Fundamentacin:

El estudio de los animales es uno de los temas ms atrapantes para los nios. La
innata curiosidad e inters por saber acerca de ellos es importante para generar
situaciones de aprendizajes. En esta propuesta se trabajaran contenidos relacionados
con las caractersticas morfolgicas de animales en ambientes acuticos y terrestres,
realizando comparaciones de semejanzas y diferencias entre ellos; tambin se
propiciarn situaciones que le permitan a los nios construir, como criterio para
clasificar a los organismos que viven en un determinado ambiente, la identificacin de
las caractersticas que representan ventajas adaptativas para vivir en l. Esto permitir
sentar las bases para facilitar, en el futuro, que los nios tengan una mejor
comprensin de los criterios de clasificacin de los animales Y, por otro lado, para que
puedan identificar las semejanzas y las diferencias de los distintos grupos entre s, no
slo a nivel morfolgico, sino tambin en sus adaptaciones, comportamientos, hbitat.
Para lograr el objetivo de que los alumnos construyan ideas acerca de estos aspectos,
ser importante ofrecerle oportunidades para realizar observaciones guiadas de los
seres vivos en su propio ambiente. La salida de campo permite ampliar la nocin de
ser vivo, trabajar con ciertos contenidos procedimentales especficos, adems,
favorece la sensibilizacin de los alumnos sobre la necesidad de respetar y cuidar los
ambientes naturales; ya que la presencia de las personas en el ambiente visitado
puede alterar el hbitat y los comportamientos de los seres vivos, por eso es necesario
tener una actitud respetuosa durante la salida.
Las actividades que se trabajaran a lo largo de este proyecto tienen su eje vertebrador
en el rea de ciencias naturales; pero tambin se articularn con las reas de ciencias
sociales y habilidades sociales, ya que adems se pretende generar actitudes de
respeto y proteccin hacia los animales y el medio en que viven.
Por qu incluir habilidades sociales en el proyecto? porque las habilidades sociales
son aprendidas, y por lo tanto deben ser enseadas, los alumnos con discapacidad
intelectual pueden tener limitaciones a la hora de comunicarse con otras personas,
problemas para realizar actividades sencillas por su cuenta, lo que puede llevar a que
se generen conflictos con otros por ser incapaces de dar solucin a determinadas
situaciones. Ensearles habilidades sociales les dar seguridad facilitando las
relaciones con otras personas por ejemplo al poder iniciar y mantener una
conversacin, expresar sus sentimientos, opiniones, lo que les ser muy til a la hora
de afrontar un conflicto.
Como producto final se propondr la elaboracin de un fichero y un folleto informativo
sobre el cuidado del ambiente y sus animales.
Esta propuesta est pensada para un grupo de alumnos con discapacidad intelectual
que cursan el primer ciclo segunda etapa, los cuales se encuentran alfabetizados.

1
Propsitos:

Propiciar la participacin activa y respetuosa en relacin al cuidado de los

animales y su ambiente.

Propiciar situaciones de enseanza que faciliten la identificacin y comparacin

de animales de ambientes acuticos y terrestres para que conozcan formas de
comportamientos y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven.

Objetivos generales, que los nios logren:

Aproximarse al conocimiento de la diversidad animal en ambientes acuticos y

terrestres para reconocer semejanzas y diferencias entre ellos.

Identificar caractersticas que representan ventajas adaptativas para vivir en un

ambiente acutico o terrestre.

Participar de las distintas actividades propuestas para adquirir actitudes de

respeto por el trabajo en equipo.
Adquirir y ampliar sus conocimientos sobre la diversidad animal para poder
comunicarlo al resto.

Obtener y registrar informacin para profundizar sobre el tema.

Comunicar o informar sobre lo investigado.

Contenidos:

rea de ciencias naturales:

Diversidad animal. Ambientes acuticos y ambientes terrestres.

Semejanzas y diferencias.

rea de ciencias sociales:

Expresin grfica de la informacin (dibujos, imgenes)

Obtencin de informacin
Registro de datos
Espacio geogrfico inmediato. La herradura
Influencia del hombre sobre el medio ambiente.

Habilidades sociales:

Escucha activa: prestar atencin a lo que dicen los dems.

Iniciar la interaccin por iniciativa propia: comenzar a relacionarse con otras
personas a travs de la actividad y la conversacin.
Respetar la opinin de los dems y tenerlos en cuenta.

2
rea de lengua:

Texto publicitario: el folleto.

