Funciones del Lenguaje

El esquema de la comunicacin de Jakobson, permiti pensar en las distintas funciones del

lenguaje, dado que todos los actos comunicativos persiguen una determinada finalidad:

Informar

Expresar sentimientos y pensamientos

Verificar el funcionamiento del canal.

Explicar el cdigo utilizado

Generar placer esttico

Influir en el receptor

De esta forma, se determinan las funciones del lenguaje: informativa, expresiva, ftica,
metalingstica, potica o literaria y apelativa.

En un texto pueden complementarse, pero siempre una de las funciones es la predominante.

Las funciones del lenguaje permiten establecer cules son las tipologas textuales y
comprender las intenciones de los emisores, como as tambin participar adecuadamente en
diversas situaciones comunicativas.

Propuesta:

- Realizar un esquema, con el fin de sintetizar las pginas 15, 16 y 17 del siguiente
documento:

http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/4/biblio/4MARIN-Marta-CAP-2-La-
comunicacion.pdf

- Analizar las funciones del lenguaje, presentes en los videos propuestos de la Murga
"Agarrate Catalina"

- Luego producir un comentario para compartir las opiniones en torno a las problemticas
representadas y a los usos del lenguaje.
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Resumir un texto argumentativo

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Elaborar este trabajo prctico e incorporarlo al Portafolios

Consultado en http://foroalfa.org/articulos/la-necesidad-del-diseno-de-informacion, el
18 de junio de 2015

EL RESUMEN

a) Leer el siguiente texto y producir un resumen. Para ello, identificar palabras claves,
realizar anotaciones al margen, explicitar la estructura del texto, de acuerdo con la
secuencia textual predominante.

b) Elaborar un comentario, de aproximadamente veinte renglones, con el fin de

publicarlo en el sitio web.

La necesidad del diseo de informacin

Jorge Frascara

El problema central del diseador no es la grfica, sino el impacto que ella tiene en los
conocimientos, las actitudes, y las conductas de la gente.

Ronald Shakespear, citando a Alan Fletcher, dice: El diseo no es necesario, es

inevitable. Basndome en sus palabras, las cambio un poco, y digo: La necesidad del
diseo es inevitable (sera bueno que el diseo tambin lo fuera). Esto me lleva a una
bifurcacin en el camino:

1. por una parte, hay gente que ve la necesidad de hacer diseo para resolver
problemas de comunicacin, pero no sabe resolverlos; y
 2. por otra parte, hay gente que ni siquiera percibe la necesidad, y sta es la situacin
ms difcil: es como ser profeta en un mundo de incrdulos. Los ejemplos abundan,
an en los pases del primer mundo.

La necesidad de buen diseo de comunicacin no slo existe, es urgente. La desnutricin

mata al 25% del mundo. El 50% de los presupuestos de salud de los pases del primer
mundo se gasta en atender heridos por accidentes de trnsito y de trabajo. El trfico mata
dos millones de personas por ao. Los africanos no saben como optimizar sus cosechas. El
tabaco, el alcohol, la droga recreativa y la mala nutricin destruyen a las poblaciones
pudientes. Los sitios web de los servicios pblicos son opacos. El 25% de la poblacin de
los pases desarrollados es funcionalmente analfabeta. El 50% no puede hacer lectura
estratgica y por lo tanto no puede comprender textos que estn por encima de la madurez
de un alumno de 5 grado. Consecuentemente: cunta gente no entiende los prospectos
mdicos? Cuntos no entienden las leyes ni los instrumentos que las aplican?

