COMPETENCIA ORALIDAD

Competencia Oralidad

Sabe ensear a los alumnos y alumnas a ser hablantes y oyentes

capaces de desenvolverse competentemente en diversas situaciones
comunicativas

Parte I

1. Sabe que la comprensin y la produccin oral se realizan

integradamente y que el lenguaje oral se produce por medio de un
cdigo lingstico con caractersticas propias en sus distintos niveles
(fonolgico, sintctico, lxico, semntico, textual) y a travs de elementos
paralingsticos (entonacin, ritmo, intensidad, pausas, etc.) y no
lingsticos (gestos, movimientos, elementos proxmicos, vestimenta, etc.)
que transmiten significados.

2. Comprende la importancia de la dimensin social, cultural y

contextual de las interacciones orales en la adecuacin del registro y
los significados que se construyen, lo que implica considerar: a) Los
interlocutores (sus propsitos, emociones conocimiento del tema, sus
relaciones de poder, creencias, cdigos culturales, etc.). b) El lugar, el
momento en que se produce la interaccin y el uso del espacio. c) El
asunto que se trata en la interaccin (relevancia para los interlocutores,
especificidad con que debe ser abordado, etc.).

3. Conoce y comprende que la produccin oral se favorece y mejora

su calidad cuando se realiza como proceso recursivo, lo que implica
planificar, producir y revisar.

4. Conoce y comprende que la comprensin oral se favorece y

mejora su calidad cuando los oyentes asumen que el emisor tiene una
intencin y que ellos interpretan el significado, las emociones e
ideologa del hablante desde sus propios conocimientos y creencias.

5. Comprende que la interaccin oral tiene caractersticas propias

que la diferencian de la comunicacin escrita, pero no de manera
dicotmica, sino que de manera continua. Algunas de sus
caractersticas son que: a) Se elabora a medida que los hablantes y
oyentes interactan en un espacio y tiempo dados y negocian los
propsitos de cada uno. b) En ciertas situaciones, se planifica su
estructura y contenido, pero puede variar, segn, por ejemplo, el
comportamiento de los participantes, el gnero y el registro de habla.
c) Proporciona informacin no lingstica que apoya los enunciados
(entonacin, ritmo, intensidad, pausas).
 Parte II

6. Conoce y comprende las caractersticas de los discursos orales

formales que se utilizan para exponer y explicar (exposicin oral,
ponencia, conferencia, etc.). Sabe que ellos: a) Requieren conocimientos
sobre el tema tratado por parte de los hablantes y constituyen una
oportunidad para profundizar en ellos. b) Favorecen el desarrollo de
habilidades de pensamiento, en tanto suelen comenzar con una
interrogacin implcita o explcita, e incluyen demostraciones,
justificaciones, comparaciones, conclusiones, sntesis y
posicionamientos. c) Presentan recursos lingsticos (tales como
ordenadores discursivos, esquemas, etc.), un lxico objetivo y
especializado, frases complejas, ejemplos, enumeraciones, etc. d)
Utilizan estrategias para alcanzar la finalidad (tales como aclarar la
informacin a los destinatarios; hacer explcita la estructura del discurso o
aludir explcitamente a la audiencia).

7. Conoce y comprende las caractersticas de los textos orales

formales que se utilizan para argumentar (alocuciones polticas, debate,
mesas redonda, juicio oral, etc.). Sabe que ellos: a) Favorecen las
habilidades de pensamiento, en tanto exigen inferir y establecer
puntos de vista propios y ajenos, expresar emociones, negociar la
divergencia de opiniones, elaborar hiptesis, tesis, razonamientos y
conclusiones. b) Requieren de un vocabulario variado y especializado que
permita gestionar porciones extensas de discurso. c) Presentan
recursos lingsticos, como mostrar la actitud del emisor (desde mi
punto de vista, me parece...) o implicar al destinatario (como todos
saben, miren, en este punto) en un esquema lgico que pone en
relacin premisas, argumentos, contra-argumentos y conclusiones. d)
Utiliza estrategias que articulan tipos de razonamiento, como el ejemplo,
la comparacin, la generalizacin; y otras que regulan la interaccin, como
aceptar una parte del razonamiento opositor y refutar los argumentos
contrarios.

8. Conoce y comprende las caractersticas de las conversaciones

con diferentes propsitos, como discutir puntos de vista, negociar
acciones, significados, planificar un trabajo, resolver conflictos,
expresar emociones y sentimientos, etc. Esto implica considerar que la
conversacin: a) Es una interaccin en que los interlocutores activan,
construyen y negocian su relacin interpersonal, segn su identidad y
estatus social. b) Tiene una estructura constituida por: interaccin (toda
la conversacin), secuencia (de tema y / o finalidad) e intercambio o turno
(mnima unidad dialogal). c) Requiere considerar a la audiencia mientras
se habla en pblico, usar recursos para mantener la atencin, identificar lo
que no se ha entendido y tomar acciones para remediarlo.
 Parte III

9. Comprende el enfoque y conoce la secuencia establecida en

las bases curriculares vigentes para el desarrollo de la comunicacin
oral, en trminos de lo que se espera que los alumnos y alumnas logren en
cada nivel escolar.

