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GUA DOCENTE
COMPETENCIAS DE
EMPLEABILIDAD FGEM01
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Sub Direccin Formacin Transversal

Formacin General Primavera 2016
Vicerrectora Acadmica de Pre Grado
GUIA PARA EL DOCENTE
COMPETENCIAS DE EMPLEABILIDAD
(54 HORAS)
NDICE TEMTICO
UNIDAD 1: MERCADO LABORAL Y CAPITAL HUMANO
1.1. Entorno Laboral Global

Definicin de globalizacin
Dimensiones sociales de la globalizacin y su impacto en el mundo del
trabajo
1.2. Necesidades Organizacionales

La empresa como sistema abierto
El cambio de paradigma en el mundo de las organizaciones
Del concepto recurso humano a capital humano
1.3. Mercado Laboral y Capital Humano

El capital humano y su rol en las organizaciones
Competencias de empleabilidad: definicin y clasificacin
1.4. Tcnicas de Diagnstico de Necesidades

Planificacin del capital humano
Anlisis de necesidades de personal
Anlisis del puesto de trabajo
UNIDAD 2: COMUNICACIN Y PROCESOS DE SELECCIN
2.1. Organizacin y bsqueda de Capital Humano

El proceso de bsqueda de capital humano
Etapas para postular a un proceso de seleccin
2.2. Estrategias de Postulacin Laboral

Cargos versus perfiles profesionales: definiciones y diferencias
Identificacin de competencias personales
Diseo de currculum vitae por competencias
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2.3. Entrevista Laboral
Entrevista de trabajo: tipos y formas de abordarla
Pruebas de seleccin
Presentacin personal y el rol del candidato en un proceso de seleccin
La comunicacin y la importancia del contexto
2.4. Protocolo e imagen personal para el trabajo

Reglas bsicas de protocolo en la empresa y en las relaciones sociales
Imagen personal: cmo potenciar la imagen personal en el mundo laboral
Actitud personal en el trabajo: iniciativa y proactividad frente a los cambios
UNIDAD 3: HABILIDADES SOCIALES EN LAS COMPETENCIAS DE

EMPLEABILIDAD
3.1. Habilidades Sociales en el Contexto Laboral

Definicin y clasificacin de habilidades sociales
Asertividad y empata, la clave de las relaciones humanas
3.2. Equipos Multidisciplinarios

Trabajo Multidisciplinario
Condiciones laborales bajo presin
3.3. Autocuidado y Seguridad Laboral

Estrs cualitativo y cuantitativo: definicin, estresores, sntomas y
consecuencias
Autocuidado y manejo de estrs
Tcnicas de manejo de estrs
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CONTENIDO
PRESENTACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA ........................................................ 5

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ................................................................................. 7
SISTEMA DE EVALUACIONES ........................................................................................ 8
DESARROLLO DE CONTENIDOS CLASE A CLASE .................................................... 11
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 ........................................................................................ 12
SEMANA 1 .................................................................................................................. 13
Bienvenida, presentacin y encuadre de la Asignatura. ........................................... 13
Presentacin Unidad de Aprendizaje 1. ................................................................... 13
Entorno Laboral Global ............................................................................................ 13
Actividades sugeridas de la semana ........................................................................ 16
SEMANA 2 .................................................................................................................. 17
Necesidades Organizacionales ................................................................................ 17
SEMANA 3 .................................................................................................................. 20
Mercado Laboral y Capital Humano ......................................................................... 20
Tcnicas de Diagnstico de Necesidades ................................................................ 20
SEMANA 4 .................................................................................................................. 23
Evaluacin Unidad 1 (15%) ...................................................................................... 23
SEMANA 5 .................................................................................................................. 26
Presentacin Unidad de Aprendizaje 2 .................................................................... 26
Organizacin y bsqueda de Capital Humano ......................................................... 26
SEMANA 6 .................................................................................................................. 29
Estrategias de Postulacin Laboral .......................................................................... 29
SEMANA 7 .................................................................................................................. 33
Entrevista Laboral .................................................................................................... 33
SEMANA 8 .................................................................................................................. 36
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Entrevista Laboral .................................................................................................... 36

SEMANA 9 .................................................................................................................. 40
Protocolo e imagen personal para el trabajo ............................................................ 40
SEMANA 10 ................................................................................................................ 43
SEMANA 11 ................................................................................................................ 45
SEMANA 12 ................................................................................................................ 48
Habilidades Sociales en el Contexto Laboral ........................................................... 48
SEMANA 13 ................................................................................................................ 51
Equipos Multidisciplinarios ....................................................................................... 51
SEMANA 14 ................................................................................................................ 54
Autocuidado y Seguridad Laboral ............................................................................ 54
SEMANA 15 ................................................................................................................ 57
SEMANA 16 ................................................................................................................ 59
SEMANA 17 ................................................................................................................ 61
Evaluacin Acumulativa durante la asignatura (20%) ............................................... 61
Cierre de la Asignatura ............................................................................................ 61
SEMANA 18 ................................................................................................................ 63
Examen Final ........................................................................................................... 63
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PRESENTACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA
Competencias de Empleabilidad es una asignatura de carcter lectivo, del rea

de Formacin para la Empleabilidad, cuyo propsito es desarrollar competencias
de empleabilidad que favorezcan la insercin en el mercado laboral, en base a las
necesidades de las organizaciones en la actualidad. En esta asignatura se
investigar sobre las exigencias y necesidades del mundo del trabajo en la
actualidad a nivel de capital humano, desarrollarn tcnicas para una comunicacin
y presentacin a un proceso de seleccin de personal, como as tambin establecer
relaciones interpersonales desde el dominio de competencias sociales que el
mundo laboral exige y requiere de las personas que componen la organizacin. La
asignatura se realizar a partir de experiencias de aprendizaje que involucren
metodologas principalmente activas.
Cabe destacar que el rea de Formacin para la Empleabilidad a travs de un

conjunto de asignaturas entre ellas Competencias de Empleabilidad promueven
el desarrollo de competencias bsicas, genricas y valores institucionales, de
manera de contribuir a un adecuado desempeo sociolaboral de los estudiantes.
Por lo tanto esta asignatura es transversal a todos los Programas de estudio.
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Las competencias que se trabajan y los niveles de dominio que se espera que el/la
profesional en formacin alcance son:
COMPETENCIA DEL PERFIL DE

INDICADOR DE DESARROLLO
EGRESO ASOCIADA
Esta asignatura contribuye de manera

transversal a las competencias del Perfil de Esta asignatura contribuye de manera
Egreso y a las Competencias Genricas de transversal al logro de los indicadores de
Capacidad Emprendedora Nivel 1, las competencias del Perfil de Egreso.
Compromiso Nivel 1 y Autogestin Nivel 1.
COMPETENCIA GENERICA NIVEL DE DOMINIO
Nivel 1: Asume tareas y responsabilidades

con calidad, considerando el impacto de
Compromiso
sus decisiones, oportunidades de mejora y
necesidades de su entorno laboral.
Nivel 1: Gestiona tareas de aprendizaje

para responder a metas o acciones de tipo
Autogestin
acadmico y profesional encomendadas
movilizando sus recursos personales.
Nivel 1: Genera nuevas iniciativas, que

responden a problemticas y
Capacidad Emprendedora
oportunidades concretas en su mbito
acadmico y profesional.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Para el logro de los aprendizajes esperados de esta asignatura, se han establecido las
siguientes estrategias y tcnicas didcticas, acordes al enfoque orientado a competencias.
Unidad de aprendizaje 1: Mercado Laboral y Capital Humano

Unidad de aprendizaje 2: Comunicacin y Procesos de Seleccin
Unidad de aprendizaje 3: Habilidades Sociales en las Competencias de Empleabilidad
Como estrategia didctica:
Trabajo Colaborativo (TC): Estrategia didctica en que el desarrollo de competencias,

ocurre a partir de la actividad de pequeos grupos, en que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems. Dentro de cada equipo los
alumnos intercambian informacin y trabajan en una determinada tarea o actividad hasta
que todos los miembros la han entendido y terminado. En el TC se hace nfasis en la
cooperacin, responsabilidad, comunicacin, trabajo en equipo y la autoevaluacin.
Complementada con la(s) tcnica(s):
Juego de Roles (JR): Tcnica didctica en que la adquisicin de las competencias ocurre
a partir de la representacin de una situacin, en un entorno simulado, para practicar y
desarrollar capacidades de accin y decisin en situaciones de la vida real. En l los
jugadores asumen el rol profesional a lo largo de una historia o trama en la que
interpretan sus dilogos, decisiones y describen sus acciones, especialmente til para el
desarrollo de habilidades relacionadas con problemticas interpersonales.
Demostraciones (DMT): Tcnica didctica en que la adquisicin de las competencias

ocurre a partir de la observacin de una explicacin de un proceso o procedimiento en que
se evidencia o muestra, cmo funciona o cmo opera. En s misma, como otros sistemas
didcticos, abarca varios elementos: exposicin oral, muestra de materiales didcticos,
preguntas, evaluacin, aplicacin prctica. Para que sea realmente eficaz, la
demostracin debe ir seguida de alguna forma de aplicacin por parte del alumno. Se usa
para ilustrar principios tericos y procedimientos.
Clase Expositiva (CEX): Tcnica didctica en que la adquisicin de las competencias

ocurre a partir de la escucha activa y la participacin en la presentacin de un tema
lgicamente estructurado, a cargo del docente, cuya finalidad es facilitar informacin
organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida.
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SISTEMA DE EVALUACIONES
A continuacin encontrar orientaciones asociadas a tres propsitos evaluativos:

Evaluacin Diagnstica, Evaluacin Formativa y Evaluacin Sumativa. Los dos
primeros corresponden a actividades sugeridas que contribuirn a mejorar los
resultados de aprendizaje y que permitir conocer el avance real del estudiante en
distintos momentos de la asignatura. La evaluacin sumativa es de carcter
obligatorio y debe realizarse segn lo que se estipula en este programa.
Evaluacin Diagnstica (ED)
Antes de iniciar una unidad de aprendizaje o al iniciar una sesin de clase, se

sugiere realizar la actividad:
Unidad de Aprendizaje 1
Lo que Se, lo que Quiero saber, lo que Aprend (SQA). Esta actividad permite
verificar el conocimiento que tiene el alumno o el grupo sobre un tema. Esquematice
de acuerdo a los siguientes puntos:
Lo que Se - Lo que Quiero saber - Lo que Aprend
Realice esta actividad de manera grupal y como lluvia de ideas. No es necesario

que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las respuestas en el pizarrn.
Unidades de Aprendizaje 2, 3
Lluvia de Ideas (LI). Actividad grupal que permite indagar u obtener informacin
acerca de lo que un grupo conoce sobre un determinado tema:
Se parte de una pregunta central.

