Semitica para Semitica para Semitica para

principiantes principiantes principiantes

Daniel Chandler Daniel Chandler Daniel Chandler

Quito-Ecuador Quito-Ecuador Quito-Ecuador

1998 1998 1998
Semitica para principiantes Semitica para principiantes Semitica para principiantes
Daniel Chandler Daniel Chandler Daniel Chandler

Serie: Pluriminor Serie: Pluriminor Serie: Pluriminor

Direccin: Jos Juncosa Direccin: Jos Juncosa Direccin: Jos Juncosa

1ra. Edicin Ediciones Abya-Yala
1998 Av. 12 de Octubre 14-30 y Wilson
Casilla 17-12-719
Telf: 562-633/506-217/506-251
Fax: (593 2) 506255
E-mail: editorial@abyayala.org
Quito, Ecuador
1ra. Edicin Ediciones Abya-Yala
1998 Av. 12 de Octubre 14-30 y Wilson
Casilla 17-12-719
Telf: 562-633/506-217/506-251
Fax: (593 2) 506255
E-mail: editorial@abyayala.org
Quito, Ecuador
1ra. Edicin Ediciones Abya-Yala
1998 Av. 12 de Octubre 14-30 y Wilson
Casilla 17-12-719
Telf: 562-633/506-217/506-251
Fax: (593 2) 506255
E-mail: editorial@abyayala.org
Quito, Ecuador

Escuela de Comunicacin Social de la Escuela de Comunicacin Social de la Escuela de Comunicacin Social de la

Universidad Politcnica Salesiana Universidad Politcnica Salesiana Universidad Politcnica Salesiana

Autoedicin: Abya-Yala Editing Autoedicin: Abya-Yala Editing Autoedicin: Abya-Yala Editing

Quito, Ecuador Quito, Ecuador Quito, Ecuador

Traduccin: Vanessa Hogan Vega Traduccin: Vanessa Hogan Vega Traduccin: Vanessa Hogan Vega
y versin Ivn Rodrigo Mendizbal y versin Ivn Rodrigo Mendizbal y versin Ivn Rodrigo Mendizbal

ISBN: 9978-04-429-9 ISBN: 9978-04-429-9 ISBN: 9978-04-429-9

Impresin Docutech Impresin Docutech Impresin Docutech

Impreso en Quito-Ecuador, 1998 Impreso en Quito-Ecuador, 1998 Impreso en Quito-Ecuador, 1998

 ndice
Una semitica para Nefitos ..............................
Prlogo.................................................................
Introduccin........................................................
Los Signos ............................................................
La Modalidad.......................................................
Los Paradigmas y los Sintagmas .........................
El Anlisis Sintagmtico......................................
El Anlisis Paradigmtico ...................................
La Denotacin y la Connotacin........................
La Metfora y la Metonimia ...............................
Los Cdigos .........................................................
Los Modos de Direccin .....................................
La Articulacin .................................................... 105
La Intertextualidad.............................................. 110
Las fortalezas del Anlisis Semitico .................. 117
Crticas al Anlisis Semitico.............................. 123
El Anlisis Semitico........................................... 133
Lecturas Recomendadas...................................... 139
3 3
ndice ndice
5 Una semitica para Nefitos .............................. 5 Una semitica para Nefitos .............................. 5
9 Prlogo................................................................. 9 Prlogo................................................................. 9
13 Introduccin........................................................ 13 Introduccin........................................................ 13
21 Los Signos ............................................................ 21 Los Signos ............................................................ 21
35 La Modalidad....................................................... 35 La Modalidad....................................................... 35
41 Los Paradigmas y los Sintagmas ......................... 41 Los Paradigmas y los Sintagmas ......................... 41
45 El Anlisis Sintagmtico...................................... 45 El Anlisis Sintagmtico...................................... 45
51 El Anlisis Paradigmtico ................................... 51 El Anlisis Paradigmtico ................................... 51
61 La Denotacin y la Connotacin........................ 61 La Denotacin y la Connotacin........................ 61
69 La Metfora y la Metonimia ............................... 69 La Metfora y la Metonimia ............................... 69
81 Los Cdigos ......................................................... 81 Los Cdigos ......................................................... 81
91 Los Modos de Direccin ..................................... 91 Los Modos de Direccin ..................................... 91
La Articulacin .................................................... 105 La Articulacin .................................................... 105
La Intertextualidad.............................................. 110 La Intertextualidad.............................................. 110
Las fortalezas del Anlisis Semitico .................. 117 Las fortalezas del Anlisis Semitico .................. 117
Crticas al Anlisis Semitico.............................. 123 Crticas al Anlisis Semitico.............................. 123
El Anlisis Semitico........................................... 133 El Anlisis Semitico........................................... 133
Lecturas Recomendadas...................................... 139 Lecturas Recomendadas...................................... 139
3
 Una Semitica Para Nefitos
La semitica para muchos es una disciplina, y
para otros, una ciencia muy difcil de entender, de
ponerla en prctica. El temor ante este campo de las
ciencias sociales y de la comunicacin se funda por
la larga y continuada tradicin de la lingstica ense-
ada en muchas universidades donde, al tratar de
descubrir las lgicas que envuelven al lenguaje,
aqulla ha quedado como un ejercicio lgico, casi
matemtico, lo que, de alguna manera, ha incidido
en el pensamiento de algunos estudiantes.
La semitica, en primer lugar es, como seala
Roland Barthes, un mtodo que permite entender
las prcticas culturales que implican necesariamente
significaciones de diverso orden. No es simplemente
una extensin de la lingstica y al contrario, como
seala Ferdinand de Saussure en su clebre Curso
de lingstica general, abarca a sta y tiene que ver
con la psicologa. Cuando afirmamos que la semiti-
ca es un mtodo, estamos indicando que provee de
los instrumentos necesarios para podernos acercar a
todos los fenmenos u objetos, as como a las mis-
mas prcticas sociales que la constituyen: ms que la
lingstica, la semitica abarca todos los signos den-
tro de sistemas de todo orden. Su objeto, entonces,
no es simplemente el signo, aunque fuera su primer
elemento de trabajo, sino sobre todo la cultura, co-
mo afirma Umberto Eco.
Daniel Chandler pretende trabajar los ante-
riores criterios desde una perspectiva amplia y como
l seala en su web-site, lugar de donde proviene el
5 5
Una Semitica Para Nefitos
La semitica para muchos es una disciplina, y
para otros, una ciencia muy difcil de entender, de
ponerla en prctica. El temor ante este campo de las
ciencias sociales y de la comunicacin se funda por
la larga y continuada tradicin de la lingstica ense-
ada en muchas universidades donde, al tratar de
descubrir las lgicas que envuelven al lenguaje,
aqulla ha quedado como un ejercicio lgico, casi
matemtico, lo que, de alguna manera, ha incidido
en el pensamiento de algunos estudiantes.
La semitica, en primer lugar es, como seala
Roland Barthes, un mtodo que permite entender
las prcticas culturales que implican necesariamente
significaciones de diverso orden. No es simplemente
una extensin de la lingstica y al contrario, como
seala Ferdinand de Saussure en su clebre Curso
de lingstica general, abarca a sta y tiene que ver de lingstica general, abarca a sta y tiene que ver
con la psicologa. Cuando afirmamos que la semiti-
ca es un mtodo, estamos indicando que provee de
los instrumentos necesarios para podernos acercar a
todos los fenmenos u objetos, as como a las mis-
mas prcticas sociales que la constituyen: ms que la
lingstica, la semitica abarca todos los signos den-
tro de sistemas de todo orden. Su objeto, entonces,
no es simplemente el signo, aunque fuera su primer
elemento de trabajo, sino sobre todo la cultura, co-
mo afirma Umberto Eco.
Daniel Chandler pretende trabajar los ante-
riores criterios desde una perspectiva amplia y como
l seala en su web-site, lugar de donde proviene el
Una Semitica Para Nefitos
La semitica para muchos es una disciplina, y
para otros, una ciencia muy difcil de entender, de
ponerla en prctica. El temor ante este campo de las
ciencias sociales y de la comunicacin se funda por
la larga y continuada tradicin de la lingstica ense-
ada en muchas universidades donde, al tratar de
descubrir las lgicas que envuelven al lenguaje,
aqulla ha quedado como un ejercicio lgico, casi
matemtico, lo que, de alguna manera, ha incidido
en el pensamiento de algunos estudiantes.
La semitica, en primer lugar es, como seala
Roland Barthes, un mtodo que permite entender
las prcticas culturales que implican necesariamente
significaciones de diverso orden. No es simplemente
una extensin de la lingstica y al contrario, como
seala Ferdinand de Saussure en su clebre Curso
con la psicologa. Cuando afirmamos que la semiti-
ca es un mtodo, estamos indicando que provee de
los instrumentos necesarios para podernos acercar a
todos los fenmenos u objetos, as como a las mis-
mas prcticas sociales que la constituyen: ms que la
lingstica, la semitica abarca todos los signos den-
tro de sistemas de todo orden. Su objeto, entonces,
no es simplemente el signo, aunque fuera su primer
elemento de trabajo, sino sobre todo la cultura, co-
mo afirma Umberto Eco.
Daniel Chandler pretende trabajar los ante-
riores criterios desde una perspectiva amplia y como
l seala en su web-site, lugar de donde proviene el
5
presente texto que se publica, desde el punto de vista
constructivista. Pero en alguna parte tambin afirma
que Semitica para principiantes es un ejercicio
que permite introducir al estudiante en la lectura de
los signos, empleando algunos de los recursos del
marxismo. Entonces qu es este texto? El autor nos
demuestra que es posible comprender los hechos de
la realidad, los signos que nos rodean desde una
perspectiva amplia y social, as como dirige nuestra
mirada hacia cules seran los principales y particu-
lares elementos que nos encaminaran a tal labor.
Habla de signos y cdigos, de la metfora y la meto-
nimia, de la denotacin y la connotacin. No se
complica demasiado en la difcil retrica de algunos
semilogos y pretende acercar a quien quiera el m-
todo: casi al final, incluso da algunas recomendacio-
nes a los alumnos -como un esbozo de una tcnica
clara- para trabajar con aquello que nos rodea: lo
que construimos como signos.
Es que los signos no son cosas que aparecen
simplemente por ah. Son sobre todo designaciones
con las cuales el hombre se ha constituido como tal y
ha construido su realidad. Ya Charles S. Peirce deca
que nada es signo a menos que se lo nombre, afirma-
cin que nos devuelve a la vida de las cosas: la se-
mitica se mueve en este entorno, es decir, cmo el
hombre y su sociedad explican las cosas que les ro-
dean con nombramientos y con sistemas de repre-
sentacin: el signo es mediacin lo mismo que es
ocultamiento, est entre la realidad y el sujeto que lo
define como tal, pero el problema est en que cada
da ms se hace huella de la cosa que designa antes
que ser marca de quien hace la designacin. Tal es la
situacin que pretende dilucidar Chandler es eso,
que nos enfrentamos con la realidad mediante re-
presentaciones y hacemos que dicha realidad sea, a
6 6
presente texto que se publica, desde el punto de vista
constructivista. Pero en alguna parte tambin afirma
que Semitica para principiantes es un ejercicio que Semitica para principiantes es un ejercicio
que permite introducir al estudiante en la lectura de
los signos, empleando algunos de los recursos del
marxismo. Entonces qu es este texto? El autor nos
demuestra que es posible comprender los hechos de
la realidad, los signos que nos rodean desde una
perspectiva amplia y social, as como dirige nuestra
mirada hacia cules seran los principales y particu-
lares elementos que nos encaminaran a tal labor.
Habla de signos y cdigos, de la metfora y la meto-
nimia, de la denotacin y la connotacin. No se
complica demasiado en la difcil retrica de algunos
semilogos y pretende acercar a quien quiera el m-
todo: casi al final, incluso da algunas recomendacio-
nes a los alumnos -como un esbozo de una tcnica
clara- para trabajar con aquello que nos rodea: lo
que construimos como signos.
Es que los signos no son cosas que aparecen
simplemente por ah. Son sobre todo designaciones
con las cuales el hombre se ha constituido como tal y
ha construido su realidad. Ya Charles S. Peirce deca
que nada es signo a menos que se lo nombre, afirma-
cin que nos devuelve a la vida de las cosas: la se-
mitica se mueve en este entorno, es decir, cmo el
hombre y su sociedad explican las cosas que les ro-
dean con nombramientos y con sistemas de repre-
sentacin: el signo es mediacin lo mismo que es
ocultamiento, est entre la realidad y el sujeto que lo
define como tal, pero el problema est en que cada
da ms se hace huella de la cosa que designa antes
que ser marca de quien hace la designacin. Tal es la
situacin que pretende dilucidar Chandler es eso,
que nos enfrentamos con la realidad mediante re-
presentaciones y hacemos que dicha realidad sea, a
presente texto que se publica, desde el punto de vista
constructivista. Pero en alguna parte tambin afirma
que permite introducir al estudiante en la lectura de
los signos, empleando algunos de los recursos del
marxismo. Entonces qu es este texto? El autor nos
demuestra que es posible comprender los hechos de
la realidad, los signos que nos rodean desde una
perspectiva amplia y social, as como dirige nuestra
mirada hacia cules seran los principales y particu-
lares elementos que nos encaminaran a tal labor.
Habla de signos y cdigos, de la metfora y la meto-
nimia, de la denotacin y la connotacin. No se
complica demasiado en la difcil retrica de algunos
semilogos y pretende acercar a quien quiera el m-
todo: casi al final, incluso da algunas recomendacio-
nes a los alumnos -como un esbozo de una tcnica
clara- para trabajar con aquello que nos rodea: lo
que construimos como signos.
Es que los signos no son cosas que aparecen
simplemente por ah. Son sobre todo designaciones
con las cuales el hombre se ha constituido como tal y
ha construido su realidad. Ya Charles S. Peirce deca
que nada es signo a menos que se lo nombre, afirma-
cin que nos devuelve a la vida de las cosas: la se-
mitica se mueve en este entorno, es decir, cmo el
hombre y su sociedad explican las cosas que les ro-
dean con nombramientos y con sistemas de repre-
sentacin: el signo es mediacin lo mismo que es
ocultamiento, est entre la realidad y el sujeto que lo
define como tal, pero el problema est en que cada
da ms se hace huella de la cosa que designa antes
que ser marca de quien hace la designacin. Tal es la
situacin que pretende dilucidar Chandler es eso,
que nos enfrentamos con la realidad mediante re-
presentaciones y hacemos que dicha realidad sea, a
6
la vez, representacin de nuestros imaginarios. Por la vez, representacin de nuestros imaginarios. Por la vez, representacin de nuestros imaginarios. Por
ello, el mtodo semitico es un texto fcil para ello, el mtodo semitico es un texto fcil para ello, el mtodo semitico es un texto fcil para
nefitos. nefitos. nefitos.
En todo este ejercicio creemos que hay una En todo este ejercicio creemos que hay una En todo este ejercicio creemos que hay una
intencin evidente, pues, Chandler juega a estable- intencin evidente, pues, Chandler juega a estable- intencin evidente, pues, Chandler juega a estable-
cer una nueva discusin sobre el campo de la semi- cer una nueva discusin sobre el campo de la semi- cer una nueva discusin sobre el campo de la semi-
tica: el que salga de su encasillamiento, el que emerja tica: el que salga de su encasillamiento, el que emerja tica: el que salga de su encasillamiento, el que emerja
de una cierta incomprensin y el que, de pronto se de una cierta incomprensin y el que, de pronto se de una cierta incomprensin y el que, de pronto se
plantee, en el mismo sentido que Barthes, como un plantee, en el mismo sentido que Barthes, como un plantee, en el mismo sentido que Barthes, como un
mtodo de lectura de las cosas de la forma ms sim- mtodo de lectura de las cosas de la forma ms sim- mtodo de lectura de las cosas de la forma ms sim-
ple y llana posible. Y lo consigue, sin renunciar a la ple y llana posible. Y lo consigue, sin renunciar a la ple y llana posible. Y lo consigue, sin renunciar a la
propia terminologa, a veces rida, de la semitica. propia terminologa, a veces rida, de la semitica. propia terminologa, a veces rida, de la semitica.
Este texto, como l lo declara, es ante todo, Este texto, como l lo declara, es ante todo, Este texto, como l lo declara, es ante todo,
una ayuda. Sigue en construccin, del mismo modo una ayuda. Sigue en construccin, del mismo modo una ayuda. Sigue en construccin, del mismo modo
que la propia semitica va abarcando nuevos cam- que la propia semitica va abarcando nuevos cam- que la propia semitica va abarcando nuevos cam-
pos. Semitica para principiantes es para Chand- pos. Semitica para principiantes es para Chand- pos. Semitica para principiantes es para Chand-
ler, una actualizacin de su ctedra en la Universi- ler, una actualizacin de su ctedra en la Universi- ler, una actualizacin de su ctedra en la Universi-
dad de Wales (Aberystwyth) donde recoge muchos dad de Wales (Aberystwyth) donde recoge muchos dad de Wales (Aberystwyth) donde recoge muchos
de los aportes de semilogos contemporneos (qui- de los aportes de semilogos contemporneos (qui- de los aportes de semilogos contemporneos (qui-
z las demasiadas citas puedan confundir) hasta el z las demasiadas citas puedan confundir) hasta el z las demasiadas citas puedan confundir) hasta el
punto de trazar algunas lneas para hacer una semi- punto de trazar algunas lneas para hacer una semi- punto de trazar algunas lneas para hacer una semi-
tica del internet, lo que desde ya nos parece intere- tica del internet, lo que desde ya nos parece intere- tica del internet, lo que desde ya nos parece intere-
sante. sante. sante.
Una dato ms, Chandler plantea salir de la Una dato ms, Chandler plantea salir de la Una dato ms, Chandler plantea salir de la
discusin, an vigente, entre semitica y semiologa. discusin, an vigente, entre semitica y semiologa. discusin, an vigente, entre semitica y semiologa.
Su texto afirma que, salvando algunas diferencias Su texto afirma que, salvando algunas diferencias Su texto afirma que, salvando algunas diferencias
que puedan existir, se debe empezar entendiendo la que puedan existir, se debe empezar entendiendo la que puedan existir, se debe empezar entendiendo la
semitica como semiologa y a partir de ello, con los semitica como semiologa y a partir de ello, con los semitica como semiologa y a partir de ello, con los
instrumentos necesarios, entender las lgicas que en- instrumentos necesarios, entender las lgicas que en- instrumentos necesarios, entender las lgicas que en-
vuelven a las cosas. Ese ha sido quiz un enfoque que vuelven a las cosas. Ese ha sido quiz un enfoque que vuelven a las cosas. Ese ha sido quiz un enfoque que
ha primado a la hora de traducir este texto de su so- ha primado a la hora de traducir este texto de su so- ha primado a la hora de traducir este texto de su so-
porte virtual, el hipertexto, y el de dictar la materia porte virtual, el hipertexto, y el de dictar la materia porte virtual, el hipertexto, y el de dictar la materia
de Semiologa dentro de la Escuela de Comunica- de Semiologa dentro de la Escuela de Comunica- de Semiologa dentro de la Escuela de Comunica-
cin Social en la Universidad Politcnica Salesiana. cin Social en la Universidad Politcnica Salesiana. cin Social en la Universidad Politcnica Salesiana.
Queremos expresar nuestro agradecimiento Queremos expresar nuestro agradecimiento Queremos expresar nuestro agradecimiento
al autor, Daniel Chandler, por su desinteresada cola- al autor, Daniel Chandler, por su desinteresada cola- al autor, Daniel Chandler, por su desinteresada cola-

7 7 7
boracin al cedernos los derechos para la edicin
castellana.
La edicin electrnica en ingls, es siempre
posible en su Web-Site:httpi//www.aber.ac.uk/
dgc/semiotic.htm/ que siempre se renueva.
Ese mismo sitio conecta adems a una ampl-
sima biblioteca de comunicacin social, quiz la
mejor que hasta el momento se pueda acceder.
Para finalizar, con este texto, queremos ini-
ciar, por otro lado, una serie de publicaciones en
conjuncin con Editorial Abya-Yala, que abarque al-
gunas de las ms recientes discusiones que estamos
alentando en el seno de la Escuela de Comunicacin
Social respecto de la comunicacin para el desarro-
llo y la educacin de los pueblos y las culturas, tarea
que compromete la labor de la Universidad Politc-
nica Salesiana. Esperamos cumplir con este cometi-
do.
Lic. Ivn Rodrigo Mendizbal
Director Escuela de Comunicacin Social
Quito, agosto de 1998
8 8
boracin al cedernos los derechos para la edicin
castellana.
La edicin electrnica en ingls, es siempre
posible en su Web-Site:httpi//www.aber.ac.uk/
dgc/semiotic.htm/ que siempre se renueva.
Ese mismo sitio conecta adems a una ampl-
sima biblioteca de comunicacin social, quiz la
mejor que hasta el momento se pueda acceder.
Para finalizar, con este texto, queremos ini-
ciar, por otro lado, una serie de publicaciones en
conjuncin con Editorial Abya-Yala, que abarque al-
gunas de las ms recientes discusiones que estamos
alentando en el seno de la Escuela de Comunicacin
Social respecto de la comunicacin para el desarro-
llo y la educacin de los pueblos y las culturas, tarea
que compromete la labor de la Universidad Politc-
nica Salesiana. Esperamos cumplir con este cometi-
do.
Lic. Ivn Rodrigo Mendizbal
Director Escuela de Comunicacin Social
Quito, agosto de 1998
boracin al cedernos los derechos para la edicin
castellana.
La edicin electrnica en ingls, es siempre
posible en su Web-Site:httpi//www.aber.ac.uk/
dgc/semiotic.htm/ que siempre se renueva.
Ese mismo sitio conecta adems a una ampl-
sima biblioteca de comunicacin social, quiz la
mejor que hasta el momento se pueda acceder.
Para finalizar, con este texto, queremos ini-
ciar, por otro lado, una serie de publicaciones en
conjuncin con Editorial Abya-Yala, que abarque al-
gunas de las ms recientes discusiones que estamos
alentando en el seno de la Escuela de Comunicacin
Social respecto de la comunicacin para el desarro-
llo y la educacin de los pueblos y las culturas, tarea
que compromete la labor de la Universidad Politc-
nica Salesiana. Esperamos cumplir con este cometi-
do.
Lic. Ivn Rodrigo Mendizbal
Director Escuela de Comunicacin Social
Quito, agosto de 1998
8
 Prlogo
En diversas ocasiones, distintas personas me
han preguntado porqu y para quien escrib este
manual de Semitica para principiantes. Lo escrib,
en un principio, en preparacin para un curso de
Educacin de los Medios que yo dictaba para estu-
diantes del tercer ao de la Universidad de Wales,
Aberystwyth. En mi opinin, un entendimiento
completo tanto de la semitica como del Marxismo
es esencial para cualquier estudiante de Educacin
de los Medios de Comunicacin, (por lo menos des-
de un punto de vista Britnico). Espero que los lec-
tores que tengan otros intereses me disculpen por
las suposiciones que he hecho acerca de mi audien-
cia.
Como un libro impreso ha aparecido con el
mismo ttulo, (Cobley & Jansz, 1997) y, me siento
tentado a renombrar a este manual como Semitica
para Principiantes Extremos, pero por ahora dejar
el ttulo como est. Sin embargo, mi intencin, en
tanto que me lo permita mi habilidad, siempre fue
escribir este manual para principiantes extremos. Si
Ud. conoce de alguna manera que yo pueda mejorar
el texto en este sentido, su sugerencia es bienvenida.
Adems acabo de aadir algunas ilustraciones al tex-
to, si conoce de alguna otra que podra ser de utili-
dad, le ruego que me lo haga saber.
La cantidad de crtica constructiva que ha ge-
nerado esta publicacin on-line me ha asombrado,
sorprendido y tambin incentivado a seguir escri-
biendo. Me sorprende an ms cuando veo que ori-
9 9
Prlogo
En diversas ocasiones, distintas personas me
han preguntado porqu y para quien escrib este
manual de Semitica para principiantes. Lo escrib,
en un principio, en preparacin para un curso de
Educacin de los Medios que yo dictaba para estu-
diantes del tercer ao de la Universidad de Wales,
Aberystwyth. En mi opinin, un entendimiento
completo tanto de la semitica como del Marxismo
es esencial para cualquier estudiante de Educacin
de los Medios de Comunicacin, (por lo menos des-
de un punto de vista Britnico). Espero que los lec-
tores que tengan otros intereses me disculpen por
las suposiciones que he hecho acerca de mi audien-
cia.
Como un libro impreso ha aparecido con el
mismo ttulo, (Cobley & Jansz, 1997) y, me siento
tentado a renombrar a este manual como Semitica
para Principiantes Extremos, pero por ahora dejar
el ttulo como est. Sin embargo, mi intencin, en el ttulo como est. Sin embargo, mi intencin, en
tanto que me lo permita mi habilidad, siempre fue
escribir este manual para principiantes extremos. Si
Ud. conoce de alguna manera que yo pueda mejorar
el texto en este sentido, su sugerencia es bienvenida.
Adems acabo de aadir algunas ilustraciones al tex-
to, si conoce de alguna otra que podra ser de utili-
dad, le ruego que me lo haga saber.
La cantidad de crtica constructiva que ha ge-
nerado esta publicacin on-line me ha asombrado, nerado esta publicacin on-line me ha asombrado,
sorprendido y tambin incentivado a seguir escri-
biendo. Me sorprende an ms cuando veo que ori-
Prlogo
En diversas ocasiones, distintas personas me
han preguntado porqu y para quien escrib este
manual de Semitica para principiantes. Lo escrib,
en un principio, en preparacin para un curso de
Educacin de los Medios que yo dictaba para estu-
diantes del tercer ao de la Universidad de Wales,
Aberystwyth. En mi opinin, un entendimiento
completo tanto de la semitica como del Marxismo
es esencial para cualquier estudiante de Educacin
de los Medios de Comunicacin, (por lo menos des-
de un punto de vista Britnico). Espero que los lec-
tores que tengan otros intereses me disculpen por
las suposiciones que he hecho acerca de mi audien-
cia.
Como un libro impreso ha aparecido con el
mismo ttulo, (Cobley & Jansz, 1997) y, me siento
tentado a renombrar a este manual como Semitica
para Principiantes Extremos, pero por ahora dejar
tanto que me lo permita mi habilidad, siempre fue
escribir este manual para principiantes extremos. Si
Ud. conoce de alguna manera que yo pueda mejorar
el texto en este sentido, su sugerencia es bienvenida.
Adems acabo de aadir algunas ilustraciones al tex-
to, si conoce de alguna otra que podra ser de utili-
dad, le ruego que me lo haga saber.
La cantidad de crtica constructiva que ha ge-
sorprendido y tambin incentivado a seguir escri-
biendo. Me sorprende an ms cuando veo que ori-
9
ginalmente lo escrib pensando nicamente en mis
estudiantes. Una razn para la gran acogida de este
manual puede ser la exposicin de ste a un nuevo
medio de comunicacin, el internet, que, al parecer,
renueva el inters en el tema de la Semitica. Otra
razn puede ser que mucho de lo que se ha escrito
acerca del tema est en un estilo muy denso que pa-
rece tener como objetivo el que nadie que no perte-
nezca al club lo pueda entender. Muchos de los lec-
tores han sido tan amables de reportar que esta pu-
blicacin on-line es en verdad til para principian- blicacin on-line es en verdad til para principian-
tes. Ofrezco mis disculpas a los lectores que no re-
quieren de una introduccin y explicacin acerca del
por qu de mi estilo sobre-simplificado, el cual he
usado en favor de los intereses de mis lectores prin-
cipiantes. Pero si Uds. creen que en ocasiones he
exagerado con la simplificacin del texto, hganme-
lo saber.
Es obvio que la publicacin de un texto aca-
dmico en el internet, ofrece la posibilidad de llegar
a una audiencia mucho ms amplia que a la que los
acadmicos estamos acostumbrados. Sugiero a mis
colegas acadmicos que en los manuscritos que en-
treguen para su publicacin escrita, incluyan una
frase que diga el autor se reserva todos los derechos
de publicar versiones on-line de este trabajo en el
internet, para as evitar problemas de derechos de
publicacin.
Hasta ahora no he hecho nada para que los
comentarios de mis lectores pasen directamente al
jefe de mi departamento en la Universidad, pero me
provoca hacer esto para que mis superiores y dems
colegas se den cuenta de que mis aventuras en el ci-
berespacio s son apreciadas por alguien! Intento
responder a todos los mensajes que me llegan de mis
lectores por el correo electrnico, pero no siempre
10
ginalmente lo escrib pensando nicamente en mis
estudiantes. Una razn para la gran acogida de este
manual puede ser la exposicin de ste a un nuevo
medio de comunicacin, el internet, que, al parecer,
renueva el inters en el tema de la Semitica. Otra
razn puede ser que mucho de lo que se ha escrito
acerca del tema est en un estilo muy denso que pa-
rece tener como objetivo el que nadie que no perte-
nezca al club lo pueda entender. Muchos de los lec-
tores han sido tan amables de reportar que esta pu-
blicacin on-line es en verdad til para principian-
tes. Ofrezco mis disculpas a los lectores que no re-
quieren de una introduccin y explicacin acerca del
por qu de mi estilo sobre-simplificado, el cual he por qu de mi estilo sobre-simplificado, el cual he
usado en favor de los intereses de mis lectores prin-
cipiantes. Pero si Uds. creen que en ocasiones he
exagerado con la simplificacin del texto, hganme-
lo saber.
Es obvio que la publicacin de un texto aca-
dmico en el internet, ofrece la posibilidad de llegar
a una audiencia mucho ms amplia que a la que los
acadmicos estamos acostumbrados. Sugiero a mis
colegas acadmicos que en los manuscritos que en-
treguen para su publicacin escrita, incluyan una
frase que diga el autor se reserva todos los derechos
de publicar versiones on-line de este trabajo en el
internet, para as evitar problemas de derechos de
publicacin.
Hasta ahora no he hecho nada para que los
comentarios de mis lectores pasen directamente al
jefe de mi departamento en la Universidad, pero me
provoca hacer esto para que mis superiores y dems
colegas se den cuenta de que mis aventuras en el ci-
berespacio s son apreciadas por alguien! Intento
responder a todos los mensajes que me llegan de mis
lectores por el correo electrnico, pero no siempre
10
ginalmente lo escrib pensando nicamente en mis
estudiantes. Una razn para la gran acogida de este
manual puede ser la exposicin de ste a un nuevo
medio de comunicacin, el internet, que, al parecer,
renueva el inters en el tema de la Semitica. Otra
razn puede ser que mucho de lo que se ha escrito
acerca del tema est en un estilo muy denso que pa-
rece tener como objetivo el que nadie que no perte-
nezca al club lo pueda entender. Muchos de los lec-
tores han sido tan amables de reportar que esta pu-
tes. Ofrezco mis disculpas a los lectores que no re-
quieren de una introduccin y explicacin acerca del
usado en favor de los intereses de mis lectores prin-
cipiantes. Pero si Uds. creen que en ocasiones he
exagerado con la simplificacin del texto, hganme-
lo saber.
Es obvio que la publicacin de un texto aca-
dmico en el internet, ofrece la posibilidad de llegar
a una audiencia mucho ms amplia que a la que los
acadmicos estamos acostumbrados. Sugiero a mis
colegas acadmicos que en los manuscritos que en-
treguen para su publicacin escrita, incluyan una
frase que diga el autor se reserva todos los derechos
de publicar versiones on-line de este trabajo en el
internet, para as evitar problemas de derechos de
publicacin.
Hasta ahora no he hecho nada para que los
comentarios de mis lectores pasen directamente al
jefe de mi departamento en la Universidad, pero me
provoca hacer esto para que mis superiores y dems
colegas se den cuenta de que mis aventuras en el ci-
berespacio s son apreciadas por alguien! Intento
responder a todos los mensajes que me llegan de mis
lectores por el correo electrnico, pero no siempre
10
tengo el tiempo suficiente para hacerlo. As es que
me tomo esta oportunidad para pedir disculpas por
no haber contestado personalmente a los mensajes
recibidos y para agradecerles su inters. Les recuerdo
que todos los comentarios siguen siendo bienveni-
dos.
En ocasiones he recibido mensajes por el co-
rreo electrnico en los que la gente me pregunta si es
necesario algn tipo de remuneracin monetaria
por el uso de este recurso, (es en serio!) No es nece-
sario ningn tipo de pago porque yo soy de los que
creen que toda manifestacin acadmica debera in-
cluir el generoso compartir de todas las ideas. Sin
embargo, si alguien siente la necesidad inminente de
agradecerme, lo puede hacer donndome libros vie-
jos que ya no utilice sobre cualquier aspecto de los
media y sobre los estudios de comunicacin, ya que
soy un vido colector de libros!
Quisiera agradecer al profesor Dr. Winfried
Nth por sus comentarios muy tiles acerca del te-
ma de la articulacin.
Noten que, mientras que el texto principal es
revisado peridicamente, la versin completa de ste
no lo es, y por lo tanto, este segundo no se encuen-
tra siempre al da. Informo a mis lectores que ya hay
un site estadounidense oficial en el internet, mane-
jado por Martin C. Messer en Carolina del Norte,
destinado a uso de principiantes en semitica. La di-
reccin es la siguiente: http://www.argyroneta-
.com/s4b/. Gracias Martin!
Archivo Completo (solamente en la versin
antigua)
Por supuesto que los Copyright Links que
quieran agregar a este manual son bienveni-
das. Sin embargo, por favor no graben co-
11
tengo el tiempo suficiente para hacerlo. As es que
me tomo esta oportunidad para pedir disculpas por
no haber contestado personalmente a los mensajes
recibidos y para agradecerles su inters. Les recuerdo
que todos los comentarios siguen siendo bienveni-
dos.
En ocasiones he recibido mensajes por el co-
rreo electrnico en los que la gente me pregunta si es
necesario algn tipo de remuneracin monetaria
por el uso de este recurso, (es en serio!) No es nece-
sario ningn tipo de pago porque yo soy de los que
creen que toda manifestacin acadmica debera in- creen que toda manifestacin acadmica debera in-
cluir el generoso compartir de todas las ideas. Sin
embargo, si alguien siente la necesidad inminente de
agradecerme, lo puede hacer donndome libros vie-
jos que ya no utilice sobre cualquier aspecto de los
media y sobre los estudios de comunicacin, ya que
soy un vido colector de libros!
Quisiera agradecer al profesor Dr. Winfried
Nth por sus comentarios muy tiles acerca del te-
ma de la articulacin. ma de la articulacin.
Noten que, mientras que el texto principal es
revisado peridicamente, la versin completa de ste revisado peridicamente, la versin completa de ste
no lo es, y por lo tanto, este segundo no se encuen-
tra siempre al da. Informo a mis lectores que ya hay
un site estadounidense oficial en el internet, mane-
jado por Martin C. Messer en Carolina del Norte,
destinado a uso de principiantes en semitica. La di-
reccin es la siguiente: http://www.argyroneta-
.com/s4b/. Gracias Martin!
Archivo Completo (solamente en la versin
antigua)
Por supuesto que los Copyright Links que
quieran agregar a este manual son bienveni-
das. Sin embargo, por favor no graben co-
11
tengo el tiempo suficiente para hacerlo. As es que
me tomo esta oportunidad para pedir disculpas por
no haber contestado personalmente a los mensajes
recibidos y para agradecerles su inters. Les recuerdo
que todos los comentarios siguen siendo bienveni-
dos.
En ocasiones he recibido mensajes por el co-
rreo electrnico en los que la gente me pregunta si es
necesario algn tipo de remuneracin monetaria
por el uso de este recurso, (es en serio!) No es nece-
sario ningn tipo de pago porque yo soy de los que
cluir el generoso compartir de todas las ideas. Sin
embargo, si alguien siente la necesidad inminente de
agradecerme, lo puede hacer donndome libros vie-
jos que ya no utilice sobre cualquier aspecto de los
media y sobre los estudios de comunicacin, ya que
soy un vido colector de libros!
Quisiera agradecer al profesor Dr. Winfried
Nth por sus comentarios muy tiles acerca del te-
Noten que, mientras que el texto principal es
no lo es, y por lo tanto, este segundo no se encuen-
tra siempre al da. Informo a mis lectores que ya hay
un site estadounidense oficial en el internet, mane-
jado por Martin C. Messer en Carolina del Norte,
destinado a uso de principiantes en semitica. La di-
reccin es la siguiente: http://www.argyroneta-
.com/s4b/. Gracias Martin!
Archivo Completo (solamente en la versin
antigua)
Por supuesto que los Copyright Links que
quieran agregar a este manual son bienveni-
das. Sin embargo, por favor no graben co-
11
 pias locales de estos archivos a su propio
website. Me dara gusto negociar los official
mirror sites.
Citas: la forma preferida de citar este manual
es la siguiente:
Chandler, Daniel (1994): Semiotics for be-
ginners [WWW document] URL
http://www.aber.ac.uk/~dgc/semiotic.html
[fecha de la visita]
Catalogar: Library of Congress P99; dewey
302.2
Weblinks a Semiotics for beginners (Bs-
queda en Alta Vista)
12
pias locales de estos archivos a su propio
website. Me dara gusto negociar los official
mirror sites.
Citas: la forma preferida de citar este manual
es la siguiente:
Chandler, Daniel (1994): Semiotics for be-
ginners [WWW document] URL
http://www.aber.ac.uk/~dgc/semiotic.html
[fecha de la visita]
Catalogar: Library of Congress P99; dewey
302.2
Weblinks a Semiotics for beginners (Bs- Weblinks a Semiotics for beginners (Bs-
queda en Alta Vista)
12
pias locales de estos archivos a su propio
website. Me dara gusto negociar los official
mirror sites.
Citas: la forma preferida de citar este manual
es la siguiente:
Chandler, Daniel (1994): Semiotics for be-
ginners [WWW document] URL
http://www.aber.ac.uk/~dgc/semiotic.html
[fecha de la visita]
Catalogar: Library of Congress P99; dewey
302.2
queda en Alta Vista)
12
 Introduccin
Una ciencia que estudia la vida de los signos exis-
tentes dentro de la sociedad es imaginable; sera
parte de la psicologa social y consiguientemente
de la psicologa general; a sta la llamar semiolo-
ga (del griego semeion que significa signo). La ga (del griego semeion que significa signo). La
semiologa mostrara qu es lo que constituye a los
signos, y qu leyes les rigen. Como esta ciencia
an no existe, nadie puede predecir qu es lo que
ser; pero tiene su derecho a la existencia, y un lu-
gar asignado por adelantado. La lingstica es una
parte de la ciencia general de la semiologa; las le-
13
Introduccin Introduccin
Una ciencia que estudia la vida de los signos exis- Una ciencia que estudia la vida de los signos exis-
tentes dentro de la sociedad es imaginable; sera tentes dentro de la sociedad es imaginable; sera
parte de la psicologa social y consiguientemente parte de la psicologa social y consiguientemente
de la psicologa general; a sta la llamar semiolo- de la psicologa general; a sta la llamar semiolo-
ga (del griego semeion que significa signo). La
semiologa mostrara qu es lo que constituye a los semiologa mostrara qu es lo que constituye a los
signos, y qu leyes les rigen. Como esta ciencia signos, y qu leyes les rigen. Como esta ciencia
an no existe, nadie puede predecir qu es lo que an no existe, nadie puede predecir qu es lo que
ser; pero tiene su derecho a la existencia, y un lu- ser; pero tiene su derecho a la existencia, y un lu-
gar asignado por adelantado. La lingstica es una gar asignado por adelantado. La lingstica es una
parte de la ciencia general de la semiologa; las le- parte de la ciencia general de la semiologa; las le-
13 13
 yes descubiertas por la semiologa sern aplicables
a la lingstica, y en el futuro esta ciencia circuns-
cribir una rea bien-definida dentro de la masa
de los hechos antropolgicos (Saussure, citado en
Hawkes, 1977: 123).
As escribi el lingista suizo Ferdinand de
Saussure (1857-1913), el fundador tanto de la lin-
gstica como de lo que ahora ms comnmente se
denomina semitica (en su Course in General Lin-
guistics, 1915). Le siguieron figuras claves en el de-
sarrollo temprano de la semitica como el filsofo
estadounidense Charles Sanders Peirce (1839-1914)
y luego Charles William Morris (1901-1979). Y re-
cientemente, dentro del campo de la semitica mo-
derna, Roland Barthes, Umberto Eco, Christian
Metz, Julia Kristeva y Algirdas Greimas. Paralela-
mente hay tambin un buen nmero de lingistas
que trabajan dentro del campo semitico, como son
Roman Jakobson y Michael A. K. Halliday. En la ac-
tualidad, es difcil desvincular a la semitica del es-
tructuralismo, cuyos exponentes ms importantes
incluyen a Claude Lvi-Strauss, en la antropologa, y
Jacques Lacan, en el psicoanlisis. Sin embargo, De-
borah Cameron sugiere que el estructuralismo es
simplemente un mtodo que se puede usar en la
semitica (1992:25). La semitica social actual se ha
movido mas all de la preocupacin estructuralista
de las relaciones internas de las partes dentro de un
sistema. La teora semitica moderna, por otra par-
te, tambin se ala a veces al enfoque marxista, que
tiende a acentuar el papel de la ideologa (ver Woo-
llacott, 1982: 103).
La semitica comenz a ser un enfoque im-
portante para la teora de los media a finales del de-
cenio de 1960. Su acogida en Gran Bretaa estuvo
14
yes descubiertas por la semiologa sern aplicables
a la lingstica, y en el futuro esta ciencia circuns-
cribir una rea bien-definida dentro de la masa
de los hechos antropolgicos (Saussure, citado en
Hawkes, 1977: 123).
As escribi el lingista suizo Ferdinand de
Saussure (1857-1913), el fundador tanto de la lin-
gstica como de lo que ahora ms comnmente se
denomina semitica (en su Course in General Lin-
guistics, 1915). Le siguieron figuras claves en el de-
sarrollo temprano de la semitica como el filsofo
estadounidense Charles Sanders Peirce (1839-1914)
y luego Charles William Morris (1901-1979). Y re-
cientemente, dentro del campo de la semitica mo-
derna, Roland Barthes, Umberto Eco, Christian
Metz, Julia Kristeva y Algirdas Greimas. Paralela-
mente hay tambin un buen nmero de lingistas
que trabajan dentro del campo semitico, como son
Roman Jakobson y Michael A. K. Halliday. En la ac-
tualidad, es difcil desvincular a la semitica del es-
tructuralismo, cuyos exponentes ms importantes
incluyen a Claude Lvi-Strauss, en la antropologa, y
Jacques Lacan, en el psicoanlisis. Sin embargo, De-
borah Cameron sugiere que el estructuralismo es
simplemente un mtodo que se puede usar en la
semitica (1992:25). La semitica social actual se ha
movido mas all de la preocupacin estructuralista
de las relaciones internas de las partes dentro de un
sistema. La teora semitica moderna, por otra par-
te, tambin se ala a veces al enfoque marxista, que
tiende a acentuar el papel de la ideologa (ver Woo-
llacott, 1982: 103).
La semitica comenz a ser un enfoque im-
portante para la teora de los media a finales del de-
cenio de 1960. Su acogida en Gran Bretaa estuvo
14
yes descubiertas por la semiologa sern aplicables
a la lingstica, y en el futuro esta ciencia circuns-
cribir una rea bien-definida dentro de la masa
de los hechos antropolgicos (Saussure, citado en
Hawkes, 1977: 123).
As escribi el lingista suizo Ferdinand de
Saussure (1857-1913), el fundador tanto de la lin-
gstica como de lo que ahora ms comnmente se
denomina semitica (en su Course in General Lin-
guistics, 1915). Le siguieron figuras claves en el de-
sarrollo temprano de la semitica como el filsofo
estadounidense Charles Sanders Peirce (1839-1914)
y luego Charles William Morris (1901-1979). Y re-
cientemente, dentro del campo de la semitica mo-
derna, Roland Barthes, Umberto Eco, Christian
Metz, Julia Kristeva y Algirdas Greimas. Paralela-
mente hay tambin un buen nmero de lingistas
que trabajan dentro del campo semitico, como son
Roman Jakobson y Michael A. K. Halliday. En la ac-
tualidad, es difcil desvincular a la semitica del es-
tructuralismo, cuyos exponentes ms importantes
incluyen a Claude Lvi-Strauss, en la antropologa, y
Jacques Lacan, en el psicoanlisis. Sin embargo, De-
borah Cameron sugiere que el estructuralismo es
simplemente un mtodo que se puede usar en la
semitica (1992:25). La semitica social actual se ha
movido mas all de la preocupacin estructuralista
de las relaciones internas de las partes dentro de un
sistema. La teora semitica moderna, por otra par-
te, tambin se ala a veces al enfoque marxista, que
tiende a acentuar el papel de la ideologa (ver Woo-
llacott, 1982: 103).
La semitica comenz a ser un enfoque im-
portante para la teora de los media a finales del de-
cenio de 1960. Su acogida en Gran Bretaa estuvo
14
influenciada por su prominencia en el trabajo del
Centro de Estudios Contemporneos Culturales
(Centre for Contemporary Cultural Studies, CCCS)
de la Universidad de Birmingham. Esto fue durante
el tiempo que el centro estuvo bajo la direccin del
socilogo neo-Marxista Stuart Hall (1969-79). Aun-
que ahora es menos central (por lo menos desde la
perspectiva de su forma temprana ms estructura-
lista), sigue siendo esencial para cualquier persona
en el campo de la comprensin de los medios masi-
vos de comunicacin. Sin embargo, lo que uno tiene
que evaluar es si la semitica le es til para aclarar
cualquier inquietud que se tenga acerca de tales me-
dios. Ntese que el trmino de Saussure semiologa
se emplea algunas veces para referirse a la tradicin
saussuriana, en tanto que el trmino semitica al-
gunas veces se refiere a la tradicin peirciana, pero
con todo, hoy en da empleamos el trmino semi-
tica en el mismo sentido que todos usan, es decir,
como un trmino-paraguas que abriga a todo un
mbito de estudio (Nth, 1990: 14).
La definicin ms breve conocida de la se-
mitica es, el estudio de los signos (o la teora de
los signos). Involucra el estudio tanto de lo que son
conocidos como signos del idioma cotidiano, co-
mo de cualquier cosa que representa algo ms. En
un sentido semitico, los signos incluyen palabras,
imgenes, sonidos, gestos y objetos. Estos signos no
son estudiados aisladamente, pero ms como parte
de un sistema de signos semiticos (como un me-
dio o un gnero). Stam et al., definen a la semitica
ms ampliamente como el estudio de los signos, los
significados y los significantes (1992: 1). Dicho de
una manera ms sencilla, los semiticos estudian c-
mo se hacen los significados. Para John Fiske y John
Hartley las preocupaciones centrales de la semiti-
15
influenciada por su prominencia en el trabajo del influenciada por su prominencia en el trabajo del
Centro de Estudios Contemporneos Culturales Centro de Estudios Contemporneos Culturales
(Centre for Contemporary Cultural Studies, CCCS) (Centre for Contemporary Cultural Studies, CCCS)
de la Universidad de Birmingham. Esto fue durante de la Universidad de Birmingham. Esto fue durante
el tiempo que el centro estuvo bajo la direccin del el tiempo que el centro estuvo bajo la direccin del
socilogo neo-Marxista Stuart Hall (1969-79). Aun- socilogo neo-Marxista Stuart Hall (1969-79). Aun-
que ahora es menos central (por lo menos desde la que ahora es menos central (por lo menos desde la
perspectiva de su forma temprana ms estructura- perspectiva de su forma temprana ms estructura-
lista), sigue siendo esencial para cualquier persona lista), sigue siendo esencial para cualquier persona
en el campo de la comprensin de los medios masi- en el campo de la comprensin de los medios masi-
vos de comunicacin. Sin embargo, lo que uno tiene vos de comunicacin. Sin embargo, lo que uno tiene
que evaluar es si la semitica le es til para aclarar que evaluar es si la semitica le es til para aclarar
cualquier inquietud que se tenga acerca de tales me- cualquier inquietud que se tenga acerca de tales me-
dios. Ntese que el trmino de Saussure semiologa dios. Ntese que el trmino de Saussure semiologa
se emplea algunas veces para referirse a la tradicin se emplea algunas veces para referirse a la tradicin
saussuriana, en tanto que el trmino semitica al- saussuriana, en tanto que el trmino semitica al-
gunas veces se refiere a la tradicin peirciana, pero gunas veces se refiere a la tradicin peirciana, pero
con todo, hoy en da empleamos el trmino semi- con todo, hoy en da empleamos el trmino semi-
tica en el mismo sentido que todos usan, es decir, tica en el mismo sentido que todos usan, es decir,
como un trmino-paraguas que abriga a todo un como un trmino-paraguas que abriga a todo un
mbito de estudio (Nth, 1990: 14). mbito de estudio (Nth, 1990: 14).
La definicin ms breve conocida de la se- La definicin ms breve conocida de la se-
mitica es, el estudio de los signos (o la teora de mitica es, el estudio de los signos (o la teora de
los signos). Involucra el estudio tanto de lo que son los signos). Involucra el estudio tanto de lo que son
conocidos como signos del idioma cotidiano, co- conocidos como signos del idioma cotidiano, co-
mo de cualquier cosa que representa algo ms. En mo de cualquier cosa que representa algo ms. En
un sentido semitico, los signos incluyen palabras, un sentido semitico, los signos incluyen palabras,
imgenes, sonidos, gestos y objetos. Estos signos no imgenes, sonidos, gestos y objetos. Estos signos no
son estudiados aisladamente, pero ms como parte son estudiados aisladamente, pero ms como parte
de un sistema de signos semiticos (como un me- de un sistema de signos semiticos (como un me-
dio o un gnero). Stam et al., definen a la semitica dio o un gnero). Stam et al., definen a la semitica
ms ampliamente como el estudio de los signos, los ms ampliamente como el estudio de los signos, los
significados y los significantes (1992: 1). Dicho de significados y los significantes (1992: 1). Dicho de
una manera ms sencilla, los semiticos estudian c- una manera ms sencilla, los semiticos estudian c-
mo se hacen los significados. Para John Fiske y John mo se hacen los significados. Para John Fiske y John
Hartley las preocupaciones centrales de la semiti- Hartley las preocupaciones centrales de la semiti-
15 15
ca son la relacin entre un signo y su significa-
do; y la manera en que los signos son combinados
para formar cdigos (1978: 37). C. W. Morris divi-
di la disciplina en tres ramas:
la semntica: el significado de los signos (la
relacin de los signos con lo que represen-
tan);
la sintctica (o sintaxis): las relaciones entre
signos;
la pragmtica: la forma en que los signos son
utilizados e interpretados.
(Ullman, 1972: 15; Noth, 1990: 50)
En muchas ocasiones, la semitica es utiliza-
da en el anlisis de los textos pertenecientes a cual-
quier medio (a pesar de que esta ciencia se constitu-
ye en mucho ms que un simple mtodo de anlisis
textual). Tambin hay otras maneras de llevar a cabo
el anlisis textual (http://www.aber.ac.uk/~dgc/tex-
tan.html), principalmente la retrica (http://www.a-
ber.ac.uk/~dcg/textan06.html), la hermenutica, la
crtica literaria, el anlisis de discursos (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/textan02.html) y el anlisis de
contenido (http;www.aber.ac.uk/~dgc/tex-
tan01.html). En el campo de los media y de los estu-
dios de la comunicacin, el anlisis de contenido es
un rival importante de la semitica como un mto-
do de anlisis textual. Mientras que el anlisis de
contenido involucra un enfoque cuantitativo del
contenido manifiesto de los textos de los medios, la
semitica busca analizar los textos de los medios co-
mo estructuras totales. La semitica, en este sentido,
es rara vez cuantitativa, y frecuentemente plantea un
rechazo a tal acercamiento. Como Olivier Burgelin
16
ca son la relacin entre un signo y su significa-
do; y la manera en que los signos son combinados
para formar cdigos (1978: 37). C. W. Morris divi-
di la disciplina en tres ramas:
la semntica: el significado de los signos (la
relacin de los signos con lo que represen-
tan);
la sintctica (o sintaxis): las relaciones entre
signos;
la pragmtica: la forma en que los signos son
utilizados e interpretados.
(Ullman, 1972: 15; Noth, 1990: 50)
En muchas ocasiones, la semitica es utiliza-
da en el anlisis de los textos pertenecientes a cual- da en el anlisis de los textos pertenecientes a cual-
quier medio (a pesar de que esta ciencia se constitu-
ye en mucho ms que un simple mtodo de anlisis ye en mucho ms que un simple mtodo de anlisis
textual). Tambin hay otras maneras de llevar a cabo
el anlisis textual (http://www.aber.ac.uk/~dgc/tex-
tan.html), principalmente la retrica (http://www.a-
ber.ac.uk/~dcg/textan06.html), la hermenutica, la
crtica literaria, el anlisis de discursos (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/textan02.html) y el anlisis de
contenido (http;www.aber.ac.uk/~dgc/tex-
tan01.html). En el campo de los media y de los estu-
dios de la comunicacin, el anlisis de contenido es
un rival importante de la semitica como un mto-
do de anlisis textual. Mientras que el anlisis de
contenido involucra un enfoque cuantitativo del
contenido manifiesto de los textos de los medios, la
semitica busca analizar los textos de los medios co-
mo estructuras totales. La semitica, en este sentido,
es rara vez cuantitativa, y frecuentemente plantea un
rechazo a tal acercamiento. Como Olivier Burgelin
16
ca son la relacin entre un signo y su significa-
do; y la manera en que los signos son combinados
para formar cdigos (1978: 37). C. W. Morris divi-
di la disciplina en tres ramas:
la semntica: el significado de los signos (la
relacin de los signos con lo que represen-
tan);
la sintctica (o sintaxis): las relaciones entre
signos;
la pragmtica: la forma en que los signos son
utilizados e interpretados.
(Ullman, 1972: 15; Noth, 1990: 50)
En muchas ocasiones, la semitica es utiliza-
quier medio (a pesar de que esta ciencia se constitu-
textual). Tambin hay otras maneras de llevar a cabo
el anlisis textual (http://www.aber.ac.uk/~dgc/tex-
tan.html), principalmente la retrica (http://www.a-
ber.ac.uk/~dcg/textan06.html), la hermenutica, la
crtica literaria, el anlisis de discursos (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/textan02.html) y el anlisis de
contenido (http;www.aber.ac.uk/~dgc/tex-
tan01.html). En el campo de los media y de los estu-
dios de la comunicacin, el anlisis de contenido es
un rival importante de la semitica como un mto-
do de anlisis textual. Mientras que el anlisis de
contenido involucra un enfoque cuantitativo del
contenido manifiesto de los textos de los medios, la
semitica busca analizar los textos de los medios co-
mo estructuras totales. La semitica, en este sentido,
es rara vez cuantitativa, y frecuentemente plantea un
rechazo a tal acercamiento. Como Olivier Burgelin
16
argument: No hay razn para suponer que lo que
recurre con ms frecuencia es lo ms importante o
lo ms significante, pues un texto es, claramente,
una estructura total, y el lugar ocupado por los dife-
rentes elementos es ms importante que el nmero
de veces en que estos se repiten, (Burgelin, 1968:
319; tambin citado en Woollacott, 1982: 93). Con-
siderando que el anlisis de contenido se enfoca en el
contenido explcito y tiende a sugerir que esto repre-
senta a un significado sencillo y fijo, los estudios se-
miticos se enfocan en el sistema de reglas que go-
biernan el discurso comprendido en los textos de
los medios (textos mediticos), acentuando el papel
del contexto semitico en la formacin de las signi-
ficaciones (ver Woollacott, 1982: 93-4). Sin embar-
go, algunos investigadores han combinado el anlisis
semitico con el anlisis de contenido. En Gran Bre-
taa, un buen ejemplo de esto es el Grupo de los
Media de la Universidad de Glasgow (Glasgow Uni-
versity Media Group, GMG, 1980).
Algunos analistas definen a la semitica co-
mo la ciencia de los signos. Sin embargo, el trmi-
no ciencia es un mal indicador; como dice James
Monaco, la semitica definitivamente no es una
ciencia en el sentido en que lo son la fsica y la biolo-
ga. (Monaco, 1981:140). La semitica no es estric-
tamente una ciencia emprica, aunque Bob Hodge y
David Tripp s emplean mtodos empricos en su
clsico estudio sobre Los nios y la Televisin clsico estudio sobre Los nios y la Televisin
(1986). Al respecto, John Fiske anota que:
La semitica es, esencialmente, un enfoque teri-
co para la comunicacin donde su fin est en esta-
blecer principios ampliamente aplicables Es,
por lo tanto, vulnerable a la crtica de que es de-
masiada teortica y especulativa, y que los semiti-
17
argument: No hay razn para suponer que lo que
recurre con ms frecuencia es lo ms importante o
lo ms significante, pues un texto es, claramente,
una estructura total, y el lugar ocupado por los dife-
rentes elementos es ms importante que el nmero
de veces en que estos se repiten, (Burgelin, 1968:
319; tambin citado en Woollacott, 1982: 93). Con-
siderando que el anlisis de contenido se enfoca en el
contenido explcito y tiende a sugerir que esto repre-
senta a un significado sencillo y fijo, los estudios se-
miticos se enfocan en el sistema de reglas que go-
biernan el discurso comprendido en los textos de
los medios (textos mediticos), acentuando el papel
del contexto semitico en la formacin de las signi-
ficaciones (ver Woollacott, 1982: 93-4). Sin embar-
go, algunos investigadores han combinado el anlisis
semitico con el anlisis de contenido. En Gran Bre-
taa, un buen ejemplo de esto es el Grupo de los
Media de la Universidad de Glasgow (Glasgow Uni-
versity Media Group, GMG, 1980).
Algunos analistas definen a la semitica co-
mo la ciencia de los signos. Sin embargo, el trmi-
no ciencia es un mal indicador; como dice James
Monaco, la semitica definitivamente no es una
ciencia en el sentido en que lo son la fsica y la biolo-
ga. (Monaco, 1981:140). La semitica no es estric-
tamente una ciencia emprica, aunque Bob Hodge y
David Tripp s emplean mtodos empricos en su
clsico estudio sobre Los nios y la Televisin
(1986). Al respecto, John Fiske anota que:
La semitica es, esencialmente, un enfoque teri-
co para la comunicacin donde su fin est en esta-
blecer principios ampliamente aplicables Es,
por lo tanto, vulnerable a la crtica de que es de-
masiada teortica y especulativa, y que los semiti-
17
argument: No hay razn para suponer que lo que
recurre con ms frecuencia es lo ms importante o
lo ms significante, pues un texto es, claramente,
una estructura total, y el lugar ocupado por los dife-
rentes elementos es ms importante que el nmero
de veces en que estos se repiten, (Burgelin, 1968:
319; tambin citado en Woollacott, 1982: 93). Con-
siderando que el anlisis de contenido se enfoca en el
contenido explcito y tiende a sugerir que esto repre-
senta a un significado sencillo y fijo, los estudios se-
miticos se enfocan en el sistema de reglas que go-
biernan el discurso comprendido en los textos de
los medios (textos mediticos), acentuando el papel
del contexto semitico en la formacin de las signi-
ficaciones (ver Woollacott, 1982: 93-4). Sin embar-
go, algunos investigadores han combinado el anlisis
semitico con el anlisis de contenido. En Gran Bre-
taa, un buen ejemplo de esto es el Grupo de los
Media de la Universidad de Glasgow (Glasgow Uni-
versity Media Group, GMG, 1980).
Algunos analistas definen a la semitica co-
mo la ciencia de los signos. Sin embargo, el trmi-
no ciencia es un mal indicador; como dice James
Monaco, la semitica definitivamente no es una
ciencia en el sentido en que lo son la fsica y la biolo-
ga. (Monaco, 1981:140). La semitica no es estric-
tamente una ciencia emprica, aunque Bob Hodge y
David Tripp s emplean mtodos empricos en su
(1986). Al respecto, John Fiske anota que:
La semitica es, esencialmente, un enfoque teri-
co para la comunicacin donde su fin est en esta-
blecer principios ampliamente aplicables Es,
por lo tanto, vulnerable a la crtica de que es de-
masiada teortica y especulativa, y que los semiti-
17
 cos no hacen ningn intento de probar o refutar
sus teoras con mtodos objetivos y cientficos.
(Fiske, 1982: 118)
En todo caso, la semitica representa a una
gama de estudios en el arte, la literatura, la antropo-
loga y los medios masivos, ms que a una disciplina
acadmica independiente. Entre los estudiosos que
estn involucrados con la semitica se encuentran a
lingistas, filsofos, psiclogos, socilogos, antrop-
logos, y tericos de la literatura, de la esttica y de
los media, as como educadores. Ms all de la defi-
nicin bsica, se dan variaciones de pensamiento
considerables entre los principales semiticos con
respecto a qu es lo que la semitica comprende. No
slo tiene que ver con la comunicacin (intencio-
nal) sino tambin con nuestra necesidad de atribuir
significaciones a cualquier cosa en el mundo. Ade-
ms, la semitica ha cambiado a travs del tiempo,
desde que los semiticos han buscado remediar sus
abatimientos en los enfoques tempranos de la se-
mitica. Incluso entre los trminos semiticos ms
simples, existen muchas definiciones divergentes
(ver Nth, 1995, para listados de fcil acceso de las
diferencias considerando a los trminos claves tales
como signo, smbolo, ndice, cono y cdigo). Con-
secuentemente, quien quiera que desee recurrir al
anlisis semitico debe tener muy en claro qu defi-
niciones se estn utilizando. Hay, en este sentido,
dos tradiciones en el mbito y provienen respectiva-
mente de los estudios de Saussure y de Peirce; as,
los estudiosos deben aclarar, aparte, de qu defini-
ciones se valen qu tradicin estn utilizando. Los
escritos de los semiticos tienen la reputacin de ser
densos a causa de la utilizacin de mucha jerga: Jus-
tin Lewis anota que sus defensores han escrito en
18
cos no hacen ningn intento de probar o refutar cos no hacen ningn intento de probar o refutar
sus teoras con mtodos objetivos y cientficos. sus teoras con mtodos objetivos y cientficos.
(Fiske, 1982: 118) (Fiske, 1982: 118)
En todo caso, la semitica representa a una En todo caso, la semitica representa a una
gama de estudios en el arte, la literatura, la antropo- gama de estudios en el arte, la literatura, la antropo-
loga y los medios masivos, ms que a una disciplina loga y los medios masivos, ms que a una disciplina
acadmica independiente. Entre los estudiosos que acadmica independiente. Entre los estudiosos que
estn involucrados con la semitica se encuentran a estn involucrados con la semitica se encuentran a
lingistas, filsofos, psiclogos, socilogos, antrop- lingistas, filsofos, psiclogos, socilogos, antrop-
logos, y tericos de la literatura, de la esttica y de logos, y tericos de la literatura, de la esttica y de
los media, as como educadores. Ms all de la defi- los media, as como educadores. Ms all de la defi-
nicin bsica, se dan variaciones de pensamiento nicin bsica, se dan variaciones de pensamiento
considerables entre los principales semiticos con considerables entre los principales semiticos con
respecto a qu es lo que la semitica comprende. No respecto a qu es lo que la semitica comprende. No
slo tiene que ver con la comunicacin (intencio- slo tiene que ver con la comunicacin (intencio-
nal) sino tambin con nuestra necesidad de atribuir nal) sino tambin con nuestra necesidad de atribuir
significaciones a cualquier cosa en el mundo. Ade- significaciones a cualquier cosa en el mundo. Ade-
ms, la semitica ha cambiado a travs del tiempo, ms, la semitica ha cambiado a travs del tiempo,
desde que los semiticos han buscado remediar sus desde que los semiticos han buscado remediar sus
abatimientos en los enfoques tempranos de la se- abatimientos en los enfoques tempranos de la se-
mitica. Incluso entre los trminos semiticos ms mitica. Incluso entre los trminos semiticos ms
simples, existen muchas definiciones divergentes simples, existen muchas definiciones divergentes
(ver Nth, 1995, para listados de fcil acceso de las (ver Nth, 1995, para listados de fcil acceso de las
diferencias considerando a los trminos claves tales diferencias considerando a los trminos claves tales
como signo, smbolo, ndice, cono y cdigo). Con- como signo, smbolo, ndice, cono y cdigo). Con-
secuentemente, quien quiera que desee recurrir al secuentemente, quien quiera que desee recurrir al
anlisis semitico debe tener muy en claro qu defi- anlisis semitico debe tener muy en claro qu defi-
niciones se estn utilizando. Hay, en este sentido, niciones se estn utilizando. Hay, en este sentido,
dos tradiciones en el mbito y provienen respectiva- dos tradiciones en el mbito y provienen respectiva-
mente de los estudios de Saussure y de Peirce; as, mente de los estudios de Saussure y de Peirce; as,
los estudiosos deben aclarar, aparte, de qu defini- los estudiosos deben aclarar, aparte, de qu defini-
ciones se valen qu tradicin estn utilizando. Los ciones se valen qu tradicin estn utilizando. Los
escritos de los semiticos tienen la reputacin de ser escritos de los semiticos tienen la reputacin de ser
densos a causa de la utilizacin de mucha jerga: Jus- densos a causa de la utilizacin de mucha jerga: Jus-
tin Lewis anota que sus defensores han escrito en tin Lewis anota que sus defensores han escrito en
18 18
un estilo que vara desde lo obscuro hasta lo incom-
prensible (Lewis, 1991: 25); otro crtico anot que
los semiticos nos cuentan cosas que nosotros ya
sabemos en un lenguaje que nosotros jams com-
prenderemos (Paddy Whannel, citado en Seiter,
1992: 1). En este sentido, el acercamiento inicial a la
semitica puede ser ms fcil si se utilizan fuentes
secundarias (ver lecturas recomendadas).
Dada la influencia de Saussure, y porque la
lingstica es una disciplina mucho ms consolidada
que los estudios de otros sistemas de signos, la se-
mitica se sostiene profundamente en los conceptos
lingsticos. Mientras Saussure trat a la lingstica
como a una parte de la semitica, Roland Barthes y
otros semiticos han tratado a esta ciencia como si
fuera slo una parte de la lingstica (Burgin, 1982:
50). En la actualidad, los semiticos usualmente se
refieren a las pelculas, a los programas de televisin
y radio, a los carteles de anuncios y a otras manifes-
taciones por el estilo como textos, y Fiske y Hartley
(1978) se refirieron a la lectura de la televisin. Los
medios como la televisin y el cine son tratados por
algunos semiticos como lenguajes. El asunto se
tiende a mover alrededor de si el cine est ms cerca
de lo que nosotros tratamos como realidad en
nuestra experiencia propia del mundo cotidiano, o
si tiene ms en comn con un sistema simblico,
como la escritura (ver Lapsley & Westlake, 1988:
38).
Por ello, algunos se refieren a la gramtica
de los medios ms que al lenguaje de estos (ver Mo-
naco, 1981:121 sigs). Para James Monaco, el cine no
tiene ninguna gramtica, y l ofrece una crtica til
de las analogas locuaces entre tcnicas flmicas y la
gramtica del lenguaje natural (ibid., 129). Es decir
que existe el peligro de tratar de forzar a todos los
19
un estilo que vara desde lo obscuro hasta lo incom- un estilo que vara desde lo obscuro hasta lo incom-
prensible (Lewis, 1991: 25); otro crtico anot que prensible (Lewis, 1991: 25); otro crtico anot que
los semiticos nos cuentan cosas que nosotros ya los semiticos nos cuentan cosas que nosotros ya
sabemos en un lenguaje que nosotros jams com- sabemos en un lenguaje que nosotros jams com-
prenderemos (Paddy Whannel, citado en Seiter, prenderemos (Paddy Whannel, citado en Seiter,
1992: 1). En este sentido, el acercamiento inicial a la 1992: 1). En este sentido, el acercamiento inicial a la
semitica puede ser ms fcil si se utilizan fuentes semitica puede ser ms fcil si se utilizan fuentes
secundarias (ver lecturas recomendadas). secundarias (ver lecturas recomendadas).
Dada la influencia de Saussure, y porque la Dada la influencia de Saussure, y porque la
lingstica es una disciplina mucho ms consolidada lingstica es una disciplina mucho ms consolidada
que los estudios de otros sistemas de signos, la se- que los estudios de otros sistemas de signos, la se-
mitica se sostiene profundamente en los conceptos mitica se sostiene profundamente en los conceptos
lingsticos. Mientras Saussure trat a la lingstica lingsticos. Mientras Saussure trat a la lingstica
como a una parte de la semitica, Roland Barthes y como a una parte de la semitica, Roland Barthes y
otros semiticos han tratado a esta ciencia como si otros semiticos han tratado a esta ciencia como si
fuera slo una parte de la lingstica (Burgin, 1982: fuera slo una parte de la lingstica (Burgin, 1982:
50). En la actualidad, los semiticos usualmente se 50). En la actualidad, los semiticos usualmente se
refieren a las pelculas, a los programas de televisin refieren a las pelculas, a los programas de televisin
y radio, a los carteles de anuncios y a otras manifes- y radio, a los carteles de anuncios y a otras manifes-
taciones por el estilo como textos, y Fiske y Hartley taciones por el estilo como textos, y Fiske y Hartley
(1978) se refirieron a la lectura de la televisin. Los (1978) se refirieron a la lectura de la televisin. Los
medios como la televisin y el cine son tratados por medios como la televisin y el cine son tratados por
algunos semiticos como lenguajes. El asunto se algunos semiticos como lenguajes. El asunto se
tiende a mover alrededor de si el cine est ms cerca tiende a mover alrededor de si el cine est ms cerca
de lo que nosotros tratamos como realidad en de lo que nosotros tratamos como realidad en
nuestra experiencia propia del mundo cotidiano, o nuestra experiencia propia del mundo cotidiano, o
si tiene ms en comn con un sistema simblico, si tiene ms en comn con un sistema simblico,
como la escritura (ver Lapsley & Westlake, 1988: como la escritura (ver Lapsley & Westlake, 1988:
38). 38).
Por ello, algunos se refieren a la gramtica Por ello, algunos se refieren a la gramtica
de los medios ms que al lenguaje de estos (ver Mo- de los medios ms que al lenguaje de estos (ver Mo-
naco, 1981:121 sigs). Para James Monaco, el cine no naco, 1981:121 sigs). Para James Monaco, el cine no
tiene ninguna gramtica, y l ofrece una crtica til tiene ninguna gramtica, y l ofrece una crtica til
de las analogas locuaces entre tcnicas flmicas y la de las analogas locuaces entre tcnicas flmicas y la
gramtica del lenguaje natural (ibid., 129). Es decir gramtica del lenguaje natural (ibid., 129). Es decir
que existe el peligro de tratar de forzar a todos los que existe el peligro de tratar de forzar a todos los
19 19
medios a un marco lingstico. Con respecto a la fo-
tografa (aunque uno podra decir lo mismo para el
cine y la televisin), Victor Burgin insiste que:
No hay un lenguaje de la fotografa, y tampoco
existe slo un sistema significante (a diferencia del
aparato tcnico) sobre el que todas las fotografas
dependan (en el sentido en que todos los textos en
algn idioma dependen de la esa lengua); hay, ms
bien, un conjunto heterogneo de cdigos sobre
los que la fotografa puede sostenerse (1982: 143).
Muchas veces el modelo lingstico lleva a los
semiticos a una bsqueda de unidades de anlisis
en los medios audiovisuales. Estas unidades son an-
logas a las que son usadas en la lingstica. En la se-
mitica del cine, se postulan a veces equivalencias
burdas con el lenguaje escrito: como por ejemplo, el
cuadro en vez del morfema, la toma en vez de la ora-
cin, la escena en vez del prrafo, y la secuencia en
vez del captulo (las equivalencias sugeridas varan
entre los analistas) (ver Lapsley & Westlake, 1988:
39). Para los miembros del grupo de los Media de la
Universidad de Glasgow, la unidad bsica del anli-
sis era la toma. sta estaba delimitado por cortes y
permita el movimiento de la cmara dentro del
plano y el acompaamiento de una gua sonora
(Davis & Walton, 1983b: 43). Sin embargo, la toma
no es la unidad ms pequea posible. Cada marco
podra ser quebrado en unidades significativas me-
nores, aunque seguramente no concordaramos en
como sera tal fragmentacin. Para evitar que se d
privilegio a los trminos lingsticos, Algirdas Grei-
mas usa el trmino sema para referirse a la unidad
ms pequea de significado en un signo (Fiske &
Hartley, 1978: 54).
20
medios a un marco lingstico. Con respecto a la fo-
tografa (aunque uno podra decir lo mismo para el
cine y la televisin), Victor Burgin insiste que:
No hay un lenguaje de la fotografa, y tampoco
existe slo un sistema significante (a diferencia del
aparato tcnico) sobre el que todas las fotografas
dependan (en el sentido en que todos los textos en
algn idioma dependen de la esa lengua); hay, ms
bien, un conjunto heterogneo de cdigos sobre
los que la fotografa puede sostenerse (1982: 143).
Muchas veces el modelo lingstico lleva a los
semiticos a una bsqueda de unidades de anlisis
en los medios audiovisuales. Estas unidades son an-
logas a las que son usadas en la lingstica. En la se-
mitica del cine, se postulan a veces equivalencias
burdas con el lenguaje escrito: como por ejemplo, el
cuadro en vez del morfema, la toma en vez de la ora-
cin, la escena en vez del prrafo, y la secuencia en
vez del captulo (las equivalencias sugeridas varan
entre los analistas) (ver Lapsley & Westlake, 1988:
39). Para los miembros del grupo de los Media de la
Universidad de Glasgow, la unidad bsica del anli-
sis era la toma. sta estaba delimitado por cortes y
permita el movimiento de la cmara dentro del
plano y el acompaamiento de una gua sonora
(Davis & Walton, 1983b: 43). Sin embargo, la toma
no es la unidad ms pequea posible. Cada marco
podra ser quebrado en unidades significativas me-
nores, aunque seguramente no concordaramos en
como sera tal fragmentacin. Para evitar que se d
privilegio a los trminos lingsticos, Algirdas Grei-
mas usa el trmino sema para referirse a la unidad
ms pequea de significado en un signo (Fiske &
Hartley, 1978: 54).
20
medios a un marco lingstico. Con respecto a la fo-
tografa (aunque uno podra decir lo mismo para el
cine y la televisin), Victor Burgin insiste que:
No hay un lenguaje de la fotografa, y tampoco
existe slo un sistema significante (a diferencia del
aparato tcnico) sobre el que todas las fotografas
dependan (en el sentido en que todos los textos en
algn idioma dependen de la esa lengua); hay, ms
bien, un conjunto heterogneo de cdigos sobre
los que la fotografa puede sostenerse (1982: 143).
Muchas veces el modelo lingstico lleva a los
semiticos a una bsqueda de unidades de anlisis
en los medios audiovisuales. Estas unidades son an-
logas a las que son usadas en la lingstica. En la se-
mitica del cine, se postulan a veces equivalencias
burdas con el lenguaje escrito: como por ejemplo, el
cuadro en vez del morfema, la toma en vez de la ora-
cin, la escena en vez del prrafo, y la secuencia en
vez del captulo (las equivalencias sugeridas varan
entre los analistas) (ver Lapsley & Westlake, 1988:
39). Para los miembros del grupo de los Media de la
Universidad de Glasgow, la unidad bsica del anli-
sis era la toma. sta estaba delimitado por cortes y
permita el movimiento de la cmara dentro del
plano y el acompaamiento de una gua sonora
(Davis & Walton, 1983b: 43). Sin embargo, la toma
no es la unidad ms pequea posible. Cada marco
podra ser quebrado en unidades significativas me-
nores, aunque seguramente no concordaramos en
como sera tal fragmentacin. Para evitar que se d
privilegio a los trminos lingsticos, Algirdas Grei-
mas usa el trmino sema para referirse a la unidad
ms pequea de significado en un signo (Fiske &
Hartley, 1978: 54).
20
 Los Signos
Parecemos ser una especie que es llevada por
el deseo de hacer significados: sobre todo, de seguro
que nosotros somos Homo significans - es decir,
creadores-de-significados. Y es esta creacin-de-sig-
nificados que est en el corazn de las preocupacio-
nes de los semiticos. En la semitica, los signos
son unidades significativas que toman la forma de
palabras, de imgenes, de sonidos, de gestos o de ob-
jetos. Tales cosas se convierten en signos cuando les
ponemos significados.
Para los fines analticos de la semitica (en la
tradicin de Saussure), cada signo se compone de:
un significante: la forma material que toma
el signo, y
el significado: el concepto que ste repre-
senta.
Ntese que en la actualidad, el significante
comnmente suele interpretarse como la forma ma-
21
Los Signos
Parecemos ser una especie que es llevada por
el deseo de hacer significados: sobre todo, de seguro
que nosotros somos Homo significans - es decir,
creadores-de-significados. Y es esta creacin-de-sig-
nificados que est en el corazn de las preocupacio-
nes de los semiticos. En la semitica, los signos nes de los semiticos. En la semitica, los signos
son unidades significativas que toman la forma de
palabras, de imgenes, de sonidos, de gestos o de ob-
jetos. Tales cosas se convierten en signos cuando les
ponemos significados.
Para los fines analticos de la semitica (en la
tradicin de Saussure), cada signo se compone de:
un significante: la forma material que toma
el signo, y
el significado: el concepto que ste repre-
senta.
Ntese que en la actualidad, el significante
comnmente suele interpretarse como la forma ma-
21
Los Signos
Parecemos ser una especie que es llevada por
el deseo de hacer significados: sobre todo, de seguro
que nosotros somos Homo significans - es decir,
creadores-de-significados. Y es esta creacin-de-sig-
nificados que est en el corazn de las preocupacio-
son unidades significativas que toman la forma de
palabras, de imgenes, de sonidos, de gestos o de ob-
jetos. Tales cosas se convierten en signos cuando les
ponemos significados.
Para los fines analticos de la semitica (en la
tradicin de Saussure), cada signo se compone de:
un significante: la forma material que toma
el signo, y
el significado: el concepto que ste repre-
senta.
Ntese que en la actualidad, el significante
comnmente suele interpretarse como la forma ma-
21
terial del signo - es algo que se puede ver, escuchar,
tocar, oler o saborear. En cambio, el significado es
una construccin mental - o sea, no es una cosa ma-
terial para nada. La relacin entre el significante y
significado es conocida como la significacin, y es-
to es representado en el diagrama Saussuriano con la
flecha de doble cabeza.
He aqu un ejemplo:
Signo: la palabra escrita rbol
Significante: las letras -r-b-o-l
Concepto Significado: la categora rbol
Este modelo, bsicamente Saussuriano, ha
sido comnmente adoptado, pero se nota que es un
modelo ms materialista que el planteado por el
propio Saussure. l se refiri al significante (signi-
fiant) como a una imagen-sonido (image acousti-
que, es decir, la psicolgica impresin del sonido,
citado en Nth, 1990: 60), y al significado (signifi)
como a un concepto mental.
Como dice Justin Lewis, el signo incorpora
tanto al significante como al significado: es la enti-
dad material hecha significativa (Lewis, 1991: 27).
Saussure enfatiz el hecho de que el significante y el
significado eran igual de inseparables como las dos
carillas de una hoja de papel. No existe un signo - ni
un sentido - que no tenga un significante y un signi-
ficado. La distincin entre el significante y el signifi-
cado ha sido equiparada algunas veces con el dualis-
mo familiar de la forma y el contenido (p.e. Wells,
1977: 3; Anderson & Trudgill, 1992: 75): dentro de
tal estructura, el significante es visto como la forma
del signo y el significado como el contenido. Sin em-
bargo, la metfora de la forma, representada como
22
terial del signo - es algo que se puede ver, escuchar, terial del signo - es algo que se puede ver, escuchar,
tocar, oler o saborear. En cambio, el significado es tocar, oler o saborear. En cambio, el significado es
una construccin mental - o sea, no es una cosa ma- una construccin mental - o sea, no es una cosa ma-
terial para nada. La relacin entre el significante y terial para nada. La relacin entre el significante y
significado es conocida como la significacin, y es- significado es conocida como la significacin, y es-
to es representado en el diagrama Saussuriano con la to es representado en el diagrama Saussuriano con la
flecha de doble cabeza. flecha de doble cabeza.
He aqu un ejemplo: He aqu un ejemplo:
Signo: la palabra escrita rbol Signo: la palabra escrita rbol
Significante: las letras -r-b-o-l Significante: las letras -r-b-o-l
Concepto Significado: la categora rbol Concepto Significado: la categora rbol
Este modelo, bsicamente Saussuriano, ha Este modelo, bsicamente Saussuriano, ha
sido comnmente adoptado, pero se nota que es un sido comnmente adoptado, pero se nota que es un
modelo ms materialista que el planteado por el modelo ms materialista que el planteado por el
propio Saussure. l se refiri al significante (signi- propio Saussure. l se refiri al significante (signi-
fiant) como a una imagen-sonido (image acousti- fiant) como a una imagen-sonido (image acousti-
que, es decir, la psicolgica impresin del sonido, que, es decir, la psicolgica impresin del sonido,
citado en Nth, 1990: 60), y al significado (signifi) citado en Nth, 1990: 60), y al significado (signifi)
como a un concepto mental. como a un concepto mental.
Como dice Justin Lewis, el signo incorpora Como dice Justin Lewis, el signo incorpora
tanto al significante como al significado: es la enti- tanto al significante como al significado: es la enti-
dad material hecha significativa (Lewis, 1991: 27). dad material hecha significativa (Lewis, 1991: 27).
Saussure enfatiz el hecho de que el significante y el Saussure enfatiz el hecho de que el significante y el
significado eran igual de inseparables como las dos significado eran igual de inseparables como las dos
carillas de una hoja de papel. No existe un signo - ni carillas de una hoja de papel. No existe un signo - ni
un sentido - que no tenga un significante y un signi- un sentido - que no tenga un significante y un signi-
ficado. La distincin entre el significante y el signifi- ficado. La distincin entre el significante y el signifi-
cado ha sido equiparada algunas veces con el dualis- cado ha sido equiparada algunas veces con el dualis-
mo familiar de la forma y el contenido (p.e. Wells, mo familiar de la forma y el contenido (p.e. Wells,
1977: 3; Anderson & Trudgill, 1992: 75): dentro de 1977: 3; Anderson & Trudgill, 1992: 75): dentro de
tal estructura, el significante es visto como la forma tal estructura, el significante es visto como la forma
del signo y el significado como el contenido. Sin em- del signo y el significado como el contenido. Sin em-
bargo, la metfora de la forma, representada como bargo, la metfora de la forma, representada como
22 22
un envase, es problemtica, pues tiende a apoyar a
la ecuacin del contenido con el sentido. Esto suce-
de porque esta representacin implica que el signifi-
cado puede ser extrado sin un proceso activo de in-
terpretacin y que la forma no es significativa en s
misma (Chandler, 1995: 104-6; ver tambin Nth,
1990: 61).
Ntese que a diferencia del modelo del signo
de Peirce (explicado ms adelante), el modelo de
Saussure excluye la referencia a un objeto en el
mundo (la referencia es solamente a un concepto
mental y a una imagen-sonido). Su concepcin de
la significacin fue puramente estructural. Por lo
tanto, tal modelo puede verse como un soporte de la
nocin que dice que el lenguaje no refleja la reali-
dad sino que la construye. Sin embargo, hay quienes
criticaron su desapego del contexto social (Gardiner,
1992: 11).
No hay una relacin directa y transparente
entre el significante y el significado. Saussure tam-
bin enfatiz la arbitrariedad del signo (a pesar de
que se enfocaba en los signos lingsticos y que vea
al lenguaje como al sistema de signos ms importan-
te). En el contexto del lenguaje natural, l seal que
no hay una conexin necesaria entre el significante y
el significado: la relacin es puramente convencional
y arbitraria. Tampoco hay una conexin entre el so-
nido o la forma de una palabra y el concepto al cual
se refiere. Cada lenguaje comprende diferentes dis-
tinciones entre un significante y otro (p.e. rbol y
mrmol) y entre un significado y otro (p.e. rbol mrmol) y entre un significado y otro (p.e. rbol
y arbusto). Si uno acepta a la arbitrariedad de la re-
lacin, entonces se podra argir, contra toda intui-
cin, que el significado es formado por el signifi-
cante (y no viceversa) (Bignell,1997: 12). John Har-
tley aade que el significado tambin es arbitrario en
23
un envase, es problemtica, pues tiende a apoyar a
la ecuacin del contenido con el sentido. Esto suce-
de porque esta representacin implica que el signifi-
cado puede ser extrado sin un proceso activo de in-
terpretacin y que la forma no es significativa en s
misma (Chandler, 1995: 104-6; ver tambin Nth,
1990: 61).
Ntese que a diferencia del modelo del signo
de Peirce (explicado ms adelante), el modelo de
Saussure excluye la referencia a un objeto en el
mundo (la referencia es solamente a un concepto
mental y a una imagen-sonido). Su concepcin de
la significacin fue puramente estructural. Por lo
tanto, tal modelo puede verse como un soporte de la
nocin que dice que el lenguaje no refleja la reali-
dad sino que la construye. Sin embargo, hay quienes
criticaron su desapego del contexto social (Gardiner,
1992: 11).
No hay una relacin directa y transparente
entre el significante y el significado. Saussure tam-
bin enfatiz la arbitrariedad del signo (a pesar de
que se enfocaba en los signos lingsticos y que vea
al lenguaje como al sistema de signos ms importan-
te). En el contexto del lenguaje natural, l seal que
no hay una conexin necesaria entre el significante y
el significado: la relacin es puramente convencional
y arbitraria. Tampoco hay una conexin entre el so-
nido o la forma de una palabra y el concepto al cual
se refiere. Cada lenguaje comprende diferentes dis-
tinciones entre un significante y otro (p.e. rbol y
mrmol) y entre un significado y otro (p.e. rbol
y arbusto). Si uno acepta a la arbitrariedad de la re-
lacin, entonces se podra argir, contra toda intui-
cin, que el significado es formado por el signifi-
cante (y no viceversa) (Bignell,1997: 12). John Har-
tley aade que el significado tambin es arbitrario en
23
un envase, es problemtica, pues tiende a apoyar a
la ecuacin del contenido con el sentido. Esto suce-
de porque esta representacin implica que el signifi-
cado puede ser extrado sin un proceso activo de in-
terpretacin y que la forma no es significativa en s
misma (Chandler, 1995: 104-6; ver tambin Nth,
1990: 61).
Ntese que a diferencia del modelo del signo
de Peirce (explicado ms adelante), el modelo de
Saussure excluye la referencia a un objeto en el
mundo (la referencia es solamente a un concepto
mental y a una imagen-sonido). Su concepcin de
la significacin fue puramente estructural. Por lo
tanto, tal modelo puede verse como un soporte de la
nocin que dice que el lenguaje no refleja la reali-
dad sino que la construye. Sin embargo, hay quienes
criticaron su desapego del contexto social (Gardiner,
1992: 11).
No hay una relacin directa y transparente
entre el significante y el significado. Saussure tam-
bin enfatiz la arbitrariedad del signo (a pesar de
que se enfocaba en los signos lingsticos y que vea
al lenguaje como al sistema de signos ms importan-
te). En el contexto del lenguaje natural, l seal que
no hay una conexin necesaria entre el significante y
el significado: la relacin es puramente convencional
y arbitraria. Tampoco hay una conexin entre el so-
nido o la forma de una palabra y el concepto al cual
se refiere. Cada lenguaje comprende diferentes dis-
tinciones entre un significante y otro (p.e. rbol y
y arbusto). Si uno acepta a la arbitrariedad de la re-
lacin, entonces se podra argir, contra toda intui-
cin, que el significado es formado por el signifi-
cante (y no viceversa) (Bignell,1997: 12). John Har-
tley aade que el significado tambin es arbitrario en
23
relacin al continuum de impresiones-de-sentido
percibidas del mundo (Hartley,1982: 17). La arbi-
trariedad de los signos subraya el alcance para su in-
terpretacin. Los signos tienen significados mlti-
ples y no singulares. Dentro de un solo lenguaje, un
significante puede referirse a muchos significados, y
un significado puede estar referido por muchos sig-
nificantes. Algunos analistas son crticos en cuanto
se refiere a la postura que sostiene que la relacin del
significante al significado, an en el lenguaje, es
completamente arbitraria (p.e. Lewis, 1991: 29). Las
palabras onomatopecas son mencionadas muchas
veces en este contexto, aunque algunos semiticos
replican que esto no explica el por qu de la variabi-
lidad entre los lenguajes diferentes en sus palabras
para los mismos sonidos (notablemente los sonidos
hechos por animales familiares). La convencionali-
dad relativa de las relaciones entre los significados y
los significantes es un punto sobre el que volver
luego.
En contraste a la dada auto contenida de
Saussure, Charles Sanders Peirce, plante una trada:
24
relacin al continuum de impresiones-de-sentido
percibidas del mundo (Hartley,1982: 17). La arbi-
trariedad de los signos subraya el alcance para su in-
terpretacin. Los signos tienen significados mlti-
ples y no singulares. Dentro de un solo lenguaje, un
significante puede referirse a muchos significados, y
un significado puede estar referido por muchos sig-
nificantes. Algunos analistas son crticos en cuanto
se refiere a la postura que sostiene que la relacin del
significante al significado, an en el lenguaje, es
completamente arbitraria (p.e. Lewis, 1991: 29). Las
palabras onomatopecas son mencionadas muchas
veces en este contexto, aunque algunos semiticos
replican que esto no explica el por qu de la variabi-
lidad entre los lenguajes diferentes en sus palabras
para los mismos sonidos (notablemente los sonidos
hechos por animales familiares). La convencionali-
dad relativa de las relaciones entre los significados y
los significantes es un punto sobre el que volver
luego.
En contraste a la dada auto contenida de
Saussure, Charles Sanders Peirce, plante una trada:
24
relacin al continuum de impresiones-de-sentido
percibidas del mundo (Hartley,1982: 17). La arbi-
trariedad de los signos subraya el alcance para su in-
terpretacin. Los signos tienen significados mlti-
ples y no singulares. Dentro de un solo lenguaje, un
significante puede referirse a muchos significados, y
un significado puede estar referido por muchos sig-
nificantes. Algunos analistas son crticos en cuanto
se refiere a la postura que sostiene que la relacin del
significante al significado, an en el lenguaje, es
completamente arbitraria (p.e. Lewis, 1991: 29). Las
palabras onomatopecas son mencionadas muchas
veces en este contexto, aunque algunos semiticos
replican que esto no explica el por qu de la variabi-
lidad entre los lenguajes diferentes en sus palabras
para los mismos sonidos (notablemente los sonidos
hechos por animales familiares). La convencionali-
dad relativa de las relaciones entre los significados y
los significantes es un punto sobre el que volver
luego.
En contraste a la dada auto contenida de
Saussure, Charles Sanders Peirce, plante una trada:
24
 El Representamen: la forma que el signo to-
ma (no necesariamente material);
Un Interpretante: que no es un intrprete si-
no el sentido que da el signo;
Un Objeto: al cual el signo se refiere.
El modelo tridico del signo de Peirce es com-
plejo, y no ser discutido en detalle en este manual
(ver Sturrock, 1986 Zeman, 1977 para una intro-
duccin a la semitica de Peirce). Sin embargo, ad-
virtase que el interpretante es en s mismo un signo
en la mente del intrprete. La frase semiosis ilimita-
da es empleada para referirse al modo por el cual sta
podra llevar a una serie de (potenciales) interpretan-
tes sucesivos ad infinitum (Nth, 1990: 43).
Muchas veces las variantes de la trada de
Peirce se presentan como el tringulo semitico
(como si hubiera una sola versin). Aqu sealamos
una versin que es ms comentada que la de Peirce,
en donde lo nico que cambian son los trminos
Peircianos poco conocidos (Nth, 1990: 89):
El Signo-vehculo: la forma del signo;
El Sentido: el sentido que da el signo;
El Referente: lo que representa el signo.
25
El Representamen: la forma que el signo to-
ma (no necesariamente material);
Un Interpretante: que no es un intrprete si-
no el sentido que da el signo;
Un Objeto: al cual el signo se refiere.
El modelo tridico del signo de Peirce es com-
plejo, y no ser discutido en detalle en este manual
(ver Sturrock, 1986 Zeman, 1977 para una intro-
duccin a la semitica de Peirce). Sin embargo, ad-
virtase que el interpretante es en s mismo un signo
en la mente del intrprete. La frase semiosis ilimita-
da es empleada para referirse al modo por el cual sta
podra llevar a una serie de (potenciales) interpretan-
tes sucesivos ad infinitum (Nth, 1990: 43).
Muchas veces las variantes de la trada de
Peirce se presentan como el tringulo semitico Peirce se presentan como el tringulo semitico
(como si hubiera una sola versin). Aqu sealamos (como si hubiera una sola versin). Aqu sealamos
una versin que es ms comentada que la de Peirce,
en donde lo nico que cambian son los trminos
Peircianos poco conocidos (Nth, 1990: 89):
El Signo-vehculo: la forma del signo;
El Sentido: el sentido que da el signo;
El Referente: lo que representa el signo.
25
El Representamen: la forma que el signo to-
ma (no necesariamente material);
Un Interpretante: que no es un intrprete si-
no el sentido que da el signo;
Un Objeto: al cual el signo se refiere.
El modelo tridico del signo de Peirce es com-
plejo, y no ser discutido en detalle en este manual
(ver Sturrock, 1986 Zeman, 1977 para una intro-
duccin a la semitica de Peirce). Sin embargo, ad-
virtase que el interpretante es en s mismo un signo
en la mente del intrprete. La frase semiosis ilimita-
da es empleada para referirse al modo por el cual sta
podra llevar a una serie de (potenciales) interpretan-
tes sucesivos ad infinitum (Nth, 1990: 43).
Muchas veces las variantes de la trada de
una versin que es ms comentada que la de Peirce,
en donde lo nico que cambian son los trminos
Peircianos poco conocidos (Nth, 1990: 89):
El Signo-vehculo: la forma del signo;
El Sentido: el sentido que da el signo;
El Referente: lo que representa el signo.
25
 La intencin de la lnea quebrada en la base
del tringulo es indicar que no necesariamente existe
una relacin observable entre el signo-vehculo y el
referente. Ntese que al contrario del significado abs-
tracto de Saussure, el referente es un objeto en el
mundo. Sin embargo, queda claro que los signos
pueden referirse tanto a los conceptos abstractos,
como tambin a los objetos fsicos.
La nocin de la importancia del hacer-senti-
do (que requiere de un intrprete, aunque Peirce no
lo menciona en su trada) ha tenido un atractivo
particular para los tericos de los media, quienes se-
alan la importancia del proceso activo de la inter-
pretacin, y por lo tanto niegan la ecuacin del
contenido y el significado. Muchos de estos teri-
cos aluden a los tringulos semiticos en que los in-
trpretes (o los usuarios) del signo sobresalen ex-
plcitamente (en vez del sentido o el interpretan-
te). Esto ilumina el proceso de la semiosis (el cual es
un concepto muy Peirciano). El sentido de un signo
no est incluido dentro de ste, sino que surge de su
interpretacin. Ya sea que se adopte un modelo di-
dico o tridico, el papel del intrprete se debe tomar
en cuenta - dentro del modelo formal del signo, o
como una parte esencial del proceso de la semiosis.
David Sless arguye que las declaraciones sobre los
usuarios, los signos o los referentes jams se pueden
hacer aisladamente. Un informe sobre uno de ellos
siempre contiene implicaciones acerca de los otros
dos (1986: 6).
Ntese que los semiticos (ya sean Saussuria-
nos o Peircianos) hacen una distincin entre un sig-
no y un signo-vehculo (este ltimo es un signifi-
cante para los Saussurianos y un representamen
para los Peircianos). El signo es ms que slo un sig-
no-vehculo (Nth, 1990: 79). El trmino signo es a
26
La intencin de la lnea quebrada en la base La intencin de la lnea quebrada en la base
del tringulo es indicar que no necesariamente existe del tringulo es indicar que no necesariamente existe
una relacin observable entre el signo-vehculo y el una relacin observable entre el signo-vehculo y el
referente. Ntese que al contrario del significado abs- referente. Ntese que al contrario del significado abs-
tracto de Saussure, el referente es un objeto en el tracto de Saussure, el referente es un objeto en el
mundo. Sin embargo, queda claro que los signos mundo. Sin embargo, queda claro que los signos
pueden referirse tanto a los conceptos abstractos, pueden referirse tanto a los conceptos abstractos,
como tambin a los objetos fsicos. como tambin a los objetos fsicos.
La nocin de la importancia del hacer-senti- La nocin de la importancia del hacer-senti-
do (que requiere de un intrprete, aunque Peirce no do (que requiere de un intrprete, aunque Peirce no
lo menciona en su trada) ha tenido un atractivo lo menciona en su trada) ha tenido un atractivo
particular para los tericos de los media, quienes se- particular para los tericos de los media, quienes se-
alan la importancia del proceso activo de la inter- alan la importancia del proceso activo de la inter-
pretacin, y por lo tanto niegan la ecuacin del pretacin, y por lo tanto niegan la ecuacin del
contenido y el significado. Muchos de estos teri- contenido y el significado. Muchos de estos teri-
cos aluden a los tringulos semiticos en que los in- cos aluden a los tringulos semiticos en que los in-
trpretes (o los usuarios) del signo sobresalen ex- trpretes (o los usuarios) del signo sobresalen ex-
plcitamente (en vez del sentido o el interpretan- plcitamente (en vez del sentido o el interpretan-
te). Esto ilumina el proceso de la semiosis (el cual es te). Esto ilumina el proceso de la semiosis (el cual es
un concepto muy Peirciano). El sentido de un signo un concepto muy Peirciano). El sentido de un signo
no est incluido dentro de ste, sino que surge de su no est incluido dentro de ste, sino que surge de su
interpretacin. Ya sea que se adopte un modelo di- interpretacin. Ya sea que se adopte un modelo di-
dico o tridico, el papel del intrprete se debe tomar dico o tridico, el papel del intrprete se debe tomar
en cuenta - dentro del modelo formal del signo, o en cuenta - dentro del modelo formal del signo, o
como una parte esencial del proceso de la semiosis. como una parte esencial del proceso de la semiosis.
David Sless arguye que las declaraciones sobre los David Sless arguye que las declaraciones sobre los
usuarios, los signos o los referentes jams se pueden usuarios, los signos o los referentes jams se pueden
hacer aisladamente. Un informe sobre uno de ellos hacer aisladamente. Un informe sobre uno de ellos
siempre contiene implicaciones acerca de los otros siempre contiene implicaciones acerca de los otros
dos (1986: 6). dos (1986: 6).
Ntese que los semiticos (ya sean Saussuria- Ntese que los semiticos (ya sean Saussuria-
nos o Peircianos) hacen una distincin entre un sig- nos o Peircianos) hacen una distincin entre un sig-
no y un signo-vehculo (este ltimo es un signifi- no y un signo-vehculo (este ltimo es un signifi-
cante para los Saussurianos y un representamen cante para los Saussurianos y un representamen
para los Peircianos). El signo es ms que slo un sig- para los Peircianos). El signo es ms que slo un sig-
no-vehculo (Nth, 1990: 79). El trmino signo es a no-vehculo (Nth, 1990: 79). El trmino signo es a
26 26
veces empleado sin mucho fundamento, as que a
esta distincin no siempre se la puede sostener (has-
ta Saussure y Peirce eran culpables de esto, de vez en
cuando). Por ejemplo, en la estructura Saussuriana
la distincin entre el signo y el significante puede
volverse poco clara.
Mientras que Saussure enfatiz la naturaleza
arbitraria del signo (lingstico), muchos semiticos
hicieron hincapi en el hecho de que los signos difie-
ren en cuanto a cmo son arbitrarios o convencio-
nales (o, por contraste, qu tan transparentes son).
Basndose en las ideas de Peirce, los semiticos han
sacado tres modos de las relaciones entre los signos-
vehculos y sus referentes. Por razones que explicar
ms adelante, escog el concepto de modos de rela-
cin planteado por Terence Hawkes (1977: 129) en
lugar del concepto convencional de tipos de signos.
Estos son los modos de relacin:
veces empleado sin mucho fundamento, as que a veces empleado sin mucho fundamento, as que a
esta distincin no siempre se la puede sostener (has- esta distincin no siempre se la puede sostener (has-
ta Saussure y Peirce eran culpables de esto, de vez en ta Saussure y Peirce eran culpables de esto, de vez en
cuando). Por ejemplo, en la estructura Saussuriana cuando). Por ejemplo, en la estructura Saussuriana
la distincin entre el signo y el significante puede la distincin entre el signo y el significante puede
volverse poco clara. volverse poco clara.
Mientras que Saussure enfatiz la naturaleza Mientras que Saussure enfatiz la naturaleza
arbitraria del signo (lingstico), muchos semiticos arbitraria del signo (lingstico), muchos semiticos
hicieron hincapi en el hecho de que los signos difie- hicieron hincapi en el hecho de que los signos difie-
ren en cuanto a cmo son arbitrarios o convencio- ren en cuanto a cmo son arbitrarios o convencio-
nales (o, por contraste, qu tan transparentes son). nales (o, por contraste, qu tan transparentes son).
Basndose en las ideas de Peirce, los semiticos han Basndose en las ideas de Peirce, los semiticos han
sacado tres modos de las relaciones entre los signos- sacado tres modos de las relaciones entre los signos-
vehculos y sus referentes. Por razones que explicar vehculos y sus referentes. Por razones que explicar
ms adelante, escog el concepto de modos de rela- ms adelante, escog el concepto de modos de rela-
cin planteado por Terence Hawkes (1977: 129) en cin planteado por Terence Hawkes (1977: 129) en
lugar del concepto convencional de tipos de signos. lugar del concepto convencional de tipos de signos.
Estos son los modos de relacin: Estos son los modos de relacin:

El Simblico: que es un signo que no se pa-
rece al significado pero que es arbitrario o
puramente convencional (p.e. la palabra pa-
re, o una luz roja de trnsito, una bandera
nacional, o un nmero).
El Icnico: que es un signo que se parece al
significado (p.e. un retrato, una imagen cine-
matogrfica, una placa de rayos X, un diagra-
ma, un modelo a escala, la onomatopeya, so-
nidos realistas en la msica, efectos de soni-
do en los radiodramas, la banda sonora do-
blada de un film, o los gestos de imitacin).
El ndice: que es un signo que se conecta di-
rectamente de alguna manera (existencial o
casualmente) al significado (p.e. el humo,
una veleta, un termmetro, un reloj, el nivel
El Simblico: que es un signo que no se pa-
rece al significado pero que es arbitrario o
puramente convencional (p.e. la palabra pa-
re, o una luz roja de trnsito, una bandera
nacional, o un nmero).
El Icnico: que es un signo que se parece al
significado (p.e. un retrato, una imagen cine-
matogrfica, una placa de rayos X, un diagra-
ma, un modelo a escala, la onomatopeya, so-
nidos realistas en la msica, efectos de soni-
do en los radiodramas, la banda sonora do-
blada de un film, o los gestos de imitacin).
El ndice: que es un signo que se conecta di-
rectamente de alguna manera (existencial o
casualmente) al significado (p.e. el humo,
una veleta, un termmetro, un reloj, el nivel
El Simblico: que es un signo que no se pa-
rece al significado pero que es arbitrario o
puramente convencional (p.e. la palabra pa-
re, o una luz roja de trnsito, una bandera
nacional, o un nmero).
El Icnico: que es un signo que se parece al
significado (p.e. un retrato, una imagen cine-
matogrfica, una placa de rayos X, un diagra-
ma, un modelo a escala, la onomatopeya, so-
nidos realistas en la msica, efectos de soni-
do en los radiodramas, la banda sonora do-
blada de un film, o los gestos de imitacin).
El ndice: que es un signo que se conecta di-
rectamente de alguna manera (existencial o
casualmente) al significado (p.e. el humo,
una veleta, un termmetro, un reloj, el nivel

27 27 27
 del aire, una pisada, una huella digital, un
golpe en la puerta, el pulso, y el dolor)
Estos tres tipos de modos se encuentran lista-
dos en orden disminuyente de convencionalidad, se-
gn Nth: descodificar la similaridad de un cono o
de una imagen, con su objeto, presupone un grado
ms alto de convencionalidad cultural que la desco-
dificacin de los signos que dirigen la atencin a sus
objetos por medio de una compulsin ciega, como
define Peirce al ndice (Nth, 1990: 246). Dentro de
cada forma, los signos tambin varan en su grado
de arbitrariedad/convencionalidad.
Tambin es importante resaltar que Peirce
categoriz a la fotografa como si fuera un ndice y
no un cono: las fotografas, especialmente las ins-
tantneas, son muy instructivas, porque sabemos
que en ciertos aspectos stas son exactamente iguales
a los objetos que representan. Pero este parecido es
debido al hecho de que las fotografas han sido pro-
ducidas bajo circunstancias que las forzaron fsica-
mente a corresponder punto por punto con la natu-
raleza. Entonces, en ese aspecto, stas pertenecen a
la clase de signos que tienen una conexin fsi-
ca [es decir la clase ndexical] (citado en Wollen,
1969: 123-24).
Es muy fcil equivocarse al referirse a estos
tres modos como tipos de signos, pero no es nece-
sario que estos sean mutuamente exclusivos: un sig-
no puede ser un cono, un smbolo y un ndice, o
cualquier combinacin. Un mapa es ndice (indi-
ca dnde estn los lugares) e cono (representa a los
lugares en una relacin topogrfica entre estos) y
tambin smbolo (su sistema notacional debe ser
aprendido) (Danesi, 1994: 77). La televisin y el ci-
ne emplean todas estas tres categoras: cono (sonido
28
del aire, una pisada, una huella digital, un del aire, una pisada, una huella digital, un
golpe en la puerta, el pulso, y el dolor) golpe en la puerta, el pulso, y el dolor)
Estos tres tipos de modos se encuentran lista- Estos tres tipos de modos se encuentran lista-
dos en orden disminuyente de convencionalidad, se- dos en orden disminuyente de convencionalidad, se-
gn Nth: descodificar la similaridad de un cono o gn Nth: descodificar la similaridad de un cono o
de una imagen, con su objeto, presupone un grado de una imagen, con su objeto, presupone un grado
ms alto de convencionalidad cultural que la desco- ms alto de convencionalidad cultural que la desco-
dificacin de los signos que dirigen la atencin a sus dificacin de los signos que dirigen la atencin a sus
objetos por medio de una compulsin ciega, como objetos por medio de una compulsin ciega, como
define Peirce al ndice (Nth, 1990: 246). Dentro de define Peirce al ndice (Nth, 1990: 246). Dentro de
cada forma, los signos tambin varan en su grado cada forma, los signos tambin varan en su grado
de arbitrariedad/convencionalidad. de arbitrariedad/convencionalidad.
Tambin es importante resaltar que Peirce Tambin es importante resaltar que Peirce
categoriz a la fotografa como si fuera un ndice y categoriz a la fotografa como si fuera un ndice y
no un cono: las fotografas, especialmente las ins- no un cono: las fotografas, especialmente las ins-
tantneas, son muy instructivas, porque sabemos tantneas, son muy instructivas, porque sabemos
que en ciertos aspectos stas son exactamente iguales que en ciertos aspectos stas son exactamente iguales
a los objetos que representan. Pero este parecido es a los objetos que representan. Pero este parecido es
debido al hecho de que las fotografas han sido pro- debido al hecho de que las fotografas han sido pro-
ducidas bajo circunstancias que las forzaron fsica- ducidas bajo circunstancias que las forzaron fsica-
mente a corresponder punto por punto con la natu- mente a corresponder punto por punto con la natu-
raleza. Entonces, en ese aspecto, stas pertenecen a raleza. Entonces, en ese aspecto, stas pertenecen a
la clase de signos que tienen una conexin fsi- la clase de signos que tienen una conexin fsi-
ca [es decir la clase ndexical] (citado en Wollen, ca [es decir la clase ndexical] (citado en Wollen,
1969: 123-24). 1969: 123-24).
Es muy fcil equivocarse al referirse a estos Es muy fcil equivocarse al referirse a estos
tres modos como tipos de signos, pero no es nece- tres modos como tipos de signos, pero no es nece-
sario que estos sean mutuamente exclusivos: un sig- sario que estos sean mutuamente exclusivos: un sig-
no puede ser un cono, un smbolo y un ndice, o no puede ser un cono, un smbolo y un ndice, o
cualquier combinacin. Un mapa es ndice (indi- cualquier combinacin. Un mapa es ndice (indi-
ca dnde estn los lugares) e cono (representa a los ca dnde estn los lugares) e cono (representa a los
lugares en una relacin topogrfica entre estos) y lugares en una relacin topogrfica entre estos) y
tambin smbolo (su sistema notacional debe ser tambin smbolo (su sistema notacional debe ser
aprendido) (Danesi, 1994: 77). La televisin y el ci- aprendido) (Danesi, 1994: 77). La televisin y el ci-
ne emplean todas estas tres categoras: cono (sonido ne emplean todas estas tres categoras: cono (sonido
28 28
e imagen), smbolo (discurso y escritura), e ndice
(como el efecto de lo que se filma). Los signos icni-
cos dominan, aunque algunos signos flmicos son
bastante arbitrarios, como la disolvencia que signi-
fica que una escena de la memoria de alguien est
por seguir.
James Monaco sugiere que en la pelcula, el
significante y el significado son casi idnticos La
ventaja de los sistemas de lenguaje, es que hay una
gran diferencia entre el significante y el significado;
la ventaja del cine es que no la hay (Monaco, 181:
127-8). Los signos icnicos e ndices son particular-
mente susceptibles a ser ledos como naturales por-
que estos son menos arbitrarios que los signos sim-
blicos. El cine, la televisin y la fotografa son me-
nos confiables que los signos escritos o simblicos,
por esta razn, plantean una brecha menos obvia
entre el signo y su significado, lo que les hace que
parezcan ofrecer reflejos de la realidad. Necesita-
mos recordar que una fotografa o una pelcula no
graba un evento, slo graba una posibilidad entre un
nmero infinito de stas. Roland Barthes argument
que tales medios sirven a una funcin ideolgica,
porque estos parecen registrar en lugar de transfor-
mar o de significar (Woollacott, 1982: 99; ver tam-
bin Hall, 1980: 132).
Los trminos motivacin y limitacin a ve-
ces se usan para describir en qu medida el significa-
do determina al significante. Cuanto ms limitado
es un significante por su significado, ms motivado
es el signo: los signos icnicos son altamente moti-
vados; mientras que los signos simblicos son inmo-
tivados. Si el signo es menos motivado, se requiere
de un mayor aprendizaje de una convencin acorda-
da. La mayora de semiticos arguyen que todos los
29
e imagen), smbolo (discurso y escritura), e ndice e imagen), smbolo (discurso y escritura), e ndice
(como el efecto de lo que se filma). Los signos icni- (como el efecto de lo que se filma). Los signos icni-
cos dominan, aunque algunos signos flmicos son cos dominan, aunque algunos signos flmicos son
bastante arbitrarios, como la disolvencia que signi- bastante arbitrarios, como la disolvencia que signi-
fica que una escena de la memoria de alguien est fica que una escena de la memoria de alguien est
por seguir. por seguir.
James Monaco sugiere que en la pelcula, el James Monaco sugiere que en la pelcula, el
significante y el significado son casi idnticos La significante y el significado son casi idnticos La
ventaja de los sistemas de lenguaje, es que hay una ventaja de los sistemas de lenguaje, es que hay una
gran diferencia entre el significante y el significado; gran diferencia entre el significante y el significado;
la ventaja del cine es que no la hay (Monaco, 181: la ventaja del cine es que no la hay (Monaco, 181:
127-8). Los signos icnicos e ndices son particular- 127-8). Los signos icnicos e ndices son particular-
mente susceptibles a ser ledos como naturales por- mente susceptibles a ser ledos como naturales por-
que estos son menos arbitrarios que los signos sim- que estos son menos arbitrarios que los signos sim-
blicos. El cine, la televisin y la fotografa son me- blicos. El cine, la televisin y la fotografa son me-
nos confiables que los signos escritos o simblicos, nos confiables que los signos escritos o simblicos,
por esta razn, plantean una brecha menos obvia por esta razn, plantean una brecha menos obvia
entre el signo y su significado, lo que les hace que entre el signo y su significado, lo que les hace que
parezcan ofrecer reflejos de la realidad. Necesita- parezcan ofrecer reflejos de la realidad. Necesita-
mos recordar que una fotografa o una pelcula no mos recordar que una fotografa o una pelcula no
graba un evento, slo graba una posibilidad entre un graba un evento, slo graba una posibilidad entre un
nmero infinito de stas. Roland Barthes argument nmero infinito de stas. Roland Barthes argument
que tales medios sirven a una funcin ideolgica, que tales medios sirven a una funcin ideolgica,
porque estos parecen registrar en lugar de transfor- porque estos parecen registrar en lugar de transfor-
mar o de significar (Woollacott, 1982: 99; ver tam- mar o de significar (Woollacott, 1982: 99; ver tam-
bin Hall, 1980: 132). bin Hall, 1980: 132).
Los trminos motivacin y limitacin a ve- Los trminos motivacin y limitacin a ve-
ces se usan para describir en qu medida el significa- ces se usan para describir en qu medida el significa-
do determina al significante. Cuanto ms limitado do determina al significante. Cuanto ms limitado
es un significante por su significado, ms motivado es un significante por su significado, ms motivado
es el signo: los signos icnicos son altamente moti- es el signo: los signos icnicos son altamente moti-
vados; mientras que los signos simblicos son inmo- vados; mientras que los signos simblicos son inmo-
tivados. Si el signo es menos motivado, se requiere tivados. Si el signo es menos motivado, se requiere
de un mayor aprendizaje de una convencin acorda- de un mayor aprendizaje de una convencin acorda-
da. La mayora de semiticos arguyen que todos los da. La mayora de semiticos arguyen que todos los
29 29
signos son convencionales. Al respecto, Fiske indica
que:
La convencin es necesaria para la comprensin
de cualquier signo, no importa que tan icnico o
ndice ste sea. Nosotros necesitamos aprender c-
mo se comprende a una fotografa La conven-
cin es la dimensin social de los signos: es el
acuerdo entre los usuarios sobre las utilizaciones
apropiados y las respuestas de un signo (Fiske,
1982: 60).
No obstante, otros tericos insisten en que
los signos nunca son arbitrarios (Kress & van Leeu-
wen, 1996: 7), y enfatizan en el hecho de que la mo-
tivacin de los usuarios del signo es ms importante
que la del signo. (ver tambin, Hodge & Kress, 1988:
21-2).
A veces se hace una distincin entre los sig-
nos digitales y los analgicos. Los signos analgicos,
tales como las imgenes visuales, involucran relacio-
nes graduadas en un continuum. En cambio, los sig-
nos digitales involucran unidades discretas, tales co-
mo las palabras y los numerales. Fiske anota que el
convertir a la naturaleza en cultura, y por lo tanto
hacerla entendible y comunicable, implica su codifi-
cacin digital (Fiske, 1989: 313). Bill Nichols aade
que muchas veces es difcil decir qu es lo que signi-
fican los signos analgicos, porque al tratar de poner
a su significado en palabras, se rompe su continuum
(1981: 47).
El semitico italiano, Umberto Eco, quien re-
chaza la tricotoma insostenible de los signos, los
conos y los ndices (1976: 178), ha criticado a la
ecuacin aparente de los trminos arbitrario, con-
vencional y digital que han hecho algunos analis-
tas. El anota la manera en que los siguientes parea-
30
signos son convencionales. Al respecto, Fiske indica
que:
La convencin es necesaria para la comprensin
de cualquier signo, no importa que tan icnico o
ndice ste sea. Nosotros necesitamos aprender c-
mo se comprende a una fotografa La conven-
cin es la dimensin social de los signos: es el
acuerdo entre los usuarios sobre las utilizaciones
apropiados y las respuestas de un signo (Fiske,
1982: 60).
No obstante, otros tericos insisten en que
los signos nunca son arbitrarios (Kress & van Leeu-
wen, 1996: 7), y enfatizan en el hecho de que la mo-
tivacin de los usuarios del signo es ms importante
que la del signo. (ver tambin, Hodge & Kress, 1988:
21-2).
A veces se hace una distincin entre los sig-
nos digitales y los analgicos. Los signos analgicos,
tales como las imgenes visuales, involucran relacio-
nes graduadas en un continuum. En cambio, los sig-
nos digitales involucran unidades discretas, tales co-
mo las palabras y los numerales. Fiske anota que el
convertir a la naturaleza en cultura, y por lo tanto
hacerla entendible y comunicable, implica su codifi-
cacin digital (Fiske, 1989: 313). Bill Nichols aade
que muchas veces es difcil decir qu es lo que signi-
fican los signos analgicos, porque al tratar de poner
a su significado en palabras, se rompe su continuum
(1981: 47).
El semitico italiano, Umberto Eco, quien re-
chaza la tricotoma insostenible de los signos, los
conos y los ndices (1976: 178), ha criticado a la
ecuacin aparente de los trminos arbitrario, con- ecuacin aparente de los trminos arbitrario, con-
vencional y digital que han hecho algunos analis-
tas. El anota la manera en que los siguientes parea-
30
signos son convencionales. Al respecto, Fiske indica
que:
La convencin es necesaria para la comprensin
de cualquier signo, no importa que tan icnico o
ndice ste sea. Nosotros necesitamos aprender c-
mo se comprende a una fotografa La conven-
cin es la dimensin social de los signos: es el
acuerdo entre los usuarios sobre las utilizaciones
apropiados y las respuestas de un signo (Fiske,
1982: 60).
No obstante, otros tericos insisten en que
los signos nunca son arbitrarios (Kress & van Leeu-
wen, 1996: 7), y enfatizan en el hecho de que la mo-
tivacin de los usuarios del signo es ms importante
que la del signo. (ver tambin, Hodge & Kress, 1988:
21-2).
A veces se hace una distincin entre los sig-
nos digitales y los analgicos. Los signos analgicos,
tales como las imgenes visuales, involucran relacio-
nes graduadas en un continuum. En cambio, los sig-
nos digitales involucran unidades discretas, tales co-
mo las palabras y los numerales. Fiske anota que el
convertir a la naturaleza en cultura, y por lo tanto
hacerla entendible y comunicable, implica su codifi-
cacin digital (Fiske, 1989: 313). Bill Nichols aade
que muchas veces es difcil decir qu es lo que signi-
fican los signos analgicos, porque al tratar de poner
a su significado en palabras, se rompe su continuum
(1981: 47).
El semitico italiano, Umberto Eco, quien re-
chaza la tricotoma insostenible de los signos, los
conos y los ndices (1976: 178), ha criticado a la
vencional y digital que han hecho algunos analis-
tas. El anota la manera en que los siguientes parea-
30
mientos difusos, equivocadamente sugieren que los
trminos alineados verticalmente a continuacin,
son sinnimos:
digital vs. analgico
arbitrario vs. motivado
convencional vs. natural
(1976:190)
Por ejemplo, l observa que una fotografa
puede ser tanto motivada como digital.
Eco ofrece otra distincin entre los signos-
vehculos; sta se relaciona con el concepto lingsti-
co de los sntomas (tokens) y los gneros (types). En
cuanto a las palabras en un texto, un clculo de los
sntomas, sera uno de la totalidad de las palabras
utilizadas; mientras que un clculo de los gneros,
sera uno de las diversas palabras empleadas (sin to-
mar en cuenta la repeticin). Eco enumera las si-
guientes clases de signos-vehculos:
Los signos en los cuales puede haber cual-
quier cantidad de sntomas (rplicas) del
mismo gnero (p.e. el mismo modelo de un
auto con el mismo color);
Los signos cuyos sntomas, an producidos
de acuerdo a un gnero, poseen una cierta
calidad de singularidad material (p.e. una
palabra hablada o escrita por diferentes per-
sonas);
Los signos cuyos sntomas son sus gneros, o
los signos en los que el gnero y el sntoma
son idnticos (p.e. una pintura al leo origi-
nal). (Eco, 1976:178 4sigs.)
Sin embargo, la distincin del gnero-snto-
ma, en relacin a los signos, es importante en los
31
mientos difusos, equivocadamente sugieren que los
trminos alineados verticalmente a continuacin,
son sinnimos:
digital vs. analgico
arbitrario vs. motivado
convencional vs. natural
(1976:190)
Por ejemplo, l observa que una fotografa
puede ser tanto motivada como digital. puede ser tanto motivada como digital.
Eco ofrece otra distincin entre los signos-
vehculos; sta se relaciona con el concepto lingsti- vehculos; sta se relaciona con el concepto lingsti-
co de los sntomas (tokens) y los gneros (types). En
cuanto a las palabras en un texto, un clculo de los
sntomas, sera uno de la totalidad de las palabras
utilizadas; mientras que un clculo de los gneros,
sera uno de las diversas palabras empleadas (sin to-
mar en cuenta la repeticin). Eco enumera las si-
guientes clases de signos-vehculos:
Los signos en los cuales puede haber cual-
quier cantidad de sntomas (rplicas) del
mismo gnero (p.e. el mismo modelo de un
auto con el mismo color);
Los signos cuyos sntomas, an producidos
de acuerdo a un gnero, poseen una cierta
calidad de singularidad material (p.e. una
palabra hablada o escrita por diferentes per-
sonas);
Los signos cuyos sntomas son sus gneros, o
los signos en los que el gnero y el sntoma
son idnticos (p.e. una pintura al leo origi-
nal). (Eco, 1976:178 4sigs.)
Sin embargo, la distincin del gnero-snto-
ma, en relacin a los signos, es importante en los
31
mientos difusos, equivocadamente sugieren que los
trminos alineados verticalmente a continuacin,
son sinnimos:
digital vs. analgico
arbitrario vs. motivado
convencional vs. natural
(1976:190)
Por ejemplo, l observa que una fotografa
Eco ofrece otra distincin entre los signos-
co de los sntomas (tokens) y los gneros (types). En
cuanto a las palabras en un texto, un clculo de los
sntomas, sera uno de la totalidad de las palabras
utilizadas; mientras que un clculo de los gneros,
sera uno de las diversas palabras empleadas (sin to-
mar en cuenta la repeticin). Eco enumera las si-
guientes clases de signos-vehculos:
Los signos en los cuales puede haber cual-
quier cantidad de sntomas (rplicas) del
mismo gnero (p.e. el mismo modelo de un
auto con el mismo color);
Los signos cuyos sntomas, an producidos
de acuerdo a un gnero, poseen una cierta
calidad de singularidad material (p.e. una
palabra hablada o escrita por diferentes per-
sonas);
Los signos cuyos sntomas son sus gneros, o
los signos en los que el gnero y el sntoma
son idnticos (p.e. una pintura al leo origi-
nal). (Eco, 1976:178 4sigs.)
Sin embargo, la distincin del gnero-snto-
ma, en relacin a los signos, es importante en los
31
trminos semiticos sociales; no como una propie-
dad absoluta del signo-vehculo, pero slo en cuanto
les importe, en cualquier situacin dada (para pro-
psitos particulares), a quienes estn involucrados
en la utilizacin del signo. Las diferencias diminutas
en un patrn, como en el caso de las variaciones en
el patrn en los reversos de las cartas de un mismo
naipe, podran ser una cuestin de vida o muerte
para los jugadores de cartas; en cambio, las diferen-
cias estilsticas en el diseo de cada carta (como en el
As de Picas), son muy apreciadas por los colectores,
porque estas diferencias son caractersticas distinti-
vas de los diferentes naipes.
He aludido a la distincin problemtica entre
la forma y el contenido. Andrew Tudor hace una
distincin ms sutil; ofrece una matriz derivada de
la teora de Christian Metz (1981) y se aparta de lo
que dice Louis Hjelmslev. l traza cuatro elementos
de los signos (Tudor, 1974: 110; el formato ha sido
adaptado aqu).
trminos semiticos sociales; no como una propie-
dad absoluta del signo-vehculo, pero slo en cuanto
les importe, en cualquier situacin dada (para pro-
psitos particulares), a quienes estn involucrados
en la utilizacin del signo. Las diferencias diminutas
en un patrn, como en el caso de las variaciones en
el patrn en los reversos de las cartas de un mismo
naipe, podran ser una cuestin de vida o muerte
para los jugadores de cartas; en cambio, las diferen-
cias estilsticas en el diseo de cada carta (como en el
As de Picas), son muy apreciadas por los colectores,
porque estas diferencias son caractersticas distinti-
vas de los diferentes naipes.
He aludido a la distincin problemtica entre
la forma y el contenido. Andrew Tudor hace una
distincin ms sutil; ofrece una matriz derivada de
la teora de Christian Metz (1981) y se aparta de lo
que dice Louis Hjelmslev. l traza cuatro elementos
de los signos (Tudor, 1974: 110; el formato ha sido
adaptado aqu).
trminos semiticos sociales; no como una propie-
dad absoluta del signo-vehculo, pero slo en cuanto
les importe, en cualquier situacin dada (para pro-
psitos particulares), a quienes estn involucrados
en la utilizacin del signo. Las diferencias diminutas
en un patrn, como en el caso de las variaciones en
el patrn en los reversos de las cartas de un mismo
naipe, podran ser una cuestin de vida o muerte
para los jugadores de cartas; en cambio, las diferen-
cias estilsticas en el diseo de cada carta (como en el
As de Picas), son muy apreciadas por los colectores,
porque estas diferencias son caractersticas distinti-
vas de los diferentes naipes.
He aludido a la distincin problemtica entre
la forma y el contenido. Andrew Tudor hace una
distincin ms sutil; ofrece una matriz derivada de
la teora de Christian Metz (1981) y se aparta de lo
que dice Louis Hjelmslev. l traza cuatro elementos
de los signos (Tudor, 1974: 110; el formato ha sido
adaptado aqu).

Significados: el Substancia Forma Significados: el Substancia Forma Significados: el Substancia Forma

plano del conte- La Substancia del La Forma del plano del conte- La Substancia del La Forma del plano del conte- La Substancia del La Forma del
nido (Hjelms- contenido: contenido: nido (Hjelms- contenido: contenido: nido (Hjelms- contenido: contenido:
lev/Barthes) el contenido hu- la estructura te- lev/Barthes) el contenido hu- la estructura te- lev/Barthes) el contenido hu- la estructura te-
mano mtica mano mtica mano mtica
Significantes: el (Metz), el mundo (Metz), incluyen- Significantes: el (Metz), el mundo (Metz), incluyen- Significantes: el (Metz), el mundo (Metz), incluyen-
plano de la ex- textual, la materia do a la narrativa. plano de la ex- textual, la materia do a la narrativa. plano de la ex- textual, la materia do a la narrativa.
presin del sujeto, el g- La Forma de la presin del sujeto, el g- La Forma de la presin del sujeto, el g- La Forma de la
(Hjelmslev/Bart- nero. expresin: (Hjelmslev/Bart- nero. expresin: (Hjelmslev/Bart- nero. expresin:
hes) Substancia de la la estructura for- hes) Substancia de la la estructura for- hes) Substancia de la la estructura for-
expresin: mal, la tcnica y expresin: mal, la tcnica y expresin: mal, la tcnica y
los materiales del el estilo los materiales del el estilo los materiales del el estilo
medio (pe. la medio (pe. la medio (pe. la
imgenes y los imgenes y los imgenes y los
sonidos). sonidos). sonidos).

