Professional Documents
Culture Documents
criture et mthode
53. Organiser son texte
54. Construire des paragraphes
55. Rpondre aux questions
56. Rsumer un texte
57. crire une suite de texte
58. Rdiger un rcit complexe
59. Ordre, rythme et ruptures chronologiques dans le rcit
60. La progression thmatique
61. Rdiger une description
62. Insrer un dialogue :
a. dans un rcit
b. dans une pice de thtre
63. crire une lettre
64. Argumenter
65. Analyser limage
Vous ncrivez pas pour vous mais pour un lecteur, qui vous vous devez de faciliter la lecture et la
comprhension de votre texte.
Les qualits des travaux dcriture, et ce, quels quils soient (rsum, synthse, compte rendu, lettre,
article...), ne peuvent pas se limiter au respect des rgles syntaxiques (construction des phrases),
dorthographe et de grammaire.
I. FAIRE UN PLAN
Llaboration dun plan favorise la structure gnrale de votre travail. Vous devez savoir, avant la
mise au propre, comment votre texte va tre construit et quels sont les lments (ides, vnements,
descriptions...) dont vous voulez parler.
Lorganisation gnrale de votre travail dpend de trois lments que vous devez matriser :
les paragraphes, les connecteurs et la ponctuation.
En fonction de la longueur et de la production attendue, chaque partie, chaque paragraphe contient une
ide. Il ne faut donc pas hsiter sauter des lignes chaque fois que vous changez dides.
lintroduction et la conclusion (quand votre travail doit en contenir) doivent tre spares
dudveloppement par deux lignes ;
les parties (une partie regroupe plusieurs paragraphes) doivent tre spares de deux lignes entre
elles ;
les paragraphes et les parties doivent tre de mme longueur dans un mme travail dcriture ;
les alinas (retraits ou espaces par rapport la marge, en dbut de paragraphe) doivent tre
prsents.
Attention !
Exemples:
Venez manger, les enfants! (Une mre appelle ses enfants pour quils viennent manger.)
Venez manger les enfants! (Quelquun demande ce que lon mange des enfants.)
On va la ligne.
Quand le paragraphe est termin, on retourne la ligne, et on peut ventuellement sauter une ligne.
III. EXEMPLE
Il faut rdiger la rponse en construisant des phrases compltes, qui comprennent un sujet, un verbe
et ventuellement un complment;
Il faut reprendre les termes de la question, pour permettre la personne qui vous lit de comprendre
quelle est la question sans lavoir sous les yeux;
Il faut reformuler les informations de manire personnelle, cest--dire ne pas recopier seulement
les passages du texte;
Il faut privilgier les phrases courtes et conjuguer les verbes au prsent de lindicatif;
Il ne faut pas hsiter justifier, expliquer ce que vous affirmez, notamment pour les questions de
comprhension, danalyse... .
Attention !
Il ne faut jamais:
Rsumer un texte, cest crire lessentiel de ce texte avec ses propres mots afin de le rendre plus court.
On essaie de le rduire au maximum, tout en gardant les tapes importantes.
II. MTHODE
On commence par lire attentivement le texte une premire fois, puis on le relit car on ne peut pas se
contenter dune seule lecture pour tout comprendre.
Pour un texte narratif, on repre dans le texte des indices importants : qui sont les personnages?
Oet quand laction se droule-t-elle? Quest-ce que lauteur veut nous raconter?
Dans le cas dun texte explicatif ou argumentatif, on peut souligner les connecteurs. On tudie et on
reformule mentalement les ides que lauteur veut faire passer.
2. crire le rsum
Il ne faut jamais recopier des passages du texte initial dans son rsum ! Cependant, on a le droit de
garder certains mots importants, car on ne peut pas tout changer.
On reformule le texte avec ses propres mots, afin quil soit bien plus court : cest ltape essentielle
du rsum.
On doit sobliger tre objectif, et donc on ne peut pas donner son opinion sur le texte rsumer.
On songe utiliser les connecteurs (chronologiques, spatiaux ou logiques) pour structurer le rsum,
et mettre en valeur les moments importants.