10. Comprende la organizacin de los programas de estudio

vigentes del Ministerio de Educacin y sus posibilidades de uso como
apoyo a la planificacin de actividades de produccin y comprensin
oral de creciente formalidad y complejidad.

11. Sabe que los alumnos y alumnas, en general, tienen menos

oportunidades de familiarizarse con gneros orales formales,
altamente estructurados, por lo cual es necesario exponerlos a una
gran variedad de gneros y graduar sus niveles de dificultad.

12. Sabe que planificar atendiendo a la diversidad (cultural, social,

de gnero, tnica, etc.) de los alumnos y retroalimentar formativamente
sus intervenciones orales contribuye a que los alumnos y alumnas se
sientan seguros y confiados en el aula.

13. Entiende que los estudiantes requieren una enseanza

explcita para identificar y mejorar sus eventuales desempeos
insuficientes o inadecuados en el plano lxico, gramatical, discursivo,
y fonolgico. Por ello, ante eventuales transgresiones a la lengua estndar
y/o al registro formal de los estudiantes, el profesor o profesora modela las
realizaciones pertinentes y otorga oportunidades para mejorar,
cautelando no enfatizar una actitud solamente correctiva. Ello, para
favorecer una interaccin de respeto por las formas de expresin de
los estudiantes, sus familias y culturas de origen.

14. Comprende que los alumnos y alumnas pueden seleccionar de lo

escuchado lo que ms les interesa segn sus motivaciones, emociones, sesgos,
prejuicios, tanto con el tema comunicado como con el hablante. Por ello es
importante ofrecerles estrategias que les permitan alejarse de su compromiso
emocional y les faciliten una escucha crtica.

15. Planifica sistemticamente actividades motivadoras y desafiantes en

que los estudiantes interactan oralmente de manera contextualizada y con
propsitos funcionales en las que se promueve el desarrollo de habilidades de
pensamiento (analizar, inferir, explicar, autorregular, entre otras) y la
construccin colaborativa de conocimientos sobre los temas que se abordan.

16. Planifica actividades en que los estudiantes participan en distintos

gneros orales, tales como disertaciones, explicaciones, debates,
conversaciones de grupo, entrevistas, etc., atendiendo a diversos registros y
crecientes grados de complejidad.

17. Planifica actividades de lectura y audicin de variados textos orales

literarios, no literarios y mediticos, para su posterior anlisis oral en forma
colaborativa y su comprensin crtica, contemplando la escucha activa de las
interacciones escolares, ciudadanas y mediticas que se dan en el entorno
social.

18. En las actividades que disea, favorece el desarrollo de las

habilidades comunicativas en los mbitos fonolgico, lxico, gramatical, textual
y pragmtico. Para ello genera instancias de reflexin y autoevaluacin de los
recursos lingsticos y comunicativos que intervienen en los distintos gneros y
registros orales.

19. Modela interacciones orales de calidad en todo momento del trabajo

en aula por lo que: a) Controla sus propias intervenciones utilizando una
fonologa correcta (lengua estndar), un lxico variado y preciso, una sintaxis
compleja y estructuras discursivas organizadas. b) Utiliza sistemticamente
estrategias argumentativas (tales como hacer preguntas retricas),
explicativas (tales como hacer una sntesis) y conversacionales (tales como
dirigir la mirada y hacer una pausa) durante sus intervenciones orales e invita
a los alumnos a reparar en ellas. c) Clarifica de manera formativa los errores de
los alumnos y analiza las interacciones del aula para favorecer la reflexin
metalingstica, consciente de los factores contextuales y afectivos que
intervienen.

20. Ensea a los y las estudiantes a escuchar de una manera activa y

crtica a travs de actividades, dentro y fuera del aula, tales como:
exposiciones, debates, conversaciones y observacin de material audiovisual.
Para ello, los insta sistemticamente a: a) Valorar la atencin y la comprensin
del otro, la escucha colaborativa y respetuosa. b) Explicitar y analizar
crticamente el contenido de lo que escuchan. c) Analizar los contextos en que
se dan las interacciones escolares, ciudadanas, mediticas, evaluando tanto al
emisor (su rol y posicionamiento, sus eventuales sesgos) como al receptor (el
propio posicionamiento, desde dnde escucho, y cmo lo hago).

