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Diferencias Individuales

Asignatura:

Diferencias Individuales

Ttulo de trabajo:

Teoria psicoanalticas de la personalidad

Presenta:

Alicia Campos Cardoso ID. 533253

Yudy Andrea Yepes Castrillon ID. 515417
Bibiana Pea Ortiz ID. 516060

Docente:
Johnny Arturo Meja Castaeda

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Programa de Psicologa 4 semestre
Florencia - Caquet
06 de abril de 2017
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Diferencias Individuales

Tabla de Contenido

Introduccin.........................................................................................................................3

Cmo est estructurada la personalidad en las teoras de Sigmund Freud .4

Anna Freud, Karen Horney y Erick Erickson.....................................................................5

Qu es la personalidad.........................................................................................................6

Qu elementos implica la personalidad...............................................................................7

Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano 8

Qu dice del desarrollo normal....9

Qu es lo anormal , no esperado, lo desviado ..10

Qu elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano...10

Conclusin.........................................................................................................................29

Referencias.........................................................................................................................30
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Diferencias Individuales

Introduccin

Las diversas teoras de los autores tanto de Sigmund Freud, Ana Freud, Karen Horney y

Erick Erick son establecidas de diferentes investigaciones hechas conceptualmente en los

diferentes textos y documentos soportes dados por el tutor, que nos ha brindado un amplio

esquema para la observacin y el anlisis que determina cada uno de estos celebres autores tanto

de elementos y las diferentes personalidades. Con sus diversos y constantes estudios donde cada

uno dio apoyo y criticas a todo lo del psicoanlisis donde se hablan del yo, el ello y el supery y

cada uno lo estudio de diferentes maneras llegando asi a descubrir que todo apunta hacia los

diversos comportamientos del ser humano en la tierra.

No era solo para determinar situaciones de conducta de los individuos sino para abarcar todo

el ser.

A continuacin, se presenta un esquema de preguntas donde las respuestas sern con los

conceptos mas relevantes.

 Diferencias individuales.

Son conceptos de la personalidad, inteligencia, cognicin y motivacin, son estilos de

aprendizaje y otros trminos de psicologa.

Son partes de personalidad de cada ser humano que pueden carcaterizarse como patrones de

sentimientos y pensamientos asociados al comportamiento que persisten a lo largo del tiempo

frente a distintas situaciones que distinguen a un individuo del otro.

Cmo est estructurada la personalidad en las teora.

Sigmund Freud (1856-1939).

El comportamiento de una persona es consecuencia de fuerzas psicolgicas que operan dentro

de cada ser humano y que por lo tanto se dan fuera de la conciencia (Morris y Maisto, 2005). El

Neurlogo Austriaco, fundador del psicoanlisis, se dedico al estudio de la personalidad en el

aparato psquico que comprende el modelo topogrfico que consiste:

Consciente
Preconsciente
Inconsciente

El modelo dinamico que consiste en:

 super yo
Yo
El ello

Donde el Ello corresponde a lo que queremos a los impulsos irracionales, lo que se halla

vigente desde que nacemos, es lo que cumple los deseos lo inconsciente, por su parte el Yo se

encuentra entre el consciente y preconsciente el cual busca satisfacer deseos del ello en el

mundo externo actua bajo el principio de realidad actua con la razn acta que se pueda

garantizar. Lo que puedo y va evolucionando de acuerdo a la edad, por ultimo el super yo se

define como las vivencias y pensamientos que no son conscientes pero lo pueden llegar a ser, es

el encargado de supervisar lo que esta bien y esta mal para asi controlar el comportamiento.

Dinmica de la personalidad.

Dentro de la cual se expresan los impulsos:

Eros: sexo

Tatos: agresividad

Livido: impulso sexual

mpetu: cantidad de fuerza ejercida

Objetivo: busquedad de placer

Objeto: medio con el cual se busca la satisfacion del objetivo

Ansiedad

Qu es la personalidad:

La formacin de la personalidad, para Freud, se origina como una socializacin progresiva,

que destaca sucesivas identificaciones y se exterioriza por medio de:

 Los mecanismos de defensa, como formas en que opera el Yo, ante pulsiones, u otro tipo de

estmulos internos o externos que funcionan desarrollando la habilidad de adaptacin del

individuo ante su mundo, estos permanecen intermitentes de acuerdo al estmulo provocado por

su motivo de ejecucin, grado de elaboracin del conflicto y al estadio de desarrollo individual.

De acuerdo a esto pueden o no ser observados y analizados dependiendo el modo de operar y de

manifestar.

La regresin, la negacin, el aislamiento, la formacin reactiva, la proyeccin, la

introproyeccin, transformacin en lo contrario, la desmentida, la desestimacin, los cuales

fueron catalogados por su Hija Anna Freud. (Tortosa, et al. 2006).

Segn Freud la personalidad se establecera durante los primeros aos de existencia donde se

empiezan a enfrentar a problemas inconscientes con impulsos biolgicos.

Qu elementos implica la personalidad.

Se basan en tres niveles de la conciencia los cuales son:

El consciente su principal funcion es recibir la informacion del exterior, es el mas ascecible

manejado por el principio de la realidad se forma de acuerdo a lo que se observa por los sentidos

y las representaciones que este genere como recuerdo.

