ACTIVIDADES

PARA EMPEZAR
BIEN EL DA.
 Lenguaje y
Comunicacin.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Mi lugarcito esta...
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
Esta Cmo se hace? -La verbalizacin de posiciones y
actividad se -En un espacio amplio la docente invita a sus alumnos a jugar busca un desplazamientos
llevar a lugarcito.
cabo en 15 -Utilizan trminos como: dentro, fuera,
-Todos juntos cantaran, y cuando finalicen el canto debern quedarse arriba, abajo, encima, cerca, lejos, hacia
minutos
quietos en un lugar sin moverse. adelante, etc.

- Una vez que se termine la cancin, debern cuestionarlos de manera -Establecen relacin de ubicacin entre su
individual. Se pide a uno de los alumnos que describa donde se qued cuerpo y los objetos, as como entre los
y que hay a sus alrededor. objetos, al tomar en cuenta las
caractersticas de direccionalidad,
Algunos otros cuestionamientos pueden ser: orientacin, proximidad e interioridad
Dnde te encuentras?
Quin est cerca de ti?
Quin se encuentra ms lejos de ti?
Qu objetos hay cercanos a ti?
Quin se encuentra detrs de ti?
Quin est ms lejos de la puerta, t o tu compaero?

-Propicie que se establezca la mayor relacin posible entre el lugar

qued parado y los objetos y personas que estn a su alrededor.

-Se debe procurar que el nio establezca la relacin entre su cuerpo y

otros objetos y los describa en caso necesario hgale preguntas que lo
lleven a ampliar sus relaciones espaciales.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Conciencia fontica y los portadores de texto

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
1. Cada da pide a un nio distinto que le ayude a escoger algo para Identifican diversos portadores
leer en clase. de texto
15 a 20 min 2. Rena distintos tipos de material impreso: libros de la biblioteca o Anticipan el contenido, a partir
de casa; una historieta con letras, el artculo de una enciclopedia de un portador en especifico
infantil, el men de algn restaurante, el anuncio de un peridico, Conocen que los portadores de
el artculo de una revista para nios, las adivinanzas de la seccin texto contienen distintos tipos
de entretenimiento del peridico, la programacin de una gua de de informacin
televisin, el calendario de eventos de la escuela o de alguna
El vocabulario utilizado vara en
organizacin de la comunidad; una receta de cocina; una lista de
cada uno de ellos
compras, un cuento escrito por un nio, las instrucciones de un
juego de mesa, la lista de alumnos de un saln, un formulario; una Identifican varios tipos de letra.
hoja de examen impreso, etctera.
3. Con el material coleccionado a la vista, haga preguntas que
ayuden a los nios a discutir el sentido de lo que se lee y a
reconocer las distintas escrituras y convenciones de los textos. Por
ejemplo:
Qu tipo de texto sirve para hacer las compras y cual para
escoger los alimentos en un restaurante?
Cmo saber cundo y a qu hora podemos ver un programa de
televisin?
Qu tipos de materiales impresos indican quien los escribi,
donde aparece esta informacin?
En qu se parece una adivinanza y un examen? En que se
distinguen?
Qu tipos de materiales son solo parte de un todo y como
saberlo?
Cmo funciona un ndice?
Qu se supone que es un hecho real y un ficticio, como
 distinguirlos?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Organicemos nuestra biblioteca de aula

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los alumnos clasifican los libros que integran su biblioteca El intercambio de ideas,
de aula de acuerdo con criterios propios y descubren la explicaciones y escuchar
25 minutos funcin social de la lengua escrita. opiniones diferentes a
las suyas,
El docente solicita a los alumnos que elijan los libres que La clasificacin del
ms les gustan de la biblioteca del aula y cuestiona l acervo bibliogrfico de
porque; algunos planteamientos pueden ser: acuerdo con criterios
De qu trata este cuento y por qu es tu favorito? propios de los alumnos,
A quin de ustedes le agrada el mismo cuento? por ejemplo: libros para
Cules libros nos invitan a imaginar? disfrutar; libros para
Cules libros hablan sobre animales? imaginar; libros que nos
En cuntos libros aparecen familias o hablan sobre hacen rer, etc.
las familias? El descubrimiento de la
Se clasifican los libros de acuerdo con los criterios que los funcin social de la
alumnos propongan. lengua escrita como
Todos los alumnos debern proponer, comentar sobre lo instrumento de
que saben y conocen de los textos. comunicacin.
Realicen un intercambio de ideas y argumenten sus
 decisiones.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin Da:
Nuevo Diccionario

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los nios coleccionan palabras nuevas que van conociendo Incorpora nuevas
y generan un diccionario de aula. palabras a su
20 minutos. La docente realiza la lectura diaria de un libro de la vocabulario.
biblioteca escolar o del aula, durante la lectura Producen e interpretan
rescata con los alumnos las palabras que textos.
desconocen. Expresan ideas para la
La docente se apoya en el diccionario para conocer construccin de
la definicin y significado de las palabras y lo significados.
comparte con el grupo. Expresan un concepto o
Los alumnos dictan o escriben las palabras definicin de manera
desconocidas en tarjetas y las acompaan en la grfica.
medida de lo posible con imgenes, dibujos o una
breve descripcin escrita de su definicin o
significado.
Posteriormente agruparn, organizarn y clasificarn
las tarjetas de las definiciones por diversos criterios,
hasta llegar a hacerlo conforme el abecedario.
Una variante para la actividad es buscar, a travs de
 las TICs, el empleo del diccionario electrnico para
investigar y comparar la definicin o significado de
las palabras.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Escuchemos relatos