Evidentemente hace falta desarrollar una cultura en la que el acceso a informacin

comprensible se vea como un derecho ciudadano; esto sera posible slo con buen diseo
de informacin. Tambin hace falta un buen diseo de persuasin en marketing social. En
la Argentina muere una persona en accidentes viales o de trabajo cada hora. Cuatro se
fracturan la columna vertebral. Cincuenta son hospitalizados por heridas.
Desgraciadamente es internacionalmente comn que los proyectos de marketing social se
enfrenten con estrategias publicitarias tradicionales, que estn dirigidas al apoyo de ventas
de productos y servicios para el consumo. Esto es fcil, porque la conducta consumista est
profundamente arraigada en nuestra sociedad, como costumbre y como ideal de vida. El
marketing social es difcil, porque est orientado a cambiar las conductas prevalentes. El
marketing comercial est habituado a demostrar que las ventas crecen a causa de las
campaas, pero en el marketing social se piensa que hacer la campaa, sin medir los
resultados, ya basta. Tambin se piensa que la gente acta en forma negligente en contra de
sus propios intereses slo porque le falta informacin. No es as. Se ve claramente en el
caso de los paquetes de cigarrillos: pocos dejan de fumar porque el atado diga que fumar
mata. Hace falta una motivacin que la mera informacin no crea.

Sistemas de sealizacin deficientes generan compensaciones improvisadas, no mucho

ms eficientes.

La arquitectura debe tambin ser comunicacin, al menos en la seccin de Neurologa

de un hospital. Aqu la puerta es tan difcil de detectar que los empleados han tenido
que agregar seales para identificarla.

El problema central del diseador no es la grfica, sino el impacto que ella tiene en los
conocimientos, las actitudes, y las conductas de la gente. Nuestro rol es ayudar a entender
para que la gente pueda actuar bien. Este rol nos fuerza a poner nuestros conocimientos de
lo formal al servicio del desempeo de nuestro trabajo. Lstima que la mayora de los
concursos de diseo no se centren en demostrar si el diseo cumpli o no con su objetivo.
En la mayora de los casos los organizadores de concursos piden slo los trabajos, no los
resultados. As se perpeta el enfoque artstico del diseo: se muestran afiches, logos, y
tapas de libros como si fueran cuadros en una exposicin. Es cierto que los afiches, las
tapas y los logos pueden ser muy hermosos, pero eso no es la esencia del diseo. Un
bellsimo folleto destinado a informar al pblico sobre la necesidad de conducir los
automviles con cuidado que no resulte en una reduccin de los heridos en accidentes
viales, es un fracaso profesional, una prueba de la distraccin colectiva en la que vivimos.
La falta de educacin en seguridad en el trabajo, que resulta en miles de heridos por ao,
incluso en los pases del primer mundo, demuestra que los sistemas e instrumentos usados
para educar a los operarios son ineficientes.

El costo pagado por el Ministerio de Salud de la Provincia de Alberta (tres millones de

habitantes) en Canad, para socorrer heridos de trnsito y de trabajo es aproximadamente
de dos mil seiscientos millones de dlares por ao. Se pierden en Alberta 5 millones de das
de trabajo por ao a causa de accidentes de trnsito y trabajo. Nada me hace suponer que la
situacin sea diferente en la Argentina, o en otros pases de Amrica Latina.

Los diversos niveles de gobierno en todo el mundo no deben preguntarse si es muy caro
hacer un esfuerzo masivo y sostenido de educacin pblica en los frentes de salud y
seguridad en el trabajo. Lo que es muy caro es no hacer nada.

La necesidad de accin en este frente es fcil de comprender. Lo que no es evidente es el

dao silencioso del mal diseo de informacin: por qu deben ser oscuros los folletos
farmacuticos de los medicamentos, las boletas del gas, la sealizacin en las rutas, las
instrucciones para el uso de programas de computacin, los contratos de locacin, o las
leyes impositivas? Por qu todos estos instrumentos, que deberan ser transparentes, nos
transforman en habitantes incompetentes en la sociedad de hoy? Y si nosotros, que hemos
estudiado, y que leemos y escribimos todos los das, tenemos dificultad con estos
instrumentos qu queda para los ancianos, los marginados econmicos, los miembros
menos aventajados de la sociedad? Este abuso de la poblacin a veces se debe a
incompetencia y a veces a malicia.