La participacin puede ser oral o escrita.
Debe existir un moderador.
No es necesario que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las

respuestas en el pizarrn.
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Evaluacin Formativa (EF)
Para efectos de evaluacin formativa se sugiere la actividad:
Positivo, Negativo, Interesante (PNI). Actividad que permite expresar el mayor

nmero de ideas que se generan sobre un tema. Permite al alumno determinar lo
positivo, lo negativo y lo interesante del mismo:
Se parte planteando una serie de ideas sobre un tema considerando

aspectos positivos
Luego se plantea lo negativo, lo que no nos ha parecido apropiado del tema
que se est analizando.
Finalmente se consideran y escriben aspectos curiosos, preguntas y dudas
sobre lo analizado.
Esquematice de acuerdo a los siguientes puntos:
Lo Positivo - Lo Negativo - Lo Interesante

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Evaluacin Sumativa (ES)
En el siguiente cuadro, se detallan los componentes de la Evaluacin Sumativa con

el respectivo porcentaje de evaluaciones por cada Unidad de Aprendizaje:
Instrumento %
Unidad de Procedimiento Evidencia/ Parcial %
Criterios de Evaluacin de
Aprendizaje de Evaluacin Observaciones Total
Evaluacin
Categorizando las necesidades de capital humano,

segn sistemas de clasificacin de competencias. Anlisis de las
Articulando las necesidades del mercado laboral, con necesidades de
el desarrollo sus competencias profesionales. capital humano.
Identificando aplicaciones especficas de sus
Trabajo
1 competencias ante las necesidades de capital Rbrica 15%
Colaborativo Desarrollo de PPT
humano para la empleabilidad.
Cumpliendo los tiempos o plazos establecidos. y exposicin de sta
Identificando la necesidad de recursos personales por parte de los
(conocimientos, habilidades o actitudes) de acuerdo estudiantes.
a metas u objetivos de aprendizaje dados.
Incorporando las recomendaciones tcnicas para la

comunicacin efectiva. Aplicacin de
Respondiendo a las competencias del perfil de estrategia para
competencias establecido. postulacin laboral.
Incluyendo aspectos de protocolo e imagen personal
Trabajo
2 acordes a la realidad del perfil de competencias. Rbrica 35%
Colaborativo Realizacin de 75%
Identificando los recursos personales para la
consecucin de la tarea. informe escrito
Detectando oportunidades de mejora en procesos, evaluado por
metodologas y tecnologas (u otros) en su mbito docente.
Considerando el contexto en donde se desarrolle la Aplicacin de

tarea. estrategias de
Fundamentando los beneficios de la estrategia en el soluciones para el
mbito laboral. trabajo en diversos
Implementando las recomendaciones tcnicas para Trabajo contextos.
3 el autocuidado en el mbito profesional. Rbrica 30%
Colaborativo
Generando acciones para disminuir las amenazas y Realizacin de
riesgos. informe escrito y
Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades exposicin de la
en el corto y mediano plazo. solucin formulada.
Porcentaje para evaluaciones establecidas por el docente de aula 20%
Examen 25%
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DESARROLLO DE CONTENIDOS
CLASE A CLASE
Le invitamos clase a clase a transformarse en un puente para el conocimiento segn

los aprendizajes esperados expuestos en el programa, y tambin a potenciar las
habilidades que requieren nuestros(as) profesionales en formacin para su futura
insercin al campo laboral.
Para potenciar los aprendizajes, le sugerimos contextualizar clase a clase los

contenidos por transmitir, ejecutando la accin semana a semana de colocar TIPS
relevantes como CONCEPTOS CLAVES (en el pizarrn o en un power point), que
permitirn a su profesional en formacin conocer cules son las definiciones
centrales de cada clase y cules tendrn relevancia al momento de evaluar.
La planificacin de las clases se realiza en base a 18 semanas, numeradas

secuencialmente de la 1 a la 18 y organizadas en bloques de 3 horas pedaggicas
semanales. Cabe sealar, que la cantidad de horas a la semana pueden ser
adaptadas segn planificacin de cada sede.
Todas las clases estn organizadas con flexibilidad para otorgar al docente la
posibilidad de adaptar su tipo de enseanza, segn sea la realidad de sus cursos.
Sin embargo, todas apuntan a un mismo desempeo siguiendo el descriptor de la
asignatura, por lo que se recomienda no modificar el orden del programa ni los
contenidos establecidos en l.
Finalmente, al trmino de cada SEMANA se encuentra disponible un apartado de

Actividades Sugeridas, las que permiten al profesional en formacin aprehender
los conceptos tericos bajo el modelo del aprender haciendo. Lo anterior, en el
entendido de que su desafo central como docente es despertar la motivacin de
ellos(as) para que generen sus propios conocimientos, potencien sus habilidades y
mejoren aquellos aspectos en los cuales se puedan sentir deficitarios(as). Es
importante sealar que estas actividades pueden ser seleccionadas, de acuerdo a
la pertinencia y criterio que usted, como docente, considere necesario. Por lo tanto,
es posible escoger ms de una actividad para complementar el desarrollo de los
contenidos tratados clase a clase.
Tambin encontrar en algunas semanas sugerencias de Talleres elaborados por

del Centro de Desarrollo Laboral y Emprendimiento (CDLE) de INACAP, que
contribuyen al logro de los aprendizajes esperados de la unidad, por lo que les
invitamos a completar sus clases con ellos.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Mercado Laboral y Capital Humano

12 Horas / 4 Semanas
APRENDIZAJE ESPERADO DE LA UNIDAD
Diagnostica las necesidades del mercado laboral actual y las

necesidades del capital humano requerido
(Integrada Competencia Genrica Compromiso, Autogestin)
MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD
Mercado Tcnicas de
Entorno Laboral Necesidades
Global Organizacionales Laboral y Diagnstico de
Capital Humano Necesidades
Planificacin del
Globalizacin Capital Humano
Cambio de Rol del Capital
Empresa como Competencias de
paradigma en las Humano en las Empleabilidad
Sistema Abierto
organizaciones organizaciones
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Dimensin social Anlisis de

Anlisis del
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e impacto en el Reconceptualizacin: Necesidad de

De RR HH a Puesto
mundo laboral Personas
Capital Humano
Empleabilidad Competencia
SEMANA 1
CONTENIDOS
Bienvenida, presentacin y encuadre de la Asignatura.
Presentacin Unidad de Aprendizaje 1.
Entorno Laboral Global
APRENDIZAJE ESPERADO DE LA SEMANA

Diagnostica las necesidades del mercado laboral actual y las necesidades
del capital humano requerido.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA SEMANA

Categorizando las necesidades de capital humano, segn sistemas de
clasificacin de competencias.
PLANTEAMIENTO DE LA SESIN
Inicio de la Sesin:
Al ser la primera semana e inicio del proceso formativo, le sugerimos comenzar la

clase realizando un encuadre en tres reas. A modo de recomendacin, es
importante que desde el comienzo establezca una relacin afectiva con los(as)
profesionales en formacin, por lo que cuando hable tenga contacto visual con cada
uno(a) de ellos(as), les escuche con atencin y estimule positivamente sus
intervenciones:
1. Dinmica de Presentacin
Al iniciar esta primera jornada, considere los siguientes aspectos:

A travs de un saludo, motive y d breves palabras de bienvenida a
los(as) profesionales en formacin.
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Breve presentacin suya como docente y sus credenciales.

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Presentacin de los(as) profesionales en formacin.

Definicin del rol del docente y del profesional en formacin.
2. Normas de Funcionamiento
Establezca claramente, desde la primera clase y de acuerdo a su pertinencia:

Cumplimiento de asistencia.
Respeto por horarios (queda a su criterio el ingreso a la ctedra luego de
15 minutos, posterior al horario programado).
Manejo responsable de celulares (idealmente apagados).
No comer ni tomar lquidos mientras se desarrollan las clases.
Preguntas al docente toda vez que se levanta la mano.
Escucha respetuosa y participacin activa.
Otros que usted considere convenientes.
Es recomendable que esto ocurra en un ambiente de dilogo y bsqueda de

consenso respecto al establecimiento del marco operativo del curso. Considere
que cada grupo de estudiantes es diverso y debe construir una dinmica de
relaciones que los identifique.
3. Encuadre de la Asignatura
Entregue los lineamientos generales de la asignatura: contenidos a

abordar por cada unidad de aprendizaje, las metodologas de trabajo, y
las formas de evaluacin (con la respectiva programacin de fechas).
Comente los aprendizajes esperados y los criterios de evaluacin.
Presente el material de apoyo de la asignatura y la forma en que se
abordarn los contenidos y actividades relacionadas (archivo disponible
en el AAI con los contenidos de los apuntes y sugerencias de lectura y
apoyo a las unidades).
Desarrollo de la Sesin:
Se sugiere continuar la clase con una Evaluacin Diagnstica que permita conocer
y valorar los conocimientos y/o desempeos previos del profesional en formacin,
en torno a la asignatura y/o unidad respectiva (ver Evaluacin Diagnstica en
Portafolio de Evaluaciones). Importante considerar, que antes de iniciar cada unidad
de aprendizaje se pueda realizar una Evaluacin Diagnstica.
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Posteriormente, abordar el primer contenido de la Unidad dejando instalados los

conceptos generales de la Globalizacin, y como estos sern tratados en funcin al
contexto del rea de especialidad en que se enmarcan los(as) profesionales en
formacin.
Para contextualizar el contenido a tratar, se sugiere utilizar el siguiente video 1: El

Trabajo del Futuro, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=BM6qIjTUEDQ
Cierre de la Sesin:
A partir de lo visto en la sesin, proceda a hacer el cierre ofreciendo la palabra para

que los(as) profesionales en formacin puedan manifestar sus inquietudes y
percepciones sobre lo que la asignatura plantea en funcin del rea de su
especialidad, permitiendo adems que este espacio de reflexin promueva un
anlisis crtico de cmo los conceptos tericos revisados se relacionan con el futuro
laboral.
Finalmente, promocione en los(as) profesionales en formacin la tarea de leer la

Gua Apoyo para el Estudiante, en la cual se encuentran desarrollados la totalidad
de los contenidos de la asignatura.
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1 El material sealado es a modo de recomendacin, pudiendo el docente modificarlo, en

funcin del rea y especialidad en donde se enmarca la asignatura.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE LA SEMANA
Actividad Descripcin
A partir de las respuestas dadas en una discusin dirigida, inste a los estudiantes construir un
mapa conceptual que permita identificar los principales aspectos del tema principal de la sesin.
Para ello, forme pequeos grupos y entregue algunos recursos didcticos (papeles Postit de
Mapa Conceptual colores, plumones u otros) que permitan escribir los conceptos constitutivos del mapa.
Luego, los grupos irn ubicando estos conceptos en la pizarra o una pared de la sala a partir del
concepto central.
Una vez construido el mapa, socializar la definicin del concepto en cuestin.
Para introducir un contenido de la sesin, presente un video relacionado con el tema de inters
(El Trabajo del Futuro) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando una serie
de preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Luego, solicite una evidencia del anlisis realizado, a travs de una breve exposicin y/o informe
Anlisis de Video
escrito simple, destacando las principales ideas y reflexiones que resultaron de la actividad. En
cualquiera de los dos casos, el docente puede determinar la elaboracin de la evidencia de forma
individual o grupal.
Esta actividad puede ser realizada en el aula o fuera de ella, segn lo determine el docente.
A travs de un escrito breve, el estudiante expone una interpretacin personal y reflexiva del
siguiente tema: Dimensiones sociales de la globalizacin y su impacto en el mundo del trabajo.
Para la elaboracin del documento, se debe considerar la siguiente estructura: introduccin,
desarrollo y conclusiones.
Ensayo El docente puede determinar la elaboracin del ensayo de forma individual o grupal. Como
tambin, que esta actividad puede ser realizada en el aula o fuera de ella.
De acuerdo a este ltimo punto, la presentacin y extensin del ensayo queda sujeta a lo que el
docente considere pertinente. Sin embargo, se sugiere que pueda extenderse entre una plana y
una plana y media (hoja tamao carta).
A partir de una discusin dirigida, exponga ejemplos y casos de la cotidianeidad (situaciones
relacionadas con la experiencia profesional y/o laboral del docente, y/o hechos reales en funcin
del tema o contenido tratado en la sesin), los cuales permitan a los estudiantes establecer un
escenario de accin futura equilibrado para el cual se estn preparando.
Discusin Prctica En el transcurso de su exposicin, refuerce los conceptos revisados y sus caractersticas, as
como la importancia que tiene la comprensin del tema en el desarrollo profesional de los
estudiantes.
Finalmente, solicite a algunos estudiantes realizar en la pizarra las anotaciones de las ideas
fuerzas surgidas para fomentar la con-construccin del o los aprendizajes esperados en la unidad.
Organice grupos de trabajo (mx. 5 integrantes) para que realicen una indagacin sobre El
impacto de la Globalizacin: Ventajas y desventajas.
Solicteles elaborar un informe (mx. 5 pginas) sobre el tema en cuestin, recurriendo para ello
Informe Grupal a bibliografa existente en la sede y/o disponible en internet.
Explique a los estudiantes que el documento debe contener los aspectos necesarios (que el
docente estime pertinente) para evidenciar el o los aprendizajes esperados.
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SEMANA 2
CONTENIDOS
Necesidades Organizacionales


Articulando las necesidades del mercado laboral, con el desarrollo sus
competencias profesionales.
Inicio de la Sesin:
Le invitamos a anotar en la pizarra o proyectar en Power Point los siguientes TIPS:
Aprendizaje esperado de la unidad

Enlistar conceptos claves que sern vistos en la clase
Anotar la metodologa de trabajo que realizar en la clase
Recoja los principales aspectos revisados en la semana anterior con una discusin
de tipo dirigida. Aproveche la ocasin para destacar las intervenciones que hayan
hecho los(as) profesionales en formacin, reforzando los aportes realizados en el
desarrollo de la sesin pasada.
Para dar comienzo, utilice conceptos que puedan establecer alguna conexin con
los contenidos a tratar en la sesin, de tal manera de contextualizarlos con el
aprendizaje esperado de la unidad.
Luego, retome los conceptos generales planteados durante la semana anterior y

17
realice un resumen de los principales tpicos, estableciendo la relacin con el rea

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de especialidad en que se enmarcan los(as) profesionales en formacin.