Atencin voluntaria.
Lengua oral: descripcin oral de las caractersticas del folleto.
Escucha atenta
Lectura de imgenes y texto.
Estrategias de escritura: (plantear asunto, seleccin de formatos, escritura de
borradores, revisin, nuevas escrituras)
Red de contenidos:

En que se parecen y en qu
se diferencian los animales?

Acuticos Semejanzas y diferencias Terrestres

Todos tienen:

Cabeza

Tronco
Alas Pezuas
Extremidades distintas Patas Garras
Aletas Membranas

Realizan diferentes
movimientos de locomocin

Volar
Correr
Caminar
Nadar

Producto final:
Elaboracin de Fichero y Folleto informativo

3
Clasen1

Objetivos, que los alumnos logren:

Recoger informacin sobre variados aspectos del ambiente y de los animales

que habitan en l para establecer relaciones.

observar las caractersticas de distintos animales para describirlos.

Contenidos:

El ambiente y la diversidad animal: caractersticas morfolgicas de los animales

en ambientes acutico y terrestre.

Expresin grfica de la informacin.(dibujos, imgenes)

obtencin de informacin.

Registro de datos.

Espacio geogrfico inmediato: La Herradura (La laguna y sus alrededores)

influencia del hombre sobre el medio.

Inicio:

La docente les contar a los alumnos de que se tratar el proyecto y propondr para
comenzar realizar una salida a la Herradura.

Se les preguntar a los alumnos si conocen el lugar, qu imaginan que encontrarn

all, a partir de las respuestas, se les comentar otras caractersticas del lugar elegido,
las razones de su eleccin, y se les mostrarn algunas imgenes del lugar. Qu
animales les parece que vamos a encontrar y cules no? Cmo son estos animales
que nombraron? Dnde viven? (estas anticipaciones quedarn en un afiche para ser
retomadas luego dela salida)

En un segundo momento se le entregar a cada alumno un cuaderno de campo

(armado previamente) para que realicen sus registros a travs de dibujos, y escrituras.
Adems se acompaarn las observaciones con registros fotogrficos y de video para
luego continuar trabajando en el aula.

Antes de la salida se conversar con los alumnos cules sern las normas de
comportamiento que se debern respetar durante la salida.

Desarrollo

Una vez en el lugar se recordarn las normas acordadas para la salida, luego se les
entregar dos guas como la siguiente para que peguen en el cuaderno de campo y
focalizar que deben observar. La docente ir guiando la observacin leyendo junto
con los alumnos las consignas de la gua, despejando las dudas que pudieran surgir,
sacando fotografas o filmando.

4
 ANIMALES QU ESTN HACIENDO? (VOLANDO,
CAMINANDO, ESTN EN EL AGUA)

ACCIN DEL HOMBRE: PRESENCIA DE QU PIENSAN DE ELLO? DE QU

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PISADAS, RESTOS DE COMIDA, MANERA PUEDEN INFLUIR ESTAS
ENVASES, ENVOLTORIOS, POSTES Y ACCIONES EN EL AMBIENTE VISITADO?
CABLES DE LUZ, PAVIMENTO...

Cierre:

Una vez en el aula se intercambiara la informacin recogida (que luego ser

sistematizada en las prximas clases), cada alumno comentar lo que registr en su
cuaderno de campo o lo que le llam ms la atencin.

Clase n2:

Objetivos, que los nios logren:

6
 Observar y describir que el cuerpo de los animales est formado por diferentes
partes (tronco, cabeza, extremidades)

Conocer que los animales pueden tener distintas extremidades (patas, aletas,
alas) para reconocer semejanzas y diferencias.

Contenidos:

Animales acuticos y terrestres.

Semejanzas y diferencias. Partes del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades).

Distintas extremidades ( patas, aletas, alas)

Inicio:

La docente invitar a los nios observar las imgenes de los animales vistos durante
la salida repartindolas por grupos.

Luego preguntar:

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Son todos iguales? Qu animal es? Cmo es su cuerpo? se les pedir que los
describan. En qu se parecen y en qu se diferencian?

Luego se sealar alguna parte del cuerpo de los animales y se preguntar:

Cmo es esta parte del cuerpo de este animal? Qu otro animal tiene la misma
parte? Qu parte del cuerpo de este animal es diferente si la comparamos con la
misma parte en este otro animal? Para qu le servir esta parte del cuerpo? Y este
otro animal la utiliza de la misma forma?

Se har un listado de los animales encontrados pegando en un afiche las imgenes y

el nombre del animal y de a uno pasaran a escribir las descripciones hechas por
ellos.

