mente mediante tcnicas
adaptadas al sujeto y al grupo de aprendizaje al que es asignado
segn su capacidad, edad cronolgica y mental, nivel de
conocimientos y aptitudes e intereses, etc. Este mtodo facilita el
aprendizaje y permite llegar al individuo:
De lo ms fcil y accesible a lo ms difcil.
De lo ms simple a lo ms complicado.
De lo concreto a lo abstracto.
De lo cercano e inmediato a lo ms remoto.
De lo ms conocido a lo menos conocido.
C. Mtodo EPL2R o Robinsn: Este mtodo de estudio
sistemtico ha sido considerado como una ayuda de primer orden
en muchas universidades norteamericanas. EPL2R es una sigla que
recoge los cinco momentos o fases fundamentales de este proceso
metodolgico: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar.

Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la

lectura de un libro es explorar, indagar sobre los fines y los
propsitos que han conducido al autor a escribirlo. El prlogo, los
 ndices de la obra y los resmenes que puedan ofrecerse al final
de cada captulo, nos ayudaran en esa tarea.

Adems, una rpida ojeada sobre estos elementos y los

contenidos generales del libro nos permitirn formarnos una
visin global que nos servir de gua en el estudio ms
pormenorizado que haremos ms tarde de las distintas partes del
mismo. Cuando se trate de obras cientficas o manuales de
estudio es importante fijarse en los datos tcnicos de la edicin,
en especial la fecha de impresin, que nos puede aclarar mucho
sobre la actualizacin de los datos y los contenidos. No es igual
un libro publicado en 1970 que otro en 1987.

Preguntar: A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo

preguntas a las que el autor no haya respondido. De esta manera
adoptamos una actitud crtica y activa; es decir, no recibimos
pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en
dialogo con l y ponemos en relacin lo que leemos con nuestros
intereses personales.

Leer: Equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa

nos obliga a subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas...

Saber leer significa tener capacidad para discriminar lo esencial

de lo accesorio, saber diferenciar las ideas principales de las
secundarias o de los simples detalles.

Recitar: Al final de cada captulo o de cada apartado importante,

hemos de estar en condiciones de sabernos contar a nosotros
mismos la sntesis de lo ledo, porque nos ayudara a fijar las
ideas ms importantes y a no convertir la lectura en un ejercicio
mecnico falto de profundidad.

Adems, la recitacin potencia nuestra memoria y la atencin, y

mantiene despierto nuestro inters. Por otra parte, nos permite
descubrir errores y lagunas al mostrarnos donde hay algo que no
hemos entendido correctamente. Como diran C. T. Morgan y J.
Deese: La recitacin puede poner de manifiesto nuestra
 ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un mtodo
realmente eficaz.

Repasar: El repaso no es una tcnica que debamos utilizar

nicamente en caso de exmenes, sino siempre que estemos
interesados en aprender.

Poner en prctica lo antes posible lo que leemos o estudiamos

es la mejor manera de garantizar su recuerdo; contar a otros lo
que estamos leyendo o estudiamos nos sirve de repaso. Es
bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes
posible, pensndolos o discutindolos con nuestros compaeros,
aunque solo sea durante algunos minutos.

D. Mtodo 2L, 2S, 2R: frmula muy conocida, que se desglosa as: L,
primera lectura general del tema que se habr de estudiar. L,
segunda lectura del tema a estudiar. S, subrayar las ideas
principales. S, elaborar sntesis, segn las ideas subrayadas. R,
repetir (en voz alta) las sntesis, a fin de fijar auditivamente el
tema. R, realizar oralmente un repaso general del tema, simulando
estar participando en clase.

Leer: Se realiza una lectura general del tema que se va a

estudiar, ya sea porque se va a exponer o simplemente porque
se desea dar un repaso de los apuntes o textos.

Leer de nuevo: Se vuelve a leer pero ahora, se realiza

detenidamente, trate de interpretar cada prrafo, comprender
las ideas principales y analizar los contenidos con lo que has
aprendido.

Subrayar: Lo que le pareci ms importante selelo, de alguna

forma, en su texto o cuaderno; puede hacerlo encerrando los
prrafos en rectngulos de colores o bien, subrayando.

Sintetizar: Sintetice las ideas principales y elabore con ellas

cuadros sinpticos, resmenes, esquemas, etc.
 Repetir: Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de
aprender, eso da la oportunidad de detectar los puntos de difcil
aprendizaje o afirmar los contenidos.

