Rev. peru. pediatr.

61 (4) 215
2008

Violencia escolar (bullying) en colegios estatales

de primaria en el Per
Bullying in primary national schools in Per

Miguel Oliveros D.1, Luzmila Figueroa A.1, Guido Mayorga R.1, Bernardo Cano U.1, Yolanda Quispe A.1,
Armando Barrientos A.2

Los hombres hemos aprendido a volar como los pjaros, hemos aprendido a nadar por las
profundidades del mar como los peces, pero no hemos aprendido el noble arte de vivir como
hermanos.

RESUMEN
Se efectu un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales de primaria en
Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este.
Objetivo: Conocer la incidencia, respuesta de los compaeros de clase, padres, maestros y amigos
al enterarse de la agresin.
Material y mtodos: Estudio transversal en una muestra de 916 escolares. Se us un cuestionario
validado con 30 tems, En el anlisis estadstico se usaron mtodos bivariados y de regresin logstica.
Resultados: La incidencia de bullying fue de 47%. El 34% de los agredidos no comunican a nadie la
agresin. A un 65% de compaeros no les interesa defender a las vctimas. Alrededor del 25% de
maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas permitiendo que este proceso
contine.
Conclusiones: Se recomienda disear instrumentos para estudios de profundidad y favorecer la
comunicacin de las vctimas para romper la Ley del Silencio.
Palabras clave: Violencia escolar, nios, colegio

