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Aprender a Aprender
Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios procesos de
aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y
as lograr autonoma en el desarrollo de nuevas competencias. Gracias a la capacidad de aprender
a aprender se pueden actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios
para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.
Valorizacin
Valorizacin del del
rearea
Aprender a Aprender
Hace quince aos atrs, un profesor de computacin le estaba enseando a sus alumnos cmo
instalar un rollo de papel continuo en la gran impresora del laboratorio, cuando sufri una prdida
de conciencia. Despert en el ao 2000 sin haber envejecido ni un solo da. Quiso continuar la clase
y vio unas impresoras chiquitas, que utilizaban papel tamao carta. Se sinti confundido y no supo
qu hacer. Un alumno le dijo profe, tome el mousse y lleve el cursor a archivo, luego haga click
en imprimir y listo. El pobre profesor sinti que ni siquiera con un diccionario en la mano podra
entender lo que el alumno le estaba diciendo.
Esta situacin ficticia quiere representar la magnitud y velocidad de los cambios que hemos estado
viviendo en el ltimo tiempo. No solamente ya no se necesitan rollos de papel continuo para las
impresoras, sino que tambin ha cambiado la relacin entre el profesor y el estudiante. Hoy un
alumno puede saber ms que el profesor en distintas disciplinas. La disponibilidad de informacin
y de conocimiento hace que las estrategias pedaggicas deban hoy ms que ayer centrarse en
ensear a aprender y la de los estudiantes en aprender a aprender, para lograr autonoma,
flexibilidad y adaptacin a los cambios que exigen las nuevas condiciones. Es previsible que la gran
revolucin pedaggica de los prximos tiempos tenga su eje en este enfoque: entregar herramientas
que permitan que ms temprano que tarde todos reconozcamos nuestras propias estrategias de
aprendizaje.
Definido aprender a aprender como la capacidad de hacer consciente nuestras propias formas de
aprender, para aumentar la autonoma en la vida cotidiana, revisemos las siguientes siete premisas:
1. La vida actual obliga a estar adquiriendo permanentemente nuevos aprendizajes (desde utilizar
un celular hasta relacionarnos con personas de diferentes culturas, pasando por las complejidades
del cambiante mundo laboral).
5. Para autoconocerse debe reflexionar, debe hacer consciente cules son esas formas.
Cules pudieran ser las formas propias de facilitacin del aprendizaje? Por ejemplo, unos aprenden
haciendo, otros imaginando, unos estudian temprano en la maana, otros tarde en la noche. Unos
necesitan silencio para concentrarse otros prefieren tener msica de fondo. A algunos les resulta
conveniente disponer de un ejemplo para entender un concepto, mientras que a otros les resulta
ms convincente disponer de una explicacin lgica conceptual. Algunos se divierten buscando
informacin, otros prefieren que alguien se las entregue digerida. Hay quienes disfrutan siguiendo
instrucciones de un manual, mientras que otros prefieren el ensayo y error. Muchos prefieren anotar
ciertas claves tipo torpedo para facilitar la memorizacin, mientras que otros prefieren las relaciones
mentales. Hay quienes leen mejor en una biblioteca y otros acostados en cama. Unos aprenden con
la experiencia ajena compartida, otros deben experimentar personalmente. Unos necesitan que les
exijan un nuevo aprendizaje, otros aprenden slo cuando aprecian el sentido de ste y as sucesivamente.
Desgraciadamente hasta muy avanzada edad, no nos hacemos la pregunta cmo aprendo. Pareciera
que nos hemos ido acostumbrando, por el estilo de educacin que tenemos, a depositar en otro
la responsabilidad de ensearnos, siendo que somos nosotros los que aprendemos. Aprender a
aprender nos invita a conocer la manera propia de aprender. Esto involucra la propia motivacin,
desafos, metas y autoregulacin del proceso de aprendizaje. En definitiva, significa que el aprendizaje
depende de cada persona y no del que ensea, significa aduearse del propio aprendizaje para
resolver los desafos cotidianos.
No cabe duda que las condiciones de permanente innovacin en que viven las empresas para
responder a las exigencias de un escenario comercial globalizado, las lleva a buscar en sus empleados
un comportamiento de mayor adaptabilidad, que se traduce a su vez en una exigencia de aprendizaje
continuo. Hoy, en el siglo 21, esta visin est plenamente integrada a la manera en que las
organizaciones seleccionan a sus trabajadores.
Sabemos bien que los esfuerzos en materia de aprendizaje slo resultan plenamente fructferos
cuando el individuo siente el deseo y la necesidad de aprender y, en consecuencia, mejorar su perfil
profesional y personal. La formacin, como cualquier otra inversin en la empresa, debe someterse
a reglas de eficiencia y rentabilidad que cuentan con la capacidad del futuro empleado para aprender
a aprender.
Los jvenes de hoy enfrentan altas tasas de desempleo por mltiples factores; y el mercado laboral
argumenta, entre otras razones, la falta de experiencia. Los tcnicos y profesionales adultos son
frecuentemente despedidos; y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de
actualizacin. Los mayores son tempranamente desechados como colaboradores porque, entre otras
razones, argumenta el mercado laboral, son poco adaptables a los cambios.
Sin entrar en un anlisis estructural, digamos que esta realidad describe la exigencia de ser siempre
competente, de mantenerse actualizado, de tener tanto conocimientos tericos como habilidades
prcticas, de saber lo tcnico y tambin lo humano. Situaciones inequvocamente vinculadas a
los procesos de aprendizaje continuo. Y aprendizaje continuo est indisolublemente vinculado, como
se vio anteriormente, al proceso de aprender a aprender.