Repasar: Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo

expusiera ante muchos y tratando de no ver los contenidos
escritos, esto te sirve para que se evale y sepa si realmente has
aprendido.

E. Mtodo Plerer: Mtodo de estudio sistemtico que permite la

retencin de contenido de una manera rpida y fcil, de mucha
similitud con el mtodo de estudio 2L, 2R, 2S.

Pre-lectura o lectura general inicial: Es cuando se explora

con rapidez el tema a tratar. El estudiante se fijara en las partes
fundamentales que componen la leccin, sus apartados,
divisiones, etc.

Lectura reflexiva en la que se pretende: Basndose en la idea

central del tema, realizar un anlisis y seleccionar las ideas
principales.

Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de

asimilar, afianzar y memorizar lo anteriormente en los esquemas
o resmenes realizados anteriormente ms que en el texto
completo.

Revisin o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el

estudiante deber descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos
o si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo que ha ledo.
Para ello, tendr que expresar los contenidos, bien oralmente o
por escrito.

Esquema: Ser la sntesis definitiva. Para que realmente sea

eficaz es conveniente que sea personal, as como que se realice
una vez aprendida la leccin. El estudio eficaz depende de
 sistemas que operen sobre la lectura (sus diversas formas)
o entendimiento eficaz de lo que se desea saber.

Retencin (memorizacin, principalmente) de lo aprehendido y

sobre la traslacin prctica y aplicacin de lo visto (o la
modelizacin previa de ello). Si se trabaja en varios modos, stos
se interrelacionan y, en los cruces virtuales que generan, se
provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales,
creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con los
primeros. Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y
todos (o casi todos) tienen que ver con la relacin que se hace
entre elementos posibles de participar en el conjunto de
aprendizaje o con analogas que efectivicen el sistema
mnemnico.

3. Recomendaciones para disear un buen mtodo de estudio

Organizacin del material de trabajo. Cada cosa en su sitio y un
sitio para cada cosa.
Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a
circunstancias.
Contar con un espacio adecuado para realizar las lecturas, donde
se cuente con un nivel de concentracin adecuado.
Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.
Averiguar el ritmo personal de trabajo.
Hacer dos lecturas del texto, una de manera skimming (lectura
rpida) y otra scanning (lectura profunda).
Es importante el uso del diccionario para encontrar las definiciones
de palabras que no se comprenden, esto dado a que son textos que
cuentan con un lxico muy antiguo. Por otro lado nos ayuda a
enriquecer nuestro vocablo.
Adems de las lecturas realizadas, es importante contar con
material audiovisual que nos ayude a aclarar y comprender de una
mejor manera los temas.
Utilizar las herramientas con las que se disponen en clase.
Es importante de comprender del contexto que en el cual se est
hablando.
Comenzar por los trabajos ms difciles y dejar los ms fciles para
el final.
Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.
No estudiar materias que puedan interferirse: Ej., vocabulario de
ingls con el de alemn.
4. Fases del mtodo de estudio
El mtodo que aqu os propongo consta de siete fases que a lo largo
de las distintas sesiones iremos analizando y practicando:
A. Pre-lectura: Es ese primer vistazo que se le da a un tema para
saber de qu va y sacar as una idea general del mismo. Idea que
frecuentemente viene expresada en el ttulo. Conviene hacerla el
da anterior a la explicacin del profesor pues as nos servir para
comprenderlo mejor y aumentar nuestra atencin e inters en
clase.
B. Lectura comprensiva: Consiste en leer detenidamente el tema
entero. Las palabras o conceptos que se desconozcan se buscarn
en el diccionario o en la enciclopedia.
C. Las notas al margen: Son las palabras que escribimos al lado
izquierdo del texto y que expresan las ideas principales del mismo.
A veces vienen explcitas otras tendremos que inventarlas.
D. El subrayado: Consiste en poner una raya debajo de las palabras
que consideramos ms importantes de un tema.
E. El esquema: Trata de expresar grficamente y debidamente
jerarquizadas las diferentes ideas de un tema. Es la estructura del
mismo. Existen diferentes tipos de esquemas.
F. Resumen: Es extraer de un texto todo aquello que nos interesa
saber y queremos aprender. Se escribe lo subrayado aadiendo las
palabras que falten para que el texto escrito tenga sentido.
G. Memorizar: Es grabar en la memoria los conocimientos que
queremos poseer para despus poder recordarlos.