32 32 32
 Thwaites et al. enumeran siete funciones de
los signos, usando un modelo basado en el de Ro-
man Jakobson (adaptado por Dell Hymes). Ellos
consideran que todas stas son necesarias para que
cualquier actividad del signo se lleve a cabo (1994:
18).
Las Funciones de la Significacin
referenciales: se refiere a algn contenido
metalingstico: sugiere los cdigos dentro de
los cuales el signo puede ser interpretado
formales: su estructura formal y su formato
Las Funciones de Direccin
expresivas: su construccin de un exponente
(una persona autorial)
connotativas: su construccin de un destina-
tario (un lector ideal)
fticas: su construccin de una relacin entre
un exponente y un destinatario
Las Funciones Contextuales
La situacin social en la cual opera el signo
(ibid., 7-19; ver tambin, Stam et al., 1992:
15-17).
Explcitamente desde una perspectiva de la
semitica social, Gunther Kress y Theo van Leeuwen
adaptaron a un modelo lingstico de Michael Halli-
day e insisten en que cualquier sistema semitico
tiene tres meta funciones esenciales:
La meta funcin ideacional.- para represen-
tar, en un sentido referencial o seudo-refe-
33
Thwaites et al. enumeran siete funciones de
los signos, usando un modelo basado en el de Ro-
man Jakobson (adaptado por Dell Hymes). Ellos
consideran que todas stas son necesarias para que
cualquier actividad del signo se lleve a cabo (1994:
18).
Las Funciones de la Significacin
referenciales: se refiere a algn contenido
metalingstico: sugiere los cdigos dentro de
los cuales el signo puede ser interpretado
formales: su estructura formal y su formato
Las Funciones de Direccin
expresivas: su construccin de un exponente
(una persona autorial)
connotativas: su construccin de un destina-
tario (un lector ideal)
fticas: su construccin de una relacin entre
un exponente y un destinatario
Las Funciones Contextuales
La situacin social en la cual opera el signo
(ibid., 7-19; ver tambin, Stam et al., 1992:
15-17).
Explcitamente desde una perspectiva de la
semitica social, Gunther Kress y Theo van Leeuwen
adaptaron a un modelo lingstico de Michael Halli-
day e insisten en que cualquier sistema semitico
tiene tres meta funciones esenciales:
La meta funcin ideacional.- para represen-
tar, en un sentido referencial o seudo-refe-
33
Thwaites et al. enumeran siete funciones de
los signos, usando un modelo basado en el de Ro-
man Jakobson (adaptado por Dell Hymes). Ellos
consideran que todas stas son necesarias para que
cualquier actividad del signo se lleve a cabo (1994:
18).
Las Funciones de la Significacin
referenciales: se refiere a algn contenido
metalingstico: sugiere los cdigos dentro de
los cuales el signo puede ser interpretado
formales: su estructura formal y su formato
Las Funciones de Direccin
expresivas: su construccin de un exponente
(una persona autorial)
connotativas: su construccin de un destina-
tario (un lector ideal)
fticas: su construccin de una relacin entre
un exponente y un destinatario
Las Funciones Contextuales
La situacin social en la cual opera el signo
(ibid., 7-19; ver tambin, Stam et al., 1992:
15-17).
Explcitamente desde una perspectiva de la
semitica social, Gunther Kress y Theo van Leeuwen
adaptaron a un modelo lingstico de Michael Halli-
day e insisten en que cualquier sistema semitico
tiene tres meta funciones esenciales:
La meta funcin ideacional.- para represen-
tar, en un sentido referencial o seudo-refe-
33
 rencial, a los aspectos del mundo de las expe-
riencias, fuera de su sistema particular de sig-
nos;
La meta funcin interpersonal.- para pro-
yectar las relaciones entre el productor de un
signo y el receptor/reproductor de ese sig-
no; y
La meta funcin textual.- para formar tex-
tos, es decir, conjuntos de signos que son co-
herentes, tanto internamente como dentro
del contexto en que y para el cual fueron pro-
ducidos.
(Kress & van Leeuwen, 1996: 40-41)
Los sistemas semiticos especficos se llaman
cdigos.
34
rencial, a los aspectos del mundo de las expe-
riencias, fuera de su sistema particular de sig-
nos;
La meta funcin interpersonal.- para pro-
yectar las relaciones entre el productor de un
signo y el receptor/reproductor de ese sig-
no; y
La meta funcin textual.- para formar tex-
tos, es decir, conjuntos de signos que son co-
herentes, tanto internamente como dentro
del contexto en que y para el cual fueron pro-
ducidos.
(Kress & van Leeuwen, 1996: 40-41)
Los sistemas semiticos especficos se llaman
cdigos.
34
rencial, a los aspectos del mundo de las expe-
riencias, fuera de su sistema particular de sig-
nos;
La meta funcin interpersonal.- para pro-
yectar las relaciones entre el productor de un
signo y el receptor/reproductor de ese sig-
no; y
La meta funcin textual.- para formar tex-
tos, es decir, conjuntos de signos que son co-
herentes, tanto internamente como dentro
del contexto en que y para el cual fueron pro-
ducidos.
(Kress & van Leeuwen, 1996: 40-41)
Los sistemas semiticos especficos se llaman
cdigos.
34
 La Modalidad
La modalidad se refiere al estado de la reali-
dad que es otorgado a (o alegado por), un signo, un
texto o un gnero. Robert Hodge y Gunther Kress
afirman, de una manera ms formal, que la modali-
dad se refiere a la posicin, a la autoridad, y a la con-
fiabilidad de un mensaje, con respecto a su estado
ontolgico o a su valor como una verdad o un he-
cho (1988: 124).
El modelo del signo de Saussure, no involu-
cra ninguna referencia directa a la realidad aparte de
la del mismo signo. En este modelo el significado es
slo un concepto mental (pero claro que el concepto
puede referirse a algo en la realidad de las experien-
cias). En cambio, en el modelo del signo de Peirce, el
35
La Modalidad
La modalidad se refiere al estado de la reali-
dad que es otorgado a (o alegado por), un signo, un
texto o un gnero. Robert Hodge y Gunther Kress
afirman, de una manera ms formal, que la modali-
dad se refiere a la posicin, a la autoridad, y a la con-
fiabilidad de un mensaje, con respecto a su estado
ontolgico o a su valor como una verdad o un he-
cho (1988: 124).
El modelo del signo de Saussure, no involu-
cra ninguna referencia directa a la realidad aparte de
la del mismo signo. En este modelo el significado es
slo un concepto mental (pero claro que el concepto
puede referirse a algo en la realidad de las experien-
cias). En cambio, en el modelo del signo de Peirce, el
35
La Modalidad
La modalidad se refiere al estado de la reali-
dad que es otorgado a (o alegado por), un signo, un
texto o un gnero. Robert Hodge y Gunther Kress
afirman, de una manera ms formal, que la modali-
dad se refiere a la posicin, a la autoridad, y a la con-
fiabilidad de un mensaje, con respecto a su estado
ontolgico o a su valor como una verdad o un he-
cho (1988: 124).
El modelo del signo de Saussure, no involu-
cra ninguna referencia directa a la realidad aparte de
la del mismo signo. En este modelo el significado es
slo un concepto mental (pero claro que el concepto
puede referirse a algo en la realidad de las experien-
cias). En cambio, en el modelo del signo de Peirce, el
35
referente es muy notorio; es decir, el referente es evi-
dente en cuanto se relaciona con algo del mundo de
las experiencias y en cuanto es expresado por medio
de un signo-vehculo. Adems, Peirce adopt de la
lgica, la nocin de la modalidad para referirse al
valor verdadero del signo, reconociendo tres tipos
de verdades: la actualidad (la lgica), la necesidad y
la posibilidad (hipottica) (Hodge & Kress, 1988:
26). A ms de esto, su clasificacin de los signos, (en
trminos del modo de la relacin del signo-vehculo
a su referente), refleja la modalidad de estos, o sea,
refleja su transparencia aparente en relacin a la
realidad (el modo simblico, por ejemplo, tiene
una modalidad baja).
Es probable que los tericos que concuerdan
con la posicin extremista del idealismo filosfico,
(para quienes la realidad es totalmente subjetiva y
slo es construida en nuestra utilizacin de los sig-
nos), no veran ningn problema con el modelo
Saussuriano. En cambio, los que estn de acuerdo
con la postura del realismo filosfico, (para quienes
la realidad existe de forma singular, objetiva y fuera
de nosotros), desafiaran el modelo mencionado.
De acuerdo con el segundo punto de vista, la reali-
dad puede ser distorsionada por los mismos me-
dios de comunicacin que nosotros utilizamos, con
la supuesta intencin de entender la realidad. Inclu-
so los tericos que adoptan una postura intermedia
entre el idealismo filosfico y el realismo filosfico,
es decir, los construccionistas (o constructivistas), (pa-
ra quienes el lenguaje y los medios de comunicacin
juegan un papel sumamente importante en la cons-
truccin social de la realidad), tenderan a oponerse
a la indiferencia aparente hacia la realidad social del
modelo de Saussure. En particular seran los tericos
de Izquierda los que se opondran drsticamente al
36
referente es muy notorio; es decir, el referente es evi- referente es muy notorio; es decir, el referente es evi-
dente en cuanto se relaciona con algo del mundo de dente en cuanto se relaciona con algo del mundo de
las experiencias y en cuanto es expresado por medio las experiencias y en cuanto es expresado por medio
de un signo-vehculo. Adems, Peirce adopt de la de un signo-vehculo. Adems, Peirce adopt de la
lgica, la nocin de la modalidad para referirse al lgica, la nocin de la modalidad para referirse al
valor verdadero del signo, reconociendo tres tipos valor verdadero del signo, reconociendo tres tipos
de verdades: la actualidad (la lgica), la necesidad y de verdades: la actualidad (la lgica), la necesidad y
la posibilidad (hipottica) (Hodge & Kress, 1988: la posibilidad (hipottica) (Hodge & Kress, 1988:
26). A ms de esto, su clasificacin de los signos, (en 26). A ms de esto, su clasificacin de los signos, (en
trminos del modo de la relacin del signo-vehculo trminos del modo de la relacin del signo-vehculo
a su referente), refleja la modalidad de estos, o sea, a su referente), refleja la modalidad de estos, o sea,
refleja su transparencia aparente en relacin a la refleja su transparencia aparente en relacin a la
realidad (el modo simblico, por ejemplo, tiene realidad (el modo simblico, por ejemplo, tiene
una modalidad baja). una modalidad baja).
Es probable que los tericos que concuerdan Es probable que los tericos que concuerdan
con la posicin extremista del idealismo filosfico, con la posicin extremista del idealismo filosfico,
(para quienes la realidad es totalmente subjetiva y (para quienes la realidad es totalmente subjetiva y
slo es construida en nuestra utilizacin de los sig- slo es construida en nuestra utilizacin de los sig-
nos), no veran ningn problema con el modelo nos), no veran ningn problema con el modelo
Saussuriano. En cambio, los que estn de acuerdo Saussuriano. En cambio, los que estn de acuerdo
con la postura del realismo filosfico, (para quienes con la postura del realismo filosfico, (para quienes
la realidad existe de forma singular, objetiva y fuera la realidad existe de forma singular, objetiva y fuera
de nosotros), desafiaran el modelo mencionado. de nosotros), desafiaran el modelo mencionado.
De acuerdo con el segundo punto de vista, la reali- De acuerdo con el segundo punto de vista, la reali-
dad puede ser distorsionada por los mismos me- dad puede ser distorsionada por los mismos me-
dios de comunicacin que nosotros utilizamos, con dios de comunicacin que nosotros utilizamos, con
la supuesta intencin de entender la realidad. Inclu- la supuesta intencin de entender la realidad. Inclu-
so los tericos que adoptan una postura intermedia so los tericos que adoptan una postura intermedia
entre el idealismo filosfico y el realismo filosfico, entre el idealismo filosfico y el realismo filosfico,
es decir, los construccionistas (o constructivistas), (pa- es decir, los construccionistas (o constructivistas), (pa-
ra quienes el lenguaje y los medios de comunicacin ra quienes el lenguaje y los medios de comunicacin
juegan un papel sumamente importante en la cons- juegan un papel sumamente importante en la cons-
truccin social de la realidad), tenderan a oponerse truccin social de la realidad), tenderan a oponerse
a la indiferencia aparente hacia la realidad social del a la indiferencia aparente hacia la realidad social del
modelo de Saussure. En particular seran los tericos modelo de Saussure. En particular seran los tericos
de Izquierda los que se opondran drsticamente al de Izquierda los que se opondran drsticamente al
36 36
hecho de que este modelo, muy burgus y obsesio-
nado con las distracciones, menosprecia a la impor-
tancia de las condiciones materiales de la existencia.
Umberto Eco hace la afirmacin muy provocativa
de que, la semitica es la disciplina que tiene como
principio estudiar todo lo que se puede usar para
mentir (Eco, 1976: 7).
Desde la perspectiva de la semitica social, es
entendible que el modelo original de Saussure sea
problemtico. En nuestro comportamiento cotidia-
no, no importa cual sea nuestra posicin filosfica,
seguimos la rutina de actuar de acuerdo al principio
de que algunas representaciones de la realidad son
ms confiables que otras. En parte hacemos esto por
referencias a ciertas sugestiones que hay en algunos
textos; a stas, los semiticos, (as como los lingis- textos; a stas, los semiticos, (as como los lingis-
tas), llaman los marcadores de la modalidad. Estas
sugestiones se refieren a la plausibilidad, a la confia-
bilidad, a la credibilidad, a la verdad, a la exactitud,
o la veracidad de los textos pertenecientes a un gne-
ro dado (http://www.aber.ac.uk/~dgc/intgen-
re.html) como la representacin de una realidad re-
conocible. Gunther Kress y Theo van Leeuwen en
este sentido, afirman que:
Una teora semitica social de la verdad no puede
alegar el establecimiento de una verdad absoluta,
ni de una falsedad absoluta, de las representacio-
nes. sta slo puede indicar si una proposicin
dada (ya sea visual, verbal, o por el estilo), es re-
presentada como una verdad o como una false-
dad. Desde el punto de vista de la semitica social,
la verdad es un construir de la semiosis, y como
tal, es la verdad de un grupo social en particular, y
sta surge de los valores y de las creencias de ese
grupo (1996: 159).
37
hecho de que este modelo, muy burgus y obsesio-
nado con las distracciones, menosprecia a la impor-
tancia de las condiciones materiales de la existencia.
Umberto Eco hace la afirmacin muy provocativa
de que, la semitica es la disciplina que tiene como
principio estudiar todo lo que se puede usar para
mentir (Eco, 1976: 7).
Desde la perspectiva de la semitica social, es
entendible que el modelo original de Saussure sea
problemtico. En nuestro comportamiento cotidia-
no, no importa cual sea nuestra posicin filosfica,
seguimos la rutina de actuar de acuerdo al principio
de que algunas representaciones de la realidad son
ms confiables que otras. En parte hacemos esto por
referencias a ciertas sugestiones que hay en algunos
textos; a stas, los semiticos, (as como los lingis-
tas), llaman los marcadores de la modalidad. Estas
sugestiones se refieren a la plausibilidad, a la confia-
bilidad, a la credibilidad, a la verdad, a la exactitud,
o la veracidad de los textos pertenecientes a un gne-
ro dado (http://www.aber.ac.uk/~dgc/intgen-
re.html) como la representacin de una realidad re-
conocible. Gunther Kress y Theo van Leeuwen en
este sentido, afirman que:
Una teora semitica social de la verdad no puede
alegar el establecimiento de una verdad absoluta,
ni de una falsedad absoluta, de las representacio-
nes. sta slo puede indicar si una proposicin
dada (ya sea visual, verbal, o por el estilo), es re-
presentada como una verdad o como una false-
dad. Desde el punto de vista de la semitica social,
la verdad es un construir de la semiosis, y como
tal, es la verdad de un grupo social en particular, y
sta surge de los valores y de las creencias de ese
grupo (1996: 159).
37
hecho de que este modelo, muy burgus y obsesio-
nado con las distracciones, menosprecia a la impor-
tancia de las condiciones materiales de la existencia.
Umberto Eco hace la afirmacin muy provocativa
de que, la semitica es la disciplina que tiene como
principio estudiar todo lo que se puede usar para
mentir (Eco, 1976: 7).
Desde la perspectiva de la semitica social, es
entendible que el modelo original de Saussure sea
problemtico. En nuestro comportamiento cotidia-
no, no importa cual sea nuestra posicin filosfica,
seguimos la rutina de actuar de acuerdo al principio
de que algunas representaciones de la realidad son
ms confiables que otras. En parte hacemos esto por
referencias a ciertas sugestiones que hay en algunos
tas), llaman los marcadores de la modalidad. Estas
sugestiones se refieren a la plausibilidad, a la confia-
bilidad, a la credibilidad, a la verdad, a la exactitud,
o la veracidad de los textos pertenecientes a un gne-
ro dado (http://www.aber.ac.uk/~dgc/intgen-
re.html) como la representacin de una realidad re-
conocible. Gunther Kress y Theo van Leeuwen en
este sentido, afirman que:
Una teora semitica social de la verdad no puede
alegar el establecimiento de una verdad absoluta,
ni de una falsedad absoluta, de las representacio-
nes. sta slo puede indicar si una proposicin
dada (ya sea visual, verbal, o por el estilo), es re-
presentada como una verdad o como una false-
dad. Desde el punto de vista de la semitica social,
la verdad es un construir de la semiosis, y como
tal, es la verdad de un grupo social en particular, y
sta surge de los valores y de las creencias de ese
grupo (1996: 159).
37
 Desde tal perspectiva, la realidad tiene auto-
res, como alguien dijo alguna vez; por lo tanto hay
muchas realidades y no una sola, como postulaban
los objetivistas. Esta posicin, planteada por Whorf-
man, (http://www.aber.ac.uk/~dgc/whorf.html) es
asociada a las estructuraciones de las relaciones en-
tre el lenguaje y la realidad. En cambio los Construc-
cionistas insisten en que las realidades no son ilimi-
tadas y nicas al individuo, como discutiran los
subjetivistas extremos; ms bien, son el producto de
las definiciones sociales y como tales estn muy lejos
de estar en el mismo estado que otras realidades. Las
realidades son disputadas, y por lo tanto las repre-
sentaciones textuales son solares de contiendas.
Las sugestiones de la modalidad dentro de los
textos incluyen tanto a los rasgos formales y de con-
tenido de la media, como a las caractersticas listadas
a continuacin. (Las sugestiones tpicas de alta mo-
dalidad estn listadas como las primeras de cada pa-
reja), pero est claro que es su interaccin y su inter-
pretacin lo que es lo ms importante).
Caractersticas Formales
tridimensional-plano
detallado-abstracto
color-monocromo
editado-no editado
en movimiento-quieto
ruidoso-silencioso
Caractersticas del Contenido
posible-imposible
plausible-objetable
familiar-no conocido
38
Desde tal perspectiva, la realidad tiene auto-
res, como alguien dijo alguna vez; por lo tanto hay
muchas realidades y no una sola, como postulaban
los objetivistas. Esta posicin, planteada por Whorf-
man, (http://www.aber.ac.uk/~dgc/whorf.html) es
asociada a las estructuraciones de las relaciones en-
tre el lenguaje y la realidad. En cambio los Construc-
cionistas insisten en que las realidades no son ilimi-
tadas y nicas al individuo, como discutiran los
subjetivistas extremos; ms bien, son el producto de
las definiciones sociales y como tales estn muy lejos
de estar en el mismo estado que otras realidades. Las
realidades son disputadas, y por lo tanto las repre-
sentaciones textuales son solares de contiendas.
Las sugestiones de la modalidad dentro de los
textos incluyen tanto a los rasgos formales y de con-
tenido de la media, como a las caractersticas listadas
a continuacin. (Las sugestiones tpicas de alta mo-
dalidad estn listadas como las primeras de cada pa-
reja), pero est claro que es su interaccin y su inter-
pretacin lo que es lo ms importante).
Caractersticas Formales
tridimensional-plano
detallado-abstracto
color-monocromo
editado-no editado
en movimiento-quieto
ruidoso-silencioso
Caractersticas del Contenido
posible-imposible
plausible-objetable
familiar-no conocido
38
Desde tal perspectiva, la realidad tiene auto-
res, como alguien dijo alguna vez; por lo tanto hay
muchas realidades y no una sola, como postulaban
los objetivistas. Esta posicin, planteada por Whorf-
man, (http://www.aber.ac.uk/~dgc/whorf.html) es
asociada a las estructuraciones de las relaciones en-
tre el lenguaje y la realidad. En cambio los Construc-
cionistas insisten en que las realidades no son ilimi-
tadas y nicas al individuo, como discutiran los
subjetivistas extremos; ms bien, son el producto de
las definiciones sociales y como tales estn muy lejos
de estar en el mismo estado que otras realidades. Las
realidades son disputadas, y por lo tanto las repre-
sentaciones textuales son solares de contiendas.
Las sugestiones de la modalidad dentro de los
textos incluyen tanto a los rasgos formales y de con-
tenido de la media, como a las caractersticas listadas
a continuacin. (Las sugestiones tpicas de alta mo-
dalidad estn listadas como las primeras de cada pa-
reja), pero est claro que es su interaccin y su inter-
pretacin lo que es lo ms importante).
Caractersticas Formales
tridimensional-plano
detallado-abstracto
color-monocromo
editado-no editado
en movimiento-quieto
ruidoso-silencioso
Caractersticas del Contenido
posible-imposible
plausible-objetable
familiar-no conocido
38
 de actualidad-distante en el tiempo
local-distante en el espacio
Los criterios de la modalidad involucran al-
gunas comparaciones de representaciones textuales,
con modelos tomados del mundo cotidiano y con
modelos basados en el gnero (http://www.aber.a-
c.uk/~dgc/whorf.html); por lo tanto, obviamente
son dependientes de las experiencias relevantes tan-
to del mundo como del medio. El anlisis semitico
de Robert Hodge y de David Tripp, Los Nios y la
Televisin (1986) se enfoca en el desarrollo de los
criterios de la modalidad de los nios (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/realrev.html).
Ien Ang (1985), arguye que ver telenovelas
puede involucrar cierto tipo de realismo sicolgico o
emocional, realismo que existe al nivel connotativo
antes que al denotativo, para los televidentes
(http://www.aber.ac.uk/~dgc/sem06.html). Los tele-
videntes encuentran que algunas de las representa-
ciones son emocional o sicolgicamente parecidas-
a-la-vida (an cuando, a un nivel denotativo, el tra-
tamiento de las representaciones puede parecer
irreal). Yo dira que, en especial con las novelas de
larga duracin (que pueden volverse ms reales pa-
ra sus fanticos a travs del tiempo), se puede identi-
ficar otro factor, ste es lo llamaremos el realismo ge-
nrico. Los televidentes que estn familiarizados con
los personajes y con las convenciones de alguna no-
vela en particular, pueden, muchas veces, juzgar al
programa en gran parte por los propios trminos ge-
nricos de la telenovela, en vez de juzgarlo en refe-
rencia con una realidad externa. Por ejemplo, es el
comportamiento de un personaje consistente con lo
que hemos aprendido de ste a lo largo del desarro-
llo de la novela? Puede ser que la novela sea acepta-
39
de actualidad-distante en el tiempo
local-distante en el espacio
Los criterios de la modalidad involucran al-
gunas comparaciones de representaciones textuales,
con modelos tomados del mundo cotidiano y con
modelos basados en el gnero (http://www.aber.a-
c.uk/~dgc/whorf.html); por lo tanto, obviamente
son dependientes de las experiencias relevantes tan-
to del mundo como del medio. El anlisis semitico
de Robert Hodge y de David Tripp, Los Nios y la
Televisin (1986) se enfoca en el desarrollo de los
criterios de la modalidad de los nios (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/realrev.html).
Ien Ang (1985), arguye que ver telenovelas
puede involucrar cierto tipo de realismo sicolgico o
emocional, realismo que existe al nivel connotativo
antes que al denotativo, para los televidentes
(http://www.aber.ac.uk/~dgc/sem06.html). Los tele-
videntes encuentran que algunas de las representa-
ciones son emocional o sicolgicamente parecidas-
a-la-vida (an cuando, a un nivel denotativo, el tra-
tamiento de las representaciones puede parecer
irreal). Yo dira que, en especial con las novelas de irreal). Yo dira que, en especial con las novelas de
larga duracin (que pueden volverse ms reales pa- larga duracin (que pueden volverse ms reales pa-
ra sus fanticos a travs del tiempo), se puede identi-
ficar otro factor, ste es lo llamaremos el realismo ge-
nrico. Los televidentes que estn familiarizados con
los personajes y con las convenciones de alguna no-
vela en particular, pueden, muchas veces, juzgar al
programa en gran parte por los propios trminos ge-
nricos de la telenovela, en vez de juzgarlo en refe-
rencia con una realidad externa. Por ejemplo, es el rencia con una realidad externa. Por ejemplo, es el
comportamiento de un personaje consistente con lo
que hemos aprendido de ste a lo largo del desarro-
llo de la novela? Puede ser que la novela sea acepta-
39
de actualidad-distante en el tiempo
local-distante en el espacio
Los criterios de la modalidad involucran al-
gunas comparaciones de representaciones textuales,
con modelos tomados del mundo cotidiano y con
modelos basados en el gnero (http://www.aber.a-
c.uk/~dgc/whorf.html); por lo tanto, obviamente
son dependientes de las experiencias relevantes tan-
to del mundo como del medio. El anlisis semitico
de Robert Hodge y de David Tripp, Los Nios y la
Televisin (1986) se enfoca en el desarrollo de los
criterios de la modalidad de los nios (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/realrev.html).
Ien Ang (1985), arguye que ver telenovelas
puede involucrar cierto tipo de realismo sicolgico o
emocional, realismo que existe al nivel connotativo
antes que al denotativo, para los televidentes
(http://www.aber.ac.uk/~dgc/sem06.html). Los tele-
videntes encuentran que algunas de las representa-
ciones son emocional o sicolgicamente parecidas-
a-la-vida (an cuando, a un nivel denotativo, el tra-
tamiento de las representaciones puede parecer
ra sus fanticos a travs del tiempo), se puede identi-
ficar otro factor, ste es lo llamaremos el realismo ge-
nrico. Los televidentes que estn familiarizados con
los personajes y con las convenciones de alguna no-
vela en particular, pueden, muchas veces, juzgar al
programa en gran parte por los propios trminos ge-
nricos de la telenovela, en vez de juzgarlo en refe-
comportamiento de un personaje consistente con lo
que hemos aprendido de ste a lo largo del desarro-
llo de la novela? Puede ser que la novela sea acepta-
39
da, en cierta medida, como un mundo propio con
pleno derecho de existir, en donde, a veces, las reglas
son ligeramente diferentes a las que rigen la vida
real. Por supuesto, que esto es la base para la sus-
pensin voluntaria del escepticismo, y de sta de-
pende el drama.
Robert Hodge y Gunther Kress arguyen que:
Los gneros diferentes, establecen muchas series
de marcadores de la modalidad y fijan un valor so-
brecogedor que sirve como un basamento. Esto
sucede ya sea que los gneros estn clasificados
por su medio (p.e. la tira cmica, el dibujo anima-
do, la pelcula, la televisin, o la pintura) o por su
contenido (p.e. el Terror, la Ciencia Ficcin, el
Romance, o los noticieros). El basamento del g-
nero puede ser diferente para diferentes tipos de
televidentes/lectores y para diferentes tipos de tex-
tos o momentos dentro de uno (1988: 142).
Los estilos realistas de representacin refle-
jan un cdigo esttico (http://www.aber.ac.uk/~dgc-
/sem08.html). Por ejemplo, en el caso de la televi-
sin y de las pelculas destinadas a una difusin po-
pular, la utilizacin de la edicin invisible
(http://www.aber.ac.uk/~dgc/grantv.html) repre-
senta un amplio rango de convenciones que han lle-
gado a parecerles naturales a la mayora de televi-
dentes.
40
da, en cierta medida, como un mundo propio con
pleno derecho de existir, en donde, a veces, las reglas
son ligeramente diferentes a las que rigen la vida
real. Por supuesto, que esto es la base para la sus-
pensin voluntaria del escepticismo, y de sta de-
pende el drama.
Robert Hodge y Gunther Kress arguyen que:
Los gneros diferentes, establecen muchas series
de marcadores de la modalidad y fijan un valor so-
brecogedor que sirve como un basamento. Esto
sucede ya sea que los gneros estn clasificados
por su medio (p.e. la tira cmica, el dibujo anima-
do, la pelcula, la televisin, o la pintura) o por su
contenido (p.e. el Terror, la Ciencia Ficcin, el
Romance, o los noticieros). El basamento del g-
nero puede ser diferente para diferentes tipos de
televidentes/lectores y para diferentes tipos de tex-
tos o momentos dentro de uno (1988: 142).
Los estilos realistas de representacin refle-
jan un cdigo esttico (http://www.aber.ac.uk/~dgc-
/sem08.html). Por ejemplo, en el caso de la televi-
sin y de las pelculas destinadas a una difusin po-
pular, la utilizacin de la edicin invisible pular, la utilizacin de la edicin invisible
(http://www.aber.ac.uk/~dgc/grantv.html) repre-
senta un amplio rango de convenciones que han lle-
gado a parecerles naturales a la mayora de televi-
dentes.
40
da, en cierta medida, como un mundo propio con
pleno derecho de existir, en donde, a veces, las reglas
son ligeramente diferentes a las que rigen la vida
real. Por supuesto, que esto es la base para la sus-
pensin voluntaria del escepticismo, y de sta de-
pende el drama.
Robert Hodge y Gunther Kress arguyen que:
Los gneros diferentes, establecen muchas series
de marcadores de la modalidad y fijan un valor so-
brecogedor que sirve como un basamento. Esto
sucede ya sea que los gneros estn clasificados
por su medio (p.e. la tira cmica, el dibujo anima-
do, la pelcula, la televisin, o la pintura) o por su
contenido (p.e. el Terror, la Ciencia Ficcin, el
Romance, o los noticieros). El basamento del g-
nero puede ser diferente para diferentes tipos de
televidentes/lectores y para diferentes tipos de tex-
tos o momentos dentro de uno (1988: 142).
Los estilos realistas de representacin refle-
jan un cdigo esttico (http://www.aber.ac.uk/~dgc-
/sem08.html). Por ejemplo, en el caso de la televi-
sin y de las pelculas destinadas a una difusin po-
(http://www.aber.ac.uk/~dgc/grantv.html) repre-
senta un amplio rango de convenciones que han lle-
gado a parecerles naturales a la mayora de televi-
dentes.
40
 Los Paradigmas
y los Sintagmas
Existen dos maneras de organizar a los signos
en cdigos: por paradigmas y por sintagmas. La dis-
tincin entre las estructuras paradigmticas y las
sintagmticas, es la clave principal en el anlisis se-
mitico estructuralista. Estas dos dimensiones se
presentan frecuentemente como los ejes, donde el
eje vertical es el paradigmtico y el eje horizontal es
el sintagmtico. El plano del paradigma, es aqul de
la seleccin, mientras que el del sintagma, es el plano
de la combinacin (estos trminos fueron introduci-
dos por Roman Jakobson).
Un paradigma es un conjunto de signos aso-
ciados, y todos estos signos son miembros de alguna
categora que define, pero en el que cada signo es sig-
nificativamente diferente. En el lenguaje natural, el
41
Los Paradigmas
y los Sintagmas
Existen dos maneras de organizar a los signos
en cdigos: por paradigmas y por sintagmas. La dis-
tincin entre las estructuras paradigmticas y las
sintagmticas, es la clave principal en el anlisis se-
mitico estructuralista. Estas dos dimensiones se
presentan frecuentemente como los ejes, donde el
eje vertical es el paradigmtico y el eje horizontal es
el sintagmtico. El plano del paradigma, es aqul de
la seleccin, mientras que el del sintagma, es el plano
de la combinacin (estos trminos fueron introduci-
dos por Roman Jakobson).
Un paradigma es un conjunto de signos aso-
ciados, y todos estos signos son miembros de alguna
categora que define, pero en el que cada signo es sig-
nificativamente diferente. En el lenguaje natural, el
41
Los Paradigmas
y los Sintagmas
Existen dos maneras de organizar a los signos
en cdigos: por paradigmas y por sintagmas. La dis-
tincin entre las estructuras paradigmticas y las
sintagmticas, es la clave principal en el anlisis se-
mitico estructuralista. Estas dos dimensiones se
presentan frecuentemente como los ejes, donde el
eje vertical es el paradigmtico y el eje horizontal es
el sintagmtico. El plano del paradigma, es aqul de
la seleccin, mientras que el del sintagma, es el plano
de la combinacin (estos trminos fueron introduci-
dos por Roman Jakobson).
Un paradigma es un conjunto de signos aso-
ciados, y todos estos signos son miembros de alguna
categora que define, pero en el que cada signo es sig-
nificativamente diferente. En el lenguaje natural, el
41
vocabulario de un lenguaje es un paradigma, tam-
bin existen paradigmas gramaticales, tales como los
verbos o los sustantivos. El uso de un paradigma
(p.e. una palabra o una imagen en particular) en lu-
gar de otro, condiciona el significado preferido de un
texto. Advirtase que las diferencias entre los para-
digmas aparentemente iguales o sinonmicos, son
muy significativas y estn en el corazn mismo de las
teoras Whorfanianas acerca del lenguaje (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/whorf.html).
En el cine y en la televisin, los paradigmas
incluyen diferentes maneras de cambiar las tomas
(como el corte, el fade, la disolvencia y el wipe). Fis-
ke y Hartley (1978: 52) mostraron cmo el medio o
el gnero usado por un texto meditico en particular
es un paradigma tambin. Esto es, porque el medio
o el gnero deriva significados de las distintas mane-
ras en que estos difieren de los medios y de los gne-
ros alternativos. Como ellos lo sealaron, aunque el
significante permanece igual, el signo mismo es alte-
rado por un cambio de gnero o de medio (ibid.:
53). Es, por lo tanto, que la nocin de que, el medio
es el mensaje de Marshall McLuhan (http://www.a-
ber.ac.uk/~dgc/inflku02.html), puede verse como
una preocupacin semitica: para un semitico el
medio no es neutral (http://www.aber.a-
c.uk/~dgc/tdet08.html).
Por otro lado, un sintagma es una combina-
cin ordenada de signos interactivos que forman
una totalidad significativa (a veces denominada ca-
dena). Tales combinaciones se hacen dentro de una
estructura de reglas y de convenciones (tanto expl-
citas como no explcitas). Por ejemplo, en el lengua-
je una oracin es un sintagma de palabras. Los p-
rrafos y los captulos tambin son sintagmas. En una
fotografa o en una pintura las relaciones sintagm-
42
vocabulario de un lenguaje es un paradigma, tam-
bin existen paradigmas gramaticales, tales como los
verbos o los sustantivos. El uso de un paradigma
(p.e. una palabra o una imagen en particular) en lu-
gar de otro, condiciona el significado preferido de un
texto. Advirtase que las diferencias entre los para-
digmas aparentemente iguales o sinonmicos, son
muy significativas y estn en el corazn mismo de las
teoras Whorfanianas acerca del lenguaje (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/whorf.html).
En el cine y en la televisin, los paradigmas
incluyen diferentes maneras de cambiar las tomas
(como el corte, el fade, la disolvencia y el wipe). Fis-
ke y Hartley (1978: 52) mostraron cmo el medio o
el gnero usado por un texto meditico en particular
es un paradigma tambin. Esto es, porque el medio
o el gnero deriva significados de las distintas mane-
ras en que estos difieren de los medios y de los gne-
ros alternativos. Como ellos lo sealaron, aunque el
significante permanece igual, el signo mismo es alte-
rado por un cambio de gnero o de medio (ibid.:
53). Es, por lo tanto, que la nocin de que, el medio
es el mensaje de Marshall McLuhan (http://www.a-
ber.ac.uk/~dgc/inflku02.html), puede verse como
una preocupacin semitica: para un semitico el una preocupacin semitica: para un semitico el
medio no es neutral (http://www.aber.a-
c.uk/~dgc/tdet08.html).
Por otro lado, un sintagma es una combina-
cin ordenada de signos interactivos que forman
una totalidad significativa (a veces denominada ca-
dena). Tales combinaciones se hacen dentro de una
estructura de reglas y de convenciones (tanto expl-
citas como no explcitas). Por ejemplo, en el lengua-
je una oracin es un sintagma de palabras. Los p-
rrafos y los captulos tambin son sintagmas. En una
fotografa o en una pintura las relaciones sintagm-
42
vocabulario de un lenguaje es un paradigma, tam-
bin existen paradigmas gramaticales, tales como los
verbos o los sustantivos. El uso de un paradigma
(p.e. una palabra o una imagen en particular) en lu-
gar de otro, condiciona el significado preferido de un
texto. Advirtase que las diferencias entre los para-
digmas aparentemente iguales o sinonmicos, son
muy significativas y estn en el corazn mismo de las
teoras Whorfanianas acerca del lenguaje (http://ww-
w.aber.ac.uk/~dgc/whorf.html).
En el cine y en la televisin, los paradigmas
incluyen diferentes maneras de cambiar las tomas
(como el corte, el fade, la disolvencia y el wipe). Fis-
ke y Hartley (1978: 52) mostraron cmo el medio o
el gnero usado por un texto meditico en particular
es un paradigma tambin. Esto es, porque el medio
o el gnero deriva significados de las distintas mane-
ras en que estos difieren de los medios y de los gne-
ros alternativos. Como ellos lo sealaron, aunque el
significante permanece igual, el signo mismo es alte-
rado por un cambio de gnero o de medio (ibid.:
53). Es, por lo tanto, que la nocin de que, el medio
es el mensaje de Marshall McLuhan (http://www.a-
ber.ac.uk/~dgc/inflku02.html), puede verse como
medio no es neutral (http://www.aber.a-
c.uk/~dgc/tdet08.html).
Por otro lado, un sintagma es una combina-
cin ordenada de signos interactivos que forman
una totalidad significativa (a veces denominada ca-
dena). Tales combinaciones se hacen dentro de una
estructura de reglas y de convenciones (tanto expl-
citas como no explcitas). Por ejemplo, en el lengua-
je una oracin es un sintagma de palabras. Los p-
rrafos y los captulos tambin son sintagmas. En una
fotografa o en una pintura las relaciones sintagm-
42
ticas son espaciales (Silverman, 1983: 106). Los sin-
tagmas son creados mediante la eleccin de los para-
digmas. Los paradigmas se eligen para satisfacer a lo
que la convencin considera apropiado, o para cum-
plir con los esquemas de un sistema dado de reglas
(p.e. la gramtica).
Thwaites et al. anotan que los paradigmas
proporcionan una pluralidad de significados posi-
bles, mientras que los sintagmas tienden a reducir a
estos de acuerdo con el contexto. Los paradigmas se
expanden; los sintagmas se contraen (1994: 40).
Tambin arguyen que, dentro de un gnero, la di-
mensin sintagmtica es la estructura textual, mien-
tras que la dimensin paradigmtica puede ser tan
amplia como la eleccin de la materia del sujeto
(ibid.: 95). En esta armadura, la forma es una dimen-
sin sintagmtica, mientras que el contenido es una
dimensin paradigmtica. Sin embargo, la forma
tambin es sujeta a las elecciones paradigmticas y el
contenido es sujeto a los arreglos sintagmticos.
43
ticas son espaciales (Silverman, 1983: 106). Los sin- ticas son espaciales (Silverman, 1983: 106). Los sin-
tagmas son creados mediante la eleccin de los para- tagmas son creados mediante la eleccin de los para-
digmas. Los paradigmas se eligen para satisfacer a lo digmas. Los paradigmas se eligen para satisfacer a lo
que la convencin considera apropiado, o para cum- que la convencin considera apropiado, o para cum-
plir con los esquemas de un sistema dado de reglas plir con los esquemas de un sistema dado de reglas
(p.e. la gramtica). (p.e. la gramtica).
Thwaites et al. anotan que los paradigmas Thwaites et al. anotan que los paradigmas
proporcionan una pluralidad de significados posi- proporcionan una pluralidad de significados posi-
bles, mientras que los sintagmas tienden a reducir a bles, mientras que los sintagmas tienden a reducir a
estos de acuerdo con el contexto. Los paradigmas se estos de acuerdo con el contexto. Los paradigmas se
expanden; los sintagmas se contraen (1994: 40). expanden; los sintagmas se contraen (1994: 40).
Tambin arguyen que, dentro de un gnero, la di- Tambin arguyen que, dentro de un gnero, la di-
mensin sintagmtica es la estructura textual, mien- mensin sintagmtica es la estructura textual, mien-
tras que la dimensin paradigmtica puede ser tan tras que la dimensin paradigmtica puede ser tan
amplia como la eleccin de la materia del sujeto amplia como la eleccin de la materia del sujeto
(ibid.: 95). En esta armadura, la forma es una dimen- (ibid.: 95). En esta armadura, la forma es una dimen-
sin sintagmtica, mientras que el contenido es una sin sintagmtica, mientras que el contenido es una
dimensin paradigmtica. Sin embargo, la forma dimensin paradigmtica. Sin embargo, la forma
tambin es sujeta a las elecciones paradigmticas y el tambin es sujeta a las elecciones paradigmticas y el
contenido es sujeto a los arreglos sintagmticos. contenido es sujeto a los arreglos sintagmticos.
43 43
 Roland Barthes (1967) perfil los elementos
paradigmticos y sintagmticos del sistema del ves-
tido. Los elementos paradigmticos son los tems
que no pueden ser vestidos (empleados) al mismo
tiempo y en la misma parte del cuerpo (tales como
los sombreros, los pantalones, y los zapatos). La di-
mensin sintagmtica es la yuxtaposicin de los di-
ferentes elementos al mismo tiempo y en un conjun-
to completo, desde el sombrero hasta los zapatos.
Un men puede ser visto en trminos similares.
En el caso del cine, nuestra interpretacin de
una toma individual depende tanto del anlisis para-
digmtico (comparndolo, no necesariamente a
conciencia, con el uso de tipos alternativos de to-
mas) como del anlisis sintagmtico (comparndolo
con las tomas anteriores y con las siguientes). La
misma toma, empleada dentro de otra secuencia de
tomas, podra tener una lectura preferida muy dife-
rente.
44
Roland Barthes (1967) perfil los elementos Roland Barthes (1967) perfil los elementos
paradigmticos y sintagmticos del sistema del ves- paradigmticos y sintagmticos del sistema del ves-
tido. Los elementos paradigmticos son los tems tido. Los elementos paradigmticos son los tems
que no pueden ser vestidos (empleados) al mismo que no pueden ser vestidos (empleados) al mismo
tiempo y en la misma parte del cuerpo (tales como tiempo y en la misma parte del cuerpo (tales como
los sombreros, los pantalones, y los zapatos). La di- los sombreros, los pantalones, y los zapatos). La di-
mensin sintagmtica es la yuxtaposicin de los di- mensin sintagmtica es la yuxtaposicin de los di-
ferentes elementos al mismo tiempo y en un conjun- ferentes elementos al mismo tiempo y en un conjun-
to completo, desde el sombrero hasta los zapatos. to completo, desde el sombrero hasta los zapatos.
Un men puede ser visto en trminos similares. Un men puede ser visto en trminos similares.
En el caso del cine, nuestra interpretacin de En el caso del cine, nuestra interpretacin de
una toma individual depende tanto del anlisis para- una toma individual depende tanto del anlisis para-
digmtico (comparndolo, no necesariamente a digmtico (comparndolo, no necesariamente a
conciencia, con el uso de tipos alternativos de to- conciencia, con el uso de tipos alternativos de to-
mas) como del anlisis sintagmtico (comparndolo mas) como del anlisis sintagmtico (comparndolo
con las tomas anteriores y con las siguientes). La con las tomas anteriores y con las siguientes). La
misma toma, empleada dentro de otra secuencia de misma toma, empleada dentro de otra secuencia de
tomas, podra tener una lectura preferida muy dife- tomas, podra tener una lectura preferida muy dife-
rente. rente.
44 44
 El Anlisis Sintagmtico
En los textos individuales, los signos estn
organizados dentro de las estructuras sintagmticas.
El anlisis sintagmtico de un medio involucra el es-
tudio de su estructura y de las relaciones entre sus
partes. Antes de discutir la narrativa (que es, tal vez,
la forma de la estructura sintagmtica ms difusa y
adems, es la forma que domina a los estudios se-
miticos estructuralistas), vale la pena recordarnos
que hay otras formas sintagmticas. Mientras que la
narrativa est basada en las relaciones de secuencia
(y casuales) (p.e. las secuencias narrativas en el cine
y en la televisin), tambin hay formas sintagmti-
cas basadas en las relaciones espaciales (p.e. el mon-
taje en los carteles y en las fotografas, que funciona
a travs de la yuxtaposicin) y en las relaciones con-
ceptuales (como por ejemplo, el argumento en los
anuncios publicitarios). Muchos textos contienen
ms de uno de estos tipos de estructuras sintagmti-
cas, aunque uno de estos puede ser el dominante.
Como anota Andrew Tolson, los tipos diferentes de
las estructuras sintagmticas, invitan a diferentes
formas de participacin (1996: 55).
Una discusin til acerca de la estructura sin-
tagmtica del argumento, en relacin a los medios
masivos, puede encontrarse en Tolson (1996). Bre-
vemente, la estructura de un argumento es tanto
consecutiva como jerrquica. Envuelve tres elemen-
tos bsicos:
45
El Anlisis Sintagmtico
En los textos individuales, los signos estn
organizados dentro de las estructuras sintagmticas.
El anlisis sintagmtico de un medio involucra el es-
tudio de su estructura y de las relaciones entre sus
partes. Antes de discutir la narrativa (que es, tal vez,
la forma de la estructura sintagmtica ms difusa y
adems, es la forma que domina a los estudios se-
miticos estructuralistas), vale la pena recordarnos
que hay otras formas sintagmticas. Mientras que la
narrativa est basada en las relaciones de secuencia
(y casuales) (p.e. las secuencias narrativas en el cine
y en la televisin), tambin hay formas sintagmti- y en la televisin), tambin hay formas sintagmti-
cas basadas en las relaciones espaciales (p.e. el mon-
taje en los carteles y en las fotografas, que funciona
a travs de la yuxtaposicin) y en las relaciones con-
ceptuales (como por ejemplo, el argumento en los
anuncios publicitarios). Muchos textos contienen
ms de uno de estos tipos de estructuras sintagmti-
cas, aunque uno de estos puede ser el dominante.
Como anota Andrew Tolson, los tipos diferentes de
las estructuras sintagmticas, invitan a diferentes
formas de participacin (1996: 55).
Una discusin til acerca de la estructura sin-
tagmtica del argumento, en relacin a los medios
masivos, puede encontrarse en Tolson (1996). Bre-
vemente, la estructura de un argumento es tanto
consecutiva como jerrquica. Envuelve tres elemen-
tos bsicos:
45
El Anlisis Sintagmtico
En los textos individuales, los signos estn
organizados dentro de las estructuras sintagmticas.
El anlisis sintagmtico de un medio involucra el es-
tudio de su estructura y de las relaciones entre sus
partes. Antes de discutir la narrativa (que es, tal vez,
la forma de la estructura sintagmtica ms difusa y
adems, es la forma que domina a los estudios se-
miticos estructuralistas), vale la pena recordarnos
que hay otras formas sintagmticas. Mientras que la
narrativa est basada en las relaciones de secuencia
(y casuales) (p.e. las secuencias narrativas en el cine
cas basadas en las relaciones espaciales (p.e. el mon-
taje en los carteles y en las fotografas, que funciona
a travs de la yuxtaposicin) y en las relaciones con-
ceptuales (como por ejemplo, el argumento en los
anuncios publicitarios). Muchos textos contienen
ms de uno de estos tipos de estructuras sintagmti-
cas, aunque uno de estos puede ser el dominante.
Como anota Andrew Tolson, los tipos diferentes de
las estructuras sintagmticas, invitan a diferentes
formas de participacin (1996: 55).
Una discusin til acerca de la estructura sin-
tagmtica del argumento, en relacin a los medios
masivos, puede encontrarse en Tolson (1996). Bre-
vemente, la estructura de un argumento es tanto
consecutiva como jerrquica. Envuelve tres elemen-
tos bsicos:
45
 Una proposicin o una serie de proposicio-
nes (de hecho, definitiva, evaluativa o advo-
cativa);
Una evidencia (conocimiento general, afir-
macin o datos);
Una Justificacin (motivacional, autorizada o
substantiva). (dem: 29-33)
Gunther Kress y Theo van Leeuwen discuten
las estructuras formales en las imgenes visuales des-
de una perspectiva semitica en su libro, Reading
Images; The Grammar of Visual Design (1996), (Le-
yendo Imgenes: La Gramtica del Diseo Visual).
Por lo general, el anlisis sintagmtico de un
texto meditico involucra el estudiarlo como una se-
cuencia narrativa, aunque con una simple imagen,
tal como un cartel o una fotografa, implica el anli-
sis de las relaciones espaciales (Silverman 1983:
106).
La teora narrativa (o narratologa) (htt-
p://ewww.aber.ac.uk/~textan05.html) es, en su pro-
pio derecho, un campo interdisciplinario de mucha
importancia, y no es encajado necesariamente den-
tro de la perspectiva semitica. Para tratados de la
teora narrativa que se relacionan con los medios
masivos ver: Kozloff, 1992; Tilley, 1991; Alvarado, et
al, 1987; Masterman, 1985 (Fiske, 1987: en el captu-
lo 8, Narrative ofrece una perspectiva semitica
muy explcita).
Con todo, la narratologa semitica centra su
preocupacin en cualquier modo de lo narrativo -
literario o no literario, verbal o visual - pero tiende a
enfocarse en las unidades narrativas mnimas y en la
gramtica de la trama (algunos tericos se refieren
a la gramtica del relato). La narratologa semitica
sigue la tradicin del formalista ruso Vladimir
46
Una proposicin o una serie de proposicio-
nes (de hecho, definitiva, evaluativa o advo-
cativa);
Una evidencia (conocimiento general, afir-
macin o datos);
Una Justificacin (motivacional, autorizada o
substantiva). (dem: 29-33)
Gunther Kress y Theo van Leeuwen discuten
las estructuras formales en las imgenes visuales des-
de una perspectiva semitica en su libro, Reading
Images; The Grammar of Visual Design (1996), (Le-
yendo Imgenes: La Gramtica del Diseo Visual).
Por lo general, el anlisis sintagmtico de un
texto meditico involucra el estudiarlo como una se-
cuencia narrativa, aunque con una simple imagen,
tal como un cartel o una fotografa, implica el anli-
sis de las relaciones espaciales (Silverman 1983:
106).
La teora narrativa (o narratologa) (htt-
p://ewww.aber.ac.uk/~textan05.html) es, en su pro-
pio derecho, un campo interdisciplinario de mucha
importancia, y no es encajado necesariamente den-
tro de la perspectiva semitica. Para tratados de la
teora narrativa que se relacionan con los medios
masivos ver: Kozloff, 1992; Tilley, 1991; Alvarado, et
al, 1987; Masterman, 1985 (Fiske, 1987: en el captu-
lo 8, Narrative ofrece una perspectiva semitica
muy explcita).
Con todo, la narratologa semitica centra su
preocupacin en cualquier modo de lo narrativo -
literario o no literario, verbal o visual - pero tiende a
enfocarse en las unidades narrativas mnimas y en la
gramtica de la trama (algunos tericos se refieren gramtica de la trama (algunos tericos se refieren
a la gramtica del relato). La narratologa semitica
sigue la tradicin del formalista ruso Vladimir
46
Una proposicin o una serie de proposicio-
nes (de hecho, definitiva, evaluativa o advo-
cativa);
Una evidencia (conocimiento general, afir-
macin o datos);
Una Justificacin (motivacional, autorizada o
substantiva). (dem: 29-33)
Gunther Kress y Theo van Leeuwen discuten
las estructuras formales en las imgenes visuales des-
de una perspectiva semitica en su libro, Reading
Images; The Grammar of Visual Design (1996), (Le-
yendo Imgenes: La Gramtica del Diseo Visual).
Por lo general, el anlisis sintagmtico de un
texto meditico involucra el estudiarlo como una se-
cuencia narrativa, aunque con una simple imagen,
tal como un cartel o una fotografa, implica el anli-
sis de las relaciones espaciales (Silverman 1983:
106).
La teora narrativa (o narratologa) (htt-
p://ewww.aber.ac.uk/~textan05.html) es, en su pro-
pio derecho, un campo interdisciplinario de mucha
importancia, y no es encajado necesariamente den-
tro de la perspectiva semitica. Para tratados de la
teora narrativa que se relacionan con los medios
masivos ver: Kozloff, 1992; Tilley, 1991; Alvarado, et
al, 1987; Masterman, 1985 (Fiske, 1987: en el captu-
lo 8, Narrative ofrece una perspectiva semitica
muy explcita).
Con todo, la narratologa semitica centra su
preocupacin en cualquier modo de lo narrativo -
literario o no literario, verbal o visual - pero tiende a
enfocarse en las unidades narrativas mnimas y en la
a la gramtica del relato). La narratologa semitica
sigue la tradicin del formalista ruso Vladimir
46
Propp y del antroplogo estructuralista Claude Lvi-
Strauss. Tal vez el sintagma narrativo ms bsico es-
t compuesto por tres fases - equilibrio - ruptura -
equilibrio - que corresponden al principio, a la mi-
tad, y al final de un cuento. Hodge y Kress arguyen
que el uso de una estructura narrativa tan familiar
sirve para naturalizar el contenido de la misma na-
rrativa (1988: 230). Una clausura narrativa sucede
cuando las narrativas terminan en un retorno a un
equilibrio predecible. Tal clausura es vista por mu-
chos tericos como un refuerzo a la lectura preferida
(Thwaites, et al., 1994: 124), o en los trminos de
Hodge y Kress, un refuerzo del status quo. Sin em-
bargo, algunos intrpretes pueden leer en contra de
la lectura preferida.
Andrew Tolson anota que, en cuanto son
formulaicas, las narrativas reducen a lo singular o a
lo inusual a patrones familiares o regulares de ex-
pectacin (Tolson, 1996: 43). En este sentido, las
narrativas son similares a los esquemas para eventos
familiares de la vida cotidiana. La bsqueda de los
patrones estructurales fundamentales subraya las si-
militudes entre lo que inicialmente podran parecer
narrativas muy diferentes. En un libro altamente in-
fluyente, The Morphology of the Folktale (La mor-
fologa del cuento popular, 1928), Propp interpret
un centenar de cuentos de hadas utilizando 31 fun-
ciones o unidades bsicas de accin (ver Berger,
1982: 24-29; Fiske, 1987: 135-8).
De la misma manera, Umberto Eco interpre-
t las novelas de James Bond (uno podra hacer lo
mismo con las pelculas) en funcin de un esquema
narrativo bsico:
47
Propp y del antroplogo estructuralista Claude Lvi-
Strauss. Tal vez el sintagma narrativo ms bsico es-
t compuesto por tres fases - equilibrio - ruptura -
equilibrio - que corresponden al principio, a la mi-
tad, y al final de un cuento. Hodge y Kress arguyen
que el uso de una estructura narrativa tan familiar
sirve para naturalizar el contenido de la misma na-
rrativa (1988: 230). Una clausura narrativa sucede
cuando las narrativas terminan en un retorno a un
equilibrio predecible. Tal clausura es vista por mu-
chos tericos como un refuerzo a la lectura preferida
(Thwaites, et al., 1994: 124), o en los trminos de
Hodge y Kress, un refuerzo del status quo. Sin em-
bargo, algunos intrpretes pueden leer en contra de
la lectura preferida.
Andrew Tolson anota que, en cuanto son
formulaicas, las narrativas reducen a lo singular o a
lo inusual a patrones familiares o regulares de ex-
pectacin (Tolson, 1996: 43). En este sentido, las
narrativas son similares a los esquemas para eventos
familiares de la vida cotidiana. La bsqueda de los
patrones estructurales fundamentales subraya las si-
militudes entre lo que inicialmente podran parecer
narrativas muy diferentes. En un libro altamente in-
fluyente, The Morphology of the Folktale (La mor-
fologa del cuento popular, 1928), Propp interpret fologa del cuento popular, 1928), Propp interpret
un centenar de cuentos de hadas utilizando 31 fun-
ciones o unidades bsicas de accin (ver Berger, ciones o unidades bsicas de accin (ver Berger,
1982: 24-29; Fiske, 1987: 135-8).
De la misma manera, Umberto Eco interpre-
t las novelas de James Bond (uno podra hacer lo
mismo con las pelculas) en funcin de un esquema
narrativo bsico:
47
Propp y del antroplogo estructuralista Claude Lvi-
Strauss. Tal vez el sintagma narrativo ms bsico es-
t compuesto por tres fases - equilibrio - ruptura -
equilibrio - que corresponden al principio, a la mi-
tad, y al final de un cuento. Hodge y Kress arguyen
que el uso de una estructura narrativa tan familiar
sirve para naturalizar el contenido de la misma na-
rrativa (1988: 230). Una clausura narrativa sucede
cuando las narrativas terminan en un retorno a un
equilibrio predecible. Tal clausura es vista por mu-
chos tericos como un refuerzo a la lectura preferida
(Thwaites, et al., 1994: 124), o en los trminos de
Hodge y Kress, un refuerzo del status quo. Sin em-
bargo, algunos intrpretes pueden leer en contra de
la lectura preferida.
Andrew Tolson anota que, en cuanto son
formulaicas, las narrativas reducen a lo singular o a
lo inusual a patrones familiares o regulares de ex-
pectacin (Tolson, 1996: 43). En este sentido, las
narrativas son similares a los esquemas para eventos
familiares de la vida cotidiana. La bsqueda de los
patrones estructurales fundamentales subraya las si-
militudes entre lo que inicialmente podran parecer
narrativas muy diferentes. En un libro altamente in-
fluyente, The Morphology of the Folktale (La mor-
un centenar de cuentos de hadas utilizando 31 fun-
1982: 24-29; Fiske, 1987: 135-8).
De la misma manera, Umberto Eco interpre-
t las novelas de James Bond (uno podra hacer lo
mismo con las pelculas) en funcin de un esquema
narrativo bsico:
47
 M se mueve y da una tarea a Bond.
El villano se mueve y aparece ante Bond.
Bond se mueve y le hecha una primer seal al
villano, o el villano a una primer seal a
Bond.
La mujer se mueve y se muestra ante Bond.
Bond le consume a la mujer: la posee o co-
mienza su seduccin.
El villano captura a Bond.
El villano tortura a Bond.
Bond conquista al villano.
Bond convaleciente disfruta de la mujer, a
quien luego pierde.
(ver Woollacott, 1982: 96-7).
En el cine y en la televisin, un anlisis sin-
tagmtico involucrara el anlisis de cmo cada to-
ma, escena o secuencia se relaciona con las otras.
Christian Metz ofreci unas categoras sintagmticas
elaboradas, para aplicarlas a la pelcula narrativa
48
M se mueve y da una tarea a Bond.
El villano se mueve y aparece ante Bond.
Bond se mueve y le hecha una primer seal al
villano, o el villano a una primer seal a
Bond.
La mujer se mueve y se muestra ante Bond.
Bond le consume a la mujer: la posee o co-
mienza su seduccin.
El villano captura a Bond.
El villano tortura a Bond.
Bond conquista al villano.
Bond convaleciente disfruta de la mujer, a
quien luego pierde.
(ver Woollacott, 1982: 96-7).
En el cine y en la televisin, un anlisis sin-
tagmtico involucrara el anlisis de cmo cada to- tagmtico involucrara el anlisis de cmo cada to-
ma, escena o secuencia se relaciona con las otras.
Christian Metz ofreci unas categoras sintagmticas
elaboradas, para aplicarlas a la pelcula narrativa
48
M se mueve y da una tarea a Bond.
El villano se mueve y aparece ante Bond.
Bond se mueve y le hecha una primer seal al
villano, o el villano a una primer seal a
Bond.
La mujer se mueve y se muestra ante Bond.
Bond le consume a la mujer: la posee o co-
mienza su seduccin.
El villano captura a Bond.
El villano tortura a Bond.
Bond conquista al villano.
Bond convaleciente disfruta de la mujer, a
quien luego pierde.
(ver Woollacott, 1982: 96-7).
En el cine y en la televisin, un anlisis sin-
ma, escena o secuencia se relaciona con las otras.
Christian Metz ofreci unas categoras sintagmticas
elaboradas, para aplicarlas a la pelcula narrativa
48
(ver Monaco, 1981: 186-9; Lapsley & Westlake,
1988: 40-42).
Las tomas autnomas (p.e. stablishing shot,
toma de insercin).
El sintagma paralelo (montaje de los moti-
vos).
El sintagma de soporte (montaje de las tomas
breves).
El sintagma descriptivo (la secuencia que
describe un momento).
El sintagma alternante (dos secuencias alter-
nadas)
La escena (tomas que implican una continui-
dad temporal).
La secuencia episdica (la discontinuidad or-
ganizada de las tomas).
La secuencia ordinaria (temporal con alguna
compresin).
Sin embargo, la gran sintagmtica de Metz
ha probado ser un sistema difcil de aplicar a algunas
pelculas. En su estudio sobre la comprensin de la
televisin por parte de los nios, Hodge y Tripp
(1986: 20) dividieron a los sintagmas en cuatro ti-
pos: en base a los sintagmas existentes en un mismo
tiempo (sincrnicos), en tiempos diferentes (diacr-
nicos), en un mismo espacio (sintpicos), y en espa-
cios diferentes (diatpicos).
Sincrnico/sintpico (un lugar, un tiempo:
una toma).
Diacrnico/sintpico (la misma secuencia de
lugar a travs del tiempo).
49
(ver Monaco, 1981: 186-9; Lapsley & Westlake,
1988: 40-42).
Las tomas autnomas (p.e. stablishing shot,
toma de insercin).
El sintagma paralelo (montaje de los moti-
vos).
El sintagma de soporte (montaje de las tomas
breves).
El sintagma descriptivo (la secuencia que
describe un momento).
El sintagma alternante (dos secuencias alter-
nadas)
La escena (tomas que implican una continui-
dad temporal).
La secuencia episdica (la discontinuidad or-
ganizada de las tomas).
La secuencia ordinaria (temporal con alguna
compresin).
Sin embargo, la gran sintagmtica de Metz
ha probado ser un sistema difcil de aplicar a algunas
pelculas. En su estudio sobre la comprensin de la
televisin por parte de los nios, Hodge y Tripp
(1986: 20) dividieron a los sintagmas en cuatro ti-
pos: en base a los sintagmas existentes en un mismo
tiempo (sincrnicos), en tiempos diferentes (diacr-
nicos), en un mismo espacio (sintpicos), y en espa-
cios diferentes (diatpicos).
Sincrnico/sintpico (un lugar, un tiempo:
una toma).
Diacrnico/sintpico (la misma secuencia de
lugar a travs del tiempo).
49
(ver Monaco, 1981: 186-9; Lapsley & Westlake,
1988: 40-42).
Las tomas autnomas (p.e. stablishing shot,
toma de insercin).
El sintagma paralelo (montaje de los moti-
vos).
El sintagma de soporte (montaje de las tomas
breves).
El sintagma descriptivo (la secuencia que
describe un momento).
El sintagma alternante (dos secuencias alter-
nadas)
La escena (tomas que implican una continui-
dad temporal).
La secuencia episdica (la discontinuidad or-
ganizada de las tomas).
La secuencia ordinaria (temporal con alguna
compresin).
Sin embargo, la gran sintagmtica de Metz
ha probado ser un sistema difcil de aplicar a algunas
pelculas. En su estudio sobre la comprensin de la
televisin por parte de los nios, Hodge y Tripp
(1986: 20) dividieron a los sintagmas en cuatro ti-
pos: en base a los sintagmas existentes en un mismo
tiempo (sincrnicos), en tiempos diferentes (diacr-
nicos), en un mismo espacio (sintpicos), y en espa-
cios diferentes (diatpicos).
Sincrnico/sintpico (un lugar, un tiempo:
una toma).
Diacrnico/sintpico (la misma secuencia de
lugar a travs del tiempo).
49
 Sincrnico/diatpico (lugares diferentes en
un mismo tiempo).
Diacrnico/diatpico (los tomas relacionadas
slo por el tema).
Ellos agregan que, mientras que todos estos
son sintagmas continuos, (tomas nicas o tomas su-
cesivas), tambin hay sintagmas descontinuos (tomas
relacionadas y separadas por otras).
El Formalista ruso, Victor Shklovsky, hizo
una distincin entre el argumento y el cuento, la cual
es anloga a la que se hace entre el significante y el
significado (Nth, 1990: 308). El argumento es la
narrativa como sta es leda, vista, o escuchada des-
de la primera imagen o palabra, hasta la ltima (el
cual puede incluir omisiones, flashbacks y as suce-
sivamente); el cuento es la narrativa en el orden
cronolgico - la secuencia casual de los eventos
(Thwaites et al., 1994: 121).
50
Sincrnico/diatpico (lugares diferentes en
un mismo tiempo).
Diacrnico/diatpico (los tomas relacionadas
slo por el tema).
Ellos agregan que, mientras que todos estos
son sintagmas continuos, (tomas nicas o tomas su-
cesivas), tambin hay sintagmas descontinuos (tomas
relacionadas y separadas por otras).
El Formalista ruso, Victor Shklovsky, hizo
una distincin entre el argumento y el cuento, la cual
es anloga a la que se hace entre el significante y el
significado (Nth, 1990: 308). El argumento es la
narrativa como sta es leda, vista, o escuchada des-
de la primera imagen o palabra, hasta la ltima (el
cual puede incluir omisiones, flashbacks y as suce- cual puede incluir omisiones, flashbacks y as suce-
sivamente); el cuento es la narrativa en el orden
cronolgico - la secuencia casual de los eventos
(Thwaites et al., 1994: 121).
50
Sincrnico/diatpico (lugares diferentes en
un mismo tiempo).
Diacrnico/diatpico (los tomas relacionadas
slo por el tema).
Ellos agregan que, mientras que todos estos
son sintagmas continuos, (tomas nicas o tomas su-
cesivas), tambin hay sintagmas descontinuos (tomas
relacionadas y separadas por otras).
El Formalista ruso, Victor Shklovsky, hizo
una distincin entre el argumento y el cuento, la cual
es anloga a la que se hace entre el significante y el
significado (Nth, 1990: 308). El argumento es la
narrativa como sta es leda, vista, o escuchada des-
de la primera imagen o palabra, hasta la ltima (el
sivamente); el cuento es la narrativa en el orden
cronolgico - la secuencia casual de los eventos
(Thwaites et al., 1994: 121).
50
 El Anlisis Paradigmtico
El anlisis paradigmtico de un texto, estudia
a los patrones ms que a las relaciones superficiales
de un texto, en particular a la significancia del uso
de un significante en vez de otro, y de fundamentar
a los paradigmas temticos en la forma de oposicio-
nes binarias (como pblico/privado). Gunther Kress
anota que las relaciones paradigmticas han sido
usadas con ms frecuencia para definir al valor de
los tems en una estructura o a los valores de la mis-
ma estructura, en un contexto de estructuras ms
grandes (1976: 87).
Los semiticos frecuentemente discuten el
punto de por qu un paradigma particular es usado
en un contexto especfico, en vez de utilizar una al-
ternativa practicable: es decir, a lo que ellos frecuen-
temente se refieren como a las ausencias. John Fis-
ke argumenta que el significado de lo que se eligi
es determinado por el significado de lo que no se es-
cogi (1982: 62). Los anlisis paradigmticos se
pueden aplicar a cualquier nivel semitico, es decir,
desde la eleccin de una palabra, una imagen, o un
sonido en particular, hasta el nivel de la seleccin de
un gnero o un medio (Fiske & Hartley, 1978: 52-3).
El uso de un paradigma en lugar de otro, es basado
en factores tales como los cdigos (p.e. los gneros),
las convenciones, las connotaciones, los estilos, los
propsitos retricos y los constreimientos del re-
pertorio del mismo individuo (Thwaites et al., 1994:
67).
51
El Anlisis Paradigmtico
El anlisis paradigmtico de un texto, estudia
a los patrones ms que a las relaciones superficiales
de un texto, en particular a la significancia del uso
de un significante en vez de otro, y de fundamentar
a los paradigmas temticos en la forma de oposicio-
nes binarias (como pblico/privado). Gunther Kress
anota que las relaciones paradigmticas han sido
usadas con ms frecuencia para definir al valor de
los tems en una estructura o a los valores de la mis-
ma estructura, en un contexto de estructuras ms
grandes (1976: 87).
Los semiticos frecuentemente discuten el
punto de por qu un paradigma particular es usado
en un contexto especfico, en vez de utilizar una al-
ternativa practicable: es decir, a lo que ellos frecuen-
temente se refieren como a las ausencias. John Fis-
ke argumenta que el significado de lo que se eligi
es determinado por el significado de lo que no se es-
cogi (1982: 62). Los anlisis paradigmticos se cogi (1982: 62). Los anlisis paradigmticos se
pueden aplicar a cualquier nivel semitico, es decir,
desde la eleccin de una palabra, una imagen, o un
sonido en particular, hasta el nivel de la seleccin de
un gnero o un medio (Fiske & Hartley, 1978: 52-3).
El uso de un paradigma en lugar de otro, es basado
en factores tales como los cdigos (p.e. los gneros),
las convenciones, las connotaciones, los estilos, los
propsitos retricos y los constreimientos del re- propsitos retricos y los constreimientos del re-
pertorio del mismo individuo (Thwaites et al., 1994:
67).
51
El Anlisis Paradigmtico
El anlisis paradigmtico de un texto, estudia
a los patrones ms que a las relaciones superficiales
de un texto, en particular a la significancia del uso
de un significante en vez de otro, y de fundamentar
a los paradigmas temticos en la forma de oposicio-
nes binarias (como pblico/privado). Gunther Kress
anota que las relaciones paradigmticas han sido
usadas con ms frecuencia para definir al valor de
los tems en una estructura o a los valores de la mis-
ma estructura, en un contexto de estructuras ms
grandes (1976: 87).
Los semiticos frecuentemente discuten el
punto de por qu un paradigma particular es usado
en un contexto especfico, en vez de utilizar una al-
ternativa practicable: es decir, a lo que ellos frecuen-
temente se refieren como a las ausencias. John Fis-
ke argumenta que el significado de lo que se eligi
es determinado por el significado de lo que no se es-
pueden aplicar a cualquier nivel semitico, es decir,
desde la eleccin de una palabra, una imagen, o un
sonido en particular, hasta el nivel de la seleccin de
un gnero o un medio (Fiske & Hartley, 1978: 52-3).
El uso de un paradigma en lugar de otro, es basado
en factores tales como los cdigos (p.e. los gneros),
las convenciones, las connotaciones, los estilos, los
pertorio del mismo individuo (Thwaites et al., 1994:
67).
51
 Algunos semiticos se refieren al test de la
conmutacin, el cual puede ser empleado para
identificar paradigmas distintivos y para definir su
significacin. Para aplicar este test, un paradigma en
particular dentro de un texto debe ser seleccionado.
Luego, se consideran significantes alternativos. Los
efectos de cada sustitucin son considerados en los
trminos de cmo estos podran afectar al sentido
hecho del signo. Esto podra comprender el imaginar
el uso de un close-up (primer plano) en lugar de un
mid-shot (plano medio), la sustitucin en la edad, el
sexo, la clase o la etnicidad, el reemplazar los objetos,
un enfoque diferente para una fotografa, etc. Tam-
bin podra involucrar el intercambiar a dos de los
paradigmas existentes y as cambiar su relacin origi-
nal. La influencia de la sustitucin en el significado
puede ayudar a sugerir cual fue la contribucin del
paradigma original y tambin a identificar a las uni-
dades sintagmticas (Barthes, 1967: III 2.3; Fiske &
Hartley, 1978: 54-5, Fiske, 1982:111-112). Thwaites
et al. ofrecen estos ejemplos: Lleva los mismos sig-
nificados una botella de vino tinto barato, que una
botella de una vendimia francesa? Qu significara el
comerse el postre primero? Un traje de noche signi-
fica lo mismo sin importar quien lo use, es decir, un
hombre o una mujer? (Thwaites et al., 1994: 41).
Ellos arguyen que en general, mientras menos fcil
es sustituir a un elemento dado por el original ms
distante es ese elemento de la serie original del para-
digma (ibid.: 39).
La prueba de la conmutacin puede involu-
crar a cualquiera de las cuatro transformaciones b-
sicas, algunas de las cuales involucran a la modifica-
cin del sintagma. Sin embargo, la consideracin de
un sintagma alternativo, puede en s mismo ser visto
como a una substitucin paradigmtica.
52
Algunos semiticos se refieren al test de la
conmutacin, el cual puede ser empleado para
identificar paradigmas distintivos y para definir su
significacin. Para aplicar este test, un paradigma en
particular dentro de un texto debe ser seleccionado.
Luego, se consideran significantes alternativos. Los
efectos de cada sustitucin son considerados en los
trminos de cmo estos podran afectar al sentido
hecho del signo. Esto podra comprender el imaginar
el uso de un close-up (primer plano) en lugar de un
mid-shot (plano medio), la sustitucin en la edad, el
sexo, la clase o la etnicidad, el reemplazar los objetos,
un enfoque diferente para una fotografa, etc. Tam-
bin podra involucrar el intercambiar a dos de los
paradigmas existentes y as cambiar su relacin origi-
nal. La influencia de la sustitucin en el significado
puede ayudar a sugerir cual fue la contribucin del
paradigma original y tambin a identificar a las uni-
dades sintagmticas (Barthes, 1967: III 2.3; Fiske &
Hartley, 1978: 54-5, Fiske, 1982:111-112). Thwaites
et al. ofrecen estos ejemplos: Lleva los mismos sig-
nificados una botella de vino tinto barato, que una
botella de una vendimia francesa? Qu significara el
comerse el postre primero? Un traje de noche signi-
fica lo mismo sin importar quien lo use, es decir, un
hombre o una mujer? (Thwaites et al., 1994: 41).
Ellos arguyen que en general, mientras menos fcil
es sustituir a un elemento dado por el original ms
distante es ese elemento de la serie original del para-
digma (ibid.: 39).
La prueba de la conmutacin puede involu-
crar a cualquiera de las cuatro transformaciones b-
sicas, algunas de las cuales involucran a la modifica-
cin del sintagma. Sin embargo, la consideracin de
un sintagma alternativo, puede en s mismo ser visto
como a una substitucin paradigmtica.
52
Algunos semiticos se refieren al test de la
conmutacin, el cual puede ser empleado para
identificar paradigmas distintivos y para definir su
significacin. Para aplicar este test, un paradigma en
particular dentro de un texto debe ser seleccionado.
Luego, se consideran significantes alternativos. Los
efectos de cada sustitucin son considerados en los
trminos de cmo estos podran afectar al sentido
hecho del signo. Esto podra comprender el imaginar
el uso de un close-up (primer plano) en lugar de un
mid-shot (plano medio), la sustitucin en la edad, el
sexo, la clase o la etnicidad, el reemplazar los objetos,
un enfoque diferente para una fotografa, etc. Tam-
bin podra involucrar el intercambiar a dos de los
paradigmas existentes y as cambiar su relacin origi-
nal. La influencia de la sustitucin en el significado
puede ayudar a sugerir cual fue la contribucin del
paradigma original y tambin a identificar a las uni-
dades sintagmticas (Barthes, 1967: III 2.3; Fiske &
Hartley, 1978: 54-5, Fiske, 1982:111-112). Thwaites
et al. ofrecen estos ejemplos: Lleva los mismos sig-
nificados una botella de vino tinto barato, que una
botella de una vendimia francesa? Qu significara el
comerse el postre primero? Un traje de noche signi-
fica lo mismo sin importar quien lo use, es decir, un
hombre o una mujer? (Thwaites et al., 1994: 41).
Ellos arguyen que en general, mientras menos fcil
es sustituir a un elemento dado por el original ms
distante es ese elemento de la serie original del para-
digma (ibid.: 39).
La prueba de la conmutacin puede involu-
crar a cualquiera de las cuatro transformaciones b-
sicas, algunas de las cuales involucran a la modifica-
cin del sintagma. Sin embargo, la consideracin de
un sintagma alternativo, puede en s mismo ser visto
como a una substitucin paradigmtica.
52
 Las transformaciones Paradigmticas Las transformaciones Paradigmticas Las transformaciones Paradigmticas
la sustitucin; la sustitucin; la sustitucin;
la transposicin; la transposicin; la transposicin;
Las transformaciones Sintagmticas Las transformaciones Sintagmticas Las transformaciones Sintagmticas
la adicin; la adicin; la adicin;
la borradura. la borradura. la borradura.