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar, La atenta escucha.
junto con los alumnos, el material Un silln para el rincn La descripcin de
15 minutos. (Cds) de la biblioteca escolar, a manera de episodios. personajes o
Al trmino de la escucha se proponen las siguientes tareas: situaciones.
o Animar a los nios a que expresen oralmente lo que El lenguaje escrito.
les gust o no del episodio. Se debe anotar las Lenguaje de evocacin.
opiniones emitidas.
o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que
han identificado.
o Solicitar por escrito el desenlace de la narracin que
escucharon.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

TIEMPO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE. QU SE FAVORECE EN LOS

ALUMNOS.
La docente indica al grupo que entre todos escribirn acerca
de alguna situacin de inters definiendo con claridad al 1. Identifican caractersticas de los
grupo cual es el propsito del escrito, el destinatario y en portadores de texto, segn el
consecuencia, que caractersticas deber de tener. tipo de informacin que
Los nios irn comentando ideas para que la educadora las contienen.
vaya registrando y as conformar el escrito entre todos. Es 2. Mediante la expresin oral,
15 a 20 minutos. importante que la docente vaya recuperando y comentando comunican ideas que dan
nios sus ideas, con base en reflexiones que ayuden a los sentido comunicativo y funcional
nios a reconocer si sus propuestas se ajustan a los al texto que producen.
propsitos lectores del portador que se est conformando. Identifican caractersticas del
lenguaje escrito mediante la
VARIANTE: representacin convencional
En vez de ser la docente quien proponga el tipo de escrito, que hace la maestra.
en colegiado pueden definirse los portadores de texto que
se abordan con los diversos propsitos lectores,
calendarizando su uso por da o por semana.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:
TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QU SE FAVORECE EN LOS ALUMNOS:

Las iniciales *Utilizan marcas grficas o letras con diversas

15 min para
explicacin *El maestro establece una rutina en la que cada da este dedicado a las
iniciales de un nio. Por ejemplo el da de Catalina Gonzles, el maestro
debe escribir las letras C Y G en una cartulina o pizarrn.
Durante todo el da
para las palabras *Durante todo el da los nios debern estar pendientes de las palabras
que se encuentren. que se mencionen con c y g. Cada vez que encuentren una, debern
comentarlo en voz baja con el maestro, quien lo anunciara en el
momento apropiado; por ejemplo Jessica ha visto una letra c en el rea
de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces el maestro
sealara el cartel donde est la letra c y la imagen de un caracol, y
luego escribir la palabra caracol en la cartulina o pizarrn.
intenciones de escritura y explican que dice su
texto.
*Conocen algunas caractersticas del sistema
de escritura.
*Observan palabras escritas, deciden y
explican cuntas y cuales letras se necesitan
para escribir.
*Diferencian entre la forma de narrar oralmente
una historia y como escribirla.

*Pida a los nios que le dicten para que capten la idea de que todo lo
que se habla puede escribirse. Estos dictados pueden convertirse en
todo un proyecto para la elaboracin de un libro, pues las historias que
los nios dicten, ilustren y compartan pueden recopilarse.

*Algunas veces el maestro puede hacer pequeos dictados para que los
nios escriban: los encabezados, los ttulos de trabajo, listas de compra
entre otras cosas.

Durante estas actividades procure que los nios se fijen en las diversas
formas de funcionar de los textos impresos: el texto se lee de izquierda
a derecha y de arriba abajo; las palabras se separan por espacios; el
final de una lnea no siempre corresponde al final de una idea.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin Da:

Escuchamos y expresamos
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
El docente del grupo inicia la jornada de trabajo con la lectura en voz La escucha atenta de
alta de una leyenda que seleccion de manera previa. la lectura de textos.
20 minutos. Al inicio de la maana, el docente le pregunta a los alumnos si Expresar que sucesos
saben que es una leyenda y si conocen alguna. Despus de les provocan
escuchar sus comentarios, les explica las caractersticas de ese reacciones como
gnero literario. sorpresa, miedo o
Invtelos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda que tristeza.
haya seleccionado previamente. Durante la lectura, gesticule y Expresen de manera
realice las expresiones corporales y las inflexiones de voz grfica sus ideas y
necesarias para lograr que los nios se interesen; asuma el retoman lo que dice su
papel de los personajes para que los alumnos disfruten el texto.
relato.
Busque el momento ms propicio para interrumpir una o dos
veces la lectura y pregunte a los nios: qu creen que paso?,
qu haran ustedes?, Cmo creen que termina la leyenda?
Despus de la lectura, plantee preguntas como las siguientes:
 de qu trato la leyenda?, Quines eran los personajes?,
Qu parte de la leyenda causo miedo, tristeza, alegra?, Por
qu?
Para finalizar, solicite a los nios que escriban lo que ms les
haya gustado de la leyenda. Posteriormente, invite a algunos a
que lean su texto y comenten el motivo de su eleccin.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Narracin espontanea

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los alumnos narraran momentos reales o imaginarios, La reflexin sobre la
mediante la evaluacin de situaciones pasadas. oralidad y expresiones
20 minutos. El docente propone a los alumnos realizar una del tiempo, con base en
narracin breve, libre y espontnea de una noticia, la generacin de ideas.
ancdota o acontecimientos importantes. Rd La comprensin de la
necesario plantear cuestionamientos con la intencin secuencia de un hecho
de orientar a los nios sobre la descripcin detallada real o imaginario.
de objetos personales y lugares, as como de la El uso de vocabulario
secuencia ordenada de los hechos. preciso.
Algunos cuestionamientos pueden ser:
o Cmo iniciar tu narracin?
o Qu personajes participan?
o Qu caractersticas tienen?
o En qu lugar se desarrollan los hechos?
 o Cmo era ese lugar?
o Cul es el problema a resolver?
o Cul fue el desenlace de la narracin?

