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TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICA
Julio - 2010
Proyecto de Capacitación Docente en el uso adecuado de las TIC’s
INDICE
INTRODUCCION .................................................................................................... 4
CAPITULO I ............................................................................................................. 5
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION ................................................................. 5
1.1. Tema de investigación ........................................................................................... 5
1.2. Planteamiento del problema .................................................................................. 5
1.2.1. Contextualización .............................................................................................. 5
1.2.2. Análisis crítico ................................................................................................... 7
1.2.3. Prognosis ............................................................................................................ 7
1.2.4. Formulación del problema ................................................................................. 8
1.2.5. Delimitación....................................................................................................... 8
1.2.5.1. Delimitación espacial ..................................................................................... 8
1.2.5.2. Delimitación temporal .................................................................................... 8
1.2.5.3. Unidades de observación ................................................................................ 8
1.3. Justificación ........................................................................................................... 9
1.4. Objetivos.............................................................................................................. 10
1.4.1. Objetivo general ............................................................................................... 10
1.4.2. Objetivos Específicos ...................................................................................... 10
CAPITULO II ......................................................................................................... 11
MARCO TEÓRICO ............................................................................................... 11
2.1. Antecedentes........................................................................................................ 11
2.2. Fundamentación filosófica .................................................................................. 12
2.3. Fundamentación teórica ....................................................................................... 12
2.4. Fundamentación legal .......................................................................................... 22
2.5. Hipótesis .............................................................................................................. 22
2.6. Determinación de variables ................................................................................. 22
2.6.1. Variable Independiente .................................................................................... 23
2.6.2. Variable Dependiente ...................................................................................... 23
CAPITULO III ........................................................................................................ 24
MARCO METODOLÓGICO ................................................................................ 24
3.1. Enfoque de la investigación................................................................................. 24
3.2 Modalidad de la investigación ................................................................................. 24
3.2.1. Investigación Educativa ................................................................................... 24
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Proyecto de Capacitación Docente en el uso adecuado de las TIC’s
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Proyecto de Capacitación Docente en el uso adecuado de las TIC’s
INTRODUCCION
En este contexto las TIC‟s deben considerarse parte de la oferta educativa ya que su uso
permite un mejor desempeño del docente y el estudiante, favoreciendo la adquisición de
aprendizajes significativos.
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Proyecto de Capacitación Docente en el uso adecuado de las TIC’s
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.2.1. Contextualización
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Proyecto de Capacitación Docente en el uso adecuado de las TIC’s
Como punto inicial para ésta investigación tomaremos en cuenta que el inconveniente
principal, es que ciertos docentes universitarios no se encuentran adaptados al entorno
de la globalización informática, ocasionando una compleja labor que incumple las
expectativas esperadas, en tal virtud el desconocimiento de las Nuevas Tecnologías de
la Información y Comunicación minimiza la utilización de material didáctico
interactivo, lo que afecta con la calidad educativa de los estudiantes de la Facultad de
Contabilidad y Auditoría de Universidad Técnica de Ambato. Comparativamente con
otros países de nuestro entorno, Ecuador no es un país avanzado en la implantación
social de las NTIC; la mayoría de nuestros centros de estudio requieren una adecuada
formación DIDÁCTICO-TECNOLÓGICA para todo el profesorado y más herramientas
tecnológicas, (equipos, conexiones a Internet, pizarras digitales en las aulas, intranets,
entre otros).
1.2.3. Prognosis
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¿En qué medida la capacitación docente en el uso adecuado de las TIC‟s a los docentes
de la Facultad de Contabilidad y Auditoría de la UTA permitirá mejorar la calidad
educativa?
1.2.5. Delimitación
1.2.5.1.Delimitación espacial
1.2.5.2.Delimitación temporal
1.2.5.3.Unidades de observación
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1.3. Justificación
Muchos de los problemas de la Universidad no tienen una solución a corto plazo. Sin
embargo, hay estrategias que deben ser adoptadas sin más dilatación y con una
planificación a medio y largo plazo. El mejoramiento de la calidad de la enseñanza debe
pasar por la formación del profesorado universitario en el diseño, producción y
evaluación de materiales didácticos de carácter interactivo (multimedia). Estas
herramientas podrán emplearse como materiales interactivos de uso individualizado
para cada alumno.
