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  • Gonzalez Rey 2000 Cap III

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    de la informaci6n en I investigacién cualitativa ‘6 grupo de personas que est tantes de informacion inform: El trabajo de campo se relaciona con la investigacién en grupos de persons, ides y, a diferencia de I recoleccién de datos, presupone la participacion espontnen det iavestigador en el curso cotidano de la vida de los jetos estudiades, lo,cual conduce a la formacion de redes de comunicacién que permiten Ia expresir cotiiana de los sujetos estudiados, fuente excepcional para ror ‘de conpcimientos psicologicos, 64 _Investigacton cualtiativa en psicologas. Rumbos y AESION El trabajo de campo no se debe asociar s6lo con li dor en el medio estudiado, también la presencia del in tui’ que esta siendo estudiada Jos sujetos estudiados pasan parte sMicipacion del investiga igador dentro de la ins- ‘abajo de campo, o el que s¢ realiza donde portante de su tiempo; por ejemplo, el estu- do de los pacientes cr6nicos en el hospital. El trabajo de campo favorece el con- « tacto interaetivo del investigador-investigado en un contexto relevante dentro del cual se puede extender con naturalidad dentro de ls relaciones y eventos que for- man parte de la vida cotidiana det sujeto 'h dferencta de la cecolecci6n de datos, el trabajo de campo es un proceso per manente de esablecimiento de relaciones y de construccién de ejes relevantes de Conocimiento dentro del escenario en que investigamos el problema. La informacion {Que se produce en el campo entra en un proceso de conceptualizacion y construc- cién que caracteriza el desarrollo del momento empiric 1 orientacién descriptiva que domind los métodos etnogrificos en sus inicios ha dado paso a una orientaci6n activa, en la cual el problema no consiste slo ex registrar los eventos relevantes en el campo, sino en s através de las yy conatruceiones del investigador generadas por su presen bajo de campo es via para estimular va y el desarto vestigador quien esti obligado a elaborar ideas frente alo que esti ocuriendo. H. Wolcott ha escrito sobre esto: re ser ae ‘irae aeviones s0n seabadas, codos los otrs signfcados discernides H trabajo de campo exige al investigador la produecién permanente de ideas, ibe conservar el curso de su pensamiento en anotaciones no sélo o ‘datos, sino al seguimiento de las ideas que va produciendio, ls cua fee ee integrarén en producciones teGricas més complejas, que pueden com ca momentos relevantes del proceso de consiruccién te6riea generado por la tigaci6n. Para mantener esta posicién activa, cl investigador debe conser Ldsposiiéa a cambiar sus propias ideas. Como escribié Demo “Demasiada cadon con 1a veracidad de las ideas preliminres, yo pienso, corta en nos Gemasiado pronto las posibles innovaciones en el enfoque de nuevas equiere ser organiza Ia invesigacion, En general tos, muchas investigadores 2 bre el sentido que darn a sus tusea de clasfieacin, mis que de producci6t datos, como la palabra lo indica, es un momento de acopio de i cual seré atibuido un significado s6lo posteriormente, en la etapa de interpreta. dn de resultados, In investigacién cualiutiva que proponemos no al: el curso de la produccion de informacién ‘ces0 de produceidn de ideas en el que tod para la saci. Las diferencias eseriales entre el trabajo de campo y la fase de recoleceién de datos son las siguiente o de campo presupone la ell activa del invesigador no te recoleccién de datos neamente, un pro- eva informacién adquiere sentido las decisiones de caricter metoda6gico que debe asumi jo de campo es cin nueva, imprevista en el momento de def lema. La s€§ un proceso en el que s6lo enteun aque datos que fueron definides a prior! como sigaificativs en retacién con lema a estudiar, resent un recorte esttico de informaciones que hay que ‘un proceso activo que permagentemente genera Clones que desaftan los marcos te6ricos con que el investigado fra. él La reeoleceién de datos es un proceso formal y regular, orientado Golo @ un sepmento posible de informacién, definido a priori en funcin de ido por ningda tipo de problema ni de impo de estudio dentro del cual se iri ‘contextos que se expresar recolecei6n de datos separa al investigador, como entidad obje~ to productor del dato, et primero aparece sélo como quien “re- En una investigacion desarrallads por un equipo de alumaes bajo mi orienta- cibn, en a escuela clace 106 Norte en Brasilia el cual fue dicgido entre 1956 y 1997 (66 _snvesigacton cuattatin en priotog Rumbo y devas lo V, se realiz6 una experiencia de trabajo de campo en la ‘alumnos pasaba gran pare del tiempo trabajando, dad por Orofino Ay escuela, donde et equipa Pabjtividad social de la escuela, que hubieran sido inaccesibles para los disenos igacion tradicional. Orofino y Zanello expresen: renee Terddxjplinaio, por la cotidianeidad de ls vivencias generada por Se most abier, pero en Tablar Dip que dit alguna cosa especfca (acerca de nates, teas, ee) “Aqut resulta evidente algo muy comiin en el trabajo de campo: al arse en la perspectiva del investgador para encor recta” y ser bien evahiados, Esto express, por otro lado, la fuerte ta importantes sectores de la poblacidn y ta forma en ‘presiones sociales no explicia. La tictca utlizada por las 1 expresiones generales y abstracts de la made en pregun. rctetsupertcial de aquélas escriben: ‘que ésia es afectacla ‘lumnas de tansformar tas concreas, fue ‘Continuando