SUB PRUEBA 1: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE DE

PRIMARIA

1. La docente de la I.E. Espinal de la provincia de Gran Chim, para

desarrollar su sesin de aprendizaje de matemtica, ha brindado a sus
alumnos hojas de diferentes rboles y arbustos de la localidad, indicndoles
que las clasifiquen por tamaos y formas, luego las ordenen segn su
cantidad de manera ascendente. Segn el Diseo Curricular Nacional, los
estudiantes estn atravesando por el:
a) II Ciclo
b) III Ciclo
c) IV Ciclo
d) V Ciclo.
2. A medida que avanza la edad del nio y la nia, la coordinacin ojo-mano influye en la capacidad de
escribir y dibujar con mayor destreza. Esta caracterstica corresponde al desarrollo.
A. Psicosocial.
B. Socioemocional.
C. Cognitivo.
D. Psicomotor.
3. En esta etapa, el nio obedece las reglas para evitar los castigos o tal vez para obtener una recompensa
a) Moral preconvencional
b) Moral convencional
c) Moral postconvencional.
d) VII ciclo de la EBR.

4. Laura alumna del sexto grado evala lo bueno y lo malo de sus actos con respecto a lo que dicen los
dems y siempre est dicindose a s misma HAGO ESTO PARA SER ACEPTADA Y AGRADAR A LOS
DEMS. Laura evidencia que est atravesando por las etapas propias de los que Kohlberg llam:
a) Moral preconvencional
b) Moral convencional
c) Moral postconvencional.
d) VII ciclo de la EBR.

5. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos.,

proceso de integracin de los conocimientos nuevos a estructuras existentes
y .proceso en el cual las estructuras se modifican para poder aceptar
cada nueva experiencia.
A. Equilibrio/desequilibrio

B. Asimilacin/acomodacin

C. Acomodacin/equilibrio

D. Acomodacin/equilibrio

6. Segn Jean Piaget, los alumnos de primaria en su mayora atraviesan por el periodo de las operaciones
concretas, Lupe, maestra del cuatro grado consciente de ello debe generar estrategias para lograr
mejores aprendizajes acorde a las caractersticas de los nios, entre ellas:
1. Trabajan a base de reflejos, ntimamente unidos a tendencias instintivas.
2. Experimenta procesos complejos de abstraccin en su pensamiento.
3. Solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada.
 4. Puede formular hiptesis complejas, teniendo en cuenta el mundo de los
reales.
5. Logran adquirir la capacidad para clasificar relaciones entre objetos y
eventos.
Son Ciertas:
a) 2 y 3 c) 1, y 4.
b) 3 y 5 d) 1, 4 y 5

7. . sostiene la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por etapas; sin
embargo no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores por influencia de suinteraccin
con el ambiente.
A.Kohlberg B. Piaget C. Ericson D. Goleman

8. De las siguientes, relacione cada nmero con su respectiva letra:

1) Nivel (a) Aprende a aprender reflexionando y analizando

Inicial sus procesos cognitivos, socio afectivos y
metacognitivos, construyendo conocimientos,
innovando e investigando en forma permanente.
2) Nivel (b) Aprende a aprender, elaborando y aplicando
primario estrategias intelectuales y afectivas para construir
conocimientos y aprender permanentemente.
3) Nivel (c) Demuestra inters por conocer y entender
secunda hechos y fenmenos y situaciones de la vida
rio cotidiana. Se desenvuelve con respeto y cuidado
en el medio que le rodea y explora su entorno
natural y social.
a) 1c, 2a, 3b c) 1b, 2a, 3c
b) 1b, 2c 3a d) 1c,2b, 3a.

9. Son caractersticas de los estudiantes en torno a los logros

educativos del nivel primario:
1) Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora
positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales,
afectivas, culturales y lingsticas.
2) Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con
originalidad en su lengua materna y el castellano, haciendo uso de diversos
mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones en
sus relaciones interpersonales.
3) Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo
el dilogo y la concertacin, actuando con decisin y autonoma sobre su
futuro y de los dems.
4) Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, adoptando hbitos de conservacin de
su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
 5) Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra
actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales fsicas y
de pertenencia de los dems..
Son Ciertas:
a) 1, 2 y 3 c) 1, 2 y 4.
b) 2, 3 y 5 d) 1, 2 y 5

10. Son implicancias pedaggicas que debemos tomar en cuenta cuando en

nuestros alumnos predomina el canal cinestsico:
A) Necesita el movimiento, por eso dramatiza o realiza maquetas.
B) Aprende mejor viendo al profesor que leyendo libros.
C) Considera fcil trabajar con libros.
D) Mejora su aprendizaje escuchando grabaciones o relatos.