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Narracin espontanea

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en

los alumnos
El diario se comienza al inicio del ciclo escolar y su funcin consiste Reconocen que
en registrar las actividades realizadas durante la jornada de trabajo. mediante la
20 minutos. Cada da, un nio diferente copia la fecha del pizarrn y lleva escritura es
el cuaderno a su casa. Es recomendable usar un cuaderno posible registrar
de aproximadamente 200 hojas, bien encuadernado, con hechos.
pasta dura para evitar en lo posible el deterioro por su uso Descubren que la
continuo. escritura es un
El maestro explica cmo hace el diario: deben aparecer las medio preciso y
actividades realizadas durante ese da en la clase y, adems, completo para
pueden poner otras realizadas fuera de la escuela. transmitir
Es importante que los nios y padres de familia entiendan informacin.
que cada uno realiza su trabajo como puede; al escribir o tal Emplea la
vez ilustrar con dibujos. escritura para
 Al comenzar la jornada escolar, el encargado del diario del guardar
da anterior lo ensea al grupo y explica o lee su trabajo. memoria.
Luego deja el cuaderno en la biblioteca a disposicin de
todos los nios para que puedan ojearlo, interpretarlo o
leerlo.
Al finalizar la jornada, el maestro lo entrega a otro alumno y
se contina procediendo en la forma ya indicada.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo:Lenguaje y Comunicacin Da:
Como reconocer y usar palabras nuevas
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en
los alumnos
Visitar con los nios lugares interesantes que les aporten
conocimientos y vocabulario sobre temas nuevos, por ejemplo La construccin de
una visita al mercado puede empezar y terminar con una frases y oraciones
provechosa discusin sobre los alimentos y el trabajo. Utilice cada vez ms
nuevas palabras y conceptos como madurar, almacenar, completas y
mayoreo, podrido y procure que ellos tambin las empleen. complejas
Adems, propicie conversaciones en las que los nios La incorporacin
describan lo que han visto. de palabras s u
Establezca un tiempo de conversacin para que los alumnos lxico y
15 min lleven objetos a la escuela y hablen de ellos o para que apropiacin de las
expliquen conceptos de su inters. Cree un ambiente de formas y normas
conversacin agradable al responder las preguntas del nio de construccin
que est exponiendo, ample sus ideas e invite a los otros a sintctica, en los
participar. distintos contextos
 Utilice las oportunidades antes descritas para propiciar de uso del habla.
discusiones en clase, tanto por parejas como en grupo. Hagan uso de la
Reconozcan los esfuerzos de los nios por expresarse, pero palabra con
tambin encamnelos a que empleen con mayor precisin el diversas
vocabulario y la sintaxis. Mejore su competencia sintctica para intenciones:
que no repitan expresiones (y entonces entonces narrar, conversar,
entonces), mediante el planteamiento de preguntas que los dialogar, explicar.
hagan usar palabras como por qu, cmo, aunque y ya que, en
sus respuestas.
Si un nio dice; Me com una paleta roja, aydelo a ser ms
preciso y dgale: Pero puede haber dos tipos de paletas rojas,
est era de fresa o de Jamaica? era de caramelo o era de
paleta helada?

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje Y Comunicacin DA______:___________
Completan palabras en forma oral

TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QU SE FAVORECE EN LOS

ALUMNOS:
El maestro presenta las imgenes de un cascarn y una casa, y
20 minutos pregunta: Qu hay aqu? Y ac? Cmo empieza casa? Y Reflexionan acerca de los
cascarn? Luego menciona: Casa y cascarn empiezan con componentes fonolgicos
casa-cascarn Despus, les dice: Qu le falta a casapara que de las palabras.
diga casa? o dir una parte del nombre de esa imagen para que Reconocen que los
los nios la completen: cas nombres de los objetos no
Se busca que los alumnos digan lo que falta de la palabra y no la tienen relacin con el
palabra completa; es decir, deben darse cuenta de que faltan tamao del referente.
carny a.
 El maestro escribe debajo de cada una de las imgenes el nombre
correspondiente y pregunta:
O Qu les parece que escrib aqu? En qu se parecen estas
dos palabras escritas? Por qu creen que empiezan las dos
igual?, etctera. Aqu dice cas (seala cas) Qu le agregu a
caspara que diga cascarn?( seala carn).
Es importante destacar que, en esta actividad, los nios trabajan
slo en forma oral, el maestro es quien escribe.
Pares de palabras que se sugieren:
Cam Cama Camarn Coch Coche Cochino
Man Mantel Mantequilla Tre Tren Trenza
Bo Bote Borrador Tor Toro Tortilla
Bar Barco Barquillo Le Len Lechuza

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Da:

Conciencia fontica y los portadores de texto

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
 Cada da pdele a un nio distinto que te ayude a escoger algo identifican diferentes
para leer en clase. portadores de texto.
15 minutos Rene distinto de material impreso: libros de la biblioteca o de Anticipa el contenido, a partir
casa: una historieta con letras; el artculo de una enciclopedia de un portador especifico.
infantil; el men de algn restaurante; el anuncio de un Conoce que los portadores de
peridico, el artculo de una revista para nios; las adivinanzas texto contienen distintos tipos
de la seccin de entretenimiento del peridico; la programacin de informacin.
de una gua de televisin; el calendario de eventos de la El vocabulario utilizado vara
escuela o de alguna organizacin de la comunidad; una receta en cada uno de ellos.
de cocina; una lista de compras; un cuento escrito por un nio; Identifica varios tipos de letra.
la instrucciones del juego de mesa; la lista de alumnos de un
saln un formulario; una hoja de examen impreso , etc.
Con el material coleccionado la vista, hagamos preguntas que
ayuden a los nios a discutir a los nios el sentido de lo que se
lee y a reconocer las distintas estructuras y convenciones del
texto.
Por ejemplo
Qu tipo de texto les sirve para hacer compras y cual para
escoger los alimentos en un restaurante?
Cmo saber cundo y dnde y a qu hora podemos un programa
de televisin?
Qu tipos de materiales impresos indican quien los escribi,
donde aparece esta informacin?
En que se parece una diviniza a un examen? En que se
distinguen?
Qu tipo de material son solo parte de un todo y como saberlo?
Cmo funciona un ndice?
Cmo s se supone

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin Da:
 Narracin espontnea

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los alumnos narran momentos reales o imaginarios, La reflexin sobre la
mediante la evocacin de situaciones pasadas. oralidad y expresiones
15 minutos. El docente propone a los alumnos realizar una de tiempo, con base en
narracin breve, libre y espontnea de una noticia, la generacin de ideas
ancdota o acontecimiento importante. Es necesario cada vez ms
plantear cuestionamientos con la intencin de detalladas.
orientar a los nios sobre a descripcin detallada de La comprensin de la
objetos, personas y lugares, as como de la secuencia de un hecho
secuencia ordenada de los hechos. real o imaginario.
1 Algunos cuestionamientos pueden ser: El uso de vocabulario
2 Cmo inicia tu narracin? preciso.
3 Qu personajes participan?
4 Qu caractersticas tienen?
5 En qu lugar se desarrollan los hechos?
6 Cmo era ese lugar?
7 Cul es el problema a resolver?
8 Cul fue el desenlace de la narracin?
Se invita al grupo a reflexionar sobre lo que
escucharon, la secuencia de la narracin y la
descripcin de las situaciones.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN Da:
 escuchamos y decimos lo que pensamos

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
La educadora propone a los nios escuchar en un radio, Escucha y comprensin
grabadora, etc., una cancin, noticia, comercial y propone Organizar y expresar
20 minutos. que conversen acerca de lo que escucharon. (Trabaja con ideas
diferentes elementos cada vez). Incorporar nuevas
palabras a su
Cancin vocabulario
Comentar sobre lo que dice la cancin Conocer diferentes
Lo que imaginan al escucharla medios de comunicacin
Que sienten

Comercial
Que anuncia
Identificar si es voz de hombre/mujer/nia/nio
Sonidos que identifican
Que imaginan mientras escuchan

Noticia
De qu trata
Donde ocurri
Cuando paso
Pensamiento
Matemtico.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Cada cual con su nmero

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los nios participan por equipos en un juego, cuyo fin es Reconocimiento de la
identificar la serie numrica y comparar cantidades. serie numrica.
20 minutos. De manera previa, la docente prepara tarjetas con Identificacin del nmero
nmeros del 1 al 5 (10 tarjetas de cada nmero). escrito.
Se juega en equipos de hasta 4 jugadores. Comparacin de
Se entrega a cada equipo un juego de tarjetas que se cantidades.
colocan boca abajo, en el centro de la mesa. Explicar estrategias de
Se plantea la siguiente consigna: Cada jugador toma solucin.
dos tarjetas y las coloca boca abajo frente a ellos;
despus, todos al mismo tiempo voltean sus tarjetas
y agregan los nmeros de sus dos tarjetas. Obtiene
un punto el jugador que arm el nmero mayor.
Gana el jugador que obtiene 5 puntos.
Es importante que el nio exprese sus ideas, al
explicar a sus compaeros el nmero que arm y
entre todos reflexionen cul es el nmero mayor.
Otra posibilidad es jugar de la misma manera, pero
con tarjetas del 1 al 6, al 7, al 8.
Tambin se puede dar la consigna: Obtiene punto el
jugador que arm el nmero menor.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Tiempo Secuencia de Aprendizaje Que se favorece en los alumnos

Dejar de tarea las siguientes preguntas:

-Cul es tu edad?
-Cuntos son en tu familia?
-Cuntos hermanos tienes?

La docente retoma la informacin trada por los alumnos y pode que

la lean.

Se tendr preparada una grfica en donde se pueda manejar la

informacin, donde se destaquen las diferencias entre los datos y se
determine quien en el saln tiene ms que, menos que o la misma
cantidad de hermanos, aos, etctera.
La nocin y la abstraccin numrica.
15 min 20 min El maestro va destacando la utilidad de los datos numricos: qu
pasara si no supiramos nuestra edad?

En otro momento podran ir registrando las cantidades y el total de

las mismas, si su conocimiento de la serie numrica y rango
numrico as se lo permiten.

Posteriormente se puede realizar un ejercicio similar al anterior de

los equipos e ir manejando un listado de usos del nmero a lo largo
del ciclo escolar.

