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Conversa con ellos sobre sus derechos, pero tambin sobre sus deberes.
Analiza las noticias sobre violencia escolar con ellos. Te sorprenders con
sus ideas para prevenirla.
Toma muy en serio los casos de violencia escolar que te cuentan tus
estudiantes.
Especialistas de la UGEL
Brindar asistencia tcnica al director de la escuela para que adopte las
medidas de proteccin en beneficio de los estudiantes.
Glosario
Autoconciencia:
Capacidad de reconocer nuestras propias emociones (cuando uno se siente triste,
molesto, etc.) y cmo estas afectan nuestras habilidades (desempeo escolar y relacin
con los dems, por ejemplo) (Casel, 2007).
Autoestima:
Conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de
comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y
comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es
la percepcin con la que nos evaluamos (Bonet, 1997).
Autorregulacin:
Habilidad de controlar nuestras emociones para poder aprender y relacionarnos con
otros, plantearnos metas y organizarnos para alcanzarlas en entornos y circunstancias
cambiantes, entender cmo uno aprende mejor, cules son sus fortalezas y debilidades
acadmicas, y tener un repertorio de estrategias para enfrentar los retos diarios de las
tareas acadmicas (Baumeister y Vohs, 2004).
Asertividad:
Habilidad comunicativa para expresar las necesidades, intereses, posiciones, derechos,
e ideas propias de manera clara y enftica, pero evitando herir a los dems. Por ejemplo,
evitar responder agresivamente a situaciones injustas y de maltrato (Chaux, 2012).
Bienestar infantil:
Como individuos, evaluamos nuestro bienestar comparando indicadores objetivos (como
el ingreso familiar y el estado de salud) y subjetivos (como la felicidad y la satisfaccin
con la vida) versus qu tanto hemos alcanzado nuestras metas personales y sociales. El
bienestar infantil es un concepto multidimensional que integra dimensiones de bienestar
fsico, emocional y social, medidas tanto subjetivas como objetivas, tanto en el presente
como en el futuro (Statham y Chase, 2010).
Clima escolar:
El clima escolar se basa en los patrones de experiencias que ocurren en la escuela.
Refleja normas, metas, valores y relaciones interpersonales que deberan permitirle a la
comunidad educativa sentirse social, emocional y fsicamente segura. Refleja tambin la
enseanza, el aprendizaje, las prcticas de liderazgo y las estructuras organizativas de
la escuela. Un clima escolar positivo fomenta el desarrollo de un clima de aprendizaje
propicio para una vida satisfactoria y productiva (National School Climate Council, 2007).
Comunidad educativa:
La comunidad educativa est conformada por estudiantes, padres de familia, profesores,
directivos, administrativos, exalumnos y miembros de la comunidad local (Ley N. 28044
- Ley General de Educacin, 2003).
Competencias ciudadanas:
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en una sociedad democrtica (Gobierno de
Colombia, 2004).
Conciencia social:
Es la capacidad de desarrollar empata con otros y tomar perspectiva. Resulta crucial
para trabajar en equipo (CASEL, 2007).
Conexin escolar:
Idea compartida entre los estudiantes, de que a los adultos en la escuela les importa
tanto su aprendizaje como su bienestar (Centers for Disease Control and Prevention,
2012).
Conflicto:
Situacin en la que un actor (persona, comunidad o Estado) se encuentra en oposicin
consciente con otro actor porque persiguen objetivos incompatibles o estos son
percibidos como tales. Lo que los conduce a una oposicin, enfrentamiento o lucha. Por
su parte, violencia es el uso de la fuerza por una de las partes, o por ambas, para
resolver dicho conflicto (Fisas, 1986).
Convivencia escolar:
Se refiere a la calidad de vida escolar. Refleja sus normas, metas, valores, relaciones
interpersonales y afectivas, el estilo de enseanza e incluso las estructuras
organizacionales.
Discriminacin:
Trato desfavorable hacia un grupo por determinadas caractersticas. Lo que dificulta que
gocen de sus derechos (educacin y salud, por ejemplo). Y por lo tanto, repercute en la
calidad de los servicios asociados.
Disciplina escolar:
Conjunto de procedimientos y acciones formativas que fomentan la interiorizacin de
valores, el respeto a las personas y el cumplimiento de las normas que garantizan la
regulacin del comportamiento de los estudiantes y una convivencia armoniosa entre
todos los miembros de la comunidad educativa. Por ningn motivo o circunstancia, la
disciplina debe recurrir al golpe o insulto.
Empata:
La capacidad de saber emocionalmente lo que otro est experimentando desde el marco
de referencia de esa otra persona, la capacidad de reconocer los sentimientos del otro o
de ponerse en sus zapatos (Berger, 1987).
Estrategias metacognitivas:
Las estrategias metacognitivas consisten en los diversos recursos que emplea el
estudiante para planificar, controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje. Las otras
estrategias de aprendizaje son comunicativas, cognitivas y socioafectivas (Centro Virtual
Cervantes, 2012).
Habilidades socioemocionales:
Competencias bsicas para reconocer y manejar las emociones, establecer y alcanzar
metas positivas, apreciar la perspectiva de otros, establecer y mantener relaciones
positivas, tomar decisiones responsables y manejar las situaciones interpersonales de
una manera constructiva (CASEL, 2007).
Racismo:
Cualquier accin o actitud, consciente o inconsciente, que subordina a un individuo o
grupo, basado en el color de la piel (Comisin de Derechos Civiles de EE.UU., 1970).
Segn Ridley, el racismo se aprende (nadie nace queriendo ser racista) y se ejerce
desde una posicin de poder (Ridley, 2005). En las sociedades modernas, el racismo
est cambiando: antes era abierto, directo, intencional, e ideolgico, ahora es sutil,
indirecto, no intencional, inconsciente (Sue, 2003).
Recursos (assets):
Experiencias y factores que contribuyen a que las y los jvenes tomen decisiones que
les permitan convertirse en adultas y adultos responsables y exitosos.
Resiliencia:
La habilidad de los seres humanos, sus comunidades e instituciones, para recuperarse,
salir adelante y experimentar transformaciones positivas ante la adversidad (como
desastres naturales, crisis polticas, epidemias o enfermedad, violencia, conflicto
armado, prdida de seres queridos) (Reyes, Liebenberg y Meza, 2013).
Tenacidad (grit):
Perseverancia y pasin por alcanzar las metas de largo plazo. Supone trabajar
incansablemente para superar los desafos, manteniendo el nivel de esfuerzo e inters a
lo largo del tiempo a pesar de la adversidad, falta de progreso y eventuales fracasos
(Duckworth et al 2007).
Violencia escolar:
Se refiere al uso intencional de la fuerza y el poder, sea este fsico o psicolgico, para
actuar contra s mismo u otra persona. Lo que provoca un dao que puede ser fsico,
psicolgico o social. Ocurre tanto en la escuela como hacia/desde la escuela y a travs
de las nuevas tecnologas (va Facebook, por ejemplo). Las siguientes son los
principales tipos de violencia escolar (Plan Internacional, 2008):
Violencia sexual: involucra todo acto sexual, como por ejemplo la tentativa de
consumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseadas,
o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de
una persona a la fuerza.