Desarrollo:

Para focalizar la observacin se tomarn algunas imgenes de distintos animales y se

conversar sobre las partes de su cuerpo. Se ir anotando en el pizarrn el nombre de
cada una de las partes que forman el cuerpo de los animales (cabeza, tronco,
extremidades) y se diferenciarn los distintos tipos de extremidades (patas, alas,
aletas).

A continuacin se preguntar: Cmo podes agrupar a estos animales tomando en

cuenta sus partes?

Se guiar a los nios a ver que, si bien todos los animales observados tienen las
mismas partes como constituyentes de su cuerpo, no todos tienen el mismo tipo de
extremidades.

Qu tipo de extremidades tienen? Cmo se llaman?

Para facilitar el registro de lo observado se armar un cuadro como el siguiente que

quedar en el aula.

ANIMALES CON:

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 CON PATAS CON ALAS CON ALETAS

Finalizada la observacin se har una puesta en comn formulando las siguientes

preguntas: Qu tienen en comn todos estos animales? Qu parte del cuerpo los
diferencia?

Cierre:

Y se le entregar a cada alumno tres imgenes de animales para que peguen en sus
carpetas o cuadernos y marquen y escriban las partes del cuerpo que tienen en
comn y las que los diferencian.

Clase n3

Objetivos, que los nios logren:

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 Relacionar el tipo de extremidades de los animales con sus formas de
locomocin para que conozcan porque se desplazan de distintas maneras.

Contenidos:

Caractersticas morfolgicas de los animales en cada ambiente: tipo de

extremidades y uso.
Obtencin de informacin.
Registro de datos.

Inicio:

Para ayudar a los alumnos a construir la idea de diversidad se ofrecer nueva

informacin. Se invitar a los alumnos a ver un video:

ttps://www.youtube.com/watch?v=SoXj9jj301Qh

Desarrollo:

Luego de observar el video se har una puesta en comn comentando lo visto, se

acompaar la conversacin con imgenes de los animales que aparecen en el video
para que vuelvan a observarlos y cuenten cmo se mueve cada uno y de qu manera
sus extremidades los ayudan a moverse.

Se guiar la observacin con preguntas, por ejemplo:

Cmo se mueve el elefante? Qu parte de su cuerpo usa?
Cmo se mueve la ballena? Qu parte de su cuerpo usa para hacerlo?
Y la rana cmo se mueve?qu parte de su cuerpo usa?
Cmo es esa parte del cuerpo? Qu diferencias tienen esa misma parte de otros
animales?
Todos los animales observados tienen extremidades?

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Cules no? Cmo se movern? Finalizada la puesta en comn se les dar la
siguiente consigna: a qu animal observado pondran en cada casillero de esta
tabla?
La tabla estar dibujada en un afiche. (Se entregar la misma tabla e imgenes de
animales, en tamao ms chico, a cada alumno para que peguen en sus cuadernos)

ANIMALES CON EXTREMIDADES ANIMALES SIN EXTREMIDADES

Una vez completado el afiche se har hincapi en la forma de las extremidades y

cmo esto ayuda a un determinado tipo de desplazamiento, por ejemplo se observar
la imagen de la rana: cmo son sus patas? Qu tiene entre los dedos? Saben
cmo se llama? Se les comentar que se llama membrana interdigital para qu le
servir esta membrana? Luego de escuchar los comentarios de los alumnos y si no
surgiera se mostrara una imagen grande donde se pueda observar esta membrana y
se les contar que esto ayuda a las ranas a nadar, que son como un remo. Conocen
algn otro animal que tenga esto en sus patas? se mostrar la imagen de un pato,
cmo son las patas el pato, se parecen a las de la rana? En qu? Por qu sern
as sus patas?
Cul es la diferencia en el desplazamiento de cada uno de estos animales?

(Los vistos en el video)Cmo podramos agruparlos considerando sus formas de

desplazamiento?

Cmo son las extremidades de los que caminan?

Cmo son las extremidades de los que saltan?

Cmo son las extremidades de los que reptan o se deslizan?

Se ir guiando la conversacin para que los alumnos puedan identificar que los
animales que caminan tienen patas articuladas que les permiten dar pasos, a
diferencia de los que reptan o se deslizan, que no tienen patas y tienen que recurrir a

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otras estrategias, por ejemplo, estructuras que pueden contraerse y estirarse, como el
cuerpo de la serpiente.