Uno de los problemas del estado de cosas es que las empresas y organizaciones que
producen informaciones incomprensibles se escudan detrs de la nocin de que toda la
informacin necesaria est presentada al pblico junto con sus productos. Pero lo
importante en estas situaciones no es haber dicho todo lo que hay que decir, sino que el
usuario pueda entender todo lo que debe entender. Eso es una responsabilidad tanto de los
gobiernos como de los comerciantes que producen la informacin; pero para producir
comunicaciones que realmente funcionen hace falta buen diseo de informacin: centrado
en el usuario, basado en evidencia y orientado al resultado. Eso es lo que me motiv a
desarrollar seminarios especficos y a producir el libro Qu es el diseo de
informacin? (en el que contribuyen once especialistas internacionales) para poder cubrir
un amplio panorama de los temas que implica. Si el diseo de informacin hace falta en
todo el mundo, por cierto hace falta tambin contribuir a su desarrollo en el mundo de habla
hispana.

Consultado en http://foroalfa.org/articulos/la-necesidad-del-diseno-de-informacion, el
18 de junio de 2015

Uso correcto de conectores

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COHERENCIA Y COHESIN

CLASIFICACIN DE CONECTORES

(Texto consultado el 6 de agosto de 2015,

en http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/html/f_concla.html)

Se ha intentado hacer muchas clasificaciones de estas unidades con valor conectivo; sin
embargo, una orientacin lgico-semntica y pragmtica permitir clasificar este complejo
y heterogneo conjunto de enlaces. De acuerdo con los planteamientos de B. Pottier (1993)
y su modelo semntico del continuo, se podran distribuir estas partculas dentro de los tres
momentos relevantes en el proceso evolutivo de un acto discursivo:

Apertura Seguimiento Cierre

|------------> |--------------> |-------------->|

Esta visin prospectiva (apertura), coincidente (seguimiento) y retrospectiva (cierre) del

acto comunicativo, permite clasificar los conectores textuales en tres grupos. En cada uno
de ellos, se agruparn los enlaces, que, a su vez, se subdividirn de acuerdo con los
diferentes valores y matices que representan (adicin, oposicin, causalidad, equivalencia,
inclusin, etc.).

Valores de conectores con visin de seguimiento

En los conectores con visin de seguimiento se distinguen cinco subgrupos que explicitan
los valores siguientes:

1. Adicin: ellos aportan una relacin lgica de amplificacin; se narran dos hechos
que se aaden el uno al otro (A + B).

2. Continuidad: indican una continuacin de ideas dentro del discurso y siguen en

una misma lnea argumentativa.

3. Orden: expresan orden, distribucin espacial, temporal o nocional del contenido.

 4. Conformidad: presuponen una relacin de equivalencia, inclusin y causalidad.

5. Disconformidad: su significado bsico es expresar algo contrario a lo que se espera,

una oposicin; algunos corrigen la informacin que le precede, otros la niegan o
bien sealan dos hechos que aparentemente incompatibles aparecen juntos.

FUNCIONAMIENTO

Ya se ha visto que los conectores, como un sistema de marcas de relacin, indican las
relaciones funcionales entre los contenidos proposicionales de los enunciados (relaciones
del tipo: ejemplificacin, oposicin, causalidad, etc.). Los conectores indican que una
unidad tiene por finalidad amplificar, justificar, corregir, reformular o cerrar otra unidad
que ha sido producida anteriormente. Ahora bien, de acuerdo con la tipologa presentada se
describir su funcionamiento.