Finalmente, aborde el tema de esta semana pudiendo entregar los principales
conceptos que giran en torno a las necesidades organizaciones. A partir de la
definicin de empresa como un sistema abierto, explique cmo los fenmenos del
ltimo tiempo, entre ellos la globalizacin, han provocado un cambio en los
paradigmas del saber organizacional, modificando no tan solo las prcticas
administrativas, ahora centradas en el capital humano, sino que adems,
reconceptualizando el lenguaje de las organizaciones: antes recurso humano, hoy
capital humano).

capital humano, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=wqiXEF-gPIg
Cierre de la Sesin:
A partir de los resultados que surjan de la actividad seleccionada (Actividades

Sugeridas), elabore una sntesis de los contenidos abordados, de tal manera que
permita a los(as) profesionales en formacin visualizar los principales aspectos
tratados en la sesin. Adems, relacione estos resultados con los aprendizajes
esperados que se trabajan en la unidad.
Finalmente, vuelva a enfatizar en los(as) profesionales en formacin la tarea de leer

la Gua Apoyo para el Estudiante, ya que en esta se encuentran desarrollados los
contenidos de esta semana y la prxima. Adicionalmente, plantee algn tipo de reto
con preguntas relacionadas a los temas tratados, los que sern examinados en la
siguiente sesin.
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concepto central.
(El capital humano) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando una serie
de preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Anlisis de Video
El docente elabora o selecciona alguna situacin problema, en relacin a un tema o contenido de
inters de la sesin.
Luego, solicita formar grupos de trabajo (mx. 5 participantes, segn cantidad de estudiantes en
aula) y define las reglas de trabajo y las caractersticas de los roles que van a desempear.
Cada grupo debe designar un secretario y un vocero, quienes tendrn la misin de ordenar la
discusin, anotar las ideas que vayan emergiendo y dar a conocer las conclusiones en la
Solucin de exposicin del problema.
Problemas Determine el tiempo necesario que deben invertir los estudiantes en el trabajo de solucionar el
problema (se sugiere que esta actividad se desarrolle entre 20 a 30 minutos).
Verifique que se establezca una metodologa de trabajo grupal, motivando y supervisando que
funcionen los roles acordados y la participacin de todos los miembros del grupo.
Finalmente, cada equipo presentar un reporte y/o una presentacin oral en la cual se muestran,
brevemente, las recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea conveniente en
relacin a la solucin del problema.
estudiantes.
Forme grupos de trabajo (mx. 5 integrantes) y solicteles que revisen sus apuntes y/o material
de las clases disponibles en el AAI, pudiendo comentar sus aprendizajes y sintetizar los
contenidos a travs de un glosario con al menos 5 a 10 conceptos vistos en la sesin (el docente
define la cantidad): El cambio de paradigma en las Organizaciones: Nuevos conceptos en la
Glosario
empresa.
Cada concepto debe ser argumentado con definiciones de la propia autora de los integrantes y
no las que aparecen en el material de clases (ppt), ni en la web.
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SEMANA 3
CONTENIDOS
Tcnicas de Diagnstico de Necesidades


Identificando aplicaciones especficas de sus competencias ante las
necesidades de capital humano para la empleabilidad.
Inicio de la Sesin:

Retome los principales aspectos revisados la clase anterior con una breve discusin
dirigida y, a partir de los resultados expuestos por los(as) profesionales en
formacin, aproveche la situacin para evaluar si han consultado el documento gua
elaborado para ellos(as).
Para introducir el contenido que se va a abordar en la sesin, utilice algunos

conceptos que puedan establecer una conexin con el tema a tratar, de tal manera
de contextualizarlos con el aprendizaje esperado de la unidad. Para ello, refirase
a los temas revisados en la semana anterior (Necesidades Organizacionales),
retomando las ideas centrales del capital humano, pudiendo destacar la relevancia
20
que tiene hoy para las organizaciones la persona como fuente de produccin
Pgina
principal.
Posteriormente, profundice en los temas asociados al capital humano y el rol que
desempea en las organizaciones. Adems, explique qu se entiende por
competencias de empleabilidad, a partir del significado de cada trmino que
compone este concepto, enfatizando en la importancia que tiene cada uno de ellos
para los propsitos de la asignatura.
Finalmente, aborde las tcnicas de diagnstico de necesidades, sealando sus

principales caractersticas y cmo estas se aplican de manera prctica a la disciplina
y rea en donde se enmarca la asignatura.
Cierre de la Sesin:

Sugeridas), recoja los principales aspectos revisados en la clase, en donde los(as)
profesionales en formacin tengan la oportunidad de demostrar la comprensin y
adquisicin de nuevos conceptos.
Como esta es la ltima sesin de la primera unidad de aprendizaje, para el cierre

resuma los contenidos trabajados en las semanas anteriores.
Recurdeles que los contenidos vistos en estas semanas sern evaluados en la

sesin siguiente, midiendo tanto conocimientos como capacidades de aplicacin de
los aprendizajes esperados.
Por lo tanto, se sugiere volver a recordar los lineamientos, objetivos y desarrollo que
se esperan de la evaluacin. Para ello, d a conocer el instrumento de evaluacin
que se va a utilizar para tales efectos e invtelos a poder desarrollar la evidencia que
debern presentar en funcin de este instrumento. Se sugiere sealar que este
material se encuentra disponible en el AAI para su consulta (previa a la entrega de
esta informacin el docente deber dejar en esta plataforma el material antes
sealado).
Finalmente, promocione en los(as) profesionales en formacin la tarea de revisar la

Gua Apoyo para el Estudiante, en la que se encuentran desarrollados los
contenidos de esta unidad.
21
Pgina
inters de la sesin.
A partir de un tema o contenido visto en clases, los estudiantes deben responder una serie de
preguntas propuestas por el docente (idealmente no ms de cinco) para la evaluacin de los
conocimientos adquiridos sobre el tema en cuestin.
Para la elaboracin de las preguntas, no tan slo se deben considerar los aspectos tericos, sino
Control Escrito que se sugiere relacionarlas con situaciones prcticas, de tal modo de que los estudiantes puedan
asociar la teora con situaciones de la cotidianeidad, en funcin del rea de la disciplina donde se
enmarca la asignatura.
Es importante sealar, que este tipo de control escrito es de rpida elaboracin (idealmente no
ms all de 15 a 20 minutos), pudiendo ser aplicado de forma individual o grupal.
A partir del Captulo 2: Desafos del entorno (Administracin de recursos humanos: el capital
humano de las empresas. Werther, W.), solicite a los estudiantes elaborar un paper (mximo 25
lneas) o una exposicin con postulados de autora propia del profesional en formacin, respecto
al Capital Humano y su rol en las organizaciones.
Para ello, el docente puede entregar un texto (bibliografa obligatoria, segn descriptor) y solicitar
Lectura y Anlisis
profundizar en el tema o captulo en cuestin. O bien, entregar diversos documentos (varios
Reflexivo
captulos del mismo tema) con la intencin de generar una mirada holstica a la situacin
analizada.
En cualquiera de los dos casos, el docente puede determinar la elaboracin de la evidencia de
forma individual o grupal.
Organice grupos de trabajo (de mximo 5 integrantes) para que realicen una indagacin sobre
El Capital Humano y su rol en las organizaciones.
Solicteles elaborar un informe (mximo 5 pginas) sobre el tema en cuestin, recurriendo para
Informe grupal
ello a bibliografa existente en la sede y/o disponible en internet.
En la clase anterior, solicite a los estudiantes los elementos necesarios para la elaboracin de un
afiche (cartulinas, papel papelgrafo, plumones, tijeras, pegamento, masking tape, etc.).
Para el da de la actividad, forme grupos de trabajo (mximo 5 integrantes) y solicteles elaborar
un afiche con el declogo de Las Competencias de Empleabilidad.
Declogo Entregue los lineamientos generales para la elaboracin del declogo, pudiendo establecer su
estructura y formato.
Luego, a travs de una breve exposicin, inste a cada grupo que presente su afiche con el
declogo construido en equipo, a travs del cual evidencien las principales caractersticas del
liderazgo.
22
Pgina
SEMANA 4
CONTENIDOS
Evaluacin Unidad 1 (15%)


Categorizando las necesidades de capital humano, segn sistemas de
clasificacin de competencias.
Articulando las necesidades del mercado laboral, con el desarrollo sus
competencias profesionales.
Identificando aplicaciones especficas de sus competencias ante las
necesidades de capital humano para la empleabilidad.
Cumpliendo los tiempos o plazos establecidos.
Identificando la necesidad de recursos personales (conocimientos,
habilidades o actitudes) de acuerdo a metas u objetivos de aprendizaje
dados.
Inicio de la Sesin:
Planteamiento Evaluacin Parcial Unidad de Aprendizaje 1.

Normas de funcionamiento y metodologa de trabajo.
Tiempo a utilizar (expresado en minutos y/u hora, inicio y trmino).
En esta jornada se lleva a cabo de forma ntegra la Evaluacin de la Unidad de

Aprendizaje 1, de acuerdo a lo sealado en el descriptor de la asignatura. Se
23
recuerda la recomendacin de no modificar el orden del programa ni los contenidos

establecidos en l. Del mismo modo, las evaluaciones tampoco son modificables,
Pgina
por lo que deben ajustarse a lo programado.

Segn las Estrategias Metodolgicas de la asignatura, el procedimiento de
evaluacin establecido para esta unidad corresponde al Trabajo Colaborativo, el
cual pretende ser una herramienta de apoyo a la labor docente, constituyndose
como una estrategia didctica global y transversal de la asignatura. De acuerdo con
esto, se sugiere procurar la aplicacin de este procedimiento, de acuerdo a lo
especificado en el descriptor.
Cierre de la Sesin:
Finalice la jornada entregando los lineamientos generales de la prxima semana,

sealando que se da comienzo a la Segunda Unidad de Aprendizaje.
Aproveche la ocasin para destacar el cumplimiento de los(as) profesionales en

formacin en relacin a la evaluacin, reforzando el compromiso y avances
mostrados.
24
Pgina
Comunicacin y Procesos de Seleccin

Disea una estrategia de postulacin para afrontar efectiva y

eficientemente un proceso de seleccin laboral
(Integrada Competencias Genricas Compromiso, Capacidad
Emprendedora)
Organizacin y Estrategias de Protocolo e

Entrevista
Bsqueda de Postulacin Laboral Imagen Personal
Capital Humano Laboral para el Trabajo
Cargo v/s Competencias CV por Reglas Cmo

Perfil Actitud en el
Personales Competencias Bsicas de Potenciar
Profesional Trabajo:
Protocolo en la Imagen
Proactividad
la Empresa Personal
Tipos de Rol del

Etapas Bsicas Entrevista Candidato
Fuentes de
Reclutamiento Proceso de
Seleccin
Empleabilidad
Comunicacin
Pruebas de
Seleccin No Verbal en
la Entrevista
Conductuales
25 Pgina
Funcionales
SEMANA 5
CONTENIDOS
Presentacin Unidad de Aprendizaje 2
Organizacin y bsqueda de Capital Humano

Disea una estrategia de postulacin para afrontar efectiva y eficientemente
un proceso de seleccin laboral.

