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INFLUENCIAS DE MODELOS EDUCATIVOS

Un modelo educativo es un patrn conceptual a travs del cual se esquematizan las


partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varan de
acuerdo al periodo histrico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto
social.

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cmo elaborar y operar


un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que sern determinantes en
la planeacin didctica.

La influencia de los modelos educativos en el rendimiento acadmico de los


estudiantes se basa en utilizar la educacin como nico instrumento para asegurar
el desarrollo humano y social, generando una revolucin educativa que transforme,
organice y articule el sistema en todos sus niveles, garantizando una calidad
educativa que produzca un excelente aprendizaje de la nueva generacin estudiantil
y que responda a las expectativas de esta generacin para enfrentar los desafos
del mundo.

Los mtodos tradicionales que se implementan en el proceso de enseanza-


aprendizaje sustentado en sus objetivos, la accin educativa basada nicamente en
la emisin de normas que modifiquen el sistema de calificacin o en los cambios de
los planes de estudio y la malla curricular, rechazando las mejoras de las tcnicas
didcticas y la accin orientadora, la responsabilidad de los docentes, formacin
especializada para los docentes este mtodo influyo errneamente en el sistema
educativo reflejando una realidad nula en los objetivos propuestos para la
educacin.
El hombre no solo ha demostrado deseos de aprender, sino que con frecuencia su
curiosidad lo ha llevado averiguar diversas teoras del aprendizaje que ayudan a
comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, desarrollando teoras
capaces de predecir, el aprendizaje no constituye un gran problema.

Las personas aprenden a partir de la experiencia, sin preocuparse del proceso de


aprendizaje. Como vemos en la historia cuando se creaba los hechos educativos
los padres enseaban a sus hijos y los artesanos a los aprendices. Los aprendices
adquiran conocimientos, y los que enseaban senta poca necesidad de
comprender la teora del aprendizaje, la enseanza se efectuaba indicando y
mostrando cmo se hacan las cosas, para facilitar el aprendizaje, la enseanza
dej de ser una actividad simple, por cuanto los contenidos que se ensea en ellas,
eran diferentes de aquellas que se aprenden en la vida cotidiana; y as se formaliz
la educacin creando todo un sistema para ejecutar un proceso no solo de
enseanza sino de un verdadero aprendizaje.

Creando un proceso pedaggico con mltiples funciones y condicionamientos,


diseado para modificar y transformar los mtodos que facilitaran la identificacin,
valoracin y elaboracin de los modelos pedaggicos para obtener un nivel de
eficiencia que propiciaran el inicio de una educacin formal para que el desarrollo
fuera una realidad.

Todo el fenmeno educativo y del proceso pedaggico como los factores internos
de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educacin en
particular a las motivaciones, que admite la variedad de respuestas posibles ante
las mismas influencias externas, desde esta concepcin el sujeto se auto educa
mediante la recreacin de la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta
razn la enseanza - aprendizaje debe ponerse en funcin de las necesidades
individuales y no puede aspirar a la reproduccin de un modelo nico, sino a la
combinacin de la socializacin y la individualizacin del sujeto de la manera ms
plena posible, centrando el inters que posee en el desarrollo de sus capacidades;
reflejndolo en un modelo activo de la enseanza e imitando el papel principal en el
aprendizaje.

La globalizacin curricular, el vnculo de la enseanza con la teora y la prctica, el


nfasis de los aspectos motivacionales en la enseanza y la educacin no slo de
aspectos instructivos, sino los educativos, influyen en las etapas para propiciar un
desarrollo ms integral en los pases en sub-desarrollo.

Mario kapln (2002) apoyado en las formas de apropiacin de la realidad de Freire,


plantea algunas ideas para conocer la concepcin de la educacin que subyace en
las prcticas de nuestra comunicacin. Propone los siguientes modelos de
educacin.

El modelo conductistas: plantea la posibilidad de revalorar el proceso de


crecimiento individual en la educacin colectiva, hace nfasis en los contenidos, su
objetivo es: que el educando aprenda, repita, memorice y olvide.

El modelo comunicativo: este modelo es la transmisin de informacin: de un


emisor que enva su mensaje a un receptor. Es la transmisin de ideas, emociones,
habilidades, etc., es comunicacin unidireccional.

El modelo cognoscitivista: donde se propugna por el cambio de conductas con la


llamada ingeniera del comportamiento que modela la conducta de las personas de
acuerdo a los objetivos establecidos a priori. Su objetivo es que el educando ejecute
lo que previamente se dise, nunca como participacin consciente y crtica, sino
como repeticin ordenada.

El modelo participativo: rescata el valor del proceso en el plan de enseanza-


aprendizaje, en el cual no es pertinente la imposicin de informacin por parte de
los educadores ni el aislamiento de los individuos.se trata de una educacin que
busca formar a los estudiantes para que transformen su realidad pero no en forma
individual, sino en comunidad, en equipo, educndose entre s, aprendiendo juntos,
construyendo juntos un proceso de accin, reflexin y accin.
El modelo activo: el educador estimula el proceso de bsqueda para problematizar,
hacer preguntas, escuchar, ayudar a que el grupo se exprese. El objetivo: que el
sujeto piense y que ese pensar le lleve a transformar su conocimiento.

