DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN GESTIN ESCOLAR Y

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGGICO

TEM 2 (2016-2017)

INFORME DE ANLISIS SOBRE LA RUTA DE PLANIFICACIN ESCOLAR

PLAN DE ACCIN

PARTICIPANTE:

FORMADOR TUTOR

ASESOR EN GESTIN ESCOLAR

Luis Alberto Esquen Perales

Diciembre, 2016

Lambayeque Per
 INTRODUCCIN

La planificacin es, sin duda, uno de los estadios ms importantes en el

proceso educativo. Es el primer paso para lograr el aprendizaje completo y
eficaz de los contenidos que requieren los estudiantes. Es ms, con una buena
planificacin los resultados son mucho ms previsibles y por ende es un buen
augurio para una evaluacin satisfactoria.

Planificar es imperioso para un profesor, pues permite juntar la teora

con la prctica. Es decir, poder hacer uso de los contenidos (teora), que son
ms o menos estndares y comunes, de la forma ms conveniente posible. De
esta manera, una planificacin apropiada implica que el docente pueda recurrir
a diferentes herramientas y metodologas para que los contenidos
programticos lleguen de mejor manera a los estudiantes.

Pensar con anterioridad las clases, permite secuenciar y segmentar el

contenido, hacindolo coherente y funcional, lo que repercute directamente en
la capacidad de los estudiantes para apropiarse y asimilar las lecciones de
manera global e ntegra. (esta idea puede ser reducida o tambin
obviada, para darle mayor importancia a la planificacin y gestin)

La planificacin es un proceso vital para el funcionamiento de cualquier

organizacin, permite identificar los objetivos que se desean lograr y cmo
alcanzarlos, as como evaluar lo que es necesario mejorar.

Es tambin una oportunidad de reflexin y compromiso de la comunidad

educativa en conjunto, de manera que los objetivos sean conocidos y
compartidos por todos y se establezca, as, un vnculo ms estrecho entre toda
la comunidad educativa. La planificacin en la Institucin Educativa se concreta
a travs de instrumentos de gestin escolar.

En este sentido, es aqu donde nace el rol del directivo, destacando su

accin como lder pedaggico basado en los aprendizajes, pues se considera
que un Lder Pedaggico debe transformar los modos habituales de enseanza
en nuevos escenarios de aprendizaje. As mismo los lderes escolares con xito
mejoran la enseanza y el aprendizaje y, por lo tanto, de manera indirecta, los
resultados de los estudiantes, principalmente a travs de su influencia en la
motivacin del personal, el compromiso, las prcticas de enseanza y
desarrollando las capacidades del profesorado para el liderazgo.

Frente a ello se ha priorizado el siguiente problema: Limitado uso de

los procesos didcticos en la competencia de comprensin de textos
escritos del rea de comunicacin, plantendose como un desafo
fundamental el fortalecer las estrategias pedaggicas de los docentes para
generar mejores aprendizajes. Otra alternativa de solucin es la elaboracin de
un plan de monitoreo y acompaamiento teniendo como fortaleza los
procesos didcticos y pedaggicos, ya que como lderes pedaggicos debemos
planear, coordinar y evaluar la enseanza y el currculo (tal como se hace
referencia en la tercera dimensin de Vivian Robinson), as mismo debemos
considerar el Dominio 2 del MBDD donde se indica que el lder debe orientar
los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes.

La aplicacin de los procesos didcticos y pedaggicos se encuentra

enmarcada en el proceso de desarrollo pedaggico y convivencia escolar
que se operativiza a travs del subproceso PO04, denominado gestionar los
aprendizajes; todos ellos como parte de la modernizacin de la gestin,
promoviendo obtener resultados e impactos positivos para la mejora de los
aprendizajes. En efecto, es relevante implementar nuevas propuestas que
partan del conocimiento contextualizado del entorno y que promuevan la
participacin interactiva y democrtica de los actores educativos permitiendo
una modernizacin de la gestin pblica lo que contribuye al servicio coherente
y eficaz de los ciudadanos y al desarrollo del pas.
El presente informe est estructurado de la siguiente manera:
Diagnstico, aqu se presenta el problema priorizado, causas, aspectos a
investigar, las fuentes de informacin y las tcnicas e instrumentos;
Alternativas, en ella se fundamenta la propuesta y su consistencia; Metas,
ellas estn basadas en las alternativas de solucin; Actividades, teniendo en
cuenta la comunicacin y la colaboracin entre los agentes educativos;
Conclusiones, Compromisos de mejora y Referencias bibliograficas.