s Et irahajo do carapo en la mosrtgacton putcalioca ye proceso de constncctin_ 67 ‘un sujeto en el curso de sus experiencias con st amigo mudo, y el gran peligro g peuibles, como es la rela- plea levar esta riqueza sobre los gemidos del nito repre de ese problema en el curso de la in debe ser seguida por la invesigacién, sentidos en relacién con otros conceptos ¢ nueva, procedente tanto del escolar como la base de la aparicion de determinados indicado- Fepresentan un primer momento en la de- lo estudiado, la eual se integra al proceso, adora grat informacién procedente de fuentes y nes que seria imposible edifiar sabre la ba- in légica lineal. Conceptualizaciones como la que { abierta por las investigadoras en relacién con el gemido, acom- 08 situaciones de la investigaci6n, por fo que el seguimiento jn a tavés de diarios de campo se convierte en una exigencia de ipo de trabao. fel pasaje de referencia sobre la wists narrada por las investigadoras, pudi- de significacién te6riea en relaci6n con la expli- les que se observaron en los nifos, Este tipo de cen el estudio de casos puede ser muy importante aremos en el capitulo dedicado a igeneralizacin en la investigaciOn cual trabajo de campo el investigador esté expuesto permanentemente a. un jento con lo nuevo, por lo exal se vers obligado a desanollar conceptos y niciones que den sentido a las nuevas experiencias para incluitis en el proce: ‘de consiniccin del conocimiento. El trabajo de campo es congruent, en el Am ‘metodologico, con. los principies generales asumidos por la epistemol 68 oxic eda on pola Rubosy dsr Ei trabajo de campo mvestgactin cuaitatina en psteolegia, Rumbosy desefp Investigacion pstcoligica y el proceso de construccién 69 igacién, como ocumié en la visa a la casa del alumno mencionada en el spartado las fuentes de la prictica profesional que En la ciencia psicol6gica el campo de trabajo de los investigadores se encuentra en 50 de prodiuccién del conocimiento no por su. todos los excenarios en que ia prticatlene lugar, es decir, désde esta perspeciva proyecto de investiga Ia investiga no est separada dela p ungue esa separacion fados en elacion con las necesidades del proceso de eonoc se pretendi6 por largo tiempo como consecuencia proceso del que s smo para partcipare clones de i investigaci6n con fo que conta eliborando sus ideas en cualquier dom- subjetiva del invesigador en la actividad intelectual eel ‘ las ideas que estén en desarrollo durante el curso de una i lay cualquier otra prlsica profesional son vas del sentido subjeiva de las reflexions y acciones que el sueto em gies ints esional, fst es, quizd, uno de los tipo de ins 1 psc aseniena Sis-en la cual ls ideas generadss por Frevtl en la psicoterapia retralimentaban in- imediatamente su teoia &sta a 30 ver, creaba influencias sobre la prtica ter ee : péatica. 1a explicacion de exe crculto de influencias reciprocas esti en el hecho dora dentro {de que fue el propio Freud quien condujo a la evolucin de ambas. 1! diagn6stico, cvando es comprendido como proceso te6rico de cor ros subjetivos de un Sujeto, sea individual o grupal, sigue separa de las categoria rigdas y apo: aia y de las técnicas inmediatas que las determinan para dar paso al uso de instrumentos culitatives que, al igual que en el caso de la invest: facién, no consitujen un fn en sf mismos, sino un momento del proceso general del diagnést fi Las ideas que se producen en el diagnéstco se relacionan frecuentemente con adas en el curso de la lnvesigacion, y es el investigador, como actividades, quien las integra dento del proceso abet, regular in y diagndstico no te el diagnéatico es vos DIFERENTES FUENTES DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN LOS CAMPOS DE ACCION DE LA PSICOLOGIA. COMO CIENCIA a (_ noel pret fodiagnéstico, tenves permanentes para la investigacion cietifia, Al romper con sta que legtimaba el valor cientfico de los resultados c y rescatar el valor de la produ psicolgico no se dese tipacion cietca, sino a través de a prétca fo bumanismo Las ideas desaroladas en ls ps Sas de pric profesional se legiman pot 39 si produce del conocimiento, para lo cual no ne Ennis resultado de un experimento o de w ‘A separa la lgitimidad de as ieas de tas, de la sigaitiaciOn estadsica de los rex ideas —con independence de st proceder if consruecign del conocimiento. En ese sentido, eames en ta polcterapia noes ajena alas ideas y consirvciones que wrart memento de nuesras invesigaiones , a su Yee, pueden repes weSios imporantes de ruptursY extension en relacién con aquélas. Te a merci del conodimentopsicolégco convergen as ex ibs ambitos de la vids profesional, las cules pasa a medida en que comienzan ser utlizadas en con sis fueron producias, Lo cular las informaciones procedentes de as Cuentes empicas ese froducclén conceptual, que se extiende y se hace comple alo £5 de eonstruccién del conocimlento a nenho de que vilicemoscitegortas que nos permiten ongonitat mente procesos de lo esudiado que estin ms alld de nue ae eroeestacén, define un nicieo de generacion terica con necesidades ceuvamente independientes del nivel emptio; lo cl fa . ta i gue surgen durante [a actividad profesional del investiga . delos cules tes en el curso del proceso tric, hecho 4 Tas pruebas ce nt © pte, algunos conceptos generados en ete nivel de a cia el sentido subjeivo de fri tein, el referene enpiico de fa inves fracas6, as, por ejemplo, un nto que comienza a diagnéstico como un proceso que se mantiene