Lo ms importante, al margen de estos modelos es que la educacin supere la


separacin abstracta y logre una visin integradora que d prioridad al proceso
mismo, al sistema en que deviene realmente la actividad humana en las relaciones
sociales llevndonos a un mejor desarrollo, mediados por la praxis, que es en ltima
instancia la que sirve de criterio objetivo de la verdad, la cultura y el proceso
enseanza-aprendizaje, se expresa verdaderamente como accin comunicativa,
como relacin humana. Slo as logra unirse de modo dialctico los modelos de
educacin, de comunicacin, y por supuesto los modelos personales para la
superacin de los objetivos propuestos para comprender una educacin de calidad.

El desarrollo de estos modelos influidos por el contexto tecnolgico en el que se


aplican consecuencias en el desarrollo de los elementos instruccionales, como parte
del proceso de modelizar el aprendizaje, por lo que se requiere investigar los
mecanismos mentales que intervienen en l, as como los que describen el
conocimiento. El enfoque conductista o asociacionista, concibe el aprendizaje en
mayor o menor grado como un proceso ciego y mecnico de asociacin de
estmulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas,
ignorando la intervencin mediadora de variables referentes a la estructura interna
del que aprende

El modelo propuesto por skinner (1975) ha tenido mayor influencia en el campo


educativo, en sus trabajos de madurez en la dcada de los 60s, el conductismo
como ciencia de la conducta humana, sostiene que con sta se puede estudiar
cientficamente y, de sta forma poder explicar todos los aspectos de la conducta,
predecirla y controlarla. Desde esta perspectiva, la educacin y concretamente la
enseanza opera como tecnologa que prepara las contingencias, las
caractersticas del contexto y las peculiaridades de cada situacin regulando la
administracin de los refuerzos. Se apoya en la creencia del poder absoluto de
quienes refuerzan siempre la aplicacin de las unidades simples de la conducta.

As surge la situacin de enseanza-aprendizaje basada en la transmisin de


conocimientos, en la que la actividad de los estudiantes se reduce bsicamente a
establecer asociaciones reforzadas externamente.

Gagn (1987), su modelo insiste en la primaca del aprendizaje cognitivo, por su


aplicabilidad a la enseanza y ofrece esquemas formales que pueden servir no solo
para orientar la prctica y la investigacin. Sin embargo gagn concibe el
aprendizaje como cambio de conducta y da importancia a los resultados inmediatos,
olvidando los definitivos que aparecen despus de un largo proceso de aprendizaje,
para l son dos dimensiones de una misma teora pues ambas, dice, se pueden
estudiar conjuntamente. Trata de proporcionar pautas de trabajo para la seleccin y
ordenacin de los contenidos y las estrategias de enseanza para lograr ciertos
resultados en el aprendizaje ptimo que favorecen a la reforma educativa.

Con el modelo activo, cognitivo y participativo el aprendizaje del docente desarrolla


una enseanza directa de acciones con momentos de reflexin, de bsqueda y
procesamiento de la informacin, as como de comunicacin creativa de los
resultados, que viene a incidir en el desarrollo de las potencialidades y la autonoma
del que aprende, creando un ambiente afectivo y de respeto entre todos y cada uno
construye su conocimiento mediante las situaciones problemticas y de conflicto,
con la construccin del conocimiento le permite al educando un aprendizaje
realmente significativo para poderlo transferir a la realidad individual y socio-cultural
que le somete el mundo y la cultura que les rodea de forma indirecta a travs de
representaciones, para que se produzca la reconstruccin del conocimiento, se
necesitan competencias y mejorar los modelos para provocar procesos de
traduccin y reconstruccin sirviendo para el desarrollo el proceso de enseanza-
aprendizaje, cuestionando la posicin empirista como un modelo tradicionalista
dent de la educacin, intenta penetrar en los fenmenos estructurales de la
sociedad.

Cuando los nuevos contenidos de aprendizaje se relacionan de forma sustantiva y


no arbitraria con lo que sabe el estudiante, se considera que esta nueva informacin
han sido asimilada en una estructura con el nuevo material y sus conocimientos
anteriores, limitan a que el estudiante obtenga un modelo de aprendizaje repetitivo,
memorstico o mecnico. Porque es el quien debe construir la realidad atribuyndole
significados a travs de la realizacin de aprendizajes significativos.

El docente debe participar como una influencia positiva transformando la


planificacin didctica de todo proceso de aprendizaje para comenzar a conocer la
estructura mental del estudiante antes de que se lleve el proceso de aprender.

Los modelos educativos son de gran influencia en el mundo los cuales adoptan una
diferente visin de las expectativas que busca cada pas para restaurar, innovar y
reestructurar la educacin en los cambios principales en los sistemas educativos
que se orientan fundamentalmente en las reas de gestin, equidad, calidad,
perfeccionamiento docente y financiamiento.