DIAGNSTICO
Los cambios sociales, polticos, culturales nos exigen asumir nuevas
responsabilidades y construir desde nuestra Institucin hacia los retos del siglo
XXI a nivel Internacional el considerar la educacin como prioridad, el
reorientar las polticas educativas para transformar los sistemas de aprendizaje
y enseanza, Foro Mundial de Jomtien (Tailandia 1990), el motor de desarrollo
es la educacin. Desde nuestro contexto nacional se implementa diversos
programas con el propsito de preparar a los documentos en los cambios de
paradigmas pedaggicos como PLANCAD-PLANGED-Evaluacin PISA,
Consultas Nacional a puertas abiertas, educacin inclusiva, Acreditacin, Plan
de Educacin para Todos, FONDEC, CNE, PEN y los Proyectos Educativos
Regionales, por eso que desde nuestra Institucin nos corresponde contribuir a
una educacin de calidad y atender la problemtica que aqueja a la Institucin
ya que los docentes son los que estn al frente de cada aula y en contacto con
los nios y nias desde mi rol de liderazgo pedaggico corresponde velar por el
progreso anual de los estudiantes, acompaar y monitorear la prctica
pedaggica, en un clima escolar de respeto y organizando los instrumentos de
gestin como el PEI, PAT Y RI. Teniendo en cuenta la complejidad,
interculturalidad y la democracia como paradigmas que contribuyen a una
educacin de calidad. Partiendo de la visin de nuestra institucin, se ha
podido identificar un conjunto de problemas; pero se ha priorizado el:
Limitado uso de los procesos didcticos en la competencia de
comprensin de textos escritos del rea de comunicacin. Esto se ha
podido visualizar en el proceso de monitoreo y acompaamiento pedaggico
realizado a cada uno de los docentes, lo que nos permite afirmar que an hay
una prctica de enseanza tradicional y creemos que las causas de este
problema se centra en: La desactualizacin docente en lo referente a los
procesos didcticos, Planificacin que no visualiza el uso de los procesos
didcticos y el monitoreo insuficiente por parte del director por tener aula a
cargo.
Los aspectos que se tendrn en cuenta son: Monitoreo y
acompaamiento pedaggico, programacin anual, unidades didcticas,
sesiones de aprendizaje, Procesos pedaggicos y procesos didcticos.
Las fuentes que nos van a proporcionar esta informacin son los docentes
y las fichas de monitoreo.
En nuestro trabajo utilizaremos la tcnica de la observacin no
experimental; y como instrumentos: Fichas de monitoreo y cuaderno de campo.
 En la institucin educativa se viene desarrollando el proyecto denominado
A mi cole lo quiero verde el cual busca transformar un patio de arena slida
y rida que con el viento se introduce en las aulas, malogrando los materiales y
equipos que tiene la Institucin Educativa, adems de atentar contra la salud
de los estudiantes y maestros; en una rea verde dotada de grass natural y
plantas ornamentales, alimenticias, medicinales e industriales que finalmente
contribuirn a la recuperacin de diversas especies y aportarn al bienestar de
la biodiversidad local (flora, fauna). Adems, destaca la importancia de la
proteccin de la vida en nuestro planeta y la reduccin de vulnerabilidades
asociadas al cambio climtico. (Una buena prctica)

B. Nombre prcticas de su I.E. que pueden ser consideradas Buenas Prcticas, es

decir, modelan soluciones a un problema. Descrbalas, distinguiendo fortalezas y
lmites; fundamente su relacin con el fortalecimiento del liderazgo pedaggico.

ALTERNATIVAS

En cuanto a la propuesta.
 Frente a mi rol como directivo, asumo abordar la situacin problemtica
Limitado uso de los procesos didcticos en la competencia de
comprensin de textos escritos del rea de comunicacin con las
siguientes alternativas de solucin.
Capacitacin docente para el fortalecimiento de las capacidades
en el manejo de procesos didcticos de las reas curriculares,
especficamente de la competencia de comprensin de textos escritos del
rea de Comunicacin, ya que de esta forma contribuiremos a la mejora de
la comprensin lectora de los estudiantes y en consecuencia a un mejor
desempeo acadmico, ya muchos estudios han demostrado que el
estudiante que tiene una lectora torpe e inadecuada, presenta serios
problemas de aprendizaje.
Monitoreo y asesoramiento pedaggico continuo, considerando
que el fascculo para la gestin de los aprendizajes en las Instituciones
Educativas contempla que las estrategias y herramientas para gestionar
una Institucin Educativa con liderazgo pedaggico; son el monitoreo y
asesoramiento pedaggico, ya que el primero es un proceso de recojo y
anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el
aula y la I.E. y el segundo es el proceso de acompaamiento al docente de
manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber
adquirido; es que consideramos esta alternativa como acertada para la
mejora de los aprendizajes en nuestra Institucin Educativa.
En cuanto a la consistencia.
Capacitacin docente para el fortalecimiento de las capacidades en el
manejo de procesos didcticos.
La presente alternativa de solucin a nuestro problema guarda
relacin con el dominio 2 del Marco del Buen Desempeo Directivo.
Orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los
aprendizajes, competencia 5 y desempeo 15: Gestiona oportunidades de
formacin continua de docentes para la mejora de su desempeo en
funcin del logro de las metas de aprendizaje, asimismo se relaciona con el
primer compromiso de gestin del PAT, porque la intencin final es mejorar
los aprendizajes de los estudiantes; de igual forma con la cuarta dimensin
de Viviane Robinson. Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo
de los docentes. Para tal efecto, se tendrn en cuenta las siguientes
 actividades.
- Taller de capacitacin sobre procesos didcticos.
- Grupos de inter aprendizaje
- Acompaamiento pedaggico