El preconsciente, Tiene cercana a la consciencia, se rige bajo el mismo principio de realidad

y leyes lgicas. Se vincula a travs de contenidos que han sido generados de acuerdo a

parmetros del consciente y que pueden terminar como tal con el impulso determinado. Siendo

as el integrador de sentimientos, emociones, fantasas, pensamientos y dems contenidos que no

se encuentran presentes en la consciencia pero que consecuentemente podran llegar a estarlo

El olvido premeditado es caracterstico pues suprime temporalmente contenidos que no se

requieren, pero se guardan y pueden aflorar en cualquier momento generando un cierto grado de
angustia tolerable, que emerge cuando un sujeto requiere recordar algo, este nivel activa los

mecanismos de bsqueda para generar la proyeccin.

El inconsciente, se define como el nivel donde se encuentran todos los contenidos,

emocionales, deseos, ideas, vivencias y conflictos reprimidos que no tienen lugar en la

conciencia, esto se debe a que su grado de intensidad podra ocasionar efectos adversos en la

persona, por tanto, son reprimidos y guardados.

Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento del ser humano.

Los elementos con que Freud comprende la conducta de los seres humanos son el :

ELLO: estara presente al nacer inconsciente irracional, aqu se ven los impulsos

psicobiologicos, son la energia, la tension, el malestar, la satisfacion inmediata de impulsos

intitntivos como hambre, sed, sexo.

YO: es el principio de realidad, se desarrolla despus de que el individuo nace, contacto

directo con el mundo externo, controla los impulsos.

SUPER YO: es la ultima parte que desarrolla todo ser humano, influencia paterna, regido por

principios morales.

De acuerdo a estos tres sistemas segn Freud se origina la vida mental concsciente y la

conducta.

El ello le dice al yo que satisfaga sus deseos, el supery prohbe al yo que reprima al ello, el

yo a su vez debe tener en cuenta el mundo exterior y buscar un equilibrio entre estos y si no se

obtiene vendra un problema mental.

Existen fuerzas inconscientes que subyacen el comportamiento humano.

Toda conducta tiene una causa intrapsquica que radica en el inconciente.

La personalidad adulta guarda directa relacin con experiencias ocurridas durante la

infancia.
 La personalidad se va formando en pocas tempranas cuando los nios empiezan a tener

conflictos entre sus necesidades, impulsos y exigencias de la sociedad

Qu dice del desarrollo normal.

Argumenta que todo ser humano debe pasar por unas etapas de desarrollo que las llamo

psicosexuales y el libido se centra en cada una de estas zonas ergenas las cuales se dividen en:

Etapa oral : Comprende desde el nacimiento hasta los 18 meses y se determina por la

succin del bebe en el pecho de la madre y masticar el alimento.

Atapa anal: A partir de los 18 meses hasta los tres aos, concentrado en el ano expulsin

y retencin de heces fecales.

Etapa flica: Que va desde los 3 a los 6 aos, es muy importante, es aqu donde se

empiezan a descubrir los genitales. Impiesa el apegan mas al progenitor de sexo

contrario. De no darse esta identificacin correctamente se empieza a dar el complejo de

edipo y electra.
Etapa de latencia: comprende desde los 6 a los 13 aos, desarrollo de destrezas y

habilidades, se aquietan los impulsos sexuales y se mantendrn latentes.

Etapa genital: comprende desde los 13 aos de edad en adelante, predomina el desarrollo

sexual, cambios fsicos.

Segn Freud la La personalidad se constituira apartir de los primeros aos de edad y con

ellos los diferentes cambios del ser humano desde empesarce a enfrentar a la sociedad.

Qu es lo anormal , no esperado, lo desviado

Si el yo no restringe al ello, el individuo se comportara de forma egosta.

Las insuficiencias son la base de los diferentes tipos de carcter que se concretan como

seales o rasgos de la personalidad.

Diseo los diferentes tipos de rasgos como son la agresin, anal retentivo y anal

expulsivo.
La obstinacin, mezquindad y orden.
 Qu elementos ofrece para evaluar el comportamiento del ser humano.

El mtodo teraputico: Se compone de las etapas de observacin, anlisis y diagnostico de

conflictos mentales. El psicoanlisis propone un origen inconsciente no observable por quien lo

padece. Toda la informacin dada por el paciente respecto al fenmeno observable se encuentra

en el consciente. Dicho objetivo de transpaso de la barrera de resitencia que la conciencia del

paciente a creado por unos impulsos generados durante la percepcin de su mundo tanto interior

como exterior. Conlleva a encontrar la cura del paciente por medio de la asociacin libre y otra

serie de instrumentos establecidos para el fin de investigaciones psicopatolgicas. Dicha

dinmica consiste en el establecimiento de un espacio en el cual el paciente hable de todos los

temas que quiere mientras el profesional escucha, sigue e interviene si es necesario para dar una

posible hiptesis o dar respuesta a lo que dice el paciente, pues estos son la representacin de

desos no satisfechos por su inaceptabilidad para el sujeto y brindan informacin importante, ya

que durante el dormir es cuando la persona se encuentra ms relajada y la recistencia se

encuentra debilitada permitiendo escapar hacia la representacin conciente de los anhelos y

deseos reprimidos.

Anna Freud. (1895-1982)

 Naci en Viena Austria la menor de sus hermanos, se gradu como profesora de primaria;

Sucesora de su padre Sigmund Freud, la nica que sigui por la lnea de su progenitor, trabajo

todo el tiempo con el como una colega hbil y respetada, fundo una clnica de nios en 1938 en

Londres.

Cmo est estructurada la personalidad en las teoras.

Anna se centraliza en entender la dinmica de los sujetos y su enfoque es clnico e ideogrfico

y con ello enumera algunas etapas generales que se aplican en algunos individuos y se enfoca en

el caso especifico.

Psicologa del yo y los mecanismos de defensa.

Psicologa del yo: El yo segn Anna debe de saber que tipo de defensa se usa para surgir.