Mme si cest un exercice qui parat facile, il faut obir certaines rgles.
Il vous faut respecter les choix narratifs du texte de dpart afin de nintroduire aucune rupture et de
rester bien cohrent.
Reprez bien:
le point de vue adopt par le narrateur (texte la 1re ou la 3e personne / point de vue externe,
interne, omniscient);
B Le cadre de lhistoire
lpoque (rcit au XXe sicle...);
le lieu de laction;
Astuce!
Nhsitez pas vous appuyer sur les rponses que vous avez
donnes aux questions, lorsque la rdaction suit une lecture
explique ou une tude de texte.
Rdiger un rcit complexe, cest crire un texte qui mlange plusieurs formes
de discours : on peut y trouver une description, un dialogue, une argumentation,
un discours explicatif. Il existe des astuces pour russir la rdaction dun rcit
complexe.
On peut organiser les actions grce au schma narratif. Un rcit comporte cinq parties essentielles, qui
permettent une progression de laction. En suivant ce schma, on organise efficacement son texte, on
favorise sa lecture et sa comprhension.
Schma narratif ce sont toutes les actions qui font voluer lhistoire
Les pripties les verbes sont limparfait pour les descriptions, au pass
simple pour le rcit
cest le dnouement
La situation finale
la situation devient stable nouveau
Le narrateur, cest la personne imaginaire ou relle qui raconte lhistoire, quil ne faut pas confondre
avec lauteur qui est la personne qui crit le rcit. Narrateur et auteur sont gnralement deux
personnes diffrentes, sauf dans le cas de lautobiographie.
Dans ce cas le narrateur est un personnage de lhistoire. Il raconte les faits de faon subjective en disant
je, il donne son avis, mais ne connat pas les penses et les intentions des autres personnages.
Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire: il raconte grce aux pronoms il ou elle.
Si le point de vue est interne, le narrateur dveloppe les penses dun seul personnage.
Le narrateur peut tre omniscient. Alors, il sait tout sur tout le monde, il peut prdire lavenir
et voquer des vnements passs.
Le narrateur externe raconte les faits de faon objective, sans simpliquer ni donner son avis. Il dcrit
les faits et gestes des personnages au moment de la narration. Le lecteur na accs qu la surface
des choses, comme si tout tait film par une camra.
Gnralement, le systme des temps du rcit est celui du pass. Les actions sont rdiges au pass
simple, les descriptions limparfait, les anticipations au conditionnel prsent, et les retours en arrire
au plus-que-parfait.
Cependant, il ne faut pas oublier que le temps de rfrence du dialogue est le prsent, mme dans
un rcit au pass simple.
La rupture chronologique la plus frquente est lanalepse: le narrateur fait alors un retour en arrire.
Lanalepse rappelle des vnements passs. Ce retour en arrire permet de donner des explications
sur une situation, apporter des informations sur le pass dun personnage pour mieux le comprendre,
mieux cerner son caractre; il permet galement de retarder, pourquoi pas, laction principale.
Lanalepse peut donc fournir des informations essentielles la comprhension du rcit.
On la remarque souvent grce lemploi du plus-que-parfait (mais attention ce nest pas toujours
le cas!). Des expressions telles que deux mois avant, quelques heures auparavant, la veille... permettent
galement de signaler ces flash-back.
Le procd inverse sappelle la prolepse: le narrateur fait alors une anticipation. Ce procd annonce
ce qui arrivera plus tard.
La prolepse peut tre introduite par des connecteurs temporels comme dix ans aprs, plus tard dans
la soire...
Dans un rcit au prsent, on remarque la prolepse lemploi du futur simple; dans un rcit au pass,
on remarque la prolepse lemploi du conditionnel, qui est le futur du pass.
Le rcit peut aussi tre rendu plus vivant en variant le rythme du rcit. Cela permet de maintenir
la curiosit du lecteur.