Funcin de topicalizacin
Funcin de adicin
Funcin de continuidad
Funcin de orden
Funcin de conformidad (equivalencia, inclusin y causalidad)
Funcin de disconformidad (oposicin)
Funcin de cierre

Funcin de topicalizacin

La funcin de los conectores de topicalizacin es asegurar la progresin del discurso a

partir de un determinado tpico; ellos presentan una visin prospectiva del acto enunciativo
que introducen y acompaan al elemento que se quiere topicalizar separndolo del resto del
enunciado por una pausa. Enlaces tales como: en cuanto a, en lo que se refiere a, al
respecto...

Funcin de adicin

Los enlaces con valor de adicin marcan un relacin lgica de suma. En una relacin
aditiva se narran dos hechos que se aaden el uno al otro sin indicar ninguna otra relacin
entre s. Ejemplos: y, adems, asimismo, incluso, ms aun...

Funcin de continuidad
Los conectores que expresan continuidad se usan como meros enlaces para mantener la
atencin del interlocutor, a veces sirven para introducir una informacin adicional que
confirma o refuerza lo que se est expresando; otras veces para enfatizar un cambio de tema
o simplemente para organizar las partes de un texto por deseo de claridad. Ejemplos: por
otro lado, entonces, bueno, ahora bien, por cierto...

Funcin de orden

Los ordenadores discursivos sirven para establecer las partes del texto como marcas de su
organizacin macroestructural. Algunos indican un orden lineal en la exposicin.
Ejemplo: para empezar. Otros introducen ya sea una relacin de enumeracin o de
distribucin del contenido. Los de enumeracin organizan linealmente en una serie la
actividad discursiva, ellos marcan la progresin del discurso. Los de distribucin pueden
segmentar el texto en dos partes o hacer referencia al modo como se organiza la realidad en
cuanto al orden cronolgico de los acontecimientos. Ejemplos: primero... segundo...
tercero...; por una parte ... por otra; primero... enseguida... luego... finalmente... etc.

Funcin de conformidad (equivalencia, inclusin y causalidad)

Los conectores de equivalencia, llamados tambin reformulativos tienen como misin

relacionar dos enunciados contiguos a modo de parfrasis y expresan contenidos textuales
diversos ya sea correctivo, explicativo o recapitulativo. El hablante aclara, precisa,
reinterpreta o reformula en otros trminos el contenido de su enunciacin; recupera lo que
quiere decir y expresa por segunda vez su intencin comunicativa. Ejemplos: es decir, o
sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras, etc.

Los conectores con valor de inclusin expresan una relacin lgica de inclusin entre dos
enunciados: el segundo aporta una aclaracin parcial del contenido del primero y los
enlaces que los conectan son expresiones de sentido ejemplificatorio: por ejemplo; as; as,
por ejemplo, etc.

Los enlaces consecutivos hacen alusin exclusivamente a la conexin causa-efecto: esta

relacin de causalidad tiene por objeto la explicacin de la consecuencia.
Ejemplos:pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, entonces, de hecho, etc.

Funcin de disconformidad (oposicin)

Los relacionantes de oposicin manifiestan un contenido presuposicional

de disconformidad y suponen que los miembros que se unen expresan contenidos
contrapuestos. En otras palabras, es expresar algo "contrario a lo que se espera." Enlaces
como pero, en cambio, sin embargo, no obstante, al contrario, ahora bien, antes bien,
etc.

Funcin de cierre

Los conectores con visin de cierre expresan una visin retrospectiva de los contenidos
enunciados anteriormente; pueden incluir valores aadidos como resumen, conclusin y
cierre. Ejemplos: en resumen, en conclusin, por ltimo, etc.