Campo formativo: Pensamiento matemtico Da:

 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Contar el tesoro del pirata

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
El grupo utiliza estrategias de conteo uno a uno y sobre conteo, a partir de lo ya contado. El conteo.
25 La organizacin del trabajo durante la actividad ser de 5 o 6 integrantes y se sugiere
minutos. utilizar el material didctico de matemticas Geoformas Preescolar. Se colocara dentro de Uso de diferentes
una caja el siguiente material. estrategias de conteo.
60 marcos en forma de cuadrado.
60 marcos en forma de tringulo equiltero. Reconocimiento de colores
24 marcos en forma de rectngulo. y formas.
Se podr utilizar un mueco guiol disfrazado de pirata, el cual les contara una historia sobre
un tesoro que encontr en uno de sus viajes y que en lugar de oro tena pulseras de Mantener la atencin
diferentes formas y colores; y quiere saber cuntas pulseras tienen su tesoro? durante el desarrollo de la
El tesoro estar sobre sus mesas (1 caja por equipo) para que cada nio del equipo coloque actividad.
en sus brazos la siguiente cantidad de pulseras.
4 pulseras amarillas en forma de cuadrado.
3 pulseras rojas en forma de tringulo.
2 pulseras rojas en forma de rectngulo.
Nota: puede variar la cantidad de elementos dependiendo el rango numrico que manejen
los nios para la resolucin de problemas.
Una vez colocadas en sus brazos, se les pedir que las retiren y cuenten el total de
elementos que tienen, uno por uno. Al terminar se les pedir que elijan algunas pulseras, las
cuenten y las coloquen en el brazo. Luego, debern responder:
Cuantas pulseras de cada color tienen?
Cuntas pulseras de cada forma tienen?
Cuntas pulseras tienen en total?
Posteriormente, se le pedir a un integrante del equipo que agregue a uno de sus
compaeros una o dos pulseras ms, para que el nio diga Cuntas pulseras tiene ahora
en total?
Se recomienda: realizar varios ejercicios como este, agregando, quitando o igualando
elementos.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Jugamos con un dado

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Utilizando la misma forma del juego papa caliente, Los principios de conteo.
pero cantando El dado perdido As se realiza esta Comparar cantidades
20 minutos. actividad. Identificar el valor
El dado perdido numrico.
Estaba en un cajn. Utilizar los nmeros
Haba muchos juegos como cdigo.
Quin se lo qued?
1.2.3
El alumno que se queda con el dado tiene que decir
qu nmero marca.
Cada uno de los integrantes lanza el dado para jugar
y observa quin tiene el nmero ms grande.
Una variante puede ser: utilizar el dado y una hoja
donde se registren las cantidades que salen en el
tipo de dado y, segn ese nmero, los nios buscan
la cantidad correspondiente en objetos.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo:Pensamiento Matemtico Da:

El camino ms corto. Ciudad

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Inicio.Vamos a usar la lmina de El camino ms corto - Realizar desplazamientos
para recorrer algunos caminos algunos caminos. Les voy a siguiendo instrucciones.
repartir varias fichas a cada nio. - Construir sistemas de
15 minutos Desarrollo.Van a poner una ficha donde est el carro de referencia en relacin con
bomberos, pongan otra ficha en la escuela, si vamos de la la ubicacin espacial.
estacin de bomberos a la escuela, por cules lugares - Describir puntos de
vamos a pasar? cuntas fichas caben en el camino de la referencia de una
estacin de bomberos y la escuela? trayectoria avanzada.
Ahora vamos a averiguar cul es el camino ms corto para - Identificar el camino ms
ir del caf a la papelera? corto para ir de un punto de
Cierre.Preguntar al grupo: cul fue el camino ms corto referencia a otro.
para ir del caf a la papelera? cuntas fichas usaron para
ir del caf a la papelera? El nio que uso menos fichas es
el que encontr el camino ms corto
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Expresamos nmeros de diferentes maneras.

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece
en los alumnos
Contar con material de representacin que sustituya el registro convencional o Resuelve
que ofrezca alternativas para sta; como tarjetas con un objeto o animal (varias problemas en
20 de la misma categora), o con un nmero del 1 al 9 (varias con cada nmero). situaciones que
minutos. Otra opcin es que los nios realicen representaciones graficas o le son familiares
convencionales. y que implican
Recordar que el nivel preescolar no se pretende que los nios operen agregar, reunir,
numricamente, sino que ejerzan acciones sobre los nmeros, los relacionen y quitar, igualar,
finalmente logren un solo resultado mediante diversas vas. La intencin de esta comparar y
actividad es que los alumnos reconozcan relaciones aditivas al interior de los repartir objetos.
nmeros y las mltiples posibilidades de accionar entre ellos, por eso es
importante que el rango de nmero que se maneje no exceda el 9.
Es conveniente que sean los propios alumnos quienes determinen si las
expresiones propuestas son equivalentes o no al nmero que dijo la maestra.