21. Implementa actividades en que los alumnos y alumnas planifican,

producen y comprenden textos orales que permiten explicar y exponer,
considerando: a) La seleccin y planificacin de la informacin de acuerdo con
las convenciones del gnero, los propsitos, los interlocutores y el tiempo de
que se dispone. b) La fonologa y la gramtica (estndar), el lxico utilizado
(preciso y especfico del tema) y las construcciones sintcticas y textuales
propias del gnero (uso de verbos impersonales y de tercera persona
gramatical, tiempo verbal presente, determinadas modalizaciones,
organizadores textuales, conectores que sealen las relaciones lgicas de
modo preciso; brevedad y concisin oracional, etc.). c) El uso de estrategias
explicativas tales como: clarificar contenidos, explicitar la estructura, mantener
la atencin del auditorio, manejar la voz y los gestos, sintetizar o destacar
informacin.

22. Implementa actividades en que los alumnos y alumnas planifican,

producen y comprenden textos orales que permiten argumentar, considerando:
a) La seleccin y el uso de informacin pertinente y viable segn la situacin
comunicativa y la estructura de los gneros argumentativos. b) La explicitacin
de los puntos de vista propios y ajenos, as como la validez de los argumentos
que los sostienen. c) El uso de estrategias argumentativas adecuadas, tales
como formular preguntas retricas, insertar narraciones breves o ancdotas,
atraer la atencin, reiterar una idea, dar nfasis, etc.

23. Ayuda a sus alumnos a mejorar la calidad de sus conversaciones

grupales, en situaciones tales como organizar un evento, solucionar un
conflicto, comentar una obra o un sitio Web, organizar una votacin, narrar
situaciones personales o anecdticas, etc., promoviendo: a) La consideracin
de los factores contextuales y los registros de habla; la relacin entre los
interlocutores, sus conocimientos, creencias, propsitos. b) La preparacin y
clarificacin de sus intervenciones en trminos de su intencin y contenido
general. c) La utilizacin de estrategias que hacen ms efectiva una
conversacin tales como: utilizar un lxico preciso y variado, ser
preferentemente breve, hacer nfasis en algunos trminos, repetir alguna
afirmacin de otro estudiante, hacer preguntas, sintetizar lo que se ha dicho
para ordenar el contenido de la conversacin, explicitar los acuerdos, etc.

24. Aborda la escritura y la lectura de distintos tipos de textos mediante

actividades de interaccin oral que promuevan el anlisis de contenidos y la
reflexin metalingstica, tales como: conversaciones acerca del tema que se
leer o escribir; anlisis de conceptos metalingsticos (estructura textual,
coherencia, cohesin, conector, prrafo, tema de prrafo); y comentarios
comparativos y crticos sobre los textos ledos y escritos.

25. Diagnostica el conocimiento previo y la motivacin de sus alumnos y

alumnas sobre los temas que sern objeto de exposicin, argumentacin o
conversacin, por ejemplo: formula preguntas e instala temticas, mediante el
uso de noticias, materiales audiovisuales, textos literarios, u otros, y aplica
encuestas (tradicionales, electrnicas o a travs de las redes sociales de la red)
para explorar los intereses de los alumnos.

26. Monitorea, registra y retroalimenta el progreso de la comprensin

oral de los estudiantes de los diferentes gneros orales tales como debates,
exposiciones, conversaciones coloquiales, o entrevistas, por medio de pautas
conocidas por los alumnos, considerando criterios como: a) Actitud de escucha
atenta, respetuosa y colaborativa. b) Identificacin de las ideas centrales del
discurso escuchado, de sus rasgos estructurales y de sus recursos lingsticos
(fonolgicos, gramaticales, lxicos, etc.). c) Anlisis reflexivo y crtico de los
discursos escuchados tanto en relacin con las caractersticas y propsitos del
hablante, como de s mismo, como oyente.

27. Monitorea, registra y retroalimenta el progreso de la produccin oral

de los y las alumnas de los diferentes gneros orales por medio de pautas
conocidas por los estudiantes, considerando criterios tales como: a) Contenido
relevante y adecuado, organizacin de las ideas, estructura de la intervencin.
b) Control de la articulacin e intensidad de la voz, actitud de respeto y
colaboracin; adecuacin del registro, a las convenciones del gnero y la
situacin comunicativa. c) Lxico preciso y variado, construcciones oracionales
complejas, uso de conectores efectivos, orden sintctico que facilite la
comprensin, uso de marcadores discursivos que ordenan la informacin, etc.

28. Fomenta y fortalece en sus estudiantes la habilidad de

autoevaluacin de los textos orales producidos conforme a las convenciones de
cada gnero y de acuerdo a criterios referidos al contenido, la organizacin de
las ideas, el lxico utilizado y la adecuacin del registro a la situacin
comunicativa.