Ttulo: Exothermic verses Endothermic

Materiales:
100 ml vasos o copas de plstico
0,1 M CH3COOH (cido actico / vinagre)
H2O2 (perxido de hidrgeno)
La levadura
NaHCO3 (bicarbonato de sodio)
Termmetro
El papel milimetrado

Recursos educativos usados: (mapas conceptuales, sitios web,

pensar-par-accin, videoclips, seleccin aleatoria de estudiantes, etc.)
Los clips de vdeo:

Http://www.youtube.com/watch?v=YIfV2Z-4M5E
Http://www.youtube.com/watch?v=MyAzjSdc3Fc&feature=related
Coloque los estudiantes en grupos predeterminados para maximizar el
aprendizaje.
Durante participar pedazo de leccin, los estudiantes participarn en
think-par-accin.
Diagrama de Venn como un producto para estudiantes del idioma
ingls.

Grado 8vo Ciencias: Normas MEN (Reacciones)

Las reacciones qumicas son procesos en los que los tomos se
reorganizan en diferentes combinaciones de molculas. Como base para
entender este concepto:
A: Los estudiantes saben que los tomos y molculas reaccionantes
interactan para formar productos con diferentes propiedades qumicas.
C: Los estudiantes saben que las reacciones qumicas generalmente
liberan o absorben calor.
Qumica del nivel Secundaria: Termodinmica Qumica
La energa se intercambia o se transforma en todas las reacciones
qumicas y cambios fsicos de la materia. Como base para entender este
concepto:
a. Los estudiantes saben describir la temperatura y el flujo de calor en
trminos del movimiento de las molculas (o tomos).
segundo. Los estudiantes saben que los procesos qumicos pueden
liberar (exotrmica) o absorber (endotrmica) la energa trmica.

Objetivos de la leccin:
Los estudiantes sern capaces de determinar si una reaccin es
exotrmica (perdida de energa) o endotrmico (energa ganando)
basado en el anlisis cuantitativo y cualitativo.
 Los estudiantes llevarn a cabo con xito experimentos detallados que
incluyen la recopilacin de datos cualitativos y cuantitativos.

Estrategias de Diferenciacin para satisfacer las necesidades de

diversos estudiantes:

Estudiantes de ingls: En grupos de habilidades mixtas, se les pedir a

los estudiantes que definan los trminos endotrmicos y exotrmicos
antes de esta leccin. Despus de definir los trminos, los estudiantes
identifican cul de las reacciones es exotrmica y cul es endotrmica, y
explique por qu.

2H _ {2} + O _ {2} 2H _ {2} O + calor

N2 + 3H2 + calor 2NH _ {3}

Basndose en las dos ecuaciones anteriores, pida a los

estudiantes que rellenen el diagrama.

Educacin Especial: Los estudiantes miran los dos videos siguientes:

http://www.youtube.com/watch?v=YIfV2Z-4M5E y
http://www.youtube.com/watch?v=MyAzjSdc3Fc&feature=related.
Escriba las reacciones mientras los estudiantes estn mirando, dejando
el calor. Despus de los videos, haga que los estudiantes identifiquen en
qu lado del calor de reaccin pertenece como un producto (dado) o
como un reactivo (absorbido).
GATE: Los estudiantes calcular el calor ganado o perdido basado en la
masa de bicarbonato de sodio utilizado, calcular el calor ganado o
perdido de una cantidad diferente y luego llevar a cabo un experimento
para confirmar.

ENGANCHAR
Describir cmo el maestro captar el inters de los estudiantes.
O Haga que cada estudiante sostenga un trozo de hielo.
o El uso de think-par-accin, los tienen por qu teorizan que estn
sintiendo lo que estn sintiendo. Emparejar con otro estudiante y
compartir sus pensamientos. Los grupos les informarn a la clase.
o Pregunta cmo este es el mismo o diferente de pie delante de un
refrigerador abierto.
o Los estudiantes compartirn entre s de dos en dos y luego informar a
la maestra que registre todas las respuestas en la pizarra.

Qu tipo de preguntas deben los estudiantes preguntarse a s mismos

despus de la contratacin?

a. Qu le est pasando al hielo?

segundo. Por qu se siente fro en la mano?
do. En qu direccin fluye la energa?