Para expresar Accin Para expresar Accin entre Para expresar Accin
el numero entre el numero 6 los nmeros el numero 4 entre
los los
nmero nmero
s s
5 2 Agregar 2 4 Agregar 1 3 Agregar

9 2 Quitar 3 3 Igualar/Agregar 9 5 Quitar

**** *** Agregar **** ** Agregar ****** ** Quitar

* ****** Agregar ******* ** Quitar **** **** igualar
*
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Juego con cartas

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los nios desarrollan estrategias para hacer uso del Conocer la serie
principio del conteo: orden estable. numrica
20 minutos. Repasar con los alumnos los nmeros del 1 al 10, y Poner en juego los
asegurarse de que sepan el orden correcto. principios del conteo
De manera individual, el alumno elige dos cartas de Identificar el orden
la baraja. estable
Solicite que las arregle en el orden correcto, por
ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio
entre las dos cartas; luego pida que saque una
tercera y pregntele donde debe ir para que quede
en el orden correcto.
Algunas preguntas pueden ser:
En medio?
Antes del 3?
Despus del 6?
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:
veo-veo espacial
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Los alumnos podrn encontrar un objeto escondido, siguiendo las Comunicacin y reproduccin
indicaciones de un compaero. de trayectorias.
20 minutos.
-La docente selecciona algunos objetos que sirvan para ser Apropiacin de un lenguaje que
escondidos.
les permita nombrar y
comunicar posiciones.
La docente elige a tres nios:

o Un nio sale del saln.

Localizacin de puntos de
o Un segundo nio esconde el objeto en el saln. referencia
o Un tercer nio indica verbalmente un recorrido que
permita encontrar el objeto escondido.

Se le pide al nio que sali que regrese y se le da la siguiente

consigna: X te indicar un camino para encontrar el objeto
escondido.

Esta actividad implica desplazamientos en un espacio

conocido y amplio, pero no es necesario realizarlo siempre en
el saln; por el contrario, se sugiere variar los espacios para
enriquecer la accin (describir recorridos) y variar los puntos
de referencia.
 Es importante que la docente intervenga para que los
nios usen el vocabulario apropiado, en el momento de dictar
el recorrido.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Cada cual con su nmero

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los nios participan por equipos en un juego, cuyo fin es Reconocimiento de la
identificar la serie numrica y comparar cantidades. serie numrica.
20 minutos. De manera previa, la docente prepara tarjetas con Identificacin del nmero
nmeros del 1 al 5 (10 tarjetas de cada nmero). escrito.
Se juega en equipos de hasta 4 jugadores. Comparacin de
Se entrega a cada equipo un juego de tarjetas que se cantidades.
colocan boca abajo, en el centro de la mesa. Explicar estrategias de
Se plantea la siguiente consigna: Cada jugador toma solucin.
dos tarjetas y las coloca boca abajo frente a ellos;
despus, todos al mismo tiempo voltean sus tarjetas
y agregan los nmeros de sus dos tarjetas. Obtiene
un punto el jugador que arm el nmero mayor.
Gana el jugador que obtiene 5 puntos.
Es importante que el nio exprese sus ideas, al
 explicar a sus compaeros el nmero que arm y
entre todos reflexionen cul es el nmero mayor.
Otra posibilidad es jugar de la misma manera, pero
con tarjetas del 1 al 6, al 7, al 8.
Tambin se puede dar la consigna: Obtiene punto el
jugador que arm el nmero menor.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:
TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QU SE FAVORECE EN LOS
ALUMNOS:
El docente organiza al grupo en equipos de 3 o 4 Identifican, por percepcin, la
5 a 10 minutos integrantes; explica a sus alumnos que jugarn con un cantidad de elementos en una
dado y, si lo requieren, pueden apoyarse en material pequea coleccin.
para contar (fichas, palitos o crculos). Se necesita, Emplean el conteo en situaciones
adems, hojas blancas y lpices. variadas.
El profesor plantea la siguiente consigna: Cada Comparan colecciones.
integrante del equipo tiene que tirar el dado una vez, Establecen relaciones de igualdad
contar cuntos puntos sac e ir registrando en la hoja o desigualdad (ms que, menos
cada tiro. Al final, registren cuntos puntos lograron que, igual que)
como equipo. El registro de cantidad.
Solicite a cada equipo que muestre su registro y que
diga cuntos puntos obtuvo.
Comparen qu equipo tiene ms o menos puntos para
saber quin gan la ronda.
Se sugiere jugarlo 2 o 3 veces ms.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:
Cuntos somos
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
Los alumnos organizan, registran e interpretan la informacin de una Reunir informacin de un
grfica, adems de responder preguntas y comparar frecuencias de criterio acordado.
20 minutos. cuadros y grficas de barras. Organizar, registrar e
Durante el pase de lista se siguiere graficar cotidianamente la interpretar datos.
asistencia, para lo que los alumnos escuchan un problema Comparara la frecuencia
planteado por la docente y lo resuelven con la ayuda de todos. de los datos.
Plantee a los nios el siguiente problema: La directora del Jardn
de Nios necesita saber cuntos nios y nias de nuestro gripo
asisten diariamente a la escuela.
Todos los das de la(s) semana(s) durante el pase de lista de los
nios, al escuchar su nombre, deben pasar al frente y marcar o
iluminar un espacio en la columna correspondiente, y as registrar
su asistencia.
Para recuperar la informacin, plantee a los nios (de manera
 alternada):
o Cuntos nios asistieron hoy a la escuela?
o Cuntas nias asistieron hoy a la escuela?
o Dnde hay ms en la grfica de nios o de nias?,
Cuntos nios o nias hay ms?
o Cunto nias o nios no vinieron hoy?

Al finalizar la semana puede comparar con los nios a partir de

algunos cuestionamientos:
o Qu da asistieron ms nios?
o Algn da de la semana asistieron el mismo nmero de
nios y nias?
o Qu da asistieron menos nias?