Lellipse temporelle ou ellipse narrative correspond une dure plus ou moins longue dont
on ne parle pas du tout dans le rcit. Le narrateur passe sous silence certains faits qui ne sont
pas essentiels lintrigue et son droulement. Ce procd permet de crer un effet de surprise,
mais aussi dviter les passages ennuyeux ou trop longs voquer.
Cest une rupture trs souvent utilise dans les textes courts, comme la nouvelle.
Dautres fois encore, le narrateur peut raconter sur un grand nombre de lignes un moment court :
il veut donc insister sur un moment important de lhistoire. Il raconte en dtail laction qui se droule.
Il fait parler les personnages, fait rfrence leur attitude, au dcor, lambiance. Le temps que le
narrateur met pour raconter est peu prs gal au temps de lhistoire. Il fait ainsi une scne.
Si le narrateur acclre le rcit et voque rapidement des moments sur lesquels il ne veut pas
sattarder, il fait alors un sommaire ou le rsum. Le sommaire est une sorte de rsum de diverses
pripties; on n'y rencontre pas de dialogues mais de nombreux connecteurs temporels.
Enfin, le narrateur peut interrompre le rcit pour introduire un portrait, une description, une lettre...
Il fait ce quon appelle une pause.
Si la pause se trouve au dbut du rcit, elle permet de dcrire le cadre spatio-temporel de lhistoire
et prsenter les personnages.
Si on la rencontre au cours du rcit, elle introduit des descriptions mais galement des explications.
Le narrateur peut galement profiter dune pause narrative pour faire un commentaire.
Le thme de la phrase est souvent avant le groupe verbal, mais il ne correspond pas forcment au sujet
du verbe. Donc, en dplaant certains groupes de mots en dbut de phrase, on peut en faire le thme.
Par exemple, en dplaant un complment circonstanciel en dbut de phrase, il nest plus le propos
mais le thme de la phrase.
Javert est le thme, et tait comme un il toujours fix sur M. Madeleine est le propos.
(Les Misrables, Victor Hugo)
Exemple: Gavroche, fusill, taquinait la fusillade. Il avait lair de samuser beaucoup. Ctait le moineau bec-
quetant les chasseurs. (Les Misrables, Victor Hugo)
Thme 1 Propos 1
devient
Thme 2 Propos 2
devient
Thme 3 Propos 3
Exemple: Je suis libr depuis quatre jours et en route pour Pontarlier qui est ma destination. Quatre jours
que je marche depuis Toulon. Aujourdhui, jai fait douze lieues pied. (Les Misrables, Victor Hugo)
devient
devient
ai fait douze
Aujourdhui, j
lieues pied.
Thme principal
Exemple: [Le voyageur] tait un homme de moyenne taille, trapu et robuste, dans la force de lge.[] Une
casquette visire de cuir rabattue cachait en partie son visage brl par le soleil et le hle et ruisselant de
sueur. Sa chemise de grosse toile jaune, rattache au col par une petite ancre dargent, laissait voir sa poitrine
velue. Les Misrables, Victor Hugo)
Le voyageur
La description dun lieu o le portrait dun personnage intervient frquemment au dbut du rcit:
elle plante le dcor, construit le cadre de l'histoire et prsente les personnages. Elle contribue crer
un effet de rel.
Situe lintrieur du rcit, elle permet dapporter des explications et des informations ncessaires
la comprhension de laction et des personnages.
Une description/un portrait commence souvent lorsquun personnage dcouvre quelquun ou quelque
chose de nouveau en mme temps que le lecteur
La description dans un rcit au pass se fait en employant limparfait. Le pass simple, de son ct, sert
voquer les actions qui font progresser le rcit. Dans un rcit au prsent, la description se fait
au prsent.
Pour dcrire un lieu, il faut utiliser les connecteurs spatiaux qui permettent de situer les lments
les uns par rapport aux autres.
Pour raliser le portrait dun personnage, il faut dcrire par zones (le visage, le torse,
le bas du corps...) de haut en bas ou de bas en haut.