En la lingstica, estas transformaciones cla- En la lingstica, estas transformaciones cla- En la lingstica, estas transformaciones cla-
ves fueron identificadas por Noam Chomsky. Los ves fueron identificadas por Noam Chomsky. Los ves fueron identificadas por Noam Chomsky. Los
mismos cuatro procesos bsicos tambin han sido mismos cuatro procesos bsicos tambin han sido mismos cuatro procesos bsicos tambin han sido
anotadas como rasgos de la percepcin y de la revo- anotadas como rasgos de la percepcin y de la revo- anotadas como rasgos de la percepcin y de la revo-
cacin. cacin. cacin.
El mtodo estructuralista empleado por mu- El mtodo estructuralista empleado por mu- El mtodo estructuralista empleado por mu-
chos de los semiticos, involucra el estudio de para- chos de los semiticos, involucra el estudio de para- chos de los semiticos, involucra el estudio de para-
digmas como oposiciones binarias o polares (p.e. digmas como oposiciones binarias o polares (p.e. digmas como oposiciones binarias o polares (p.e.
nosotros/ellos, pblico/privado): ste es una for- nosotros/ellos, pblico/privado): ste es una for- nosotros/ellos, pblico/privado): ste es una for-
ma de dualismo. En la semitica Saussuriana, las ma de dualismo. En la semitica Saussuriana, las ma de dualismo. En la semitica Saussuriana, las
oposiciones binarias son vistas como esenciales para oposiciones binarias son vistas como esenciales para oposiciones binarias son vistas como esenciales para
la creacin del significado: los significados dependen la creacin del significado: los significados dependen la creacin del significado: los significados dependen
de las diferencias entre los signos. Los tericos Es- de las diferencias entre los signos. Los tericos Es- de las diferencias entre los signos. Los tericos Es-
tructuralistas, como Claude Lvi-Strauss, han argi- tructuralistas, como Claude Lvi-Strauss, han argi- tructuralistas, como Claude Lvi-Strauss, han argi-
do que las oposiciones binarias forman la base para do que las oposiciones binarias forman la base para do que las oposiciones binarias forman la base para
fundamentar a los sistemas clasificatorios dentro fundamentar a los sistemas clasificatorios dentro fundamentar a los sistemas clasificatorios dentro
de las culturas. Tales oposiciones pueden ser descri- de las culturas. Tales oposiciones pueden ser descri- de las culturas. Tales oposiciones pueden ser descri-
tas ms apropiadamente como contrastes pareados, tas ms apropiadamente como contrastes pareados, tas ms apropiadamente como contrastes pareados,
como stos no siempre son opuestos directos (a pe- como stos no siempre son opuestos directos (a pe- como stos no siempre son opuestos directos (a pe-
sar de que muchas veces su uso envuelve la polariza- sar de que muchas veces su uso envuelve la polariza- sar de que muchas veces su uso envuelve la polariza-
cin). Muchos de estos enlazamientos (como mas- cin). Muchos de estos enlazamientos (como mas- cin). Muchos de estos enlazamientos (como mas-
culino/femenino y mente/cuerpo) son familiares a culino/femenino y mente/cuerpo) son familiares a culino/femenino y mente/cuerpo) son familiares a
los miembros de una cultura y muchos parecen dis- los miembros de una cultura y muchos parecen dis- los miembros de una cultura y muchos parecen dis-
tinciones, comunsnsicas, para propsitos cotidia- tinciones, comunsnsicas, para propsitos cotidia- tinciones, comunsnsicas, para propsitos cotidia-
nos comunicacionales, an si estos podran ser vis- nos comunicacionales, an si estos podran ser vis- nos comunicacionales, an si estos podran ser vis-
tos como dicotomas falsas en los contextos crti- tos como dicotomas falsas en los contextos crti- tos como dicotomas falsas en los contextos crti-
cos. La misma secuencia en la cual algunos de estos cos. La misma secuencia en la cual algunos de estos cos. La misma secuencia en la cual algunos de estos
pareamientos estn expresados ms frecuentemente, pareamientos estn expresados ms frecuentemente, pareamientos estn expresados ms frecuentemente,
puede hasta parecer natural (piense en algunos pa- puede hasta parecer natural (piense en algunos pa- puede hasta parecer natural (piense en algunos pa-

53 53 53
reamientos comunes y trate de revertir su orden).
Los paradigmas pareados son vistos por los tericos
estructuralistas como parte de la estructura profun-
da [o escondida] de los textos que forman la lectu-
ra preferida. Tales pareamientos parecen alinearse
en algunos textos y gneros, para que las relaciones
verticales adicionales (como masculino/mente, fe-
menino/cuerpo) adquieran sus propios enlaces apa-
rentes. La estructura del texto funciona para posi-
cionar al lector para que privilegie a una serie de va-
lores y de significados sobre el otro, y frecuentemen-
te estas oposiciones son resueltas en favor de las
ideologas dominantes. Sin embargo, las tensiones
entre stas pueden permanecer sin resolverse.
positivo/negativo pblico/privado verdadero/falso
Oriente/Occidente causa/efecto macho/hembra
abierto/cerrado bueno/malo antes/despus natura-
leza/nutrimiento negro/blanco figura/tierra padre-
/hijo mente/cuerpo izquierda/derecha ganancia-
/prdida lector/escritor interno/externo alto/bajo
presencia/ausencia caliente/fro inclusin/exclusin
teora/prctica arriba/abajo producto/proceso gay-
/recto productor/consumidor urbano/rural del inte-
rior/del exterior interior/exterior arte/ciencia suje-
to/objeto claro/oscuro mismo/otro viejo/nuevo hu-
mano/animal esttico/dinmico palabras/hechos
hroe/villano rico/pobre adulto/nio consciente/in-
consciente temporal/permanente hecho/ficcin na-
turaleza/cultura masculino/femenino local/global
forma/contenido competencia/ejecucin parte/ente-
ro similitud/diferencia apariencia/realidad habla-
dor/oyente natural/artificial viejo/joven naturale-
za/tecnologa maestro/discpulo subjetivo/objetivo
medios/fines individuo/sociedad agencia/estructura
fuerte/dbil habla/escrito medio/mensaje orden-
/caos razn/emocin
54
reamientos comunes y trate de revertir su orden).
Los paradigmas pareados son vistos por los tericos
estructuralistas como parte de la estructura profun-
da [o escondida] de los textos que forman la lectu-
ra preferida. Tales pareamientos parecen alinearse
en algunos textos y gneros, para que las relaciones
verticales adicionales (como masculino/mente, fe-
menino/cuerpo) adquieran sus propios enlaces apa-
rentes. La estructura del texto funciona para posi-
cionar al lector para que privilegie a una serie de va-
lores y de significados sobre el otro, y frecuentemen-
te estas oposiciones son resueltas en favor de las
ideologas dominantes. Sin embargo, las tensiones
entre stas pueden permanecer sin resolverse.
positivo/negativo pblico/privado verdadero/falso
Oriente/Occidente causa/efecto macho/hembra
abierto/cerrado bueno/malo antes/despus natura-
leza/nutrimiento negro/blanco figura/tierra padre-
/hijo mente/cuerpo izquierda/derecha ganancia-
/prdida lector/escritor interno/externo alto/bajo
presencia/ausencia caliente/fro inclusin/exclusin
teora/prctica arriba/abajo producto/proceso gay-
/recto productor/consumidor urbano/rural del inte-
rior/del exterior interior/exterior arte/ciencia suje-
to/objeto claro/oscuro mismo/otro viejo/nuevo hu-
mano/animal esttico/dinmico palabras/hechos
hroe/villano rico/pobre adulto/nio consciente/in-
consciente temporal/permanente hecho/ficcin na-
turaleza/cultura masculino/femenino local/global
forma/contenido competencia/ejecucin parte/ente-
ro similitud/diferencia apariencia/realidad habla-
dor/oyente natural/artificial viejo/joven naturale-
za/tecnologa maestro/discpulo subjetivo/objetivo
medios/fines individuo/sociedad agencia/estructura
fuerte/dbil habla/escrito medio/mensaje orden-
/caos razn/emocin
54
reamientos comunes y trate de revertir su orden).
Los paradigmas pareados son vistos por los tericos
estructuralistas como parte de la estructura profun-
da [o escondida] de los textos que forman la lectu-
ra preferida. Tales pareamientos parecen alinearse
en algunos textos y gneros, para que las relaciones
verticales adicionales (como masculino/mente, fe-
menino/cuerpo) adquieran sus propios enlaces apa-
rentes. La estructura del texto funciona para posi-
cionar al lector para que privilegie a una serie de va-
lores y de significados sobre el otro, y frecuentemen-
te estas oposiciones son resueltas en favor de las
ideologas dominantes. Sin embargo, las tensiones
entre stas pueden permanecer sin resolverse.
positivo/negativo pblico/privado verdadero/falso
Oriente/Occidente causa/efecto macho/hembra
abierto/cerrado bueno/malo antes/despus natura-
leza/nutrimiento negro/blanco figura/tierra padre-
/hijo mente/cuerpo izquierda/derecha ganancia-
/prdida lector/escritor interno/externo alto/bajo
presencia/ausencia caliente/fro inclusin/exclusin
teora/prctica arriba/abajo producto/proceso gay-
/recto productor/consumidor urbano/rural del inte-
rior/del exterior interior/exterior arte/ciencia suje-
to/objeto claro/oscuro mismo/otro viejo/nuevo hu-
mano/animal esttico/dinmico palabras/hechos
hroe/villano rico/pobre adulto/nio consciente/in-
consciente temporal/permanente hecho/ficcin na-
turaleza/cultura masculino/femenino local/global
forma/contenido competencia/ejecucin parte/ente-
ro similitud/diferencia apariencia/realidad habla-
dor/oyente natural/artificial viejo/joven naturale-
za/tecnologa maestro/discpulo subjetivo/objetivo
medios/fines individuo/sociedad agencia/estructura
fuerte/dbil habla/escrito medio/mensaje orden-
/caos razn/emocin
54
 Por ejemplo, Umberto Eco analiz a las no-
velas de James Bond utilizando una serie de oposi-
ciones: Bond vs. el villano; el Occidente vs. la Unin
Sovitica; los anglosajones vs. otros pases; los idea-
les vs. la avaricia; la suerte vs. la planificacin; el ex-
ceso vs. la moderacin; la perversin vs. la inocen-
cia; la lealtad vs. la traicin. De esta manera, Eco
aclara cmo las oposiciones textuales forman parte
de un discurso ideolgico ms amplio (ver Woolla-
cott, 1982: 96-7). John Fiske (1987) hace un uso
analtico muy considerable de tales oposiciones en
relacin a los textos de los medios masivos. Los crti-
cos de tales anlisis estructuralistas advierten que las
oposiciones binarias necesitan tanto de ser relacio-
nadas la una con la otra y de ser interpretadas, como
de ser contextualizadas bajo los trminos de los sis-
temas sociales que dan origen a los textos (Buxton,
1990: 12). Adems, aquellos quienes usan este acer-
camiento estructuralista a veces afirman estar anali-
zando el significado latente en un texto: es decir, de
lo que se trata realmente. Desafortunadamente, ta-
les enfoques tienden a subestimar a la subjetividad
de la estructura del intrprete.
El lingista y semitico ruso, Roman Jakob-
son, introdujo la teora del marcado, la cual se rela-
ciona con los polos de una oposicin paradigmtica.
El arguy que tales pares de paradigmas consisten de
dos formas, las no marcadas y las marcadas. A es-
tas formas se les otorgan valores diferentes. La forma
no marcada es la que es tpicamente dominante
(p.e. estadsticamente dentro de un gnero) y por lo
tanto parece ser neutral, normal y natural. Por lo
tanto, esta forma es transparente - y no llama la
atencin a su estado invisiblemente privilegiado. La
forma marcada se presenta como diferente y es
distinguida por alguna caracterstica semitica espe-
55
Por ejemplo, Umberto Eco analiz a las no- Por ejemplo, Umberto Eco analiz a las no-
velas de James Bond utilizando una serie de oposi- velas de James Bond utilizando una serie de oposi-
ciones: Bond vs. el villano; el Occidente vs. la Unin ciones: Bond vs. el villano; el Occidente vs. la Unin
Sovitica; los anglosajones vs. otros pases; los idea- Sovitica; los anglosajones vs. otros pases; los idea-
les vs. la avaricia; la suerte vs. la planificacin; el ex- les vs. la avaricia; la suerte vs. la planificacin; el ex-
ceso vs. la moderacin; la perversin vs. la inocen- ceso vs. la moderacin; la perversin vs. la inocen-
cia; la lealtad vs. la traicin. De esta manera, Eco cia; la lealtad vs. la traicin. De esta manera, Eco
aclara cmo las oposiciones textuales forman parte aclara cmo las oposiciones textuales forman parte
de un discurso ideolgico ms amplio (ver Woolla- de un discurso ideolgico ms amplio (ver Woolla-
cott, 1982: 96-7). John Fiske (1987) hace un uso cott, 1982: 96-7). John Fiske (1987) hace un uso
analtico muy considerable de tales oposiciones en analtico muy considerable de tales oposiciones en
relacin a los textos de los medios masivos. Los crti- relacin a los textos de los medios masivos. Los crti-
cos de tales anlisis estructuralistas advierten que las cos de tales anlisis estructuralistas advierten que las
oposiciones binarias necesitan tanto de ser relacio- oposiciones binarias necesitan tanto de ser relacio-
nadas la una con la otra y de ser interpretadas, como nadas la una con la otra y de ser interpretadas, como
de ser contextualizadas bajo los trminos de los sis- de ser contextualizadas bajo los trminos de los sis-
temas sociales que dan origen a los textos (Buxton, temas sociales que dan origen a los textos (Buxton,
1990: 12). Adems, aquellos quienes usan este acer- 1990: 12). Adems, aquellos quienes usan este acer-
camiento estructuralista a veces afirman estar anali- camiento estructuralista a veces afirman estar anali-
zando el significado latente en un texto: es decir, de zando el significado latente en un texto: es decir, de
lo que se trata realmente. Desafortunadamente, ta- lo que se trata realmente. Desafortunadamente, ta-
les enfoques tienden a subestimar a la subjetividad les enfoques tienden a subestimar a la subjetividad
de la estructura del intrprete. de la estructura del intrprete.
El lingista y semitico ruso, Roman Jakob- El lingista y semitico ruso, Roman Jakob-
son, introdujo la teora del marcado, la cual se rela- son, introdujo la teora del marcado, la cual se rela-
ciona con los polos de una oposicin paradigmtica. ciona con los polos de una oposicin paradigmtica.
El arguy que tales pares de paradigmas consisten de El arguy que tales pares de paradigmas consisten de
dos formas, las no marcadas y las marcadas. A es- dos formas, las no marcadas y las marcadas. A es-
tas formas se les otorgan valores diferentes. La forma tas formas se les otorgan valores diferentes. La forma
no marcada es la que es tpicamente dominante no marcada es la que es tpicamente dominante
(p.e. estadsticamente dentro de un gnero) y por lo (p.e. estadsticamente dentro de un gnero) y por lo
tanto parece ser neutral, normal y natural. Por lo tanto parece ser neutral, normal y natural. Por lo
tanto, esta forma es transparente - y no llama la tanto, esta forma es transparente - y no llama la
atencin a su estado invisiblemente privilegiado. La atencin a su estado invisiblemente privilegiado. La
forma marcada se presenta como diferente y es forma marcada se presenta como diferente y es
distinguida por alguna caracterstica semitica espe- distinguida por alguna caracterstica semitica espe-
55 55
cial (Nth, 1990: 76). En relacin al idioma ingls,
dog (perro) es a la vez una clase de animal y el con-
cepto para el animal masculino de la especie; la dog
femenina, es denominada de otra manera, es decir
como bitch (perra). Sobre la evidencia limitada de
los clculos frecuenciales de pareamientos explcitos
en un texto escrito, yo sugerira que, mientras que es
muy comn que un trmino en tales pareamientos
sea marcado, esto no sucede siempre. Por ejemplo,
en la utilizacin general, parece no haber ninguna
preferencia hacia cualquiera de los dos trminos en
un pareamiento tal como viejo/joven (porque, uno
podra encontrarse, igual de fcilmente, con joven-
/viejo). A ms de esto, la extensin a la cual un tr-
mino es marcado es variable. Algunos trminos pa-
recen estar mucho ms claramente marcados que
otros: los clculos de frecuencia basados en los tex-
tos en el World-Wide Web sugieren que en el pa-
reamiento pblico/privado, por ejemplo, privado pa-
rece ser el trmino marcado (y es otorgado un status
secundario). Qu tan fuertemente un trmino es
marcado, depende tambin de las estructuras relati-
vas al contexto, tales como los gneros y los socio-
lectos: en efecto, el pareamiento gay/recto (en el cual
recto es el trmino marcado) parece ser un rasgo
distintivo del discurso gay.
Aplicando este concepto a los medios masi-
vos, Merris Griffiths, uno de mis estudiantes investi-
gadores, examin la produccin y los estilos de edi-
cin de los comerciales de televisin sobre juguetes.
Sus hallazgos mostraron que el estilo de los comer-
ciales dirigidos fundamentalmente a los nios tienen
ms en comn con aquellos dirigidos a una audien-
cia mezclada, que a aquellos dirigidos a las nias, es
decir, los comerciales hechos para nias son la cate-
gora marcada en los comerciales de juguetes. La
56
cial (Nth, 1990: 76). En relacin al idioma ingls, cial (Nth, 1990: 76). En relacin al idioma ingls,
dog (perro) es a la vez una clase de animal y el con- dog (perro) es a la vez una clase de animal y el con-
cepto para el animal masculino de la especie; la dog cepto para el animal masculino de la especie; la dog
femenina, es denominada de otra manera, es decir femenina, es denominada de otra manera, es decir
como bitch (perra). Sobre la evidencia limitada de como bitch (perra). Sobre la evidencia limitada de
los clculos frecuenciales de pareamientos explcitos los clculos frecuenciales de pareamientos explcitos
en un texto escrito, yo sugerira que, mientras que es en un texto escrito, yo sugerira que, mientras que es
muy comn que un trmino en tales pareamientos muy comn que un trmino en tales pareamientos
sea marcado, esto no sucede siempre. Por ejemplo, sea marcado, esto no sucede siempre. Por ejemplo,
en la utilizacin general, parece no haber ninguna en la utilizacin general, parece no haber ninguna
preferencia hacia cualquiera de los dos trminos en preferencia hacia cualquiera de los dos trminos en
un pareamiento tal como viejo/joven (porque, uno un pareamiento tal como viejo/joven (porque, uno
podra encontrarse, igual de fcilmente, con joven- podra encontrarse, igual de fcilmente, con joven-
/viejo). A ms de esto, la extensin a la cual un tr- /viejo). A ms de esto, la extensin a la cual un tr-
mino es marcado es variable. Algunos trminos pa- mino es marcado es variable. Algunos trminos pa-
recen estar mucho ms claramente marcados que recen estar mucho ms claramente marcados que
otros: los clculos de frecuencia basados en los tex- otros: los clculos de frecuencia basados en los tex-
tos en el World-Wide Web sugieren que en el pa- tos en el World-Wide Web sugieren que en el pa-
reamiento pblico/privado, por ejemplo, privado pa- reamiento pblico/privado, por ejemplo, privado pa-
rece ser el trmino marcado (y es otorgado un status rece ser el trmino marcado (y es otorgado un status
secundario). Qu tan fuertemente un trmino es secundario). Qu tan fuertemente un trmino es
marcado, depende tambin de las estructuras relati- marcado, depende tambin de las estructuras relati-
vas al contexto, tales como los gneros y los socio- vas al contexto, tales como los gneros y los socio-
lectos: en efecto, el pareamiento gay/recto (en el cual lectos: en efecto, el pareamiento gay/recto (en el cual
recto es el trmino marcado) parece ser un rasgo recto es el trmino marcado) parece ser un rasgo
distintivo del discurso gay. distintivo del discurso gay.
Aplicando este concepto a los medios masi- Aplicando este concepto a los medios masi-
vos, Merris Griffiths, uno de mis estudiantes investi- vos, Merris Griffiths, uno de mis estudiantes investi-
gadores, examin la produccin y los estilos de edi- gadores, examin la produccin y los estilos de edi-
cin de los comerciales de televisin sobre juguetes. cin de los comerciales de televisin sobre juguetes.
Sus hallazgos mostraron que el estilo de los comer- Sus hallazgos mostraron que el estilo de los comer-
ciales dirigidos fundamentalmente a los nios tienen ciales dirigidos fundamentalmente a los nios tienen
ms en comn con aquellos dirigidos a una audien- ms en comn con aquellos dirigidos a una audien-
cia mezclada, que a aquellos dirigidos a las nias, es cia mezclada, que a aquellos dirigidos a las nias, es
decir, los comerciales hechos para nias son la cate- decir, los comerciales hechos para nias son la cate-
gora marcada en los comerciales de juguetes. La gora marcada en los comerciales de juguetes. La
56 56
existencia de las formas marcadas no es simplemen-
te un rasgo estructural de los sistemas semiticos.
Kathryn Woodward arguye que es a travs de la se-
alizacin de las diferencias que el orden social es
producido y es mantenido (1997: 33). Las formas
no marcadas reflejan la naturalizacin de los valores
culturales dominantes. La feminista francesa Hlne
Cixous ha enfatizado el carcter engendrado de las
oposiciones binarias, las cuales son pesadas consis-
tentemente en favor del macho (citado en Wood-
ward op. cit., 36).
Hay un chiste muy irnico que dice el mun-
do se divide en dos clases de personas: los que divi-
den al mundo en dos y los que no lo hacen. La utili-
dad interpretativa de las dicotomas simples es desa-
fiada muchas veces, tomando como base el concepto
de que en la vida y (tal vez por una analoga engao-
samente realista) los textos son redes inconstiles
y por lo tanto es mejor describirlas en los trminos
de una continuidad. Pero es til recordarnos el he-
cho de que cualquier estructura interpretativa corta
a su material en bloques manejables. De seguro que
la prueba de su conveniencia slo puede ser fijada en
los trminos de si adelanta nuestro entendimiento
del fenmeno que est en cuestin.
El semitico estructuralista, Algirdas Grei-
mas, introdujo el cuadro semitico (el que adapt del
cuadro lgico de la filosofa escolstica) como un
medio para analizar a los conceptos ms amplia-
mente pareados (Greimas, 1987: xiv, 49; Nth, 1990:
319). La intencin del cuadro semitico es de trazar
a las conjunciones y las disyunciones lgicas, y de
relacionarlas a los rasgos semnticos claves en un
texto. Esto sugiere que las posibilidades para la sig-
nificacin en un sistema semitico son ms ricas
que el o/o de la lgica binaria, pero, sin embargo,
57
existencia de las formas marcadas no es simplemen- existencia de las formas marcadas no es simplemen-
te un rasgo estructural de los sistemas semiticos. te un rasgo estructural de los sistemas semiticos.
Kathryn Woodward arguye que es a travs de la se- Kathryn Woodward arguye que es a travs de la se-
alizacin de las diferencias que el orden social es alizacin de las diferencias que el orden social es
producido y es mantenido (1997: 33). Las formas producido y es mantenido (1997: 33). Las formas
no marcadas reflejan la naturalizacin de los valores no marcadas reflejan la naturalizacin de los valores
culturales dominantes. La feminista francesa Hlne culturales dominantes. La feminista francesa Hlne
Cixous ha enfatizado el carcter engendrado de las Cixous ha enfatizado el carcter engendrado de las
oposiciones binarias, las cuales son pesadas consis- oposiciones binarias, las cuales son pesadas consis-
tentemente en favor del macho (citado en Wood- tentemente en favor del macho (citado en Wood-
ward op. cit., 36). ward op. cit., 36).
Hay un chiste muy irnico que dice el mun- Hay un chiste muy irnico que dice el mun-
do se divide en dos clases de personas: los que divi- do se divide en dos clases de personas: los que divi-
den al mundo en dos y los que no lo hacen. La utili- den al mundo en dos y los que no lo hacen. La utili-
dad interpretativa de las dicotomas simples es desa- dad interpretativa de las dicotomas simples es desa-
fiada muchas veces, tomando como base el concepto fiada muchas veces, tomando como base el concepto
de que en la vida y (tal vez por una analoga engao- de que en la vida y (tal vez por una analoga engao-
samente realista) los textos son redes inconstiles samente realista) los textos son redes inconstiles
y por lo tanto es mejor describirlas en los trminos y por lo tanto es mejor describirlas en los trminos
de una continuidad. Pero es til recordarnos el he- de una continuidad. Pero es til recordarnos el he-
cho de que cualquier estructura interpretativa corta cho de que cualquier estructura interpretativa corta
a su material en bloques manejables. De seguro que a su material en bloques manejables. De seguro que
la prueba de su conveniencia slo puede ser fijada en la prueba de su conveniencia slo puede ser fijada en
los trminos de si adelanta nuestro entendimiento los trminos de si adelanta nuestro entendimiento
del fenmeno que est en cuestin. del fenmeno que est en cuestin.
El semitico estructuralista, Algirdas Grei- El semitico estructuralista, Algirdas Grei-
mas, introdujo el cuadro semitico (el que adapt del mas, introdujo el cuadro semitico (el que adapt del
cuadro lgico de la filosofa escolstica) como un cuadro lgico de la filosofa escolstica) como un
medio para analizar a los conceptos ms amplia- medio para analizar a los conceptos ms amplia-
mente pareados (Greimas, 1987: xiv, 49; Nth, 1990: mente pareados (Greimas, 1987: xiv, 49; Nth, 1990:
319). La intencin del cuadro semitico es de trazar 319). La intencin del cuadro semitico es de trazar
a las conjunciones y las disyunciones lgicas, y de a las conjunciones y las disyunciones lgicas, y de
relacionarlas a los rasgos semnticos claves en un relacionarlas a los rasgos semnticos claves en un
texto. Esto sugiere que las posibilidades para la sig- texto. Esto sugiere que las posibilidades para la sig-
nificacin en un sistema semitico son ms ricas nificacin en un sistema semitico son ms ricas
que el o/o de la lgica binaria, pero, sin embargo, que el o/o de la lgica binaria, pero, sin embargo,
57 57
estn sujetas a las limitaciones semiticas - es decir, estn sujetas a las limitaciones semiticas - es decir, estn sujetas a las limitaciones semiticas - es decir,
a las estructuras profundas que proveen a los ejes a las estructuras profundas que proveen a los ejes a las estructuras profundas que proveen a los ejes
bsicos de la significacin. bsicos de la significacin. bsicos de la significacin.

58 58 58
 Los smbolos S1, S2, NO S1 y NO S2, repre-
sentan a las posiciones dentro del sistema, que pue-
den ser ocupadas por nociones concretas y abstrac-
tas. Las esquinas superiores del cuadro de Greimas,
representan a una oposicin binaria entre una posi-
cin de la asercin (S1) y una de la negacin (S2)
(p.e. la vida y la muerte). Las esquinas inferiores re-
presentan a las posiciones que no son tomadas en
cuenta en las oposiciones binarias simples: bsica-
mente, la no asercin (NO S2) y la no negacin (NO
S1) (p.e. la no muerte y la no vida). Los trminos
que estn a la izquierda (S1 y NO S2) representan a
las presencias, mientras que sus trminos compa-
eros (S2 y NO S1) representan a las ausencias (en-
tonces, S2 (p.e. negro) representa a la ausencia de S1
(p.e. blanco) y NO S1 (p.e. no negro) representa a la
ausencia de NO S2 (p.e. no blanco). Greimas se re-
fiere a las relaciones entre las cuatro posiciones co-
mo: la contrariedad u oposicin (S1/S2); la comple-
mentariedad o implicacin (S1/NO S2 ms S2/NO
S1); y la contradiccin (S1/NO S1 ms S2/NO S2). El
ocupar una posicin en una estructura tal, le confie-
re a un signo de significados. El cuadro semitico
puede ser usado para subrayar a los temas escondi-
dos y fundamentales en un texto. Sin embargo, el
anlisis Greimsiano de los textos en los trminos del
cuadro semitico, ha sido criticado por conducir
muy fcilmente a la descodificacin reduccionista y
programtica.
59
Los smbolos S1, S2, NO S1 y NO S2, repre- Los smbolos S1, S2, NO S1 y NO S2, repre-
sentan a las posiciones dentro del sistema, que pue- sentan a las posiciones dentro del sistema, que pue-
den ser ocupadas por nociones concretas y abstrac- den ser ocupadas por nociones concretas y abstrac-
tas. Las esquinas superiores del cuadro de Greimas, tas. Las esquinas superiores del cuadro de Greimas,
representan a una oposicin binaria entre una posi- representan a una oposicin binaria entre una posi-
cin de la asercin (S1) y una de la negacin (S2) cin de la asercin (S1) y una de la negacin (S2)
(p.e. la vida y la muerte). Las esquinas inferiores re- (p.e. la vida y la muerte). Las esquinas inferiores re-
presentan a las posiciones que no son tomadas en presentan a las posiciones que no son tomadas en
cuenta en las oposiciones binarias simples: bsica- cuenta en las oposiciones binarias simples: bsica-
mente, la no asercin (NO S2) y la no negacin (NO mente, la no asercin (NO S2) y la no negacin (NO
S1) (p.e. la no muerte y la no vida). Los trminos S1) (p.e. la no muerte y la no vida). Los trminos
que estn a la izquierda (S1 y NO S2) representan a que estn a la izquierda (S1 y NO S2) representan a
las presencias, mientras que sus trminos compa- las presencias, mientras que sus trminos compa-
eros (S2 y NO S1) representan a las ausencias (en- eros (S2 y NO S1) representan a las ausencias (en-
tonces, S2 (p.e. negro) representa a la ausencia de S1 tonces, S2 (p.e. negro) representa a la ausencia de S1
(p.e. blanco) y NO S1 (p.e. no negro) representa a la (p.e. blanco) y NO S1 (p.e. no negro) representa a la
ausencia de NO S2 (p.e. no blanco). Greimas se re- ausencia de NO S2 (p.e. no blanco). Greimas se re-
fiere a las relaciones entre las cuatro posiciones co- fiere a las relaciones entre las cuatro posiciones co-
mo: la contrariedad u oposicin (S1/S2); la comple- mo: la contrariedad u oposicin (S1/S2); la comple-
mentariedad o implicacin (S1/NO S2 ms S2/NO mentariedad o implicacin (S1/NO S2 ms S2/NO
S1); y la contradiccin (S1/NO S1 ms S2/NO S2). El S1); y la contradiccin (S1/NO S1 ms S2/NO S2). El
ocupar una posicin en una estructura tal, le confie- ocupar una posicin en una estructura tal, le confie-
re a un signo de significados. El cuadro semitico re a un signo de significados. El cuadro semitico
puede ser usado para subrayar a los temas escondi- puede ser usado para subrayar a los temas escondi-
dos y fundamentales en un texto. Sin embargo, el dos y fundamentales en un texto. Sin embargo, el
anlisis Greimsiano de los textos en los trminos del anlisis Greimsiano de los textos en los trminos del
cuadro semitico, ha sido criticado por conducir cuadro semitico, ha sido criticado por conducir
muy fcilmente a la descodificacin reduccionista y muy fcilmente a la descodificacin reduccionista y
programtica. programtica.
59 59
 La Denotacin La Denotacin La Denotacin
y la Connotacin y la Connotacin y la Connotacin

La denotacin y la connotacin son trminos
que describen a la relacin entre el signo y su refe-
rente. La denotacin tiende a describirse como el
significado definicional o literal de un signo; mien-
tras que la connotacin se refiere a sus asociaciones
socio-culturales y personales (ideolgicas, emocio-
nales, etc.) Sin embargo, para los semiticos, tanto
la denotacin como la connotacin involucran la
utilizacin de cdigos. Slo que la denotacin com-
prende a un consenso ms amplio.
La denotacin y la connotacin son trminos
que describen a la relacin entre el signo y su refe-
rente. La denotacin tiende a describirse como el
significado definicional o literal de un signo; mien-
tras que la connotacin se refiere a sus asociaciones
socio-culturales y personales (ideolgicas, emocio-
nales, etc.) Sin embargo, para los semiticos, tanto
la denotacin como la connotacin involucran la
utilizacin de cdigos. Slo que la denotacin com- utilizacin de cdigos. Slo que la denotacin com-
prende a un consenso ms amplio.
La denotacin y la connotacin son trminos
que describen a la relacin entre el signo y su refe-
rente. La denotacin tiende a describirse como el
significado definicional o literal de un signo; mien-
tras que la connotacin se refiere a sus asociaciones
socio-culturales y personales (ideolgicas, emocio-
nales, etc.) Sin embargo, para los semiticos, tanto
la denotacin como la connotacin involucran la
prende a un consenso ms amplio.

Roland Barthes adopt de la teora de Louis
Hjelmslev la nocin de la existencia de diferentes r-
denes de significacin (niveles de significado). El pri-
mer orden de significacin es el de la denotacin: en
este nivel hay un signo que consiste de un significan-
te y de un significado. La connotacin es un segundo
orden de significacin. sta emplea al primer signo
(es decir, el significante y el significado) como a su
propio significante y le aade a ste un significado
Roland Barthes adopt de la teora de Louis
Hjelmslev la nocin de la existencia de diferentes r-
denes de significacin (niveles de significado). El pri-
mer orden de significacin es el de la denotacin: en
este nivel hay un signo que consiste de un significan-
te y de un significado. La connotacin es un segundo
orden de significacin. sta emplea al primer signo
(es decir, el significante y el significado) como a su
propio significante y le aade a ste un significado
Roland Barthes adopt de la teora de Louis
Hjelmslev la nocin de la existencia de diferentes r-
denes de significacin (niveles de significado). El pri-
mer orden de significacin es el de la denotacin: en
este nivel hay un signo que consiste de un significan-
te y de un significado. La connotacin es un segundo
orden de significacin. sta emplea al primer signo
(es decir, el significante y el significado) como a su
propio significante y le aade a ste un significado

61 61 61
adicional. En esta estructura, la connotacin es un
signo que se deriva del significante de un signo de-
notativo (entonces, la denotacin lleva a una suce-
sin de connotaciones). Esto tiende a sugerir que la
denotacin es un significado fundamental y prima-
rio - la cual es una nocin que muchos comentaris-
tas han desafiado. Luego, Barthes mismo dio la prio-
ridad a la connotacin.
Las connotaciones no derivan del propio sig-
no, sino de la manera en que la sociedad usa y valora
tanto al significante, como al significado (Fiske &
Hartley, 1978: 41). Un automvil puede connotar
virilidad o libertad en las culturas occidentales. La
elecciones de las palabras usadas, frecuentemente in-
volucran connotaciones, como en las referencias a
huelgas vs. disputas, demandas gremiales vs. huelgas vs. disputas, demandas gremiales vs.
ofertas de gestin, y as sucesivamente. La metfora ofertas de gestin, y as sucesivamente. La metfora
y la metonimia envuelven a la connotacin.
Tony Thwaites y sus colegas ofrecen una de-
finicin de las connotaciones de un signo como a un
conjunto de sus significados posibles y una de las
denotaciones como a la connotacin ms estable y
aparentemente ms verificable de todas stas (1994:
57). Dominic Strinati pone en relieve al tema: Exis-
te tal cosa como la denotacin pura? (1995: 125) Es
la denotacin solamente otra connotacin? Thwaites
et al. insisten en que todos los signos son connotati-
vos; las denotaciones slo son las connotaciones
dominantes y stas pueden ser vistas como los signi-
ficados verdaderos de los signos y de los textos
(1994: 63, 75). En un ensayo muy importante, el so-
cilogo britnico Stuart Hall comenta acerca de este
tema:
62
adicional. En esta estructura, la connotacin es un adicional. En esta estructura, la connotacin es un
signo que se deriva del significante de un signo de- signo que se deriva del significante de un signo de-
notativo (entonces, la denotacin lleva a una suce- notativo (entonces, la denotacin lleva a una suce-
sin de connotaciones). Esto tiende a sugerir que la sin de connotaciones). Esto tiende a sugerir que la
denotacin es un significado fundamental y prima- denotacin es un significado fundamental y prima-
rio - la cual es una nocin que muchos comentaris- rio - la cual es una nocin que muchos comentaris-
tas han desafiado. Luego, Barthes mismo dio la prio- tas han desafiado. Luego, Barthes mismo dio la prio-
ridad a la connotacin. ridad a la connotacin.
Las connotaciones no derivan del propio sig- Las connotaciones no derivan del propio sig-
no, sino de la manera en que la sociedad usa y valora no, sino de la manera en que la sociedad usa y valora
tanto al significante, como al significado (Fiske & tanto al significante, como al significado (Fiske &
Hartley, 1978: 41). Un automvil puede connotar Hartley, 1978: 41). Un automvil puede connotar
virilidad o libertad en las culturas occidentales. La virilidad o libertad en las culturas occidentales. La
elecciones de las palabras usadas, frecuentemente in- elecciones de las palabras usadas, frecuentemente in-
volucran connotaciones, como en las referencias a volucran connotaciones, como en las referencias a
huelgas vs. disputas, demandas gremiales vs.
ofertas de gestin, y as sucesivamente. La metfora
y la metonimia envuelven a la connotacin. y la metonimia envuelven a la connotacin.
Tony Thwaites y sus colegas ofrecen una de- Tony Thwaites y sus colegas ofrecen una de-
finicin de las connotaciones de un signo como a un finicin de las connotaciones de un signo como a un
conjunto de sus significados posibles y una de las conjunto de sus significados posibles y una de las
denotaciones como a la connotacin ms estable y denotaciones como a la connotacin ms estable y
aparentemente ms verificable de todas stas (1994: aparentemente ms verificable de todas stas (1994:
57). Dominic Strinati pone en relieve al tema: Exis- 57). Dominic Strinati pone en relieve al tema: Exis-
te tal cosa como la denotacin pura? (1995: 125) Es te tal cosa como la denotacin pura? (1995: 125) Es
la denotacin solamente otra connotacin? Thwaites la denotacin solamente otra connotacin? Thwaites
et al. insisten en que todos los signos son connotati- et al. insisten en que todos los signos son connotati-
vos; las denotaciones slo son las connotaciones vos; las denotaciones slo son las connotaciones
dominantes y stas pueden ser vistas como los signi- dominantes y stas pueden ser vistas como los signi-
ficados verdaderos de los signos y de los textos ficados verdaderos de los signos y de los textos
(1994: 63, 75). En un ensayo muy importante, el so- (1994: 63, 75). En un ensayo muy importante, el so-
cilogo britnico Stuart Hall comenta acerca de este cilogo britnico Stuart Hall comenta acerca de este
tema: tema:
62 62
El trmino denotacin es ampliamente equiparado
con la significacin literal de un signo: porque este es
reconocido casi universalmente, esto sucede especial-
mente cuando el discurso visual est siendo emplea-
do. La denotacin ha sido confundida muchas ve-
ces con una transcripcin literal de la realidad en el
lenguaje - y por lo tanto con el signo natural, que
ha sido producido sin la intervencin de un cdigo.
Por otra parte, la connotacin es empleada slo pa-
ra referirse a significaciones asociativas menos arre-
gladas y, por lo tanto, ms convencionalizadas y
cambiables, las cuales varan de una manera muy
clara de ejemplo a ejemplo y consecuentemente de-
ben depender de la intervencin de cdigos. Noso-
tros no usamos la distincin denotacin/connotacin
de la manera descrita. Desde nuestro punto de vista,
la distincin slo es analtica. En el anlisis es til la distincin slo es analtica. En el anlisis es til
tener la capacidad de aplicar una regla estricta y b-
sica, que distinga los aspectos de un signo que pare-
cen ser tomados (en cualquier comunidad del len-
guaje y en cualquier punto del tiempo), como su sig-
nificado literal (la denotacin) desde los significa-
dos ms asociativos para el signo que son posibles de
generar (connotacin). Pero las distinciones analti-
cas no deben ser confundidas con las distinciones en
el mundo real. Habr muy pocas ocasiones en don-
de los signos organizados en un discurso signifiquen
nicamente su significado literal (el cual es, aproxi-
mada y universalmente consensuado). En el discurso
real la mayora de los signos combinarn tanto los
aspectos denotativos y connotativos (como redefini-
mos arriba). Entonces, se puede preguntar, por qu
retenemos la distincin?. Es principalmente una
cuestin de valor analtico. Es porque parece que los
signos adquieren su valor ideolgico total al nivel
de sus significaciones asociativas (es decir los que
estn en el nivel connotativo) - aparentemente los
significados no estn compuestos en la percepcin
natural (es decir, estos no son totalmente naturaliza-
63
El trmino denotacin es ampliamente equiparado El trmino denotacin es ampliamente equiparado
con la significacin literal de un signo: porque este es con la significacin literal de un signo: porque este es
reconocido casi universalmente, esto sucede especial- reconocido casi universalmente, esto sucede especial-
mente cuando el discurso visual est siendo emplea- mente cuando el discurso visual est siendo emplea-
do. La denotacin ha sido confundida muchas ve- do. La denotacin ha sido confundida muchas ve-
ces con una transcripcin literal de la realidad en el ces con una transcripcin literal de la realidad en el
lenguaje - y por lo tanto con el signo natural, que lenguaje - y por lo tanto con el signo natural, que
ha sido producido sin la intervencin de un cdigo. ha sido producido sin la intervencin de un cdigo.
Por otra parte, la connotacin es empleada slo pa- Por otra parte, la connotacin es empleada slo pa-
ra referirse a significaciones asociativas menos arre- ra referirse a significaciones asociativas menos arre-
gladas y, por lo tanto, ms convencionalizadas y gladas y, por lo tanto, ms convencionalizadas y
cambiables, las cuales varan de una manera muy cambiables, las cuales varan de una manera muy
clara de ejemplo a ejemplo y consecuentemente de- clara de ejemplo a ejemplo y consecuentemente de-
ben depender de la intervencin de cdigos. Noso- ben depender de la intervencin de cdigos. Noso-
tros no usamos la distincin denotacin/connotacin tros no usamos la distincin denotacin/connotacin
de la manera descrita. Desde nuestro punto de vista, de la manera descrita. Desde nuestro punto de vista,
la distincin slo es analtica. En el anlisis es til
tener la capacidad de aplicar una regla estricta y b- tener la capacidad de aplicar una regla estricta y b-
sica, que distinga los aspectos de un signo que pare- sica, que distinga los aspectos de un signo que pare-
cen ser tomados (en cualquier comunidad del len- cen ser tomados (en cualquier comunidad del len-
guaje y en cualquier punto del tiempo), como su sig- guaje y en cualquier punto del tiempo), como su sig-
nificado literal (la denotacin) desde los significa- nificado literal (la denotacin) desde los significa-
dos ms asociativos para el signo que son posibles de dos ms asociativos para el signo que son posibles de
generar (connotacin). Pero las distinciones analti- generar (connotacin). Pero las distinciones analti-
cas no deben ser confundidas con las distinciones en cas no deben ser confundidas con las distinciones en
el mundo real. Habr muy pocas ocasiones en don- el mundo real. Habr muy pocas ocasiones en don-
de los signos organizados en un discurso signifiquen de los signos organizados en un discurso signifiquen
nicamente su significado literal (el cual es, aproxi- nicamente su significado literal (el cual es, aproxi-
mada y universalmente consensuado). En el discurso mada y universalmente consensuado). En el discurso
real la mayora de los signos combinarn tanto los real la mayora de los signos combinarn tanto los
aspectos denotativos y connotativos (como redefini- aspectos denotativos y connotativos (como redefini-
mos arriba). Entonces, se puede preguntar, por qu mos arriba). Entonces, se puede preguntar, por qu
retenemos la distincin?. Es principalmente una retenemos la distincin?. Es principalmente una
cuestin de valor analtico. Es porque parece que los cuestin de valor analtico. Es porque parece que los
signos adquieren su valor ideolgico total al nivel signos adquieren su valor ideolgico total al nivel
de sus significaciones asociativas (es decir los que de sus significaciones asociativas (es decir los que
estn en el nivel connotativo) - aparentemente los estn en el nivel connotativo) - aparentemente los
significados no estn compuestos en la percepcin significados no estn compuestos en la percepcin
natural (es decir, estos no son totalmente naturaliza- natural (es decir, estos no son totalmente naturaliza-
63 63
 dos), y su fluidez de significado y de asociacin pue-
den ser ms explotados y transformados. Preguntar,
por qu retenemos la distincin?. Es principalmente
una cuestin de valor analtico. Es porque parece
que los signos adquieren su valor ideolgico total
al nivel de sus significaciones asociativas (es decir
los que estn en el nivel connotativo) - aparente-
mente los significados no estn compuestos en la
percepcin natural (es decir, estos no son totalmente
naturalizados), y su fluidez de significado y de aso-
ciacin pueden ser ms explotados y transformados.
Esta es la razn por la que es al nivel connotativo del
signo que las ideologas circunstanciales alteran y
transforman la significacin. A este nivel nosotros
podemos ver ms claramente la intervencin activa
de las ideologas en y sobre el discurso... Esto no sig-
nifica que el significado denotativo o literal est
afuera de la ideologa. En efecto, nosotros podramos
decir que su valor ideolgico est fuertemente fijado
- porque ste ha llegado a ser tan universal y natu-
ral en su totalidad. Entonces, los trminos denota-
cin y connotacin son herramientas analticas
meramente tiles para distinguir, (en contextos par-
ticulares), entre los diferentes niveles en los que las
ideologas y los discursos se entrecruzan y no para
distinguir la presencia/ausencia de ideologa en el
lenguaje (1980: 132-3).
dos), y su fluidez de significado y de asociacin pue-
den ser ms explotados y transformados. Preguntar,
por qu retenemos la distincin?. Es principalmente
una cuestin de valor analtico. Es porque parece
que los signos adquieren su valor ideolgico total
al nivel de sus significaciones asociativas (es decir
los que estn en el nivel connotativo) - aparente-
mente los significados no estn compuestos en la
percepcin natural (es decir, estos no son totalmente
naturalizados), y su fluidez de significado y de aso-
ciacin pueden ser ms explotados y transformados.
Esta es la razn por la que es al nivel connotativo del
signo que las ideologas circunstanciales alteran y
transforman la significacin. A este nivel nosotros
podemos ver ms claramente la intervencin activa
de las ideologas en y sobre el discurso... Esto no sig-
nifica que el significado denotativo o literal est
afuera de la ideologa. En efecto, nosotros podramos
decir que su valor ideolgico est fuertemente fijado
- porque ste ha llegado a ser tan universal y natu-
ral en su totalidad. Entonces, los trminos denota-
cin y connotacin son herramientas analticas cin y connotacin son herramientas analticas
meramente tiles para distinguir, (en contextos par-
ticulares), entre los diferentes niveles en los que las
ideologas y los discursos se entrecruzan y no para
distinguir la presencia/ausencia de ideologa en el
lenguaje (1980: 132-3).
dos), y su fluidez de significado y de asociacin pue-
den ser ms explotados y transformados. Preguntar,
por qu retenemos la distincin?. Es principalmente
una cuestin de valor analtico. Es porque parece
que los signos adquieren su valor ideolgico total
al nivel de sus significaciones asociativas (es decir
los que estn en el nivel connotativo) - aparente-
mente los significados no estn compuestos en la
percepcin natural (es decir, estos no son totalmente
naturalizados), y su fluidez de significado y de aso-
ciacin pueden ser ms explotados y transformados.
Esta es la razn por la que es al nivel connotativo del
signo que las ideologas circunstanciales alteran y
transforman la significacin. A este nivel nosotros
podemos ver ms claramente la intervencin activa
de las ideologas en y sobre el discurso... Esto no sig-
nifica que el significado denotativo o literal est
afuera de la ideologa. En efecto, nosotros podramos
decir que su valor ideolgico est fuertemente fijado
- porque ste ha llegado a ser tan universal y natu-
ral en su totalidad. Entonces, los trminos denota-
meramente tiles para distinguir, (en contextos par-
ticulares), entre los diferentes niveles en los que las
ideologas y los discursos se entrecruzan y no para
distinguir la presencia/ausencia de ideologa en el
lenguaje (1980: 132-3).