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

La reina pide
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Se juega en equipos de dos con el mismo nmero de integrantes Identifica por
Se forman dos equipos con el mismo nmero de participantes y entre todos percepcin la
15 desligaran quien ser la reina cantidad de
minutos. La reina pedir a los dos equipos la cantidad de coas que debern conseguir y elementos en
los irn acomodando en el espacio que el corresponde a su equipo cuidando colecciones
que no se revuelvan las colecciones que vayan juntando pequeas y en
Cada equipo coloca los elementos en hileras empezando por la que tiene colecciones
mayores mediante
menos objetos y cuentan con los elementos de cada coleccin.
el conteo.
Es importante considerar que: el juego se desarrolle en un lugar abierto donde
Ordena colecciones
los nios tengan la posibilidad de desplazarse con la libertad y corran con
teniendo en cuenta
riesgos, previamente dividir el espacio de juego con lneas de color visible y
su numerosidad: en
cada equipo se designara en el que quiera.
 Antes de comenzar el juego es importante saber que los dos equipos conozcan orden ascendente o
las consignas, si se observa dificultad de comprender la dinmica, repita la descendente.
consigna con los nios
Los equipos deben estar equilibrados el desarrollo de posibilidades de conteo,
esto asegura que no exista ventaja de un equipo de otro.
La cantidad y las cosas que la reina pedir estarn escritas en unas tarjetas
elaboradas previamente la educadora de manera que la reina pueda leerlas la
cantidad representada con dibujo o foto de cada uno ( no se debe repetir la
cantidad ya representada).
Es necesario que mientras la reina pide registrar en una hoja de rotafolio la
cantidad de objetos y cosas que se solicitan para que al trmino del juego sirva
de referencia para hacer la comparacin con las colecciones recolectadas.
La reina deber pedir nicamente objetos que se encuentran a su alrededor y
este junto con los participantes acordaran el tiempo que se le dar para
conseguir cada coleccin.
Debern delimitar el nmero de rondas que van a jugar. Se puede hacer uso de
instrumentos musicales como el tambor la reina puede tocarlo 15 veces y cundo
termine de tocarlo se acaba el tiempo de conseguir la coleccin.
Durante el juego observe las estrategias de conteo que utilizan para apoyar e
alcance de los procedimientos de los nios.
Al concluir el juego cada equipo comparara las colecciones con el registro de la
hoja de rotafolio
Se sugiere que la educadora realice preguntas como:
Cuntos objetos tenemos en la primera coleccin solicitada por la reina?
Cuntas en la segunda?
Tiene el mismo nmero de objetos en la coleccin tres?
Qu tienen que hacer para justar la coleccin?
Cmo sabremos que la primera colecciones la ms pequea?
Una vez ajustado el nmero de coleccin solicitar a los nios que en equipo
decidan con base a la numerosidad de sus colecciones con colocaran primero
en la fila, cual sigue y as sucesivamente atendiendo a la consigna d que este
ordenamiento sea de manera ascendente, es decir deben colocar primero la
coleccin con menos objetos.
 Es necesario estar al pendiente de lo que hacen los nios e identifica las formas
en que resuelven la situacin planteada, para poder intervenir en el momento
necesario. En caso de que los nios tengas dificultades para decidir dnde
colocar cierta coleccin, cuestionarios para ayudarlos a reflexionar, para ello se
les puede hacer las siguientes preguntas:
Qu pueden hacer para saber si esta coleccin va ah?
Cmo saben cul sigue?
hay que recordar que los nios necesitan tiempo suficiente para hacer
reflexiones al resolver un problema.
Cuando ambos equipos hayan terminado , es necesario darles tiempo para que
observen las formas en la que los dems ordenaron sus colecciones, para
enseguida realizar una plenaria en donde los quipos tengan oportunidad de
exponer los criterios que utilizaron para hacer el ordenamiento sus acuerdos y
desacuerdos con lo realizado por los dems equipos, ese momento es
fundamental para que los nios argumenten sus acciones y construyan
explicaciones que contribuyan al desarrollo del pensamiento matemtico.

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

Patrones divertidos

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Los nios continua secuencias y patrones Identificar regularidades
La organizacin del grupo ser en grupos pequeos en una secuencia.
20 minutos. y a cada uno se le entregara un paquete completo Anticipar lo que sigue en
 del material. Geoformas Preescolar. un patrn.
Mostrar al grupo las imgenes alusivas a la Reproducir y continuar
vestimenta, cintas, tiendas de los pieles roja, y patrones.
resaltar en ellas los patrones en sus diseos. La
docente dibujara los mismos en el pizarrn.
Posteriormente, se les pedir a los nios que
reproduzcan cada una de las series con el material
Geoformas Preescolar.
Al concluir un nio, pasara al frente para iniciar el
juego del jefe indio diciendo la siguiente rima:
La orden del jefe piel roja
Huuuuu piel roja,
Halcn dorado,
Toro sentado,
Dice que todos
Hagan una serie
( Decir cual serie van a realizar )

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:

TIEMPO SECUENCIA DE APRENDIZAJE QU SE FAVORECE EN LOS

ALUMNOS:
 Consigna 1. Vamos a salir al patio a jugar. Este juego Usa y nombra los nmeros que
5 a 10 minutos consiste en que uno de ustedes volteado hacia la pared va sabe, en orden ascendente,
a contar en voz alta del 1 al 10, mientras el resto del grupo empezando por el uno y a partir de
se esconde. Cuando termine de contar hasta el 10. Busca a nmeros diferentes al uno,
sus compaeros. Al primero que encuentre ser el siguiente ampliando el rango de conteo.
que los buscara. El que cuenta si se equivoca, vuelve a Usa y menciona los nmeros en
empezar. orden descendente, ampliando
Consigna 2. Vamos a volver jugar a esconder, de la gradualmente el rango de conteo
misma manera que la vez anterior pero ahora el que cuenta segn sus posibilidades
va a contar hacia atrs, es decir del 10 al 1 y recuerden que
el que cuenta si se equivoca vuelve a empezar.