en el tempo y lentificado con el acto de aplicar un conjunto de ndstico en la psicologia, el acto de cl mas una clasifcacién gruesa que un diagnéstico. Entendemos el tado a develar al sujeto estudiado ra de sus sfatomas 0 de cualquier 5. En este dentido, el diagndstico hag ‘psicolégiea conduce con frecuencia a procedimic le se diagnostica, como 0¢ et problemas con sus resul 70 nvesiactén cualitatisa en pseologes, Rumbos ydesafios tados en a escuela es enviado al psicélogo, quien antes de comenzac el trabajo Silica un eonjunto de prucbas, ent las cuales estn las de intligencia. La mane 1a despecsonalizada en que se aplica esta prucba dentro de las concepciones “como eb comprorniso del nifio con el resultado, reproducen en ane un efecto sobre ima que bloquea su ejecuct6r yencia, ignorando el contexto de a lar ocurse en el diagndstico de la esquizofr ico ye al nivel de Tucién del propio cuads considera, pues el paciente diagnosticado fo se refuerea la propia “condlcién’ de enfermo, la cu thus sistemas de relacin, llega a defini Ia identidad del sueto CConsiJero que a psicologiaestd en condiciones de hacer a un lado ‘cas de rotulacién, que caraclerzaron por largo tiempo al diagnést considerarlo edmo un proceso abierto de produccion de nda normas, pues Te un rellejo ‘ees0 orientado a product conocimientos qh términos de nuestros recursos conceptuales actual sujet en las categortas usadas para su diagnéstico. ston se converte en fuente importante de produccién de conoct vAdlemas del diagnéstico y Ia psicoterapia, que son pricticas profesionales cot danas par gran némero de psicélogos, el concepto de prictica profesional es més tc incluye todo lo pa ‘el modelo de ciencia en el que se apoya el método que hhumano. _Et trabajo de campo on ka imesigactonpstcoldgca y of proceso deconstracciin_ T1 LA CONSTRUCCION DE LA INFORMACION EN LA INVESTIGACION A, ‘Como hemos afirmado, la construccién de la informacién en a Investigacion cus- en Ia Investigacion eso de cons- va: en ella el momento teérica repr cién y organizacién del material fatico, que un momento cons- sdceién de ideas. Los conceptos aparecen en una correspondent n los datos. de dato tiene profunda Sonnotaciéa obj lqvestigador para garantiza el han sido usados clon complels que, por consecuenci, posee una ees dec, est pre En realidad, a lo que Samaja llama estructura comy través de cuatro component indo ta complejided Idgica de los diferentes elementos comprometidos id del conocimiento por la cién y tos hechos, planteamiento que ha acom smo, Ba gelacion con esta conrespondencia ex- eches, lo que se obtenga en el un correlato en ef sistema ccorrespondencia patado a todas 3, mantiene ‘como via para tanto desde vanotacin instrumentalista mis que orientads a x0 se ha tomado directamente como resultado de los psicslogo experi- 5 escribe T2_trvestigacton ca en pstcologia. Rumbos y desafias Hay, ente tanto, macs psablogos que inssten en quel fetid y la generale (se feflerea los dats dela investigacion) Scan jzgadas sobre bases puramnente impersont {es C.) A pesar de que el enjuiciamiento pueda 90 tener un fundimento lglco y su re tsultdo no pueda expresarse en aneros, a pesar de todo eso, se relaciona con cosas tangibes y se verlica que funciona. Los erores son posibles, pero hay formas de que eam notadosy coregidos. La objetivdad de la lencta no consise tanto en reglas cst bectdas de procedimlento, sino en la naturaleza autocorectiva del proceso cienifico (4976:500 En ta cia anterior de Sidman, quien es hoy una de las figuras més relevantes : igacion experimental en cologia, se reconoce I lgica de evaluar impersonal, fuera del importance paso adelante en sgeneralidad de los datos de forma 3 contra “objetividad y la existencia de proceso de investigaci6n, fa asociar ta autocorrectva del proceso ci deka cencia, Ta definiciéa de la objetividad como caracterstca del proceso cientfico, y 0 ‘como atributo incuestionable de un tipo de procedimiento o de replas a ser sepu Gas, fo ubica en una posicén heterodoxa en relacién con Ios prncipios dominan tec durante varias décadas en la investigacién de base positivista en la psicologts, Ge la cual el autor es un exponente, Las posiciones de Sidman nos revelan cémo ‘fl modelo tradicional es cuestionacio no sélo desde fuera, como en 80, Sino desde dentro, Las posiciones de Sidman, y las expresadas por Cron tus dltimos wabajos, nos hacen pensar en una posible reflexiGn conjunt et turo gereano, entre autores de diferentes procedencias metodo! ton los desaflos epistemol6gicos que la psicologia tiene por de ‘Acerca de la consecuencia de considerar las investigacion en forma de datos objetivos, que ha conducido a legitimar las variables s6lo por conelaciones con ottas variables, Cronbach scribe: yitado Ia apa ama de st a estratega Experimental dominante en la psiologla desde 1950 cided de detecar iteracciones,Tipicamente, el invesigador delimit ciones consideradas en su programa de de los elementos que s€ mi ‘quedan veladas af iteraciones de otas variables, Estas Udon incloso borer el efecto principal de la varlabes que més fteresan al investgador (499720. “objetivos vinculados a tas iptes y reduc compeebacion de wr ° fe as fonelaclone ent Tor dts, qe representa ( ee eee er ett cage ee ee aaa idad de aparecer como datos dentro de los. fen su recoleccin, te problema trae nuevamente el tema del enjuiciam ado por Sidmaa, y que Cronbach vuelvé a const de problema. Cronbach por la ventana costs datos cada vex que los