EXPLORAR
Describir las manos a la actividad de laboratorio que los estudiantes
van a hacer.

a. Los estudiantes habrn preparado un informe de laboratorio antes de

la clase. Los estudiantes dibujarn el procedimiento, etiquetando todos
los materiales en la escritura del laboratorio. Dibujar el laboratorio
ayudar al alumno de ingls y estudiante de Ed especial por tenerlos
entender los materiales que se utilizan (terminologa), as como
asegurarse de que el procedimiento de laboratorio se entiende. Copiar el
procedimiento puede o no significar que el estudiante entiende el
procedimiento.
segundo. Los estudiantes seguirn el procedimiento para las dos
reacciones: la primera es la reaccin endotrmica de bicarbonato y
vinagre, y la segunda reaccin exotrmica de perxido de hidrgeno y
levadura. Que es exotrmica.
do. Los estudiantes realizarn tres ensayos para cada uno.
re. Los estudiantes construirn una tabla de datos y registrarn todos los
datos cualitativos y cuantitativos.

Enumerar los gran idea cuestiones conceptuales que el maestro le

preguntar a centrar la exploracin de los estudiantes.

a. Cmo se pueden identificar las reacciones exotrmicas y

exotrmicas?
segundo. En la naturaleza, de qu manera fluye el calor? (escuela
secundaria)

EXPLIQUE
 Cul es el concepto de gran idea que los estudiantes deben haber
interiorizado de hacer la exploracin?

En las reacciones qumicas, los tomos de los reactivos se reorganizan

en diferentes molculas como productos. Las nuevas molculas tienen
diferentes enlaces, que en algn momento contienen menos energa
total que los reactivos ya veces ms. Dado que la energa siempre se
conserva, si los productos contienen menos energa que los reactantes,
se deja la energa y la reaccin es exotrmica. Si los enlaces de los
productos contienen ms energa que los reactivos, entonces la energa
debe ser absorbida y la reaccin es endotrmica. Esta energa puede
tomar muchas formas, incluyendo luz, calor y sonido.
A menudo, la energa que se escribe como un reactivo o producto en una
frmula, como se ilustra a continuacin:
2H _ {2} O + energa 2H _ {2} + O _ {2}
Lista de las cuestiones de orden superior que el maestro le preguntar
para solicitar explicaciones de los estudiantes para sus resultados de
laboratorio, y justificar sus explicaciones.

a. Si una reaccin es exotrmica, a dnde va la energa extra?

segundo. Si una reaccin es endotrmica, de dnde proviene la
energa?
do. Si la energa siempre se conserva, qu significa para las dos
preguntas anteriores?

AMPLIAR
Explicar cmo los estudiantes desarrollarn una comprensin ms
sofisticada del concepto.

o En cada reaccin exotrmica o endotrmica, la energa viene ni va a

los alrededores. El entorno puede ser un gas, slido o lquido. Para una
reaccin para ganar algo de energa, algo debe perder esa cantidad de
energa. Lo mismo ocurre con las reacciones exotrmicas.

Title: Exothermic verses Endothermic

Materials:
100 ml beakers or plastic cups
.1 M CH3COOH (acetic acid/Vinegar)
 H2O2 (Hydrogen peroxide)
Yeast
NaHCO3 (Baking soda)
Thermometer
Graph paper

Instructional Resources Used: (concept maps, websites, think-pair-

share, video clips, random selection of students etc.)
Video clips:

http://www.youtube.com/watch?v=YIfV2Z-4M5E
http://www.youtube.com/watch?v=MyAzjSdc3Fc&feature=related
Place students into predetermined groups to maximize learning.
During engage piece of lesson, students will participate in think-pair-
share.
Venn diagram as a product for English Language Learners.