Consideraciones previas:
Para realizar este juego es necesario que tome en cuenta
que tramo de la serie numrica los nios saben oralmente y
aproveche para ampliarlo. Antes de iniciar el juego el juego
haga una lectura colectiva de la banda numrica del 1 al 10
e indique a los nios hasta que numero debern contar
diciendo los nmeros en el orden en que estn escritos y
que pueden consultar la banda para recordar los nmeros,
su orden y nombre.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:
La rayuela
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los
alumnos
Formar equipos de 5. Cada participante tendr un tazo para jugar La capacidad de dar
 a la rayuela. El juego consiste en que los cinco participantes se estimaciones de longitud.
20 minutos. colocan atrs de la lnea y al mismo tiempo lanzan su tazo hacia Realizar estimaciones y
la lnea del otro extremo. Cada jugador menciona en qu lugar comparaciones
qued su trazo. Gana el nio que su trazo quede ms cerca a la perceptuales sobre las
meta. caractersticas medibles de
objetos y espacios.
CONSIDERACIONES:
Es necesario pintar en el patio dos lneas paralelas para cada
equipo.
Considere dejar un espacio entre las lneas de cada equipo a
fin de que no se interfieran.
Asegurarse que todos los integrantes de los equipos tengan
un tazo diferente o una moneda que le haya pegado un
pedazo de cinta de color diferente a las otras.
En el desarrollo del juego despus de que lanzan el tazo o
moneda es importante que observe y escuche el lenguaje oral
de los nios para sealar al que gan y la posicin de los
otros. Intervenga si observa que los nios slo sealan con la
mano el lugar de los tazos, les puede hacer algunas
preguntas como entre que tazos cay el morado por
ejemplo?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Pensamiento Matemtico Da:
Las iniciales
Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los alumnos
1 El maestro establece una rutina en la que cada da que Utilizan marcas grficas o letras
Esta actividad se llevar a est dedicado a las iniciales de un nio. Por ejemplo, el da con diversas intenciones de
cabo en 20 minutos de Catalina Gonzlez, el maestro debe escribir las letras C escritura y explican qu dice su
 y G en una cartulina o pizarrn. texto.
2 Durante todo el da los nios debern estar pendientes de Conocen algunas caractersticas
las palabras que se mencionen y se escriban con c y g. del sistema de escritura.
cada vez que encuentren una, debern comentarlo en voz Observan palabras escritas,
baja con el maestro, quien lo anunciar en el momento deciden y explican cuntas y
apropiado; por ejemplo, Jessica ha visto una letra c en el cules letras se necesitan para
rea de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces, escribir.
el maestro sealar el cartel donde est la letra c y la Diferencias entre la forma de
imagen de un caracol, y luego escribir caracol en el narrar oralmente una historia y
pizarrn o en cartulina. cmo escribirla.
3 Pida a los nios que le dicten para que capten la idea de
que todo lo que se habla puede escribirse. Estos dictados
pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboracin
de un libro, pues las historias que los nios dicten, ilustren
y compartan pueden recopilarse.
4 Algunas veces el maestro puede hacer pequeos dictados
para que los nios escriban los encabezados o ttulos de
sus trabajos, listas de compras, entre otras.
5 Durante estas actividades procure que los nios se fijen en
las diversas formas de funcionar de los textos impresos: el
texto que se lee de izquierda a derecha y de arriba a abajo,
las palabras se separan por espacios, el final de una lnea
no siempre corresponde al final de una idea.
 Desarrollo
personal y social.
 ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DA
Campo formativo: Desarrollo personal y social Da:

Resolvamos Problemas

Tiempo Secuencia de aprendizaje Que se favorece en los

alumnos
Organizado el grupo en equipos, la docente solicita a los Se amplan sus
integrantes que comenten aluna situacin de la vida cotidiana posibilidades de expresin
20 minutos. que hayan tenido que solucionar (puede tratarse de algo real o de oral, al incrementar su
algo ficticio, siempre que represente un reto resolver) vocabulario y construccin
sintctica.
Una vez expuesta la problemtica o situacin a resolver, Desarrolla su comprensin
la docente pide a los equipos conversen sobre sta (5 o y sentido crtico en
10 minutos). situaciones cotidianas, as
La docente apoya con la formulacin de preguntas que como sus habilidades de
guen a la conversacin al interior de los equipos como: conversacin y dilogo
dnde paso eso?, quines crees que estaban para llegar a opiniones
presentes?, cmo crees que se hayan sentido en ese consensuadas.
momento?, piensas que x hizo lo correcto?, Por qu?
t qu haras si fueras x personaje? Lo importante es
que todos los equipos lleguen a una forma de resolver la
situacin planteada (mediante la conversacin).
Tras el tiempo asignado para la conversacin, la docente
pide que cada equipo comente la forma en que hubiera
actuado para solucionar lo expuesto,
Se promover que el resto del grupo opine sobre lo que
cada equipo comente, apoyando sus participaciones
orales para que fundamenten sus argumentos. (5 a 10
minutos)