Uno de los objetivos de esa formación debe llevar a especializar a una parte del
profesorado en la creación de materiales didácticos interactivos que nutran las nuevas
redes de información existentes y puedan resultar accesibles a sus alumnos y a otros
colegas. Existen antecedentes que demuestran cómo los profesores universitarios
utilizando las NTIC pueden mejorar sus capacidades como comunicadores.
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1.4. Objetivos
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
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2.2.Fundamentación filosófica
El hombre es una unidad que se desarrolla y perfecciona, porque cada uno tiene su
espíritu, su conciencia, donde los estímulos en la vida son correspondidos y supera
ciertas etapas o falencias, porque los esquemas no son prefijados, donde la realidad
empresarial se combine con la educación actual, buscando la verdad, mediante los
anhelos y donde la educación es un arte que el docente debe prepararse día con día, a
través de la tecnología y sus avances; porque cada una de las funciones que se deriva de
la complejidad del sistema el educador debe ser animador, orientador y potenciador del
conocimiento en el contexto educativo.
2.3.Fundamentación teórica
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La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial.
Las palabras vis, fuerza, y vir, varón, también están relacionadas. "Así, la virtus no es
una ilusión ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbos de
lo posible. Más bien, es real y activa. Fundamentalmente, la virtus actúa. Es a la vez la
causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello mismo, aquello por lo cual la
causa sigue estando presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni
potencial: lo virtual está en el orden de lo real".
Tecnología
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Tecnología Educativa
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Multimedia
Dentro del grupo de los materiales multimedia, que integran diversos elementos
textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo,
animaciones...), están los materiales multimedia educativos, que son los materiales
multimedia que se utilizan con una finalidad educativa.
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Programas tipo libro o cuento. Presenta una narración o una información en un entorno
estático como un libro o cuento.
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Bases de datos expertas. Son bases de datos muy especializadas que recopilan toda la
información existente de un tema concreto y además asesoran al usuario cuando accede
buscando determinadas respuestas.
Entornos sociales. Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo
deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia y de aventura
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Hay que destacar el lenguaje LOGO, creado en 1969 por Seymour Papert, un programa
constructor que tiene una doble dimensión: proporciona a los estudiantes entornos para
la exploración y facilita el desarrollo de actividades de programación, que suponen
diseñar proyectos, analizar problemas, tomar decisiones y evaluar los resultados de sus
acciones.
Programas de uso general. Los más utilizados son programas de uso general
(procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo...) que provienen del mundo
laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para niños" que limitan sus
posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso.
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METODOLOGÍAS:
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2.5. Hipótesis
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Calidad educativa
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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Características:
Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia
Conducen al descubrimiento de algo nuevo
Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos
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3.2.1. De campo
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e identificación de las relaciones que existen entre el uso adecuado de las TIC‟s y la
calidad educativa de la Facultad de Contabilidad y Auditoría de la UTA.
Técnicas bibliográficas
Técnica de campo
- La encuesta
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Una vez que se han seleccionado las técnicas de investigación, es necesario seleccionar
y diseñar los instrumentos para recolectar la información. El instrumento que se va a
utilizar en esta investigación es él:
- Cuestionario
Después de haber realizado el análisis de los datos y diseñado los cuadros que resumen
los resultados, el siguiente paso es interpretarlos, para ello se sugiere lo siguiente:
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CAPITULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
4.1. Recursos
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4.4. Bibliografía
FUENTES ELECTRÓNICAS
www.geocities.com/creanimate123/Glosario.htm (Glosario)
www.monografias.com/trabajos16/diccionario/comunicacion/diccionario-
comunicacion.shtml (Diccionario)
http://www.larepublica.com.uy/mundo/354132-algunos-numeritos (Población mundial)
http://www.peremarques.net/funcion.htm (Importancia multimedia)
http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Formaci%C3%B3n_Virtual/Multimed
ia_educativa:_entre_fantas%C3%ADa_y_realidad/BCE8E42E14F80328C1256C97004
70FAC!opendocument (Fantasía y realidad multimedia)
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml
(enfoque tradicional vs. enfoque contemporáneo)
http://www.geocities.com/oposiciones/diccio.htm (Glosario)
4.5. Anexos
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