efectos n2aa signiiacié’. Ba el principio, el psledtogo ent bau trabajo como una abservacion cieniica del comportamiento Mumano. Sin em bago, cuando la comprobaciéa de hipotsis alcanz6 el prtagonismo, la observacién cane andr, la deca scams por els pr aciones (I ” = ‘Cronbach destaca la misina necesidad de superar los procesos despersonal de investigacion que destacd Sidman, lo que conduce a de la parteipacién de! investigador, que Cronbach fas que Sidman la con: ccapacidad del proceso investigativo para detectar errores. Si de ambos allenden 2 una necesidad, desconocid ing el pensamiento cientitico westigador en la construccié ‘hos cinones que permiten su °, La investigacin positivista, de marcada orientacién fen fa Investigacion le pudiera considerase subjtivo en el curso de la inves La investigacién iva, desde la definicion epistemoldgica que hemos asumido, no considera el dato en forma tradicional, como ha sido ogia, es decis, como entidad objetiva que se I Trumental, sino como elemento que adqulere signficacion para el problema estu- diado, el cual puede proceder de los imprevistas que surgen en el curso de la inv va, a diferencia de cada, 0 sea, avanza a tavés de ls ruts individuales que ca tes sujetos estudiades e incorpora nuevas infor tudiado a extensos sistemas de interacciones que adq des y demandas que se crean en el proceso de conocimiento y conducen a c ert te6ricas cada vez ms abaccadoras para constiuirinteracciones y cont- 74 mvestigactén cualtation on ptcologia, Rumbos y desaios _guraciones de lo estudiado, mas all de valquler evideaeia empiica susceptible de ser registrada en forma de datos. fugiarnos en los datos para evita as ideas; son ous faciltadores. En 128 Sete te aie en cuenta ave de ep ene lis Ge eae 1 citi ee de dns ents aoa dems, «mn de ular ee ep como proceso a cme un omen te pon cea Se nent nee ange es afte es cer ee ao an i colon ete io 6 pons oo ets nyo dat coon de va 0 ae rns sae uct enerdone de bl peo pens eon yon poo eoneoneensa ns es pode Se eee dene pmeeron a er es Ma nie orf eee en aon on 2 eee gs apd de dog” cn vesipade mio 2 cpa ano cn mmo no pte Te eeitcnes mente cabin ete vn eros eee a es siescbes EL CONCEPTO DE INDICADOR Y SU IMPORTANCIA PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA para aquellos elementos que adquieren Signiicac6n teéica, y que son identificables como elementos concretos en cam po de Ia investigacién, hemos ‘el concepto de “indieado Besignar aquellos elementos que adquieren significacién gracias a del investigador, es deci, jcacin no es asequible de forma ¢ ria, nl aparece en sistemas de correlacin. Fi este sent 10 térnino con el significado est se integran en una unidad incisoluble que 1 del proceso en que te a, Bl valor de 2as0 de conocimiento que lo genera, s6lo puede elabo- rarse en el curso de los procesos generales comprom¢ ‘so se consinuye sobre la base de informactén in investigador en relaci6n con lo ¢s- ‘Aunque aceptamos el concepio ded aquel tiene valor dentro de los mujer que sélo se ¥y no se yuelve a re Bt abajo de campo ta inbestigactin pscalégca y of proceso de consruccisn_7S puede tenes expresion¢ para mies algo presiones que ‘con los hijos. Que esa ‘con la inclusién del marido pudiera relacion que del contexto de! 40 dentro del marco tedrico en qué a foo SU ap nd oy a ator et sempre soa # un moment ie Tlindeador eesna sempre un memento dentro de Un siempre sea defi j6n de un indicador 20 de un amino que puede conducir tanto al eambio del problema asumido, cusn twoal diseho de nents. inicion de indicadores es un proceso de construccién teéxica ne, en que el indicador se yuelve elemento de relacién en: Dprocuccion te6rica y Ias zonas de sentido det obje. 76 ivextigactén cualtativa en pstcologie. Rumins y desafios’ to a que dichos niveles dan acceso. El indicador es parte del proceso permanente ten que se construe el conocimiento, y es uno de los elementos esenciales que fa ‘itan la vabilidad del proceso de conocimiento. El indicador no tiene valor como lemento aislado y estético, sino come parte de un proceso en que funciona en es tuecha interrelacién con otros indicadores. ia sucesion que catacteriza los indicadores permite definittos como mani ciones de lo estudlado que resultan cada vez mis distantes de la evidencia fica, las cuales serfan imposibles de ser conceptwalizadas| {es que facltafan Ia constnucci6n de tos consecuentes (ifs que tenen ca ibstracto y complejo que los anteriores). La ruta critica due sigue el desarro idicadores nos ubica frente a un proceso de construccién de conocimiento rar Imente diferente a aquel sobre el que descansa en fa cual las relaciones entre los conceptos siguen una ruta lineal y las ‘conclusiones son expresi6n de correlaciones impersonales que destacan tia en que los conceptos se rlacionan entre si, sin product algin concepto nuevo que es ingible de las cortelaciones est Los indicadores son categorias que facilitan el seguimiento de los complejos procesos que caracterizan cualquier investiga izada en el estudio de ff subjtividad humana, No son categorfas para ser uti mo referencias, si- no categorias producidas en el proceso de apnstruccion del conocimiento que se Constitayen en instrumentos para la definicién de zonas de sentido sabre el pro- blema estudlado, Los indicadores son producidas con finalidad explicativa, no des~ To cual marca una profunda diferencia con la forma en que el concepto observable, y el ‘ci6n de lo observa ts de correspondencta bivnivocs ence