Incorporando las recomendaciones tcnicas para la comunicacin efectiva.
Inicio de la Sesin:

Dado que en la clase anterior se realiz la primera evaluacin parcial, se sugiere

iniciar la sesin entregando una retroalimentacin a los(as) profesionales en
formacin, respondiendo sus dudas o aprehensiones en torno a su evaluacin, y
cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos
claves entregados clase a clase.
Para dar comienzo, utilice conceptos que puedan establecer alguna conexin con
los contenidos a tratar en la sesin, de tal manera de contextualizarlos con el
aprendizaje esperado de la unidad.
Presentacin Unidad de Aprendizaje 2:

Al ser el inicio de la Unidad de Aprendizaje 2, le sugerimos comenzar con un
26
breve encuadre de los contenidos a tratar y algunos alcances de la

Pgina
evaluacin respectiva. Le recordamos que desde el comienzo se debe

establecer una relacin afectiva con los(as) profesionales en formacin. Es
importante que cuando hable tenga contacto visual con cada uno(a) de
ellos(as), les escuche con atencin y estimule positivamente sus
intervenciones.
Organizacin y bsqueda de Capital Humano:

Introduzca la temtica a trabajar en la sesin, pudiendo establecer la
importancia que tienen para las organizaciones el proceso de bsqueda de
Capital Humano.
Seale las principales fuentes de reclutamiento.
Refirase a las etapas para postular a un proceso de seleccin.

candidato de Heineken, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=KkAlRZ8F4LI
Cierre de la Sesin:

Sugeridas), refuerce en los(as) profesionales en formacin las ideas revisadas
durante la jornada. Se sugiere utilizar preguntas de reflexin que permitan
evidenciar la comprensin de los temas y como estos se van articulando entre s.
27
Pgina

concepto central.
(El candidato de Heineken) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando una
serie de preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Anlisis de Video
A partir del Captulo 6: Reclutamiento (Administracin de recursos humanos: el capital humano
de las empresas. Werther, W.), solicite a los estudiantes elaborar un paper (mximo 25 lneas)
o una exposicin con postulados de autora propia del profesional en formacin, respecto a las
Fuentes de Reclutamiento.
Lectura y Anlisis
profundizar en el tema o captulo en cuestin. O bien, entregar diversos documentos (varios
Reflexivo
captulos del mismo tema) con la intencin de generar una mirada holstica a la situacin
analizada.
estudiantes.
Organice grupos de trabajo (mx. 5 integrantes) para que realicen una indagacin sobre Las
etapas para postular a un proceso de seleccin.
Solicteles elaborar un informe (mx. 5 pginas) sobre el tema en cuestin, recurriendo para ello
Informe Grupal a bibliografa existente en la sede y/o disponible en internet.
28
Pgina
SEMANA 6
CONTENIDOS
Estrategias de Postulacin Laboral


Respondiendo a las competencias del perfil de competencias establecido.
Inicio de la Sesin:

Recoja los principales aspectos revisados en la semana anterior con una discusin
dirigida. Aproveche la ocasin para destacar las intervenciones que hayan hecho
los(as) profesionales en formacin, reforzando sus aportes.
Para abordar las estrategias de postulacin laboral y aquellas sugerencias que

permitan tener xito en un proceso de seleccin, es preciso puntualizar en algunos
conceptos que dan el contexto necesario para una mejor comprensin del tema a
revisar; para ello, realice una distincin entre cargo y perfil profesional.
Posteriormente, vuelva a referirse al concepto de competencias, pero en esta

ocasin desde la identificacin de las competencias personales, pudiendo
establecer para qu sirven y cmo se clasifican en funcin de lo que las empresas
29
buscan hoy en los postulantes a un cargo. Sobretodo, por la forma en que las
Pgina
organizaciones buscan en el mercado a los talentos que desean incorporar, a travs

del enfoque de competencias (gestin por competencias).
Finalmente, aborde las principales caractersticas del Currculum Vitae por
Competencias, pudiendo establecer una definicin, cmo se elabora y cul es su
importancia para el xito en la bsqueda de empleo.
Para contextualizar el contenido a tratar, se sugiere utilizar el siguiente video4:
Cmo hacer un CV atractivo?, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=bbuephNnMdc
Se sugiere para complementar este trabajo visiten la pgina web de INACAP e

ingresen al sitio del Centro de Desarrollo Laboral y Emprendimiento CDLE
http://portales.inacap.cl/cdl/index y en el Orientador Laboral revisen la informacin
de apoyo para elaborar un Curriculum Vitae.
Cierre de la Sesin:
Para el cierre, recoja los principales aspectos revisados en la clase, en donde

los(as) profesionales en formacin tengan la oportunidad de demostrar la
adquisicin y comprensin de nuevos conceptos.
30
Pgina

un afiche con el declogo de Las Competencias Personales.
liderazgo.
inters de la sesin.
Realizar un FODA Personal en base al contenido revisado de este tema. Proponga la matriz de
4 secciones (FODA) para llevar a cabo este anlisis.
Se sugiere proponer un caso vinculado al rea de especialidad, de tal manera de identificar estos
cuatro aspectos que son claves para el desarrollo de estrategias. A modo de ejemplo: Usted es
un profesional recin titulado, sin experiencia laboral en el rea de su disciplina. Ha enfrentado
sin xito una serie de entrevistas laborales, por lo que necesita identificar cules son sus
Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas que le permitan tener xito en la prxima
postulacin de un cargo.
A modo de sugerencia, puede guiar a los estudiantes con las siguientes preguntas:
Anlisis FODA
- Fortalezas: Cul es mi mayor virtud? Qu actividad es la que ms me apasiona? Qu
hago mejor que los dems?
- Debilidades: Tengo la suficiente experiencia? Qu debera mejorar? Qu caractersticas
son las que ms me alejan de mis objetivos?
- Oportunidades: Qu aspectos externos pueden facilitarme conseguir mis objetivos?
Puedo ofrecer algo positivo en el sector? Qu recursos tengo que me acercan a conseguir
mi meta?
Amenazas: Qu aspectos externos me dificultan llegar a mis objetivos? Qu problemas
externos en mi sector me dificultan conseguir mis metas? Hay mucha competencia en el sector?
Las Competencias Personales.
31
Informe grupal
Pgina

(Cmo hacer un CV atractivo?) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando
una serie de preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Anlisis de Video
32
Pgina
SEMANA 7
CONTENIDOS
Entrevista Laboral


Inicio de la Sesin:

Antes de abordar los contenidos de la sesin, se sugiere introducir el tema a partir

de la importancia que tiene la entrevista laboral para los(as) profesionales en
formacin. Destaque la relevancia de la asignatura en el marco de la especialidad y
el potente valor diferenciador que tiene en el mercado el profesional formado en
INACAP, pudiendo enfatizar en el distintivo institucional: el Profesional que Chile
necesita.
Luego, establezca las principales caractersticas de la entrevista laboral, a partir de

los tipos de entrevistas y la forma de poder abordarlas con xito. Adems, refirase
el modelo que las organizaciones estn utilizando en la actualidad: Entrevista por
Competencias.
33
Pgina
Posteriormente, seale las principales pruebas de seleccin, sus caractersticas y

aquellas recomendaciones que permitan abordarlas satisfactoriamente.
Finalmente, deje establecido el tema que se va a revisar en la siguiente semana,
abordando de forma general la importancia que tiene la comunicacin en el contexto
de entrevista.
Entrevista laboral. Laborum, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=wVM05sNTggs

de apoyo para presentarse a una Entrevista Laboral.
Cierre de la Sesin:

Sugeridas), refuerce en los(as) profesionales en formacin las ideas revisadas
durante la jornada. Se sugiere utilizar preguntas de reflexin que permitan
evidenciar la comprensin de los temas y como estos se van articulando entre s.
34
Pgina

un afiche con el declogo de Consejos para el manejo de la comunicacin no verbal en la
entrevista.
Declogo
Entregue los lineamientos generales para la elaboracin del declogo, pudiendo establecer su
liderazgo.
Determine quienes representarn los roles y quienes participaran como observadores de la
dramatizacin. Dependiendo de la complejidad de la representacin, es recomendable que los
intrpretes se ofrezcan voluntariamente.
De a conocer a los participantes en qu consiste la situacin a representar (Entrevista Laboral) y
entregue a cada personaje la descripcin del rol a representar (Entrevistador y Candidato).
De un tiempo para que los personajes se interioricen de las caractersticas de su rol.
Dependiendo de la cantidad de estudiantes, se pueden realizar en varios grupos de manera
simultnea, considerando siempre un grupo de observadores con el fin de retroalimentar a los
Juego de Roles participantes (se sugiere grupos con un mximo de 5 participantes).
Para el desarrollo de la dramatizacin, establezca un tiempo de ejecucin no mayor a 20 minutos.
Si lo estima conveniente y pertinente, interrumpa la representacin por si se requiere hacer un
alto para reflexionar sobre las situaciones representadas, y vuelva a dar continuidad a la
dramatizacin. De lo contrario, deje para el final el anlisis y sus argumentaciones.
Al finalizar, tanto los participantes como el grupo de observadores reflexionan respecto de la
experiencia (habilidades, actitudes y valores logrados). La dinmica de la reflexin y anlisis se
enfoca fundamentalmente en la experiencia vivida por los participantes (sentimientos,
dificultades, etc.) y la observacin objetiva por parte del grupo observador.
A partir del Captulo 6: Preseleccin y seleccin (Seleccin por competencias. Alles. M.), solicite
a los estudiantes elaborar un paper (mximo 25 lneas) o una exposicin con postulados de
autora propia del profesional en formacin, respecto a la Preparacin para la entrevista.
Lectura y Anlisis profundizar en el tema o captulo en cuestin. O bien, entregar diversos documentos (varios
Reflexivo captulos del mismo tema) con la intencin de generar una mirada holstica a la situacin
analizada.
los Tipos de entrevista de seleccin.
Informe grupal
35
Pgina
(Entrevista laboral. Laborum) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando
una serie de preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Anlisis de Video
SEMANA 8
CONTENIDOS
Entrevista Laboral


Inicio de la Sesin:

Recoja los principales aspectos revisados en la clase anterior con una discusin
dirigida. Aproveche la ocasin para destacar las intervenciones que hayan hecho
los(as) profesionales en formacin, reforzando sus aportes.
36
Para dar continuidad al tema de la semana anterior, recoja las principales ideas
Pgina
revisadas en torno a las pruebas de seleccin, sus caractersticas y

recomendaciones que permitan abordarlas satisfactoriamente.
Luego, siga profundizando en el contenido, exponiendo detalladamente la
importancia que tiene la comunicacin en el contexto de entrevista, pudiendo
entregar las principales ideas asociadas a los tipos de comunicacin (principalmente
no verbal) y dando a conocer algunos consejos sobre cmo manejar la conducta no
verbal en las distintas fases de la entrevista.
Finalmente, correlacione los conceptos revisados en la sesin a un ejemplo

vinculado con el rea de especialidad.
Para una mejor comprensin de los contenidos tratados en estas dos semanas, se
recomienda entregar informacin complementaria a travs de la exposicin de
material audiovisual. Para ello, se sugiere revisar y analizar una serie de videos6
(material disponible en YouTube) que muestran de forma prctica el desarrollo de
una entrevista, con sus principales caractersticas, profundizando en sus aciertos y
errores ms comunes que se cometen y que, en gran medida, marcan la diferencia
entre una entrevista exitosa y una no exitosa.
Cabe sealar, que este recurso es una sugerencia, por lo que el docente puede
estimar la exposicin de otro material, procurando seguir los mismos objetivos
atendidos en el Aprendizaje Esperado y Criterios de Evaluacin de la semana.
Videos
1. La Entrevista de Trabajo (parodia), disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=eAoWdQa1hzo
2. La Entrevista de Trabajo (parodia), disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=3Y2t5kfm4FI
3. La Entrevista Laboral, errores ms frecuentes, disponible en

37
https://www.youtube.com/watch?v=oMT0f0VKnTg
Pgina

4. La Entrevista Laboral, preguntas y respuestas ms frecuentes, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=iXs3ANkVft0

de apoyo sobre Entrevista Laboral y Entrevista Psicolgica.
Cierre de la Sesin:

38
Pgina
Determine quienes representarn los roles y quienes participaran como observadores de la
dramatizacin. Dependiendo de la complejidad de la representacin, es recomendable que los
intrpretes se ofrezcan voluntariamente.
De a conocer a los participantes en qu consiste la situacin a representar (Entrevista Laboral) y
entregue a cada personaje la descripcin del rol a representar (Entrevistador y Candidato).
De un tiempo para que los personajes se interioricen de las caractersticas de su rol.
Dependiendo de la cantidad de estudiantes, se pueden realizar en varios grupos de manera
simultnea, considerando siempre un grupo de observadores con el fin de retroalimentar a los
Juego de Roles participantes (se sugiere grupos con un mximo de 5 participantes).
Para el desarrollo de la dramatizacin, establezca un tiempo de ejecucin no mayor a 20 minutos.
Si lo estima conveniente y pertinente, interrumpa la representacin por si se requiere hacer un
alto para reflexionar sobre las situaciones representadas, y vuelva a dar continuidad a la
dramatizacin. De lo contrario, deje para el final el anlisis y sus argumentaciones.
Al finalizar, tanto los participantes como el grupo de observadores reflexionan respecto de la
experiencia (habilidades, actitudes y valores logrados). La dinmica de la reflexin y anlisis se
enfoca fundamentalmente en la experiencia vivida por los participantes (sentimientos,
dificultades, etc.) y la observacin objetiva por parte del grupo observador.
estudiantes.
A partir del Captulo 6: Preseleccin y seleccin (Seleccin por competencias. Alles. M.), solicite
a los estudiantes elaborar un paper (mximo 25 lneas) o una exposicin con postulados de
autora propia del profesional en formacin, respecto a la Preparacin para la entrevista.
Lectura y Anlisis profundizar en el tema o captulo en cuestin. O bien, entregar diversos documentos (varios
Reflexivo captulos del mismo tema) con la intencin de generar una mirada holstica a la situacin
analizada.
los Tipos de pruebas de seleccin.
Informe grupal
(La Entrevista Laboral, errores ms frecuentes; La Entrevista Laboral, preguntas y respuestas
ms frecuentes) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando una serie de
preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Anlisis de Video Luego, solicite una evidencia del anlisis realizado, a travs de una breve exposicin y/o informe
39
Pgina
SEMANA 9
CONTENIDOS
Protocolo e imagen personal para el trabajo