11. Segn H. Gardner, cuando un estudiante posee la inteligencia

_______________ puede aprender mejor haciendo mapas, croquis, un pster,
murales, etc.
A. Visual B. Lgica C. Espacial D. Cinestsica

12. Cundo un alumno manifiesta la inteligencia naturalista?

A. Cuando observa y estudia la naturaleza con motivo de saber organizar,
clasificar y ordenar.
B. Cuando observa y estudia el paisaje fsico artificial para efectuar ajustes
al paisaje.
C. Cuando observa y estudia el entorno de las ciudades para ampliar lo
urbano.
D. Cuando aprovechamos los recursos de la naturaleza.

13. Gino, un docente del cuarto grado de primaria terminadas sus sesiones, suele
dejar actividades de reforzamiento. Esta semana ha pedido que mediante un
peridico, los alumnos realicen los ejercicios de encontrar las 7 diferencias entre dos
imgenes. Esta prctica es favorable porque ejercita en ellos alumnos la:
A. Memoria B. Atencin C. Motivacin D. Recuperacin

14. Cmo se llama el mtodo de trabajo colectivo y coordinado en el que los

participantes intercambian sus experiencias, respetan sus roles y funciones?
A. El trabajo colaborativo
B. Trabajo por grupos
C. Trabajo alegre
D. Estratgica motivadora.

15. Jaimito, alumno del tercer grado presenta uno de los problemas de aprendizaje
ms comunes en los estudiantes que consiste en la incapacidad para pronunciar palabras o
formar correctamente ciertos fonemas. Esta definicin corresponde a:
A. Disgrafas adquiridas.
B. Discalculia.
C.Dislalia.
D.Disfemia.
16. Marcelo, estudiante de sexto de primaria, cada vez que tiene exposiciones repite siempre
las primeras slabas de algunas palabras, adems manifiesta rigidez y tensin facial; Su
maestra al observar esta situacin manifiestan que l podra presentar un problema de:
A. Dislexia.
B. Sociabilidad,
C.Extraversin.
D.Tartamudez.

17. Cuando un estudiante de quinto grado muestra dificultad en su organizacin psicomotora

que controla su mano y brazo y en consecuencia toma el lpiz torpemente y tiene una escritura
desordenada e ilegible, estara manifestando:
A)Disortografa.
B)Discalculia.
C)Disgrafa.
D)Disfemia.

18. Cuando un docente detecta problemas de aprendizaje en sus

estudiantes, debe emplear estrategias y actividades para atenderlo
adecuadamente. Cul de ellas no corresponde considerar ante la presencia
de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE):
a) Evaluar qu adaptaciones de acceso se tiene que realizar en la institucin
y el aula para procurar eliminarlas o buscar alternativas de solucin.
b) Derivar el caso a una instancia superior tal como corresponde, con el fin
de que reciban una mejor atencin educativa en la EBE, si es que estos
presentan discapacidad leve o moderada.
c) Realizar observaciones del alumno dentro y fuera del aula en las diversas
situaciones en las que participa para que reconozca sus habilidades,
potencialidades, debilidades, gustos y preferencias para poder utilizarlas
segn la ocasin.
d) Revisar el informe psicopedaggico del alumno para prever las
adaptaciones a realizar.

19. En cuanto al nivel cognitivo de nuestros estudiantes, qu tareas son bsicas para el
desarrollo del andamiaje de los aprendizajes?
A. Matemtica y lenguaje.
B. Clasificacin y seriacin.
C. Ciencias naturales y ciencias sociales.
D. Expresin artstica y juegos libres.
E. Tareas domiciliarias.

20. Est encargado de la prevencin, deteccin, diagnstico, tratamiento e

inclusin en los mbitos familiar, laboral y social de los estudiantes con
discapacidades leves, moderadas o severas, asimismo de aquellos con
multidiscapacidad y con talento y superdotacin:
a) COMIT DE INLCUSIN DE LA I.E.
b) TOE.
c) CEBE
d) SAANEE

SUB PRUEBA 2: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA.

21. Son conceptos bsicos de la teora sociocultural de Vigotsky:
1) Pensamiento y leguaje.
2) Interaccin social.
3) Esquemas mentales.
4) Zonas de desarrollo.
 5) Saberes previos.
a) 1 y 4 c) 2, 3, y 4.
b) 1, 2 y 4 d) 1, 4 y 5

22. El docente de CTA de la I.E. Virgen del Carmen del Alto Trujillo, ha
formado equipos de trabajo en el aula, pero ha notado que no todos tienen
los mismos ritmos de aprendizaje, unos se retrasan y les cuesta mucho
trabajo entender y ejecutar las actividades planteadas, sin embargo
encontr que Luis, Luzmila, Pedro y Laura tienen mucho ms facilidad para
lograr alcanzar las capacidades, entonces les asigna coordinadores de cada
equipo de trabajo para que influyan sobre sus dems compaeros a manera
de hacerles alcanzar dichas capacidades. El enunciado tiene relacin directa
con la teora ____________ de ___________:
a) Del aprendizaje significativo - Ausubel
b) Psicogentica Piaget.
c) Del Aprendizaje por descubrimiento Bruner.
d) Del Aprendizaje sociocultural Vigotsky.