proceso caus tener presente que [a selecciiay descrpcion de un d ma i expliciclin del proceso que lo produc producto, a Fendmeno mo Fra impleta ens Wit desapivo él conponumiem, por exas pond Hevar et una nueva descrip, depen pre Sere idbacen yo pobtan Munford y cl, 1990). En Ws id I camino de las hipdtesis que si Jas miltiples enerucijadas cel proceso ign de indicadores que facil ‘manifestaciones de lo estudindo, abarcadoras del proceso de produecién de conoc ter temporal Et trabajo de campo en ta investigacién psicolégica y el proceso da construcciin 77 Los indicadores aparecen en fos instrumentos, en las celaciones e1 ‘como en cualquiera de las situaciones y procesos sungidos en las diferentes rela iones que constituyen el campo de la investigacién. Los elementos que permiten la construcci6n de I inmediata de unos con Psicolbgicos compro vamos en los diferes condyjo al des de sefalar la oe resis idos con la hipertensién y instrumentos escritos un c Ia categoria de “determinismo exierno", la cual, ademés -pendencta de los otros que caracteizaba a muchos pacientes, in 1 particular de presion que sufrlan en sus relaciones con los otros, que podia expresarse en perfectionism, intolerancla a la extca, elevade suspicacia en relacién con los otros y bésqueda constante de aprobacién y acep. tacl6n. El determinismo extemno podla expresarse por uno o varios de los indica dores mencionados, por la totaldad de ellés 0 por otros indicadores que no han sido conceptualizados en nuestros trabajos, * En uno de los momentos de la investigacién con sujetos infatados e hiperten- sos, decidimos aplicar una siuacién experimental de resolucién de problemas con nanera en que estos sujetos organizaban sus aspiraclones, y sobre sus reacciones ante el fracaso, tema ya trabajado en nuestras descompuesta, Ia que habiamos definido er dios con adolescentes y j6venes como “reaccién emoci explicaci6n del tipo de emociones que provocaban esta al 1 compor- ‘amiento fisiol6gico y Ia elevacion de Ia presién sanguinea hubiera sido imposible sin los indicadores anteriores asociadas con la definicién det mo ex tern, Los resultados del experimento nos evidenciaron la necesidad tan intense de estos suletos de tener éxito en cualquier tipo de tarea asociada a una valoracién social, aunque, como en este caso, el eompromiso "explicto™ con la trea implique tuna presién muy pequela sobre la autoestima. Sin embargo, estos sujetos son al: tamente propensos @ generar sentidos subjetivos amenazantes para su aut ‘en las diversas situaciones que enfrentan en sus vidas vada autoestima, como afirmamos en algunos de nuestros trabajos tna autoestima extriordinariamente pobre, que presupone constante dependencia, de los otros MCSAST RIRIIOTECA 7B _snvesigacten cual 1a en psiclogie. Rumbosy dsafos Asi, A.B, sujeto de 54 aos, quien fue uno de los dos que no lograron termi ‘en diferentes momentos de la pruca, consistente en ‘contenido igente me esime y me cons idarne de alguea mala acei6n que se me hag 12 veces son superficie pendiente de los que yno hace, No ta En estas frases es evidente la gran eels que los canal, unido a su inseguridad y baja autoestima, ‘a disfrutaras, pues necesita tanto de los otros sus relaciones sociales le\esultan pricticame lo de estados emociopales que se convient in Jas enteevistas o que te llevaba a-un enjuiciamiento pei ‘otros. Un andlisis apoyado en la lores morales"tan elevados, que redean, lo cual es s6lo uno de los el incompleta sin dad indiferenciada y general de afecto y apoyo que experimenta «1 los otros. = oa ate es un ejemplo de la forma en que ciracterstcas generales del ramient Ge In subjeicad soca pueden aparecer constiuidas de fx individual de algunos sujeos, quienes de esta sido una de las légico de un pai hha actuado en la intrfos lcadores de que disponiamos por la expt ymentos escritos. Sin ka mento de realizar el experimento, los. a hipertensiva ante cara de la sigs Pte, con ddores del conocimiento. Et trabajo de campo la invesigacion ptclagic y ol proceso deconstruceién_ 79) EL DESARROLLO DE LOS INDICADORES Y LA DEFINICION DE CATEGORIAS EN EL CURSO DE LA INVESTIGACION meen 10 de los momentos mis creativas y di ante tantos afios con la produccién de da- el momento empirico mas como de "rec en nuestra opinién, inded Theory, sarollo de catego: si aflrmamos que la iavestigacion represer roduccién de pensamient iacién que representanlas categorias, \6n de indicadores y la de categotfas son proceso las ideas asociadas con el desarrollo de los indicadores no se expre: san én categortas, el proceso generador la comprensién del lecior sobre el asunto tstado, asf, en el propio ej jonamnos sobre la producci6n de indicadores en el estudio de pacientes in fartados e hipertensos, qt categor'as que no estin *consagrad: rato categorial de ningush de las teorias mis conocidas de la psicol *determinismo externo” y[reaccién inadecuada ante también en con uchos afios una de las colaboradoras més cercanas de Lf, Bozhovih, por P. Mendoza, TL, internada en e! hospital donde ia desarrollada de un acci y desinteresado, 80 Investigacion cuatanoa on pscolgta. Rumbesy desaos J logré establecer dptima empatia con Mendoza, quien como pare de lz aig 2 la nifa propuso que, a pesar de su condicién, se hiceran las gestiones hnecesarias para que continuara su vida escolar Después de un andlsiscontrovertico en el equipo de espe tado de la nif, y sobre el paca interés mostrado por ella hacia todo, se de ique TL sister ala escuela, [o