Al cierre de esta seccin, usted podr consultar un cuadro sntesis que presenta los elementos clave,
los indicadores, las actividades relacionadas y las evidencias o expresiones de logro de cada una de
las competencias del rea.
Vemoslas.
Como se sabe, la motivacin es el motor emocional que gua o facilita la obtencin de las metas.
En este sentido la motivacin por aprender comprende cuatro aptitudes:
1. Afn de triunfo: Se refiere al inters que orienta a mejorar o a responder frente a un parmetro
de excelencia. Esto se relaciona con la necesidad de identificar las propias limitaciones y debilidades,
para superarlas buscando la posibilidad de actualizarse. Adems de aplicar con tenacidad lo que
ha aprendido, a nuevas exigencias o requerimientos.
4. Optimismo: Se refiere a la tenacidad para buscar un objetivo, pese a los obstculos y reveses.
Esta bsqueda conlleva una visin positiva ante los diferentes eventos que pudiesen obstaculizar
el logro de una meta. Visto as, entonces, las dificultades debieran ser enfrentadas como un
momento de aprendizaje, donde la constancia, el empeo y la paciencia hagan posible sostener
el esfuerzo.
Esta habilidad se inserta en el proceso mismo del aprender a aprender. Implica reconocerse a s
mismo, identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la manera de captar y procesar la
informacin independientemente del resultado, como as tambin el sentido de autocrtica constructiva
que nos permite descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el
aprendizaje.
1. Abstracto aleatorio: Son personas bastantes sensibles que reflexionan sobre los sentimientos.
Son flexibles y adaptables tanto consigo mismas como con los dems. Usan la imaginacin para
crear y tienen un sentido holstico de las cosas. A las personas que presentan este estilo les
cuesta dar detalles y respuestas exactas, su memoria es frgil. A la vez, les cuesta trabajar solos,
trabajar con lmites de tiempo, organizar planes, trabajar con personas autoritarias. Estas personas
aprenden y trabajan mejor en equipo, cuando pueden interpretar y crear, cuando no son
controladas aunque s apoyadas, cuando existe el espacio para una comunicacin abierta y
cuando el aprendizaje no est en funcin de la competencia con otros.
2. Abstracto secuencial: Son personas que les gusta discutir sus puntos de vista. Tienden a
analizar y organizar ideas en forma lgica, de manera estructurada. Necesitan juzgar el valor o
la importancia de las cosas, y en este sentido son personas pacientes que buscan las respuestas
que necesitan. Tienen dificultad para expresar sus emociones de manera constructiva, como
tambin de recibir crticas, trabajar de manera colaborativa, crear e innovar arriesgndose a
aventurar lo impredecible. Estas personas aprenden y trabajan mejor cuando se afirman en
lecturas de referencia y fuentes expertas; les genera mayor seguridad. Son personas a quienes
se les facilita el aprendizaje cuando es individual, porque les gusta disponer y organizar su tiempo
libremente. Poseen una buena capacidad intelectual, por lo que les son fciles aquellos aprendizajes
relacionados con el anlisis y la investigacin.
3. Concreto aleatorio: Son personas a quienes les gusta vivenciar diversas situaciones para
encontrar sus respuestas. Su gran curiosidad los lleva a estar buscando diferentes opciones. Estn
abiertas a descubrir procesos nuevos para generar cambios y posibilidades. En este sentido
tienden a la autonoma y les interesa crear enfoques o propuestas inusuales. Tienen dificultades
para cumplir con plazos estipulados, con elegir una nica respuesta o alternativa, llevar registros
detallados, hacer informes formales, trabajar en ambientes controlados, escuchar sin tener la
posibilidad de dialogar o discutir. Aprenden y trabajan mejor cuando los invitan a descubrir,
investigar y direccionar sus aprendizajes, generando respuestas reales pero novedosas. Los ayuda
el tener oportunidad para el ensayo y error, donde puedan practicar, competir por la excelencia
y a la vez comunicar sus experiencias. Les son ms fciles aquellos aprendizajes que los estimulan
a actividades intelectuales y abiertas.
N4 Arando con lo que hay-, que a travs de una competencia grupal permite descubrir
el propio proceso de aprender a aprender.
N5 Del tomo al cuerpo humano-, la cual a travs de una lectura meta del propio
aprendizaje, permite elevar el nivel de anlisis, incorporando el sentido de aprendizaje que
tiene cada experiencia.
N7- Cul es mi estilo-, dinmica que permite a los participantes conocer su propio estilo
de aprendizaje a travs de un cuestionario y as, ejercitar los aspectos ms dbiles en su
proceso de aprendizaje y en su adaptacin al mundo que los rodea.
Competencia
Competencia 1 1
Interesarse y motivarse por aprender
1 Accin bsica que debe lograr una persona en el mbito laboral, para el desempeo adecuado de una competencia.
2 Describe las realizaciones que logra una persona cuando adquiere una competencia.
1 Accin bsica que debe lograr una persona en el mbito laboral, para el desempeo adecuado de una competencia.
2 Describe las realizaciones que logra una persona cuando adquiere una competencia.
Competencia
Competencia 3 3
Aplicar nuevos aprendizajes al contexto
1 Accin bsica que debe lograr una persona en el mbito laboral, para el desempeo adecuado de una competencia.
2 Describe las realizaciones que logra una persona cuando adquiere una competencia.
Este formato, para su uso personal, le facilitar organizar las actividades, a la vez que mantener control
sobre su desenvolvimiento. Se le recomienda fotocopiarlo para que disponga de l cada vez que enfrente
un nuevo curso.
Establecimiento educacional:
Curso:
Interesarse y Actividad 2:
motivarse por Jugando con la msica.
aprender.
Interesarse y Actividad 3:
motivarse por Soy bho o alondra?.
aprender.