23. La prxima semana, la sesin de formacin ciudadana y cvica tratar

sobre la democracia en el Per. El docente Genaro Flores, ha decidido
planificarla de manera que evidencie todos los elementos propios de dicha
sesin, para ello l debe empezar preguntndose ______ y luego
respondiendo_____________.

1) Qu (a) contenidos
ejercitarn?
2) Qu (b) Secuencia didctica
ensear?
3) Qu (c) Materiales educativos.
aprendern?
4) Cmo lo (d) Competencias, capacidades y
aprendern? actitudes
5) Con que lo (e) Conocimientos
aprendern?
a) 1d, 2e, 3a, 4b, 5c. c) 1d, 2a, 3e, 4b, 5c.
b) 1b, 2a 3e, 4d, 5c. d) 1e, 2b, 3d, 4c, 5a

24. La profesora Clarisa ha observado que existe la necesidad de reforzar una capacidad
especfica de un rea que no est planificada dentro de su unidad de aprendizaje.
Qu debera hacer la profesora?
A. Un proyecto de aprendizaje de 2 das.
B. Un mdulo considerando la capacidad a desarrollar.
C. Tratar el tema en la siguiente unidad didctica.
D. Un taller de la capacidad especfica a trabajar.

25. Al finalizar la I unidad de aprendizaje del rea de Personal Social del

quinto grado de primaria, la docente Florentina Tumbajulca pide a los
alumnos que presenten una maqueta sobre la huaca de la luna. Para evaluar
dicho trabajo de manera pertinente, la docente deber emplear como
instrumento:
 a) Gua de observacin.
b) Lista de cotejos.
c) Registro anecdtico.
d) Escala tipo Likert.

26. Lucrecia, profesora del 2 grado de primaria de la I.E. Florecer ha

planificado la sesin sobre las seales de trnsitos y seguridad vial, por tal
motivo, ha decidido explicar la sesin con varias lminas, entre ellas la de un
semforo. Ella les explica sobre su significado, funcin e importancia para su
integridad fsica al momento de cruzar por las calles. El material empleado
por la profesora segn Bruner propici en los alumnos un aprendizaje
basado en el modelo:
A. Enactivo.
B. Simblico.
C. Icnico.
D. Psicogentico.

corresponde al modelo de aprendizaje.

27. Julia es una alumna que recientemente ha terminado satisfactoriamente
sus estudios primarios en la I.E. La casita del saber. Sus padres han
solicitado su certificado de estudios porque desean que ella realice sus
estudios secundarios en otra institucin. Segn el DCN, el tem hace
referencia a la funcin ___________ de la evaluacin.
a) Pedaggica.
b) Social
c) Formativa
d) Informativa.

28. La institucin educativa Amanecer se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo
nivel nutricional en los nios y nias es bajo. Segn la teora curricular, esta realidad se debe estudiar
desde las demandas:
A. Epistemolgicas y psicolgicas.
B. Filosficas y pedaggicas.
C. Sociales y econmicas
D. Culturales y acadmicas

29. Es el proceso mediante el cual un alumno aprende a reflexionar sobre su

propio aprendizaje, de manera que logra autorregularlo:
a) Heteroevaluacin
b) Autoevaluacin.
c) Coevaluacin
d) Metacognicin

30. El proceso de motivacin se caracteriza esencialmente por:

A. Ser la primera parte de una sesin de aprendizaje activo
B. Tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar.
C. Ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase.
D. Provocar el conflicto cognitivo, la adquisicin de nuevos saberes
 31. Edwin, docente de una I.E. desea utilizar un material didctico para motivar a sus
estudiantes.
Cul de los siguientes materiales ha sido elaborado con una intencin pedaggica o
didctica?
A. Tarjetas, separatas, peridicos.
B. Textos, lminas, maquetas.
C. Videos, fotografas, medio ambiente.
D. Pelculas, cuadros, revistas.

32. La funcin principal del tutor es:

A. Solucionar los problemas de los estudiantes.
B. Informar a la direccin sobre los problemas delos estudiantes.
C. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institucin.
D. Acompaar a los estudiantes en su proceso de desarrollo.