cul, a pesar de las malipes di Fr tanto’ para la transportacion de la nifia a la escuela, cuanto por haber sido se Ghazada por el grupo de escolares, quienes no fueron adecusdamente preparados para recibitla en el aula, provoeé toe ‘cambio en la paciente que se expres6 en Tos siguientes aspect sariinn que era totalmente pasla, comenz6 a tomar decsiones, como Ia de cexigr que la levaran tla en Snglquer auto el dia que se descompuso lt sepineia que la tsladaba en condiciotes especiales, a pesar de riesgo que €30 Jmplcaba para su propia vida ungi interés acta ls tareas de la eset, 4 las cuales Ia nitadedcaba po considerable en los horarios que no asst la escuela. Junto # «80 Be 1 taciones en el uso Las mayores li ata paicol6giea se ha defini a tos a usar. El ingramento es vilido si evalia lo que desea eval ‘Congruente con el lugar dado a [os instromentos en la metodol «+ Lavaliden se define de forma directa por‘a relacion entre un constr fico y las manifestaciones empiicas del objeto en estudio. Es d ler ae define esencialmente por el valor empitico del concepto. “+ La valider supone una relaci6n de cealquier const te6rica y su definicién empirica, Uno d 1a determinacion de la tético-deductvas es la oper Se han presentado conceptos més atractivos que el de v legitimidad 0 el valor del conoeimiento wi como + Lavalidez en la dad de M. Mahoney, quien expresa con relacién a este té El irabajo de caripo er la imvestigactén poicolégica y el proceso de construcciin 89 Nosotros debemos,entonces, inferr un mundo mas all de nuestra constueciones, que idad y cBngruencia. Entendemos por continuidad la capacidad de la teria para integrar dentro de sus términos actuales nuevas 20- nas de sentido sobre lo estudiado, y como congruencia, la posibilidad de enfien- tar momentos de ruptura conservando su integridad como teotia, es deci, su ca- cidad para asimilar construcciones nuevas sin perder su int La tworia, como hemos planteado anteriormente, no responde s6lo al objeto que pretende conocer, sino que tiene naturaleza plurideterminada, de la cual cipan, desde las formas cién del mundo, y otros), hasta las necesidades que el desaroll conocimiento por la telacién directa entre los constructoste6ricos y Ia resenta un empiismo ingenuo superado por el propio postvismo l6gico, iacion del potencal heuristico de la teora, el cual permite acceso a zonas de lo jue resultaban inaccesibles en momentos anteriores El concepto de zonas de 10 (1997), nos permite afadir un elemento imporante a lz valoracién sobre la fad del pale ‘su signifcacion para conceptuar nuevas zonas de la F del conocimiento no puede ser juzgado por la pretendida correspon re sus formas y la realidad estudiada, sino por su capacidad de construc cidn sobre lo estudiado, que es lo que creemos que Mahoney pretende indicar con pio de viabilidad, ue hemos otorgado a la teor’a en la investigacion cvalitava exige el rmas de legitimidad del conocimiento que no tengan dependen | momento empirico, pues la compleyidad de impice. Hoy, cuando la clencia se encuentra ante probl ales las construcciones teéricas son una condicién mas que una con- legtimidad del conocimiento tiene que integrar aspectos cualitativos de las construcciones teéricas, que enen significado en relaci6n con la realidad cesudiada Lt leptimidad del conocimiento no puede definirse por un acto de val sino en el complejo proceso de continuidad que caracterza a la produccién te6- 90 mmvesigactén cuatarn en psicotagta. Rurmbos y desafos por lo tanto, la legitimidad representa un proceso de earcter me histOrico que actual, Asi, la represent is es hoy més clara de lo que fue en su propia época, rsfanzar congruente y continuamente, aunque 10 existlers a repre~ ‘los elementos que justficaran su legitimidad, TH preluiio realista de definir ta validex del conocimiento s6lo por pondencia “objetiva con lo que Pec que, bajo la denominacion general de legitimidad, permiten expr ‘cl valor heurfstica de un conocimiento. a capacidad de una teorfa para generar conoeptos que, # ‘neradores de nuevos problemas y de nuevas zonas de sentido tstudiada es una expresion del contacto entse la teorta y frecuencia esti mds allé de la conciencia det investigador. La toora no s6lo como expresién de la intencionalidad del investigado ‘consttutiva en el pensamiento humano. Tad es consttutiva de 1a subjtividad humaha, no podemos seguir identi icién msi6n externa en relacion con la dubjetiviad. Bs esta dp, la que caracteriza al conocimiento y le p* Tormas de lo real, lo que conduce a nuevos Mi fo del conocimicnto, La capacidad para subjtivar lo real, que est da Tova, porla corsitcicn de lo real en la subeividad, permite al om Ftorios de lo real, inacoesibles en terminos de “dat teste sentido, el pensamiento es ‘objtividad!” ¥y la teorfa es el sistema que 1M cndiion del desarollo del conocimiento hacia niveles crecientes de Tl investigador como sujeto cl tiempo las ‘ones producidas, pues ésias se integr Ferenciado que se constituye en el investigador en la investigacion cu Lincoln, quienes esctiben: fan permanente 1ees0 de la produccién tebrica wwado por El invesigador es on si mismo el ifiaciones en el conoeimier fen enttenamlento,habiidade mente, Pero eta pérdida er ess pal del Instrumento hummano Esta acci6n de lo que Guba y Lincoln denominan imposible separar el conocimiento de su produ ge ottas vias que faciiten a defi ‘de cuya calidad dependers la significacion de tido sobre lo estudiada que inauguren con rocimiento y