El modelo educativo norteamericano se centra en el propsito de sus reformas en


la calidad, eficacia, acceso y apertura dentro de una visin competitiva en conexin
con el modelo capitalista de desarrollo,

En amrica latina y el caribe, el propsito para el avance de los sistemas educativos,


hacia el acceso y la equidad como prioridad regional, el inters regional en torno al
mejoramiento de estos aspectos es consensuado, con las reformas educativas
tienen una caracterstica social y cultural se basan en las caractersticas educativas
y la calidad de sus sistemas escolares se diferencian de una regin desarrollada
como Asia del pacfico (Japn, corea del sur, Taiwn, etc.) En este sentido, los
modelos educativos en Asia meridional han estado orientadas al aumento de la
equidad, el acceso, la igualdad de gnero y al mejoramiento de la pobreza debido
a los estndares econmicos de algunos pases de la regin, dichos modelos han
estado para orientar principalmente a seguir la lnea de los pases desarrollados
como usa y Europa, esto es, relacionar la educacin con el desempeo econmico
y la competitividad del recurso humano en un mundo globalizado.

Garantizando el acceso a la educacin bsica, reorganizar las escuelas hacia la


calidad, contar con una gestin educativa eficiente y contar con un alto
financiamiento a las actividades del sector educativo, este proceso en los pases
desarrollados se encuentran consolidados por los esfuerzos regionales que se
orientan hacia dichos objetivos segn los modelos de reforma asumidos.

Es bien conocido para todos que la sociedad ,la educacin y la comunicacin no


pertenece al futuro, si no al presente y ste plantea mucho ms retos y preguntas
que respuestas, lo que se traduce en una llamada de atencin sobre el papel que
debe desempear la educacin en esta generacin del milenio, el transmitir
conocimientos parece que ya no es lo primordial en la educacin, se dira que el
papel de la educacin consiste en ayudar a los educandos a construir, desarrollar
un sentido de pertenencia, de tolerancia o aceptacin frente a la diversidad,
ayudarlos a sistematizar la creciente informacin que se recibe dentro y fuera del
aula, favorecer las relaciones interpersonales y a desarrollar habilidades y
competencias para insertarse crticamente en la sociedad. Educar de este modo
significa, preparar para participar activamente en un mundo en constante cambio,
contenidos y prcticas en permanente actualizacin. Se trata de una educacin que
articule orgnicamente la visin de la vida, el mundo de la escuela y el mundo del
trabajo. Una educacin como formacin humana que prepare al hombre para la
realidad.

Una educacin, ya sea presencial o no que logre la creacin de espacios


comunicativos para la construccin de conocimientos y la revelacin de valores. Las
polticas educativas requieren un gran conocimiento sobre las realidades del pas y
de cada regin, por lo que se impone una administracin moderna y con una seria
participacin de las comunidades y tomar en cuenta las necesidades de los
estudiantes, los profesores, las familias, adems de los directores, por lo que se
tiene que apostar fundamentalmente a un modelo apto, abierto y democrtico

Para crear un avance significativo en cuanto a la relacin estudiante-profesor donde


los dos actores principales del proceso educativo-comunicativo establezcan una
relacin ms dialgica y menos autoritaria lo que posibilita una interaccin ms
franca, ms abierta, libre y enriquecedora para el proceso de la adquisicin y
construccin del conocimiento es aqu donde realizaran su autonoma y su
pensamiento crtico, donde adoptaran actitudes colaborativas y aplican sus
conocimientos a situaciones reales y mostrando sus capacidades de autoevaluacin
dndole importancia al hecho de aprender a aprender.

Es por eso que el docente debe recurrir a los diversos modelos, para tratar ante todo
la reformar del pensamiento para cambiar las mentalidades y el saber educativo,
hay que pensar la subjetividad a partir de nuevas premisas, y ms an despus de
la revolucin ocurrida en la tecnologa de la informacin y la comunicacin, para no
perder lo ms importante: el proceso cultural, y con l, al hombre, inserto en la
cultura.

Los modelos pedaggicos responden a los intereses de las clases dominantes


cuyos mtodos no permiten que el ser humano se independice y que la educacin
tendr que integrar al educador y al educando de manera que ambos sean fuentes
de conocimiento para dejar de ser un acto de depositar el conocimiento, de narrar,
de transferir conocimientos y valores a los educandos y sea una relacin para
ambos en la construccin dialgica del acto donde el objeto sea la relacin de que
han superado las diferencias entre ellos, puesto que nadie educa a nadie, nos
educamos unos y otros. Ahora, educacin y comunicacin marchan
mancomunadamente, con la importancia que influyen los modelos educativos en la
participacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
Bibliografa
sistemas. Obtenido de Umbral: http://eib.sep.gob.mx/files/gonzalo.pdf

iberoamericana, L. B. (s.f.). Metas Educativas 2021. Obtenido de


http://www.oei.es/historico/metas2021/libro.htm

Landvar, U. R. (2006). Historia de la educacin en Guatemala. . Guatemala. :


SERVIPRENSA .

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