Las observaciones de Stuart Hall, en este sen-
tido, fueron sobre todo una respuesta a las crticas
hechas a algunos de los comentarios, realizadas por
Roland Barthes (ver tambin Hall, 1982: 79). Bart-
hes argument que en la fotografa la connotacin
puede ser (analticamente) distinguida de la denota-
cin. Fiske resume que, la denotacin es la repro-
duccin mecnica de un objeto, al cual la cmara
apunt, sobre la pelcula. La connotacin es la parte
humana del proceso, es la seleccin de lo que se de-
Las observaciones de Stuart Hall, en este sen-
tido, fueron sobre todo una respuesta a las crticas
hechas a algunos de los comentarios, realizadas por
Roland Barthes (ver tambin Hall, 1982: 79). Bart-
hes argument que en la fotografa la connotacin
puede ser (analticamente) distinguida de la denota-
cin. Fiske resume que, la denotacin es la repro-
duccin mecnica de un objeto, al cual la cmara
apunt, sobre la pelcula. La connotacin es la parte
humana del proceso, es la seleccin de lo que se de-
Las observaciones de Stuart Hall, en este sen-
tido, fueron sobre todo una respuesta a las crticas
hechas a algunos de los comentarios, realizadas por
Roland Barthes (ver tambin Hall, 1982: 79). Bart-
hes argument que en la fotografa la connotacin
puede ser (analticamente) distinguida de la denota-
cin. Fiske resume que, la denotacin es la repro-
duccin mecnica de un objeto, al cual la cmara
apunt, sobre la pelcula. La connotacin es la parte
humana del proceso, es la seleccin de lo que se de-

64 64 64
be incluir en el cuadro del foco, de la abertura, del
ngulo de cmara, de la calidad de la pelcula y as
sucesivamente. La denotacin es lo que es fotografia-
do, mientras que la connotacin es cmo es fotogra-
fiado (1982: 91). Por su parte, Victor Burgin plan-
te la nocin de que una fotografa reproduce a su
objeto, insistiendo en que la fotografa se abstrae de,
y mediatiza, lo real (Burgin, 1982: 61): nosotros no
confundimos el uno del otro.
Al nivel connotativo, las signos son ms po-
lismicos y estn ms abiertos a la interpretacin.
Sin embargo, aqu existe el peligro de acentuar a la
subjetividad individual de la connotacin: los co-
mentaristas como Fiske enfatizan las respuestas in-
tersubjetivas, que son compartidas, en algn grado,
por los miembros de una misma cultura; con cual-
quier ejemplo individual, nicamente una gama li-
mitada de connotaciones tendran algn sentido
(Fiske & Hartley, 1978: 46). Thwaites et al. aaden
que las connotaciones no son simplemente lo que
uno entiende de un signo personalmente: sino que
son lo que los cdigos a los que uno tiene acceso en-
tienden de un signo (1994: 57). Las connotaciones se
relacionan a los factores tales como las clases, las eda-
des, los gneros y la etnicidad.
Tanto las connotaciones como las denotacio-
nes estn sujetas, no slo a la variabilidad socio-cul-
tural, pero tambin a los factores histricos: stas
cambian a travs del tiempo. Los signos referentes a
los grupos que no tienen el poder (tales como las
mujeres), pueden ser vistos como habiendo tenido
denotaciones mucho ms negativas, as como con-
notaciones ms negativas, de los que tienen ahora.
Esto se da porque estos han sido estructurados den-
tro de los cdigos dominantes y autoritativos de su
tiempo - incluyendo hasta a los cdigos cientficos
65
be incluir en el cuadro del foco, de la abertura, del be incluir en el cuadro del foco, de la abertura, del
ngulo de cmara, de la calidad de la pelcula y as ngulo de cmara, de la calidad de la pelcula y as
sucesivamente. La denotacin es lo que es fotografia- sucesivamente. La denotacin es lo que es fotografia-
do, mientras que la connotacin es cmo es fotogra- do, mientras que la connotacin es cmo es fotogra-
fiado (1982: 91). Por su parte, Victor Burgin plan- fiado (1982: 91). Por su parte, Victor Burgin plan-
te la nocin de que una fotografa reproduce a su te la nocin de que una fotografa reproduce a su
objeto, insistiendo en que la fotografa se abstrae de, objeto, insistiendo en que la fotografa se abstrae de,
y mediatiza, lo real (Burgin, 1982: 61): nosotros no y mediatiza, lo real (Burgin, 1982: 61): nosotros no
confundimos el uno del otro. confundimos el uno del otro.
Al nivel connotativo, las signos son ms po- Al nivel connotativo, las signos son ms po-
lismicos y estn ms abiertos a la interpretacin. lismicos y estn ms abiertos a la interpretacin.
Sin embargo, aqu existe el peligro de acentuar a la Sin embargo, aqu existe el peligro de acentuar a la
subjetividad individual de la connotacin: los co- subjetividad individual de la connotacin: los co-
mentaristas como Fiske enfatizan las respuestas in- mentaristas como Fiske enfatizan las respuestas in-
tersubjetivas, que son compartidas, en algn grado, tersubjetivas, que son compartidas, en algn grado,
por los miembros de una misma cultura; con cual- por los miembros de una misma cultura; con cual-
quier ejemplo individual, nicamente una gama li- quier ejemplo individual, nicamente una gama li-
mitada de connotaciones tendran algn sentido mitada de connotaciones tendran algn sentido
(Fiske & Hartley, 1978: 46). Thwaites et al. aaden (Fiske & Hartley, 1978: 46). Thwaites et al. aaden
que las connotaciones no son simplemente lo que que las connotaciones no son simplemente lo que
uno entiende de un signo personalmente: sino que uno entiende de un signo personalmente: sino que
son lo que los cdigos a los que uno tiene acceso en- son lo que los cdigos a los que uno tiene acceso en-
tienden de un signo (1994: 57). Las connotaciones se tienden de un signo (1994: 57). Las connotaciones se
relacionan a los factores tales como las clases, las eda- relacionan a los factores tales como las clases, las eda-
des, los gneros y la etnicidad. des, los gneros y la etnicidad.
Tanto las connotaciones como las denotacio- Tanto las connotaciones como las denotacio-
nes estn sujetas, no slo a la variabilidad socio-cul- nes estn sujetas, no slo a la variabilidad socio-cul-
tural, pero tambin a los factores histricos: stas tural, pero tambin a los factores histricos: stas
cambian a travs del tiempo. Los signos referentes a cambian a travs del tiempo. Los signos referentes a
los grupos que no tienen el poder (tales como las los grupos que no tienen el poder (tales como las
mujeres), pueden ser vistos como habiendo tenido mujeres), pueden ser vistos como habiendo tenido
denotaciones mucho ms negativas, as como con- denotaciones mucho ms negativas, as como con-
notaciones ms negativas, de los que tienen ahora. notaciones ms negativas, de los que tienen ahora.
Esto se da porque estos han sido estructurados den- Esto se da porque estos han sido estructurados den-
tro de los cdigos dominantes y autoritativos de su tro de los cdigos dominantes y autoritativos de su
tiempo - incluyendo hasta a los cdigos cientficos tiempo - incluyendo hasta a los cdigos cientficos
65 65
supuestamente objetivos (Thwaites et al., 1994:
59).
Como lo manifiesta Fiske, A veces es fcil
leer a los valores connotativos como si fueran he-
chos denotativos; uno de los objetivos principales
del anlisis semitico es el de proveernos con un
mtodo analtico y con un marco mental para prote-
gernos contra este tipo de lectura incorrecta (1982:
92).
La connotacin se relaciona con lo que Ro-
land Barthes denomina como el mito. Barthes argu-
ye que los rdenes de significacin llamados denota-
cin y connotacin se combinan para producir a la
ideologa - lo que John Hartley ha descrito como el
tercer orden de la significacin (1982: 217). El uso po-
pular del trmino mito sugiere que ste se refiere a
las creencias demostrablemente falsas, pero el uso
semitico del trmino no sugiere esto necesariamen-
te. Los mitos culturales expresan, y sirven para orga-
nizar, maneras compartidas para conceptualizar al-
go (Fiske, 1982: 93-5; Fiske & Hartley, 1978: 41).
Tony Thwaites y sus colegas aaden que los signos y
los cdigos son producidos por los mitos culturales
y reproducen a los mismos (1994:73). La connota-
cin es una funcin ideolgica y sirve para que los
valores compartidos, las actitudes y las creencias pa-
rezcan naturales, normales, patentes, de sentido rezcan naturales, normales, patentes, de sentido
comn y hasta verdades. Por ejemplo, los progra-
mas de noticias britnicos aluden al mito de que to-
dos nosotros favorecemos a la moderacin. El efec-
to extremo de los mitos es el de esconder a los traba-
jos semiticos de los signos y de los cdigos pertene-
cientes a un texto. Las denotaciones parecen ser tan
verdaderas, que los signos parecen ser las cosas en s
mismas Los mitos convierten a los signos sociales
en hechos (ibid.). De acuerdo con Thwaites et al., el
66
supuestamente objetivos (Thwaites et al., 1994: supuestamente objetivos (Thwaites et al., 1994:
59). 59).
Como lo manifiesta Fiske, A veces es fcil Como lo manifiesta Fiske, A veces es fcil
leer a los valores connotativos como si fueran he- leer a los valores connotativos como si fueran he-
chos denotativos; uno de los objetivos principales chos denotativos; uno de los objetivos principales
del anlisis semitico es el de proveernos con un del anlisis semitico es el de proveernos con un
mtodo analtico y con un marco mental para prote- mtodo analtico y con un marco mental para prote-
gernos contra este tipo de lectura incorrecta (1982: gernos contra este tipo de lectura incorrecta (1982:
92). 92).
La connotacin se relaciona con lo que Ro- La connotacin se relaciona con lo que Ro-
land Barthes denomina como el mito. Barthes argu- land Barthes denomina como el mito. Barthes argu-
ye que los rdenes de significacin llamados denota- ye que los rdenes de significacin llamados denota-
cin y connotacin se combinan para producir a la cin y connotacin se combinan para producir a la
ideologa - lo que John Hartley ha descrito como el ideologa - lo que John Hartley ha descrito como el
tercer orden de la significacin (1982: 217). El uso po- tercer orden de la significacin (1982: 217). El uso po-
pular del trmino mito sugiere que ste se refiere a pular del trmino mito sugiere que ste se refiere a
las creencias demostrablemente falsas, pero el uso las creencias demostrablemente falsas, pero el uso
semitico del trmino no sugiere esto necesariamen- semitico del trmino no sugiere esto necesariamen-
te. Los mitos culturales expresan, y sirven para orga- te. Los mitos culturales expresan, y sirven para orga-
nizar, maneras compartidas para conceptualizar al- nizar, maneras compartidas para conceptualizar al-
go (Fiske, 1982: 93-5; Fiske & Hartley, 1978: 41). go (Fiske, 1982: 93-5; Fiske & Hartley, 1978: 41).
Tony Thwaites y sus colegas aaden que los signos y Tony Thwaites y sus colegas aaden que los signos y
los cdigos son producidos por los mitos culturales los cdigos son producidos por los mitos culturales
y reproducen a los mismos (1994:73). La connota- y reproducen a los mismos (1994:73). La connota-
cin es una funcin ideolgica y sirve para que los cin es una funcin ideolgica y sirve para que los
valores compartidos, las actitudes y las creencias pa- valores compartidos, las actitudes y las creencias pa-
rezcan naturales, normales, patentes, de sentido
comn y hasta verdades. Por ejemplo, los progra- comn y hasta verdades. Por ejemplo, los progra-
mas de noticias britnicos aluden al mito de que to- mas de noticias britnicos aluden al mito de que to-
dos nosotros favorecemos a la moderacin. El efec- dos nosotros favorecemos a la moderacin. El efec-
to extremo de los mitos es el de esconder a los traba- to extremo de los mitos es el de esconder a los traba-
jos semiticos de los signos y de los cdigos pertene- jos semiticos de los signos y de los cdigos pertene-
cientes a un texto. Las denotaciones parecen ser tan cientes a un texto. Las denotaciones parecen ser tan
verdaderas, que los signos parecen ser las cosas en s verdaderas, que los signos parecen ser las cosas en s
mismas Los mitos convierten a los signos sociales mismas Los mitos convierten a los signos sociales
en hechos (ibid.). De acuerdo con Thwaites et al., el en hechos (ibid.). De acuerdo con Thwaites et al., el
66 66
mito emerge en los textos al nivel de los cdigos
(ibid.).
Las diferencias entre los tres tipos de signifi-
cacin no estn claramente definidas, pero para los
propsitos descriptivos y analticos, algunos tericos
distinguen a estos niveles en los siguientes trminos:
el primer tipo (o el nivel denotativo) de la significa-
cin es visto como si fuese esencialmente represen-
tacional y relativamente contenido-en-s; el segundo
tipo (connotativo) de la significacin refleja a los va-
lores expresivos que se encuentran conectados a un
signo; en el tercer tipo (mitolgico o ideolgico) de
la significacin, el signo refleja conceptos que son
muy variables culturalmente, y subestima una vista
mundial en particular - como por ejemplo, la mas-
culinidad, la feminidad, la libertad, el individualis-
mo, el objetivismo y as sucesivamente (Fiske &
Hartley, 1978: 40-47; Hartley, 1982: 26-30). Susan
Hayward ofrece un ejemplo til de estos tres tipos
de significacin en relacin a una fotografa de Ma-
rilyn Monroe:
67
mito emerge en los textos al nivel de los cdigos mito emerge en los textos al nivel de los cdigos
(ibid.). (ibid.).
Las diferencias entre los tres tipos de signifi- Las diferencias entre los tres tipos de signifi-
cacin no estn claramente definidas, pero para los cacin no estn claramente definidas, pero para los
propsitos descriptivos y analticos, algunos tericos propsitos descriptivos y analticos, algunos tericos
distinguen a estos niveles en los siguientes trminos: distinguen a estos niveles en los siguientes trminos:
el primer tipo (o el nivel denotativo) de la significa- el primer tipo (o el nivel denotativo) de la significa-
cin es visto como si fuese esencialmente represen- cin es visto como si fuese esencialmente represen-
tacional y relativamente contenido-en-s; el segundo tacional y relativamente contenido-en-s; el segundo
tipo (connotativo) de la significacin refleja a los va- tipo (connotativo) de la significacin refleja a los va-
lores expresivos que se encuentran conectados a un lores expresivos que se encuentran conectados a un
signo; en el tercer tipo (mitolgico o ideolgico) de signo; en el tercer tipo (mitolgico o ideolgico) de
la significacin, el signo refleja conceptos que son la significacin, el signo refleja conceptos que son
muy variables culturalmente, y subestima una vista muy variables culturalmente, y subestima una vista
mundial en particular - como por ejemplo, la mas- mundial en particular - como por ejemplo, la mas-
culinidad, la feminidad, la libertad, el individualis- culinidad, la feminidad, la libertad, el individualis-
mo, el objetivismo y as sucesivamente (Fiske & mo, el objetivismo y as sucesivamente (Fiske &
Hartley, 1978: 40-47; Hartley, 1982: 26-30). Susan Hartley, 1978: 40-47; Hartley, 1982: 26-30). Susan
Hayward ofrece un ejemplo til de estos tres tipos Hayward ofrece un ejemplo til de estos tres tipos
de significacin en relacin a una fotografa de Ma- de significacin en relacin a una fotografa de Ma-
rilyn Monroe: rilyn Monroe:
67 67
 En el nivel denotativo esta es una fotografa de la
estrella cinematogrfica Marilyn Monroe. En un
nivel connotativo nosotros asociamos a esta foto-
grafa con las cualidades de estrella de Marilyn
Monroe, como son su encanto, su sexualidad y su
belleza - si es que esta es una fotografa temprana
de ella - pero la asociamos a sta con su depresin,
su problema de drogas y su muerte a destiempo, si
es que esta es una de las ltimas fotografas toma-
das de ella. En el nivel mtico, comprendemos a
este signo como el activador del mito de Holly-
wood: a la mquina de los sueos que produce en-
canto en la forma de las estrellas que construye,
pero tambin a la mquina de los sueos que pue-
de aplastar lo que construye - todo con una visin
del beneficio y del provecho (1996: 310).
El anlisis semitico de los mitos culturales
(tales como el de la masculinidad y el de la femini-
dad) comprende un intento de desconstruir a las
maneras en que los cdigos operan dentro de los
textos o los gneros populares y particulares. Se hace
esto con la meta de revelar como ciertos valores, ac-
titudes y creencias son apoyados, mientras que otros
son suprimidos. La tarea desnaturalizar a tales su-
posiciones culturales se hace problemtica cuando el
semitico tambin es producto de la misma cultura.
Esto sucede porque la membreca de una cultura en-
vuelve el dar por supuesto a muchas de sus ideas
dominantes. Desde una perspectiva Marxista, Bart-
hes mismo, vio al mito como si ste sirviera a los in-
tereses ideolgicos de la burguesa (1973).
68
En el nivel denotativo esta es una fotografa de la
estrella cinematogrfica Marilyn Monroe. En un
nivel connotativo nosotros asociamos a esta foto-
grafa con las cualidades de estrella de Marilyn
Monroe, como son su encanto, su sexualidad y su
belleza - si es que esta es una fotografa temprana
de ella - pero la asociamos a sta con su depresin,
su problema de drogas y su muerte a destiempo, si
es que esta es una de las ltimas fotografas toma-
das de ella. En el nivel mtico, comprendemos a
este signo como el activador del mito de Holly-
wood: a la mquina de los sueos que produce en-
canto en la forma de las estrellas que construye,
pero tambin a la mquina de los sueos que pue-
de aplastar lo que construye - todo con una visin
del beneficio y del provecho (1996: 310).
El anlisis semitico de los mitos culturales
(tales como el de la masculinidad y el de la femini-
dad) comprende un intento de desconstruir a las
maneras en que los cdigos operan dentro de los
textos o los gneros populares y particulares. Se hace
esto con la meta de revelar como ciertos valores, ac-
titudes y creencias son apoyados, mientras que otros
son suprimidos. La tarea desnaturalizar a tales su-
posiciones culturales se hace problemtica cuando el
semitico tambin es producto de la misma cultura.
Esto sucede porque la membreca de una cultura en-
vuelve el dar por supuesto a muchas de sus ideas
dominantes. Desde una perspectiva Marxista, Bart-
hes mismo, vio al mito como si ste sirviera a los in-
tereses ideolgicos de la burguesa (1973).
68
En el nivel denotativo esta es una fotografa de la
estrella cinematogrfica Marilyn Monroe. En un
nivel connotativo nosotros asociamos a esta foto-
grafa con las cualidades de estrella de Marilyn
Monroe, como son su encanto, su sexualidad y su
belleza - si es que esta es una fotografa temprana
de ella - pero la asociamos a sta con su depresin,
su problema de drogas y su muerte a destiempo, si
es que esta es una de las ltimas fotografas toma-
das de ella. En el nivel mtico, comprendemos a
este signo como el activador del mito de Holly-
wood: a la mquina de los sueos que produce en-
canto en la forma de las estrellas que construye,
pero tambin a la mquina de los sueos que pue-
de aplastar lo que construye - todo con una visin
del beneficio y del provecho (1996: 310).
El anlisis semitico de los mitos culturales
(tales como el de la masculinidad y el de la femini-
dad) comprende un intento de desconstruir a las
maneras en que los cdigos operan dentro de los
textos o los gneros populares y particulares. Se hace
esto con la meta de revelar como ciertos valores, ac-
titudes y creencias son apoyados, mientras que otros
son suprimidos. La tarea desnaturalizar a tales su-
posiciones culturales se hace problemtica cuando el
semitico tambin es producto de la misma cultura.
Esto sucede porque la membreca de una cultura en-
vuelve el dar por supuesto a muchas de sus ideas
dominantes. Desde una perspectiva Marxista, Bart-
hes mismo, vio al mito como si ste sirviera a los in-
tereses ideolgicos de la burguesa (1973).
68
 La metfora y la metonimia
Algunos trminos clave de la retrica y de la
crtica literaria son usados ampliamente por los se-
miticos. El significado connotativo es generado fre-
cuentemente por el empleo de la metfora o de la
metonimia. La metfora expresa lo no familiar (co-
nocido en la jerga literaria como el enunciado) des-
de el punto de vista de lo familiar (el vehculo). El
enunciado y el vehculo no estn relacionados nor-
malmente: nosotros debemos realizar un salto ima-
ginativo para poder comprender a una metfora
nueva. Hay metforas tanto visuales como verbales.
En el cine, por ejemplo, la metfora se aplica cuan-
do hay dos tomas consecutivas y la segunda funcio-
na en un modo comparativo con el primero (Hay-
ward, 1996: 218). Como John Fiske anota, el len-
guaje visual que ms frecuentemente trabaja metaf-
ricamente, es aqul que es usado por los publicistas
(Fiske, 1982: 97). Thwaites et al. anotan que la met-
fora puede involucrar a una funcin de transferen-
cia; es decir, que se puede transferir ciertas cualida-
des de un signo a otro (1994:46). Esto ha sido explo-
rado por Judith Williamson, en relacin a la publici-
dad (1978).
La metonimia comprende a un ejemplo indi-
vidual (p.e. una madre) que representa a la categora
general relacionada con sta (p.e. la maternidad) - o,
ms especficamente, a un detalle asociado (tal como
un paquete de oro), que representa a un objeto (tal
como los cigarrillos Benson y Hedges). Las metoni-
mias pueden ser visuales y verbales, al igual que las
69
La metfora y la metonimia
Algunos trminos clave de la retrica y de la
crtica literaria son usados ampliamente por los se-
miticos. El significado connotativo es generado fre-
cuentemente por el empleo de la metfora o de la
metonimia. La metfora expresa lo no familiar (co-
nocido en la jerga literaria como el enunciado) des-
de el punto de vista de lo familiar (el vehculo). El de el punto de vista de lo familiar (el vehculo). El
enunciado y el vehculo no estn relacionados nor-
malmente: nosotros debemos realizar un salto ima-
ginativo para poder comprender a una metfora
nueva. Hay metforas tanto visuales como verbales.
En el cine, por ejemplo, la metfora se aplica cuan-
do hay dos tomas consecutivas y la segunda funcio-
na en un modo comparativo con el primero (Hay-
ward, 1996: 218). Como John Fiske anota, el len-
guaje visual que ms frecuentemente trabaja metaf-
ricamente, es aqul que es usado por los publicistas
(Fiske, 1982: 97). Thwaites et al. anotan que la met-
fora puede involucrar a una funcin de transferen-
cia; es decir, que se puede transferir ciertas cualida-
des de un signo a otro (1994:46). Esto ha sido explo-
rado por Judith Williamson, en relacin a la publici-
dad (1978).
La metonimia comprende a un ejemplo indi-
vidual (p.e. una madre) que representa a la categora
general relacionada con sta (p.e. la maternidad) - o,
ms especficamente, a un detalle asociado (tal como
un paquete de oro), que representa a un objeto (tal
como los cigarrillos Benson y Hedges). Las metoni-
mias pueden ser visuales y verbales, al igual que las
69
La metfora y la metonimia
Algunos trminos clave de la retrica y de la
crtica literaria son usados ampliamente por los se-
miticos. El significado connotativo es generado fre-
cuentemente por el empleo de la metfora o de la
metonimia. La metfora expresa lo no familiar (co-
nocido en la jerga literaria como el enunciado) des-
enunciado y el vehculo no estn relacionados nor-
malmente: nosotros debemos realizar un salto ima-
ginativo para poder comprender a una metfora
nueva. Hay metforas tanto visuales como verbales.
En el cine, por ejemplo, la metfora se aplica cuan-
do hay dos tomas consecutivas y la segunda funcio-
na en un modo comparativo con el primero (Hay-
ward, 1996: 218). Como John Fiske anota, el len-
guaje visual que ms frecuentemente trabaja metaf-
ricamente, es aqul que es usado por los publicistas
(Fiske, 1982: 97). Thwaites et al. anotan que la met-
fora puede involucrar a una funcin de transferen-
cia; es decir, que se puede transferir ciertas cualida-
des de un signo a otro (1994:46). Esto ha sido explo-
rado por Judith Williamson, en relacin a la publici-
dad (1978).
La metonimia comprende a un ejemplo indi-
vidual (p.e. una madre) que representa a la categora
general relacionada con sta (p.e. la maternidad) - o,
ms especficamente, a un detalle asociado (tal como
un paquete de oro), que representa a un objeto (tal
como los cigarrillos Benson y Hedges). Las metoni-
mias pueden ser visuales y verbales, al igual que las
69
metforas. En el cine, la metonimia puede ser apli-
cada a un objeto que est visualmente presente, pero
que representa a otro objeto o sujeto con el cual est
relacionado, pero que est ausente (Hayward, 1996:
217).
Los publicistas usan tanto la metfora como
la metonimia: el signo de una madre que vierte un
cereal en particular para el desayuno de sus nios, es
una metonimia de todas sus actividades maternales
de cocinar, limpiar y vestir, y es tambin una met-
fora del amor y de la seguridad que ella proporcio-
na (Fiske & Hartley, 1978: 50). Thwaites y sus cole-
gas sealan que la metonimia es comn en los anun-
cios publicitarios para cigarrillos, especialmente en
los pases donde la legislacin prohibe las represen-
taciones de los cigarrillos en s mismos o de gente
que los fuma (1994:48-9). Los avisos para Benson &
Hedges y para Silk Cut son buenos ejemplos de
esto.
70
metforas. En el cine, la metonimia puede ser apli-
cada a un objeto que est visualmente presente, pero
que representa a otro objeto o sujeto con el cual est
relacionado, pero que est ausente (Hayward, 1996:
217).
Los publicistas usan tanto la metfora como
la metonimia: el signo de una madre que vierte un
cereal en particular para el desayuno de sus nios, es
una metonimia de todas sus actividades maternales
de cocinar, limpiar y vestir, y es tambin una met-
fora del amor y de la seguridad que ella proporcio-
na (Fiske & Hartley, 1978: 50). Thwaites y sus cole-
gas sealan que la metonimia es comn en los anun-
cios publicitarios para cigarrillos, especialmente en
los pases donde la legislacin prohibe las represen-
taciones de los cigarrillos en s mismos o de gente
que los fuma (1994:48-9). Los avisos para Benson &
Hedges y para Silk Cut son buenos ejemplos de Hedges y para Silk Cut son buenos ejemplos de
esto.
70
metforas. En el cine, la metonimia puede ser apli-
cada a un objeto que est visualmente presente, pero
que representa a otro objeto o sujeto con el cual est
relacionado, pero que est ausente (Hayward, 1996:
217).
Los publicistas usan tanto la metfora como
la metonimia: el signo de una madre que vierte un
cereal en particular para el desayuno de sus nios, es
una metonimia de todas sus actividades maternales
de cocinar, limpiar y vestir, y es tambin una met-
fora del amor y de la seguridad que ella proporcio-
na (Fiske & Hartley, 1978: 50). Thwaites y sus cole-
gas sealan que la metonimia es comn en los anun-
cios publicitarios para cigarrillos, especialmente en
los pases donde la legislacin prohibe las represen-
taciones de los cigarrillos en s mismos o de gente
que los fuma (1994:48-9). Los avisos para Benson &
esto.
70
 La sincdoque es un tipo de metonimia en el
que una parte representa a la totalidad o viceversa
(un polica es la ley; Londres es el humo; los tra-
bajadores se llaman a veces manos/obreros - hands
- (mano de obra); o Yo obtuve un nuevo set de rue-
das). Como Monaco indica, muchos de los viejos
clichs de Hollywood son sinecdquicos (tomas cer-
canas de pies marchantes para representar a un ejr-
cito) y metonmicos (las hojas que caen de un calen-
dario, las ruedas impulsoras de la locomotora de un
ferrocarril) (Monaco, 1981: 136). No es fcil hacer
una distincin rgida entre la metonimia y la sinc-
doque.
A diferencia de la metfora, la metonimia se
basa en la contigidad: no requiere de la transposi-
cin (el salto imaginativo) como lo necesita la met-
fora. Esta diferencia puede hacer aparentar a la me-
tonimia como ms natural que la metfora. Cual-
quier intento de representar a la realidad, puede ver-
se como si envolviera a una metonimia, porque ni-
camente puede involucrar a las selecciones (y sin
embargo, tales selecciones nos sirven para orientar-
nos en la contemplacin de las estructuras ms
grandes).
Algunos semiticos sugieren que la metfora
es una dimensin paradigmtica (vertical, selecti-
va/asociativa) y que la metonimia es una dimensin
sintagmtica (horizontal, combinativa) (Fiske &
Hartley, 1978: 50, adoptan el concepto de Jakob-
son). Estos recursos retricos pueden ser vistos en
los trminos de la sustitucin por la semejanza o
por la contigidad (Eco, 1976: 280). Thwaites et al.
arguyen que las metforas y las metonimias funcio-
nan tanto sintagmtica como paradigmticamente
(1994: 47-9). Tambin ofrecen un anlisis detallado
de la funcin de la metfora y de la metonimia en
71
La sincdoque es un tipo de metonimia en el La sincdoque es un tipo de metonimia en el
que una parte representa a la totalidad o viceversa que una parte representa a la totalidad o viceversa
(un polica es la ley; Londres es el humo; los tra- (un polica es la ley; Londres es el humo; los tra-
bajadores se llaman a veces manos/obreros - hands bajadores se llaman a veces manos/obreros - hands
- (mano de obra); o Yo obtuve un nuevo set de rue- - (mano de obra); o Yo obtuve un nuevo set de rue-
das). Como Monaco indica, muchos de los viejos das). Como Monaco indica, muchos de los viejos
clichs de Hollywood son sinecdquicos (tomas cer- clichs de Hollywood son sinecdquicos (tomas cer-
canas de pies marchantes para representar a un ejr- canas de pies marchantes para representar a un ejr-
cito) y metonmicos (las hojas que caen de un calen- cito) y metonmicos (las hojas que caen de un calen-
dario, las ruedas impulsoras de la locomotora de un dario, las ruedas impulsoras de la locomotora de un
ferrocarril) (Monaco, 1981: 136). No es fcil hacer ferrocarril) (Monaco, 1981: 136). No es fcil hacer
una distincin rgida entre la metonimia y la sinc- una distincin rgida entre la metonimia y la sinc-
doque. doque.
A diferencia de la metfora, la metonimia se A diferencia de la metfora, la metonimia se
basa en la contigidad: no requiere de la transposi- basa en la contigidad: no requiere de la transposi-
cin (el salto imaginativo) como lo necesita la met- cin (el salto imaginativo) como lo necesita la met-
fora. Esta diferencia puede hacer aparentar a la me- fora. Esta diferencia puede hacer aparentar a la me-
tonimia como ms natural que la metfora. Cual- tonimia como ms natural que la metfora. Cual-
quier intento de representar a la realidad, puede ver- quier intento de representar a la realidad, puede ver-
se como si envolviera a una metonimia, porque ni- se como si envolviera a una metonimia, porque ni-
camente puede involucrar a las selecciones (y sin camente puede involucrar a las selecciones (y sin
embargo, tales selecciones nos sirven para orientar- embargo, tales selecciones nos sirven para orientar-
nos en la contemplacin de las estructuras ms nos en la contemplacin de las estructuras ms
grandes). grandes).
Algunos semiticos sugieren que la metfora Algunos semiticos sugieren que la metfora
es una dimensin paradigmtica (vertical, selecti- es una dimensin paradigmtica (vertical, selecti-
va/asociativa) y que la metonimia es una dimensin va/asociativa) y que la metonimia es una dimensin
sintagmtica (horizontal, combinativa) (Fiske & sintagmtica (horizontal, combinativa) (Fiske &
Hartley, 1978: 50, adoptan el concepto de Jakob- Hartley, 1978: 50, adoptan el concepto de Jakob-
son). Estos recursos retricos pueden ser vistos en son). Estos recursos retricos pueden ser vistos en
los trminos de la sustitucin por la semejanza o los trminos de la sustitucin por la semejanza o
por la contigidad (Eco, 1976: 280). Thwaites et al. por la contigidad (Eco, 1976: 280). Thwaites et al.
arguyen que las metforas y las metonimias funcio- arguyen que las metforas y las metonimias funcio-
nan tanto sintagmtica como paradigmticamente nan tanto sintagmtica como paradigmticamente
(1994: 47-9). Tambin ofrecen un anlisis detallado (1994: 47-9). Tambin ofrecen un anlisis detallado
de la funcin de la metfora y de la metonimia en de la funcin de la metfora y de la metonimia en
71 71
una fotografa rotulada de un peridico (ibid.: 49-
56).
Para comprender mejor a este tema, hay una
discusin entretenida sobre la metfora y la metoni-
mia en la novela de David Lodge, Nice Work:
Un ejemplo tpico de esto fue la airada discusin
que ellos tuvieron sobre el anuncio de Silk Cut
(Corte de Seda) Pareca que, a cada cierta dis-
tancia, ellos pasaban ante el mismo cartel enorme
colocado en las vallas publicitarias que estaban en
las mrgenes de la carretera. ste pareca una pin-
tura fotogrfica de una extensin ondulante de se-
da morada en la que haba un tajo nico, como si
la tela hubiera sido acuchillada con una navaja.
No haba palabras en el anuncio, a excepcin de la
advertencia de salud del Gobierno con respecto a
fumar. Esta imagen ubicua, que pasaba como una
rfaga a intervalos regulares, molest e intrig a
Robyn, por lo que comenz a realizar su relato se-
mitico sobre la estructura profunda y oculta de-
bajo de lo que pareca ser una superficie blanda.
Era en primera instancia como una especie de
acertijo. Es decir, para descodificarlo, se tena que
saber que haba una marca de cigarrillos llamada
Silk Cut (Corte de Seda). El cartel era la repre-
sentacin icnica de un nombre perdido, como
un jeroglfico. Pero el cono tambin era una me-
72
una fotografa rotulada de un peridico (ibid.: 49-
56).
Para comprender mejor a este tema, hay una
discusin entretenida sobre la metfora y la metoni-
mia en la novela de David Lodge, Nice Work:
Un ejemplo tpico de esto fue la airada discusin
que ellos tuvieron sobre el anuncio de Silk Cut
(Corte de Seda) Pareca que, a cada cierta dis-
tancia, ellos pasaban ante el mismo cartel enorme
colocado en las vallas publicitarias que estaban en
las mrgenes de la carretera. ste pareca una pin-
tura fotogrfica de una extensin ondulante de se-
da morada en la que haba un tajo nico, como si
la tela hubiera sido acuchillada con una navaja.
No haba palabras en el anuncio, a excepcin de la
advertencia de salud del Gobierno con respecto a
fumar. Esta imagen ubicua, que pasaba como una
rfaga a intervalos regulares, molest e intrig a
Robyn, por lo que comenz a realizar su relato se-
mitico sobre la estructura profunda y oculta de-
bajo de lo que pareca ser una superficie blanda.
Era en primera instancia como una especie de
acertijo. Es decir, para descodificarlo, se tena que
saber que haba una marca de cigarrillos llamada
Silk Cut (Corte de Seda). El cartel era la repre-
sentacin icnica de un nombre perdido, como
un jeroglfico. Pero el cono tambin era una me-
72
una fotografa rotulada de un peridico (ibid.: 49-
56).
Para comprender mejor a este tema, hay una
discusin entretenida sobre la metfora y la metoni-
mia en la novela de David Lodge, Nice Work:
Un ejemplo tpico de esto fue la airada discusin
que ellos tuvieron sobre el anuncio de Silk Cut
(Corte de Seda) Pareca que, a cada cierta dis-
tancia, ellos pasaban ante el mismo cartel enorme
colocado en las vallas publicitarias que estaban en
las mrgenes de la carretera. ste pareca una pin-
tura fotogrfica de una extensin ondulante de se-
da morada en la que haba un tajo nico, como si
la tela hubiera sido acuchillada con una navaja.
No haba palabras en el anuncio, a excepcin de la
advertencia de salud del Gobierno con respecto a
fumar. Esta imagen ubicua, que pasaba como una
rfaga a intervalos regulares, molest e intrig a
Robyn, por lo que comenz a realizar su relato se-
mitico sobre la estructura profunda y oculta de-
bajo de lo que pareca ser una superficie blanda.
Era en primera instancia como una especie de
acertijo. Es decir, para descodificarlo, se tena que
saber que haba una marca de cigarrillos llamada
Silk Cut (Corte de Seda). El cartel era la repre-
sentacin icnica de un nombre perdido, como
un jeroglfico. Pero el cono tambin era una me-
72
tfora. La seda brillante, con sus curvas voluptuo-
sas y sus texturas sensuales, obviamente estaba
simbolizando al cuerpo femenino. Mientras que,
el tajo elptico, puesto en primer plano por un co-
lor ms claro que se mostraba a travs, estaba to-
dava ms obviamente representando a una vagi-
na. Por lo tanto, el anuncio apelaba tanto a los im-
pulsos sensuales como a los sdicos, es decir, el de-
seo de penetrar as como tambin el de mutilar el
cuerpo femenino.
Vic Wilcox respir roncamente como seal de
mofa hiriente mientras su compaera expona tal
interpretacin. A pesar de que l fumaba una mar-
ca diferente, de pronto sinti que su entera filoso-
fa de la vida estaba amenazada por el anlisis del
anuncio, por parte de Robyn. T debes tener una
mente retorcida como para poder ver todo eso en
un pedazo de tela perfectamente inofensivo, le
dijo.
Entonces, cul es el punto del anuncio?, le desa-
fi Robyn. Por qu usar un pedazo de tela para
anunciar cigarrillos?
Bueno, su nombre es Silk Cut, no es cierto? Es
una ilustracin del nombre. Nada ms y nada me-
nos.
Haz de cuenta que los publicistas habran usado
una imagen de un rollo de corte de seda en la mi-
tad - eso quedara bien?
Yo supongo que s S, por qu no? Yo supongo que s S, por qu no?
Porque parecera un pene cortado en la mitad,
por eso.
El lanz una risa para esconder su vergenza.
Por qu la gente como t no puede simplemente
tomar a las cosas por su valor real?
73
tfora. La seda brillante, con sus curvas voluptuo- tfora. La seda brillante, con sus curvas voluptuo-
sas y sus texturas sensuales, obviamente estaba sas y sus texturas sensuales, obviamente estaba
simbolizando al cuerpo femenino. Mientras que, simbolizando al cuerpo femenino. Mientras que,
el tajo elptico, puesto en primer plano por un co- el tajo elptico, puesto en primer plano por un co-
lor ms claro que se mostraba a travs, estaba to- lor ms claro que se mostraba a travs, estaba to-
dava ms obviamente representando a una vagi- dava ms obviamente representando a una vagi-
na. Por lo tanto, el anuncio apelaba tanto a los im- na. Por lo tanto, el anuncio apelaba tanto a los im-
pulsos sensuales como a los sdicos, es decir, el de- pulsos sensuales como a los sdicos, es decir, el de-
seo de penetrar as como tambin el de mutilar el seo de penetrar as como tambin el de mutilar el
cuerpo femenino. cuerpo femenino.
Vic Wilcox respir roncamente como seal de Vic Wilcox respir roncamente como seal de
mofa hiriente mientras su compaera expona tal mofa hiriente mientras su compaera expona tal
interpretacin. A pesar de que l fumaba una mar- interpretacin. A pesar de que l fumaba una mar-
ca diferente, de pronto sinti que su entera filoso- ca diferente, de pronto sinti que su entera filoso-
fa de la vida estaba amenazada por el anlisis del fa de la vida estaba amenazada por el anlisis del
anuncio, por parte de Robyn. T debes tener una anuncio, por parte de Robyn. T debes tener una
mente retorcida como para poder ver todo eso en mente retorcida como para poder ver todo eso en
un pedazo de tela perfectamente inofensivo, le un pedazo de tela perfectamente inofensivo, le
dijo. dijo.
Entonces, cul es el punto del anuncio?, le desa- Entonces, cul es el punto del anuncio?, le desa-
fi Robyn. Por qu usar un pedazo de tela para fi Robyn. Por qu usar un pedazo de tela para
anunciar cigarrillos? anunciar cigarrillos?
Bueno, su nombre es Silk Cut, no es cierto? Es Bueno, su nombre es Silk Cut, no es cierto? Es
una ilustracin del nombre. Nada ms y nada me- una ilustracin del nombre. Nada ms y nada me-
nos. nos.
Haz de cuenta que los publicistas habran usado Haz de cuenta que los publicistas habran usado
una imagen de un rollo de corte de seda en la mi- una imagen de un rollo de corte de seda en la mi-
tad - eso quedara bien? tad - eso quedara bien?
Yo supongo que s S, por qu no?
Porque parecera un pene cortado en la mitad, Porque parecera un pene cortado en la mitad,
por eso. por eso.
El lanz una risa para esconder su vergenza. El lanz una risa para esconder su vergenza.
Por qu la gente como t no puede simplemente Por qu la gente como t no puede simplemente
tomar a las cosas por su valor real? tomar a las cosas por su valor real?
73 73
A qu gente te refieres?
Gente culta. Intelectuales. Ustedes siempre tratan
de encontrar significados ocultos en las cosas. Por
qu? Un cigarrillo es un cigarrillo. Un pedazo de
seda es un pedazo de seda. Por qu no dejar a las
cosas tal como son?
Cuando los objetos son representados, adquieren
significados adicionales, dijo Robyn. Los signos
nunca son inocentes. La semitica nos ensea eso.
Semi-qu?
La semitica El estudio de los signos.
Nos ensea a tener mentes sucias, si me lo pre-
guntas a mi.
Por qu piensas que los miserables cigarrillos
fueron llamados Silk Cut en primer lugar?
No s. Simplemente es un nombre, tan bueno co-
mo cualquier otro.
Cut (corte) tiene algo a ver con el tabaco, no es
verdad? Es decir, la manera cmo la hoja de taba-
co es cortada. Como Players Navy Cut (El arma
cortante del jugador) que mi to Walter sola fu-
marlos.
Bien, Y qu si tiene que ver?, dijo Vic cautelosa-
mente.
Pero la seda no tiene nada que ver con el tabaco.
Es una metfora, una metfora que significa algo
as como, tan suave como la seda. Alguien en una
agencia de publicidad se ingeni el nombre de
Silk Cut (Corte de Seda) para sugerir un cigarri-
llo que no dara un dolor de garganta, ni una tos
74
A qu gente te refieres?
Gente culta. Intelectuales. Ustedes siempre tratan
de encontrar significados ocultos en las cosas. Por
qu? Un cigarrillo es un cigarrillo. Un pedazo de
seda es un pedazo de seda. Por qu no dejar a las
cosas tal como son?
Cuando los objetos son representados, adquieren
significados adicionales, dijo Robyn. Los signos
nunca son inocentes. La semitica nos ensea eso.
Semi-qu?
La semitica El estudio de los signos.
Nos ensea a tener mentes sucias, si me lo pre-
guntas a mi.
Por qu piensas que los miserables cigarrillos
fueron llamados Silk Cut en primer lugar?
No s. Simplemente es un nombre, tan bueno co-
mo cualquier otro.
Cut (corte) tiene algo a ver con el tabaco, no es
verdad? Es decir, la manera cmo la hoja de taba-
co es cortada. Como Players Navy Cut (El arma
cortante del jugador) que mi to Walter sola fu-
marlos.
Bien, Y qu si tiene que ver?, dijo Vic cautelosa-
mente.
Pero la seda no tiene nada que ver con el tabaco.
Es una metfora, una metfora que significa algo
as como, tan suave como la seda. Alguien en una
agencia de publicidad se ingeni el nombre de
Silk Cut (Corte de Seda) para sugerir un cigarri-
llo que no dara un dolor de garganta, ni una tos
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A qu gente te refieres?
Gente culta. Intelectuales. Ustedes siempre tratan
de encontrar significados ocultos en las cosas. Por
qu? Un cigarrillo es un cigarrillo. Un pedazo de
seda es un pedazo de seda. Por qu no dejar a las
cosas tal como son?
Cuando los objetos son representados, adquieren
significados adicionales, dijo Robyn. Los signos
nunca son inocentes. La semitica nos ensea eso.
Semi-qu?
La semitica El estudio de los signos.
Nos ensea a tener mentes sucias, si me lo pre-
guntas a mi.
Por qu piensas que los miserables cigarrillos
fueron llamados Silk Cut en primer lugar?
No s. Simplemente es un nombre, tan bueno co-
mo cualquier otro.
Cut (corte) tiene algo a ver con el tabaco, no es
verdad? Es decir, la manera cmo la hoja de taba-
co es cortada. Como Players Navy Cut (El arma
cortante del jugador) que mi to Walter sola fu-
marlos.
Bien, Y qu si tiene que ver?, dijo Vic cautelosa-
mente.
Pero la seda no tiene nada que ver con el tabaco.
Es una metfora, una metfora que significa algo
as como, tan suave como la seda. Alguien en una
agencia de publicidad se ingeni el nombre de
Silk Cut (Corte de Seda) para sugerir un cigarri-
llo que no dara un dolor de garganta, ni una tos
74
seca, ni un cncer al pulmn. Pero una vez que el
pblico se acostumbr al nombre, la palabra Silk pblico se acostumbr al nombre, la palabra Silk
(Seda) dej de significar, de tal manera que ellos
decidieron hacer una campaa de publicidad para
dar a la marca un alto perfil nuevamente. Algn
publicista ingenioso en la agencia sali con la idea
brillante de ondear a la seda y de darle un tajo. La
metfora original es ahora representada literal-
mente. Realmente no interesa si los publicistas tu-
vieron las intenciones conscientes o no. En reali-
dad es un buen ejemplo del desplazamiento per-
petuo del significado debajo de un significante.
seca, ni un cncer al pulmn. Pero una vez que el seca, ni un cncer al pulmn. Pero una vez que el
pblico se acostumbr al nombre, la palabra Silk
(Seda) dej de significar, de tal manera que ellos (Seda) dej de significar, de tal manera que ellos
decidieron hacer una campaa de publicidad para decidieron hacer una campaa de publicidad para
dar a la marca un alto perfil nuevamente. Algn dar a la marca un alto perfil nuevamente. Algn
publicista ingenioso en la agencia sali con la idea publicista ingenioso en la agencia sali con la idea
brillante de ondear a la seda y de darle un tajo. La brillante de ondear a la seda y de darle un tajo. La
metfora original es ahora representada literal- metfora original es ahora representada literal-
mente. Realmente no interesa si los publicistas tu- mente. Realmente no interesa si los publicistas tu-
vieron las intenciones conscientes o no. En reali- vieron las intenciones conscientes o no. En reali-
dad es un buen ejemplo del desplazamiento per- dad es un buen ejemplo del desplazamiento per-
petuo del significado debajo de un significante. petuo del significado debajo de un significante.

Wilcox pens en esto por un momento, y enton-
ces dijo, Entonces por qu las mujeres los fuman,
eh? Su expresin triunfante pareca mostrar que
esta idea haba dado un golpe bajo a la argumenta-
cin anterior. Si fumar Silk Cut es una forma de
violacin agravada, como t tratas de explicar, c-
mo es que las mujeres tambin les fuman?
Wilcox pens en esto por un momento, y enton- Wilcox pens en esto por un momento, y enton-
ces dijo, Entonces por qu las mujeres los fuman, ces dijo, Entonces por qu las mujeres los fuman,
eh? Su expresin triunfante pareca mostrar que eh? Su expresin triunfante pareca mostrar que
esta idea haba dado un golpe bajo a la argumenta- esta idea haba dado un golpe bajo a la argumenta-
cin anterior. Si fumar Silk Cut es una forma de cin anterior. Si fumar Silk Cut es una forma de
violacin agravada, como t tratas de explicar, c- violacin agravada, como t tratas de explicar, c-
mo es que las mujeres tambin les fuman? mo es que las mujeres tambin les fuman?

Muchas mujeres son masoquistas por tempera- Muchas mujeres son masoquistas por tempera- Muchas mujeres son masoquistas por tempera-
mento, dijo Robyn. Ellas han aprendido qu es lo mento, dijo Robyn. Ellas han aprendido qu es lo mento, dijo Robyn. Ellas han aprendido qu es lo
que se espera de ellas en nuestra sociedad patriar- que se espera de ellas en nuestra sociedad patriar- que se espera de ellas en nuestra sociedad patriar-
cal. cal. cal.

Ja!, Wilcox exclam, haciendo su cabeza para Ja!, Wilcox exclam, haciendo su cabeza para Ja!, Wilcox exclam, haciendo su cabeza para
atrs. Yo saba que me ibas a dar alguna respuesta atrs. Yo saba que me ibas a dar alguna respuesta atrs. Yo saba que me ibas a dar alguna respuesta
tonta. tonta. tonta.

Yo no s por qu ests sobreexcitado, dijo Yo no s por qu ests sobreexcitado, dijo Yo no s por qu ests sobreexcitado, dijo
Robyn. Ests actuando como si t fumaras Silk Robyn. Ests actuando como si t fumaras Silk Robyn. Ests actuando como si t fumaras Silk
Cut. Cut. Cut.

No, yo fumo Marlboro. Y aunque parezca chis- No, yo fumo Marlboro. Y aunque parezca chis- No, yo fumo Marlboro. Y aunque parezca chis-
toso, yo los porque me gusta su sabor. toso, yo los porque me gusta su sabor. toso, yo los porque me gusta su sabor.

Esos son los que tienen los anuncios con el cow- Esos son los que tienen los anuncios con el cow- Esos son los que tienen los anuncios con el cow-
boy (vaquero) solitario, no es verdad? boy (vaquero) solitario, no es verdad? boy (vaquero) solitario, no es verdad?

75 75 75
Supongo que eso me hace un homosexual repri-
mido, no es as?
De ningn modo, es un mensaje metonmico
muy directo.
Meta-qu?
Metonmico. Una de las herramientas fundamen-
tales de la semitica es la distincin entre la met-
fora y la metonimia. Quieres que te lo explique?
Est bien, har pasar el tiempo, l le dijo.
La metfora es una figura del habla basada en la
similitud, en tanto que la metonimia se basa en la
contigidad. En la metfora uno sustituye algo as
como la cosa que significa con la cosa en s misma,
mientras que en la metonimia uno sustituye algu-
nos atributos o las causas o los efectos de la cosa
por la cosa en s misma.
76
Supongo que eso me hace un homosexual repri- Supongo que eso me hace un homosexual repri-
mido, no es as? mido, no es as?
De ningn modo, es un mensaje metonmico De ningn modo, es un mensaje metonmico
muy directo. muy directo.
Meta-qu? Meta-qu?
Metonmico. Una de las herramientas fundamen- Metonmico. Una de las herramientas fundamen-
tales de la semitica es la distincin entre la met- tales de la semitica es la distincin entre la met-
fora y la metonimia. Quieres que te lo explique? fora y la metonimia. Quieres que te lo explique?
Est bien, har pasar el tiempo, l le dijo. Est bien, har pasar el tiempo, l le dijo.
La metfora es una figura del habla basada en la La metfora es una figura del habla basada en la
similitud, en tanto que la metonimia se basa en la similitud, en tanto que la metonimia se basa en la
contigidad. En la metfora uno sustituye algo as contigidad. En la metfora uno sustituye algo as
como la cosa que significa con la cosa en s misma, como la cosa que significa con la cosa en s misma,
mientras que en la metonimia uno sustituye algu- mientras que en la metonimia uno sustituye algu-
nos atributos o las causas o los efectos de la cosa nos atributos o las causas o los efectos de la cosa
por la cosa en s misma. por la cosa en s misma.
76 76
No comprendo ni una palabra de lo que ests di- No comprendo ni una palabra de lo que ests di- No comprendo ni una palabra de lo que ests di-
ciendo. ciendo. ciendo.

Bien, tomemos uno de estos asientos. La parte de Bien, tomemos uno de estos asientos. La parte de Bien, tomemos uno de estos asientos. La parte de
abajo se llama la deslizadera porque se puede des- abajo se llama la deslizadera porque se puede des- abajo se llama la deslizadera porque se puede des-
lizar en el piso y la parte de arriba se llama la co- lizar en el piso y la parte de arriba se llama la co- lizar en el piso y la parte de arriba se llama la co-
bertura porque cubre la parte inferior. bertura porque cubre la parte inferior. bertura porque cubre la parte inferior.

Yo te dije eso. Yo te dije eso. Yo te dije eso.

S, Yo s. Pero lo que no me dijiste era que la des- S, Yo s. Pero lo que no me dijiste era que la des- S, Yo s. Pero lo que no me dijiste era que la des-
lizadera es una metonimia y la cobertura es una lizadera es una metonimia y la cobertura es una lizadera es una metonimia y la cobertura es una
metfora. metfora. metfora.

Vic gru. Y qu diferencia hace? Vic gru. Y qu diferencia hace? Vic gru. Y qu diferencia hace?

Es slo una cuestin de comprender cmo trabaja Es slo una cuestin de comprender cmo trabaja Es slo una cuestin de comprender cmo trabaja
el lenguaje. Yo pens que estabas interesado en c- el lenguaje. Yo pens que estabas interesado en c- el lenguaje. Yo pens que estabas interesado en c-
mo funcionan las cosas mo funcionan las cosas mo funcionan las cosas

Yo no veo qu es lo que eso tiene que ver con los Yo no veo qu es lo que eso tiene que ver con los Yo no veo qu es lo que eso tiene que ver con los
cigarrillos. cigarrillos. cigarrillos.

En el caso del cartel de Silk Cut, la imagen signifi- En el caso del cartel de Silk Cut, la imagen signifi- En el caso del cartel de Silk Cut, la imagen signifi-
ca el cuerpo de una mujer, metafricamente: el ta- ca el cuerpo de una mujer, metafricamente: el ta- ca el cuerpo de una mujer, metafricamente: el ta-
jo en la seda es como una vagina. jo en la seda es como una vagina. jo en la seda es como una vagina.

Vic titube con la mencin de la ltima palabra. Vic titube con la mencin de la ltima palabra. Vic titube con la mencin de la ltima palabra.
Eso es lo que tu dices. Eso es lo que tu dices. Eso es lo que tu dices.

Todos los hoyos, los lugares ahuecados, las grietas Todos los hoyos, los lugares ahuecados, las grietas Todos los hoyos, los lugares ahuecados, las grietas
y los dobleces representan a los genitales femeni- y los dobleces representan a los genitales femeni- y los dobleces representan a los genitales femeni-
nos. nos. nos.

Prubalo. Prubalo. Prubalo.

Freud ya lo prob, mediante su exitoso anlisis de Freud ya lo prob, mediante su exitoso anlisis de Freud ya lo prob, mediante su exitoso anlisis de
los sueos, dijo Robyn. Pero los anuncios de los sueos, dijo Robyn. Pero los anuncios de los sueos, dijo Robyn. Pero los anuncios de
Marlboro no usan ninguna metfora. Es ms, pro- Marlboro no usan ninguna metfora. Es ms, pro- Marlboro no usan ninguna metfora. Es ms, pro-
bablemente es por eso que los fumas. bablemente es por eso que los fumas. bablemente es por eso que los fumas.

77 77 77
Qu es lo que quieres decir?, l dijo con recelo.
T no tienes ninguna simpata con la manera me-
tafrica de mirar a las cosas. Un cigarrillo es slo
un cigarrillo, segn t, no es verdad?.
Claro.
El anuncio de Marlboro no perturba esa fe ino-
cente que tienes en la estabilidad del significado.
Establece una conexin metonmica - completa-
mente espuria por supuesto, pero plausible reals-
ticamente - entre fumar esa marca en particular y
la saludable y heroica vida de campo del vaquero.
Al comprar el cigarrillo, compras ese estilo de vi-
da, o la fantasa de vivirla.
Tonteras!, dijo Wilcox. Odio al campo y al aire
libre. El slo entrar a un terreno en donde est una
vaca me asusta.
Bien. Entonces quizs es la soledad del vaquero en
los anuncios lo que a ti te apela. Es decir, la perso-
nalidad segura, la independencia y la proyeccin
del vaquero de ser todo un macho.
Nunca haba odo tantas boludeces en toda mi
vida, dijo Vic Wilcox, y que viniendo de l, era un
lenguaje fuerte.
Boludeces - ahora esa una expresin interesan-
te, Robyn medit.
Oh no!, l gimi.
Cuando t dices, con aprobacin, que un hombre
tiene bolas, es una metonimia, en tanto que si di-
ces que algo es un montn de bolas, o un balls-
up (una confusin) es una especie metfora. La
metonimia atribuye valores a los testculos mien-
78
Qu es lo que quieres decir?, l dijo con recelo. Qu es lo que quieres decir?, l dijo con recelo.
T no tienes ninguna simpata con la manera me- T no tienes ninguna simpata con la manera me-
tafrica de mirar a las cosas. Un cigarrillo es slo tafrica de mirar a las cosas. Un cigarrillo es slo
un cigarrillo, segn t, no es verdad?. un cigarrillo, segn t, no es verdad?.
Claro. Claro.
El anuncio de Marlboro no perturba esa fe ino- El anuncio de Marlboro no perturba esa fe ino-
cente que tienes en la estabilidad del significado. cente que tienes en la estabilidad del significado.
Establece una conexin metonmica - completa- Establece una conexin metonmica - completa-
mente espuria por supuesto, pero plausible reals- mente espuria por supuesto, pero plausible reals-
ticamente - entre fumar esa marca en particular y ticamente - entre fumar esa marca en particular y
la saludable y heroica vida de campo del vaquero. la saludable y heroica vida de campo del vaquero.
Al comprar el cigarrillo, compras ese estilo de vi- Al comprar el cigarrillo, compras ese estilo de vi-
da, o la fantasa de vivirla. da, o la fantasa de vivirla.
Tonteras!, dijo Wilcox. Odio al campo y al aire Tonteras!, dijo Wilcox. Odio al campo y al aire
libre. El slo entrar a un terreno en donde est una libre. El slo entrar a un terreno en donde est una
vaca me asusta. vaca me asusta.
Bien. Entonces quizs es la soledad del vaquero en Bien. Entonces quizs es la soledad del vaquero en
los anuncios lo que a ti te apela. Es decir, la perso- los anuncios lo que a ti te apela. Es decir, la perso-
nalidad segura, la independencia y la proyeccin nalidad segura, la independencia y la proyeccin
del vaquero de ser todo un macho. del vaquero de ser todo un macho.
Nunca haba odo tantas boludeces en toda mi Nunca haba odo tantas boludeces en toda mi
vida, dijo Vic Wilcox, y que viniendo de l, era un vida, dijo Vic Wilcox, y que viniendo de l, era un
lenguaje fuerte. lenguaje fuerte.
Boludeces - ahora esa una expresin interesan- Boludeces - ahora esa una expresin interesan-
te, Robyn medit. te, Robyn medit.
Oh no!, l gimi. Oh no!, l gimi.
Cuando t dices, con aprobacin, que un hombre Cuando t dices, con aprobacin, que un hombre
tiene bolas, es una metonimia, en tanto que si di- tiene bolas, es una metonimia, en tanto que si di-
ces que algo es un montn de bolas, o un balls- ces que algo es un montn de bolas, o un balls-
up (una confusin) es una especie metfora. La up (una confusin) es una especie metfora. La
metonimia atribuye valores a los testculos mien- metonimia atribuye valores a los testculos mien-
78 78
tras que la metfora usa a estos para degradar a tras que la metfora usa a estos para degradar a tras que la metfora usa a estos para degradar a
otra cosa. otra cosa. otra cosa.

No puedo soportar nada ms de esto, dijo Vic. No puedo soportar nada ms de esto, dijo Vic. No puedo soportar nada ms de esto, dijo Vic.
Te importa si fumo? Slo un cigarrillo comn y Te importa si fumo? Slo un cigarrillo comn y Te importa si fumo? Slo un cigarrillo comn y
corriente! corriente! corriente!

79 79 79
 Los Cdigos
Los signos no son significativos cuando estn
aislados, slo lo son cuando se interpretan en rela-
cin los unos con los otros. A ms de esto, si la rela-
cin entre un significante y su significado es relati-
vamente arbitraria, entonces la interpretacin del
significado convencional de los signos requiere de
una familiaridad con un conjunto apropiado de
convenciones. Segn ciertas convenciones, los sig-
nos se organizan en cada texto en sistemas significa-
tivos. Los semiticos denominan a estos como cdi-
gos (o cdigos significantes). Estos cdigos trascien-
den a los textos nicos: como dijo Stephen Heath,
Mientras que cada cdigo es un sistema, no todos
los sistemas son cdigos (1981: 130). l aade que
un cdigo se distingue por su coherencia y su ho-
mogeneidad; en cuanto se refiere a la heterogenei-
dad del mensaje, la cual es articulada a travs de va-
rios cdigos (ibid.:129). El significado de un signo
depende del cdigo dentro del cual ste est situado;
los cdigos proveen una estructura dentro de la cual
los signos tienen sentido. Por lo tanto, los cdigos
tienden a estabilizar a las relaciones entre los signifi-
cantes y sus significados. Tales convenciones repre-
sentan a una dimensin social en la semitica: un
cdigo es un conjunto de prcticas, stas son fami-
liares a los usuarios de un medio, el cual opera den-
tro de una estructura cultural muy amplia. En efec-
to, como dice Stuart Hall, No hay un discurso inte-
ligible sin la operacin de un cdigo (1980: 1-31).
81
Los Cdigos
Los signos no son significativos cuando estn
aislados, slo lo son cuando se interpretan en rela-
cin los unos con los otros. A ms de esto, si la rela-
cin entre un significante y su significado es relati-
vamente arbitraria, entonces la interpretacin del
significado convencional de los signos requiere de
una familiaridad con un conjunto apropiado de
convenciones. Segn ciertas convenciones, los sig-
nos se organizan en cada texto en sistemas significa-
tivos. Los semiticos denominan a estos como cdi-
gos (o cdigos significantes). Estos cdigos trascien-
den a los textos nicos: como dijo Stephen Heath,
Mientras que cada cdigo es un sistema, no todos
los sistemas son cdigos (1981: 130). l aade que los sistemas son cdigos (1981: 130). l aade que
un cdigo se distingue por su coherencia y su ho-
mogeneidad; en cuanto se refiere a la heterogenei-
dad del mensaje, la cual es articulada a travs de va-
rios cdigos (ibid.:129). El significado de un signo
depende del cdigo dentro del cual ste est situado;
los cdigos proveen una estructura dentro de la cual
los signos tienen sentido. Por lo tanto, los cdigos
tienden a estabilizar a las relaciones entre los signifi-
cantes y sus significados. Tales convenciones repre-
sentan a una dimensin social en la semitica: un
cdigo es un conjunto de prcticas, stas son fami-
liares a los usuarios de un medio, el cual opera den-
tro de una estructura cultural muy amplia. En efec-
to, como dice Stuart Hall, No hay un discurso inte-
ligible sin la operacin de un cdigo (1980: 1-31).
81
Los Cdigos
Los signos no son significativos cuando estn
aislados, slo lo son cuando se interpretan en rela-
cin los unos con los otros. A ms de esto, si la rela-
cin entre un significante y su significado es relati-
vamente arbitraria, entonces la interpretacin del
significado convencional de los signos requiere de
una familiaridad con un conjunto apropiado de
convenciones. Segn ciertas convenciones, los sig-
nos se organizan en cada texto en sistemas significa-
tivos. Los semiticos denominan a estos como cdi-
gos (o cdigos significantes). Estos cdigos trascien-
den a los textos nicos: como dijo Stephen Heath,
Mientras que cada cdigo es un sistema, no todos
un cdigo se distingue por su coherencia y su ho-
mogeneidad; en cuanto se refiere a la heterogenei-
dad del mensaje, la cual es articulada a travs de va-
rios cdigos (ibid.:129). El significado de un signo
depende del cdigo dentro del cual ste est situado;
los cdigos proveen una estructura dentro de la cual
los signos tienen sentido. Por lo tanto, los cdigos
tienden a estabilizar a las relaciones entre los signifi-
cantes y sus significados. Tales convenciones repre-
sentan a una dimensin social en la semitica: un
cdigo es un conjunto de prcticas, stas son fami-
liares a los usuarios de un medio, el cual opera den-
tro de una estructura cultural muy amplia. En efec-
to, como dice Stuart Hall, No hay un discurso inte-
ligible sin la operacin de un cdigo (1980: 1-31).
81
 Como anota Jonathan Bignell, el concepto de
un cdigo es muy til para dividir a los signos en
grupos (1997: 10). De la misma manera, varios te-
ricos han encontrado que resulta conveniente dividir
a los mismos cdigos en grupos. Una variedad de ti-
pologas de cdigos se pueden encontrar en la litera-
tura semitica (p.e. Fiske, 1989a: 321-6: ver tambin
las tipologas de Eco y Barthes que se indican abajo).
Slo me referir ac a aqullas que son mencionadas
ms ampliamente en el contexto de los estudios de
los media y de la comunicacin (la estructura tripar-
tita es mi propuesta).
Como anota Jonathan Bignell, el concepto de
un cdigo es muy til para dividir a los signos en
grupos (1997: 10). De la misma manera, varios te-
ricos han encontrado que resulta conveniente dividir
a los mismos cdigos en grupos. Una variedad de ti-
pologas de cdigos se pueden encontrar en la litera-
tura semitica (p.e. Fiske, 1989a: 321-6: ver tambin
las tipologas de Eco y Barthes que se indican abajo).
Slo me referir ac a aqullas que son mencionadas Slo me referir ac a aqullas que son mencionadas
ms ampliamente en el contexto de los estudios de
los media y de la comunicacin (la estructura tripar-
tita es mi propuesta).
Como anota Jonathan Bignell, el concepto de
un cdigo es muy til para dividir a los signos en
grupos (1997: 10). De la misma manera, varios te-
ricos han encontrado que resulta conveniente dividir
a los mismos cdigos en grupos. Una variedad de ti-
pologas de cdigos se pueden encontrar en la litera-
tura semitica (p.e. Fiske, 1989a: 321-6: ver tambin
las tipologas de Eco y Barthes que se indican abajo).
ms ampliamente en el contexto de los estudios de
los media y de la comunicacin (la estructura tripar-
tita es mi propuesta).

Los Cdigos Sociales Los Cdigos Sociales Los Cdigos Sociales

[en un sentido ms amplio, todos los cdigos se- [en un sentido ms amplio, todos los cdigos se- [en un sentido ms amplio, todos los cdigos se-
miticos son cdigos sociales] miticos son cdigos sociales] miticos son cdigos sociales]

el lenguaje verbal (donde hay subcdigos fo-
nolgicos, sintcticos, lxicos, prosdicos y
paralingsticos);
los cdigos corporales (que incluyen al con-
tacto corporal, a la proximidad, a la orienta-
cin fsica, a la apariencia, a los movimientos
de cabeza, a las expresiones faciales, a los ges-
tos, a las posturas, a los movimientos ocula-
res y a los contactos);
los cdigos de la comodidad (pueden ser las
modas, la vestimenta y los automviles);
los cdigos del comportamiento (que abar-
can a los protocolos, a los rituales, a los roles
y a los juegos);
los cdigos de la regulacin (p.e. los cdigos
de las carreteras y los cdigos de las prcticas
profesionales).
el lenguaje verbal (donde hay subcdigos fo-
nolgicos, sintcticos, lxicos, prosdicos y
paralingsticos);
los cdigos corporales (que incluyen al con-
tacto corporal, a la proximidad, a la orienta-
cin fsica, a la apariencia, a los movimientos
de cabeza, a las expresiones faciales, a los ges-
tos, a las posturas, a los movimientos ocula-
res y a los contactos);
los cdigos de la comodidad (pueden ser las
modas, la vestimenta y los automviles);
los cdigos del comportamiento (que abar-
can a los protocolos, a los rituales, a los roles
y a los juegos);
los cdigos de la regulacin (p.e. los cdigos
de las carreteras y los cdigos de las prcticas
profesionales).
el lenguaje verbal (donde hay subcdigos fo-
nolgicos, sintcticos, lxicos, prosdicos y
paralingsticos);
los cdigos corporales (que incluyen al con-
tacto corporal, a la proximidad, a la orienta-
cin fsica, a la apariencia, a los movimientos
de cabeza, a las expresiones faciales, a los ges-
tos, a las posturas, a los movimientos ocula-
res y a los contactos);
los cdigos de la comodidad (pueden ser las
modas, la vestimenta y los automviles);
los cdigos del comportamiento (que abar-
can a los protocolos, a los rituales, a los roles
y a los juegos);
los cdigos de la regulacin (p.e. los cdigos
de las carreteras y los cdigos de las prcticas
profesionales).