ABSTRACT 1
Miembros del Programa de Capacitacin para la Atencin
Integral de las Vctimas de la Violencia. Universidad Nacional
We did a study about bullying in primary national Mayor de San Marcos, Lima-Per
schools from Ayacucho, Cusco, Junn and East 2
Ingeniero Estadstico Instituto Nacional de Salud del Nio
Lima.
Objective: To know the incidence, the behavior of
classmates, parents, teachers and friends when
they had the information about this violence.
Material and methods: Cross sectional in a
sample of 916 scholars. We used a validated
questionnaire with 30 items, and did bivariate
and logistic regression statistical analysis.
Results: The incidence was 47%, 34% of victims
never comunicate the aggresion. The 65% of
classmates are not interested in protect the
victims. Around 25% of teachers and parents
dont react, neither protect the victims and this
kind of violence continue going on.
Conclusions: We recommend design instruments
to do deep studies and promote the
comunication of the victims to destroy the
Silence Law .
Key words: Bullying, children, school
 Rev. peru. pediatr. 61 (4)
2008
INTRODUCCIN
La agresin, intimidacin o acoso entre
escolares recibe la denominacin universal
de bullying (1). sta es una de las formas
de violencia que ms repercusin est
teniendo actualmente sobre las personas en
edad escolar. Se trata de un anglicismo
que se podra traducir como matonismo
(bully significa matn y, to bully, significa
intimidar con gritos y amenazas y maltratar a
los dbiles). Dan Olweus, psiclogo noruego,
fue el primer investigador de este tema, y los
estudios longitudinales en pases
escandinavos datan desde hace ms de
treinta aos (2).
215
Oate y Piuel (3) entienden que el bullying se
refiere slo al maltrato fsico y que ste
constituye slo una parte del total de conductas
de hostigamiento y acoso que sufren los
escolares, por eso prefieren usar el trmino
mobbing, reservado para el acoso laboral, pero
lo traducen en este mbito como acoso
escolar y lo definen como un continuado y
deliberado maltrato verbal y modales agresivos
que recibe un nio por parte de otro u otros, que
se comportan con l cruelmente con el objeto de
someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que
atentan contra la dignidad del nio.
La escuela debe preocuparse en formar buenos
216
ciudadanos y darles educacin para que en el
futuro adquieran empleos adecuados que les
permitan vivir con dignidad. El formar buenos
ciudadanos implica educacin en valores,
integrar la capacidad para ejercer derechos y
deberes, aprendiendo a respetar a los dems,
complementando y fortaleciendo la educacin
que han recibido en el hogar (4).
Un elemento primordial es el ensear a convivir
evitando conflictos y favoreciendo el ejercicio
de la disciplina. Para conseguir estos logros es
necesario una relacin familia-escuela adecuada,
herramienta clave para solucionar los problemas
que se observan cotidianamente en las escuelas.
La educacin de la niez y juventud debe
ser compartida por estos dos estamentos
socializadores: hogar y escuela, para brindar
en partes iguales la formacin integral de los
educandos (5).
El acoso escolar es un tipo especfico de
violencia que se caracteriza por:
- Desigualdad entre acosador y vctima,
debido generalmente a que el acosador (el
matn) suele estar apoyado por un grupo que
le sigue en su conducta violenta, mientras que
la vctima est indefensa, no pudiendo
resolver por s misma la situacin de acoso.
- Se repite y prolonga, con el riesgo de
hacerse cada vez ms grave.
- No hay provocacin previa por parte de la
vctima.
- Hay inaccin o falta de solidaridad por
ignorancia o pasividad de los alumnos que
rodean a los agresores y a las vctimas, sin
intervenir directamente.
- Comprende diversos tipos de conducta
violenta, inicindose generalmente con
agresiones de tipo social y verbal e
incluyendo despus coacciones y agresiones
fsicas (6,7).
El objetivo del estudio fue conocer en escuelas
estatales de primaria de Lima Este y provincias,
la frecuencia con que se presenta esta
manifestacin de violencia que es el acoso
escolar o bullying, el conocimiento y respuesta
de compaeros de clase, padres, maestros y
amigos al enterarse de esta agresin.
MATERIAL y MTODOS
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos
ha desarrollado un Programa de Atencin
Integral a vctimas de la violencia Poltica. Esto
ha permitido acercarnos a diversas comunidades
y efectuar un estudio de la violencia escolar
(bullying) en colegios
Miguel Oliveros D.hzz y
col.
nacionales y privados de Ayacucho, Cusco, Junn
y Lima Este, lugares en los que existi terrorismo
(8)
.
El presente estudio transversal se dise para
determinar la incidencia de bullying en colegios
estatales de primaria de las cuatro localidades
sealadas en el prrafo previo. Conversamos con
los directivos de esos centros para que
permitieran sensibilizar a alumnos y maestros,
enfatizando valores como autoestima,
asertividad, respeto y tolerancia para promover
una cultura de paz. Se les proporcion adems
un CD sobre bullying para que lo compartieran
con sus alumnos y aumentar el conocimiento
sobre violencia, diversas variedades de agresin,
conductas que pueden acarrear dao fsico y
psicolgico.
Participaron alumnos de 5 y 6 de primaria. Se
hizo clculo de tamao de muestra mnimo para
cada colegio, usando como parmetro de clculo
60% de bullying de un estudio previo (9). Se
escogi aleatoriamente las aulas en las que se
encuest a todos los alumnos pertenecientes a
ella, hasta cubrir la muestra calculada. Los
alumnos haban sido sensibilizados e instruidos
al respecto. El 55% eran de sexo masculino y
45% de sexo femenino.
La poblacin encuestada fue de 916 alumnos, los
que pertenecan a:
Colegio Mariscal Cceres, Ayacucho 194 (21,2%)
Colegio Inmaculada, Sicuani 303 (33,1%)
Colegio Mariscal Cceres, aa 203 (22,2%)
Colegio Rafael Gastel, Satipo 216 (23,6%)
- Se utiliz un instrumento empleado en estudios
previos (9), el que haba sido validado, consta
de 30 preguntas, 29 de ellas cerradas, las que
investigan al alumno como agresor, agredido
u observador de los actos de intimidacin; la
conducta de los padres, maestros y autoridades,
as como el manejo de este problema en el
colegio y el entorno donde viven. Las
preguntas eran ledas y explicadas por un
facilitador. Se emple adems una gua
construida para homogenizar la manera de leer
y contestar las preguntas.
- Se solicit permiso (10) a las autoridades
escolares, explicndoles los beneficios que se
podan obtener al conocer mejor este problema
de violencia.
- Se protegi la confidencialidad al ser las
encuestas annimas.
- Se respet la autonoma al dejar abierta la
posibilidad de participar.
- Se enfatiz la beneficencia al fortalecer valores
como respeto, tolerancia y asertividad.
- Se implic justicia al haber efectuado tambin
la investigacin en escuelas privadas.
Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el 217
Per