Redaccin del Informe

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EL INFORME

En el siguiente link podrn encontrar las pautas necesarias para realizar el informe.

http://es.slideshare.net/leti2387/el-informe-acadmico

CITAR CORRECTAMENTE LA BIBLIOGRAFA

NORMAS APA

Citas dentro del texto:

a. Citas textuales
a.1 - Siempre entre comillas dobles. Si tienen menos de cuarenta palabras, se colocan
dentro del
texto. Si son ms largas, se ponen en un prrafo separado, que se escribe a cinco espacios
del
margen izquierdo del texto.

a.2 Se debe citar el autor, el ao y la pgina del libro o publicacin de donde se tom la
cita. Si es
dentro del texto, esta informacin va a continuacin de la cita:
Ejemplo: En ese ao, Se defini en forma clara el problema (Prez, 1993, p.276)
b. Citas Bibliogrficas

Libros:
Apellido del autor, iniciales del nombre, fecha de publicacin entre parntesis, ttulo del
libro en
cursiva, lugar de publicacin, casa editora.

Ntese la puntuacin en el ejemplo siguiente:

Bandura, A.J. (1977). La teora del aprendizaje social. New York: Prentice Hall.

Puede agregarse alguna especificacin geogrfica cuando la localidad puede confundirse:

Garnieri, H. (1998). La mente escolarizada. Cambridge, USA: MIT Press.

Documento electrnico:

Ejemplo: Prez, E.F. (2002). Buenas prcticas en medicina. Consultado el 6-2-08, en

www.bpm.com.ar

Puede decirse Recuperado en vez de Consultado.

Lectos y registros
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Lectos y Registros

a) Leer el documento "Lengua Espaola", consultado en:

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-
escolares2007/CLL-ES6-1P/archivosparadescargar/CLL_ES6_1P_leu7.pdf
b) Elaborar una presentacin en prezi con ejemplos.

c) Analizar las variedades lingsticas en un captulo de la blog- novela: Ms respeto que

soy tu madre

http://mujergorda.bitacoras.com/capitulos.php

Diseo Grfico- Taller de Texto

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Programa - Mesa de Examen 2015- Taller de Texto: Diseo Grfico

- La lectura como proceso: hiptesis e inferencias.

- Identificacin e importancia de los paratextos.

- Gneros Discursivos.

- Funciones del lenguaje y Secuencias Textuales.

- El texto explicativo y el texto argumentativo: intencionalidad, estructura, recursos,

caractersticas distintivas. (Procesos de escritura y de lectura)

- La escritura como proceso: Planificacin, elaboracin de borradores, revisin y

correccin.

- Coherencia, cohesin y adecuacin. Uso correcto de conectores.

- Autor y Lector modelo.

- Reflexin sobre el uso del lenguaje: ortografa, puntuacin, usos correctos de verbos,
preposiciones, parnimos, redundancias, entre otros.

- Lectura de textos tericos: aplicacin de tcnicas de estudio: subrayado, anotaciones en

los mrgenes, elaboracin de resmenes.

- Sociolingstica: lectos y registros.

- La transposicin de textos literarios a la representacin cinematogrfica. Lenguaje de

planos, edicin, musicalizacin, creacin de las distintas atmsferas, representacin de los
personajes. Story line. Story board. El pasaje del cuento "Cuestin de Principios", de
Fontanarrosa, a la pelcula homnima.

- El documental: caractersticas distintivas, proceso de elaboracin.

- El informe: rasgos distintivos, elementos constitutivos. Cita correcta de las fuentes
bibliogrficas.

Hoja de Ruta.
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Hoja de Ruta y sntesis del recorrido propuesto, hasta el momento, por el aula
virtual:

- Leer de las clases y tomar nota de la informacin relevante sobre "Las funciones del
Lenguaje".

- Consultar en Archivos el power point: "Las propiedades del texto: coherencia, cohesin,
adecuacin" y "Texto, paratexto y contexto".

- Anlisis del primer captulo del libro "Condominio de Nuestro Idioma". Participar en el
foro Cmo se dice? Cmo se escribe?

- Tomar apuntes de las caractersticas distintivas de las secuencias textuales. Para ello,
consultar las pginas 19,20 y 21 en el siguiente documento:

http://servicios2.abc.gov.ar/recursoseducativos/editorial/catalogodepublicaciones/desc
argas/docapoyo/cursoinicial_aspirantes.pdf