82 82 82
Los Cdigos Textuales
los cdigos cientficos, incluyendo a las mate-
mticas;
los cdigos estticos que existen dentro de las
varias expresiones artsticas (la poesa, el dra-
ma, la pintura, la escultura, la msica, etc.) -
e incluyen al clasicismo, al romanticismo y al
realismo;
los cdigos genricos, retricos y estilsticos:
la narrativa (que contiene a la trama, al con-
flicto, a los personajes, a la accin, al dilogo,
a la puesta en escena, etc.), el cuento, el argu-
mento, etc.
los cdigos de los medios masivos que inclu-
yen a los cdigos fotogrficos, televisuales,
flmicos, radiales, de los peridicos y de las
revistas, todos estos son tanto tcnicos como
convencionales (e incluye al formato).
Los Cdigos Interpretativos
[hay menos acuerdo con respecto a si estos cdi-
gos son semiticos o no lo son ]
los cdigos de Percepcin: p.e. los de la per-
cepcin visual (Hall, 1980: 130; Nichols,
1981; Eco, 1982) (advirtase que estos cdi-
gos no asumen la comunicacin intencional);
los cdigos de la Interpretacin y la Produc-
cin: es decir, los cdigos que comprenden
tanto la codificacin como la descodifica-
cin de textos - estos pueden ser dominantes
(o hegemnicos), negociados u oposiciona-
les (Hall, 1980; Morley, 1980).
los cdigos ideolgicos: John Fiske lista como
este tipo de cdigos al individualismo, a la li-
83
Los Cdigos Textuales
los cdigos cientficos, incluyendo a las mate-
mticas;
los cdigos estticos que existen dentro de las
varias expresiones artsticas (la poesa, el dra-
ma, la pintura, la escultura, la msica, etc.) -
e incluyen al clasicismo, al romanticismo y al
realismo;
los cdigos genricos, retricos y estilsticos:
la narrativa (que contiene a la trama, al con-
flicto, a los personajes, a la accin, al dilogo,
a la puesta en escena, etc.), el cuento, el argu-
mento, etc.
los cdigos de los medios masivos que inclu-
yen a los cdigos fotogrficos, televisuales,
flmicos, radiales, de los peridicos y de las
revistas, todos estos son tanto tcnicos como
convencionales (e incluye al formato).
Los Cdigos Interpretativos
[hay menos acuerdo con respecto a si estos cdi-
gos son semiticos o no lo son ]
los cdigos de Percepcin: p.e. los de la per-
cepcin visual (Hall, 1980: 130; Nichols,
1981; Eco, 1982) (advirtase que estos cdi-
gos no asumen la comunicacin intencional);
los cdigos de la Interpretacin y la Produc-
cin: es decir, los cdigos que comprenden
tanto la codificacin como la descodifica-
cin de textos - estos pueden ser dominantes
(o hegemnicos), negociados u oposiciona-
les (Hall, 1980; Morley, 1980).
los cdigos ideolgicos: John Fiske lista como
este tipo de cdigos al individualismo, a la li-
83
Los Cdigos Textuales
los cdigos cientficos, incluyendo a las mate-
mticas;
los cdigos estticos que existen dentro de las
varias expresiones artsticas (la poesa, el dra-
ma, la pintura, la escultura, la msica, etc.) -
e incluyen al clasicismo, al romanticismo y al
realismo;
los cdigos genricos, retricos y estilsticos:
la narrativa (que contiene a la trama, al con-
flicto, a los personajes, a la accin, al dilogo,
a la puesta en escena, etc.), el cuento, el argu-
mento, etc.
los cdigos de los medios masivos que inclu-
yen a los cdigos fotogrficos, televisuales,
flmicos, radiales, de los peridicos y de las
revistas, todos estos son tanto tcnicos como
convencionales (e incluye al formato).
Los Cdigos Interpretativos
[hay menos acuerdo con respecto a si estos cdi-
gos son semiticos o no lo son ]
los cdigos de Percepcin: p.e. los de la per-
cepcin visual (Hall, 1980: 130; Nichols,
1981; Eco, 1982) (advirtase que estos cdi-
gos no asumen la comunicacin intencional);
los cdigos de la Interpretacin y la Produc-
cin: es decir, los cdigos que comprenden
tanto la codificacin como la descodifica-
cin de textos - estos pueden ser dominantes
(o hegemnicos), negociados u oposiciona-
les (Hall, 1980; Morley, 1980).
los cdigos ideolgicos: John Fiske lista como
este tipo de cdigos al individualismo, a la li-
83
 bertad, al patriarcado, a la raza, a la clase, al
materialismo, al capitalismo, al progresismo
y al cientificismo (Fiske, 1987: 5; Fiske,
1989a:315; ver tambin Thwaites et al., 1994:
captulo 8); otros cdigos importantes - tales
como los estereotipos de gnero - merecen fi-
gurar aqu tambin (pero ntese que todos
los cdigos pueden verse como ideolgicos).
bertad, al patriarcado, a la raza, a la clase, al
materialismo, al capitalismo, al progresismo
y al cientificismo (Fiske, 1987: 5; Fiske,
1989a:315; ver tambin Thwaites et al., 1994:
captulo 8); otros cdigos importantes - tales
como los estereotipos de gnero - merecen fi-
gurar aqu tambin (pero ntese que todos
los cdigos pueden verse como ideolgicos).
bertad, al patriarcado, a la raza, a la clase, al
materialismo, al capitalismo, al progresismo
y al cientificismo (Fiske, 1987: 5; Fiske,
1989a:315; ver tambin Thwaites et al., 1994:
captulo 8); otros cdigos importantes - tales
como los estereotipos de gnero - merecen fi-
gurar aqu tambin (pero ntese que todos
los cdigos pueden verse como ideolgicos).

Estos cdigos se sobreponen y el anlisis se-
mitico de cualquier texto involucra la considera-
cin de varios de los cdigos y de las relaciones entre
estos. Stephen Heath anota que los cdigos no com-
piten entre s porque no hay como elegir entre,
por decir, la utilizacin de lighting o de un monta-
je (1981:127). Dentro de un cdigo, tambin pue-
den haber subcdigos. El cdigo de algn terico den haber subcdigos. El cdigo de algn terico
puede ser el subcdigo de otro, y el valor de esta dis-
tincin necesita ser demostrado. Heath arguye que
hay que escoger entre los varios subcdigos de un
cdigo, porque estos estn en una relacin de exclu-
sin mtua (ibid.). Los cdigos estilsticos y los per- sin mtua (ibid.). Los cdigos estilsticos y los per-
sonales (o los ideolectos) se describen muchas veces
como subcdigos (p.e. Eco, 1976: 263, 272).
Cada texto es un sistema de signos organiza-
dos conforme a los cdigos y a los subcdigos, los
cuales reflejan ciertos valores, actitudes, creencias,
suposiciones y prcticas. La comprensin de tales
cdigos, de sus relaciones y de los contextos en los
cuales estos son apropiados, es parte de lo que signi-
fica ser un miembro de una cultura en particular. En
efecto, Marcel Danesi ha sugerido que la cultura
puede ser definida como una especie de macroc-
digo, que consiste de los varios cdigos que un gru-
po de individuos emplea habitualmente para inter-
pretar la realidad (1994: 18; ver tambin Nichols,
Estos cdigos se sobreponen y el anlisis se- Estos cdigos se sobreponen y el anlisis se-
mitico de cualquier texto involucra la considera- mitico de cualquier texto involucra la considera-
cin de varios de los cdigos y de las relaciones entre cin de varios de los cdigos y de las relaciones entre
estos. Stephen Heath anota que los cdigos no com- estos. Stephen Heath anota que los cdigos no com-
piten entre s porque no hay como elegir entre, piten entre s porque no hay como elegir entre,
por decir, la utilizacin de lighting o de un monta- por decir, la utilizacin de lighting o de un monta-
je (1981:127). Dentro de un cdigo, tambin pue- je (1981:127). Dentro de un cdigo, tambin pue-
den haber subcdigos. El cdigo de algn terico
puede ser el subcdigo de otro, y el valor de esta dis- puede ser el subcdigo de otro, y el valor de esta dis-
tincin necesita ser demostrado. Heath arguye que tincin necesita ser demostrado. Heath arguye que
hay que escoger entre los varios subcdigos de un hay que escoger entre los varios subcdigos de un
cdigo, porque estos estn en una relacin de exclu- cdigo, porque estos estn en una relacin de exclu-
sin mtua (ibid.). Los cdigos estilsticos y los per-
sonales (o los ideolectos) se describen muchas veces sonales (o los ideolectos) se describen muchas veces
como subcdigos (p.e. Eco, 1976: 263, 272). como subcdigos (p.e. Eco, 1976: 263, 272).
Cada texto es un sistema de signos organiza- Cada texto es un sistema de signos organiza-
dos conforme a los cdigos y a los subcdigos, los dos conforme a los cdigos y a los subcdigos, los
cuales reflejan ciertos valores, actitudes, creencias, cuales reflejan ciertos valores, actitudes, creencias,
suposiciones y prcticas. La comprensin de tales suposiciones y prcticas. La comprensin de tales
cdigos, de sus relaciones y de los contextos en los cdigos, de sus relaciones y de los contextos en los
cuales estos son apropiados, es parte de lo que signi- cuales estos son apropiados, es parte de lo que signi-
fica ser un miembro de una cultura en particular. En fica ser un miembro de una cultura en particular. En
efecto, Marcel Danesi ha sugerido que la cultura efecto, Marcel Danesi ha sugerido que la cultura
puede ser definida como una especie de macroc- puede ser definida como una especie de macroc-
digo, que consiste de los varios cdigos que un gru- digo, que consiste de los varios cdigos que un gru-
po de individuos emplea habitualmente para inter- po de individuos emplea habitualmente para inter-
pretar la realidad (1994: 18; ver tambin Nichols, pretar la realidad (1994: 18; ver tambin Nichols,

84 84 84
1981: 30). Tpicamente, estas convenciones son
inexplcitas, y normalmente nosotros no estamos
conscientes de los papeles que stas juegan. Para los
usuarios de los cdigos dominantes y los de rango
ms amplio, los significados que son generados den-
tro de tales cdigos tienden a parecer obvios y na-
turales.
Los cdigos actan como restricciones en
nuestra interpretacin de los signos: las convencio-
nes sociales se aseguran de que los signos no puedan
tener cualquier significado que un individuo quiera
que tengan. Su uso, ayuda a orientarnos hacia lo que
Stuart Hall (1980: 134) llama una lectura preferida
85
1981: 30). Tpicamente, estas convenciones son
inexplcitas, y normalmente nosotros no estamos
conscientes de los papeles que stas juegan. Para los
usuarios de los cdigos dominantes y los de rango
ms amplio, los significados que son generados den-
tro de tales cdigos tienden a parecer obvios y na- tro de tales cdigos tienden a parecer obvios y na-
turales.
Los cdigos actan como restricciones en
nuestra interpretacin de los signos: las convencio-
nes sociales se aseguran de que los signos no puedan
tener cualquier significado que un individuo quiera
que tengan. Su uso, ayuda a orientarnos hacia lo que
Stuart Hall (1980: 134) llama una lectura preferida
85
1981: 30). Tpicamente, estas convenciones son
inexplcitas, y normalmente nosotros no estamos
conscientes de los papeles que stas juegan. Para los
usuarios de los cdigos dominantes y los de rango
ms amplio, los significados que son generados den-
turales.
Los cdigos actan como restricciones en
nuestra interpretacin de los signos: las convencio-
nes sociales se aseguran de que los signos no puedan
tener cualquier significado que un individuo quiera
que tengan. Su uso, ayuda a orientarnos hacia lo que
Stuart Hall (1980: 134) llama una lectura preferida
85
y a alejarnos de lo que Umberto Eco denomina la
descodificacin aberrante, aunque los textos me-
diticos si varan en su alcance de apertura a la inter-
pretacin (ver Fiske, 1982: 86; 113-115). La imper-
meabilidad de los mismos cdigos semiticos vara
de la clausura limitada por las leyes de los cdigos
lgicos (tales como los cdigos computacionales), a
la soltura interpretativa de los cdigos ideolgicos.
John Corner (1980) sugiere que es posible que los
cdigos definidos sin cohesin no pueden ser des-
critos tilmente como tales.
Los cdigos no son sistemas estticos, sino
dinmicos y cambian a travs del tiempo; por lo tan-
to, estos estn situados tanto histrica como socio-
culturalmente. Giraud llama codificacin a la forma
en que tales convenciones se establecen. Al respecto,
Metz demuestra cmo en el cine de Hollywood, el
sombrero blanco lleg a ser codificado como el sig-
nificante de un buen vaquero; eventualmente, esta
convencin lleg a ser sobre-empleada y pronto se la
abandon (Fiske & Hartley, 1978: 63).
Hodge y Tripp anotan que lo fundamental a
todo anlisis semitico es el hecho de que cualquier
sistema de signos (el cdigo semitico) es llevado
por un medio material, que tiene sus propios princi-
pios de estructura (1986: 17). El medio no es neu-
tral. En efecto, como lo anota Umberto Eco, el me-
dio puede estar ya cargado con una significacin
cultural (Eco, 1976: 267). El cine y la televisin in-
volucran tanto a los cdigos auditivos como a los vi-
suales. Los cdigos cinematogrficos y televisuales
incluyen al gnero, al trabajo de la cmara (o sea, el
tamao del cuadro, el enfoque, los movimientos de
los lentes, los movimientos de la cmara, los ngu-
los, los lentes escogidos y el encuadre), a la edicin
(es decir, los cortes y los fades, y las proporciones y
86
y a alejarnos de lo que Umberto Eco denomina la y a alejarnos de lo que Umberto Eco denomina la
descodificacin aberrante, aunque los textos me- descodificacin aberrante, aunque los textos me-
diticos si varan en su alcance de apertura a la inter- diticos si varan en su alcance de apertura a la inter-
pretacin (ver Fiske, 1982: 86; 113-115). La imper- pretacin (ver Fiske, 1982: 86; 113-115). La imper-
meabilidad de los mismos cdigos semiticos vara meabilidad de los mismos cdigos semiticos vara
de la clausura limitada por las leyes de los cdigos de la clausura limitada por las leyes de los cdigos
lgicos (tales como los cdigos computacionales), a lgicos (tales como los cdigos computacionales), a
la soltura interpretativa de los cdigos ideolgicos. la soltura interpretativa de los cdigos ideolgicos.
John Corner (1980) sugiere que es posible que los John Corner (1980) sugiere que es posible que los
cdigos definidos sin cohesin no pueden ser des- cdigos definidos sin cohesin no pueden ser des-
critos tilmente como tales. critos tilmente como tales.
Los cdigos no son sistemas estticos, sino Los cdigos no son sistemas estticos, sino
dinmicos y cambian a travs del tiempo; por lo tan- dinmicos y cambian a travs del tiempo; por lo tan-
to, estos estn situados tanto histrica como socio- to, estos estn situados tanto histrica como socio-
culturalmente. Giraud llama codificacin a la forma culturalmente. Giraud llama codificacin a la forma
en que tales convenciones se establecen. Al respecto, en que tales convenciones se establecen. Al respecto,
Metz demuestra cmo en el cine de Hollywood, el Metz demuestra cmo en el cine de Hollywood, el
sombrero blanco lleg a ser codificado como el sig- sombrero blanco lleg a ser codificado como el sig-
nificante de un buen vaquero; eventualmente, esta nificante de un buen vaquero; eventualmente, esta
convencin lleg a ser sobre-empleada y pronto se la convencin lleg a ser sobre-empleada y pronto se la
abandon (Fiske & Hartley, 1978: 63). abandon (Fiske & Hartley, 1978: 63).
Hodge y Tripp anotan que lo fundamental a Hodge y Tripp anotan que lo fundamental a
todo anlisis semitico es el hecho de que cualquier todo anlisis semitico es el hecho de que cualquier
sistema de signos (el cdigo semitico) es llevado sistema de signos (el cdigo semitico) es llevado
por un medio material, que tiene sus propios princi- por un medio material, que tiene sus propios princi-
pios de estructura (1986: 17). El medio no es neu- pios de estructura (1986: 17). El medio no es neu-
tral. En efecto, como lo anota Umberto Eco, el me- tral. En efecto, como lo anota Umberto Eco, el me-
dio puede estar ya cargado con una significacin dio puede estar ya cargado con una significacin
cultural (Eco, 1976: 267). El cine y la televisin in- cultural (Eco, 1976: 267). El cine y la televisin in-
volucran tanto a los cdigos auditivos como a los vi- volucran tanto a los cdigos auditivos como a los vi-
suales. Los cdigos cinematogrficos y televisuales suales. Los cdigos cinematogrficos y televisuales
incluyen al gnero, al trabajo de la cmara (o sea, el incluyen al gnero, al trabajo de la cmara (o sea, el
tamao del cuadro, el enfoque, los movimientos de tamao del cuadro, el enfoque, los movimientos de
los lentes, los movimientos de la cmara, los ngu- los lentes, los movimientos de la cmara, los ngu-
los, los lentes escogidos y el encuadre), a la edicin los, los lentes escogidos y el encuadre), a la edicin
(es decir, los cortes y los fades, y las proporciones y (es decir, los cortes y los fades, y las proporciones y
86 86
el ritmo), a la manipulacin del tiempo (que involu-
cra a la compresin, a los flash-backs, a los flash-for-
wards y a la cmara lenta), a la iluminacin, al color,
al sonido (principalmente la banda sonora y la m-
sica), a los grficos y al estilo narrativo. Christian
Metz agreg a estos el estilo autoral, y distingui a
los cdigos de los subcdigos; la distincin radicaba
en que el subcdigo era una eleccin en particular
que vena desde dentro de un cdigo (p.e. el wes-
tern dentro del gnero). La dimensin sintagmtica
era una relacin de combinacin entre cdigos y
subcdigos diferentes; en cambio, la dimensin pa-
radigmtica era aquella de la eleccin de subcdigos
particulares, por medio del realizador de la pelcula,
dentro de un cdigo (Lapsley & Westlake, 1988: 42-
3). Como Metz ha sealado que, una pelcula no es
el cine de un extremo a otro (citado en Nth,
1990: 468), entonces el cine y la televisin tienen
muchos cdigos que no son especficos a estos me-
dios.
Algunos cdigos son nicos a (o por lo me-
nos son caractersticos de) un medio especfico, o a
un medio estrechamente relacionado (p.e. el fade a
negro en el cine y en la televisin); otros son com-
partidos por (o son similares en) varios medios (p.e.
los cortes de escena); y algunos se obtienen de prc-
ticas culturales que no estn ligados al medio (p.e. el
lenguaje corporal) (Monaco, 1981: 146). Algunos
cdigos son ms especficos a gneros particulares
dentro de un medio. Algunos otros estn ms vincu-
lados ampliamente, ya sea al dominio de la ciencia
(los cdigos lgicos, que suprimen a la connota-
cin y a la diversidad de la interpretacin) o al cam-
po de las artes (los cdigos estticos, que celebran a
la connotacin y a la diversidad de la interpreta-
cin), aunque tales diferencias son disparidades de
87
el ritmo), a la manipulacin del tiempo (que involu- el ritmo), a la manipulacin del tiempo (que involu-
cra a la compresin, a los flash-backs, a los flash-for- cra a la compresin, a los flash-backs, a los flash-for-
wards y a la cmara lenta), a la iluminacin, al color, wards y a la cmara lenta), a la iluminacin, al color,
al sonido (principalmente la banda sonora y la m- al sonido (principalmente la banda sonora y la m-
sica), a los grficos y al estilo narrativo. Christian sica), a los grficos y al estilo narrativo. Christian
Metz agreg a estos el estilo autoral, y distingui a Metz agreg a estos el estilo autoral, y distingui a
los cdigos de los subcdigos; la distincin radicaba los cdigos de los subcdigos; la distincin radicaba
en que el subcdigo era una eleccin en particular en que el subcdigo era una eleccin en particular
que vena desde dentro de un cdigo (p.e. el wes- que vena desde dentro de un cdigo (p.e. el wes-
tern dentro del gnero). La dimensin sintagmtica tern dentro del gnero). La dimensin sintagmtica
era una relacin de combinacin entre cdigos y era una relacin de combinacin entre cdigos y
subcdigos diferentes; en cambio, la dimensin pa- subcdigos diferentes; en cambio, la dimensin pa-
radigmtica era aquella de la eleccin de subcdigos radigmtica era aquella de la eleccin de subcdigos
particulares, por medio del realizador de la pelcula, particulares, por medio del realizador de la pelcula,
dentro de un cdigo (Lapsley & Westlake, 1988: 42- dentro de un cdigo (Lapsley & Westlake, 1988: 42-
3). Como Metz ha sealado que, una pelcula no es 3). Como Metz ha sealado que, una pelcula no es
el cine de un extremo a otro (citado en Nth, el cine de un extremo a otro (citado en Nth,
1990: 468), entonces el cine y la televisin tienen 1990: 468), entonces el cine y la televisin tienen
muchos cdigos que no son especficos a estos me- muchos cdigos que no son especficos a estos me-
dios. dios.
Algunos cdigos son nicos a (o por lo me- Algunos cdigos son nicos a (o por lo me-
nos son caractersticos de) un medio especfico, o a nos son caractersticos de) un medio especfico, o a
un medio estrechamente relacionado (p.e. el fade a un medio estrechamente relacionado (p.e. el fade a
negro en el cine y en la televisin); otros son com- negro en el cine y en la televisin); otros son com-
partidos por (o son similares en) varios medios (p.e. partidos por (o son similares en) varios medios (p.e.
los cortes de escena); y algunos se obtienen de prc- los cortes de escena); y algunos se obtienen de prc-
ticas culturales que no estn ligados al medio (p.e. el ticas culturales que no estn ligados al medio (p.e. el
lenguaje corporal) (Monaco, 1981: 146). Algunos lenguaje corporal) (Monaco, 1981: 146). Algunos
cdigos son ms especficos a gneros particulares cdigos son ms especficos a gneros particulares
dentro de un medio. Algunos otros estn ms vincu- dentro de un medio. Algunos otros estn ms vincu-
lados ampliamente, ya sea al dominio de la ciencia lados ampliamente, ya sea al dominio de la ciencia
(los cdigos lgicos, que suprimen a la connota- (los cdigos lgicos, que suprimen a la connota-
cin y a la diversidad de la interpretacin) o al cam- cin y a la diversidad de la interpretacin) o al cam-
po de las artes (los cdigos estticos, que celebran a po de las artes (los cdigos estticos, que celebran a
la connotacin y a la diversidad de la interpreta- la connotacin y a la diversidad de la interpreta-
cin), aunque tales diferencias son disparidades de cin), aunque tales diferencias son disparidades de
87 87
grado, antes que de tipo (ver Fiske & Hartley, 1978:
60-63).
Los cdigos que son realistas, de todas ma-
neras son convencionales. Como anota Catherine
Belsey, el realismo no es plausible porque refleja al
mundo, sino porque es construido por lo (discursi-
vamente) familiar (1980:47). La familiaridad de las
prcticas rutinarias vuelve invisible a su mediacin.
En el contexto de la pintura, el historiador del arte,
Ernst Gombrich (1977), ha ilustrado (por ejemplo,
en relacin a John Constable) cmo los cdigos es-
tticos que parecen casi fotogrficos para algunos
observadores de hoy en da, se diferencian mucho
del tiempo de su produccin, cuando eran conside-
rados como raros y radicales. Eco aade que los ob-
servadores tempranos del arte Impresionista no po-
dan reconocer al objeto representado y que declara-
ron que la vida real no era as (Eco, 1976: 254). Jo-
nathan Bignell anota que los cdigos de los gestos y
las expresiones corporales y faciales de los actores de
las pelculas mudas, pertenecan a las convenciones
que connotaban realismo cuando fueron hechas y
cuando fueron vistas por primera vez (Bignell,
1997: 193), mientras que ahora, tales cdigos se des-
tacan como irrealistas. An ahora, a la mayora de
las audiencias occidentales, las convenciones del ci-
ne americano temprano, parecen mucho ms realis-
tas que las convenciones del cine Italiano moderno,
porque stas segundas son mucho menos familiares.
Tales ejemplos son recordatorios tiles de que los
retratos de la realidad, an en los signos icnicos,
envuelven a los cdigos variables, los cuales an no
han sido aprendidos, y que con la experiencia, estos
llegan a ser dados-por-supuestos como si fueran
transparentes y obvios. Eco arguye que es un equ-
voco el considerar a tales signos como menos con-
88
grado, antes que de tipo (ver Fiske & Hartley, 1978: grado, antes que de tipo (ver Fiske & Hartley, 1978:
60-63). 60-63).
Los cdigos que son realistas, de todas ma- Los cdigos que son realistas, de todas ma-
neras son convencionales. Como anota Catherine neras son convencionales. Como anota Catherine
Belsey, el realismo no es plausible porque refleja al Belsey, el realismo no es plausible porque refleja al
mundo, sino porque es construido por lo (discursi- mundo, sino porque es construido por lo (discursi-
vamente) familiar (1980:47). La familiaridad de las vamente) familiar (1980:47). La familiaridad de las
prcticas rutinarias vuelve invisible a su mediacin. prcticas rutinarias vuelve invisible a su mediacin.
En el contexto de la pintura, el historiador del arte, En el contexto de la pintura, el historiador del arte,
Ernst Gombrich (1977), ha ilustrado (por ejemplo, Ernst Gombrich (1977), ha ilustrado (por ejemplo,
en relacin a John Constable) cmo los cdigos es- en relacin a John Constable) cmo los cdigos es-
tticos que parecen casi fotogrficos para algunos tticos que parecen casi fotogrficos para algunos
observadores de hoy en da, se diferencian mucho observadores de hoy en da, se diferencian mucho
del tiempo de su produccin, cuando eran conside- del tiempo de su produccin, cuando eran conside-
rados como raros y radicales. Eco aade que los ob- rados como raros y radicales. Eco aade que los ob-
servadores tempranos del arte Impresionista no po- servadores tempranos del arte Impresionista no po-
dan reconocer al objeto representado y que declara- dan reconocer al objeto representado y que declara-
ron que la vida real no era as (Eco, 1976: 254). Jo- ron que la vida real no era as (Eco, 1976: 254). Jo-
nathan Bignell anota que los cdigos de los gestos y nathan Bignell anota que los cdigos de los gestos y
las expresiones corporales y faciales de los actores de las expresiones corporales y faciales de los actores de
las pelculas mudas, pertenecan a las convenciones las pelculas mudas, pertenecan a las convenciones
que connotaban realismo cuando fueron hechas y que connotaban realismo cuando fueron hechas y
cuando fueron vistas por primera vez (Bignell, cuando fueron vistas por primera vez (Bignell,
1997: 193), mientras que ahora, tales cdigos se des- 1997: 193), mientras que ahora, tales cdigos se des-
tacan como irrealistas. An ahora, a la mayora de tacan como irrealistas. An ahora, a la mayora de
las audiencias occidentales, las convenciones del ci- las audiencias occidentales, las convenciones del ci-
ne americano temprano, parecen mucho ms realis- ne americano temprano, parecen mucho ms realis-
tas que las convenciones del cine Italiano moderno, tas que las convenciones del cine Italiano moderno,
porque stas segundas son mucho menos familiares. porque stas segundas son mucho menos familiares.
Tales ejemplos son recordatorios tiles de que los Tales ejemplos son recordatorios tiles de que los
retratos de la realidad, an en los signos icnicos, retratos de la realidad, an en los signos icnicos,
envuelven a los cdigos variables, los cuales an no envuelven a los cdigos variables, los cuales an no
han sido aprendidos, y que con la experiencia, estos han sido aprendidos, y que con la experiencia, estos
llegan a ser dados-por-supuestos como si fueran llegan a ser dados-por-supuestos como si fueran
transparentes y obvios. Eco arguye que es un equ- transparentes y obvios. Eco arguye que es un equ-
voco el considerar a tales signos como menos con- voco el considerar a tales signos como menos con-
88 88
vencionales que a otros tipos de signos (1976: 190 y
sigs). Hasta el cine y la fotografa involucran a los
cdigos convencionales.
Fiske y Hartley argumentan que:
La manera en que nosotros miramos a la televi-
sin y la forma en que nosotros percibimos a la
realidad [cotidiana] son similares fundamental-
mente, porque ambas son determinadas por con-
venciones o por cdigos. La realidad es en s mis-
ma un sistema de signos muy complejo; y sta, las
pelculas y los programas de televisin, son inter-
pretados por los miembros de una cultura exacta-
mente de la misma manera. La percepcin de esta
realidad siempre est mediada a travs de los cdi-
gos con que nuestra cultura la organiza, categoriza
sus elementos importantes o la sematiza en para-
digmas, y relaciona significativamente a los cdi-
gos en sintagmas (Fiske & Hartley, 1978: 65-6).
Fiske y Hartley agregan que la razn por la
cual los cdigos de la televisin se relacionan estre-
chamente a los cdigos utilizados para la percepcin
del mundo cotidiano, es porque el lmite entre la te-
levisin y la realidad es difcil de definir (ibid.: 66).
Adems, el mirar la televisin y la existencia coti-
diana, tiene en comn por ser caractersticas de una
actividad familiar y casual; actividad en la cual la
mayora de nosotros nos comprometemos sin sentir
la necesidad de un anlisis elaborado (ibid.: 67).
Una tipologa simple de los cdigos fue pre-
sentada al principio de esta seccin. Las tipologas
de dos tericos claves son citadas frecuentemente y
puede ser til el alertar al lector muy brevemente de
stas, a continuacin. Umberto Eco plante diez c-
digos fundamentales como instrumentales al formar
89
vencionales que a otros tipos de signos (1976: 190 y
sigs). Hasta el cine y la fotografa involucran a los
cdigos convencionales.
Fiske y Hartley argumentan que:
La manera en que nosotros miramos a la televi-
sin y la forma en que nosotros percibimos a la
realidad [cotidiana] son similares fundamental-
mente, porque ambas son determinadas por con-
venciones o por cdigos. La realidad es en s mis-
ma un sistema de signos muy complejo; y sta, las
pelculas y los programas de televisin, son inter-
pretados por los miembros de una cultura exacta-
mente de la misma manera. La percepcin de esta
realidad siempre est mediada a travs de los cdi-
gos con que nuestra cultura la organiza, categoriza
sus elementos importantes o la sematiza en para-
digmas, y relaciona significativamente a los cdi-
gos en sintagmas (Fiske & Hartley, 1978: 65-6).
Fiske y Hartley agregan que la razn por la
cual los cdigos de la televisin se relacionan estre-
chamente a los cdigos utilizados para la percepcin
del mundo cotidiano, es porque el lmite entre la te-
levisin y la realidad es difcil de definir (ibid.: 66).
Adems, el mirar la televisin y la existencia coti- Adems, el mirar la televisin y la existencia coti-
diana, tiene en comn por ser caractersticas de una
actividad familiar y casual; actividad en la cual la
mayora de nosotros nos comprometemos sin sentir
la necesidad de un anlisis elaborado (ibid.: 67).
Una tipologa simple de los cdigos fue pre-
sentada al principio de esta seccin. Las tipologas
de dos tericos claves son citadas frecuentemente y
puede ser til el alertar al lector muy brevemente de
stas, a continuacin. Umberto Eco plante diez c- stas, a continuacin. Umberto Eco plante diez c-
digos fundamentales como instrumentales al formar
89
vencionales que a otros tipos de signos (1976: 190 y
sigs). Hasta el cine y la fotografa involucran a los
cdigos convencionales.
Fiske y Hartley argumentan que:
La manera en que nosotros miramos a la televi-
sin y la forma en que nosotros percibimos a la
realidad [cotidiana] son similares fundamental-
mente, porque ambas son determinadas por con-
venciones o por cdigos. La realidad es en s mis-
ma un sistema de signos muy complejo; y sta, las
pelculas y los programas de televisin, son inter-
pretados por los miembros de una cultura exacta-
mente de la misma manera. La percepcin de esta
realidad siempre est mediada a travs de los cdi-
gos con que nuestra cultura la organiza, categoriza
sus elementos importantes o la sematiza en para-
digmas, y relaciona significativamente a los cdi-
gos en sintagmas (Fiske & Hartley, 1978: 65-6).
Fiske y Hartley agregan que la razn por la
cual los cdigos de la televisin se relacionan estre-
chamente a los cdigos utilizados para la percepcin
del mundo cotidiano, es porque el lmite entre la te-
levisin y la realidad es difcil de definir (ibid.: 66).
diana, tiene en comn por ser caractersticas de una
actividad familiar y casual; actividad en la cual la
mayora de nosotros nos comprometemos sin sentir
la necesidad de un anlisis elaborado (ibid.: 67).
Una tipologa simple de los cdigos fue pre-
sentada al principio de esta seccin. Las tipologas
de dos tericos claves son citadas frecuentemente y
puede ser til el alertar al lector muy brevemente de
digos fundamentales como instrumentales al formar
89
a las imgenes: los cdigos de percepcin, los cdi-
gos de transmisin, los cdigos de reconocimiento,
los cdigos tonales, los cdigos icnicos, los cdigos
iconogrficos, los cdigos de gusto y de sensibilidad,
los cdigos retricos, los cdigos estilsticos y los c-
digos del inconsciente (Lapsley & Westlake, 1988:
44; Eco, 1982: 35-8). En su libro S/Z (1974), Roland
Barthes especific cinco cdigos que son utilizados
en la lectura: los hermeneticos (los puntos narrati-
vos decisivos); los proairticos (las acciones narrati-
vas bsicas); los culturales (conocimiento social an-
terior); los smicos (los cdigos relacionados al me-
dio) y los simblicos (temas) (Ver Silverman,1983,
captulo 6). El valor de cualquiera de estas tipologas
debe ser claramente fijado, en los trminos de la luz
interpretativa que puede dar al fenmeno al que est
acostumbrado a explorar.
90
a las imgenes: los cdigos de percepcin, los cdi- a las imgenes: los cdigos de percepcin, los cdi-
gos de transmisin, los cdigos de reconocimiento, gos de transmisin, los cdigos de reconocimiento,
los cdigos tonales, los cdigos icnicos, los cdigos los cdigos tonales, los cdigos icnicos, los cdigos
iconogrficos, los cdigos de gusto y de sensibilidad, iconogrficos, los cdigos de gusto y de sensibilidad,
los cdigos retricos, los cdigos estilsticos y los c- los cdigos retricos, los cdigos estilsticos y los c-
digos del inconsciente (Lapsley & Westlake, 1988: digos del inconsciente (Lapsley & Westlake, 1988:
44; Eco, 1982: 35-8). En su libro S/Z (1974), Roland 44; Eco, 1982: 35-8). En su libro S/Z (1974), Roland
Barthes especific cinco cdigos que son utilizados Barthes especific cinco cdigos que son utilizados
en la lectura: los hermeneticos (los puntos narrati- en la lectura: los hermeneticos (los puntos narrati-
vos decisivos); los proairticos (las acciones narrati- vos decisivos); los proairticos (las acciones narrati-
vas bsicas); los culturales (conocimiento social an- vas bsicas); los culturales (conocimiento social an-
terior); los smicos (los cdigos relacionados al me- terior); los smicos (los cdigos relacionados al me-
dio) y los simblicos (temas) (Ver Silverman,1983, dio) y los simblicos (temas) (Ver Silverman,1983,
captulo 6). El valor de cualquiera de estas tipologas captulo 6). El valor de cualquiera de estas tipologas
debe ser claramente fijado, en los trminos de la luz debe ser claramente fijado, en los trminos de la luz
interpretativa que puede dar al fenmeno al que est interpretativa que puede dar al fenmeno al que est
acostumbrado a explorar. acostumbrado a explorar.
90 90
 Los Modos de Direccin
Con el fin de comunicarse, un productor de
cualquier texto debe hacer algunas suposiciones
acerca de una audiencia sealada; los reflejos de tales
suposiciones pueden discernirse en el texto (los avi-
sos publicitarios ofrecen ejemplos particularmente
claros de esto). Se podra observar que los signos
dentro de un texto incorporan apuntes a los cdi-
gos; estos apuntes son los apropiados para interpre-
tar a los signos (Thwaites et al., 1994: 11; Bignell,
1997: 190). Este proceso es parte de la funcin meta-
lingual de los signos. Los signos nos dirigen dentro
de los cdigos particulares. Un gnero es un cdigo
semitico dentro del cual nosotros nos posiciona-
mos como lectores ideales mediante el uso de mo-
dos de direccin particulares.
La nocin del posicionamiento del sujeto es
un concepto fundamentalmente estructuralista, ms
que especficamente semitico, pero es un concepto
ampliamente adoptado por los estudiosos de signos.
Por lo tanto, este concepto necesita ser explorado en
este contexto. En primer lugar, el trmino sujeto
necesita de alguna explicacin inicial. En las teoras
de la subjetividad, se hace una distincin entre el
sujeto y el individuo. Como dice Fiske, el indivi-
duo es producido por la naturaleza; el sujeto por la
cultura el sujeto es una construccin social, no
una natural (Fiske, 1992: 288; mi nfasis). Los suje-
tos no son personas de verdad, slo existen en rela-
cin a la interpretacin de un texto, y son construi-
dos mediante el uso de signos (ver Thwaites et al.,
91
Los Modos de Direccin Los Modos de Direccin
Con el fin de comunicarse, un productor de Con el fin de comunicarse, un productor de
cualquier texto debe hacer algunas suposiciones cualquier texto debe hacer algunas suposiciones
acerca de una audiencia sealada; los reflejos de tales acerca de una audiencia sealada; los reflejos de tales
suposiciones pueden discernirse en el texto (los avi- suposiciones pueden discernirse en el texto (los avi-
sos publicitarios ofrecen ejemplos particularmente sos publicitarios ofrecen ejemplos particularmente
claros de esto). Se podra observar que los signos claros de esto). Se podra observar que los signos
dentro de un texto incorporan apuntes a los cdi- dentro de un texto incorporan apuntes a los cdi-
gos; estos apuntes son los apropiados para interpre- gos; estos apuntes son los apropiados para interpre-
tar a los signos (Thwaites et al., 1994: 11; Bignell, tar a los signos (Thwaites et al., 1994: 11; Bignell,
1997: 190). Este proceso es parte de la funcin meta- 1997: 190). Este proceso es parte de la funcin meta-
lingual de los signos. Los signos nos dirigen dentro lingual de los signos. Los signos nos dirigen dentro
de los cdigos particulares. Un gnero es un cdigo de los cdigos particulares. Un gnero es un cdigo
semitico dentro del cual nosotros nos posiciona- semitico dentro del cual nosotros nos posiciona-
mos como lectores ideales mediante el uso de mo- mos como lectores ideales mediante el uso de mo-
dos de direccin particulares. dos de direccin particulares.
La nocin del posicionamiento del sujeto es La nocin del posicionamiento del sujeto es
un concepto fundamentalmente estructuralista, ms un concepto fundamentalmente estructuralista, ms
que especficamente semitico, pero es un concepto que especficamente semitico, pero es un concepto
ampliamente adoptado por los estudiosos de signos. ampliamente adoptado por los estudiosos de signos.
Por lo tanto, este concepto necesita ser explorado en Por lo tanto, este concepto necesita ser explorado en
este contexto. En primer lugar, el trmino sujeto este contexto. En primer lugar, el trmino sujeto
necesita de alguna explicacin inicial. En las teoras necesita de alguna explicacin inicial. En las teoras
de la subjetividad, se hace una distincin entre el de la subjetividad, se hace una distincin entre el
sujeto y el individuo. Como dice Fiske, el indivi- sujeto y el individuo. Como dice Fiske, el indivi-
duo es producido por la naturaleza; el sujeto por la duo es producido por la naturaleza; el sujeto por la
cultura el sujeto es una construccin social, no cultura el sujeto es una construccin social, no
una natural (Fiske, 1992: 288; mi nfasis). Los suje- una natural (Fiske, 1992: 288; mi nfasis). Los suje-
tos no son personas de verdad, slo existen en rela- tos no son personas de verdad, slo existen en rela-
cin a la interpretacin de un texto, y son construi- cin a la interpretacin de un texto, y son construi-
dos mediante el uso de signos (ver Thwaites et al., dos mediante el uso de signos (ver Thwaites et al.,
91 91
1994: 13-14, aunque su distincin, derivada de Ja-
kobson, es entre los receptores - un trmino que
encuentro problemtico - y el destinatario). En
efecto, en el contexto del internet, el sujeto no ne-
cesita tener una conexin con su supuesto referente
(es decir, un individuo especfico en el mundo ma-
terial); se puede mover al antojo el gnero, la orien-
tacin sexual, la edad, la etnicidad, o cualquier otro
marcador demogrfico (claro que estas transferen-
cias estn sujetas a la competencia social que se re-
quiere para sostener a una identidad virtual).
Algunos tericos arguyen que, simplemente
con el fin de entender a los signos en un texto, el lec-
tor se ve obligado a adoptar a un sujeto-posicin,
que ya existe dentro de la estructura y de los cdigos
de un texto. De acuerdo con esta teora de posicio-
namiento textual, entender al significado de un tex-
to involucra el tomar una identidad ideolgica apro-
piada. Por ejemplo, para entender a un aviso publi-
citario, tendramos que adoptar a la identidad del
consumidor quien quera al producto anunciado.
Esta postura asume que un texto tiene un solo signi-
ficado - el que sus productores sealaron - mientras
que los tericos contemporneos dicen que pueden
haber varias alternativas (y stas hasta pueden ser
contradictorias) de sujeto-posiciones. Hay varias su-
jeto-posiciones de las cuales un texto puede tener
sentido y stas no necesariamente estn construidas
en el texto mismo. No todos los lectores son los lec-
tores ideales que el (los) productor(es) de un texto
se imaginaron (Bignell, 1997).
La nocin de que el sujeto humano est
constituido (o construido) por estructuras prefija-
das, es una caracterstica general del estructuralismo.
El filsofo francs neo-Marxista, Louis Althusser
(nacido en 1918), se refiri a esta nocin como a un
92
1994: 13-14, aunque su distincin, derivada de Ja-
kobson, es entre los receptores - un trmino que
encuentro problemtico - y el destinatario). En
efecto, en el contexto del internet, el sujeto no ne- efecto, en el contexto del internet, el sujeto no ne-
cesita tener una conexin con su supuesto referente
(es decir, un individuo especfico en el mundo ma-
terial); se puede mover al antojo el gnero, la orien-
tacin sexual, la edad, la etnicidad, o cualquier otro
marcador demogrfico (claro que estas transferen-
cias estn sujetas a la competencia social que se re-
quiere para sostener a una identidad virtual).
Algunos tericos arguyen que, simplemente
con el fin de entender a los signos en un texto, el lec-
tor se ve obligado a adoptar a un sujeto-posicin,
que ya existe dentro de la estructura y de los cdigos
de un texto. De acuerdo con esta teora de posicio-
namiento textual, entender al significado de un tex-
to involucra el tomar una identidad ideolgica apro-
piada. Por ejemplo, para entender a un aviso publi-
citario, tendramos que adoptar a la identidad del
consumidor quien quera al producto anunciado.
Esta postura asume que un texto tiene un solo signi-
ficado - el que sus productores sealaron - mientras
que los tericos contemporneos dicen que pueden
haber varias alternativas (y stas hasta pueden ser
contradictorias) de sujeto-posiciones. Hay varias su-
jeto-posiciones de las cuales un texto puede tener
sentido y stas no necesariamente estn construidas
en el texto mismo. No todos los lectores son los lec-
tores ideales que el (los) productor(es) de un texto
se imaginaron (Bignell, 1997).
La nocin de que el sujeto humano est
constituido (o construido) por estructuras prefija-
das, es una caracterstica general del estructuralismo.
El filsofo francs neo-Marxista, Louis Althusser
(nacido en 1918), se refiri a esta nocin como a un
92
1994: 13-14, aunque su distincin, derivada de Ja-
kobson, es entre los receptores - un trmino que
encuentro problemtico - y el destinatario). En
cesita tener una conexin con su supuesto referente
(es decir, un individuo especfico en el mundo ma-
terial); se puede mover al antojo el gnero, la orien-
tacin sexual, la edad, la etnicidad, o cualquier otro
marcador demogrfico (claro que estas transferen-
cias estn sujetas a la competencia social que se re-
quiere para sostener a una identidad virtual).
Algunos tericos arguyen que, simplemente
con el fin de entender a los signos en un texto, el lec-
tor se ve obligado a adoptar a un sujeto-posicin,
que ya existe dentro de la estructura y de los cdigos
de un texto. De acuerdo con esta teora de posicio-
namiento textual, entender al significado de un tex-
to involucra el tomar una identidad ideolgica apro-
piada. Por ejemplo, para entender a un aviso publi-
citario, tendramos que adoptar a la identidad del
consumidor quien quera al producto anunciado.
Esta postura asume que un texto tiene un solo signi-
ficado - el que sus productores sealaron - mientras
que los tericos contemporneos dicen que pueden
haber varias alternativas (y stas hasta pueden ser
contradictorias) de sujeto-posiciones. Hay varias su-
jeto-posiciones de las cuales un texto puede tener
sentido y stas no necesariamente estn construidas
en el texto mismo. No todos los lectores son los lec-
tores ideales que el (los) productor(es) de un texto
se imaginaron (Bignell, 1997).
La nocin de que el sujeto humano est
constituido (o construido) por estructuras prefija-
das, es una caracterstica general del estructuralismo.
El filsofo francs neo-Marxista, Louis Althusser
(nacido en 1918), se refiri a esta nocin como a un
92
mecanismo de interpelacin. Este concepto es utili-
zado por los tericos marxistas de los medios, para
explicar la funcin poltica de los textos pertenecien-
tes a los medios masivos. De acuerdo con este punto
de vista, el sujeto (quien puede ser un observador,
un oyente o un lector) est constituido por el texto.
Tambin de acuerdo con esto, el poder de los me-
dios masivos radica en su habilidad de posicionar al
sujeto de tal modo que sus representaciones sean to-
madas como reflejos de la realidad cotidiana. Tales
armaduras estructuralistas de posicionamiento, re-
flejan una postura de determinismo textual. Esta po-
sicin ha sido desafiada por los semiticos sociales
contemporneos, quienes tienden a enfatizar a la na-
turaleza polismica de los textos (es decir, su plura-
lidad de significados). Adems, estos semiticos
acentan la diversidad del uso de los textos y la de su
interpretacin por audiencias diferentes (multia-
centualidad).
Los modos de direccin empleados por los
textos dentro de un cdigo son primariamente in-
fluenciados por tres factores inter-relacionados:
el contexto textual: las convenciones del g-
nero y las de una estructura sintagmtica es-
pecfica;
el contexto social (p.e. la presencia o la au-
sencia del productor del texto, de la escala y
de la composicin social de los factores de la
audiencia, de los institucionales y de los eco-
nmicos); y
las restricciones tecnolgicas (los rasgos em-
pleados por los medios).
En este contexto, pueda que sea til la consi-
deracin de una tipologa bsica de los modos de la
93
mecanismo de interpelacin. Este concepto es utili-
zado por los tericos marxistas de los medios, para
explicar la funcin poltica de los textos pertenecien-
tes a los medios masivos. De acuerdo con este punto
de vista, el sujeto (quien puede ser un observador,
un oyente o un lector) est constituido por el texto.
Tambin de acuerdo con esto, el poder de los me-
dios masivos radica en su habilidad de posicionar al
sujeto de tal modo que sus representaciones sean to-
madas como reflejos de la realidad cotidiana. Tales
armaduras estructuralistas de posicionamiento, re-
flejan una postura de determinismo textual. Esta po-
sicin ha sido desafiada por los semiticos sociales
contemporneos, quienes tienden a enfatizar a la na-
turaleza polismica de los textos (es decir, su plura- turaleza polismica de los textos (es decir, su plura-
lidad de significados). Adems, estos semiticos
acentan la diversidad del uso de los textos y la de su
interpretacin por audiencias diferentes (multia-
centualidad).
Los modos de direccin empleados por los
textos dentro de un cdigo son primariamente in-
fluenciados por tres factores inter-relacionados:
el contexto textual: las convenciones del g-
nero y las de una estructura sintagmtica es-
pecfica;
el contexto social (p.e. la presencia o la au-
sencia del productor del texto, de la escala y
de la composicin social de los factores de la
audiencia, de los institucionales y de los eco-
nmicos); y
las restricciones tecnolgicas (los rasgos em-
pleados por los medios).
En este contexto, pueda que sea til la consi-
deracin de una tipologa bsica de los modos de la deracin de una tipologa bsica de los modos de la
93
mecanismo de interpelacin. Este concepto es utili-
zado por los tericos marxistas de los medios, para
explicar la funcin poltica de los textos pertenecien-
tes a los medios masivos. De acuerdo con este punto
de vista, el sujeto (quien puede ser un observador,
un oyente o un lector) est constituido por el texto.
Tambin de acuerdo con esto, el poder de los me-
dios masivos radica en su habilidad de posicionar al
sujeto de tal modo que sus representaciones sean to-
madas como reflejos de la realidad cotidiana. Tales
armaduras estructuralistas de posicionamiento, re-
flejan una postura de determinismo textual. Esta po-
sicin ha sido desafiada por los semiticos sociales
contemporneos, quienes tienden a enfatizar a la na-
lidad de significados). Adems, estos semiticos
acentan la diversidad del uso de los textos y la de su
interpretacin por audiencias diferentes (multia-
centualidad).
Los modos de direccin empleados por los
textos dentro de un cdigo son primariamente in-
fluenciados por tres factores inter-relacionados:
el contexto textual: las convenciones del g-
nero y las de una estructura sintagmtica es-
pecfica;
el contexto social (p.e. la presencia o la au-
sencia del productor del texto, de la escala y
de la composicin social de los factores de la
audiencia, de los institucionales y de los eco-
nmicos); y
las restricciones tecnolgicas (los rasgos em-
pleados por los medios).
En este contexto, pueda que sea til la consi-
93
comunicacin, en los trminos de la sincronicidad -
es decir, si los participantes pueden o no comunicar-
se en el tiempo real - sin demoras significantes. Es-
te rasgo junta a la presencia o la ausencia del (los)
productor(es), con las caractersticas tcnicas del
medio. Las opciones obvias son:
comunicacin, en los trminos de la sincronicidad -
es decir, si los participantes pueden o no comunicar-
se en el tiempo real - sin demoras significantes. Es-
te rasgo junta a la presencia o la ausencia del (los)
productor(es), con las caractersticas tcnicas del
medio. Las opciones obvias son:
comunicacin, en los trminos de la sincronicidad -
es decir, si los participantes pueden o no comunicar-
se en el tiempo real - sin demoras significantes. Es-
te rasgo junta a la presencia o la ausencia del (los)
productor(es), con las caractersticas tcnicas del
medio. Las opciones obvias son:

la comunicacin sincrnica interpersonal es la comunicacin sincrnica interpersonal es la comunicacin sincrnica interpersonal es

mediante tanto el habla, como las sugestiones
no verbales (p.e. la interaccin directa cara a
cara o los videolinks); nicamente a travs
del habla (p.e. el telfono) o principalmente
por medio del texto (p.e. los sistemas de
chat del internet);
la comunicacin asincrnica interpersonal es
principalmente a travs del texto (p.e. las car-
tas, los faxes o el correo electrnico);
la comunicacin asincrnica masiva es me-
diante los textos, los grficos, y/o los medios
audiovisuales (p.e. los artculos, los libros, la
televisin, etc.)
mediante tanto el habla, como las sugestiones
no verbales (p.e. la interaccin directa cara a
cara o los videolinks); nicamente a travs
del habla (p.e. el telfono) o principalmente
por medio del texto (p.e. los sistemas de
chat del internet);
la comunicacin asincrnica interpersonal es
principalmente a travs del texto (p.e. las car-
tas, los faxes o el correo electrnico);
la comunicacin asincrnica masiva es me-
diante los textos, los grficos, y/o los medios
audiovisuales (p.e. los artculos, los libros, la
televisin, etc.)
mediante tanto el habla, como las sugestiones
no verbales (p.e. la interaccin directa cara a
cara o los videolinks); nicamente a travs
del habla (p.e. el telfono) o principalmente
por medio del texto (p.e. los sistemas de
chat del internet);
la comunicacin asincrnica interpersonal es
principalmente a travs del texto (p.e. las car-
tas, los faxes o el correo electrnico);
la comunicacin asincrnica masiva es me-
diante los textos, los grficos, y/o los medios
audiovisuales (p.e. los artculos, los libros, la
televisin, etc.)

Ntese que esta estructura parece proponer
una categora aparentemente vaca de la comunica-
cin sincrnica masiva, la cual es difcil de imaginar.
Est claro que, tales caractersticas del modo de la
comunicacin, tambin se relacionan con el nmero
relativo de los participantes involucrados; quienes a
veces son categorizados en los trminos de: uno - a -
uno; uno - a - muchos (p.e. las peticiones y los recla-
mos de informacin); y muchos - a - muchos (p.e. las
listas de discusin y los grupos de noticias del inter-
net). Una vez ms, las limitaciones de tal armadura
deben ser especificadas - este modelo tiende a me-
nospreciar a la importancia de la comunicacin en
los grupos pequeos (los que no consisten de uno
Ntese que esta estructura parece proponer Ntese que esta estructura parece proponer
una categora aparentemente vaca de la comunica- una categora aparentemente vaca de la comunica-
cin sincrnica masiva, la cual es difcil de imaginar. cin sincrnica masiva, la cual es difcil de imaginar.
Est claro que, tales caractersticas del modo de la Est claro que, tales caractersticas del modo de la
comunicacin, tambin se relacionan con el nmero comunicacin, tambin se relacionan con el nmero
relativo de los participantes involucrados; quienes a relativo de los participantes involucrados; quienes a
veces son categorizados en los trminos de: uno - a - veces son categorizados en los trminos de: uno - a -
uno; uno - a - muchos (p.e. las peticiones y los recla- uno; uno - a - muchos (p.e. las peticiones y los recla-
mos de informacin); y muchos - a - muchos (p.e. las mos de informacin); y muchos - a - muchos (p.e. las
listas de discusin y los grupos de noticias del inter- listas de discusin y los grupos de noticias del inter-
net). Una vez ms, las limitaciones de tal armadura net). Una vez ms, las limitaciones de tal armadura
deben ser especificadas - este modelo tiende a me- deben ser especificadas - este modelo tiende a me-
nospreciar a la importancia de la comunicacin en nospreciar a la importancia de la comunicacin en
los grupos pequeos (los que no consisten de uno los grupos pequeos (los que no consisten de uno

94 94 94
ni de muchos). Sin embargo, cualesquiera que sean
las deficiencias de alguna ideologa en particular, to-
dos los factores a los que se ha referido aqu tienen
la potencialidad de influir al modo de direccin em-
pleado.
Los modos de direccin difieren en cuanto a
su derechura (Tolson, 1996: 56-65). Esto se refleja en
el uso del lenguaje (tu puede estar dirigido directa-
mente), y en el caso de la televisin y de la fotogra-
fa, en si se ve directamente al lente de la cmara o
no. En la televisin, un modo directo de direccin es
ampliamente restringido a los presentadores en lu-
gar de estar dirigido a los huspedes. La direccin gar de estar dirigido a los huspedes. La direccin
directa es rara en el cine, y cuando es usado, tiende a
95
ni de muchos). Sin embargo, cualesquiera que sean ni de muchos). Sin embargo, cualesquiera que sean
las deficiencias de alguna ideologa en particular, to- las deficiencias de alguna ideologa en particular, to-
dos los factores a los que se ha referido aqu tienen dos los factores a los que se ha referido aqu tienen
la potencialidad de influir al modo de direccin em- la potencialidad de influir al modo de direccin em-
pleado. pleado.
Los modos de direccin difieren en cuanto a Los modos de direccin difieren en cuanto a
su derechura (Tolson, 1996: 56-65). Esto se refleja en su derechura (Tolson, 1996: 56-65). Esto se refleja en
el uso del lenguaje (tu puede estar dirigido directa- el uso del lenguaje (tu puede estar dirigido directa-
mente), y en el caso de la televisin y de la fotogra- mente), y en el caso de la televisin y de la fotogra-
fa, en si se ve directamente al lente de la cmara o fa, en si se ve directamente al lente de la cmara o
no. En la televisin, un modo directo de direccin es no. En la televisin, un modo directo de direccin es
ampliamente restringido a los presentadores en lu- ampliamente restringido a los presentadores en lu-
gar de estar dirigido a los huspedes. La direccin
directa es rara en el cine, y cuando es usado, tiende a directa es rara en el cine, y cuando es usado, tiende a
95 95
ser para efectos cmicos. El modo de direccin tam- ser para efectos cmicos. El modo de direccin tam- ser para efectos cmicos. El modo de direccin tam-
bin vara en su formalidad o en su distancia social. bin vara en su formalidad o en su distancia social. bin vara en su formalidad o en su distancia social.
Kress y van Leeuwen distinguen entre los modos de Kress y van Leeuwen distinguen entre los modos de Kress y van Leeuwen distinguen entre los modos de
direccin ntimos, personales, sociales y pbli- direccin ntimos, personales, sociales y pbli- direccin ntimos, personales, sociales y pbli-
cos (o impersonales). En el trabajo de cmara esto cos (o impersonales). En el trabajo de cmara esto cos (o impersonales). En el trabajo de cmara esto
se refleja mediante los tamaos de las tomas: los se refleja mediante los tamaos de las tomas: los se refleja mediante los tamaos de las tomas: los
close-ups (primeros planos) significan los modos close-ups (primeros planos) significan los modos close-ups (primeros planos) significan los modos
personales o ntimos, los medium-shots (planos personales o ntimos, los medium-shots (planos personales o ntimos, los medium-shots (planos
medios) significan los modos sociales y los long- medios) significan los modos sociales y los long- medios) significan los modos sociales y los long-
shots (planos generales) significan los modos im- shots (planos generales) significan los modos im- shots (planos generales) significan los modos im-
personales (1996: 135-154). El hecho de que la for- personales (1996: 135-154). El hecho de que la for- personales (1996: 135-154). El hecho de que la for-
malidad de tales modos es culturalmente variable, malidad de tales modos es culturalmente variable, malidad de tales modos es culturalmente variable,
fue subrayado en relacin con su interaccin de ca- fue subrayado en relacin con su interaccin de ca- fue subrayado en relacin con su interaccin de ca-
ra-a-cara por Edward Hall, en un libro muy influ- ra-a-cara por Edward Hall, en un libro muy influ- ra-a-cara por Edward Hall, en un libro muy influ-
yente - The Hidden Dimension (La Dimensin Es- yente - The Hidden Dimension (La Dimensin Es- yente - The Hidden Dimension (La Dimensin Es-
condida, (1996). Para una discusin de los modos condida, (1996). Para una discusin de los modos condida, (1996). Para una discusin de los modos
de direccin en los noticieros televisivos, ver Har- de direccin en los noticieros televisivos, ver Har- de direccin en los noticieros televisivos, ver Har-
tley, 1982:captulo 6. tley, 1982:captulo 6. tley, 1982:captulo 6.
Thwaites et al. arguyen que los cdigos cons- Thwaites et al. arguyen que los cdigos cons- Thwaites et al. arguyen que los cdigos cons-
truyen a las posiciones posibles para el exponente y truyen a las posiciones posibles para el exponente y truyen a las posiciones posibles para el exponente y
para el destinatario (ibid., 36). Ellos definen a las para el destinatario (ibid., 36). Ellos definen a las para el destinatario (ibid., 36). Ellos definen a las
funciones de direccin en los trminos de la cons- funciones de direccin en los trminos de la cons- funciones de direccin en los trminos de la cons-
truccin de tales sujetos y de las relaciones entre es- truccin de tales sujetos y de las relaciones entre es- truccin de tales sujetos y de las relaciones entre es-
tos. Dentro de un listado modelo que contiene a sie- tos. Dentro de un listado modelo que contiene a sie- tos. Dentro de un listado modelo que contiene a sie-
te funciones de los signos, ellos se refieren a tres de te funciones de los signos, ellos se refieren a tres de te funciones de los signos, ellos se refieren a tres de
stas, en relacin a la direccin: stas, en relacin a la direccin: stas, en relacin a la direccin:

la funcin expresiva: la construccin de un la funcin expresiva: la construccin de un la funcin expresiva: la construccin de un

exponente (persona autorial);
la funcin conativa: la construccin de un
destinatario (lector ideal);
la funcin ftica: la construccin de una rela-
cin entre estos dos.
exponente (persona autorial);
la funcin conativa: la construccin de un
destinatario (lector ideal);
la funcin ftica: la construccin de una rela-
cin entre estos dos.
exponente (persona autorial);
la funcin conativa: la construccin de un
destinatario (lector ideal);
la funcin ftica: la construccin de una rela-
cin entre estos dos.

(ibid.:14-15). (ibid.:14-15). (ibid.:14-15).