RESULTADOS El tipo de agresin vara desde colocar apodos

La incidencia de bullying ha sido de 47% en y golpear hasta despojar a los agraviados de
promedio, habindonos llamado la atencin una dinero o sus loncheras, siendo otra variedad del
incidencia similar en varones y mujeres. El Cdigo
acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer algo
de Silencio reinante se manifest en un 34% de
que no quieren las vctimas y el mal uso del
los escolares agredidos, los que no comunican a
correo electrnico. Otros hechos que nos han
nadie el drama que estaban viviendo. A un similar
inquietado han sido las amenazas con navaja,
porcentaje de compaeros no les interesa
defender o protestar por el maltrato que estn arma de fuego con cifras cercanas al 10% que
observando, y alrededor del 25% de maestros y sealan los encuestados y una similar incidencia
padres de familia no reaccionan ni protegen a las que consumen pasta bsica, marihuana, o
vctimas, permitiendo que este proceso se terokal.
perpete.
Tabla 2. Perfil de alumnos de primaria de colegios
La forma de agresin ms frecuente fue la fsica estatales, consumo de drogas y violencia
y a continuacin la verbal, la que se caracteriz
por
Variables No Casos Porcentaje (%)
en detalle los tipos de agresin, la verbal fue Tipo de violencia
mucho ms frecuente, siguindole la fsica y Golpes 544 76,6
en tercer lugar la discriminacin. Ahorcar 82 11,5
Uso de navaja 72 10,1
Tabla 1. Caractersticas de la Intimidacin Bullying Uso de arma de fuego 12 1,7
en alumnos de primaria de colegios estatales
(n=916)
Consumo de drogas
Variables No Casos Porcentaje Cigarros 253 55,2
(%) Intimidacin Alcohol 113 24,7
S 412 48,0 Terokal 60 13,1
Clase de Intimidacin Marihuana 32 7,0
Fsica 319 34,8 Agresor
Verbal 360 34,5 Tiene collera 314 24,3
Psicolgica 87 9,5 Grande y fuerte 269 21,3
Sexual 43 4,7 Expulsin previa de
Individual o en grupo otro colegio 260 20,1
Un alumno 499 54,5 Habla muchas lisuras 231 17,8
Varios alumnos 311 34,0 Contento si insulta
Tipo de Intimidacin o pega 214 16,5
Apodos 641 70,0 Vctima
Golpeado 210 22,9 Asustadizo 466 37,1
Discriminado 185 20,2 Pequeo y dbil 269 21,3
Escupieron 108 11,8 No responde a
Pidieron algo 103 11,2
agresiones 262 20,8
Acoso 102 11,1
Muy callado 168 13,3
Despojaron 79 8,6
Todos lo molestan 94 7,5
Por correo electrnico 60 6,6
Actitud compaeros
Llamaron homosexual 40 4,4
Lo defendieron 316 34,5
Comunic a padres
No lo defendieron 370 65,5
S 287 36,4
Actitud del maestro Pandilleros
S 311 36,2
Llam la atencin 332 40,6
Llamaron a paps 228 27,9
Llev a Direccin 56 6,8 Nada 221 26,7
Nada 202 24,7
Reaccin de padres
Convers con padres del
agresor 317 38,3
Queja al colegio 245 29,6
Comunic a la polica 40 4,8
Consult abogado 4 0,5
 Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el 217
Per
La presencia de pandilleros es mdico por problemas de salud asociados a las
reportada por el 36% de amenazas constantes.
alumnos, y un 10,2% manifest
haber necesitado de psiclogo o Al preguntar a los alumnos sobre las medidas
ms efectivas para frenar o desterrar el bullying
han elegido las educativas, las mismas que
218 Miguel Oliveros D. y
col.