Il faut choisir le point de vue qui permettra de dfinir qui assume la description:
-- si la description est faite travers le regard dun personnage, on dit alors que le point de vue est
interne, cest--dire que le lecteur ne voit que ce que voit ce personnage en particulier;
-- si le point de vue est omniscient, le narrateur sait tout de lhistoire et des personnages (leur pass,
leurs secrets, et mme ce quils ignorent !);
C Do regarde le narrateur?
Il faut dfinir un angle de vue en choisissant lendroit do observe le narrateur. Un btiment peut tre
dcrit par un narrateur qui se trouve au loin (plan large), insister sur un dtail (trs gros plan) sil est
tout prs, le dcrire du dessus (plonge)...
-- du vocabulaire prcis, voire technique, quand le sujet sy prte (dtails architecturaux, dtails
anatomiques ou vestimentaires, par ex.) pour jouer avec les champs lexicaux;
-- des groupes nominaux enrichis par des adjectifs qualificatifs prcis (formes, couleurs, matires...),
des complments de noms, des propositions relatives; autrement dit: des expansions du nom;
-- des verbes de perception (voir, distinguer, apercevoir, entendre, remarquer, etc.);
-- des complments circonstanciels (de lieu notamment).
Attention !
-- le narrateur prend en charge les paroles pour les insrer dans le rcit sans linterrompre: cest
lediscours indirect ou indirect libre.
-- le narrateur laisse la parole aux personnages: cest le discours direct, que nous appelons dans cette
leon le dialogue.
-- Les particularits grammaticales du dialogue sont celles du discours direct. Par exemple, on utilise
le systme de temps du prsent (prsent, futur, imparfait et pass compos de lindicatif)pour donner
une impression de ralit.
-- On est attentif au niveau de langue des personnages. Ainsi, un enfant parlerait-il avec un registre
de langue soutenu au quotidien ? Cela parat peu probable. L encore, il sagit de donner
une impression de ralit. Cependant, on vite dutiliser dans son crit un registre familier.
-- La ponctuation joue un rle majeur.
Pour bien insrer le dialogue dans le rcit, il faut aller la ligne la premire rplique et ouvrir
les guillemets.
Quand le dialogue sachve, on ferme les guillemets pour indiquer clairement un retour au rcit.
Cependant, on peut se passer de lutilisation des guillemets, comme le font dsormais de nombreux
auteurs, par exemple, Romain Gary dans la Promesse de lAube:
Depuis plus dun an, jcrivais . Javais dj noirci de mes pomes plusieurs cahiers dcolier. Pour me
donner lillusion dtre publi, je les recopiais lettre par lettre en caractres dimprimerie.
- Oui. Jai commenc un grand pome philosophique sur la rincarnation et la migration des mes.
Elle fit bien de la tte.
- Et au lyce?
- Jai eu un zro en math.
Ma mre rflchit.
- Ils ne te comprennent pas, dit-elle.
Jtais assez de son avis.
Noubliez pas que cest un exercice littraire qui vous est demand, vous devez
donc proposer un contenu intressant, original, et qui fait progresser laction.
Il faut donc tout prix viter les rpliques banales (Bonjour, Comment
a va?, Bien , et toi?, Je vais bien, merci etc.) qui namnent rien
votretexte.
Au thtre, les personnages racontent, expliquent ce qui sest pass en dehors de la scne, expriment
des sentiments, saffrontent, jouent avec les mots.
Le dialogue thtral rapporte directement les paroles des personnages. Il est donc ancr dans
la situation dnonciation.
I. PRSENTATION
On va la ligne chaque rplique et les noms des personnages qui parlent sont indiqus en tte
de rplique, en petites majuscules, parfois en gras.
Les didascalies sont en italique et parfois entre parenthses. Elles sont destines au metteur
en scne, aux comdiens et au lecteur car elles fournissent des informations sur le dialogue
(mouvements, intonations...), mais nen font pas partie et ne se lisent pas loral.
Exemple:
SCAPIN (feignant de ne pas voir Gronte) - Ciel! disgrce imprvue! misrable pre! Pauvre Gronte,
que feras-tu? (Molire, Les Fourberies de Scapin, II, 7)
Dans les farces et les comdies, le niveau de langue est souvent familier car on y trouve des interjections,
des onomatopes, des jurons et beaucoup de phrases exclamatives. Les apostrophes, qui sont des mots
par lesquels on sadresse quelquun, sont insultantes.