96 96 96
 Thwaites et al. definen al cdigo como a un
conjunto de valores y de significados compartidos
por los productores y los lectores de un texto
(ibid.:75). Ellos anotan que la funcin ftica sirve en
los trminos tanto de la inclusin como de la exclu-
sin. sta construye a internos y a externos sociales
(ibid.:15) - es decir, a quienes tienen acceso al cdi-
go y a quienes no lo tienen. Los posicionamientos
sociales tales como las clases, los gneros y la etnici-
dad, hacen que sea ms o menos probable que un
usuario dado de algn signo tenga acceso a cierto
cdigo (ibid.:58). Esta perspectiva se deriva de la de
David Morley (1980), quien interpret a las reaccio-
nes de las personas a la televisin, en trminos del
acceso social diferencial a los cdigos de un gnero.
La familiaridad con los cdigos particulares se rela-
ciona con la posicin social. Se manifiesta en los tr-
minos de los siguientes factores: la clase, la etnici-
dad, la nacionalidad, la educacin, la ocupacin, la
afiliacin poltica, la edad, el gnero y la sexualidad.
Como anotan Thwaites et al. no slo es una cues-
tin del acceso que se tiene a un cdigo, sino tam-
bin de la manera en que uno habita en las formas
de comportamiento que manda el cdigo.
(1994:183).
Algunos cdigos son ms difusos y ms ase-
quibles que otros. Los cdigos que son de distribu-
cin amplia se aprenden a una edad temprana y mu-
chas veces pueden parecer naturales, en vez de lo
que son en realidad, es decir, construidos (Hall
1980: 132). John Fiske distingue entre los cdigos de
emisin amplia, los cuales son compartidos por los
miembros de una audiencia masiva, y los de emisin
corta, los cuales estn dirigidos a una audiencia ms
limitada; por ejemplo, la msica popular es un cdi-
go de emisin amplia, mientras que el ballet es uno
97
Thwaites et al. definen al cdigo como a un
conjunto de valores y de significados compartidos
por los productores y los lectores de un texto
(ibid.:75). Ellos anotan que la funcin ftica sirve en
los trminos tanto de la inclusin como de la exclu-
sin. sta construye a internos y a externos sociales
(ibid.:15) - es decir, a quienes tienen acceso al cdi-
go y a quienes no lo tienen. Los posicionamientos
sociales tales como las clases, los gneros y la etnici-
dad, hacen que sea ms o menos probable que un
usuario dado de algn signo tenga acceso a cierto
cdigo (ibid.:58). Esta perspectiva se deriva de la de
David Morley (1980), quien interpret a las reaccio-
nes de las personas a la televisin, en trminos del
acceso social diferencial a los cdigos de un gnero.
La familiaridad con los cdigos particulares se rela-
ciona con la posicin social. Se manifiesta en los tr-
minos de los siguientes factores: la clase, la etnici-
dad, la nacionalidad, la educacin, la ocupacin, la
afiliacin poltica, la edad, el gnero y la sexualidad.
Como anotan Thwaites et al. no slo es una cues-
tin del acceso que se tiene a un cdigo, sino tam-
bin de la manera en que uno habita en las formas
de comportamiento que manda el cdigo.
(1994:183).
Algunos cdigos son ms difusos y ms ase-
quibles que otros. Los cdigos que son de distribu-
cin amplia se aprenden a una edad temprana y mu-
chas veces pueden parecer naturales, en vez de lo
que son en realidad, es decir, construidos (Hall
1980: 132). John Fiske distingue entre los cdigos de
emisin amplia, los cuales son compartidos por los
miembros de una audiencia masiva, y los de emisin
corta, los cuales estn dirigidos a una audiencia ms
limitada; por ejemplo, la msica popular es un cdi-
go de emisin amplia, mientras que el ballet es uno
97
Thwaites et al. definen al cdigo como a un
conjunto de valores y de significados compartidos
por los productores y los lectores de un texto
(ibid.:75). Ellos anotan que la funcin ftica sirve en
los trminos tanto de la inclusin como de la exclu-
sin. sta construye a internos y a externos sociales
(ibid.:15) - es decir, a quienes tienen acceso al cdi-
go y a quienes no lo tienen. Los posicionamientos
sociales tales como las clases, los gneros y la etnici-
dad, hacen que sea ms o menos probable que un
usuario dado de algn signo tenga acceso a cierto
cdigo (ibid.:58). Esta perspectiva se deriva de la de
David Morley (1980), quien interpret a las reaccio-
nes de las personas a la televisin, en trminos del
acceso social diferencial a los cdigos de un gnero.
La familiaridad con los cdigos particulares se rela-
ciona con la posicin social. Se manifiesta en los tr-
minos de los siguientes factores: la clase, la etnici-
dad, la nacionalidad, la educacin, la ocupacin, la
afiliacin poltica, la edad, el gnero y la sexualidad.
Como anotan Thwaites et al. no slo es una cues-
tin del acceso que se tiene a un cdigo, sino tam-
bin de la manera en que uno habita en las formas
de comportamiento que manda el cdigo.
(1994:183).
Algunos cdigos son ms difusos y ms ase-
quibles que otros. Los cdigos que son de distribu-
cin amplia se aprenden a una edad temprana y mu-
chas veces pueden parecer naturales, en vez de lo
que son en realidad, es decir, construidos (Hall
1980: 132). John Fiske distingue entre los cdigos de
emisin amplia, los cuales son compartidos por los
miembros de una audiencia masiva, y los de emisin
corta, los cuales estn dirigidos a una audiencia ms
limitada; por ejemplo, la msica popular es un cdi-
go de emisin amplia, mientras que el ballet es uno
97
de emisin corta ( 1982: 78 y sigs). Los cdigos de
emisin amplia se aprenden mediante la experien-
cia; a diferencia de los de emisin corta, que se
aprenden por medio de la instruccin intencional.
(Fiske, 1989a: 315). Fiske sigue a las teoras sociolin-
gsticas controversiales de Basil Bernstein, en cuan-
to se refiere a los cdigos de emisin amplia. Estos
cdigos son descritos por algunos tericos de los
media como los cdigos restringidos. Pero Fiske
describe a los cdigos de emisin corta como cdi-
gos elaborados. Los cdigos restringidos son des-
critos como estructuralmente ms sencillas y ms
repetitivas, y como teniendo lo que los tericos de la
informacin llaman un alto grado de redundancia.
En tales cdigos, hay varios elementos que sirven
para enfatizar y reforzar a los significados preferidos.
La distincin entre los cdigos restringidos y los
elaborados sirve para hacer hincapi en la diferen-
cia entre la lite y la mayora. Michael Real afirma cia entre la lite y la mayora. Michael Real afirma
que la cultura ms popular del mercado masivo
est marcada por un alto grado de redundancia (no-
tablemente en el uso de las convenciones a imitarse
y de las frmulas); mientras que el arte superior,
de las lites o avan-garde emplea cdigos elabora-
dos que se utilizan para involucrar ms originali-
dad e impredicibilidad (1996: 136). Asimismo, Fis-
ke sugiere que los cdigos (elaborados) de emisin
corta tienen la potencialidad de ser ms sutiles; en
cambio, los cdigos (restringidos) de emisin am-
plia pueden llevar al clich. Este argumento tiene
afinidades con el Whorfianismo, en cuanto estas po-
siciones sugieren que los cdigos de emisin amplia
restringen las posibilidades expresivas. Los peligros
del elitismo inherente de tales posturas, hacen que
sea particularmente importante que la evidencia sea
98
de emisin corta ( 1982: 78 y sigs). Los cdigos de de emisin corta ( 1982: 78 y sigs). Los cdigos de
emisin amplia se aprenden mediante la experien- emisin amplia se aprenden mediante la experien-
cia; a diferencia de los de emisin corta, que se cia; a diferencia de los de emisin corta, que se
aprenden por medio de la instruccin intencional. aprenden por medio de la instruccin intencional.
(Fiske, 1989a: 315). Fiske sigue a las teoras sociolin- (Fiske, 1989a: 315). Fiske sigue a las teoras sociolin-
gsticas controversiales de Basil Bernstein, en cuan- gsticas controversiales de Basil Bernstein, en cuan-
to se refiere a los cdigos de emisin amplia. Estos to se refiere a los cdigos de emisin amplia. Estos
cdigos son descritos por algunos tericos de los cdigos son descritos por algunos tericos de los
media como los cdigos restringidos. Pero Fiske media como los cdigos restringidos. Pero Fiske
describe a los cdigos de emisin corta como cdi- describe a los cdigos de emisin corta como cdi-
gos elaborados. Los cdigos restringidos son des- gos elaborados. Los cdigos restringidos son des-
critos como estructuralmente ms sencillas y ms critos como estructuralmente ms sencillas y ms
repetitivas, y como teniendo lo que los tericos de la repetitivas, y como teniendo lo que los tericos de la
informacin llaman un alto grado de redundancia. informacin llaman un alto grado de redundancia.
En tales cdigos, hay varios elementos que sirven En tales cdigos, hay varios elementos que sirven
para enfatizar y reforzar a los significados preferidos. para enfatizar y reforzar a los significados preferidos.
La distincin entre los cdigos restringidos y los La distincin entre los cdigos restringidos y los
elaborados sirve para hacer hincapi en la diferen- elaborados sirve para hacer hincapi en la diferen-
cia entre la lite y la mayora. Michael Real afirma
que la cultura ms popular del mercado masivo que la cultura ms popular del mercado masivo
est marcada por un alto grado de redundancia (no- est marcada por un alto grado de redundancia (no-
tablemente en el uso de las convenciones a imitarse tablemente en el uso de las convenciones a imitarse
y de las frmulas); mientras que el arte superior, y de las frmulas); mientras que el arte superior,
de las lites o avan-garde emplea cdigos elabora- de las lites o avan-garde emplea cdigos elabora-
dos que se utilizan para involucrar ms originali- dos que se utilizan para involucrar ms originali-
dad e impredicibilidad (1996: 136). Asimismo, Fis- dad e impredicibilidad (1996: 136). Asimismo, Fis-
ke sugiere que los cdigos (elaborados) de emisin ke sugiere que los cdigos (elaborados) de emisin
corta tienen la potencialidad de ser ms sutiles; en corta tienen la potencialidad de ser ms sutiles; en
cambio, los cdigos (restringidos) de emisin am- cambio, los cdigos (restringidos) de emisin am-
plia pueden llevar al clich. Este argumento tiene plia pueden llevar al clich. Este argumento tiene
afinidades con el Whorfianismo, en cuanto estas po- afinidades con el Whorfianismo, en cuanto estas po-
siciones sugieren que los cdigos de emisin amplia siciones sugieren que los cdigos de emisin amplia
restringen las posibilidades expresivas. Los peligros restringen las posibilidades expresivas. Los peligros
del elitismo inherente de tales posturas, hacen que del elitismo inherente de tales posturas, hacen que
sea particularmente importante que la evidencia sea sea particularmente importante que la evidencia sea
98 98
examinada detenidamente en el contexto del cdigo
particular que se est estudiando.
Thwaites et al. observan que en particular los
cdigos de los medios masivos ofrecen a sus lectores
identidades sociales. Es posible que algunos de los
lectores tal vez adopten a estas identidades como
propias (1994: 170). Pero los lectores no necesaria-
mente aceptan a tales cdigos. En un ensayo sobre el
tema de Codificar/Descodificar (Hall, 1980:136-8;
originalmente publicado como Encoding and De-
coding Television Discourse en 1973 Codificando y
Descodificando los Discursos de la Televisin), el
socilogo britnico, Stuart Hall, propuso un modelo
de la comunicacin masiva, este modelo se mova
ms all del modelo bsico de la transmisin de la
comunicacin (es decir, enviador-mensaje-recibi-
dor), y subrayaba la importancia de una interpreta-
cin activa dentro de los cdigos relevantes. Hall re-
chaz al determinismo textual, al darse cuenta de
que las descodificaciones no siguen inevitablemente
despus de la codificacin (1980: 136). Hall se refi-
ri a varias fases de este modelo de la comunicacin
como los momentos, un trmino que muchos otros
comentaristas han empleado subsecuentemente
(muchas veces sin explicacin). John Corner ofrece
sus propias definiciones:
el momento de la codificacin: la prcticas
institucionales, las condiciones organizacio-
nales y las prcticas de produccin (1983:
266);
el momento del texto: la construccin, el
arreglo y tal vez el desempeo simblico
La forma y el contenido de lo que se publica
o emite (ibid.: 267);
99
examinada detenidamente en el contexto del cdigo
particular que se est estudiando.
Thwaites et al. observan que en particular los
cdigos de los medios masivos ofrecen a sus lectores
identidades sociales. Es posible que algunos de los
lectores tal vez adopten a estas identidades como
propias (1994: 170). Pero los lectores no necesaria-
mente aceptan a tales cdigos. En un ensayo sobre el
tema de Codificar/Descodificar (Hall, 1980:136-8;
originalmente publicado como Encoding and De-
coding Television Discourse en 1973 Codificando y
Descodificando los Discursos de la Televisin), el
socilogo britnico, Stuart Hall, propuso un modelo
de la comunicacin masiva, este modelo se mova
ms all del modelo bsico de la transmisin de la ms all del modelo bsico de la transmisin de la
comunicacin (es decir, enviador-mensaje-recibi-
dor), y subrayaba la importancia de una interpreta-
cin activa dentro de los cdigos relevantes. Hall re-
chaz al determinismo textual, al darse cuenta de
que las descodificaciones no siguen inevitablemente
despus de la codificacin (1980: 136). Hall se refi- despus de la codificacin (1980: 136). Hall se refi-
ri a varias fases de este modelo de la comunicacin
como los momentos, un trmino que muchos otros
comentaristas han empleado subsecuentemente
(muchas veces sin explicacin). John Corner ofrece
sus propias definiciones:
el momento de la codificacin: la prcticas
institucionales, las condiciones organizacio-
nales y las prcticas de produccin (1983:
266);
el momento del texto: la construccin, el
arreglo y tal vez el desempeo simblico
La forma y el contenido de lo que se publica
o emite (ibid.: 267);
99
examinada detenidamente en el contexto del cdigo
particular que se est estudiando.
Thwaites et al. observan que en particular los
cdigos de los medios masivos ofrecen a sus lectores
identidades sociales. Es posible que algunos de los
lectores tal vez adopten a estas identidades como
propias (1994: 170). Pero los lectores no necesaria-
mente aceptan a tales cdigos. En un ensayo sobre el
tema de Codificar/Descodificar (Hall, 1980:136-8;
originalmente publicado como Encoding and De-
coding Television Discourse en 1973 Codificando y
Descodificando los Discursos de la Televisin), el
socilogo britnico, Stuart Hall, propuso un modelo
de la comunicacin masiva, este modelo se mova
comunicacin (es decir, enviador-mensaje-recibi-
dor), y subrayaba la importancia de una interpreta-
cin activa dentro de los cdigos relevantes. Hall re-
chaz al determinismo textual, al darse cuenta de
que las descodificaciones no siguen inevitablemente
ri a varias fases de este modelo de la comunicacin
como los momentos, un trmino que muchos otros
comentaristas han empleado subsecuentemente
(muchas veces sin explicacin). John Corner ofrece
sus propias definiciones:
el momento de la codificacin: la prcticas
institucionales, las condiciones organizacio-
nales y las prcticas de produccin (1983:
266);
el momento del texto: la construccin, el
arreglo y tal vez el desempeo simblico
La forma y el contenido de lo que se publica
o emite (ibid.: 267);
99
 el momento de la descodificacin: el mo-
mento de la recepcin [o de la] disipacin
hecha por el lector/oyente/observador lo
que es considerado por la mayora de los te-
ricos como algo ms cercano a una forma de
construccin que como la pasividad su-
gerida por el trmino recepcin (ibid.).
el momento de la descodificacin: el mo-
mento de la recepcin [o de la] disipacin
hecha por el lector/oyente/observador lo
que es considerado por la mayora de los te-
ricos como algo ms cercano a una forma de
construccin que como la pasividad su-
gerida por el trmino recepcin (ibid.).
el momento de la descodificacin: el mo-
mento de la recepcin [o de la] disipacin
hecha por el lector/oyente/observador lo
que es considerado por la mayora de los te-
ricos como algo ms cercano a una forma de
construccin que como la pasividad su-
gerida por el trmino recepcin (ibid.).

Hall mismo se refiri a varios momentos en-
lazados pero distintivos - es decir, el de la produc-
cin, la circulacin, la distribucin/disipacin y la
reproduccin (1980: 128). l dijo que estos mo-
mentos son una parte del circuito de la comunica-
cin. Corner aade que el momento de la codifica-
cin y el de la descodificacin son prcticas social-
mente contingentes que pueden, en menor o mayor
grado de alineacin, relacionarse las unas con las
otras. Sin embargo, no se debe pensar que estos mo-
mentos son envos y recibos enlazados por el mentos son envos y recibos enlazados por el
envo de un mensaje, un mensaje que es el vehculo
exclusivo del significado (ibid.: 267-8).
En vez de esto, l enfatiz el papel del posi-
cionamiento social en la interpretacin de los textos
de los medios masivos; esta interpretacin est he-
cha por los diferentes grupos sociales. Si es que
aquellos que estn involucrados en la comunicacin
no comparten ciertos cdigos y posicionamientos
sociales comunes, es probable que las descodifica-
ciones hechas sern diferentes del significado que
quiso dar el codificador. En un modelo derivado del
de Frank Parkin (1972), Hall sugiri tres interpreta-
ciones hipotticas de los cdigos, o de las posiciones,
para el lector de un texto (Fiske & Hartley, 1978:
103-5; Hall, 1980: 136-8; Morley, 1980: 20-21, 134-
7; Morley, 1981b: 51; Hartley, 1982: 148; Morley,
1983: 109-10):
Hall mismo se refiri a varios momentos en- Hall mismo se refiri a varios momentos en-
lazados pero distintivos - es decir, el de la produc- lazados pero distintivos - es decir, el de la produc-
cin, la circulacin, la distribucin/disipacin y la cin, la circulacin, la distribucin/disipacin y la
reproduccin (1980: 128). l dijo que estos mo- reproduccin (1980: 128). l dijo que estos mo-
mentos son una parte del circuito de la comunica- mentos son una parte del circuito de la comunica-
cin. Corner aade que el momento de la codifica- cin. Corner aade que el momento de la codifica-
cin y el de la descodificacin son prcticas social- cin y el de la descodificacin son prcticas social-
mente contingentes que pueden, en menor o mayor mente contingentes que pueden, en menor o mayor
grado de alineacin, relacionarse las unas con las grado de alineacin, relacionarse las unas con las
otras. Sin embargo, no se debe pensar que estos mo- otras. Sin embargo, no se debe pensar que estos mo-
mentos son envos y recibos enlazados por el
envo de un mensaje, un mensaje que es el vehculo envo de un mensaje, un mensaje que es el vehculo
exclusivo del significado (ibid.: 267-8). exclusivo del significado (ibid.: 267-8).
En vez de esto, l enfatiz el papel del posi- En vez de esto, l enfatiz el papel del posi-
cionamiento social en la interpretacin de los textos cionamiento social en la interpretacin de los textos
de los medios masivos; esta interpretacin est he- de los medios masivos; esta interpretacin est he-
cha por los diferentes grupos sociales. Si es que cha por los diferentes grupos sociales. Si es que
aquellos que estn involucrados en la comunicacin aquellos que estn involucrados en la comunicacin
no comparten ciertos cdigos y posicionamientos no comparten ciertos cdigos y posicionamientos
sociales comunes, es probable que las descodifica- sociales comunes, es probable que las descodifica-
ciones hechas sern diferentes del significado que ciones hechas sern diferentes del significado que
quiso dar el codificador. En un modelo derivado del quiso dar el codificador. En un modelo derivado del
de Frank Parkin (1972), Hall sugiri tres interpreta- de Frank Parkin (1972), Hall sugiri tres interpreta-
ciones hipotticas de los cdigos, o de las posiciones, ciones hipotticas de los cdigos, o de las posiciones,
para el lector de un texto (Fiske & Hartley, 1978: para el lector de un texto (Fiske & Hartley, 1978:
103-5; Hall, 1980: 136-8; Morley, 1980: 20-21, 134- 103-5; Hall, 1980: 136-8; Morley, 1980: 20-21, 134-
7; Morley, 1981b: 51; Hartley, 1982: 148; Morley, 7; Morley, 1981b: 51; Hartley, 1982: 148; Morley,
1983: 109-10): 1983: 109-10):

100 100 100

 la lectura dominante (o hegemnica): En
este caso, el lector est de acuerdo con todos
los cdigos del texto y reproduce a la lectura
preferida (una lectura que tal vez no es pro-
ducto de una intencin consciente por parte
del autor (o de los autores) - en tal postura,
el cdigo parece ser natural y transparente;
la lectura negociada: el lector concuerda con
una parte de los cdigos del texto y acepta a
una gran parte de la lectura preferida, pero a
veces el lector modifica a la lectura preferida
de tal manera que su posicin, sus experien-
cias y sus intereses se ven reflejados en sta
(las condiciones locales pueden ser vistas co-
mo excepciones a la regla general) - esta posi-
cin involucra algunas contradicciones;
la lectura oposicional (o contra-hegemni-
ca): el lector, quien, por su situacin social,
est ubicado en una relacin directamente
oposicional al cdigo dominante, no com-
parte con los cdigos del texto y rechaza a las
lecturas preferidas, esto sucede porque el lec-
tor trae consigo un marco de referencia alter-
nativo (radical, feminista, etc).
la lectura dominante (o hegemnica): En
este caso, el lector est de acuerdo con todos
los cdigos del texto y reproduce a la lectura
preferida (una lectura que tal vez no es pro-
ducto de una intencin consciente por parte
del autor (o de los autores) - en tal postura,
el cdigo parece ser natural y transparente;
la lectura negociada: el lector concuerda con
una parte de los cdigos del texto y acepta a
una gran parte de la lectura preferida, pero a
veces el lector modifica a la lectura preferida
de tal manera que su posicin, sus experien-
cias y sus intereses se ven reflejados en sta
(las condiciones locales pueden ser vistas co-
mo excepciones a la regla general) - esta posi-
cin involucra algunas contradicciones;
la lectura oposicional (o contra-hegemni-
ca): el lector, quien, por su situacin social,
est ubicado en una relacin directamente
oposicional al cdigo dominante, no com-
parte con los cdigos del texto y rechaza a las
lecturas preferidas, esto sucede porque el lec-
tor trae consigo un marco de referencia alter-
nativo (radical, feminista, etc).
la lectura dominante (o hegemnica): En
este caso, el lector est de acuerdo con todos
los cdigos del texto y reproduce a la lectura
preferida (una lectura que tal vez no es pro-
ducto de una intencin consciente por parte
del autor (o de los autores) - en tal postura,
el cdigo parece ser natural y transparente;
la lectura negociada: el lector concuerda con
una parte de los cdigos del texto y acepta a
una gran parte de la lectura preferida, pero a
veces el lector modifica a la lectura preferida
de tal manera que su posicin, sus experien-
cias y sus intereses se ven reflejados en sta
(las condiciones locales pueden ser vistas co-
mo excepciones a la regla general) - esta posi-
cin involucra algunas contradicciones;
la lectura oposicional (o contra-hegemni-
ca): el lector, quien, por su situacin social,
est ubicado en una relacin directamente
oposicional al cdigo dominante, no com-
parte con los cdigos del texto y rechaza a las
lecturas preferidas, esto sucede porque el lec-
tor trae consigo un marco de referencia alter-
nativo (radical, feminista, etc).

Como sealan Fiske y Hartley en relacin a la
televisin, esta estructura se basa en la suposicin de
que por lo general se codifica el sentido latente de
los programas en el cdigo dominante (1978: 105).
Esta es una postura que tiende a reficar al medio y a
subestimar a las tendencias conflictivas que hay den-
tro de los textos. As mismo, algunos crticos se han
planteado la pregunta de cmo una lectura preferi-
da puede ser establecida. Shaun Moores pregunta
Dnde est y cmo sabemos si la hemos encontra- Dnde est y cmo sabemos si la hemos encontra-
do? Podemos estar seguros de que nosotros mismos
Como sealan Fiske y Hartley en relacin a la
televisin, esta estructura se basa en la suposicin de
que por lo general se codifica el sentido latente de
los programas en el cdigo dominante (1978: 105).
Esta es una postura que tiende a reficar al medio y a
subestimar a las tendencias conflictivas que hay den-
tro de los textos. As mismo, algunos crticos se han
planteado la pregunta de cmo una lectura preferi-
da puede ser establecida. Shaun Moores pregunta
Dnde est y cmo sabemos si la hemos encontra-
do? Podemos estar seguros de que nosotros mismos
Como sealan Fiske y Hartley en relacin a la
televisin, esta estructura se basa en la suposicin de
que por lo general se codifica el sentido latente de
los programas en el cdigo dominante (1978: 105).
Esta es una postura que tiende a reficar al medio y a
subestimar a las tendencias conflictivas que hay den-
tro de los textos. As mismo, algunos crticos se han
planteado la pregunta de cmo una lectura preferi-
da puede ser establecida. Shaun Moores pregunta
do? Podemos estar seguros de que nosotros mismos

101 101 101

no lo pusimos ah mientras la buscbamos? Y pue-
de ser hallada al examinar a cualquier tipo de texto?
(1993: 28). Algunos tericos sienten que el concepto
se podra aplicar con ms facilidad a los noticieros,
que a cualquier otro tipo de gnero perteneciente a
los medios masivos. David Morley se preguntaba si
es que podra ser que con la lectura el analista est
prediciendo lo que la mayora de los miembros del
pblico producirn (1981a: 6). Kathy Myers arguye
que puede ser engaoso el buscar a las determina-
ciones de una lectura preferida nicamente dentro
de la forma y de la estructura del texto (1983: 216).
Y John Corner anota que realmente no es fcil en-
contrar ejemplos de los textos mediticos en los que
una lectura es preferida dentro de una pluralidad de
lecturas posibles (1983: 279). Una revisin til del
modelo codificante/descodificante de Hall puede ser
encontrada en el libro de Virginia Nightingale, stud-
ying Audiences: The Shock of the Real. (Estudiando
al Pblico: El Impacto de lo Real 1996: captulo 2).
A pesar de las crticas, el modelo de Hall ha
sido muy influyente, particularmente entre los teri-
cos britnicos. David Morley (1980) emple a este
modelo en sus estudios acerca de como los diferen-
tes grupos sociales interpretan a un programa de te-
levisin. Morley insisti en que l no tom una posi-
cin determinista social, en la cual las descodifica-
ciones individuales de un texto son reducidas a una
consecuencia directa de la posicin de la clase social.
Siempre es una cuestin de como la posicin social
(al estar articulada a travs de discursos particula-
res), produce tipos de lecturas o de descodificacio-
nes especficas. Estas lecturas pueden ser vistas como
si hubieran sido moldeadas por la forma en la cual la
estructura del acceso a discursos diferentes est de-
terminada por la posicin social (1983:113; ver tam-
102
no lo pusimos ah mientras la buscbamos? Y pue- no lo pusimos ah mientras la buscbamos? Y pue-
de ser hallada al examinar a cualquier tipo de texto? de ser hallada al examinar a cualquier tipo de texto?
(1993: 28). Algunos tericos sienten que el concepto (1993: 28). Algunos tericos sienten que el concepto
se podra aplicar con ms facilidad a los noticieros, se podra aplicar con ms facilidad a los noticieros,
que a cualquier otro tipo de gnero perteneciente a que a cualquier otro tipo de gnero perteneciente a
los medios masivos. David Morley se preguntaba si los medios masivos. David Morley se preguntaba si
es que podra ser que con la lectura el analista est es que podra ser que con la lectura el analista est
prediciendo lo que la mayora de los miembros del prediciendo lo que la mayora de los miembros del
pblico producirn (1981a: 6). Kathy Myers arguye pblico producirn (1981a: 6). Kathy Myers arguye
que puede ser engaoso el buscar a las determina- que puede ser engaoso el buscar a las determina-
ciones de una lectura preferida nicamente dentro ciones de una lectura preferida nicamente dentro
de la forma y de la estructura del texto (1983: 216). de la forma y de la estructura del texto (1983: 216).
Y John Corner anota que realmente no es fcil en- Y John Corner anota que realmente no es fcil en-
contrar ejemplos de los textos mediticos en los que contrar ejemplos de los textos mediticos en los que
una lectura es preferida dentro de una pluralidad de una lectura es preferida dentro de una pluralidad de
lecturas posibles (1983: 279). Una revisin til del lecturas posibles (1983: 279). Una revisin til del
modelo codificante/descodificante de Hall puede ser modelo codificante/descodificante de Hall puede ser
encontrada en el libro de Virginia Nightingale, stud- encontrada en el libro de Virginia Nightingale, stud-
ying Audiences: The Shock of the Real. (Estudiando ying Audiences: The Shock of the Real. (Estudiando
al Pblico: El Impacto de lo Real 1996: captulo 2). al Pblico: El Impacto de lo Real 1996: captulo 2).
A pesar de las crticas, el modelo de Hall ha A pesar de las crticas, el modelo de Hall ha
sido muy influyente, particularmente entre los teri- sido muy influyente, particularmente entre los teri-
cos britnicos. David Morley (1980) emple a este cos britnicos. David Morley (1980) emple a este
modelo en sus estudios acerca de como los diferen- modelo en sus estudios acerca de como los diferen-
tes grupos sociales interpretan a un programa de te- tes grupos sociales interpretan a un programa de te-
levisin. Morley insisti en que l no tom una posi- levisin. Morley insisti en que l no tom una posi-
cin determinista social, en la cual las descodifica- cin determinista social, en la cual las descodifica-
ciones individuales de un texto son reducidas a una ciones individuales de un texto son reducidas a una
consecuencia directa de la posicin de la clase social. consecuencia directa de la posicin de la clase social.
Siempre es una cuestin de como la posicin social Siempre es una cuestin de como la posicin social
(al estar articulada a travs de discursos particula- (al estar articulada a travs de discursos particula-
res), produce tipos de lecturas o de descodificacio- res), produce tipos de lecturas o de descodificacio-
nes especficas. Estas lecturas pueden ser vistas como nes especficas. Estas lecturas pueden ser vistas como
si hubieran sido moldeadas por la forma en la cual la si hubieran sido moldeadas por la forma en la cual la
estructura del acceso a discursos diferentes est de- estructura del acceso a discursos diferentes est de-
terminada por la posicin social (1983:113; ver tam- terminada por la posicin social (1983:113; ver tam-
102 102
bin Morley, 1992: 89-90). Morley aade que cual-
quier grupo o individuo puede utilizar estrategias di-
ferentes de descodificacin, en relacin a los tpicos
diferentes y a los contextos diferentes. Una persona
puede hacer lecturas oposicionales de un material
en un contexto, y lecturas dominantes del mismo
material, pero en otros contextos (1981a: 9; 1981b:
66, 67; 1992: 135). l anota que al interpretar a las
lecturas de los observadores de los textos de los me-
dios masivos, se debera poner atencin no slo al
tema del acuerdo (aceptacin/rechazo); sino tambin
al de la comprensin, la pertinencia y el disfrute
(1981a: 10; 1992: 126-7, 136).
Desde una perspectiva semitica, se puede
decir que la interpretacin de los signos, hecha por
sus usuarios, tiene tres niveles (esta idea est ligera-
mente relacionada con la estructura de Ch. Morris
de las ramas de la semitica):
bin Morley, 1992: 89-90). Morley aade que cual- bin Morley, 1992: 89-90). Morley aade que cual-
quier grupo o individuo puede utilizar estrategias di- quier grupo o individuo puede utilizar estrategias di-
ferentes de descodificacin, en relacin a los tpicos ferentes de descodificacin, en relacin a los tpicos
diferentes y a los contextos diferentes. Una persona diferentes y a los contextos diferentes. Una persona
puede hacer lecturas oposicionales de un material puede hacer lecturas oposicionales de un material
en un contexto, y lecturas dominantes del mismo en un contexto, y lecturas dominantes del mismo
material, pero en otros contextos (1981a: 9; 1981b: material, pero en otros contextos (1981a: 9; 1981b:
66, 67; 1992: 135). l anota que al interpretar a las 66, 67; 1992: 135). l anota que al interpretar a las
lecturas de los observadores de los textos de los me- lecturas de los observadores de los textos de los me-
dios masivos, se debera poner atencin no slo al dios masivos, se debera poner atencin no slo al
tema del acuerdo (aceptacin/rechazo); sino tambin tema del acuerdo (aceptacin/rechazo); sino tambin
al de la comprensin, la pertinencia y el disfrute al de la comprensin, la pertinencia y el disfrute
(1981a: 10; 1992: 126-7, 136). (1981a: 10; 1992: 126-7, 136).
Desde una perspectiva semitica, se puede Desde una perspectiva semitica, se puede
decir que la interpretacin de los signos, hecha por decir que la interpretacin de los signos, hecha por
sus usuarios, tiene tres niveles (esta idea est ligera- sus usuarios, tiene tres niveles (esta idea est ligera-
mente relacionada con la estructura de Ch. Morris mente relacionada con la estructura de Ch. Morris
de las ramas de la semitica): de las ramas de la semitica):

el sintctico: comprende el reconocimiento el sintctico: comprende el reconocimiento el sintctico: comprende el reconocimiento

del signo (en relacin a los otros signos);
el semntico: involucra la comprensin del
significado sealado del signo;
el pragmtico: envuelve la interpretacin del
signo, tomando en cuenta la pertinencia, el
acuerdo, etc.
(Ver tambin, Goldsmith, 1984: 124, aunque
ella hace distinciones diferentes).
del signo (en relacin a los otros signos);
el semntico: involucra la comprensin del
significado sealado del signo;
el pragmtico: envuelve la interpretacin del
signo, tomando en cuenta la pertinencia, el
acuerdo, etc.
(Ver tambin, Goldsmith, 1984: 124, aunque
ella hace distinciones diferentes).
del signo (en relacin a los otros signos);
el semntico: involucra la comprensin del
significado sealado del signo;
el pragmtico: envuelve la interpretacin del
signo, tomando en cuenta la pertinencia, el
acuerdo, etc.
(Ver tambin, Goldsmith, 1984: 124, aunque
ella hace distinciones diferentes).