Monitoreo y asesoramiento pedaggico continuo.

Esta alternativa guarda relacin con el dominio 2, competencia 6 del Marco del
Buen Desempeo Directivo: Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos
al interior de su Institucin Educativa a travs del acompaamiento a las y los
docentes y la reflexin conjunta con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje, desempeos 20 y 21, tambin guarda relacin con el compromiso
de gestin N 4 del PAT: Acompaamiento y monitoreo a la prctica
pedaggica en la Institucin Educativa, asimismo con la dimensin N 3 de
Viviane Robinson: Planeamiento, coordinacin y evaluacin de la enseanza y
del currculo. En este sentido, se tendrn en cuenta las siguientes
actividades.

- Trabajo colegiado (diseo de sesiones)

- Desarrollo de sesiones en forma compartida.
- Jornadas de reflexin.
En cuanto al uso del tiempo.
En lo referente este aspecto, podemos mencionar que una de las
dificultades para realizar acciones de monitoreo y acompaamiento
pedaggico es que mi persona como Director tiene aula a cargo, lo cual
limita el acompaamiento en aula de manera continua, sin embargo como
alternativa de solucin estamos planificando que las fechas que coinciden el
monitoreo en aula, mis acciones como docente lo realizar en el turno de la
tarde. ( en cuanto al uso del tiempo tambin tienes que vincular con las
dificultades que se presentan con relacin al uso del tiempo en el
proceso de e enseanza aprendizaje)

METAS

Alternativa de solucin Docente Docentes Docentes Meta

s de de
de Inicial Primaria Secundaria
Capacitacin docente para el
fortalecimiento de las
capacidades en el manejo
2 2 3 100
de procesos didcticos.
%
Monitoreo y asesoramiento
pedaggico contino. 2 2 3 100
%

Como evidencias de la priorizacin del presente problema tenemos las fichas

de evaluacin y las sesiones de aprendizaje de las clases observadas.

ACTIVIDADES

En cuanto a la comunicacin.
Se desarrollarn actividades para abrir espacios de dilogo entre los actores
de la comunidad educativa para involucrarlos en la solucin del problema, entre
estas tenemos:

Estrategias de comunicacin eficaz con docentes.

- Elegir el momento y el espacio adecuado para el asesoramiento

pedaggico.
- Reconocer el buen trabajo de los docentes.
- Prestarles atencin a cada docente
- Llamarlos por su nombre.
- Hacerles sentir importantes
Estrategias de escucha activa.

- Mostrar empata a los docentes.

- Mostrar inters de forma verbal y no verbal.
En cuanto a la colaboracin
Se desarrollarn actividades orientadas a fomentar actitudes y habilidades
que favorecen el trabajo colaborativo como:

- Trabajo colegiado
- Delegar funciones

( las actividades planteadas pueden ser las que trabajas con

Habilidades interpersonales en el diplomado y aplicarlos con los
docentes/ PP.FF. Como por ejemplo taller de ..)
 CONCLUSIONES

- Un Plan de Accin de mejora de los aprendizajes permite fortalecer, mejorar

o cambiar aspectos de la gestin pedaggica que se han identificado en una
jornada de reflexin.
- En la elaboracin del presente informe nos podemos dar cuenta que todos
sus parmetros tienen un sustento terico, el cual le da consistencia a
nuestra propuesta, nos ayudar a nuestra gestin escolar porque el trabajo
que realicemos estar relacionado con el enfoque de liderazgo pedaggico.

COMPROMISOS DE MEJORA

Capacitacin docente para el fortalecimiento de las capacidades en el

manejo de procesos didcticos.
Compromiso de mejora.
- Ampliar la capacitacin referente a todas reas y sus procesos didcticos.
Monitoreo y asesoramiento pedaggico continuo.
Compromisos de mejora.
- Cumplir con el Plan de Monitoreo y asesoramiento pedaggico de
manera estricta y contina.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num1/editorial.pdf

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MINEDU (2016). Gestin de la complejidad y diversidad de la Institucin
Educativa (1 ed.) Lima. Ricoh del Per S.A.C.

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