Pueden ser deducidas a partir de la observacin.

Psicologa infantil: Aqu la terapia brindada al nio se centra en que el terapeuta le

brinde confianza al infante para que pueda brindarle informacin, a si mismo con sus

padres interactuar para asi hacer un buen anlisis.

Qu dice qu es la personalidad:

Anna Freud direccion sus conceptos a la autodefensa del yo, un perfil de dominio y

vulnerabilidad.
 En la fase inicial del desarrollo de una modificacin al mtodo analtico para su aplicacin en

los nios, A. Freud buscaba una forma de abreviar la etapa diagnstica del periodo preparatorio.

Su primer paso para lograr hallar dicha forma, se dio con su investigacin sobre las defensas del

yo como indicadores pulsionales de cambio. Concepto reforzado por la premisa de que, aunque

no sea posible la observacin directa de las dinmicas pulsionales, la reaccin del yo ante ellas se

hace evidente en el examen de las defensas del individuo.

Freud afirm que: a medida que se da el avance de las lneas temporales del desarrollo, los

nios dejan atrs gradualmente, su dependencia de los controles externos y adquieren dominio

del yo de la realidad interna y externa (1965). No se enfoca solo en el creciente dominio del yo,

ya que las pulsiones del ello son el impulso principal para que el yo est en alerta a las demandas

internas y externas.

Qu elementos dice que implica la personalidad :

Anna al querer establecer ideas nuevas y creativas su inters a diario eran los infantes.

Las observaciones sobre los nios se extendieron mucho ms de los infantes normales

empez a requerir todos los nios con sucesos y motivos diferentes para as acercarse ms

sobre el estudio profundo de los nios.

Anna considero la etapa de lactancia y niez como prlogos para una mayor madurez.

Enfatizada en actitudes protectoras, apoyadoras y educativas y sugiri utilizar a partir de

los cuatro aos las caractersticas clsicas del psicoanlisis.

Utiliza las tcnicas clsicas como la asociacin libre, la interpretacin de los sueos y el

anlisis de la transferencia que tenan que ser modificados de acuerdo a la madurez del

nio.
 Su sitema diagnostico el cual dice que es una sucesin del desarrollo.

Anna uso el termino lnea de desarrollo para referirse a una serie de interacciones entre el

ello y el yo donde el nio disminuye su dependencia de controles externos y aumentan el

dominio del yo.

Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento de ser humano

Mecanismos de defensa que el individuo utiliza

Negacin. Tratamos de protegernos contra la realidad desagradable tratando de negar su

existencia.
Represin. Nos protegemos reprimiendo los pensamientos o impulsos amenazantes y

dolorosos
Formacin reactiva. Los impulsos no solo se reprimen, sino que, adems se controlan

exagerando el comportamiento opuesto.

Regresin. se refiere a cualquier retroceso a situaciones o hbitos anteriores y menos

exigentes.
Proyeccin. Proceso inconsciente que nos protege la ansiedad causada por nuestra

propias caractersticas que de manera consiente consideramos inaceptables.

Racionalizacin. Suministra inconscientemente ciertas razones para el comportamiento

que nosotros mismos consideramos considerable.

Compensacin. Comportamiento por la cual la persona trata de reemplazar algn defecto

o falla.
Sublimacin. Trasformacin de los deseos frustrados especialmente los deseos sexuales.

El desarrollo normal.

Las seis lneas temporales del desarrollo segn A. Freud son:

l. De la dependencia a la confianza emocional en s mismo

Se caracteriza por:

a. Dependencia biolgica de la madre; no reconoce la separacin entre el yo y el otro.

 b. Relacin de satisfaccin de necesidades en que la madre es vista como un satisfactor

levemente externalizado.
c. Fase de constancia del objeto en que se conserva la imagen de la madre incluso cuando no

est presente.
d. Etapa preedpica de aferramiento marcada por fantasas de dominio del objeto amoroso.
e. Fase flica-edpica caracterizada por la actitud posesiva del padre del sexo opuesto y la

rivalidad con el padre del mismo sexo.

f. Fase de latencia en la cual disminuye la urgencia de la pulsin, y se presenta menosprecio

de los modelos de los padres, transferencia de la libido a los pares, grupos, figuras de autoridad.
g. Fase preadolescente de regreso a las actitudes de la relacin de satisfaccin de necesidades

con el objeto amoroso.

h. Fase adolescente, marcada por la lucha en la bsqueda de la independencia y romper los

lazos con los objetos amorosos de la niez (los padres), por la necesidad de establecer la

primaca genital.

2. De la lactancia a la alimentacin racional

Se caracteriza por las siguientes etapas:

a. Ser amamantado con programa o segn la demanda.

b. El destete del pecho o el bibern es iniciado por el beb o por deseos de la madre para

suministrar nuevos alimentos.

c. Transicin de ser alimentado a alimentarse por s mismo; todava se identifica "comida"

con "madre".

d. Alimentacin por s mismo, desacuerdos con la madre acerca de la cantidad.

e. Las teoras infantiles de la sexualidad dan forma a la actitud hacia la comida: fantasas de

fecundacin por la boca, temor al embarazo (miedo a engordar).

f. Se desvanece la sexualizacin de la alimentacin y se recupera o se incrementa el placer de

comer; ms autodeterminacin de los hbitos alimenticios.

