1. sos de formacin garanticen los mismos niveles de calidad.

2. Elaborar instrumentos confiables que permitan validar la propuesta de

formacin.
as capacidades de los directivos con consecuencias en la carrera.
Retroalimenta el programa de formacin.

Pasos a seguir:
Definir con Tania, si la evaluacin estandarizada ser vinculada a la
evaluacin de desempeo de los directores.
Coordinar con Liliana el tema de la evaluacin del desempeo de
directores.
Revisar si hay coherencia entre la matriz de competencias del Programa
de Formacin de Directivos con el marco del buen del desempeo.
Analizar dnde se ubica la evaluacin estandariza y precisar cul sera
su contribucin.
Cmo debera ser la evaluacin estandarizada?

Propuesta inicial (DIF) Propuesta complementaria

(expertos)
Formular una evaluacin
estandarizada en funcin de
cada mdulo formativo a modo
de prueba de entrada y salida, a
travs de un solo instrumento
cerrado que permita valorar los
aprendizajes desde las cuatro
estrategias de formacin.
La evaluacin sera aplicada por
la propia Entidad formadora con
la respectiva supervisin del
MINEDU para asegurar la
confiabilidad en la aplicacin, en
tanto que la calificacin sera
asumida por el MINEDU.
Dicha evaluacin se constituira
luego en uno de los criterios de
la evaluacin de desempeo.
La finalidad ltima de la
evaluacin no es categorizar a
los directivos ni tampoco
constituir un proceso
burocrtico, rutinario y ritual;
sino que su proceso est dirigido
intencionadamente a optimizar
los aprendizajes
La evaluacin debe estar
vinculada estrechamente al
programa acadmico de la SE y
a los indicadores de aprendizaje
planteados.
La evaluacin estandarizada
ser un criterio ms para la
evaluacin de permanencia de
los directores.
Se aplicar al final de los ciclos.
La evaluacin externa estar a
cargo de institucin con
experiencia.
Se evaluarn a travs de
pruebas de lpiz y papel
(conocimiento y aplicacin de
conocimientos en situaciones
hipotticas, casos).
El instrumento debe incluir
preguntas de distinto formato
(tambin de formato abierto).
Existe experiencia en el sector
de este tipo de evaluacin (ECE).
Se requiere definir el
procedimiento tcnico para la
evaluacin.
Mirar la evaluacin en funcin de
la propuesta de competencias,
implica una mirada ms integral.
Hay tres aspectos que se
debera tener en cuenta en la
 evaluacin:
i) Conduccin del destino de
la escuela.
ii) Las condiciones que debe
tener en cuenta para que
esto suceda
iii) Las habilidades
interpersonales.
iv) Desde el lado poltico que
se quiere mostrar con la
evaluacin.
Se debe medir lo pedaggico en
la gestin escolar.
El programa acadmico debe
tener su sistema de evaluacin.
La evaluacin estandarizada
debe permitir evaluar las
capacidades bsicas logradas
por los directores. Su finalidad
es evaluar su permanencia en la
carrera, por tanto se podra
aplicar como entrada y salida.
No debemos confundir con la
evaluacin acadmica.
Hay indicadores que requieren
manejar ciertos criterios. Se
necesita identificar la cualidad
que queremos evaluar.
Definir el nivel de la capacidad
(escala)
: LA TOMA DE Qu tendra que
DECISIONES evidenciar el director para
INFORMADA Prioriza alternativas de
solucin a los problemas
identificados en el
diagnstico de la IE
(PAT, ECE).
Disea el PAT
estableciendo metas de
aprendizaje en base a
un diagnstico
confiable.
Incorpora en el PAT
estrategias para
implementar una
planificacin y
evaluacin curricular
colaborativa por ciclos
y niveles.
Implementa acciones
en su IE para el uso
ptimo del tiempo,
infraestructura,
equipamiento y
materiales educativos.

Mdulo 3 Qu tendra que

evidenciar el director para
PARTICIPACIN
demostrar que est
Y CLIMA
gestionando un clima
INSTITUCIONAL
institucional que favorece
PARA LA
la participacin y
ORGANIZACIN
ESCOLAR convivencia Maneja
EFECTIVA tcnicas para la
resolucin de conflictos
(no violencia).

Mdulo 4 Qu tendra que

evidenciar el director para
GESTIN
demostrar que gestiona el
CURRICULAR,
currculo y la reflexin de
COMUNIDADES
la prctica docente?
DE
APRENDIZAJE Y Maneja procedimientos
LIDERAZGO para conducir espacios
PEDAGGICO de reflexin colectiva
sobre las fortalezas y
debilidades de la
prctica pedaggica
 del docente.
Demuestra
conocimiento y
comprensin del
currculo de educacin
bsica.
Disea estrategias para
destacar y promover
buenas prcticas
pedaggicas entre el
equipo docente de su
IE

Mdulo 5 Qu tendra que

evidenciar el director para
MONITOREO,
demostrar que maneja
ACOMPAAMIEN
estrategias para el
TO Y
acompaamiento y Revisar otros indicadores
EVALUACIN DE
monitoreo de la prctica vinculados a la evaluacin
LA PRCTICA
docente?
DOCENTE
Disea estrategias
viables de monitoreo
de las prcticas
pedaggicas en su
institucin educativa.
Maneja estrategias de
retroalimentacin
formativa al docente a
partir de la observacin
y anlisis de su
prctica pedaggica.

Modulo Qu tiene que evidenciar

transversal el director para saber que
HABILIDADES manejas estrategias que
INTERPERSONAL contribuyen a su
ES desarrollo interpersonal e
intrapersonal?
Identifica y reflexiona
acerca de sus
cualidades personales
y la forma en que
aportan a su labor
directiva y al liderazgo
pedaggico.
Maneja criterios y
estrategias para
prevenir y responder a
los conflictos en la
institucin educativa
desde su rol directivo.