Incluyendo aspectos de protocolo e imagen personal acordes a la realidad
del perfil de competencias.
Inicio de la Sesin:

Antes de introducir el tema que se va a abordar en la sesin, realice un breve

resumen con los tpicos revisados en la semana anterior. Luego, utilice algunos
conceptos relacionados con el contenido a tratar, con el objetivo de contextualizarlos
al aprendizaje esperado de la unidad.
A continuacin, entregue las principales caractersticas del protocolo e imagen para

el trabajo. Profundice en aquellos aspectos relevantes para el correcto desempeo
de las personas en el mbito laboral y que a su vez, son altamente demandados y
bien considerados por las organizaciones en la actualidad, generando as un valor
agregado y distintivo de los(as) profesionales que se forman en INACAP.
40
Posteriormente, aborde el concepto de proactividad, entregando una definicin que

Pgina
permita identificar la importancia que tiene para el mundo laboral, destacando las
principales caractersticas de las personas con esta competencia.
Finalmente, establezca una relacin prctica de los contenidos revisados en la
sesin con el rea y disciplina en donde se enmarca la asignatura.
Para complementar esta unidad los invitamos a revisar en el Aula Virtual Docente
el Taller " Marketing Personal: Yo mi Propia Marca, el cual fue elaborado por el
Centro de Desarrollo Laboral y Emprendimiento CDLE de INACAP. Usted profesor
puede utilizar el material all dispuesto con sus estudiantes.
Cierre de la Sesin:
Finalice la sesin recogiendo los principales aspectos revisados en la clase, en

donde los(as) profesionales en formacin tengan la oportunidad de dar a conocer
sus inquietudes, dudas e impresiones, respecto a lo trabajado en la sesin.
Como en esta sesin se da trmino a la revisin terica de los contenidos de la

segunda unidad de aprendizaje, finalice la jornada realizando un diagnstico en la
que los(as) profesionales en formacin y usted examinen los conocimientos,
habilidades y actitudes logradas en este proceso, en relacin a su rea de
especialidad.

que se va a utilizar para tales efectos. Se sugiere sealar que este material se
encuentra disponible en el AAI para su consulta (previa a la entrega de esta
informacin el docente deber dejar en esta plataforma el material antes sealado).

41
Pgina
A travs de un escrito breve, el estudiante expone una interpretacin personal y reflexiva del
siguiente tema: Iniciativa y proactividad frente a los cambios.
estudiantes.
Forme grupos pequeos de estudiantes y solicteles hacer un resumen de la clase para luego
elaborar un esquema con los principales aspectos revisados.
Al finalizar, un representante de cada grupo deber exponer al curso los resultados, anotando en
Anlisis de Clase
la pizarra el esquema y/o apuntes con los principales aspectos.
Procure que los miembros de los otros equipos aporten a la construccin, a partir de sus
resultados y visiones distintas del tema.
concepto central.
42
Pgina
SEMANA 10
CONTENIDOS


Identificando los recursos personales para la consecucin de la tarea.
Detectando oportunidades de mejora en procesos, metodologas y
tecnologas (u otros) en su mbito acadmico y profesional.
Inicio de la Sesin:


Aprendizaje 3, de acuerdo a lo sealado en el descriptor de la asignatura.

43

Pgina

Cierre de la Sesin:
Finalice la jornada recordando que en la prxima sesin se seguir dando

continuidad a la instancia de evaluacin.
44
Pgina
SEMANA 11
CONTENIDOS


Identificando los recursos personales para la consecucin de la tarea.
Detectando oportunidades de mejora en procesos, metodologas y
tecnologas (u otros) en su mbito acadmico y profesional.
Inicio de la Sesin:

En esta jornada se sigue llevando a cabo de forma ntegra la Evaluacin de la

Unidad de Aprendizaje 2, de acuerdo a lo sealado en el descriptor de la asignatura.
45
Pgina
Cierre de la Sesin:

sealando que se da comienzo a la Unidad de Aprendizaje 3.
mostrados.
46
Pgina
Habilidades Sociales en las Competencias de Empleabilidad

Formula soluciones integrales para las exigencias del trabajo bajo

presin y el trabajo en equipo en situaciones cotidianas y
prximas a su futuro mbito profesional
(Integrada Competencias Genricas
Capacidad Emprendedora, Autogestin).
Habilidades Sociales en las

Competencias de Empleabilidad
Habilidades Sociales en el Equipos Autocuidado y Seguridad

Contexto Laboral Multidisciplinarios Laboral
Estrs Laboral: Tcnicas

Concepto e Trabajo Trabajo Bajo
47
Importancia Asertividad Factores y Autocuidado Manejo de

Multidisciplinario Presin
Consecuencias Estrs
Pgina
Clasificacin
SEMANA 12
CONTENIDOS
Presentacin Unidad de Aprendizaje 3
Habilidades Sociales en el Contexto Laboral

Formula soluciones integrales para las exigencias del trabajo bajo presin y
el trabajo en equipo en situaciones cotidianas y prximas a su futuro mbito
profesional.

Considerando el contexto en donde se desarrolle la tarea.
Inicio de la Sesin:

Dado que en la clase anterior se realiz la segunda evaluacin parcial, se sugiere

iniciar la sesin entregando una retroalimentacin a los(as) profesionales en
formacin, respondiendo sus dudas o aprehensiones en torno a su evaluacin, y
cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos
Presentacin Unidad de Aprendizaje 3:

48
Al ser el inicio de la Unidad de Aprendizaje 3, le sugerimos continuar la clase

con un breve encuadre de los contenidos a tratar y los principales alcances
Pgina
de la evaluacin respectiva.
Le recordamos que desde el comienzo se debe establecer una relacin
afectiva con los(as) profesionales en formacin. Es importante que cuando
hable tenga contacto visual con cada uno(a) de ellos(as), les escuche con
atencin y estimule positivamente sus intervenciones.
Habilidades Sociales en el Contexto Laboral
Introduzca la temtica a trabajar en la sesin, pudiendo definir y clasificar las
habilidades sociales.
Luego, enfatice en que las habilidades sociales, desde la perspectiva laboral,
cumplen un papel relevante, ya que son una base para mejorar las relaciones
y el rendimiento en el trabajo.
Finalmente, refirase a la asertividad desde su conceptualizacin para
relacionarla con el mundo del trabajo y establecer su importancia en este
contexto, conjuntamente con sealar las caractersticas de la persona
asertiva.
El Puente, disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
Cierre de la Sesin:

comprensin y adquisicin de nuevos conceptos.
Esta semana se realiza la 8va. Feria Laboral INACAP Todo Chile Conectado,
incentive a sus estudiantes a participar de ella.
49
Pgina

un afiche con Habilidades sociales para el buen desempeo en el trabajo.
liderazgo.
inters de la sesin.
(El Puente) y, a partir de este, genere un dilogo constructivista, realizando una serie de
preguntas fuerzas alusivas al tema en cuestin.
Anlisis de Video escrito simple, destacando las principales ideas y reflexiones que resultaron de la actividad. En
las Habilidades sociales en el contexto laboral.
Informe grupal
50
estudiantes.
Pgina
fuerzas surgidas para fomentar la con-construccin del o los aprendizajes esperados en la

unidad.
SEMANA 13
CONTENIDOS
Equipos Multidisciplinarios

profesional.

Fundamentando los beneficios de la estrategia en el mbito laboral.
Inicio de la Sesin:

Antes de abordar los contenidos de la sesin, se sugiere introducir el tema a partir

de las principales ideas que se abordaron la semana anterior (Habilidades Sociales
y Asertividad), de tal manera de generar un puente entre ambos contenidos.
Luego, refirase al concepto de equipos multidisciplinarios, entregando una

definicin objetiva y prctica, pudiendo establecer la importancia que tiene en el
mbito organizacional.
51
Pgina
Finalmente, aborde el concepto de trabajo bajo presin, permitiendo generar un

anlisis crtico de su importancia y exigencia en las empresas de hoy, de tal manera
de que se genera una reflexin frente a esta temtica que forma parte de la cultura
laboral de nuestra sociedad.
Cierre de la Sesin:

52
Pgina
Organice grupos de trabajo (de mximo 5 integrantes) para que realicen una indagacin sobre la
La importancia de los equipos multidisciplinarios y su rol como profesional.
Informe grupal Solicteles elaborar un informe (mximo 5 pginas) sobre el tema en cuestin, recurriendo para
estudiantes.
Forme grupos pequeos de estudiantes y solicteles hacer un resumen de la clase para luego
elaborar un esquema con los principales aspectos revisados.
Al finalizar, un representante de cada grupo deber exponer al curso los resultados, anotando en
Anlisis de Clase
la pizarra el esquema y/o apuntes con los principales aspectos.
Procure que los miembros de los otros equipos aporten a la construccin, a partir de sus
resultados y visiones distintas del tema.
concepto central.
Una vez construido el mapa, socializar la definicin del concepto en cuestin. 53
Pgina
SEMANA 14
CONTENIDOS
Autocuidado y Seguridad Laboral

profesional.

Implementando las recomendaciones tcnicas para el autocuidado en el
mbito profesional.
Inicio de la Sesin:

Retome los principales conceptos revisados en la semana anterior, enfatizando en

la injerencia que tiene trabajo bajo presin en el autocuidado y el manejo del estrs.
Luego, profundice en los temas que se van a revisar en la sesin, entregando una
definicin de estrs, pudiendo sealar los factores y consecuencias que tiene en el
mbito laboral. Adems, cmo el autocuidado, desde la perspectiva del
conocimiento de factores de riesgo, permite la prevencin y manejo de estrs, y no
tan solo en el contexto laboral, sino que tambin a nivel personal.
54
Pgina
Finalmente, aborde las principales tcnicas de manejo de estrs que se utilizan en

las empresas, pudiendo relacionarlas con el rea y disciplina en donde se enmarca
la asignatura. En lo posible, ejemplifique de manera prctica como estas tcnicas
son una herramienta necesaria para el desempeo laboral y la salud de las
personas.
Cierre de la Sesin:
Como en esta sesin se da trmino a la revisin terica de los contenidos de la

tercera unidad de aprendizaje, finalice la jornada realizando un diagnstico en la
que los(as) profesionales en formacin y usted examinen los conocimientos,
habilidades y actitudes logradas en este proceso, en relacin a su rea de
especialidad.

que se va a utilizar para tales efectos. Se sugiere sealar que este material se
encuentra disponible en el AAI para su consulta (previa a la entrega de esta
informacin el docente deber dejar en esta plataforma el material antes sealado).

55
Pgina
un afiche con Recomendaciones para el manejo de estrs.
liderazgo.
A travs de un escrito breve, el estudiante expone una interpretacin personal y reflexiva sobre
El estrs en el trabajo: factores y consecuencias.
concepto central.
Autocuidado y manejo de estrs.
Informe grupal
estudiantes.
fuerzas surgidas para fomentar la con-construccin del o los aprendizajes esperados en la
unidad.
56
Pgina
SEMANA 15
CONTENIDOS

profesional.

mbito profesional.
Generando acciones para disminuir las amenazas y riesgos.
Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades en el corto y mediano
plazo.
Inicio de la Sesin:


Aprendizaje 3, de acuerdo a lo sealado en el descriptor de la asignatura.