Dans les tragdies qui sont souvent crites en vers, et plus particulirement en alexandrins, le niveau
de langue est soutenu. Les apostrophes rvlent le rang de linterlocuteur ou le rapport social entre les
personnages.
Exemple:
DON DIEGUE - rage ! dsespoir ! vieillesse ennemie !
Nai-je donc tant vcu que pour cette infamie ? (Corneille, Le Cid, I, 4)
Exemple:
DON DIEGUE - Va, quitte dsormais le dernier des humains,
Passe, pour me venger, en de meilleures mains. (Corneille, Le Cid, I, 4)
Exemple:
VALRE.- Ah ! mon pauvre Sganarelle, que jai de joie de te voir ! Jai besoin de toi dans une affaire de cons-
quence ; mais, comme je ne sais pas ce que tu sais faire...
SGANARELLE.- Ce que je sais faire, Monsieur ? (Molire, Le Mdecin volant, 2)
Exemple:
GORGIBUS.- O est-il donc ?
SABINE.- Le voil qui me suit ; tenez, le voil. (Molire, Le Mdecin volant, 4)
Exemple:
SGANARELLE.- Cela nest rien, touche.
MARTINE.- Je ne veux pas. (Molire, Le Mdecin malgr lui, I, 2)
Exemple:
GORGIBUS.- Monsieur, je viens de rencontrer Monsieur votre frre, qui est tout fait fch de...
Les lettres sont soit authentiques (cest--dire vraies, relles), soit fictives, inventes.
Les lettres fictives se trouvent dans des romans, des uvres dinvention. Par exemple, on peut trouver
la correspondance insre dans un roman, ou un personnage de thtre peut lire une lettre haute voix.
Un cas particulier de lettres fictives est celui du roman pistolaire : tout le rcit est fait dchanges de
lettres entre les personnages, ce qui permet de varier les points de vue.
Par ailleurs, les lettres authentiques sont trs souvent des lettres prives, intimes : on se raconte des
vnements de la vie quotidienne, on se confie des sentiments, on schange des informations par lettre.
Une lettre authentique peut galement permettre de postuler un emploi, cest ce quon appelle une
lettre de motivation, ou de communiquer avec une administration.
Une lettre permet un metteur (celui qui crit la 1re personne) de sadresser par crit un
destinataire (celui qui elle est destine, dsign par la 2e personne du singulier ou du pluriel).
On appelle galement lmetteur lexpditeur.
On ne comprend une lettre que si on sait qui la crite, qui, o, quand : cest la situation dnonciation.
quelquun que lon ne connat pas, on dit : Veuillez agrer, Monsieur, lassurance de mes salutations
distingues.
quelquun quon connat, la formule est : Veuillez agrer, Monsieur, lassurance de ma considration.
Quand un monsieur sadresse une dame, il conclut par : Je vous prie dagrer, Madame, lexpression
de mes sentiments dvous.
Si cest une dame qui prend cong dun monsieur: Veuillez accepter, Monsieur, lassurance de ma
considration.
Quand on crit des relations amicales ou familiales, le vocabulaire est moins formel : Veuillez
transmettre mon amical souvenir/ Amitis/ Amicalement.
Il faut respecter la disposition de la lettre. Len-tte fournit des informations: le lieu et la date denvoi, la formule
dadresse, le nom et ladresse de lexpditeur ( gauche), le nom et ladresse du destinataire ( droite)
Coordonnes Coordonnes
de Iexpditeur du destinataire
Objet
Formule dappel
Corps de la lettre
Formule de cong
Signature
64. Argumenter
I. DFINITION
Une argumentation est un discours qui dfend une ide et tente de la faire partager son lecteur.
Cet objectif particulier ne concerne pas que le contenu: il a une influence sur la forme mme du texte.
Il faut tre attentif tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivit et qui permettent
dajouter des nuances.