3. De orinarse y ensuciarse al control de la vejiga y el intestino

 Fases caractersticas:

a. La completa libertad para orinarse y ensuciarse es controlada por la madre, no por el yo.
b. Fase anal en que el nio se opone a que otros controlen la eliminacin; las heces son

tratadas como "dones" preciosos para la madre, contraposicin de voluntades por el

entrenamiento en el control de esfnteres.

c. Identificacin con las reglas de los padres, autocontrol de los esfnteres; preocupaciones por

la limpieza que se basan en el aprendizaje de la repugnancia y la vergenza. Desarrollo de

intereses en el orden y la pulcritud basados en la regularidad anal.

d. Preocupacin por la limpieza que se busca por s mismo, independiente de presiones de los

padres; se define el yo autnomo y control de los impulsos anales por el superYo.

4. De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo del cuerpo.

Sus fases caractersticas son:

a. La agresin cambia del yo al mundo externo. El enfoque en objetos externos limita las

lesiones que el nio se causa cuando se muerde, se rasgua y se rasca; el nio reconoce las

causas del dolor autoinducido.

b. Avances del yo en la comprensin de los principios de causalidad; postergacin de los

deseos peligrosos, reconocimiento de peligros externos como el fuego, las alturas y el agua.
c. Aprobacin voluntaria de reglas de higiene y necesidad mdica; evitacin de comidas poco

saludables, aseo corporal, acatamiento de las rdenes del mdico slo cuando el temor o la culpa

lo imponen. Creencia de que la madre puede restablecer la salud puesta en peligro.

5. Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo.

a. El juego del beb es la sensualidad de su cuerpo o el de su madre en los dedos, la piel y la

boca, sin que exista una distincin clara entre ambos.

b. Las propiedades sensuales de su cuerpo o del cuerpo de la madre se transfieren a algn

objeto suave.
 c. El aferramiento a un objeto "suave" especifico se convierte en un agrado general por las

cosas adorables; pero todas son objetos inanimados y no responden al manejo ambivalente del

pequeo.
d. Los objetos adorables pasan a usarse slo a la hora de dormir; los otros juguetes son para

divertirse durante el da.

e. Se obtiene placer al terminar las actividades de juego y en el logro.

f. El juego se transforma en trabajo a travs de pasatiempos, ensoaciones, recreaciones,

deportes de competencia. Los nios pueden inhibir sus impulsos.

6. Del egocentrismo al compaerismo.

Presentas las siguientes fases caractersticas:

a. Actitud egosta, narcisista en que los otros nios no importan o son vistos como una

molestia y rivales por el amor de los padres.

b. Los otros nios se identifican como objetos o juguetes sin vida que pueden ser maltratados

sin esperar que respondan.

c. Los otros nios son vistos como ayudantes en tareas; la duracin de la asociacin es

determinada por los requisitos de la tarea.

d. Los otros nios son vistos como iguales y compaeros por derecho propio; es posible

admirarlos, temerlos, competir con ellos, amarlos, odiarlos o identificarse con ellos. Se desea el

verdadero compaerismo.

Qu dice qu es lo anormal, no esperado, lo desviado.

El sujeto se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno y externo

reemplazando la conducta.
 Karen Horney(1885-1952)

Nacida en Hamburgo y educada en las universidades de Friburgo y Berln, quien fue maestra

del instituto del psicoanlisis en 1920 a 1932. Horney fundo una escuela del psicoanlisis

neufreudiana siguiendo con la hiptesis de la neurosis que son las consecuencias de los

problemas emocionales que se inicia en la niez relaciones interpersonales o sea a partir de que

la conducta esta mediada por las condiciones sociales.

Psiquiatra destaca por los aportes a la psicologa, quien utilizo a su hija para todas sus

investigaciones

Como esta estructurada la personalidad.

Segn Karen Horney la personalidad esta dividida en tres formas: El yo real, que esta

relacionado a la imagen real de la personalidad en ejemplo lo que soy yo realmente; el yo ideal,

consiste en la imagen regida por los ideales, en ejemplo lo que pretendo ser yo; el yo

despreciado,es lo que genera el maltrato de los padres hacia sus hijos en la infancia.
 Horney define una personalidad normal a aquella que puede equilibrar su yo ideal con su yo

real, y que genera una autoimagen equilibrada que le permite optener la autorrealizacin. Por

tanto la persona neurtica, no posee equlibrio, su autoimagen idealizada no esta al nivel con sus

capacidades reales.

Qu es la personalidad

Horney reconoce, al igual que Frud, que el carcter y la neurosis evolucionan en la primera

infancia.

Se experimente una necesidad de seguridad que es creada por la parte social. Por consiguiente

se deuce que los rasgos de la personalidad correeponden al producto de las fuerzas del mdio

ambiente. Para Horney la motivacin humana y las fuerzas conducentes son producto de las

emociones, y por tanto no son racionales.

Por este motivo se considera que las propias emociones humanas son resultado del medio

ambiente y de cada una de las experiencias con que se se afronta en la primera infancia; es ah

donde las experiencias se deben de tener encuenta, para asi poder tener una orientacin de

porque una conducta, aunque es imposible comprenderla por completo sin antes hacer un

recorrido de estudio de las condiciones infantiles. Sin envargo afirma Horney que la gentica

hace confuso el tema, en vez de darle claridad.

En su mtodo empleo las tcnicas de asociacin libre y anlisis de los sueos y sugiri sobre

el autoanlisis que puede ayudar al desarrollo de la personalidad normal. Entendimiento

interpersonal de los asuntos del paciente.

Horney fue una observadora astuta y una clnica talentosa afirmo que ciertos enfoques

teraputicos repercutan en la conducta del paciente y pueden ser observados en una terapia o en

un experimento de laboratorio riguroso, estaba involucrada en la actividad cientfica y crea que

sus mtodos y terapias deberan estar abiertos al estudio de cientficos. Cree en el proceso de

maduracin y movimiento hacia adelante y perspectiva optimista de la naturaleza humana.