57

Pgina

Cierre de la Sesin:
Finalice la jornada recordando que en la prxima semana se seguir dando

continuidad a la instancia de evaluacin.
58
Pgina
SEMANA 16
CONTENIDOS

profesional.

mbito profesional.
plazo.
Inicio de la Sesin:

En esta jornada se sigue llevando a cabo de forma ntegra la Evaluacin de la

Unidad de Aprendizaje 3, de acuerdo a lo sealado en el descriptor de la asignatura.
59
Pgina
Cierre de la Sesin:

sealando que se llevar a cabo la ltima instancia de evaluacin, correspondiente
a la Evaluacin Acumulativa durante la asignatura, establecida por el docente
(20%).

mostrados.
60
Pgina
SEMANA 17
CONTENIDOS
Evaluacin Acumulativa durante la asignatura (20%)
Cierre de la Asignatura

profesional.

mbito profesional.
plazo.
Inicio de la Sesin:

Dado que en la semana anterior se realiz la tercera y ltima evaluacin parcial, se

sugiere iniciar la sesin entregando una retroalimentacin a los(as) profesionales
en formacin, respondiendo sus dudas o aprehensiones en torno a su evaluacin,
61
y cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos

Pgina
Por otra parte, refuerce en los estudiantes los conocimientos adquiridos, resaltando
las competencias, y aspectos centrales ligados a la realidad.
Finalmente, haga entrega de los resultados del proceso de Evaluacin Acumulativo,

correspondiente a aquellas actividades realizadas durante el desarrollo de la
asignatura en el semestre y que fueron establecidas por el docente durante el
mismo proceso.
Cierre de la Sesin:
Para dar cierre a la sesin y asignatura, invite a los(as) profesionales en formacin

a reflexionar y discutir sobre lo aprendido durante el semestre. Para ello, se sugiere
apoyarse en la primera Evaluacin Diagnstica realizada al inicio del semestre para
as evidenciar en conjunto cmo los aprendizajes adquiridos en el proceso.
62
Pgina
SEMANA 18
CONTENIDOS
Examen Final
Inicio de la Sesin:
Planteamiento Examen Final

En esta jornada se lleva a cabo de forma ntegra el Examen de la Asignatura.
Cierre de la Sesin:

mostrados.
63
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PORTAFOLIO DE EVALUACIONES
COMPETENCIAS DE EMPLEABILIDAD
CONTENIDO
Evaluacin Unidad 1: Mercado Laboral y Capital Humano ............................. 66

Rbrica Evaluacin Unidad 1 67
Evaluacin Unidad 2: Comunicacin y Procesos de Seleccin...................... 69

Rbrica Evaluacin Unidad 2 70
Evaluacin Unidad 3: Hab. Sociales en las Competencias de Empleabilidad .... 72

Rbrica Exposicin Oral 74
Rbrica Informe 75
Evaluacin Diagnstica (ED) .............................................................................. 77

Rbrica Examen Oral .......................................................................................... 78
64
Pgina
Instrumento %
Unidad de Procedimiento Evidencia/ Parcial %
Criterios de Evaluacin de
Aprendizaje de Evaluacin Observaciones Total
Evaluacin
Categorizando las necesidades de capital humano,

segn sistemas de clasificacin de competencias. Anlisis de las
Articulando las necesidades del mercado laboral, con necesidades de
el desarrollo sus competencias profesionales. capital humano.
Identificando aplicaciones especficas de sus
Trabajo
1 competencias ante las necesidades de capital Rbrica 15%
Colaborativo Desarrollo de PPT
humano para la empleabilidad.
Cumpliendo los tiempos o plazos establecidos. y exposicin de sta
Identificando la necesidad de recursos personales por parte de los
(conocimientos, habilidades o actitudes) de acuerdo estudiantes.
a metas u objetivos de aprendizaje dados.
Incorporando las recomendaciones tcnicas para la

comunicacin efectiva. Aplicacin de
Respondiendo a las competencias del perfil de estrategia para
competencias establecido. postulacin laboral.
Incluyendo aspectos de protocolo e imagen personal
Trabajo
2 acordes a la realidad del perfil de competencias. Rbrica 35%
Colaborativo Realizacin de 75%
Identificando los recursos personales para la
consecucin de la tarea. informe escrito
Detectando oportunidades de mejora en procesos, evaluado por
metodologas y tecnologas (u otros) en su mbito docente.
Considerando el contexto en donde se desarrolle la Aplicacin de

tarea. estrategias de
Fundamentando los beneficios de la estrategia en el soluciones para el
mbito laboral. trabajo en diversos
Implementando las recomendaciones tcnicas para Trabajo contextos.
3 el autocuidado en el mbito profesional. Rbrica 30%
Colaborativo
Generando acciones para disminuir las amenazas y Realizacin de
riesgos. informe escrito y
Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades exposicin de la
en el corto y mediano plazo. solucin formulada.
Porcentaje para evaluaciones establecidas por el docente de aula 20%
Examen 25%
65
Pgina
EVALUACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
La Evaluacin Sumativa de la Unidad 1 corresponde a la realizacin de una

exposicin oral, a travs de un PPT:
CONTENIDO:
Usted, como profesional en formacin, se ha titulado de la carrera xxx y debe iniciar

el proceso de bsqueda de trabajo
De acuerdo al caso anterior, desarrollar las siguientes preguntas aplicando los

contenidos de la Unidad de Aprendizaje 1 y fundamentando de la manera ms
completa cada respuesta:
1. Mencione 3 estrategias que puede utilizar para la bsqueda de empleo.

Argumente cada una de ellas, dando a conocer sus ventajas.
2. De qu manera la globalizacin afecta su bsqueda de empleo?
3. De qu manera usted puede potenciar su desarrollo personal?
4. Seale 5 ventajas competitivas que usted debiera tener en consideracin

para la bsqueda de trabajo, argumentando cada una de ellas.
5. Mencione 2 viejos paradigmas que deber derribar y 2 que deba adoptar

para desarrollarse eficazmente en el mbito laboral.
6. Por qu es importante para la empresa que usted aumente su capital

humano?
66
Pgina
RBRICA EVALUACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
Nombre
Integrantes:
Carrera Semestre
Asignatura Seccin
Docente Fecha
Puntaje Puntaje
270 Nota Firma
Total Obtenido
9 Criterios = 270 puntos

Muy
Excelente Bueno Regular Deficiente Puntaje
INDICADORES deficiente
30 25 20 2 Obtenido
1
Se presenta y enuncia el objetivo de
la exposicin.
Desarrollo de los contenidos.

Dominio del contenido tratado.
Utiliza material de apoyo que motiva

la atencin de la audiencia.
Uso del tiempo disponible.
Claridad y coherencia de la
exposicin.
Uso del lenguaje oral.
Uso del lenguaje no verbal

(kinestsico y proxmico): gestos,
movimientos, uso del espacio.
Se produce un cierre adecuado que
sintetice el trabajo.
TOTAL PUNTAJE
67
Pgina
NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE MUY DEFICIENTE

Desempeo destacado Desempeo en los niveles Desempeo relativo, Desempeo por debajo de Desempeo muy por
CRITERIOS DE
esperados. Puede mejorar. presenta aciertos y lo esperado, se requiere debajo de lo requerido.
EVALUACIN
desaciertos. mejorar. Requiere mejoras
profundas.
30 25 20 2 1
Se presenta y seala o Slo se presenta y enuncia No se presenta y seala o
Se presenta y Se presenta y seala el No se presenta y no seala
enuncia en forma precisa el el tema, pero el objetivo de enuncia de manera
enuncia el objetivo objetivo de la exposicin de o no enuncia el objetivo de
objetivo de la exposicin, la exposicin no es incorrecta el objetivo de la
de la exposicin. forma poco precisa. la exposicin.
introduciendo al tema. explicitado. exposicin.
Desarrolla los contenidos

en forma secuencial y Desarrolla los contenidos
Desarrolla los contenidos Desarrolla los contenidos Desarrolla los contenidos
adecuada con la en forma correcta,
Desarrollo de los en forma regular, en forma dbil, atendiendo en forma muy dbil,
profundidad que amerita, atendiendo a la gran
contenidos atendiendo a la mayora de slo a algunos aspectos atendiendo a muy pocos
atendiendo a todos los mayora de los aspectos
los aspectos solicitados. solicitados. aspectos solicitados.
aspectos solicitados (ver solicitados.
instrucciones).
Evidencia un amplio Evidencia un claro dominio Evidencia un dominio Evidencia un pobre dominio Evidencia total debilidad en
Dominio del dominio del tema, siendo del tema, siendo abordados relativo de los temas, pues del tema, pues estos son el dominio del tema, siendo
contenido tratado. abordados con rigurosidad con poca rigurosidad y con estos son abordados abordados con algunas abordado superficialmente
y precisin. imprecisiones. superficialmente. imprecisiones. y con errores.
Complementa su
Complementa su
exposicin utilizando Complementa su
exposicin utilizando
material de apoyo que exposicin utilizando
Complementa su material de apoyo que
motiva la atencin de la material de apoyo que
Utiliza material de exposicin utilizando motiva la atencin de la Omite el uso de material de
audiencia, fortaleciendo el motiva poco la atencin de
apoyo que motiva material de apoyo que audiencia, fortaleciendo el apoyo, perjudicando el
desarrollo y ritmo, sin la audiencia, presenta
la atencin de la motiva la atencin de la desarrollo y ritmo, sin ritmo y desarrollo de su
embargo, presenta reiteradas faltas
audiencia. audiencia, fortaleciendo el embargo, presenta algunas exposicin.
reiteradas faltas ortogrficas y falta de
desarrollo y ritmo. debilidades ortogrficas y/o
ortogrficas y/o falta de coherencia.
pertenencia en su uso. (2-3
coherencia. (6-7 faltas)
faltas)
(4-5 faltas)
Se pasa o le falta hasta 3

Uso del tiempo Se pasa o le falta 2 minutos El tiempo no se ajusta al
Se ajusta al tiempo minutos en el tiempo Se pasa o le faltan 4
disponible. en el tiempo estipulado, lo estipulado, realiza la
estipulado para desarrollar estipulado, lo que hace minutos o ms en el
(10 a 15 minutos que hace perder dinamismo exposicin en menos de 5
su exposicin. perder dinamismo a su tiempo estipulado
aprox.) a su exposicin. minutos.
exposicin.
Claridad y Su exposicin es clara, sin Su exposicin es poco Su exposicin no es fluida,

Se expresa con claridad, La exposicin no es clara ni
coherencia de la embargo falta mayor clara y posee errores de lo que afecta la coherencia
coherencia y fluidez. coherente.
exposicin. fluidez. fluidez notorios. y claridad.
Su voz es clara, utiliza Su voz es ntida, con pocos

Su voz es dbil, plana,
matices que lo hace matices, que no le hace Su voz es ntida, pero Su voz es inaudible, dbil,
montona, sin matices y su
Uso del lenguaje expresarse en forma expresarse en forma comete algunos errores en plana, montona, sin
vocabulario tcnico es
oral. dinmica y demuestra tener dinmica y demuestra tener la formalidad o lenguaje matices y su vocabulario es
restringido y, a veces,
un vocabulario, formal y un vocabulario formal y tcnico. restringido e informal.
informal.
tcnico. tcnico.
Uso del lenguaje

no verbal
Dinmico, expresivo, con Dinmico, expresivo. Usa Dinmico, expresivo, pero Indiferente. Permanece en
(kinestsico y Estticos. Se mueven
energa. Usa el espacio. bien el espacio. Focaliza su no utiliza todo el espacio y el mismo lugar. No
prosmica): ocasionalmente. Evitan
Mantiene un amplio campo campo ocular en la mayora focaliza su campo visual en establece contacto visual
gestos, establecer contacto visual.
ocular. de los asistentes. algunos asistentes con los asistentes.
movimientos, uso
del espacio.
Se produce un cierre
adecuado, se sintetiza el Se produce un cierre
Se produce un
trabajo expuesto y se medianamente adecuado, Se produce un cierre, pero Se produce un cierre dbil No hay claridad en el
cierre adecuado
ofrece la palabra al pblico se retoman aspectos no retoma ideas, aunque y se retoman pocas ideas, trmino de la actividad. No
que sintetice el
68
a travs de preguntas o relevantes, pero no se ofrece la palabra. sin dar la palabra. hay accin sintetizadora.
trabajo.
presentacin de otorga la palabra.
inquietudes.
Pgina
La Evaluacin Sumativa de la Unidad 2 corresponde a la realizacin de un informe

escrito:
CONTENIDO:
Portada de acuerdo a lo detallado en la Rbrica de Evaluacin

Introduccin, segn lo sealado en la Rbrica de Evaluacin
Desarrollo:
1. Elabore un esquema del proceso de Entrevista Laboral, sealando
las etapas con 3 aspectos claves de cada una.
2. Aviso de trabajo real vinculado a su profesin y al cual le interesara
postular, indicando de donde se obtuvo.
3. Currculum Vitae por Competencias para postular al aviso,
teniendo presente que sea el formato trabajado en clases.
4. Responder las siguientes preguntas tipo de una Entrevista Laboral,
argumentando eficientemente cada una de ellas:
a) Qu le motiv a estudiar su carrera? Le gustara seguir

estudiando? Por qu?
b) Mencione 3 fortalezas y 3 debilidades, argumentando como estas
ltimas pueden ser transformadas en oportunidades para la
empresa
c) Qu conoce de la empresa a la cual postulara (principales
caractersticas) y cmo obtendra informacin de ella? (Relacionar
esta pregunta con el punto 2 de este Desarrollo)
d) Cmo se proyecta usted de aqu a 3 aos ms en esta empresa?
e) Si usted tuviese personal a cargo, cmo cree usted que le
percibiran como lder?
f) Mencione 3 razones por las que debera ser contratado(a)
(argumentando brevemente cada razn)
g) Cul es su motivacin por el cargo? (Relacionar esta pregunta
con el punto 2 de este Desarrollo)
Conclusin, segn lo sealado en la Rbrica de Evaluacin