Para ir organizando la informacin se les propondr armar un fichero con informacin

sobre los animales. Cada ficha tendr la imagen del animal y en un recuadro se
destacar la forma de sus extremidades y para que le sirve (caminar, saltar, nadar) por
ejemplo:

Las fichas se irn completando a lo largo de las distintas clases utilizando los afiches
como referentes, la informacin que ir aportando la docente, libros etc. En estas
fichas ir si tienen o no extremidades, cmo son, cmo ayudan a la locomocin, en
qu ambiente vive.

Por grupo se entregar una ficha y la imagen de un animal para que comiencen a
completarla.

Cierre:

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Para finalizar se les entregar un cuadro como el siguiente para que completen y
peguen en sus cuadernos.

ANIMAL FORMAS DE SUS FORMAS DE

EXTREMIDADES DESPLAZAMIENTO

PEZ

RANA

SERPIENTE

VACA

Clase n 4

Objetivos, que los nios logren:

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 Conocer que existe relacin entre el ambiente que habitan los animales y sus
propias caractersticas para sobre vivir en l.

Conocer que los animales habitan en diferentes ambientes.

Contenidos:

Clasificacin de animales de ambientes acuticos y terrestres.

Semejanzas y diferencias.

Inicio:

Se propondr a los alumnos jugar con un juego de memoria sobre animales.

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Despus de jugar se les pedir que elijan una imagen y se les preguntar:
Cmo saben si este animal nada o no?
Si no nada cmo saben si vuela?
Si no vuela cmo saben que camina?
Si no camina cmo saben que se arrastra?
En dnde le parecen que podra vivir este animal? Cmo ser ese ambiente?
Haba agua o tierra?
Podran agruparlos estos animales (los del juego).
Si surgiera una duda sobre donde ubicar algn animal se discutir entre todos a partir
de las siguientes preguntas:

Cmo le ayuda la forma de sus extremidades a este animal?

Tiene alguna caracterstica que nos ayude a pensar dnde podra vivir este animal?

Cmo le ayuda la forma de su cuerpo?

Desarrollo:

Una vez clasificados los animales sobre el ambiente donde viven se les pedir que
armen un afiche para que quede registro de lo conversado. Para ello se le dar la
siguiente consigna:

Peguen los animales en el cuadro segn el ambiente donde vivan y escriban alguna
caracterstica por ejemplo:

ANIMALES ACUTICOS ANIMALES TERRESTRES

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ANIMALES QUE NADAN, TIENEN ALETA, O

PATAS PLANAS CON MEMBRANAS ENTRE

SUS DEDOS.

Al terminar se har una comparacin entre los animales acuticos y terrestres

teniendo en cuenta semejanzas y diferencias.

Cierre:

Se le entregara una copia como la siguiente:

Dibuja un animal que viva en un ambiente terrestre y otro que viva en un ambiente
acutico.

QU PARTE DE SU CUERPO LO AYUDA QU PARTE DE SU CUERPO LO AYUDA

PARA VIVIR EN LA TIERRA? POR QU? PARA VIVIR EN EL AGUA? POR QU?

Clase n5

Objetivos, que los nios logren:

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 Valorar el medio natural para desarrollar actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservacin.

Contenidos:

influencia del hombre sobre el medio.

Obtencin de informacin

Registro de datos.

Inicio:

La docente presentar las siguientes historietas en tamao grande para ser leda entre
todos.

Luego de la lectura se conversar sobre el contenido de la historieta.

Qu se observa en las imgenes? Sobre que estn hablando los personajes?Por

qu dice que se quedarn sin hogar?

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Desarrollo:

Luego de la puesta en comn se les pedir que abran sus cuadernos de campo para
revisar lo registrado en el cuadro sobre la accin del hombre, el da de la salida.
Adems la docente presentar las fotos que se sacaron ese da donde se evidencia la
presencia del hombre.

Observen las fotos: cmo podemos darnos cuenta que en este lugar intervino el
hombre? Qu cosas encontramos? Lean en el cuadro lo que escribieron donde dice:
De qu manera pueden influir estas acciones en el ambiente visitado? Retomamos lo
visto en las historietas, se le entregar una copia de las mismas a cada uno para que
vuelvan a observarlas, por qu creen que est en peligro el hogar de estos animales?
Durante la salida se observ que haba basura tirada en el agua y en los alrededores
de la laguna creen que el hogar de los animales que viven ah estar en peligro?
qu podemos hacer para evitar esto?

Cierre:

Se har un listado con acciones (acompaada con imgenes) qu ayudaran a cuidar

y preservar la diversidad de los seres vivo y de respeto por el ambiente en que viven.
Este listado quedar pegado en el aula para ser utilizado cuando se confeccionen los
folletos. Terminado el listado se les entregarn algunas imgenes que debern pegar
en sus cuadernos y copiar lo que se escribi en el afiche.