Horney crea que el distintivo o personalidad del ser humano es capaz de moverse, hacia,

contra o lejos del propio individuo y que se pueden integrar unos a otros para tener una

orientacin nueva.

Qu elementos implica la personalidad

Dice que los factores tanto ambientales como sociales son las atribuciones ms

importantes en el desarrollo de la personalidad.

Lo social es lo que ms experimentan los nios.

La niez como un periodo de indefensisa y de ira oculta hacia los adultos, pero

indiferentes.

Las estrategias neurticas para afrontar la angustia y el enojo que alejan a la persona del

verdadero yo. La persona neurtica no se siente cmoda en su propia piel por lo que debe

evitar, o someterse por completo ante los otros.

Los hombres envdian la capacidad femenina de dar a luz (envidia del tero) y

amamantar.

Un complejo de Edipo desexualizado, en el cual los temas centrales son el poder y el

amor ms que la sexualidad y la culpa.

Que elementos nos ofrece para comprender el comportamiento del ser humano

Karen entendia la neurosis como una forma mas llevadera de la vida normal, como forma de

control interpersonal y de adaptacin al medio.

 Cuando se utilizan algunas de estas defensas que van encontra de la anciedad bsica, que son

producto de reprencion de la hostilidad, puede degenerar en la necesidad o impulso neurtico.

Segn sus teoras la personalidad es aprendida en familia y por la sociedad, las emociones son

derivantes de la personalidad.

Fuerzas sociales, neurosis y ansiedad.

Los Factores ambientales en el centro del desarrollo de la personalidad y dijo 10 necesidades

neurticas.

Las necesidades neurticas de afecto y de aprobacin: Es el deseo de agradar a los dems

y de ser aprobados por ellos por lo tanto no hay egocentrismo sino en que me quieran los

dems.

La necesidad neurtica de un compaero que se haga cargo de nuestra vida: Es la

necesidad de sentirme satisfecha por la pareja. La persona con esta neurosis piensa que el

amor lo cubre todo.

La tendencia neurtica a restringir la vida a fronteras muy estrechas: Quien experimenta

esta necesidad se impone el mandato de poner grande limites a sus deseos.

Necesidad neurtica de poder: Rechazo e incomprension frente a las debilidades de los

dems.

Necesidad neurtica de poder y exportar a los dems y obtener lo mejor de ellos: Los

otros les interesa solamente como instrumento de sus propios deseos y necesidades.

Necesidad neurtica de reconocimiento social o prestigio: Se preocupa irracionalmente

po el prestigio.
 Necesidad neurtica de admiracin personal: El enfacis no esta en ser aprobado por los

dems, sino que adems demanda que los dems le exalten.

Necesidad neurtica del logro personal: Solo cuenta en ser numero uno en todo.

Necesidad neurtica de autosuficiencia e independencia: No quieren ayudar porque

temen volverse dependientes.

Necesidad neuritica de perfeccion e invulnerabilidad: No tener la capacidad de aprender

de los errores.

Dichas necesidades conducen a tres tipos de estrategias para relacionarse con los demas:

Moverse hacia (sumision). Moverse contra (hostilidad). Moverse lejos (desapego).

Estos tipos de conducta conducen a tres orientaciones bsicas: La solucin modesta: suplica

para ser amado. Solucin autoexpansiva: Intento de dominio. Solucin de renuncia: Un deseo

de ser libre delos demas.

Utilizo las tcnicas de asociacin libre y anlisis de los sueos.

Sugiere que el autoanlisis puede ayudar al desarrollo de la personalidad normal (Horney. 1942).

Qu dice del desarrollo normal

Horney dice que el self es el centro del ser , es su potencial, si una persona ha sido sana

entonces habra desarrollado un concepto preciso de quien soy realmente y por ende tiene la

capacidad de libertad de guiar el potencial de autorializacion.

A diferencia de una persona neurtica que tiene una visin muy diferente de ver las cosas. Por

tanto el self neurtico se encuentra dividido en una self ideal y una self despreciada.

Qu es lo anormal, no esperado, lo desviado

 Los problemas se desarrollaban solo como resultado de malos tratos en la crianza infantil.

indiferencia paterna Si el nio se siente amado y seguro, no se desarrollaran conflictos y

dominara los aspectos positivos de la personalidad.

Segn Karen todos necesitamos sentirnos seguros, tenemos la necesidad de sentirnos

protegidos y sin miedos o temores, todo esto depender de lo que hallamos recibido en la

infancia todo el amor recibido o por lo contrario el desamor y los malos tratos, en el caso al

haver recibido maltratos de cmo resultado hostilidad llevando consigo repreciones, generando

sentimientos de desvalidez por temor a los padres o por anhelo del afecto de ellos. Cuando se

adota reprecion en la hostilidad se produce la anciedad bsica, que un censacion de querer estar

solo e indefenso.

Horney estima cuatro componentes para resguardarce de la anciedad bsica:

1. Busqueda de afecto: Consiste en la bsqueda continua de afecto porque considera que

asi no ser lastimado.

2. Sumision: Se somete a los deseos de los dems, sin recriminar los actos de ellos

reprimiendo asi el deseo de si sin defenderse del abuso.

3. Prestigio y poder: Se relaciona al firme convencimiento que los dems no lo daaran si el

tiene el control de ellos, empieza un sentimiento de preponderancia por tanto no hay

sentimientos de indefensa.

4. Distanciamiento: No se relaciona con los dems de su entorno, tiene sentimientos de

alejarse psicolgicamente, se proyecta a la dependencia sin necesidad de acudri a nadie

para cubrir sus necesidades tanto interiores como exteriores.