69
Pgina
RBRICA EVALUACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
FECHA
NOMBRE
AREA
ASIGNATURA/SECCION COMPETENCIAS DE LA EMPLEABILIDAD
REGULAR DEFICIENTE
EXCELENTE Desempeo por Desempeo muy por
Puntaje
INDICADORES Desempeo debajo de lo debajo de lo
Obtenido
destacado esperado. requerido. Requiere
Se requiere mejorar. mejoras profundas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Presentacin
Portada
ndice
.
Introduccin
.
Esquema
Desarrollo de los
Contenidos
Aviso
Currculum Vitae
Cuestionario
Conclusin
Ortografa y Redaccin
PUNTAJE TOTAL 140
PUNTAJE TOTAL OBTENIDO

70
NOTA
Pgina
Indicadores REGULAR DEFICIENTE
EXCELENTE
Criterios Desempeo por debajo de lo esperado. Desempeo muy por debajo de lo requerido.
Desempeo destacado
de Evaluacin Se requiere mejorar. Requiere mejoras profundas.
Contiene todos los siguientes elementos: Contiene 4 de los siguientes elementos: Contiene 3 o menos de los sgtes. elementos:
Hoja Tamao Carta Hoja Tamao Carta Hoja Tamao Carta
PRESENTACIN Tipo Letra: Arial o Time New Roman Tipo Letra: Arial o Time New Roman Tipo Letra: Arial o Time New Roman
Tamao hoja, tipo y Tamao Letra: 12 Tamao Letra: 12 Tamao Letra: 12
tamao de letra, texto. Texto Justificado Texto Justificado Texto Justificado
Interlineado 1,5 Interlineado 1,5 Interlineado 1,5
(10 pts.) (5 pts.) (2pt.)
Contiene todos los siguientes elementos: Contiene 5 o menos de los sgtes. elementos: Contiene 4 o menos de los sgtes. elementos:
Membrete Membrete Membrete
Ttulo o nombre del trabajo. Ttulo o nombre del trabajo. Ttulo o nombre del trabajo.
PORTADA
Nombre autor(es) del trabajo en orden Nombre autor(es) del trabajo en orden Nombre autor(es) del trabajo en orden
Membrete, ttulo
alfabtico (por apellido). alfabtico (por apellido). alfabtico (por apellido).
descriptivo,
Nombre carrera, asignatura y seccin Nombre carrera, asignatura y seccin Nombre carrera, asignatura y seccin
identificacin.
Nombre del docente Nombre del docente Nombre del docente
Fecha Fecha Fecha
(10 pts.) (5 pts.) (2pt.)
Indica la tabla de contenidos a tratar del
trabajo, pero no se observa coincidencia en la
trabajo con su correspondiente y ndice sin numeracin
INDICE numeracin o el ndice presenta tabla de
coincidente nmero de pginas. (2 pt.)
contenidos incompleta.
(10 pts.)
(5 pts.)
INTRODUCCIN La introduccin es completa, plantea el La introduccin plantea objetivos, tema Presenta texto que no responde a los
Presentacin, tema principal, objetivos y anticipa la principal y anticipa la estructura del trabajo, parmetros requeridos.
delimitacin temtica, estructura del trabajo. pero la informacin es incompleta. (objetivos, tema y estructura)
objetivos, finalidad. (10 pts.) (5 pts.) (2 pts.)
El esquema se presenta ordenado y

contempla las 4 etapas de la Entrevista El esquema se presenta de manera El esquema se presenta de manera muy
Laboral, desarrolladas con breves incompleta, porque falta desarrollar 1 etapa incompleta, pues faltan 2 etapas o 1-2
ESQUEMA
explicaciones de manera muy completa, y/o los 3 aspectos de cada uno. aspectos en cada etapa
Desarrollo de los contenidos
identificando en cada una 3 aspectos. (10 pts.) (5 pts.)

(20 pts.)
Anexa un aviso que no se relaciona
Anexa aviso de trabajo relacionado a su Anexa un aviso que no se relaciona con su
directamente con su profesin o no especifica
AVISO profesin que contemple los requisitos. profesin.
claramente los requisitos.
(20 pts.) (5 pts.)
(10 pts.)
Su curriculum se ajusta totalmente al Su curriculum no se ajusta totalmente al
Su curriculum no se ajusta al formato y/o no
CURRICULUM formato solicitado (por competencias) y formato solicitado y/o su perfil no es muy
presenta perfil.
VITAE especifica su perfil profesional con eficacia. completo.
(5 pts.)
(20 pts.) (10 pts.)
Responde el cuestionario laboral de manera Responde de manera muy general y/o no
Responde de manera vaga y/o no argumenta.
CUESTIONARIO muy completa y bien argumentada. argumenta.
(5 pts.)
(20 pts.) (10 pts.)
CONCLUSIN Se realiza una sntesis de los principales
Se realiza una sntesis de los principales Se realiza una deficiente sntesis de los
Presentacin, cierre, aspectos y contenidos presentados, como
aspectos y contenidos presentados, pero principales aspectos y contenidos
aspectos importantes, tambin se da cuenta del cumplimiento del
faltan aspectos relevantes. presentados.
declaracin de lo objetivo del trabajo.
(5 pts.) (2 pts.)
aprendido. (10 pts.)
No presenta errores ortogrficos y la Presenta 1 a 5 errores ortogrficos y la Presenta 6 o ms faltas ortogrficas y la
ORTOGRAFA Y
redaccin de las ideas es clara y coherente redaccin es medianamente clara y coherente redaccin es deficiente
REDACCIN
(10 pts.) (5 pts.) (2 pts.)
PUNTAJE TOTAL 140 Pts.

71
Pgina
Habilidades Sociales en las Competencias de
Empleabilidad
La Evaluacin Sumativa de la Unidad 3 corresponde a la realizacin de un informe

escrito y exposicin oral de la solucin formulada.
Tema:
Estrategia de Autocuidado y Estrs Laboral
Contexto:
Simulando una Reunin de Gerencia (Gerente General Docente y Jefaturas
de rea Equipos de Trabajo) se debe presentar una Propuesta de
Intervencin.
Problema:
El Gerente de la empresa xxx ha encomendado la tarea de evaluar el clima
laboral de la Organizacin. Por consiguiente, la Consultora encargada de
este estudio, ha emitido un informe en donde se seala haber detectado
graves problemas al interior de su equipo de colaboradores.
Cada equipo de trabajo, como Jefatura del rea o Departamento designado,

debe escoger UNO de los siguientes tres casos:
1. Estrs laboral
2. Deterioro del clima laboral
3. Falta de productividad y motivacin
Actividad:
De acuerdo al caso escogido, cada Jefatura debe presentar una propuesta,
sealando una intervencin factible de desarrollar en los colaboradores, a
travs de una estratega (o actividad) que permita solucionar esta situacin.
Esta estratega debe contemplar:
a) Contextualizacin del problema
b) Objetivo de la Propuesta
c) Descripcin de la estrategia (explicacin del CMO, CUNDO y POR
QU realizar la estrategia)
d) Reflexin final
72
Pgina
Como se trata de una simulacin de Reunin de Gerencia, es de carcter
obligatorio que las otras Jefaturas puedan emitir opiniones respecto a la
presentacin que ha hecho el rea o Departamento, de tal manera de evaluar la
factibilidad y pertinencia de la propuesta. Dichas opiniones pueden ser a favor o en
rechazo.
Es importante sealar que sea cual sea la opinin, NO afecta la calificacin. Lo que
s afecta es NO EMITIR OPINIONES.
73
Pgina
RBRICA EXPOSICIN ORAL
Evaluacin Unidad de Aprendizaje 3
NOMBRE INTEGRANTES
ASIGNATURA / SECCION
FECHA
REGULAR DEFICIENTE
EXCELENTE
Desempeo por debajo de Desempeo muy por debajo
INDICADORES Desempeo destacado PUNTAJE
lo esperado. de lo requerido. Requiere
CRITERIOS DE OBTENIDO
Requiere mejoras. mejoras profundas.
EVALUACIN 30 pts.
15 pts. 5 pts.
La contextualizacin es
La contextualizacin es
La contextualizacin es parcial, plantea el tema
incompleta, no plantea
Contextualizacin del problema. completa, plantea el tema principal, objetivos y
objetivos, tema principal y
Objetivos y estructura del trabajo. principal, objetivos y anticipa anticipa la estructura del
anticipacin de la estructura
la estructura del trabajo. trabajo, pero carece de
del trabajo.
claridad y orden.
Describe de manera completa Describe de manera
la estrategia seleccionada. superficial la estrategia.
Descripcin de la estrategia La descripcin de la estrategia
Explicando detalladamente el Carece de una explicacin
seleccionada. es pobre e incompleta.
cmo, cundo y por qu acabada del cmo, cundo
realizarla. y por qu realizarla.
El material de apoyo
El material de apoyo utilizado
El material de apoyo utilizado utilizado NO es de calidad,
NO motiva la atencin de la
es de calidad, logra motivar la no logra motivar la atencin
Utiliza material de apoyo que motiva la audiencia. Presenta graves
atencin de la audiencia, de la audiencia, Presenta
atencin de la audiencia. deficiencias que no permiten
fortaleciendo el desarrollo y algunas debilidades que no
el desarrollo y ritmo de la
ritmo de la exposicin. permiten el desarrollo y
exposicin.
ritmo de la exposicin.
Se pasa o le faltan 2 Se pasa o le faltan 3 y ms
Uso del tiempo disponible. Se ajusta al tiempo estipulado minutos en el tiempo minutos en el tiempo
(10 a 15 minutos) para desarrollar su exposicin. estipulado para desarrollar estipulado para desarrollar su
su exposicin. exposicin.
Su exposicin es clara, sin Su exposicin es poco clara y
Se expresa con claridad,
Claridad y coherencia de la exposicin. embargo falta mayor posee errores de fluidez
coherencia y fluidez.
fluidez. notorios.
Su voz es clara, utiliza matices
Su voz es ntida, con pocos
que lo hacen expresarse en Su voz es ntida, pero comete
matices y demuestra tener
Uso del lenguaje oral. forma dinmica y demuestra algunos errores en la
un vocabulario formal y
tener un vocabulario amplio, formalidad o lenguaje tcnico.
tcnico.
formal y tcnico.
Presenta conclusiones y
Presenta conclusiones y Presenta conclusiones y
anlisis profundo y detallado,
anlisis adecuado a la anlisis poco pertinentes a la
Conclusiones y/o reflexin final. adecuado y pertinente a la
planificacin y aplicacin de planificacin y aplicacin de la
planificacin y aplicacin de la
la estrategia. estrategia
estrategia.
Los otros Equipos de Trabajo Los otros Equipos de Los otros Equipos de Trabajo
Comentarios y/u opiniones de los otros entregan opiniones respecto a Trabajo entregan opiniones NO entregan opiniones
Equipos de Trabajo. su exposicin, segn lo respecto a su exposicin, respecto a su exposicin,
sealado en la Pauta. pero no son concluyentes. segn lo sealado en la Pauta.
PUNTAJE TOTAL 240
74