Clase n6

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Objetivos, que los nios logren:
Explorar diferentes folletos para que se aproximen a los rasgos que lo
caracterizan.
Exploren un folleto para que a travs de indicadores visuales conozcan sus
caractersticas.

Desarrollen una actitud crtica frente a la contaminacin ambiental para que

modifiquen costumbres negativas en relacin al cuidado del medio.
Contenidos:
Influencia del hombre sobre el medio.

Obtencin de informacin.

Registro de datos.

Texto publicitario: el folleto.

Atencin voluntaria.

Lengua oral: descripcin oral de las caractersticas del folleto.

Escucha atenta

Inicio:

Se presenta una caja con diferentes folletos (tursticos, del cuidado del medio
ambiente,)

Se los dejar que exploren libremente los distintos folletos para conocer como estarn
organizados.

Desarrollo:

Se les pedir que observen los folletos, se guiar la observacin con preguntas:

Qu observaron?

Saben cmo se llaman?

Los haban visto antes dnde?

Cmo estn escritos?

Se ven slo palabras?

Se les pedir que lean alguno y se conversar sobre qu es lo que nos informa o si
da recomendaciones.

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 Luego de la exploracin se elegir uno para focalizar la
observacin en los distintos aspectos del folleto.

Finalizada la exploracin se propondr hacer entre todos un folleto grande como el

que despus cada uno har pero ser ms chico.

Para comenzar los nios se debern poner de acuerdo sobre que ttulo llevar el
folleto y luego pasar un compaero a escribirlo.Se conversar acerca de la
importancia del ttulo y de la informacin que este nos da.

Qu ms se pondr en el folleto, solo el ttulo? Y el nombre de los autores?

Hay que poner fotos?

Luego de esto se entregarn imgenes para que discutan y decidan cuales pegar en el
folleto y que tengan relacin con el ttulo.

Cmo vamos a ordenar estas imgenes?

Cierre

Una vez finalizado se dejar el folleto en un lugar del aula para usarlo como referente
cuando cada uno haga el suyo.

Clase n7

Objetivos, que los nios logren:

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 Despertar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales y el
medio.
Escribir un folleto para entregar en el barrio.

Contenidos:
Influencia del hombre sobre el medio.

Obtencin de informacin

Registro de datos.

Escritura de palabras y oraciones cortas con soporte grfico.

Inicio:
Se mostraran papeles de tamao A4, de distintos colores para que elijan uno para
hacer los folletos.
Desarrollo

Luego de que cada nio elija un papel, se comenzar con la confeccin del folleto,
para ello usarn como referente el folleto gigante hecho anteriormente.

Se preguntar:

Por dnde van a comenzar? Qu se quiere recomendar? Se retoman las fotos

vistas en la clase n5 sobre la accin del hombre en el medio: a partir de lo que
observan aqu qu podran escribir en los folletos para que esto no suceda?

Cmo se podra cuidar este lugar para no cambiar o ensuciar el ambiente de la

laguna de la Herradura? Podramos escribir qu pasara si cuidamos este lugar?

Una vez que hayan resuelto esto se entregaran imgenes relacionadas con el tema
del folleto para que los nios las peguen y escriban debajo de ellas, o podrn dibujar.

Luego la docente observar la escritura realizada por cada nio y se corregirn

aquellas que estn mal escritas para ello se propone comparar escrituras diferentes
producidas por los nios para la misma palabra, antes de arribar a la versin final.
En parejas podrn discutir y sealar cul es la forma correcta, despus en una
puesta en comn se intercambian opiniones, algunos nios justifican por el sonido de
la palabra, otros tal vez usaran el diccionario, textos fuentes, y sino ser sugerido por
la docente.
Se har una lista con las palabras corregidas para dejarlas en un cartel en el aula y
tenerlas disponibles para la consulta y para las discusiones posteriores, cuando se
produzcan otros textos del mismo o de distintos gneros

Cierre

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Luego de trabajar sobre el texto seleccionado para la correccin y discusin colectiva
se solicita que los nios corrijan sus propios textos, para ir instalando una prctica de
relectura y control sobre lo escrito.
Los folletos se guardarn en una caja para luego ser repartidos en el barrio.

Bibliografa:

Documento curricular de la Provincia de Neuqun. Primer ciclo.

NAP de primer ciclo.

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 Ficha de catedra Apuntes para pensar el enfoque de la enseanza de
las habilidades sociales

Imgenes extradas de internet.

ttps://www.youtube.com/watch?v=SoXj9jj301Qh

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