necesitan de tiempo y difcilmente van a ser han sido descritos de manera similar en otras
usadas por las vctimas como comunicar la latitudes y traducen la violencia existente
agresin a los auxiliares o tutores. Un nmero variando desde la agresin verbal utilizando
significativamente menor han preferido medidas apodos e insultando, discurriendo por la agresin
prcticas o ejecutivas como el uso de un buzn psicolgica ejemplificadapor la discriminacin,
para depositar annimamente las quejas o llegando en casos extremos a los golpes,
darlas por telfono o correo electrnico. ahorcar o el uso de arma blanca y de fuego. No
podemos soslayar actitudes matonescas como el
DISCUSIN despojo de pertenencias o el chantaje
El bullying es un fenmeno universal. Son econmico efectuado por compaeros que
muchas las investigaciones que han sealado siempre actan en grupo (6, 9, 12).
sus caractersticas, pero en cada pas stas
difieren en lo cualitativo y cuantitativo (6,7,9).
Otra variedad es el acuerdo tcito para hacerles
el vaco y aislarlos completamente de los
Los movimientos a favor de los derechos
trabajos de grupo, ignorndolos e impidiendo que
humanos resaltan la importancia del respeto
compartan las actividades estudiantiles. Muchas
a las personas y su dignidad, considerando
veces el bullying se acompaa de mofas, burlas,
inaceptables todos aquellos comportamientos
tareas forzadas o humillaciones pblicas, las
que implican una agresin fsica o verbal, una
que resienten la autoestima y favorecen la
falta de respeto, discriminacin, marginacin o
depresin, desercin escolar y en situaciones
acoso. Las consecuencias de una conducta
extremas hasta el suicidio (2).
agresiva y discriminatoria sobre las personas e
incluso sobre quienes las ejecutan tiene
Estas situaciones se agravan por la falta de
consecuencias muy graves, ms an cuando
solidaridad de aquellos alumnos que comparten
ocurren a edad temprana, dejando secuelas para
las escenas como espectadores, por la
toda la vida (11,12,14).
indolencia de maestros, el silencio de las vctimas
y la desatencin de los padres cuando conocen el
El colegio es una institucin que vela por la
problema.
socializacin de sus educandos, permanente
formacin en valores los que se transformarn
Se han establecido diferencias entre el acoso
en hbitos de vida, donde el maestro debe
que sufren los alumnos de primaria y los de
estar imbuido de mstica y aportar elementos
secundaria. As, el perfil de la vctima de malos
positivos para la formacin integral de los
tratos en primaria es el de un nio que
alumnos, desterrando todo tipo de abuso o
experimenta sentimientos de abatimiento
acoso, fortaleciendo el respeto, tolerancia y
(tristeza), recibe sobre todo agresiones fsicas y
asertividad (15).
verbales y tiene que soportar un maltrato ms
intenso (es agredido de diversas formas),
La familia es la piedra angular de la sociedad y
mientras que en secundaria los adolescentes se
en ella se inicia la llamada socializacin primaria,
sienten indefensos (rabia, no poder hacer nada),
la que luego se complementar en la escuela. Ha
preocupacin por s mismos (imagen que
sido preocupante conocer que la cuarta parte de
puedan tener de l) o no sienten nada, al
los padres conocen del abuso que estn
tiempo que reciben un maltrato ms psicolgico,
cometiendo con sus hijos y, sin embargo, no
indirecto y ms selectivo (es como si no
acuden al colegio a requerir informacin y no
necesitara de abundantes agresiones para que el
valoran la importancia de la proteccin que
sometimiento y el sentimiento de ser victimizado
deben brindar a sus hijos, hecho compartido por
aparezcan) (11,14).
otros autores (4,5).
El maltratador-intimidador en primaria se siente
La alta incidencia de bullying cercana al 50% nos
superior y le preocupa lo que puedan pensar
indica la existencia de situaciones de conflicto
los dems de l, mientras que en secundaria el
que alteran la convivencia y resienten el clima