realidad. trabajo de campo on la tneastigacten pecolgtea y el proceso de constuccton 91 La “objtvidac’ nf es una cimensid deinéa po cia biunivoea entre dop sistemas iferentes: el rea, mate sino que est 6 constuida en terminossubjetvs. Esto implica tna absoluta el conceimienta como proceso, bjdvario de forma absolut, como ha sido la pretensén histriea del postvisme, ad dl conod onocemos que i fuente del conocimiento estén por into, una ides 0 consiucc6n tend valor heated no ‘os en que se apoya, sino por su signiteacin para ls proce- fomatidos con el momento acta dela producidn terca 2. Una idea es legiima en tanto €3 capaz de incomporase al cuso roducién tebe, ya sen por complementacin 0 como momento de ‘pra, Considerada como momento de ruptura, toda idea, dato o indicador, es {Rneradlor de nvevas ideas que, sunqve bondcen 2 cambios pariales en el nivel thacrteéreo, epresenian procesos comprometidos con su continua a ioglmide se dfin,entonces, no por cofnparaciones entre ides diferentes, « enite easy date, sino por la congracneia de ls procesos que se constuyen en in construcién de conoci ue represenan stems subjetivamente es de produeln del conociien- Jones de corresponden- la produccién te por el sistema de por su procedencia, El escenario de fe que los datos ¢ indicadores se Integren en este proceso de pro- representa momentos de confrontacion entre este proceso y la rea fada, las cuales tienen imporiantes efectos autorreguladores para el de Este no es un proceso que se regula yes propias que lo separan de la acci6n del investigador, sino un fen su centro al investigador como sujeto productor de pen- ivo esti en gran medida definido por la capacidad del pensa- Injento para acompafar la investigacién y hacer de ésta un proceso en desarrollo te forma progresiva la cualidad del pensamiento en sv compromiso idad construida, cuya condicién objetiva es constituyente de I propia En dos que estin’esencialmente comprometidos con una representacion pos imae et conocimiento producido en este tipo de it gaci6n. Un ejempl constituyen los solact jtimar el conocimiento preducido por un erterio ierentes fuentes, lo cual sigue privileglanco la \ién sobre la consistencia, co sexi un atributo referido a lidad de aquella. En relacién con la triangulacién, Denain ha expresado: Por la combinaeion de miikiples cbservadares, teria, métodes y fuentes de datos, tos wecas que vienen de los 92 _Investigacin cualiativa en psicologia. Rumbos 9 desafics Pretender legar a la legitimidad por relaciones de timando las fuentes externas que serfan comparabies| frente a ella como una realidad dnica, 31 se podrian colocar sobre la base de tos evidentes del fenémeno comparado, En nuestra opinién, e racién sigue una légica totalmente diferente: los investigadores ‘inicos e irrepetibles en su accién sobre el objeto estudiad, y la comparacion a través de puntos de convergencia que se manifiestan en el curso de este proceso. La comparacién es resultante de procesos de consinuccién que siguen rentes, no es el origen de esos procesos, Quinn Patton ha sefialado cuatro tipos de tiangulacida que, segin él, buirfan a la verificacién y fa validacion del material cualitativo" (1990-464) =, allan + La tangulaciéa de métodos, que se apoya en la consistencia de los bi 0s producidos por diferentes métodos de recoleccién de datos, + [a consistencia entre diferentes fuentes de datos con el mismo método, que seria‘latriangulacion de las fuentes. «+ Eluso de méitiples analstas para revisar los hallazgos, que serta la triangue sia la trangulaci6n teoria/perspectiva, ia comparacién puede ser uno de los comp: actual de la construccion te6r ilar puede hacerse a cada una de las formas de tiangulacin su triangulacién entre los analistas es imposible, pues 3a geridas por e! informacién hhomogénea, Como hemos definido en ei concepto de i se constituye en Unidad indisoluble con la informacion producida por el inves dor, 1a cual esti constituida’ por el momento actual de sus ideas en relacién con el ‘problema investigado, su posicién Glos6fica, y por las ideas q ‘el proceso de produccién de gulaci6n como via para leghimar el conocimiento producido por la inves significa legimar la recolecci6n de datas como producciGn de informaciSn ascép- tiea, sobre la cual puede opinar de igual forma otro investigador, sin que importe su Vineulo con los datos a sec analizados va, en relacién con la cual cualquies relaciones que haya tenido con aque pede opinar en igualdad de condiciones, A eribait ae compe an ie teustyerion palates ya On toda persona puede emir un ju producido se deter 10 de datos se considera informacion objetiva, cuyo valor para la ‘én es independiente de Jos jucios del investigador, pues si esa in- 1 comprometida con juicios y valoraciones, perderia su comparabi + Los investigadores se colocan desde una posicién externa en relacién con los datos producidos. Se conserva ja escisi6n sujeto-abjeto, dominante en la epistemologia positivist rende llegar a una conclusion 4 paitie de la coincidencia de los juicios emitides por diferer ssn en que los datos se io en la dimensién de lo observable c formas no observables de conc ‘que nunca se podifa legar por el consenso, edes a Freud 0 a Vygotsky buscando consenso para sus construc: inguna idea nueva es acept | momento en que surge por- que esti mis 7s de los sujetos de la época, La busque- dda de consenso presupone no sblo el caricter “objetivo” de la informacién, sino Lx turas cogaitivas de los