 Horney denomina la angustia bsica como el resultado de la contrariedad y los malos

tratos de los padres hacia los hijos, donde la sociedad y la cultura producen las tenciones que

cusan los problemas de la conducta; por consiguiente una actitud negativa del ambiente del

sujeto es lo que causa una nocion del yo irreal que trae como una de sus primeras

consecuencias la insensatez.

Erick Erickson(1902-1994)

Teora del desarrollo psicosocial de Erikson

Erick E. desarroll esta teora por medio de la reinterpretacin de las fases psicosexuales de

Sigmund Freud, subrayando los aspectos sociales de cada una e identificando cuatro facetas

principales de la formacin de la personalidad.

Hizo nfasis en la comprensin del Yo como fuerza intensa, capacidad organizadora de la

persona, que permite la reconciliacin de las fuerzas sintnicas y distnicas, y as resolver la

crisis que se deriva del contexto gentico, cultural e histrico de cada persona.

Conceptualiz el desarrollo de la personalidad desde la etapa de la infancia a la vejez.

Desarroll el enfoque en el impacto socio-cultural e histrico de la personalidad.

Erik Erikson y Sigmund Freud

 Su diferencia caracterstica radica en la importancia dada por Freud al desarrollo sexual para

explicar el desarrollo evolutivo del individuo.

Erickson establece que el individuo desarrolla su consciencia gracias a la interaccin social a

medida que transcurren las diferentes etapas.

El esquema de desarrollo humano de Erickson se caracteriza por dos referencias puntuales:

La personalidad humana se desarrolla de acuerdo con los pasos que determina la capacidad

de progresar, saber y relacionarse con una esfera social cada vez ms extensa de la persona en

crecimiento.

La sociedad se constituye de manera que cumpla y estimule la sucesin de potencialidades

para la interaccin, en defensa y aliento de la secuencia y ritmo adecuado de desarrollo.

Erikson propone una teora de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al

desarrollo de una serie de competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia

correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentar una sensacin de dominio que

Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las

metas que se presentarn durante la siguiente etapa vital. (Domnguez, 2013).

Otro de los rasgos fundamentales de la teora de Erikson es que cada una de las etapas se ven

determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra

resolver cada uno de los conflictos, crece psicolgicamente.

El individuo encuentra en la forma de solucionar estos conflictos, un gran potencial para el

crecimiento, o uno para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.

Los estadios psicosociales

1. Confianza vs Desconfianza
 Comprendido desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida.

Depende de la relacin o vnculo creado con la madre, el cual determinar los futuros

vnculos que establecer el individuo con otras personas a lo largo de su vida.

La calidad de las relaciones se determina por la sensacin de confianza, vulnerabilidad,

frustracin, satisfaccin y seguridad.

2. Autonoma vs Vergenza y duda

Desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.

En el nio se lleva a cabo su desarrollo cognitivo y muscular, comienza a controlar y ejercitar

los msculos que se relacionan con las excreciones corporales.

Este proceso de aprendizaje incluye momentos de dudas y de vergenza.

Los logros en esta etapa permiten el desarrollo de la sensacin de autonoma y sentirse como

un cuerpo independiente.

3. Iniciativa vs Culpa

Desde los 3 hasta los 5 aos de edad.

El nio tiene un desarrollo acelerado, tanto a nivel fsico como intelectual.

Desarrolla inters por relacionarse con otros nios, poner a prueba sus habilidades y

capacidades.

Los nios sienten curiosidad y la motivacin para el desarrollo creativo es positivo.

Las reacciones negativas por parte de los padres o custodios ante las preguntas de los nios o

su iniciativa, puede generar sensacin de culpabilidad.

4. Laboriosidad vs Inferioridad

Entre los 6-7 aos hasta los 12 aos.

 Surge el inters por el funcionamiento de las cosas y el intento por desarrollar actividades por

s mismos, con su propio esfuerzo y usando sus conocimientos y habilidades.

La estimulacin positiva en la escuela es de gran importancia en esta etapa, en casa, y en

grupo de iguales, en el cual se empieza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.

Como consecuencia de no ser bien acogido o sus fracasos abran paso a las comparaciones, el

nio puede desarrollar sensacin de inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.

5. Exploracin de la Identidad vs Difusin de Identidad

Se desarrolla durante la adolescencia.

En esta etapa se formula de forma insistente la pregunta de quin soy?

Empiezan a mostrarse ms independientes y a tomar distancia de los padres.

Prefieren por pasar ms tiempo con amigos y pensar en el futuro (qu quieren estudiar, en qu

trabajar, dnde vivir, etc.).

Se exploran las posibilidades propias, y estructuran su propia identidad de acuerdo a las

experiencias. Bsqueda que genera confusin en ocasiones acerca de su propia identidad.

6. Intimidad frente al Aislamiento

Desde los 20 aos hasta los 40.

Se modifica la forma de relacionarse, se empieza a priorizar relaciones ms ntimas que

ofrezcan y requieran de un compromiso recproco, intimidad que genere sensacin de seguridad,

compaa y confianza.

La ausencia de este tipo de intimidad, puede generar episodios de soledad o aislamiento, y

esto puede desencadenar un estado de depresin.

7. Generatividad frente al Estancamiento

Entre los 40 hasta los 60 aos.

En este estadio, la persona dedica su tiempo a su familia.

Se prioriza la bsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento.

Concepto de productividad vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las prximas

generaciones. Esto en la bsqueda de sentirse necesitado por los dems y sentirse til.