33. Juan, docente del 5 grado de primaria decide explorar los conocimientos que el
estudiante trae consigo, ello le permitir activar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales.
En pedagoga, cmo se denomina a los conocimientos que el estudiante trae
consigo?
A. Saberes previos
B. Motivacin.
C.Conflicto cognitivo.
D.Procesamiento de la informacin.

34. En una institucin educativa de primaria, la directora observa una sesin

de aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado donde se propone
desarrollar la capacidad de resolucin de problemas aditivos. Para ello, el
docente del rea presenta un problema en un papelote para resolverlo
conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo
lee en voz alta y pregunta si debe aplicar la suma o resta, a lo que los
alumnos responde una de las dos operaciones. Luego entrega una ficha con
problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja una tarea para la
casa. Segn las propuestas del MINEDU, la actividad realizada por el
docente es coherente con el enfoque del rea?Seleccione una:
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite
participar a los estudiantes indicando la operacin que se debe aplicar.

b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los

estudiantes ejercitarse en la resolucin de problemas.

c. La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe

explicar la resolucin de problemas tipo.

d. La actividad realizada NO es coherente porque el docente debi partir de

una situacin problemtica siguiendo el proceso de aprendizaje de la
matemtica.
35. El profesor Alberto ha trabajado el tema de la regla de tres en el rea de
matemtica. Explic a sus estudiantes a travs de ejemplos simples de
conversin de unidades de medida y peso y luego les dejo ejercicios de
aplicacin en los que tenan que usar el mismo principio pero en situaciones
diversas.
Qu era lo que buscaba el docente al plantear a los estudiantes
situaciones diversas para resolver? Lo que buscaba el profesor era:
A. La conceptualizacin de aprendizajes

B. La validez del aprendizaje

C. La globalizacin del aprendizaje

D. La transferencia del aprendizaje

36. La docente Silvia del 2 grado de primaria de la I.E. Miguel Grau del
distrito de Salaverry, ha planificado en su 2 unidad de Aprendizaje, la
enseanza del sujeto, verbo y predicado, sin considerar que sus estudiantes
an no han trabajado el sustantivo partiendo de la lectura de textos de su
libro de Comunicacin del MED y otros. Ante esta situacin su directora,
previo monitoreo le pide que reflexione sobre su planificacin.
Cul de las siguientes afirmaciones sera la ms apropiada para
corregir esta situacin? Seleccione una:

A. Indicar a la docente que no debe ensear tanto contenido a la vez.

B. La docente explica que planificar aprendizaje sobre el sujeto, verbo y

predicado, le permitir ensear luego clases de sujetos.

C. Propiciar que la docente autorreflexione sobre su planificacin y prctica

pedaggica, la cual no considera el enfoque comunicativo textual para
ensear el sustantivo y dems categoras gramaticales.

D. La docente afirma que ensea el sujeto, verbo y predicado porque tiene

que avanzar otros temas ms complejos.

37. Maribel, docente de aula con muchos aos de experiencia promueve en

sus estudiantes el trabajo en equipo comprometindose en sus aprendizajes
a partir de la interdependencia positiva y la interaccin entre los miembros
del equipo. Estas caractersticas pertenecen al aprendizaje:
A. Por descubrimiento.
B. Significativo.
C. Colaborativo.
D. Basado en la solucin de problemas.
38. La implicancia pedaggica de la teora de David Ausubel nos aporta los
llamados saberes previos en nuestros alumnos. Cul de las siguientes
alternativas no refleja las caractersticas de dichos saberes?
A. Se construyen a partir de experiencias.
B Son persistentes en el tiempo.
 C. Pueden ser errneos pero valederos.
D. Siempre tienen sustento cientfico

39. Segn las rutas de aprendizaje, el marco curricular nos brinda

informacin sobre:
a) Los estndares y la descripcin precisa de como progresan nuestros
estudiantes.
b) Las herramientas pedaggicas de apoyo a nuestra labor en el aula.
c) Los aprendizajes fundamentales y las competencias que todo estudiante
debe desarrollar.
d) Las estrategias y tcnica para el trabajo en el aula.

40. En las rutas del aprendizaje, se plantea que la principal herramienta con
la que contamos los docentes es el currculo y para que ste cumpla su
funcin debe tener entre otras la caracterstica de Baja densidad, ello
est referido a:
a) Que las competencias se desarrollen de manera continua y progresiva a
lo largo de los ciclos y niveles de la EBR.
b) Que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo
disponible durante el perodo de enseanza.
c) Que se debe incorporar un mayor nmero de competencias y contenidos
para que el alumno haga frente al mundo globalizado.
d) Que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver
problemas cotidianos en contextos y escenarios reales.

41.
42. C
43. c