Les temps utiliss sont ceux de lnonc ancr dans la situation dnonciation (temps du discours,
centrs sur le prsent).
Le paragraphe argument doit faire apparatre les trois lments qui le composent : la thse ou lide
gnrale du paragraphe, les arguments accompagns de leurs exemples. Ce paragraphe se termine
par une phrase de conclusion.
Pour marquer les articulations, il faut employer des termes prcis (connecteurs logiques et temporels).
Il faut tre capable dutiliser les relations de cause et de consquence, dexprimer la condition, lopposition...
Exemple: Montrez dans un paragraphe argument que Le Malade imaginaire est une comdie.
[Thse: Cette pice est une comdie.]
Il faut donc trouver les arguments et les exemples pour prouver cette thse.
Voici un exemple de schma qui reprsente un paragraphe argument contenant trois arguments:
En franais particulirement, le paragraphe argument est utilis dans les sujets de rflexion et les
rponses rdiges des questions danalyse littraire.
Il rpond une question en donnant des raisons, en les illustrant par des exemples. Il se structure
de manire logique pour faciliter la comprhension du lecteur et ainsi le convaincre.
Les arguments seront constitus par le reprage des procds du texte: une figure de style, lemploi
dun temps, un champ lexical...
Les exemples seront des citations du texte analyser. Ces citations seront intgres la rdaction,
entre guillemets. Indiquez le numro de la ligne ou du vers cit.
La premire tape de lanalyse est lidentification de limage. Pour cela, il faut expliquer :
Tableau, peinture lhuile sur toile. Tableau, peinture lhuile sur toile. Le sujet
Le sujet est une nature morte. est une scne de la vie quotidienne.
Pommes Dans Un Panier Et Sur La Table (1888), Jeunes filles au piano (1892) de Pierre Auguste
par Ignace Henri Jean Fantin-Latour, Renoir, Muse dOrsay, Paris.
collection prive.
Quand on veut donner limpression que le spectateur domine la scne, on choisira la plonge,
cest--dire une vue den haut.
Au contraire, la contre-plonge (la vue den bas) donne le sentiment dtre domin.
B Le cadrage
Le cadrage est le fait de placer des lments lintrieur du cadre dune image.
Le hors-champ est ce qui est en dehors du cadre de limage. Le contre-champ est lespace oppos
au champ.
C La composition
La composition est lensemble des lignes (obliques, verticales, horizontales...) et des plans
qui structurent limage. On privilgie trois plans, qui donnent une impression de profondeur :
Larrire-plan reprsente
les berges et le ciel
Le second plan
est la rivire.
D Les couleurs
Les couleurs chaudes sont le jaune, lorange, le rouge, le rose, le marron, les froides sont le bleu,
le vert, le violet.
Couleurs chaudes
Couleurs froides
Les tons neutres sont le blanc, le noir, le gris. Quand le peintre utilise de nombreuses nuances
dune couleur donne, on parle de camaeu.
E La lumire
La lumire peut tre douce ou vive. Une image nest pas claire uniformment, elle est partage entre
des zones dombre et de lumire. Quand le contraste est trs marqu, on parle de clair-obscur.
F La perspective
Comme lutilisation des plans, elle donne une impression de profondeur limage. Pour mettre en uvre
cette impression, lartiste organise des lignes en direction dun ou plusieurs points de fuite. Leffet peut
aussi venir dun arrire-plan lgrement flou: cest la profondeur de champ.
Champs de coquelicots prs de Giverny (1885 ), Scarborough (1825) Joseph Mallord William
Claude Monet, Muse des Beaux-Arts, Rouen Turner, collection prive.
Day Dreams (1916) de Walter Langley, Bristol Signing the Register (1920), Edmund Blair
Museum and Art Gallery. Leighton, Bristol Museum and Art Gallery.
Le gros plan montre un seul lment, Le trs gros plan reprsente un dtail.
de trs prs.
Jeune fille lisant (1874) de Pierre Auguste Renoir, Le dsespr (dtail) (1843-45) de Gustave
Muse dOrsay, Paris. Courbet, collection prive.
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................