investigadores. ender la tiangulacién de los métodos por su consistencia Jos datos producidos 5 una inconsistencia en términos de construccién teériea, pues la consistencia de Ia informacin producida por los instrumentos aparece co- cid que no se devela a la apariencia por la coincicencia entre los la construcci6n de indicadares presupone el seguimiento de roceso con informacién i 105 de la constnuccién teérica, a cual nunca podria consi lenguaje de Dejamos pata el final de nuestra valoracin la lima de las propuestas de posici6n empirist: valoracionés procedentes de dif de de vista qu indisolublemente asociados con ci6n te6rica que permitieron su aparicion ‘onocimiento de esta forma de triangulacién presupone la posiilidad de rentes aproximaciones te6ricas puedan coincidlir a partir de la objetividad 94 _rmvesgacton cuatustoa en pstcologta. Rumbas y desafos indiscuuible de la informacion presentada, Yo que implica ignorar que ext iforma- cidn es, desde su aparicién, un producto tedrica que tendré signifieacion diferen- te sequin los marcos Sobre este punto, Kincheloe y MeLaren escriben: Kincheloe (1992) agumena que bs vas por las euales anal ‘datos empiricos es condiconada por l manera en que 2 pociclones ideo! lr estudio no pueden ser tatados como as, las cuales deben ser exe ase ieterpretamos fos finiciones cvantitatvas si nos separamos de aquéllas en el momento de producilo; por tanto, debemos buscar otras vias para evaluar la legitimidad, Es en este esfverzo que podemos considerae Ia definici6n de viabilidad presentada por Mahoney, asi jos de congeuencia y continuidad que hemos expresado en nuestro in orientadas @ evaluaciones le este proceso, La ‘oceso esenciglmente cual imposible de ser son producciones cult intento de reduci6n tecnooritica, como evidencia la superacion de la epistemolo- fa cuantitativa en las ciencias sociales DIFERENTES FORMAS DE ANALISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION. EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA, de vias para el an f ‘cuales denunciaban la misma confusién epistemo logica que ‘odavia hay aparece en este tipo de investigaciéa. Lo Una de las formas mis de contenidos abients y pi aque se apoya en la codifica rantenido, técnica del material analizado, as que resultan ceificadas por el investigador y se compor- tan como un c6diga objetivo y esti, que esti en la base de las operaciones de- sarrolladas por el investigador, ec et ee atest palates _Elirabajo de campo on ta muestgacton psicoligica y el proceso de consirccton 9S lidad de la informacién producida por la investigacién, En este sentido Navarro y Dizz, quienes defienden el andlsis de contenido (AC) sefalan: lnverpretativas“uertes” se muestan renuentes al uso de las ido a que, como ya se ha apuntado, esas teoras se mueven 1a que cualquier interpascion como la repre considerada mis coma wn estorba que como directa coo el texto otrga al ofr 1 eS que el precio de es} I menudo, en téxminos de rigor. Inrodivtr ene eg con la teora 1991 nesta defensa del andlisis de contenido quedan claros los presupuestos epis- sus autores. Legiiman el uso del AC en nombye del ico y no al rigor de las operaciones interpretativas roceso constructivo del que forman parte; ex el enfoque rrallo de sus interpretaciones y las formas complejas de tacién y Io estudiado como ocurre, por ejemplo, en el proceso de constwuccién de indicadores re una forma de contra Ia interpretaci6n en aquellos aspectos + 1 de ser codificados en términos del anilisis, lo que impide la utilizaci6n de elementos singulares, implicitos ¢ indivectos, los cuales s6lo pueden ser definidos como momentos de la construcci6n te6rica. La de jue parten los mencionados autores en la misma publicacion, cuando su defensa del AC resulta claramente ex mans vesigador debe concreta sos tun lido, deberd formulae es tab Jones teércas icles en un doble movimien- jones 3 través de un conjunto de bipéiests por otro, habrl de establecer el Instrumental metodoldgieo mediace et ‘que se dspone a extraere interpreta la evidencia empitia capaz, eventualmente, de ‘contoborar esis hipStess(p. 191, subrayado nuesto F. G). En esta cita se expresa con claridad el enfogue instrumentalista y verificacio- nista de los autores en relacién con la investigacién cientfica, el cual es parte del trasfondo epistemoldgico que acon alas formas tradicionales y ias del anilisis de conteni igacion social is de contepido considera al texto como objeto, com: ex dor, quien puede tener acceso objetivo a éste a través de las téc- JST BibLOTECA 96. musigactin cualtatoa or psicolagéa. Rumbas.» desafios nicas empleadas en el andlisis. Consituye un procedimiento analitco, orientido a mtigo a lo estudiado a través de unidades parciales que fragmentan et obje- as cvales se integran posteriormente en un proceso de interpretacisa. co Rodrguer 5 nado por el tipo de “unidades cbjetivas" definidas en el-a texpresado acertadamente en relacin con el andlisis de contenido: 1a deriva del iunfllsmo 0 absolutismo cualiatvst hacia modelos de formabizaciin ‘eccmente cerada y Gupuestamente) autosuficintes, como garanta de una preter elo soclal fi simulacro del rigor eletodol6gico cientifteo-natur dligios a pos de ands Sou) ol EIAMONDN, el ETNOGRAP Prvtraniento de informacién eval roam gaa as sadoy sin embargo, a dos ells fos vemes o- Os on eal con proceto esencel Ge construc dt I co yadda por ef lnvesigador en el cus inepeble dela investiga,

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