adolescente que maltrata dice divertirse, piensa
escolar. Bauer reporta en Washington, Seattle
que se lo merecen.
una incidencia de 73% de nios entre 6 y 13
aos de edad victimizados por sus pares,
Una investigacin llevada a cabo en Espaa
siendo ms frecuente en nias (18).
concluye que, pese a la relevancia que el tema
ha adquirido en los ltimos tiempos en los
Los diferentes tipos como se practica el bullying
medios de comunicacin, todava el 24% de las
Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el
Per
vctimas oculta el maltrato a padres,
profesores y amigos. En nuestro estudio el 34%
de vctimas no comunica el maltrato a nadie y
un porcentaje similar no le recrimina su actitud al
agresor, lo que les hace sentirse impunes y a
las vctimas, an ms impotentes (2).
La nica manera de combatir el maltrato es
la cooperacin entre todos los involucrados:
alumnos, padres de familia y profesores.
Los padres deben ser modelos positivos,
ejemplares; hablar con los hijos ayudndolos a
solucionar sus problemas, educarlos en
valores de respeto y tolerancia, definir normas
claras y consistentes, promover el establecer
amistad con compaeros de conducta normal,
estimular alguna aficin que fomente
habilidades, ensearles a solucionar conflictos
pacficamente e involucrarse en la educacin
escolar (15,16).
La vctima de acoso escolar suele generar a
mediano plazo cuadros de estrs postraumtico
que va a dar lugar a cambios permanentes en el
comportamiento del nio, quien a edad adulta
ser vulnerable a otras formas de acoso y
violencia. Nos referimos al maltrato domstico
y al acoso laboral o mobbing (11-14).
Todo centro escolar es una organizacin con
una cultura moral propia, provee a sus miembros
un marco referencial para interpretar y actuar,
como conjunto de significados compartidos
por sus miembros, que determinan valores
cvicos y morales que aprenden alumnos y
alumnas. Este conjunto de normas, supuestos
tcitos, creencias y valores se manifiestan en
diversos rituales regularizados, reflejados
normalmente en la cara informal de la
organizacin del centro educativo, contribuyendo
a socializar a los sujetos recibiendo la
denominacin de currculum oculto (15,16).
219
Los aprendizajes que se derivan de este peculiar
mecanismo afectan no slo a los alumnos/as sino
tambin, y de manera especial, al profesorado.
En efecto, al incorporarse a una institucin, se
produce un apropiamiento de la cultura de la
misma, unas veces por convencimiento y otras
por una reaccin de sobrevivencia.
Este acoso entre iguales (bullying) que se
produce entre el alumnado se relaciona con
problemas psiquitricos lo que nos ha llevado a
elaborar algunas sugerencias para el manejo en
la escuela (17,19).
Quin va a decir que no es necesario educar
en valores? Ahora bien, bajo ese paraguas
conceptual, hay quien indoctrina (impone), quien
meramente instruye (transmite conocimientos),
quien socializa (incorpora a las personas a la
cultura) o quien verdaderamente educa. Qu
diferencias existen entre estos conceptos? No es
preciso recordar que, algunas veces, el lenguaje
sirve para entendernos y liberarnos y, otras, para
confundirnos.
Se recomienda disear algn instrumento que
ayude a estudiar en profundidad la violencia
escolar o bullying.
Pueden ser entrevistas personales, reuniones de
grupo, o cualquier otra metodologa que permita
comprender la concepcin cultural y simblica de
la violencia. Tambin es conveniente favorecer la
comunicacin a travs de cuestionarios, listas de
chequeo, buzn, o cualquier mtodo que sirva de
comunicacin a las vctimas, para romper el
mayor aliado de los agresores la ley del
Silencio.
Esos instrumentos aportarn informacin que
nos permita adoptar estrategias y efectuar
intervenciones adecuadamente dirigidas.
220
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Correspondencia: Miguel Angel Oliveros Donohue
drmigueloliveros@hotmail.com

Recibido: 26-08-08

Aceptado: 10-10-08