Pgina
NOTA FINAL
RBRICA INFORME
Evaluacin Unidad de Aprendizaje 3
FECHA
NOMBRE
AREA
ASIGNATURA/SECCION COMPETENCIAS DE LA EMPLEABILIDAD
REGULAR DEFICIENTE
EXCELENTE Desempeo por Desempeo muy por
Puntaje
INDICADORES Desempeo debajo de lo debajo de lo
Obtenido
destacado esperado. requerido. Requiere
Se requiere mejorar. mejoras profundas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Presentacin
Portada
ndice
.
Introduccin
Contextualizacin .
del problema
Desarrollo de los
Objetivo de la
Contenidos
Propuesta
Descripcin de la
estrategia
Solucin formulada
Conclusin
Ortografa y Redaccin
PUNTAJE TOTAL 140

75
NOTA
Pgina
Indicadores REGULAR DEFICIENTE
EXCELENTE
Criterios Desempeo por debajo de lo esperado. Desempeo muy por debajo de lo requerido.
Desempeo destacado
de Evaluacin Se requiere mejorar. Requiere mejoras profundas.
Contiene todos los siguientes elementos: Contiene 4 de los siguientes elementos: Contiene 3 o menos de los sgtes. elementos:
Hoja Tamao Carta Hoja Tamao Carta Hoja Tamao Carta
PRESENTACIN Tipo Letra: Arial o Time New Roman Tipo Letra: Arial o Time New Roman Tipo Letra: Arial o Time New Roman
Tamao hoja, tipo y Tamao Letra: 12 Tamao Letra: 12 Tamao Letra: 12
tamao de letra, texto. Texto Justificado Texto Justificado Texto Justificado
Interlineado 1,5 Interlineado 1,5 Interlineado 1,5
(10 pts.) (5 pts.) (2pt.)
Contiene todos los siguientes elementos: Contiene 5 o menos de los sgtes. elementos: Contiene 4 o menos de los sgtes. elementos:
Membrete Membrete Membrete
Ttulo o nombre del trabajo. Ttulo o nombre del trabajo. Ttulo o nombre del trabajo.
PORTADA
Nombre autor(es) del trabajo en orden Nombre autor(es) del trabajo en orden Nombre autor(es) del trabajo en orden
Membrete, ttulo
alfabtico (por apellido). alfabtico (por apellido). alfabtico (por apellido).
descriptivo,
Nombre carrera, asignatura y seccin Nombre carrera, asignatura y seccin Nombre carrera, asignatura y seccin
identificacin.
Nombre del docente Nombre del docente Nombre del docente
Fecha Fecha Fecha
(10 pts.) (5 pts.) (2pt.)
trabajo, pero no se observa coincidencia en la
trabajo con su correspondiente y ndice sin numeracin
INDICE numeracin o el ndice presenta tabla de
coincidente nmero de pginas. (2 pt.)
contenidos incompleta.
(10 pts.)
(5 pts.)
INTRODUCCIN La introduccin es completa, plantea el La introduccin plantea objetivos, tema Presenta texto que no responde a los
Presentacin, tema principal, objetivos y anticipa la principal y anticipa la estructura del trabajo, parmetros requeridos.
delimitacin temtica, estructura del trabajo. pero la informacin es incompleta. (objetivos, tema y estructura)
objetivos, finalidad. (10 pts.) (5 pts.) (2 pts.)
La contextualizacin del problema se

La contextualizacin del problema se presenta La contextualizacin del problema se presenta
Contextualiza- desarrolla de manera muy completa,
de manera incompleta, no logra identificar la de manera muy incompleta, pues no identifica
cin del identificando la problemtica y los
problemtica y/o los afectados. ni la problemtica ni los afectados.
problema afectados.
(10 pts.) (5 pts.)
Desarrollo de los contenidos
(20 pts.)
Los objetivos de la propuesta se Los objetivos de la propuesta se

Los objetivos de la propuesta son pobres
Objetivo de la desarrollan de forma completa, dando a desarrollan de forma superficial, no se
e incompletos
Propuesta conocer su pertinencia y factibilidad. explica su pertinencia y factibilidad.
(5 pts.)
(20 pts.) (10 pts.)
Describe de manera completa la estrategia Describe de manera superficial la estrategia.
La descripcin de la estrategia es pobre e
Descripcin de seleccionada. Explicando detalladamente el Carece de una explicacin acabada del cmo,
incompleta.
la estrategia cmo, cundo y por qu realizarla. cundo y por qu realizarla.
(5 pts.)
(20 pts.) (10 pts.)
La solucin formulada es pertinente, pero no
La solucin formulada es pertinente, La solucin formulada no es pertinente, ni es
es factible de desarrollar o no formula
Solucin factible de desarrollar y formula acciones factible de desarrollar, ni formula acciones
acciones para disminuir amenazas y
formulada para disminuir amenazas y riesgos. para disminuir amenazas y riesgos.
riesgos.
(20 pts.) (5 pts.)
(10 pts.)
CONCLUSIN Se realiza una sntesis de los principales
Se realiza una sntesis de los principales Se realiza una deficiente sntesis de los
Presentacin, cierre, aspectos y contenidos presentados, como
aspectos y contenidos presentados, pero principales aspectos y contenidos
aspectos importantes, tambin se da cuenta del cumplimiento del
faltan aspectos relevantes. presentados.
declaracin de lo objetivo del trabajo.
(5 pts.) (2 pts.)
aprendido. (10 pts.)
No presenta errores ortogrficos y la Presenta 1 a 5 errores ortogrficos y la Presenta 6 o ms faltas ortogrficas y la
ORTOGRAFA Y
redaccin de las ideas es clara y coherente redaccin es medianamente clara y coherente redaccin es deficiente
REDACCIN
(10 pts.) (5 pts.) (2 pts.)
76
PUNTAJE TOTAL 140 Pts.

Pgina
EVALUACIN DIAGNSTICA (ED)
Antes de iniciar una unidad de aprendizaje o al iniciar una sesin de clase, se

sugiere realizar la actividad:
Unidad de Aprendizaje 1
Lo que Se, lo que Quiero saber, lo que Aprend (SQA). Esta actividad permite
verificar el conocimiento que tiene el alumno o el grupo sobre un tema. Esquematice
de acuerdo a los siguientes puntos:
Lo que Se - Lo que Quiero saber - Lo que Aprend

Unidades de Aprendizaje 2, 3
Lluvia de Ideas (LI). Actividad grupal que permite indagar u obtener informacin
acerca de lo que un grupo conoce sobre un determinado tema:
Se parte de una pregunta central.

La participacin puede ser oral o escrita.
Debe existir un moderador.
No es necesario que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las

respuestas en el pizarrn.
77
Pgina
RBRICA EXAMEN ORAL
Competencias de Empleabilidad
METODOLOGA
El estudiante deber responder de manera oral, fundamentando y contextualizando

slo 3 preguntas, 1 por cada Unidad de Aprendizaje.
El procedimiento consistir en elegir al azar un nmero del 1 al 10 que lo derivar a

una pregunta especfica que el docente tiene elaborada anteriormente. Este
procedimiento se repite 3 veces.
Rbrica de 180 puntos

Excelente Regular Deficiente
ASPECTOS Criterios
30 puntos 15 puntos 5 puntos
Responde de
Responde la pregunta de Responde la
manera vaga,
manera muy completa pregunta de manera
Conceptos y presentando
atendiendo a: general y falla en
ejemplos falencias en dos de
Concepto terico y uno de los tres
los tres aspectos
ejemplificaciones prcticas aspectos solicitados
solicitados
Responde
Responde la pregunta Pese a que se desva
vagamente la
Pertinencia eficazmente, ajustndose del tema, responde
pregunta, pues se
totalmente al tema. eficazmente.
DEL desva del tema.
CONTENIDO Presenta
Presenta
GENERAL DE Presenta argumentos slidos argumentos que
LAS argumentos dbiles
que logran respaldar su logran avalar su
PREGUNTAS Fundamentacin que no logran avalar
respuesta de manera muy respuesta con
totalmente su
completa. ciertas dificultades o
respuesta.
imprecisiones.
Aporta ejemplos
concretos de la vida Aporta ejemplos
Aporta muy buenos
cotidiana que concretos que no
ejemplos concretos de la
Contextualizacin contextualizan lo logran
vida cotidiana que
terico de manera contextualizar lo
contextualizan lo terico
regular o con terico.
imprecisiones.
Se percibe muy poca
Se percibe cierto
Se percibe total dominio y claridad y dominio
DE LA grado de dubitacin
seguridad del tema en su en la respuesta,
PRESENTACIN o circunloquio que
Dominio respuesta, hay precisin y manifestando
DE LAS manifiesta poca
PREGUNTAS claridad, sin dubitaciones ni dubitacin,
seguridad y falta de
circunloquios circunloquios y/o
dominio.
errores.
78
Pgina
Se perciben detalles
Se percibe poca
que afectan la
Se percibe total formalidad en
formalidad en
Formalidad formalidad en: aspectos de
aspectos de
Vestuario-Lenguaje-Postura Vestuario-Lenguaje-
Vestuario-Lenguaje-
Postura
Postura
79
Pgina

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GUA DOCENTE

[Capte la atencin del lector con una descripcin breve atractiva.

Sub Direccin Formacin Transversal

UNIDAD 1: MERCADO LABORAL Y CAPITAL HUMANO

1.1. Entorno Laboral Global

1.2. Necesidades Organizacionales

1.3. Mercado Laboral y Capital Humano

1.4. Tcnicas de Diagnstico de Necesidades

UNIDAD 2: COMUNICACIN Y PROCESOS DE SELECCIN

2.1. Organizacin y bsqueda de Capital Humano

2.2. Estrategias de Postulacin Laboral

2.4. Protocolo e imagen personal para el trabajo

UNIDAD 3: HABILIDADES SOCIALES EN LAS COMPETENCIAS DE

3.1. Habilidades Sociales en el Contexto Laboral

3.2. Equipos Multidisciplinarios

3.3. Autocuidado y Seguridad Laboral

PRESENTACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA ........................................................ 5

Entrevista Laboral .................................................................................................... 36

Competencias de Empleabilidad es una asignatura de carcter lectivo, del rea

Cabe destacar que el rea de Formacin para la Empleabilidad a travs de un

COMPETENCIA DEL PERFIL DE

Esta asignatura contribuye de manera

COMPETENCIA GENERICA NIVEL DE DOMINIO

Nivel 1: Asume tareas y responsabilidades

Nivel 1: Gestiona tareas de aprendizaje

Nivel 1: Genera nuevas iniciativas, que

Unidad de aprendizaje 1: Mercado Laboral y Capital Humano

Como estrategia didctica:

Trabajo Colaborativo (TC): Estrategia didctica en que el desarrollo de competencias,

Complementada con la(s) tcnica(s):

Demostraciones (DMT): Tcnica didctica en que la adquisicin de las competencias

Clase Expositiva (CEX): Tcnica didctica en que la adquisicin de las competencias

A continuacin encontrar orientaciones asociadas a tres propsitos evaluativos:

Evaluacin Diagnstica (ED)

Antes de iniciar una unidad de aprendizaje o al iniciar una sesin de clase, se

Lo que Se - Lo que Quiero saber - Lo que Aprend

Realice esta actividad de manera grupal y como lluvia de ideas. No es necesario

Se parte de una pregunta central.

No es necesario que todos los estudiantes contesten, pero sistematice las

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Positivo, Negativo, Interesante (PNI). Actividad que permite expresar el mayor

Se parte planteando una serie de ideas sobre un tema considerando

Esquematice de acuerdo a los siguientes puntos:

Lo Positivo - Lo Negativo - Lo Interesante

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Categorizando las necesidades de capital humano,

Incorporando las recomendaciones tcnicas para la

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Porcentaje para evaluaciones establecidas por el docente de aula 20%

Le invitamos clase a clase a transformarse en un puente para el conocimiento segn

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Finalmente, al trmino de cada SEMANA se encuentra disponible un apartado de

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APRENDIZAJE ESPERADO DE LA UNIDAD

Diagnostica las necesidades del mercado laboral actual y las

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD

Mercado Laboral y Capital Humano

Dimensin social Anlisis de

e impacto en el Reconceptualizacin: Necesidad de