8th Grade Physical Science: MEN STANDARDS (Reactions)

Chemical reactions are processes in which atoms are rearranged into
different combinations of molecules. As a basis for understanding this
concept:
a: Students know reactant atoms and molecules interact to form
products with different chemical properties.
c: Students know chemical reactions usually liberate or absorb heat.
High School Chemistry: Chemical Thermodynamics
Energy is exchanged or transformed in all chemical reactions and
physical changes of matter. As a basis for understanding this concept:
a. Students know how to describe temperature and heat flow in terms
of the motion of molecules (or atoms).
b. Students know chemical processes can either release (exothermic) or
absorb (endothermic) thermal energy.
Lesson Objectives:
Students will be able to determine if a reaction is exothermic (energy
losing) or endothermic (energy gaining) based on quantitative and
qualitative analysis.
Students will successfully conduct detailed experiments involving the
collection of qualitative and quantitative data.

Differentiation Strategies to meet the needs of diverse

learners:
English Learners: In mixed ability groupings, students will be asked to
define the terms endothermic and exothermic prior to this lesson. After
defining the terms, students identify which of the reactions is exothermic
and which is endothermic, and explain why.

2H2 + O2 2H2O + heat

N2 + 3H2 + heat 2NH3

Based on the above two equations, have students fill in the diagram.
Special Education: Students watch the following two videos:
http://www.youtube.com/watch?v=YIfV2Z-4M5E and
http://www.youtube.com/watch?v=MyAzjSdc3Fc&feature=related .
Write the reactions as the students are watching, leaving heat out.
After the videos, have the students identify on which side of the
reaction heat belongs as a product (given off) or as a reactant
(absorbed).
GATE: Students will calculate heat gained or lost based on mass of
baking soda used, calculate the heat gained or lost of a different
quantity and then conduct an experiment to confirm.

ENGAGE
Describe how the teacher will capture the students interest.
o Have each student hold a piece of ice.
o Using think-pair-share, have them theorize why they are feeling what
they are feeling. Pair with another student and share their thoughts.
Groups will them report out to the class.
o Ask how this is the same or different from standing in front of an
open refrigerator.
o Students will share with each other in pairs and then report out to
the teacher who will record all answers on the board.

What kind of questions should the students ask themselves after the
engagement?

a. What is happening to the ice?

b. Why does your hand feel cold?
c. In what direction does energy flow?

EXPLORE
Describe the hands-on laboratory activity that the students will be
doing.

a. Students will have prepared a lab write-up prior to class. Students

will draw the procedure, labeling all materials in the lab write up.
Drawing the lab will assist the English Language Learner and Special Ed
student by having them understand the materials being used
(terminology) as well as making sure that the lab procedure is
understood. Copying the procedure may or may not mean the student
understands the procedure.
b. Students will follow the procedure for the two reactions: the first
being the endothermic reaction of baking soda and vinegar, and the
second exothermic reaction of hydrogen peroxide and yeast. which is
exothermic.
c. Students will perform three trials for each.
d. Students will build a data table and record all qualitative and
quantitative data.

List the big idea conceptual questions that the teacher will ask to
focus the student exploration.

a. How can exothermic and exothermic reactions be identified?

b. In nature, which way does heat flow? (high school)
EXPLAIN
What is the big idea concept that students should have internalized
from doing the exploration?

In chemical reactions, atoms of reactants are rearranged into different

molecules as products. The new molecules have different bonds,
sometime containing less total energy than the reactants and
sometimes more. Since energy is always conserved, if the products
contain less energy than the reactants, energy is left over and the
reaction is exothermic. If the bonds of the products contain more
energy than the reactants, then energy must be absorbed and the
reaction is endothermic. This energy may take many forms, including
light, heat and sound.
Often, energy that is written as a reactant or product in a formula, as is
illustrated below:
2H2O + energy 2H2 + O2
List the higher order questions that the teacher will ask to solicit
student explanations for their laboratory outcomes, and justify their
explanations.

a. If a reaction is exothermic, where does the extra energy go?

b. If a reaction is endothermic, where does the energy come from?
c. If energy is always conserved, what does mean for the previous two
questions?

EXTEND
Explain how students will develop a more sophisticated understanding
of the concept.

o In every exothermic or endothermic reaction, energy comes from or

goes to the surroundings. The surroundings can be a gas, solid or
liquid. For a reaction to gain some amount of energy, something must
lose that amount of energy. The same is true for exothermic reactions.