El estancamiento genera que el individuo se pregunte a s mismo, qu es lo que hago aqu si

no sirve para nada?; impidiendo el canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al

mundo.

8. Integridad del yo frente a la Desesperacin

Desde los 60 aos hasta la muerte.

Etapa en la cual el individuo deja de ser productivo, como era anteriormente.

Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente.

Amigos y familiares fallecen, se debe afrontar los duelos que causa la vejez en el propio

cuerpo como en el de los dems. Posicin conceptual frente a la muerte.

Cmo esta estructura la personalidad segn Erick Erickson

E. Erickson centra el desarrollo de la personalidad en las ocho (8) etapas, cada una afronta un

conflicto de forma adaptada o inadaptada, y su desarrollo adecuado depende de la influencia del

entorno.

La etapa oral-sensorial

Comprende desde el nacimiento a un ao de edad.

Modo de adaptacin psicosexual en contacto con la madre, dar y recibir; esto genera la crisis

de confianza bsica vs desconfianza bsica, si se sale victorioso, teniendo una dosis de los dos no

extremos, generamos una fuerza bsica la esperanza.

La etapa muscular-anal
Comprendida entre uno y tres aos.

Es la etapa de la duda y la vergenza, la sumisin dcil o la rebelin.

Genera la crisis de autonoma vs vergenza, si se supera, produce la fuerza bsica de la

voluntad, y el control sobre s mismo.

La etapa locomotora-genital

De los 3 a los 5 aos.

El juego de la imaginacin, el lenguaje fluido y creacin de roles imaginarios.

Placer al moverse, aprende lo bueno y lo malo.

Genera la crisis de culpa vs iniciativa, si se supera, ocasiona la fuerza bsica de la finalidad o

propsito, puede hacer juicios basados en la moral.

La etapa de latencia

Comprendida desde los 6 a los 11 aos.

Se tiene una imagen de s mismo, su primer rol de estudiante permite el desarrollo del deseo

de aprender, interactuar con el medio.

Se genera la crisis de la laboriosidad vs inferioridad, si la supera, se crea la fuerza bsica de la

competencia, sabe que sus habilidades son suficientes.

La adolescencia

De los 12 a los 18 aos.

Se produce la madurez genital.

Se presenta la crisis de la identidad vs la confusin de la identidad, si la supera, se puede

generar la fuerza bsica de la fidelidad, fiel a sus principios e ideas.

La adultez temprana

Desde los 18 hasta los 35 aos.

Se siente la necesidad de comunicarse.

Se genera la crisis de intimidad vs aislamiento. Superarla implica el origen de la fuerza bsica

del amor, un afecto maduro con sentido de compromiso.

La adultez

Desde los 35 a los 55 aos.

La pregunta de los logros, autoevaluacin de objetivos.

Se tiene la experiencia para ensear, seguir aprendiendo, creatividad.

Se genera la crisis de la productividad vs estancamiento, al superarla se da origen a la fuerza

bsica del cuidado y la importancia de formar una familia.

La madurez

De los 55 aos en adelante.

Disfruta nuevas sensaciones.

Se presenta la crisis de la integridad vs desesperacin, la cual si es superada, produce la

fuerza bsica de la sabidura.

Que es la personalidad segn Erick Erickson

Para Erick E., cada individuo se convierte en persona a travs de diferentes contextos en los

cuales, las fuerzas del ego integran el propio potencial, en los cuales se desarrolla confianza,

autonoma, iniciativa, laboriosidad y ante todo identidad.

En palabras de Erickson: La personalidad nunca deja de formar parte de los peligros de la

existencia, incluso cuando el metabolismo afronta la decadencia (Regader, 2015).

Qu elementos implica la personalidad segn Erickson

Identidad del yo
 El Yo, hace referencia al sentido consciente de uno mismo, el cual desarrollamos por medio

de la interaccin social.
De acuerdo con Erikson, nuestra identidad del yo, se encuentra en constante cambio debido a

nuevas experiencias e informacin adquirida a travs de la interaccin diaria con los dems.

Competencia

Erikson define que un sentido de competencia genera la motivacin de conductas y acciones.

Cada etapa de la teora hace referencia al inters de cmo adquirir competencias en un rea

especfica de la vida.

Si la etapa se desarrolla bien, la persona se sentir satisfecha y segura.

Si la etapa se desarrolla de forma inadecuada, la persona da origen a un sentimiento de

insatisfaccin.

Conflictos

Para Erikson, las personas experimentan en cada etapa un conflicto, el cual sirve como punto

de inflexin en su desarrollo. Estos conflictos, se centran bien en el desarrollo de una cualidad

psicolgica o en el no-desarrollo de esa cualidad.

En este lapso, el potencial para el crecimiento personal es alto al igual que el potencial para el

fracaso.

Qu elementos nos ofrece para la comprensin del comportamiento del ser humano.

Erik H. Erikson hizo nfasis en los aspectos sociales de cada una de las fases psicosexuales de

S. Freud. identificando cuatro aspectos principales:

Intensific el entendimiento del yo como una fuerza intensa, vital y positiva.

Determin la integracin entre la dimensin social y el desarrollo psicosocial.

 Extendi el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida,

desde la infancia hasta la vejez.

Explor el impacto de la cultura, la sociedad y la historia en el desarrollo de la

personalidad.

A su vez desarroll sus aportes tericos por medio de la caracterizacin de las etapas del

desarrollo psicosocial, y de acuerdo a este fundamento, destaca para la comprensin del

comportamiento humano, las siguientes caractersticas:

Las fuerzas del ego

Logros del ego que aumentan los potenciales adaptativos y de comportamiento.

La virtud:

Fuerza extraordinaria bien desarrollada del ego, resultado de las resoluciones positivas de

una etapa del desarrollo.

Las practicas humanas

Combinaciones humanas caractersticas de un grupo social representadas en formas de

costumbres tradiciones o hbito donde surge los ritualismos y ritualizacin.

Las ritualizaciones

Patrones recurrentes de conductas caractersticas de una sociedad en particular.

Los ritualismos

Ritualizaciones inapropiadas y ritualizaciones falsas y exageradas.

Numinosidad contra idolatra:

 La numinosidad es la ritualizacion de la infancia temprana, que incluye responsabilidad

social.

La idolatra, es la idealizacin exagerada de los dems.

Sensatez contra legalismo:

Sensatez, es la ritualizacin de la infancia media que incluye cdigos de conducta aceptables.

Legalismo, es la expresin exagerada de las reglas.

Autenticidad contra imitacin:

La autenticidad: son los papeles aceptables culturalmente para el sexo.

La imitacin: es la expresin exagerada de los papeles o adopciones de papel para

impresionar a los dems.

Formalidad contra formalismo:

Son formas eficaces de hacer las cosas aceptables para la cultura.

El formalismo: es fingir ser competente.

Ideologa contra totalismo:

La ideologa es la ritualizacion de la adolescencia avanzada que representa un compromiso

con un sistema de creencias y valores aprobados por la cultura.

El totalismo es la persecucin fantica de los ideales.

Afiliatividad contra elitismo:

La afiliatividad: son sentimientos y patrones de conductas apropiados para formar vnculos

humanos.

Elitismo: es un sentido de categora superior.

Generacional contra autoritarismo:

Lo generacional es la ritualizacion de modo de estar adulto medio.

 Autoritarismo es la ritualizacion del estado adulto medio, que son los modos culturalmente

aceptados de paternidad. El autoritarismo es ritualismo de los aos que incluyen papeles

autoritarios rgidos.

Que dice del desarrollo normal

Segn Erickson, los seres humanos con desarrollo sano deben cruzar las ocho etapas definidas

entre la infancia y la edad adulta tarda.

De acuerdo a esto, en cada etapa, la persona se enfrenta a nuevos retos que se espera

ejerza dominio sobre estos.

Cada etapa est basada en la culminacin exitosa de las etapas anteriores.

Si los retos no se completan con xito en una fase, es de esperar que reaparezcan como

problemas en el futuro.

Caractersticas de las etapas.

Crisis:

Erickson determina la crisis como un punto de giro o de cambio en la vida del individuo,

cuando un nuevo problema debe ser enfrentado y dominado.

Resolver estos problemas asociados a cada periodo de la vida, ayuda a hacer posible un

desarrollo normal.

Ritualizacion:

Patrones repetitivos de conducta caractersticos de una sociedad en particular por medio de las

cuales se comunica al individuo las normas y prcticas de una cultura.

Ritualismo:

Es la ritualizacion inapropiada o falsa. Causa de la patologa social y psicolgica, los cuales

conducen a los excesos y a la artificialidad.

 De acuerdo a Erikson hay especficamente ritualizaciones y ritualismos para cada una de las

etapas psicosociales.

Virtud:

Acto de sometimiento a las ideas y normas socialmente comprendidas, entre la decisin de lo

bueno y el alejamiento de lo malo.

Qu es lo anormal, lo no esperado y lo desviado

De acuerdo a Erickson se puede presentar diferentes anormalidades, entre estas:

Confianza ingenua, o al contrario una confianza excesiva

Impulsividad (realizar acciones sin pensar) o compulsividad (ceirse demasiado a las reglas

sin cometer ningn error).

Crueldad (exceso de iniciativa que provoca en el nio una conducta egosta y dspota,

queriendo lograr todo lo que se propone, independiente a quien pase a llevar) o bien, desarrolla la

conducta de inhibicin (el nio tiene miedo todo el tiempo y no se atreve a probar nada, prefiere

no correr el riesgo para no daarse).

Virtuosidad dirigida. (Se le exige al nio ms de lo normal en su etapa de desarrollo) Inercia

(El nio desarrolla un complejo de inferioridad).

Fanatismo (El adolescente cree que su forma de actuar y de pensar es la nica que existe) o

bien desarrolla la conducta de repudio (El adolescente repudia el mundo adulto y la necesidad de

identidad).

Promiscuidad (volverse demasiado abierto y fcil, sin respetar la propia intimidad) o bien

todo lo contrario, la exclusin (aislamiento al mximo).

Sobrextensin (Cuando el adulto es excesivamente productivo en la sociedad y se olvida de s

mismo) o bien desarrolla la conducta de rechazo (mnima contribucin a la sociedad).

 Presuncin (cuando el abuelo no asume la vejez) o bien desarrolla la conducta de desdn

(desacato a la vida, tanto propia como la de los dems).

Conclusin

En conclusin todos los tericos se centra en el estudio de Sigmund Freud en el

psicoanlisis y derivan de all las diferentes teoras propuestas.

En el desarrollo de la personalidad de cada sujeto de acuerdo a diferentes etapas desde la

niez hasta la adultez.

Algunos enfocados en los paradigmas de la sociedad y la familia y de all dicen

derivarsen muchos conceptos.

Establecen postulados de acuerdo a las vivencias en la sociedad, cultura y economa.
Todos se centra en anlisis d acuerdo a la estructura de cada individuo.
 Referencias

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Cap. 16.

Freud Sigmund. Introduccin al psicoanlisis II. Sarpe S.A. Capitulo 4. (Pag 7-236)

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