103 103 103

 La Articulacin
Los cdigos semiticos varan en cuanto a la
complejidad de su estructura o de su articulacin.
El trmino articulacin, (de la forma en que es usada
por los semiticos, es decir, con referencia a la es-
tructura del cdigo), fue derivado de la lingstica
estructural de Martinet. Un cdigo semitico que
tiene una articulacin doble puede ser analizado en
dos niveles estructurales abstractos: en un nivel ms
alto llamado nivel de la primera articulacin y en
un nivel inferior denominado nivel de la segunda
articulacin (ver Nth, 1990, sobre el cual nos basa-
mos para esta parte).
105
La Articulacin La Articulacin
Los cdigos semiticos varan en cuanto a la Los cdigos semiticos varan en cuanto a la
complejidad de su estructura o de su articulacin. complejidad de su estructura o de su articulacin.
El trmino articulacin, (de la forma en que es usada El trmino articulacin, (de la forma en que es usada
por los semiticos, es decir, con referencia a la es- por los semiticos, es decir, con referencia a la es-
tructura del cdigo), fue derivado de la lingstica tructura del cdigo), fue derivado de la lingstica
estructural de Martinet. Un cdigo semitico que estructural de Martinet. Un cdigo semitico que
tiene una articulacin doble puede ser analizado en tiene una articulacin doble puede ser analizado en
dos niveles estructurales abstractos: en un nivel ms dos niveles estructurales abstractos: en un nivel ms
alto llamado nivel de la primera articulacin y en alto llamado nivel de la primera articulacin y en
un nivel inferior denominado nivel de la segunda un nivel inferior denominado nivel de la segunda
articulacin (ver Nth, 1990, sobre el cual nos basa- articulacin (ver Nth, 1990, sobre el cual nos basa-
mos para esta parte). mos para esta parte).
105 105
 Al nivel de la primera articulacin, el sistema
consiste de la ms pequea de las unidades significati-
vas disponibles (p.e. los morfemas o palabras en un
lenguaje). Estas unidades significativas son los sig-
nos, y cada cual consiste de un significante y un sig-
nificado. Cuando los cdigos tienen unidades signi-
ficativas recurrentes (tal como los pictogramas de
los deportes Olmpicos y de los smbolos textiles de
alerta), entonces estos tienen la primera articula-
cin. En los sistemas que tienen la articulacin do-
ble, estos signos estn hechos de elementos pertene-
cientes a un nivel ms bajo de articulacin.
Al nivel de la segunda articulacin, un cdigo
semitico es divisible en unidades funcionales mni-
mas, que carecen de significando en s mismas (p.e.
los fonemas en el habla o los grafemas en la escritu-
ra). Estas unidades puramente estructurales (llama-
das figurae por Hjelmslev), son caractersticas recu-
rrentes en el cdigo. stas no son signos en s mismas
(el cdigo debe tener un primer nivel de articulacin
para que estas unidades inferiores puedan ser com-
binadas en signos significativos). Estas unidades in-
feriores son elementos de los signos que no signifi-
cativos. En un cdigo con ambos niveles (un sistema
de doble articulacin) la funcin de stas se da pu- de doble articulacin) la funcin de stas se da pu-
ramente para diferenciar las unidades significativas
mnimas. En el lenguaje, los fonemas /b/, /p/ y /t/
son elementos de la segunda articulacin, la funcin
de los cuales es la de distinguir entre las palabras ta-
les como, /baba/, /papa/ y /tata/; estas palabras son
elementos de la primera articulacin del lenguaje.
Los cdigos semiticos tienen una articula-
cin nica, una articulacin doble o no tienen una ar-
ticulacin. Las definiciones tradicionales adscribie-
ron la doble articulacin nicamente al lenguaje hu-
mano, para el cual sta se toma en cuenta como una
106
Al nivel de la primera articulacin, el sistema Al nivel de la primera articulacin, el sistema
consiste de la ms pequea de las unidades significati- consiste de la ms pequea de las unidades significati-
vas disponibles (p.e. los morfemas o palabras en un vas disponibles (p.e. los morfemas o palabras en un
lenguaje). Estas unidades significativas son los sig- lenguaje). Estas unidades significativas son los sig-
nos, y cada cual consiste de un significante y un sig- nos, y cada cual consiste de un significante y un sig-
nificado. Cuando los cdigos tienen unidades signi- nificado. Cuando los cdigos tienen unidades signi-
ficativas recurrentes (tal como los pictogramas de ficativas recurrentes (tal como los pictogramas de
los deportes Olmpicos y de los smbolos textiles de los deportes Olmpicos y de los smbolos textiles de
alerta), entonces estos tienen la primera articula- alerta), entonces estos tienen la primera articula-
cin. En los sistemas que tienen la articulacin do- cin. En los sistemas que tienen la articulacin do-
ble, estos signos estn hechos de elementos pertene- ble, estos signos estn hechos de elementos pertene-
cientes a un nivel ms bajo de articulacin. cientes a un nivel ms bajo de articulacin.
Al nivel de la segunda articulacin, un cdigo Al nivel de la segunda articulacin, un cdigo
semitico es divisible en unidades funcionales mni- semitico es divisible en unidades funcionales mni-
mas, que carecen de significando en s mismas (p.e. mas, que carecen de significando en s mismas (p.e.
los fonemas en el habla o los grafemas en la escritu- los fonemas en el habla o los grafemas en la escritu-
ra). Estas unidades puramente estructurales (llama- ra). Estas unidades puramente estructurales (llama-
das figurae por Hjelmslev), son caractersticas recu- das figurae por Hjelmslev), son caractersticas recu-
rrentes en el cdigo. stas no son signos en s mismas rrentes en el cdigo. stas no son signos en s mismas
(el cdigo debe tener un primer nivel de articulacin (el cdigo debe tener un primer nivel de articulacin
para que estas unidades inferiores puedan ser com- para que estas unidades inferiores puedan ser com-
binadas en signos significativos). Estas unidades in- binadas en signos significativos). Estas unidades in-
feriores son elementos de los signos que no signifi- feriores son elementos de los signos que no signifi-
cativos. En un cdigo con ambos niveles (un sistema cativos. En un cdigo con ambos niveles (un sistema
de doble articulacin) la funcin de stas se da pu-
ramente para diferenciar las unidades significativas ramente para diferenciar las unidades significativas
mnimas. En el lenguaje, los fonemas /b/, /p/ y /t/ mnimas. En el lenguaje, los fonemas /b/, /p/ y /t/
son elementos de la segunda articulacin, la funcin son elementos de la segunda articulacin, la funcin
de los cuales es la de distinguir entre las palabras ta- de los cuales es la de distinguir entre las palabras ta-
les como, /baba/, /papa/ y /tata/; estas palabras son les como, /baba/, /papa/ y /tata/; estas palabras son
elementos de la primera articulacin del lenguaje. elementos de la primera articulacin del lenguaje.
Los cdigos semiticos tienen una articula- Los cdigos semiticos tienen una articula-
cin nica, una articulacin doble o no tienen una ar- cin nica, una articulacin doble o no tienen una ar-
ticulacin. Las definiciones tradicionales adscribie- ticulacin. Las definiciones tradicionales adscribie-
ron la doble articulacin nicamente al lenguaje hu- ron la doble articulacin nicamente al lenguaje hu-
mano, para el cual sta se toma en cuenta como una mano, para el cual sta se toma en cuenta como una
106 106
clave del diseo principal. La articulacin doble
permite a un cdigo semitico formar un nmero
infinito de combinaciones significativas, usando un
pequeo nmero de unidades de bajo-nivel (ofre-
ciendo economa y poder). Este es un principio de la
economa semitica. El idioma ingls slo tiene al-
rededor de 40 50 elementos de la segunda articula-
cin (es decir, fonemas), pero estos pueden generar
cientos de miles de signos del lenguaje. La doble ar-
ticulacin no parece darse en los sistemas naturales
de comunicacin de los animales, parece que slo
sucede en los de los humanos. En cuanto a los otros
sistemas semiticos con doble articulacin que utili-
zan los humanos, Nth anota que estos incluyen a
los cdigos sistemticos que son usados en los cat-
logos de las bibliotecas y de las bodegas y a muchos
de los cdigos de procesadores de datos. l aade
que ha habido mucha discusin acerca de la estruc-
tura de los cdigos como los que se donan la arqui-
tectura, la fotografa, el cine, el lenguaje de los signos
y la narrativa; sin embargo no se ha llegado a ningu-
na conclusin convincente en cuanto a la articula-
cin de estos cdigos (e-mail, 12/8/97).
Algunos cdigos nicamente tienen la prime-
ra articulacin. Estos sistemas semiticos consisten
de los signos - es decir, de los elementos significati-
vos que son sistemticamente relacionados entre s -
pero no hay una segunda articulacin que estructure
a estos signos en elementos mnimos y no significa-
tivos. Si el cdigo solamente tiene la primera articu-
lacin, entonces la unidad estructural recurrente
ms pequea de un cdigo, es la que es significativa.
Muchos semiticos arguyen que la comunicacin no
verbal, junto con los varios sistemas de comunica-
cin animal, slo tienen la primera articulacin.
Nth seala que, aunque los llamados de pjaro ha-
107
clave del diseo principal. La articulacin doble clave del diseo principal. La articulacin doble
permite a un cdigo semitico formar un nmero permite a un cdigo semitico formar un nmero
infinito de combinaciones significativas, usando un infinito de combinaciones significativas, usando un
pequeo nmero de unidades de bajo-nivel (ofre- pequeo nmero de unidades de bajo-nivel (ofre-
ciendo economa y poder). Este es un principio de la ciendo economa y poder). Este es un principio de la
economa semitica. El idioma ingls slo tiene al- economa semitica. El idioma ingls slo tiene al-
rededor de 40 50 elementos de la segunda articula- rededor de 40 50 elementos de la segunda articula-
cin (es decir, fonemas), pero estos pueden generar cin (es decir, fonemas), pero estos pueden generar
cientos de miles de signos del lenguaje. La doble ar- cientos de miles de signos del lenguaje. La doble ar-
ticulacin no parece darse en los sistemas naturales ticulacin no parece darse en los sistemas naturales
de comunicacin de los animales, parece que slo de comunicacin de los animales, parece que slo
sucede en los de los humanos. En cuanto a los otros sucede en los de los humanos. En cuanto a los otros
sistemas semiticos con doble articulacin que utili- sistemas semiticos con doble articulacin que utili-
zan los humanos, Nth anota que estos incluyen a zan los humanos, Nth anota que estos incluyen a
los cdigos sistemticos que son usados en los cat- los cdigos sistemticos que son usados en los cat-
logos de las bibliotecas y de las bodegas y a muchos logos de las bibliotecas y de las bodegas y a muchos
de los cdigos de procesadores de datos. l aade de los cdigos de procesadores de datos. l aade
que ha habido mucha discusin acerca de la estruc- que ha habido mucha discusin acerca de la estruc-
tura de los cdigos como los que se donan la arqui- tura de los cdigos como los que se donan la arqui-
tectura, la fotografa, el cine, el lenguaje de los signos tectura, la fotografa, el cine, el lenguaje de los signos
y la narrativa; sin embargo no se ha llegado a ningu- y la narrativa; sin embargo no se ha llegado a ningu-
na conclusin convincente en cuanto a la articula- na conclusin convincente en cuanto a la articula-
cin de estos cdigos (e-mail, 12/8/97). cin de estos cdigos (e-mail, 12/8/97).
Algunos cdigos nicamente tienen la prime- Algunos cdigos nicamente tienen la prime-
ra articulacin. Estos sistemas semiticos consisten ra articulacin. Estos sistemas semiticos consisten
de los signos - es decir, de los elementos significati- de los signos - es decir, de los elementos significati-
vos que son sistemticamente relacionados entre s - vos que son sistemticamente relacionados entre s -
pero no hay una segunda articulacin que estructure pero no hay una segunda articulacin que estructure
a estos signos en elementos mnimos y no significa- a estos signos en elementos mnimos y no significa-
tivos. Si el cdigo solamente tiene la primera articu- tivos. Si el cdigo solamente tiene la primera articu-
lacin, entonces la unidad estructural recurrente lacin, entonces la unidad estructural recurrente
ms pequea de un cdigo, es la que es significativa. ms pequea de un cdigo, es la que es significativa.
Muchos semiticos arguyen que la comunicacin no Muchos semiticos arguyen que la comunicacin no
verbal, junto con los varios sistemas de comunica- verbal, junto con los varios sistemas de comunica-
cin animal, slo tienen la primera articulacin. cin animal, slo tienen la primera articulacin.
Nth seala que, aunque los llamados de pjaro ha- Nth seala que, aunque los llamados de pjaro ha-
107 107
cen uso de unidades bsicas, cada uno de estos son
un mensaje completo, de tal manera que los llama-
dos de pjaro nicamente tienen la primera articula-
cin (Nth, 1990: 151). Otros ejemplos pueden ser
los nmeros de las puertas de una sala de oficina o
de la habitacin de un hotel, donde el primer dgito
indica el piso y el segundo indica el nmero de serie
de la sala o habitacin en ese piso. El sistema de los
signos de trfico relacionados entre s (es decir, los
que tienen los filos rojos, las formas triangulares o
circulares y las imgenes estilizadas y generalizadas),
es un cdigo que slo tiene la primera articulacin.
(Eco, 1976: 232). Algunos semiticos (como Chris-
tian Metz) argumentan que los cdigos basados en
los signos motivados - como el cine y la televisin -
carecen de la segunda articulacin. Metz declar, en
este sentido, que en el film, es imposible separar al
significante sin obtener segmentos isomrficos del
significado (citado en Nth, 1990: 469).
Otros cdigos semiticos nicamente tienen
la segunda articulacin. Estos consisten de los signos
que tienen significados especficos, los que no han
sido derivados de sus elementos. Estos son divisibles
slo entre figurae (unidades funcionales mnimas).
Nth sugiere que el cdigo ms poderoso que tiene
la segunda articulacin, es el cdigo binario de la
teora de la informacin (e-mail, 12/8/97): Este c-
digo slo tiene dos unidades funcionales mnimas, 0
y 1, pero estas unidades pueden combinarse para ge-
nerar nmeros, letras y otros signos. Un sistema un
menos poderoso, que slo tiene segunda articula-
cin, puede ser los cdigos ascendentes para fichar
libros, los cuales simplemente son nmeros conse-
cutivos.
Los cdigos que no tienen articulacin, con-
sisten de una serie de signos que no guardan ningu-
108
cen uso de unidades bsicas, cada uno de estos son cen uso de unidades bsicas, cada uno de estos son
un mensaje completo, de tal manera que los llama- un mensaje completo, de tal manera que los llama-
dos de pjaro nicamente tienen la primera articula- dos de pjaro nicamente tienen la primera articula-
cin (Nth, 1990: 151). Otros ejemplos pueden ser cin (Nth, 1990: 151). Otros ejemplos pueden ser
los nmeros de las puertas de una sala de oficina o los nmeros de las puertas de una sala de oficina o
de la habitacin de un hotel, donde el primer dgito de la habitacin de un hotel, donde el primer dgito
indica el piso y el segundo indica el nmero de serie indica el piso y el segundo indica el nmero de serie
de la sala o habitacin en ese piso. El sistema de los de la sala o habitacin en ese piso. El sistema de los
signos de trfico relacionados entre s (es decir, los signos de trfico relacionados entre s (es decir, los
que tienen los filos rojos, las formas triangulares o que tienen los filos rojos, las formas triangulares o
circulares y las imgenes estilizadas y generalizadas), circulares y las imgenes estilizadas y generalizadas),
es un cdigo que slo tiene la primera articulacin. es un cdigo que slo tiene la primera articulacin.
(Eco, 1976: 232). Algunos semiticos (como Chris- (Eco, 1976: 232). Algunos semiticos (como Chris-
tian Metz) argumentan que los cdigos basados en tian Metz) argumentan que los cdigos basados en
los signos motivados - como el cine y la televisin - los signos motivados - como el cine y la televisin -
carecen de la segunda articulacin. Metz declar, en carecen de la segunda articulacin. Metz declar, en
este sentido, que en el film, es imposible separar al este sentido, que en el film, es imposible separar al
significante sin obtener segmentos isomrficos del significante sin obtener segmentos isomrficos del
significado (citado en Nth, 1990: 469). significado (citado en Nth, 1990: 469).
Otros cdigos semiticos nicamente tienen Otros cdigos semiticos nicamente tienen
la segunda articulacin. Estos consisten de los signos la segunda articulacin. Estos consisten de los signos
que tienen significados especficos, los que no han que tienen significados especficos, los que no han
sido derivados de sus elementos. Estos son divisibles sido derivados de sus elementos. Estos son divisibles
slo entre figurae (unidades funcionales mnimas). slo entre figurae (unidades funcionales mnimas).
Nth sugiere que el cdigo ms poderoso que tiene Nth sugiere que el cdigo ms poderoso que tiene
la segunda articulacin, es el cdigo binario de la la segunda articulacin, es el cdigo binario de la
teora de la informacin (e-mail, 12/8/97): Este c- teora de la informacin (e-mail, 12/8/97): Este c-
digo slo tiene dos unidades funcionales mnimas, 0 digo slo tiene dos unidades funcionales mnimas, 0
y 1, pero estas unidades pueden combinarse para ge- y 1, pero estas unidades pueden combinarse para ge-
nerar nmeros, letras y otros signos. Un sistema un nerar nmeros, letras y otros signos. Un sistema un
menos poderoso, que slo tiene segunda articula- menos poderoso, que slo tiene segunda articula-
cin, puede ser los cdigos ascendentes para fichar cin, puede ser los cdigos ascendentes para fichar
libros, los cuales simplemente son nmeros conse- libros, los cuales simplemente son nmeros conse-
cutivos. cutivos.
Los cdigos que no tienen articulacin, con- Los cdigos que no tienen articulacin, con-
sisten de una serie de signos que no guardan ningu- sisten de una serie de signos que no guardan ningu-
108 108
na relacin directa entre s. Estos signos no son divi-
sibles en elementos compuestos recurrentes. El fol-
klrico lenguaje de las flores es un cdigo sin arti-
culacin, ya que cada tipo de flor es un signo inde-
pendiente, que no guarda ninguna relacin con los
otros signos en el cdigo. Los cdigos no articula-
dos, es decir, aquellos que no tienen aspectos recu-
rrentes, son antieconmicos.
Umberto Eco insiste en que las articulaciones
de los sistemas semiticos no necesariamente son fi-
jos y que pueden ser movibles (1976: 231, 233-4).
109
na relacin directa entre s. Estos signos no son divi- na relacin directa entre s. Estos signos no son divi-
sibles en elementos compuestos recurrentes. El fol- sibles en elementos compuestos recurrentes. El fol-
klrico lenguaje de las flores es un cdigo sin arti- klrico lenguaje de las flores es un cdigo sin arti-
culacin, ya que cada tipo de flor es un signo inde- culacin, ya que cada tipo de flor es un signo inde-
pendiente, que no guarda ninguna relacin con los pendiente, que no guarda ninguna relacin con los
otros signos en el cdigo. Los cdigos no articula- otros signos en el cdigo. Los cdigos no articula-
dos, es decir, aquellos que no tienen aspectos recu- dos, es decir, aquellos que no tienen aspectos recu-
rrentes, son antieconmicos. rrentes, son antieconmicos.
Umberto Eco insiste en que las articulaciones Umberto Eco insiste en que las articulaciones
de los sistemas semiticos no necesariamente son fi- de los sistemas semiticos no necesariamente son fi-
jos y que pueden ser movibles (1976: 231, 233-4). jos y que pueden ser movibles (1976: 231, 233-4).
109 109
 La Intertextualidad
Aunque Saussure acentu la importancia de
la relacin de los signos entre s, una de las debilida-
des de la semitica estructuralista es la tendencia a
tratar a los textos individuales como si fueran enti-
dades discretas y cerradas; otra de las debilidades es
enfocar exclusivamente en las estructuras internas.
Como dijo Gunther Kress, dentro de un paradigma
estructuralista, se puede dirigir a este problema slo
si uno mira a los sistemas de estructuras (es decir, a
una estructura nueva) (1976: 93). La nocin semi-
tica de la Intertextualidad fue introducida por Julia
Kristeva, y fue primeramente asociada con los teri-
cos post-estructuralistas. Cada texto meditico existe
en relacin a otros. De hecho, los textos adeudan
ms a otros textos que a sus propios creadores. Los
textos son estructurados por otros textos, de muchas
maneras. Las ms obvias son las estructuras forma-
111
La Intertextualidad
Aunque Saussure acentu la importancia de
la relacin de los signos entre s, una de las debilida-
des de la semitica estructuralista es la tendencia a
tratar a los textos individuales como si fueran enti-
dades discretas y cerradas; otra de las debilidades es
enfocar exclusivamente en las estructuras internas.
Como dijo Gunther Kress, dentro de un paradigma
estructuralista, se puede dirigir a este problema slo
si uno mira a los sistemas de estructuras (es decir, a
una estructura nueva) (1976: 93). La nocin semi- una estructura nueva) (1976: 93). La nocin semi-
tica de la Intertextualidad fue introducida por Julia
Kristeva, y fue primeramente asociada con los teri-
cos post-estructuralistas. Cada texto meditico existe
en relacin a otros. De hecho, los textos adeudan
ms a otros textos que a sus propios creadores. Los
textos son estructurados por otros textos, de muchas
maneras. Las ms obvias son las estructuras forma-
111
La Intertextualidad
Aunque Saussure acentu la importancia de
la relacin de los signos entre s, una de las debilida-
des de la semitica estructuralista es la tendencia a
tratar a los textos individuales como si fueran enti-
dades discretas y cerradas; otra de las debilidades es
enfocar exclusivamente en las estructuras internas.
Como dijo Gunther Kress, dentro de un paradigma
estructuralista, se puede dirigir a este problema slo
si uno mira a los sistemas de estructuras (es decir, a
tica de la Intertextualidad fue introducida por Julia
Kristeva, y fue primeramente asociada con los teri-
cos post-estructuralistas. Cada texto meditico existe
en relacin a otros. De hecho, los textos adeudan
ms a otros textos que a sus propios creadores. Los
textos son estructurados por otros textos, de muchas
maneras. Las ms obvias son las estructuras forma-
111
les: por ejemplo, un programa de televisin puede
ser parte de una serie, y tambin parte de un gnero
(tal como las telenovelas o los programas cmicos).
Nuestra comprensin de cualquier texto individual
se relaciona a tales estructuras. Los textos propor-
cionan contextos dentro de los cuales otros textos
pueden ser creados e interpretados.
Para entender al anuncio de Absolut Vodka
enseado aqu, se necesita saber que es lo que se de-
be buscar. Tales expectaciones, son establecidas me-
diante las referencias a las experiencias previas que
se tienen de tratar con los anuncios relacionados en
una serie extendida. Una vez que se sabe que es lo
que se est buscando, es decir, la forma de la botella,
su identificacin es ms fcil. As como en el anun-
cio de Smirnoff (donde hasta el nombre del pro-
ducto est ausente), los anuncios visuales modernos
hacen un uso extenso de la Intertextualidad. La
identificacin instantnea del cdigo interpretativo
apropiado, sirve para identificar al intrprete del
anuncio como a uno de los miembros de un club
exclusivo; cada acto de interpretacin de un nuevo
anuncio, sirve para renovar la membreca del club.
112
les: por ejemplo, un programa de televisin puede les: por ejemplo, un programa de televisin puede
ser parte de una serie, y tambin parte de un gnero ser parte de una serie, y tambin parte de un gnero
(tal como las telenovelas o los programas cmicos). (tal como las telenovelas o los programas cmicos).
Nuestra comprensin de cualquier texto individual Nuestra comprensin de cualquier texto individual
se relaciona a tales estructuras. Los textos propor- se relaciona a tales estructuras. Los textos propor-
cionan contextos dentro de los cuales otros textos cionan contextos dentro de los cuales otros textos
pueden ser creados e interpretados. pueden ser creados e interpretados.
Para entender al anuncio de Absolut Vodka Para entender al anuncio de Absolut Vodka
enseado aqu, se necesita saber que es lo que se de- enseado aqu, se necesita saber que es lo que se de-
be buscar. Tales expectaciones, son establecidas me- be buscar. Tales expectaciones, son establecidas me-
diante las referencias a las experiencias previas que diante las referencias a las experiencias previas que
se tienen de tratar con los anuncios relacionados en se tienen de tratar con los anuncios relacionados en
una serie extendida. Una vez que se sabe que es lo una serie extendida. Una vez que se sabe que es lo
que se est buscando, es decir, la forma de la botella, que se est buscando, es decir, la forma de la botella,
su identificacin es ms fcil. As como en el anun- su identificacin es ms fcil. As como en el anun-
cio de Smirnoff (donde hasta el nombre del pro- cio de Smirnoff (donde hasta el nombre del pro-
ducto est ausente), los anuncios visuales modernos ducto est ausente), los anuncios visuales modernos
hacen un uso extenso de la Intertextualidad. La hacen un uso extenso de la Intertextualidad. La
identificacin instantnea del cdigo interpretativo identificacin instantnea del cdigo interpretativo
apropiado, sirve para identificar al intrprete del apropiado, sirve para identificar al intrprete del
anuncio como a uno de los miembros de un club anuncio como a uno de los miembros de un club
exclusivo; cada acto de interpretacin de un nuevo exclusivo; cada acto de interpretacin de un nuevo
anuncio, sirve para renovar la membreca del club. anuncio, sirve para renovar la membreca del club.
112 112
 La asignacin de un texto a un gnero pro-
porciona al intrprete del texto una estructura inter-
textual clave. La teora del gnero es un campo im-
portante en su derecho propio, y los tericos del g-
nero no necesariamente adoptan a la semitica. Para
revisiones generales de la teora del gnero, ver
Feuer, 1992 y Neale, 1980; para un recuento explci-
tamente semitico, ver Fiske, 1987: 109-115. En to-
do caso, dentro de la semitica, los gneros pueden
verse como sistemas de signos o como cdigos - es-
tructuras convencionales, pero tambin dinmicas
(ver Feuer, 1992: 143). Cada ejemplo de un gnero,
utiliza convenciones que le vinculan con los otros
miembros de ese gnero. En sus puntos ms obvios,
tales convenciones son versiones pardicas del g- tales convenciones son versiones pardicas del g-
nero. Pero la Intertextualidad tambin se refleja en
la fluidez de las fronteras de los gneros y en la fu-
sin de los gneros diferentes con sus funciones di-
versas. Estas fusiones se reflejan en algunas acua-
ciones modernas (p.e. las advertoriales, las info-
merciales y el edutenimiento).
Los enlaces tambin cruzan los lmites de las
estructuras formales, por ejemplo, en el compartir
de temas con los tratamientos que pertenecen a
otros gneros (el tema de la guerra se encuentra en
una gama de gneros tales como las pelculas de ac-
cin aventura, los documentales, las noticias y los
asuntos del da). Algunos gneros son compartidos
por varios medios: los gneros de las novelas, de los
shows de juegos y de los programas de telfono-en-l-
nea, se encuentran tanto en la televisin como en la
radio; el gnero del noticiero se encuentra en la TV,
en la radio y en los peridicos; el anuncio aparece en
todas las formas de los medios masivos. A veces, los
textos se refieren directamente el uno al otro, como
en las reediciones de las pelculas, y en muchos
113
La asignacin de un texto a un gnero pro- La asignacin de un texto a un gnero pro-
porciona al intrprete del texto una estructura inter- porciona al intrprete del texto una estructura inter-
textual clave. La teora del gnero es un campo im- textual clave. La teora del gnero es un campo im-
portante en su derecho propio, y los tericos del g- portante en su derecho propio, y los tericos del g-
nero no necesariamente adoptan a la semitica. Para nero no necesariamente adoptan a la semitica. Para
revisiones generales de la teora del gnero, ver revisiones generales de la teora del gnero, ver
Feuer, 1992 y Neale, 1980; para un recuento explci- Feuer, 1992 y Neale, 1980; para un recuento explci-
tamente semitico, ver Fiske, 1987: 109-115. En to- tamente semitico, ver Fiske, 1987: 109-115. En to-
do caso, dentro de la semitica, los gneros pueden do caso, dentro de la semitica, los gneros pueden
verse como sistemas de signos o como cdigos - es- verse como sistemas de signos o como cdigos - es-
tructuras convencionales, pero tambin dinmicas tructuras convencionales, pero tambin dinmicas
(ver Feuer, 1992: 143). Cada ejemplo de un gnero, (ver Feuer, 1992: 143). Cada ejemplo de un gnero,
utiliza convenciones que le vinculan con los otros utiliza convenciones que le vinculan con los otros
miembros de ese gnero. En sus puntos ms obvios, miembros de ese gnero. En sus puntos ms obvios,
tales convenciones son versiones pardicas del g-
nero. Pero la Intertextualidad tambin se refleja en nero. Pero la Intertextualidad tambin se refleja en
la fluidez de las fronteras de los gneros y en la fu- la fluidez de las fronteras de los gneros y en la fu-
sin de los gneros diferentes con sus funciones di- sin de los gneros diferentes con sus funciones di-
versas. Estas fusiones se reflejan en algunas acua- versas. Estas fusiones se reflejan en algunas acua-
ciones modernas (p.e. las advertoriales, las info- ciones modernas (p.e. las advertoriales, las info-
merciales y el edutenimiento). merciales y el edutenimiento).
Los enlaces tambin cruzan los lmites de las Los enlaces tambin cruzan los lmites de las
estructuras formales, por ejemplo, en el compartir estructuras formales, por ejemplo, en el compartir
de temas con los tratamientos que pertenecen a de temas con los tratamientos que pertenecen a
otros gneros (el tema de la guerra se encuentra en otros gneros (el tema de la guerra se encuentra en
una gama de gneros tales como las pelculas de ac- una gama de gneros tales como las pelculas de ac-
cin aventura, los documentales, las noticias y los cin aventura, los documentales, las noticias y los
asuntos del da). Algunos gneros son compartidos asuntos del da). Algunos gneros son compartidos
por varios medios: los gneros de las novelas, de los por varios medios: los gneros de las novelas, de los
shows de juegos y de los programas de telfono-en-l- shows de juegos y de los programas de telfono-en-l-
nea, se encuentran tanto en la televisin como en la nea, se encuentran tanto en la televisin como en la
radio; el gnero del noticiero se encuentra en la TV, radio; el gnero del noticiero se encuentra en la TV,
en la radio y en los peridicos; el anuncio aparece en en la radio y en los peridicos; el anuncio aparece en
todas las formas de los medios masivos. A veces, los todas las formas de los medios masivos. A veces, los
textos se refieren directamente el uno al otro, como textos se refieren directamente el uno al otro, como
en las reediciones de las pelculas, y en muchos en las reediciones de las pelculas, y en muchos
113 113
anuncios contemporneos y divertidos de la TV. Los
textos en el gnero del trailer, se ligan directamente
a los textos especficos dentro de o afuera del mismo
medio. El gnero de las guas de programas (TV
guas), existe dentro del medio de la impresa (los lis-
tados, las revistas y los peridicos), con la funcin
de apoyar a los medios de la TV, la radio y el cine.
Las telenovelas generan una cobertura considerable
tanto en los peridicos populares, en las revistas y en
los libros, como en la TV y en la radio; el formato de
la revista tambin fue adoptado por estos ltimos.
Y as sucesivamente.
Como anotan Tony Thwaites y sus colegas,
los textos son elsticos y sus estructuras o sus fron-
teras siempre pueden ser redibujadas por sus lecto-
res (1994: 89). Cada texto existe dentro de una vasta
sociedad de textos, en varios gneros y medios:
ningn texto es una isla aparte. Una tcnica til de
la semitica es la comparacin y el contraste entre
tratamientos diferentes de los temas similares (o los
tratamientos similares de los temas diferentes), den-
tro de o entre los diferentes gneros o medios. Ver
Fiske (1987: captulo 7), para su exploracin de la
intertextualidad.
Mientras que el trmino intertextualidad
normalmente sera empleado para referirse a las alu-
siones a otros textos, lo que se denominara intra-
textualidad, sera una alusin que tiene que ver
consigo misma. Adems, este trmino comprende
las relaciones internas dentro del texto. Al interior
de un cdigo nico (p.e. un cdigo fotogrfico) es-
tas alusiones simplemente seran las relaciones sin-
tagmticas (p.e. la relacin de la imagen de una per-
sona con otra, dentro de la misma fotografa). Sin
embargo, un texto puede involucrar a diversos cdi-
gos: por ejemplo, puede ser que una fotografa en un
114
anuncios contemporneos y divertidos de la TV. Los anuncios contemporneos y divertidos de la TV. Los
textos en el gnero del trailer, se ligan directamente textos en el gnero del trailer, se ligan directamente
a los textos especficos dentro de o afuera del mismo a los textos especficos dentro de o afuera del mismo
medio. El gnero de las guas de programas (TV medio. El gnero de las guas de programas (TV
guas), existe dentro del medio de la impresa (los lis- guas), existe dentro del medio de la impresa (los lis-
tados, las revistas y los peridicos), con la funcin tados, las revistas y los peridicos), con la funcin
de apoyar a los medios de la TV, la radio y el cine. de apoyar a los medios de la TV, la radio y el cine.
Las telenovelas generan una cobertura considerable Las telenovelas generan una cobertura considerable
tanto en los peridicos populares, en las revistas y en tanto en los peridicos populares, en las revistas y en
los libros, como en la TV y en la radio; el formato de los libros, como en la TV y en la radio; el formato de
la revista tambin fue adoptado por estos ltimos. la revista tambin fue adoptado por estos ltimos.
Y as sucesivamente. Y as sucesivamente.
Como anotan Tony Thwaites y sus colegas, Como anotan Tony Thwaites y sus colegas,
los textos son elsticos y sus estructuras o sus fron- los textos son elsticos y sus estructuras o sus fron-
teras siempre pueden ser redibujadas por sus lecto- teras siempre pueden ser redibujadas por sus lecto-
res (1994: 89). Cada texto existe dentro de una vasta res (1994: 89). Cada texto existe dentro de una vasta
sociedad de textos, en varios gneros y medios: sociedad de textos, en varios gneros y medios:
ningn texto es una isla aparte. Una tcnica til de ningn texto es una isla aparte. Una tcnica til de
la semitica es la comparacin y el contraste entre la semitica es la comparacin y el contraste entre
tratamientos diferentes de los temas similares (o los tratamientos diferentes de los temas similares (o los
tratamientos similares de los temas diferentes), den- tratamientos similares de los temas diferentes), den-
tro de o entre los diferentes gneros o medios. Ver tro de o entre los diferentes gneros o medios. Ver
Fiske (1987: captulo 7), para su exploracin de la Fiske (1987: captulo 7), para su exploracin de la
intertextualidad. intertextualidad.
Mientras que el trmino intertextualidad Mientras que el trmino intertextualidad
normalmente sera empleado para referirse a las alu- normalmente sera empleado para referirse a las alu-
siones a otros textos, lo que se denominara intra- siones a otros textos, lo que se denominara intra-
textualidad, sera una alusin que tiene que ver textualidad, sera una alusin que tiene que ver
consigo misma. Adems, este trmino comprende consigo misma. Adems, este trmino comprende
las relaciones internas dentro del texto. Al interior las relaciones internas dentro del texto. Al interior
de un cdigo nico (p.e. un cdigo fotogrfico) es- de un cdigo nico (p.e. un cdigo fotogrfico) es-
tas alusiones simplemente seran las relaciones sin- tas alusiones simplemente seran las relaciones sin-
tagmticas (p.e. la relacin de la imagen de una per- tagmticas (p.e. la relacin de la imagen de una per-
sona con otra, dentro de la misma fotografa). Sin sona con otra, dentro de la misma fotografa). Sin
embargo, un texto puede involucrar a diversos cdi- embargo, un texto puede involucrar a diversos cdi-
gos: por ejemplo, puede ser que una fotografa en un gos: por ejemplo, puede ser que una fotografa en un
114 114
peridico tenga un enfoque (en realidad, tal ejemplo
sirve para recordarnos que lo que podramos escoger
para considerar como a un texto discreto para el
anlisis, carece de lmites bien delineados: la nocin
de la intertextualidad acenta el hecho de que los
textos tienen contextos). En relacin a los anuncios,
Roland Barthes (1977: 37) apunt que los elementos
lingsticos pueden servir para anclar (o contener) a
las lecturas preferidas de una imagen, y recproca-
mente, Gillian Dyer (1982: 130) aade que una ima-
gen tambin puede ser empleada para anclar a un
texto verbal ambiguo.
Gerard Genette propuso el trmino transtex-
tualidad en su libro Palimpsetes (1982). Dijo que s-
te era un trmino ms inclusivo que intertextuali-
dad (Stam et al., 1992: 206-10). l enumer a cinco
subtipos:
la intertextualidad: incluye a las citaciones, al
plagio y a las alusiones (Stam et al., aaden a
la intertextualidad aqu, con lo que signifi-
can la alusin de un texto a s mismo);
la paratextualidad: es la relacin entre un tex-
to y su paratexto - es decir, todo aquello que
rodea al cuerpo principal de un texto - como
son los ttulos, los encabezamientos, los pre-
facios, los epgrafes, las dedicatorias, los reco-
nocimientos, los pies de pginas, las ilustra-
ciones, los forros, etc.;
la arquitextualidad: comprende la designa-
cin de un texto como parte de un gnero o
de varios gneros (Genette se refiere a la de-
signacin por el texto mismo, pero esto tam-
bin se podra aplicar a la armadura que ha-
cen sus lectores);
115
peridico tenga un enfoque (en realidad, tal ejemplo
sirve para recordarnos que lo que podramos escoger
para considerar como a un texto discreto para el
anlisis, carece de lmites bien delineados: la nocin
de la intertextualidad acenta el hecho de que los
textos tienen contextos). En relacin a los anuncios,
Roland Barthes (1977: 37) apunt que los elementos
lingsticos pueden servir para anclar (o contener) a
las lecturas preferidas de una imagen, y recproca-
mente, Gillian Dyer (1982: 130) aade que una ima-
gen tambin puede ser empleada para anclar a un
texto verbal ambiguo.
Gerard Genette propuso el trmino transtex-
tualidad en su libro Palimpsetes (1982). Dijo que s-
te era un trmino ms inclusivo que intertextuali-
dad (Stam et al., 1992: 206-10). l enumer a cinco
subtipos:
la intertextualidad: incluye a las citaciones, al
plagio y a las alusiones (Stam et al., aaden a
la intertextualidad aqu, con lo que signifi-
can la alusin de un texto a s mismo);
la paratextualidad: es la relacin entre un tex-
to y su paratexto - es decir, todo aquello que
rodea al cuerpo principal de un texto - como
son los ttulos, los encabezamientos, los pre-
facios, los epgrafes, las dedicatorias, los reco-
nocimientos, los pies de pginas, las ilustra-
ciones, los forros, etc.;
la arquitextualidad: comprende la designa-
cin de un texto como parte de un gnero o
de varios gneros (Genette se refiere a la de-
signacin por el texto mismo, pero esto tam-
bin se podra aplicar a la armadura que ha-
cen sus lectores);
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peridico tenga un enfoque (en realidad, tal ejemplo
sirve para recordarnos que lo que podramos escoger
para considerar como a un texto discreto para el
anlisis, carece de lmites bien delineados: la nocin
de la intertextualidad acenta el hecho de que los
textos tienen contextos). En relacin a los anuncios,
Roland Barthes (1977: 37) apunt que los elementos
lingsticos pueden servir para anclar (o contener) a
las lecturas preferidas de una imagen, y recproca-
mente, Gillian Dyer (1982: 130) aade que una ima-
gen tambin puede ser empleada para anclar a un
texto verbal ambiguo.
Gerard Genette propuso el trmino transtex-
tualidad en su libro Palimpsetes (1982). Dijo que s-
te era un trmino ms inclusivo que intertextuali-
dad (Stam et al., 1992: 206-10). l enumer a cinco
subtipos:
la intertextualidad: incluye a las citaciones, al
plagio y a las alusiones (Stam et al., aaden a
la intertextualidad aqu, con lo que signifi-
can la alusin de un texto a s mismo);
la paratextualidad: es la relacin entre un tex-
to y su paratexto - es decir, todo aquello que
rodea al cuerpo principal de un texto - como
son los ttulos, los encabezamientos, los pre-
facios, los epgrafes, las dedicatorias, los reco-
nocimientos, los pies de pginas, las ilustra-
ciones, los forros, etc.;
la arquitextualidad: comprende la designa-
cin de un texto como parte de un gnero o
de varios gneros (Genette se refiere a la de-
signacin por el texto mismo, pero esto tam-
bin se podra aplicar a la armadura que ha-
cen sus lectores);
115
 la metatextualidad: incluye a los comentarios
crticos, implcitos y explcitos, que un texto
hace de otro (la metatextualidad puede ser di-
fcil de distinguir de la siguiente categora);
la hipotextualidad (Genette utiliz el trmino
hypertextualidad): la relacin entre un texto y
un hipotexto precedente - es decir, un texto
o gnero en el cual otro texto se basa, pero lo
transforma, modifica, elabora o extiende (este
subtipo incluye a la parodia, a la secuencia y a
las mofas).
A esta lista se debera agregar la hipertextuali-
dad que se basa en la computacin: esto es, un texto
que puede llevar al lector directamente a otro texto
(sin tomar en cuenta su origen o su ubicacin).
116
la metatextualidad: incluye a los comentarios
crticos, implcitos y explcitos, que un texto
hace de otro (la metatextualidad puede ser di-
fcil de distinguir de la siguiente categora);
la hipotextualidad (Genette utiliz el trmino
hypertextualidad): la relacin entre un texto y
un hipotexto precedente - es decir, un texto
o gnero en el cual otro texto se basa, pero lo
transforma, modifica, elabora o extiende (este
subtipo incluye a la parodia, a la secuencia y a
las mofas).
A esta lista se debera agregar la hipertextuali-
dad que se basa en la computacin: esto es, un texto
que puede llevar al lector directamente a otro texto
(sin tomar en cuenta su origen o su ubicacin).
116
la metatextualidad: incluye a los comentarios
crticos, implcitos y explcitos, que un texto
hace de otro (la metatextualidad puede ser di-
fcil de distinguir de la siguiente categora);
la hipotextualidad (Genette utiliz el trmino
hypertextualidad): la relacin entre un texto y
un hipotexto precedente - es decir, un texto
o gnero en el cual otro texto se basa, pero lo
transforma, modifica, elabora o extiende (este
subtipo incluye a la parodia, a la secuencia y a
las mofas).
A esta lista se debera agregar la hipertextuali-
dad que se basa en la computacin: esto es, un texto
que puede llevar al lector directamente a otro texto
(sin tomar en cuenta su origen o su ubicacin).
116
 Las Fortalezas
del Anlisis Semitico
Robert Hodge y Gunther Kress arguyen que,
a diferencia de muchas disciplinas acadmicas, la
semitica promete un estudio sistemtico, com-
prensivo y coherente, del fenmeno de la comunica-
cin en su totalidad, no slo parcialmente (1988: 1).
El sentido comn insiste en que la realidad
es independiente de los signos que se refieren a sta;
mientras que la semitica acenta el papel que los
sistemas de signos tienen en la construccin de la
realidad. John Hartley arguye que todas las cosas y
todas las ideas que nosotros conocemos son cono-
cidas a travs de los sistemas de signos (1982: 33).
l aade que el sistema del signo determina a la ma-
nera en que nosotros veremos al referente, y los refe-
117
Las Fortalezas Las Fortalezas
del Anlisis Semitico del Anlisis Semitico
Robert Hodge y Gunther Kress arguyen que, Robert Hodge y Gunther Kress arguyen que,
a diferencia de muchas disciplinas acadmicas, la a diferencia de muchas disciplinas acadmicas, la
semitica promete un estudio sistemtico, com- semitica promete un estudio sistemtico, com-
prensivo y coherente, del fenmeno de la comunica- prensivo y coherente, del fenmeno de la comunica-
cin en su totalidad, no slo parcialmente (1988: 1). cin en su totalidad, no slo parcialmente (1988: 1).
El sentido comn insiste en que la realidad El sentido comn insiste en que la realidad
es independiente de los signos que se refieren a sta; es independiente de los signos que se refieren a sta;
mientras que la semitica acenta el papel que los mientras que la semitica acenta el papel que los
sistemas de signos tienen en la construccin de la sistemas de signos tienen en la construccin de la
realidad. John Hartley arguye que todas las cosas y realidad. John Hartley arguye que todas las cosas y
todas las ideas que nosotros conocemos son cono- todas las ideas que nosotros conocemos son cono-
cidas a travs de los sistemas de signos (1982: 33). cidas a travs de los sistemas de signos (1982: 33).
l aade que el sistema del signo determina a la ma- l aade que el sistema del signo determina a la ma-
nera en que nosotros veremos al referente, y los refe- nera en que nosotros veremos al referente, y los refe-
117 117
rentes no son entidades preestablecidas con propie-
dades fijas y determinadas. Esto no significa que el
referente no existe independientemente de su reali-
zacin en un discurso (ibid.: 34).
Los semiticos arguyen que los signos se rela-
cionan a sus significados por convenciones sociales
que nosotros aprendemos. Sin embargo, nosotros
nos hemos acostumbrando tanto a tales convencio-
nes, en nuestro empleo de los diversos medios, que
al final, stas llegan a parecernos naturales, lo que
hace que sea difcil distinguir la naturaleza conven-
cional de tales relaciones. Cuando nosotros toma-
mos a estas relaciones a la ligera, tratamos al signifi-
cado como si fuera no mediado o transparente, co-
mo cuando interpretamos a la televisin o a la foto-
grafa como si fueran una ventana al mundo.
ste es un asunto ideolgico, ya que, como
Victor Burgin anota, una ideologa es la suma de
realidades dadas-por-supuestas de la vida cotidiana
(1982: 46). La semitica puede ayudar a hacernos
concientizar de qu es lo que nosotros tomamos por
cierto al representar al mundo, recordndonos que
siempre estamos tratando con signos, y no con una
realidad objetiva no mediada, y que los sistemas de
signos estn involucrados en la construccin de las
significaciones. Como declar Valentin Volonisov:
donde sea que un signo est presente, una ideologa
tambin est presente (citado en Gardiner, 1992:
14). Los cdigos fundamentales de la vida social na-
turalizan y refuerzan a un modo en particular de ver
la realidad (Gardiner, 1992: 147). Los signos fun-
cionan tanto para persuadir como para referir. Con-
secuentemente el anlisis semitico siempre involu-
cra a un anlisis ideolgico. Si adems de reflejar a la
realidad, los signos estn involucrados en la cons-
truccin de sta, entonces aquellos quienes contro-
118
rentes no son entidades preestablecidas con propie-
dades fijas y determinadas. Esto no significa que el
referente no existe independientemente de su reali-
zacin en un discurso (ibid.: 34).
Los semiticos arguyen que los signos se rela-
cionan a sus significados por convenciones sociales
que nosotros aprendemos. Sin embargo, nosotros
nos hemos acostumbrando tanto a tales convencio-
nes, en nuestro empleo de los diversos medios, que
al final, stas llegan a parecernos naturales, lo que
hace que sea difcil distinguir la naturaleza conven-
cional de tales relaciones. Cuando nosotros toma-
mos a estas relaciones a la ligera, tratamos al signifi-
cado como si fuera no mediado o transparente, co-
mo cuando interpretamos a la televisin o a la foto-
grafa como si fueran una ventana al mundo.
ste es un asunto ideolgico, ya que, como
Victor Burgin anota, una ideologa es la suma de
realidades dadas-por-supuestas de la vida cotidiana
(1982: 46). La semitica puede ayudar a hacernos
concientizar de qu es lo que nosotros tomamos por
cierto al representar al mundo, recordndonos que
siempre estamos tratando con signos, y no con una
realidad objetiva no mediada, y que los sistemas de
signos estn involucrados en la construccin de las
significaciones. Como declar Valentin Volonisov:
donde sea que un signo est presente, una ideologa
tambin est presente (citado en Gardiner, 1992:
14). Los cdigos fundamentales de la vida social na-
turalizan y refuerzan a un modo en particular de ver
la realidad (Gardiner, 1992: 147). Los signos fun-
cionan tanto para persuadir como para referir. Con-
secuentemente el anlisis semitico siempre involu-
cra a un anlisis ideolgico. Si adems de reflejar a la
realidad, los signos estn involucrados en la cons-
truccin de sta, entonces aquellos quienes contro-
118
rentes no son entidades preestablecidas con propie-
dades fijas y determinadas. Esto no significa que el
referente no existe independientemente de su reali-
zacin en un discurso (ibid.: 34).
Los semiticos arguyen que los signos se rela-
cionan a sus significados por convenciones sociales
que nosotros aprendemos. Sin embargo, nosotros
nos hemos acostumbrando tanto a tales convencio-
nes, en nuestro empleo de los diversos medios, que
al final, stas llegan a parecernos naturales, lo que
hace que sea difcil distinguir la naturaleza conven-
cional de tales relaciones. Cuando nosotros toma-
mos a estas relaciones a la ligera, tratamos al signifi-
cado como si fuera no mediado o transparente, co-
mo cuando interpretamos a la televisin o a la foto-
grafa como si fueran una ventana al mundo.
ste es un asunto ideolgico, ya que, como
Victor Burgin anota, una ideologa es la suma de
realidades dadas-por-supuestas de la vida cotidiana
(1982: 46). La semitica puede ayudar a hacernos
concientizar de qu es lo que nosotros tomamos por
cierto al representar al mundo, recordndonos que
siempre estamos tratando con signos, y no con una
realidad objetiva no mediada, y que los sistemas de
signos estn involucrados en la construccin de las
significaciones. Como declar Valentin Volonisov:
donde sea que un signo est presente, una ideologa
tambin est presente (citado en Gardiner, 1992:
14). Los cdigos fundamentales de la vida social na-
turalizan y refuerzan a un modo en particular de ver
la realidad (Gardiner, 1992: 147). Los signos fun-
cionan tanto para persuadir como para referir. Con-
secuentemente el anlisis semitico siempre involu-
cra a un anlisis ideolgico. Si adems de reflejar a la
realidad, los signos estn involucrados en la cons-
truccin de sta, entonces aquellos quienes contro-
118
lan a los sistemas de signos, tambin controlan a la
construccin de la realidad. Esto no se logra sin una
contienda. Como comenta John Hartley, las fuerzas
sociales en contienda buscan remediar la poten-
cialidad-del-significado de cada signo utilizando un
acento evaluativo conductivo para la prctica de sus
intereses particulares; al mismo tiempo tratan de
presentar las diferencias evaluativas como si fueran
diferencias de hecho (1982: 23-24). Para Roland
Barthes, tales cdigos contribuyen a reproducir a la
ideologa burguesa, hacindola parecer natural,
apropiada e inevitable (Hawkes, 1977: 107). Uno no
necesita ser marxista para apreciar que puede ser li-
berante el darnos cuenta de qu visin de la realidad
est siendo privilegiada en el proceso. Thwaites et al.
dicen que la tarea del anlisis semitico es desnatu-
ralizar al texto, demostrando as que sus significados
de sentido comn no estn dados, sino que son el
producto de una codificacin ideolgica (1994:
161).
En el estudio de los medios masivos, los en-
foques semiticos pueden dirigir nuestra atencin a
aquellas prcticas tomadas-por-supuestas, como la
clsica convencin hollywoodense de la edicin in-
visible, la cual es an el estilo de edicin dominante
en el cine y en la televisin popular. Los tratamien-
tos semiticos, pueden hacernos conscientes de que
sta es una convencin manipulativa, que hemos
aprendido a aceptar como si fuera natural en el
film y en la televisin. Tambin en relacin con los
medios masivos, la semitica ha hecho contribucio-
nes tericas distintas. En asociacin con el psicoan-
lisis, la semitica introdujo tambin la teora del
posicionamiento del sujeto (el espectador) en rela-
cin al texto flmico (Hayward, 1996: 19, 312, 353).
Mientras que esta postura estructuralista pudo ha-
119
lan a los sistemas de signos, tambin controlan a la lan a los sistemas de signos, tambin controlan a la
construccin de la realidad. Esto no se logra sin una construccin de la realidad. Esto no se logra sin una
contienda. Como comenta John Hartley, las fuerzas contienda. Como comenta John Hartley, las fuerzas
sociales en contienda buscan remediar la poten- sociales en contienda buscan remediar la poten-
cialidad-del-significado de cada signo utilizando un cialidad-del-significado de cada signo utilizando un
acento evaluativo conductivo para la prctica de sus acento evaluativo conductivo para la prctica de sus
intereses particulares; al mismo tiempo tratan de intereses particulares; al mismo tiempo tratan de
presentar las diferencias evaluativas como si fueran presentar las diferencias evaluativas como si fueran
diferencias de hecho (1982: 23-24). Para Roland diferencias de hecho (1982: 23-24). Para Roland
Barthes, tales cdigos contribuyen a reproducir a la Barthes, tales cdigos contribuyen a reproducir a la
ideologa burguesa, hacindola parecer natural, ideologa burguesa, hacindola parecer natural,
apropiada e inevitable (Hawkes, 1977: 107). Uno no apropiada e inevitable (Hawkes, 1977: 107). Uno no
necesita ser marxista para apreciar que puede ser li- necesita ser marxista para apreciar que puede ser li-
berante el darnos cuenta de qu visin de la realidad berante el darnos cuenta de qu visin de la realidad
est siendo privilegiada en el proceso. Thwaites et al. est siendo privilegiada en el proceso. Thwaites et al.
dicen que la tarea del anlisis semitico es desnatu- dicen que la tarea del anlisis semitico es desnatu-
ralizar al texto, demostrando as que sus significados ralizar al texto, demostrando as que sus significados
de sentido comn no estn dados, sino que son el de sentido comn no estn dados, sino que son el
producto de una codificacin ideolgica (1994: producto de una codificacin ideolgica (1994:
161). 161).
En el estudio de los medios masivos, los en- En el estudio de los medios masivos, los en-
foques semiticos pueden dirigir nuestra atencin a foques semiticos pueden dirigir nuestra atencin a
aquellas prcticas tomadas-por-supuestas, como la aquellas prcticas tomadas-por-supuestas, como la
clsica convencin hollywoodense de la edicin in- clsica convencin hollywoodense de la edicin in-
visible, la cual es an el estilo de edicin dominante visible, la cual es an el estilo de edicin dominante
en el cine y en la televisin popular. Los tratamien- en el cine y en la televisin popular. Los tratamien-
tos semiticos, pueden hacernos conscientes de que tos semiticos, pueden hacernos conscientes de que
sta es una convencin manipulativa, que hemos sta es una convencin manipulativa, que hemos
aprendido a aceptar como si fuera natural en el aprendido a aceptar como si fuera natural en el
film y en la televisin. Tambin en relacin con los film y en la televisin. Tambin en relacin con los
medios masivos, la semitica ha hecho contribucio- medios masivos, la semitica ha hecho contribucio-
nes tericas distintas. En asociacin con el psicoan- nes tericas distintas. En asociacin con el psicoan-
lisis, la semitica introdujo tambin la teora del lisis, la semitica introdujo tambin la teora del
posicionamiento del sujeto (el espectador) en rela- posicionamiento del sujeto (el espectador) en rela-
cin al texto flmico (Hayward, 1996: 19, 312, 353). cin al texto flmico (Hayward, 1996: 19, 312, 353).
Mientras que esta postura estructuralista pudo ha- Mientras que esta postura estructuralista pudo ha-
119 119
ber revivido al mito de la irresistibilidad de la in-
fluencia de los medios, el nfasis de los semiticos
sociales ha cambiado. Ahora su nfasis en la diversi-
dad de interpretaciones (dentro los parmetros so-
ciales) se opone a la tendencia ms temprana de
equiparar al contenido con el significado y de tra-
ducirle directamente a los efectos de la media.
Con el fin de acercarse a la comunicacin
(aquella que se enfoca en el significado y en la inter-
pretacin), la semitica desafa al modelo reductivo
de la transmisin, el cual equipara al sentido con el
mensaje (o el contenido). Los signos no simple-
mente transmiten a los significados, sino que cons-
tituyen un medio en el cual los significados son
construidos. Un nico signo genera a mltiples signi-
ficados. La semitica releva la riqueza infinita de la
interpretacin a la cual los signos estn abiertos
(Sturrock, 1986: 101). Volosinov se refiere a la multi
acentualidad del signo - es decir, a la potencialidad
de un mismo signo de ser interpretado diversas ve-
ces, de acuerdo con los contextos histricos y socia-
les particulares. Mientras que el nfasis en el papel
de los intrpretes de un texto, ha ayudado a reducir
a la obsesin romntica con el papel del autor (p.e.
el autor en el cine); la nocin semitica de la inter-
textualidad, ha contribuido a minar el mito de la
originalidad (y ha resaltado lo que los textos adeu-
dan a otros textos). Los individuos no estn libres en
su construccin de los significados. Como dice
Stuart Hall, nuestros sistemas de signoshablan de
nosotros en la misma medida en que nosotros ha-
blamos en y a travs de estos (1977: 328).
El sentido comn sugiere que yo soy un
individuo nico, con una identidad estable y unifi-
cada. La semitica nos puede ayudar a darnos cuen-
ta de que tales nociones son creadas y mantenidas
120
ber revivido al mito de la irresistibilidad de la in- ber revivido al mito de la irresistibilidad de la in-
fluencia de los medios, el nfasis de los semiticos fluencia de los medios, el nfasis de los semiticos
sociales ha cambiado. Ahora su nfasis en la diversi- sociales ha cambiado. Ahora su nfasis en la diversi-
dad de interpretaciones (dentro los parmetros so- dad de interpretaciones (dentro los parmetros so-
ciales) se opone a la tendencia ms temprana de ciales) se opone a la tendencia ms temprana de
equiparar al contenido con el significado y de tra- equiparar al contenido con el significado y de tra-
ducirle directamente a los efectos de la media. ducirle directamente a los efectos de la media.
Con el fin de acercarse a la comunicacin Con el fin de acercarse a la comunicacin
(aquella que se enfoca en el significado y en la inter- (aquella que se enfoca en el significado y en la inter-
pretacin), la semitica desafa al modelo reductivo pretacin), la semitica desafa al modelo reductivo
de la transmisin, el cual equipara al sentido con el de la transmisin, el cual equipara al sentido con el
mensaje (o el contenido). Los signos no simple- mensaje (o el contenido). Los signos no simple-
mente transmiten a los significados, sino que cons- mente transmiten a los significados, sino que cons-
tituyen un medio en el cual los significados son tituyen un medio en el cual los significados son
construidos. Un nico signo genera a mltiples signi- construidos. Un nico signo genera a mltiples signi-
ficados. La semitica releva la riqueza infinita de la ficados. La semitica releva la riqueza infinita de la
interpretacin a la cual los signos estn abiertos interpretacin a la cual los signos estn abiertos
(Sturrock, 1986: 101). Volosinov se refiere a la multi (Sturrock, 1986: 101). Volosinov se refiere a la multi
acentualidad del signo - es decir, a la potencialidad acentualidad del signo - es decir, a la potencialidad
de un mismo signo de ser interpretado diversas ve- de un mismo signo de ser interpretado diversas ve-
ces, de acuerdo con los contextos histricos y socia- ces, de acuerdo con los contextos histricos y socia-
les particulares. Mientras que el nfasis en el papel les particulares. Mientras que el nfasis en el papel
de los intrpretes de un texto, ha ayudado a reducir de los intrpretes de un texto, ha ayudado a reducir
a la obsesin romntica con el papel del autor (p.e. a la obsesin romntica con el papel del autor (p.e.
el autor en el cine); la nocin semitica de la inter- el autor en el cine); la nocin semitica de la inter-
textualidad, ha contribuido a minar el mito de la textualidad, ha contribuido a minar el mito de la
originalidad (y ha resaltado lo que los textos adeu- originalidad (y ha resaltado lo que los textos adeu-
dan a otros textos). Los individuos no estn libres en dan a otros textos). Los individuos no estn libres en
su construccin de los significados. Como dice su construccin de los significados. Como dice
Stuart Hall, nuestros sistemas de signoshablan de Stuart Hall, nuestros sistemas de signoshablan de
nosotros en la misma medida en que nosotros ha- nosotros en la misma medida en que nosotros ha-
blamos en y a travs de estos (1977: 328). blamos en y a travs de estos (1977: 328).
El sentido comn sugiere que yo soy un El sentido comn sugiere que yo soy un
individuo nico, con una identidad estable y unifi- individuo nico, con una identidad estable y unifi-
cada. La semitica nos puede ayudar a darnos cuen- cada. La semitica nos puede ayudar a darnos cuen-
ta de que tales nociones son creadas y mantenidas ta de que tales nociones son creadas y mantenidas
120 120
por nuestra utilizacin de los sistemas de los signos.
Tambin que la nocin post-moderna de las identi-
dades fragmentadas y movibles puede proporcionar-
nos con un correctivo til. Pero, a diferencia de las
posturas post-modernas que slo celebran al relati-
vismo radical, la semitica nos puede ayudar a enfo-
car en el hecho de cmo nos entendemos a nosotros
mismos; mientras que la semitica social nos ancla
al estudio de las prcticas situadas en la construc-
cin de identidades. La semitica social tambin se
enfoca en la parte que juega nuestro compromiso
con los sistemas de los signos, en tales procesos. Jus-
tin Lewis anota que nosotros somos parte de un
mundo semiolgico preestablecido. Desde que nace-
mos hasta que morimos estamos incentivados por la
forma de nuestro ambiente a comprometernos, de
maneras particulares, con el mundo de los significa-
dos (Lewis, 1991: 30).
Por otro lado, la semitica ha buscado estu-
diar a los artefactos y a las prcticas culturales de
cualquier tipo, sobre la base de los principios uni-
dos, y en su mejor intento ha dado una mayor cohe-
rencia a los estudios de la media y de la cultura. En
este sentido, la semitica ha animado a la descodifi-
cacin de una variedad amplia de fenmenos cultu-
rales y populares, con la misma seriedad que ha sido
tradicionalmente reservada para los cnones litera-
rios, artsticos y musicales. La semitica nos puede
animar a no despreciar a un medio particular, como
si ste tuviera menos mrito que otro: los crticos li-
terarios y cinematogrficos frecuentemente estiman
que la televisin tiene menos valor que la ficcin de
prosa o la pelcula artstica. Por supuesto que para
los crticos literarios elitistas, esto sera una debili-
dad de la semitica. Potencialmente, la semitica
podra ayudarnos a dar cuenta de las diferencias, as
121
por nuestra utilizacin de los sistemas de los signos.
Tambin que la nocin post-moderna de las identi-
dades fragmentadas y movibles puede proporcionar-
nos con un correctivo til. Pero, a diferencia de las
posturas post-modernas que slo celebran al relati-
vismo radical, la semitica nos puede ayudar a enfo-
car en el hecho de cmo nos entendemos a nosotros
mismos; mientras que la semitica social nos ancla
al estudio de las prcticas situadas en la construc-
cin de identidades. La semitica social tambin se
enfoca en la parte que juega nuestro compromiso
con los sistemas de los signos, en tales procesos. Jus-
tin Lewis anota que nosotros somos parte de un
mundo semiolgico preestablecido. Desde que nace-
mos hasta que morimos estamos incentivados por la
forma de nuestro ambiente a comprometernos, de
maneras particulares, con el mundo de los significa-
dos (Lewis, 1991: 30).
Por otro lado, la semitica ha buscado estu-
diar a los artefactos y a las prcticas culturales de
cualquier tipo, sobre la base de los principios uni-
dos, y en su mejor intento ha dado una mayor cohe-
rencia a los estudios de la media y de la cultura. En
este sentido, la semitica ha animado a la descodifi-
cacin de una variedad amplia de fenmenos cultu-
rales y populares, con la misma seriedad que ha sido
tradicionalmente reservada para los cnones litera-
rios, artsticos y musicales. La semitica nos puede
animar a no despreciar a un medio particular, como
si ste tuviera menos mrito que otro: los crticos li-
terarios y cinematogrficos frecuentemente estiman
que la televisin tiene menos valor que la ficcin de
prosa o la pelcula artstica. Por supuesto que para prosa o la pelcula artstica. Por supuesto que para
los crticos literarios elitistas, esto sera una debili-
dad de la semitica. Potencialmente, la semitica
podra ayudarnos a dar cuenta de las diferencias, as
121
por nuestra utilizacin de los sistemas de los signos.
Tambin que la nocin post-moderna de las identi-
dades fragmentadas y movibles puede proporcionar-
nos con un correctivo til. Pero, a diferencia de las
posturas post-modernas que slo celebran al relati-
vismo radical, la semitica nos puede ayudar a enfo-
car en el hecho de cmo nos entendemos a nosotros
mismos; mientras que la semitica social nos ancla
al estudio de las prcticas situadas en la construc-
cin de identidades. La semitica social tambin se
enfoca en la parte que juega nuestro compromiso
con los sistemas de los signos, en tales procesos. Jus-
tin Lewis anota que nosotros somos parte de un
mundo semiolgico preestablecido. Desde que nace-
mos hasta que morimos estamos incentivados por la
forma de nuestro ambiente a comprometernos, de
maneras particulares, con el mundo de los significa-
dos (Lewis, 1991: 30).
Por otro lado, la semitica ha buscado estu-
diar a los artefactos y a las prcticas culturales de
cualquier tipo, sobre la base de los principios uni-
dos, y en su mejor intento ha dado una mayor cohe-
rencia a los estudios de la media y de la cultura. En
este sentido, la semitica ha animado a la descodifi-
cacin de una variedad amplia de fenmenos cultu-
rales y populares, con la misma seriedad que ha sido
tradicionalmente reservada para los cnones litera-
rios, artsticos y musicales. La semitica nos puede
animar a no despreciar a un medio particular, como
si ste tuviera menos mrito que otro: los crticos li-
terarios y cinematogrficos frecuentemente estiman
que la televisin tiene menos valor que la ficcin de
los crticos literarios elitistas, esto sera una debili-
dad de la semitica. Potencialmente, la semitica
podra ayudarnos a dar cuenta de las diferencias, as
121
como tambin de las similitudes, entre los diversos
medios. Nos podra ayudar a evitar a la rutina de
privilegiar a un modo semitico sobre otro, como el
hablado sobre el escrito o al verbal sobre el no ver-
bal. Necesitamos reconocer, como dijeron Gunther
Kress y Theo van Leeuwen, que los modos semiti-
cos diferentes - como el visual, el verbal, el de los
gestos tienen sus potencialidades y sus limitacio-
nes (1996:31). Tal realizacin podra llevar al reco-
nocimiento de la importancia de las nuevas literatu-
ras, en una ecologa semitica cambiante.
122
como tambin de las similitudes, entre los diversos como tambin de las similitudes, entre los diversos
medios. Nos podra ayudar a evitar a la rutina de medios. Nos podra ayudar a evitar a la rutina de
privilegiar a un modo semitico sobre otro, como el privilegiar a un modo semitico sobre otro, como el
hablado sobre el escrito o al verbal sobre el no ver- hablado sobre el escrito o al verbal sobre el no ver-
bal. Necesitamos reconocer, como dijeron Gunther bal. Necesitamos reconocer, como dijeron Gunther
Kress y Theo van Leeuwen, que los modos semiti- Kress y Theo van Leeuwen, que los modos semiti-
cos diferentes - como el visual, el verbal, el de los cos diferentes - como el visual, el verbal, el de los
gestos tienen sus potencialidades y sus limitacio- gestos tienen sus potencialidades y sus limitacio-
nes (1996:31). Tal realizacin podra llevar al reco- nes (1996:31). Tal realizacin podra llevar al reco-
nocimiento de la importancia de las nuevas literatu- nocimiento de la importancia de las nuevas literatu-
ras, en una ecologa semitica cambiante. ras, en una ecologa semitica cambiante.
122 122
 Crticas al Anlisis
Semitico
Realmente hay muy poca concordancia entre
los semiticos acerca del alcance y de la metodologa
de la semitica, a parte de que es un estudio de los
signos. En las peores manifestaciones de la prctica
crtica, lo que se presenta como a un anlisis semi- crtica, lo que se presenta como a un anlisis semi-
tico es slo un poco ms que una forma presuntuo-
sa de crtica literaria que se basa en afirmaciones
grandiosas. En algunas esferas intelectuales, este tipo
de abuso le ha merecido a la semitica la reputacin
poco envidiable de ser el ltimo refugio de los char-
latanes acadmicos. Las crticas a la semitica es-
tructuralista han hecho que algunos semiticos
abandonen del todo a esta ciencia; mientras que
otros estudiosos han buscado fusionarla con pers-
pectivas nuevas. Es difcil criticar a un blanco movi-
ble (es decir, a la semitica), porque cambia su for-
ma tan fluidamente como se mueve.
Muchas veces se ha criticado a la semitica
por ser imperialista, ya que algunos semiticos pa-
recen considerar que a esta ciencia le interesa todo y
que es aplicable a cualquier cosa. El anlisis semiti-
co es slo una de las muchas tcnicas que se pueden
usar para explorar a las prcticas de los signos. La se-
mitica sirve a algunos propsitos mejor que a
otros, como sucede con cualquier otro proceso de
mediacin. Los acercamientos semiticos hacen que
ciertos tipos de preguntas sean ms fciles de pre-
guntar que otros. Los semiticos no siempre le ha-
123
Crticas al Anlisis Crticas al Anlisis
Semitico Semitico
Realmente hay muy poca concordancia entre Realmente hay muy poca concordancia entre
los semiticos acerca del alcance y de la metodologa los semiticos acerca del alcance y de la metodologa
de la semitica, a parte de que es un estudio de los de la semitica, a parte de que es un estudio de los
signos. En las peores manifestaciones de la prctica signos. En las peores manifestaciones de la prctica
crtica, lo que se presenta como a un anlisis semi-
tico es slo un poco ms que una forma presuntuo- tico es slo un poco ms que una forma presuntuo-
sa de crtica literaria que se basa en afirmaciones sa de crtica literaria que se basa en afirmaciones
grandiosas. En algunas esferas intelectuales, este tipo grandiosas. En algunas esferas intelectuales, este tipo
de abuso le ha merecido a la semitica la reputacin de abuso le ha merecido a la semitica la reputacin
poco envidiable de ser el ltimo refugio de los char- poco envidiable de ser el ltimo refugio de los char-
latanes acadmicos. Las crticas a la semitica es- latanes acadmicos. Las crticas a la semitica es-
tructuralista han hecho que algunos semiticos tructuralista han hecho que algunos semiticos
abandonen del todo a esta ciencia; mientras que abandonen del todo a esta ciencia; mientras que
otros estudiosos han buscado fusionarla con pers- otros estudiosos han buscado fusionarla con pers-
pectivas nuevas. Es difcil criticar a un blanco movi- pectivas nuevas. Es difcil criticar a un blanco movi-
ble (es decir, a la semitica), porque cambia su for- ble (es decir, a la semitica), porque cambia su for-
ma tan fluidamente como se mueve. ma tan fluidamente como se mueve.
Muchas veces se ha criticado a la semitica Muchas veces se ha criticado a la semitica
por ser imperialista, ya que algunos semiticos pa- por ser imperialista, ya que algunos semiticos pa-
recen considerar que a esta ciencia le interesa todo y recen considerar que a esta ciencia le interesa todo y
que es aplicable a cualquier cosa. El anlisis semiti- que es aplicable a cualquier cosa. El anlisis semiti-
co es slo una de las muchas tcnicas que se pueden co es slo una de las muchas tcnicas que se pueden
usar para explorar a las prcticas de los signos. La se- usar para explorar a las prcticas de los signos. La se-
mitica sirve a algunos propsitos mejor que a mitica sirve a algunos propsitos mejor que a
otros, como sucede con cualquier otro proceso de otros, como sucede con cualquier otro proceso de
mediacin. Los acercamientos semiticos hacen que mediacin. Los acercamientos semiticos hacen que
ciertos tipos de preguntas sean ms fciles de pre- ciertos tipos de preguntas sean ms fciles de pre-
guntar que otros. Los semiticos no siempre le ha- guntar que otros. Los semiticos no siempre le ha-
123 123
cen muy explcita a esta limitacin y a veces la se-
mitica es presentada de una forma no crtica y co-
mo si fuera una herramienta de todo propsito. La
semitica Saussuriana es basada en un modelo lin-
gstico, pero, por ejemplo, no todos los semiticos
creen que es productivo tratar a la fotografa y al ci-
ne como lenguajes. Adems, los acercamientos se-
miticos tales no aclaran como es que la gente en los
contextos sociales particulares realmente interpretan
a los textos mediticos; una interpretacin as puede
requerir acercamientos etnogrficos. John Corner
(1980) ha criticado a la manera en que algunos se-
miticos han tratado a casi cualquier cosa como a
un cdigo, mientras que dejan inexplcitos a los de-
talles de tales cdigos (esto sucede particularmente
en el caso de cdigos ideolgicos).
A veces los semiticos presentan sus anlisis
como si estos fueran informes puramente cientfi-
cos y objetivos, y no como lo que son, es decir, in-
terpretaciones subjetivas. Sin embargo, son pocos
los semiticos que parecen sentir mucha necesidad
de dar evidencias empricas de sus interpretaciones
particulares. Jack Solomon anota que los principios
centrales de la semitica le impiden que sea una
ciencia - es decir, algo con una validez universal
(1988: 232).
En algunos casos, el anlisis semitico puede
ser slo un poco ms que una excusa para que los
intrpretes elitistas demuestren su maestra de una
jerga semitica, la cual excluye la participacin de la
mayora de la gente. Los semiticos estructuralistas
tendan a asumir que sus propias interpretaciones
reflejaban un consenso general: ellos no admitan la
pertinencia de lecturas alternativas. Los semiticos
que refutan las investigaciones interpretativas de
otras personas, privilegian a lo que se denomina co-
124
cen muy explcita a esta limitacin y a veces la se-
mitica es presentada de una forma no crtica y co-
mo si fuera una herramienta de todo propsito. La
semitica Saussuriana es basada en un modelo lin-
gstico, pero, por ejemplo, no todos los semiticos gstico, pero, por ejemplo, no todos los semiticos
creen que es productivo tratar a la fotografa y al ci-
ne como lenguajes. Adems, los acercamientos se-
miticos tales no aclaran como es que la gente en los
contextos sociales particulares realmente interpretan
a los textos mediticos; una interpretacin as puede a los textos mediticos; una interpretacin as puede
requerir acercamientos etnogrficos. John Corner
(1980) ha criticado a la manera en que algunos se-
miticos han tratado a casi cualquier cosa como a
un cdigo, mientras que dejan inexplcitos a los de-
talles de tales cdigos (esto sucede particularmente
en el caso de cdigos ideolgicos).
A veces los semiticos presentan sus anlisis
como si estos fueran informes puramente cientfi-
cos y objetivos, y no como lo que son, es decir, in-
terpretaciones subjetivas. Sin embargo, son pocos
los semiticos que parecen sentir mucha necesidad
de dar evidencias empricas de sus interpretaciones
particulares. Jack Solomon anota que los principios
centrales de la semitica le impiden que sea una
ciencia - es decir, algo con una validez universal
(1988: 232).
En algunos casos, el anlisis semitico puede
ser slo un poco ms que una excusa para que los
intrpretes elitistas demuestren su maestra de una
jerga semitica, la cual excluye la participacin de la
mayora de la gente. Los semiticos estructuralistas
tendan a asumir que sus propias interpretaciones
reflejaban un consenso general: ellos no admitan la
pertinencia de lecturas alternativas. Los semiticos
que refutan las investigaciones interpretativas de
otras personas, privilegian a lo que se denomina co-
124
cen muy explcita a esta limitacin y a veces la se-
mitica es presentada de una forma no crtica y co-
mo si fuera una herramienta de todo propsito. La
semitica Saussuriana es basada en un modelo lin-
creen que es productivo tratar a la fotografa y al ci-
ne como lenguajes. Adems, los acercamientos se-
miticos tales no aclaran como es que la gente en los
contextos sociales particulares realmente interpretan
requerir acercamientos etnogrficos. John Corner
(1980) ha criticado a la manera en que algunos se-
miticos han tratado a casi cualquier cosa como a
un cdigo, mientras que dejan inexplcitos a los de-
talles de tales cdigos (esto sucede particularmente
en el caso de cdigos ideolgicos).
A veces los semiticos presentan sus anlisis
como si estos fueran informes puramente cientfi-
cos y objetivos, y no como lo que son, es decir, in-
terpretaciones subjetivas. Sin embargo, son pocos
los semiticos que parecen sentir mucha necesidad
de dar evidencias empricas de sus interpretaciones
particulares. Jack Solomon anota que los principios
centrales de la semitica le impiden que sea una
ciencia - es decir, algo con una validez universal
(1988: 232).
En algunos casos, el anlisis semitico puede
ser slo un poco ms que una excusa para que los
intrpretes elitistas demuestren su maestra de una
jerga semitica, la cual excluye la participacin de la
mayora de la gente. Los semiticos estructuralistas
tendan a asumir que sus propias interpretaciones
reflejaban un consenso general: ellos no admitan la
pertinencia de lecturas alternativas. Los semiticos
que refutan las investigaciones interpretativas de
otras personas, privilegian a lo que se denomina co-
124
mo el intrprete elitista - aunque los semiticos de
orientacin social, insistiran en que la exploracin
de las prcticas interpretativas de la gente es funda-
mental para la semitica.
Algunos anlisis semiticos han sido critica-
dos por ser nada ms que formalismos ridos. De
esta manera, Susan Hayward declara que la semiti-
ca estructuralista puede llevar a un aplastamiento
de la respuesta esttica por medio del peso de la es-
tructura terica (1996: 352). En la semitica estruc-
turalista, el enfoque est en la lengua (langue) en lu-
gar de estar en la palabra (parole) (son los trminos
de Saussure), y en los sistemas formales en vez de los
procesos de uso y de produccin. Valentin Volosinov
argumenta que el primer determinante de un signo
no es su relacin con los otros signos, sino ms bien
el contexto social de su uso (Fiske, 1992: 299). As, la
semitica puede parecer sugerir que el significado es
puramente explicable desde el punto de vista de la
determinacin de las estructuras textuales. Tal pos-
tura est sujeta a las mismas crticas que a las que es-
t el determinismo lingstico. La semitica estruc-
turalista pura no se dirige a los procesos de la pro-
duccin, ni a la interpretacin de la audiencia, y ni
siquiera a las intenciones del autor. Ignora a las
prcticas particulares, a las estructuras instituciona-
les y al contexto cultural, poltico, econmico y so-
cial. An Roland Barthes, quien dice que los textos
estn codificados para incentivar a una lectura que
favorece a los intereses de las clases dominantes,
confina su atencin a la organizacin interna del
texto y no se compromete con el contexto social de
la interpretacin (Gardiner, 1992: 149-50). Sin em-
bargo, no se puede asumir que las lecturas preferidas
no sern desafiadas (Hall, 1980). El socilogo Dan
Slater ha criticado al funcionalismo de la semitica
125
mo el intrprete elitista - aunque los semiticos de mo el intrprete elitista - aunque los semiticos de
orientacin social, insistiran en que la exploracin orientacin social, insistiran en que la exploracin
de las prcticas interpretativas de la gente es funda- de las prcticas interpretativas de la gente es funda-
mental para la semitica. mental para la semitica.
Algunos anlisis semiticos han sido critica- Algunos anlisis semiticos han sido critica-
dos por ser nada ms que formalismos ridos. De dos por ser nada ms que formalismos ridos. De
esta manera, Susan Hayward declara que la semiti- esta manera, Susan Hayward declara que la semiti-
ca estructuralista puede llevar a un aplastamiento ca estructuralista puede llevar a un aplastamiento
de la respuesta esttica por medio del peso de la es- de la respuesta esttica por medio del peso de la es-
tructura terica (1996: 352). En la semitica estruc- tructura terica (1996: 352). En la semitica estruc-
turalista, el enfoque est en la lengua (langue) en lu- turalista, el enfoque est en la lengua (langue) en lu-
gar de estar en la palabra (parole) (son los trminos gar de estar en la palabra (parole) (son los trminos
de Saussure), y en los sistemas formales en vez de los de Saussure), y en los sistemas formales en vez de los
procesos de uso y de produccin. Valentin Volosinov procesos de uso y de produccin. Valentin Volosinov
argumenta que el primer determinante de un signo argumenta que el primer determinante de un signo
no es su relacin con los otros signos, sino ms bien no es su relacin con los otros signos, sino ms bien
el contexto social de su uso (Fiske, 1992: 299). As, la el contexto social de su uso (Fiske, 1992: 299). As, la
semitica puede parecer sugerir que el significado es semitica puede parecer sugerir que el significado es
puramente explicable desde el punto de vista de la puramente explicable desde el punto de vista de la
determinacin de las estructuras textuales. Tal pos- determinacin de las estructuras textuales. Tal pos-
tura est sujeta a las mismas crticas que a las que es- tura est sujeta a las mismas crticas que a las que es-
t el determinismo lingstico. La semitica estruc- t el determinismo lingstico. La semitica estruc-
turalista pura no se dirige a los procesos de la pro- turalista pura no se dirige a los procesos de la pro-
duccin, ni a la interpretacin de la audiencia, y ni duccin, ni a la interpretacin de la audiencia, y ni
siquiera a las intenciones del autor. Ignora a las siquiera a las intenciones del autor. Ignora a las
prcticas particulares, a las estructuras instituciona- prcticas particulares, a las estructuras instituciona-
les y al contexto cultural, poltico, econmico y so- les y al contexto cultural, poltico, econmico y so-
cial. An Roland Barthes, quien dice que los textos cial. An Roland Barthes, quien dice que los textos
estn codificados para incentivar a una lectura que estn codificados para incentivar a una lectura que
favorece a los intereses de las clases dominantes, favorece a los intereses de las clases dominantes,
confina su atencin a la organizacin interna del confina su atencin a la organizacin interna del
texto y no se compromete con el contexto social de texto y no se compromete con el contexto social de
la interpretacin (Gardiner, 1992: 149-50). Sin em- la interpretacin (Gardiner, 1992: 149-50). Sin em-
bargo, no se puede asumir que las lecturas preferidas bargo, no se puede asumir que las lecturas preferidas
no sern desafiadas (Hall, 1980). El socilogo Dan no sern desafiadas (Hall, 1980). El socilogo Dan
Slater ha criticado al funcionalismo de la semitica Slater ha criticado al funcionalismo de la semitica
125 125
social, arguyendo que las prcticas materiales, como
la lectura de los textos, deben ser relacionadas a las
relaciones sociales que dan origen a las polticas de
prcticas culturales. l comenta que el funcionalis-
mo trata de aplicar soluciones completamente in-
ternas para los problemas del determinismo (1983:
259). David Buxton comenta que los enfoques es-
tructuralistas niegan las determinaciones sociales
e insiste que el texto debe estar relacionado con algo
ms que con su propia estructura: en otras palabras,
debemos explicar cmo llega a ser estructurado
(1990: 13). No slo que debemos considerar como
los signos significan (estructuralmente), sino que
tambin por qu (socialmente) significan; adems
debemos tener en presente que las estructuras no
son causas. Las relaciones entre los significantes y
sus significados pueden ser ontolgicamente arbitra-
rias, sin embargo no son socialmente arbitrarias.
Dominic Strinati seala que:
Cmo podemos saber que un ramo de rosas sig-
nifica pasin, sin que sepamos tambin la inten-
cin del remitente y la reaccin del receptor, y el
tipo de relacin en la que ellos estn envueltos? Si
ellos son amantes y aceptan las convenciones de
que dar y recibir flores son un aspecto del amor
sexual y romntico, entonces nosotros podramos
aceptar [esta] interpretacin. Pero si nosotros
aceptamos esto, no lo hacemos sobre la base del
signo, sino la de las relaciones sociales donde ubi-
camos a este signo Las rosas tambin pueden
enviarse como una broma, como un insulto o co-
mo una seal de gratitud, y as sucesivamente. s-
tas pueden indicar pasin por parte del remitente
pero repulsin por la parte del receptor; pueden
significar relaciones familiares entre abuelos y nie-
126
social, arguyendo que las prcticas materiales, como
la lectura de los textos, deben ser relacionadas a las
relaciones sociales que dan origen a las polticas de
prcticas culturales. l comenta que el funcionalis-
mo trata de aplicar soluciones completamente in-
ternas para los problemas del determinismo (1983:
259). David Buxton comenta que los enfoques es-
tructuralistas niegan las determinaciones sociales
e insiste que el texto debe estar relacionado con algo
ms que con su propia estructura: en otras palabras,
debemos explicar cmo llega a ser estructurado
(1990: 13). No slo que debemos considerar como
los signos significan (estructuralmente), sino que
tambin por qu (socialmente) significan; adems
debemos tener en presente que las estructuras no
son causas. Las relaciones entre los significantes y
sus significados pueden ser ontolgicamente arbitra-
rias, sin embargo no son socialmente arbitrarias.
Dominic Strinati seala que:
Cmo podemos saber que un ramo de rosas sig-
nifica pasin, sin que sepamos tambin la inten-
cin del remitente y la reaccin del receptor, y el
tipo de relacin en la que ellos estn envueltos? Si
ellos son amantes y aceptan las convenciones de
que dar y recibir flores son un aspecto del amor
sexual y romntico, entonces nosotros podramos
aceptar [esta] interpretacin. Pero si nosotros
aceptamos esto, no lo hacemos sobre la base del
signo, sino la de las relaciones sociales donde ubi-
camos a este signo Las rosas tambin pueden
enviarse como una broma, como un insulto o co-
mo una seal de gratitud, y as sucesivamente. s-
tas pueden indicar pasin por parte del remitente
pero repulsin por la parte del receptor; pueden
significar relaciones familiares entre abuelos y nie-
126
social, arguyendo que las prcticas materiales, como
la lectura de los textos, deben ser relacionadas a las
relaciones sociales que dan origen a las polticas de
prcticas culturales. l comenta que el funcionalis-
mo trata de aplicar soluciones completamente in-
ternas para los problemas del determinismo (1983:
259). David Buxton comenta que los enfoques es-
tructuralistas niegan las determinaciones sociales
e insiste que el texto debe estar relacionado con algo
ms que con su propia estructura: en otras palabras,
debemos explicar cmo llega a ser estructurado
(1990: 13). No slo que debemos considerar como
los signos significan (estructuralmente), sino que
tambin por qu (socialmente) significan; adems
debemos tener en presente que las estructuras no
son causas. Las relaciones entre los significantes y
sus significados pueden ser ontolgicamente arbitra-
rias, sin embargo no son socialmente arbitrarias.
Dominic Strinati seala que:
Cmo podemos saber que un ramo de rosas sig-
nifica pasin, sin que sepamos tambin la inten-
cin del remitente y la reaccin del receptor, y el
tipo de relacin en la que ellos estn envueltos? Si
ellos son amantes y aceptan las convenciones de
que dar y recibir flores son un aspecto del amor
sexual y romntico, entonces nosotros podramos
aceptar [esta] interpretacin. Pero si nosotros
aceptamos esto, no lo hacemos sobre la base del
signo, sino la de las relaciones sociales donde ubi-
camos a este signo Las rosas tambin pueden
enviarse como una broma, como un insulto o co-
mo una seal de gratitud, y as sucesivamente. s-
tas pueden indicar pasin por parte del remitente
pero repulsin por la parte del receptor; pueden
significar relaciones familiares entre abuelos y nie-
126
 tos en lugar de relaciones entre amantes, etc. Las tos en lugar de relaciones entre amantes, etc. Las tos en lugar de relaciones entre amantes, etc. Las
rosas hasta pueden implicar el acoso sexual (1995: rosas hasta pueden implicar el acoso sexual (1995: rosas hasta pueden implicar el acoso sexual (1995:
125). 125). 125).

El anlisis sincrnico estudia a un fenmeno
como si ste se hubiera congelado en un momento
en el tiempo; el anlisis diacrnico se enfoca en el
cambio a travs del tiempo. En tanto que la semiti-
ca tiende a centrarse en el anlisis sincrnico ms
que en el diacrnico, minimiza a la naturaleza din-
mica de las convenciones de la media (por ejemplo,
las convenciones para la televisin cambian bastante
rpidamente, en comparacin con las convenciones
para el idioma escrito). Tambin puede minimizar a
los cambios dinmicos en los mitos culturales en los
que la significacin alude y ayuda a formar (Fiske,
1982: 93-5; Fiske & Hartley, 1978: 43). La semitica
estructuralista pura ignora a la historicidad - a dife-
rencia de las teoras histricas, como el Marxismo.
Como Hodge y Tripp anotan, apenas puede
darse un anlisis semitico exhaustivo porque un
anlisis completo todava se ubicara en las cir-
cunstancias sociales e histricas particulares (1986:
27). Esto se relaciona con la crtica ms fundamental
de la semitica, la que fue planteada por Jacques De-
rrida, quien (en palabras de Jack Solomon) argu-
menta que:
El anlisis sincrnico estudia a un fenmeno
como si ste se hubiera congelado en un momento
en el tiempo; el anlisis diacrnico se enfoca en el
cambio a travs del tiempo. En tanto que la semiti-
ca tiende a centrarse en el anlisis sincrnico ms
que en el diacrnico, minimiza a la naturaleza din-
mica de las convenciones de la media (por ejemplo,
las convenciones para la televisin cambian bastante
rpidamente, en comparacin con las convenciones
para el idioma escrito). Tambin puede minimizar a
los cambios dinmicos en los mitos culturales en los
que la significacin alude y ayuda a formar (Fiske,
1982: 93-5; Fiske & Hartley, 1978: 43). La semitica
estructuralista pura ignora a la historicidad - a dife-
rencia de las teoras histricas, como el Marxismo.
Como Hodge y Tripp anotan, apenas puede
darse un anlisis semitico exhaustivo porque un
anlisis completo todava se ubicara en las cir- anlisis completo todava se ubicara en las cir-
cunstancias sociales e histricas particulares (1986:
27). Esto se relaciona con la crtica ms fundamental
de la semitica, la que fue planteada por Jacques De-
rrida, quien (en palabras de Jack Solomon) argu-
menta que:
El anlisis sincrnico estudia a un fenmeno
como si ste se hubiera congelado en un momento
en el tiempo; el anlisis diacrnico se enfoca en el
cambio a travs del tiempo. En tanto que la semiti-
ca tiende a centrarse en el anlisis sincrnico ms
que en el diacrnico, minimiza a la naturaleza din-
mica de las convenciones de la media (por ejemplo,
las convenciones para la televisin cambian bastante
rpidamente, en comparacin con las convenciones
para el idioma escrito). Tambin puede minimizar a
los cambios dinmicos en los mitos culturales en los
que la significacin alude y ayuda a formar (Fiske,
1982: 93-5; Fiske & Hartley, 1978: 43). La semitica
estructuralista pura ignora a la historicidad - a dife-
rencia de las teoras histricas, como el Marxismo.
Como Hodge y Tripp anotan, apenas puede
darse un anlisis semitico exhaustivo porque un
cunstancias sociales e histricas particulares (1986:
27). Esto se relaciona con la crtica ms fundamental
de la semitica, la que fue planteada por Jacques De-
rrida, quien (en palabras de Jack Solomon) argu-
menta que:

Si, como los semiticos han insistido, todo el co-
nocimiento humano est codificado en sistemas
de signos motivados ideolgicamente, entonces
cada intento de entender a los cdigos del conoci-
miento humano, slo puede producir otro cdi-
go Para lograr una interpretacin final de algn
fenmeno cultural, uno tendra que ser capaz de
trascender al sistema mitolgico entero en que
uno mora. Y esto, la semitica misma argumenta,
Si, como los semiticos han insistido, todo el co-
nocimiento humano est codificado en sistemas
de signos motivados ideolgicamente, entonces
cada intento de entender a los cdigos del conoci-
miento humano, slo puede producir otro cdi-
go Para lograr una interpretacin final de algn
fenmeno cultural, uno tendra que ser capaz de
trascender al sistema mitolgico entero en que
uno mora. Y esto, la semitica misma argumenta,
Si, como los semiticos han insistido, todo el co-
nocimiento humano est codificado en sistemas
de signos motivados ideolgicamente, entonces
cada intento de entender a los cdigos del conoci-
miento humano, slo puede producir otro cdi-
go Para lograr una interpretacin final de algn
fenmeno cultural, uno tendra que ser capaz de
trascender al sistema mitolgico entero en que
uno mora. Y esto, la semitica misma argumenta,

127 127 127

 es algo que no se puede hacer. Es como tratar de es algo que no se puede hacer. Es como tratar de es algo que no se puede hacer. Es como tratar de
lanzarse hacia arriba slo por impulso propio lanzarse hacia arriba slo por impulso propio lanzarse hacia arriba slo por impulso propio
(Solomon, 1988: 232-3). (Solomon, 1988: 232-3). (Solomon, 1988: 232-3).

La frase hacindole familiar a lo extrao, y
extrao a lo familiar ahora es un rasgo recurrente
de los manifiestos artsticos y fotogrficos y de las
sesiones creativas de las lluvias de ideas de muchos
campos acadmicos. El origen del concepto puede
ser ligado a los tericos romnticos, como son
Wordsworth y Coleridge (y por supuesto que la no-
cin est cercanamente asociada con el surrealismo).
Sin embargo, en 1916 el formalista ruso Victor Sh-
klovsky arguy que la funcin clave del arte era la de
enajenamiento o la de hacer extrao (ostranenie) - enajenamiento o la de hacer extrao (ostranenie) -
es decir, la renovacin de nuestra perspectiva de los
elementos y de los eventos cotidianos, que se han
hecho tan familiares que nuestra percepcin de estos
se ha vuelto rutinaria (Nth 1990: 307-8; Watney,
1982; Stam et al., 1992: 10-11). El formalismo ruso
fue de una influencia clave en el desarrollo de la se-
mitica en la Europa Oriental, y el legado que dej
de hacer familiar a lo extrao es muy importante
para la semitica. Sin embargo, como anota Simon
Watney, la estrategia de la desfamiliarizacin es en s
misma ideolgica. Adems esta tcnica ha sido aso-
ciada con la nocin de que la tctica de la sorpresa
puede servir para desterrar a las distorsiones, para
que as nosotros podamos percibir a la realidad
objetivamente (1982: 173-4). Est Claro que la es-
trategia de hacer extrao a lo familiar necesita ser
pareada con el siguiente conocimiento: tal vez logre-
mos evitar a un conjunto de convenciones, pero es
probable que nunca lograremos escapar de la arma-
dura de la experiencia hecha por la convencin.
La frase hacindole familiar a lo extrao, y
extrao a lo familiar ahora es un rasgo recurrente
de los manifiestos artsticos y fotogrficos y de las
sesiones creativas de las lluvias de ideas de muchos
campos acadmicos. El origen del concepto puede
ser ligado a los tericos romnticos, como son
Wordsworth y Coleridge (y por supuesto que la no-
cin est cercanamente asociada con el surrealismo).
Sin embargo, en 1916 el formalista ruso Victor Sh-
klovsky arguy que la funcin clave del arte era la de
enajenamiento o la de hacer extrao (ostranenie) -
es decir, la renovacin de nuestra perspectiva de los
elementos y de los eventos cotidianos, que se han
hecho tan familiares que nuestra percepcin de estos
se ha vuelto rutinaria (Nth 1990: 307-8; Watney,
1982; Stam et al., 1992: 10-11). El formalismo ruso
fue de una influencia clave en el desarrollo de la se-
mitica en la Europa Oriental, y el legado que dej
de hacer familiar a lo extrao es muy importante
para la semitica. Sin embargo, como anota Simon
Watney, la estrategia de la desfamiliarizacin es en s
misma ideolgica. Adems esta tcnica ha sido aso-
ciada con la nocin de que la tctica de la sorpresa
puede servir para desterrar a las distorsiones, para
que as nosotros podamos percibir a la realidad
objetivamente (1982: 173-4). Est Claro que la es-
trategia de hacer extrao a lo familiar necesita ser
pareada con el siguiente conocimiento: tal vez logre-
mos evitar a un conjunto de convenciones, pero es
probable que nunca lograremos escapar de la arma-
dura de la experiencia hecha por la convencin.
La frase hacindole familiar a lo extrao, y
extrao a lo familiar ahora es un rasgo recurrente
de los manifiestos artsticos y fotogrficos y de las
sesiones creativas de las lluvias de ideas de muchos
campos acadmicos. El origen del concepto puede
ser ligado a los tericos romnticos, como son
Wordsworth y Coleridge (y por supuesto que la no-
cin est cercanamente asociada con el surrealismo).
Sin embargo, en 1916 el formalista ruso Victor Sh-
klovsky arguy que la funcin clave del arte era la de
es decir, la renovacin de nuestra perspectiva de los
elementos y de los eventos cotidianos, que se han
hecho tan familiares que nuestra percepcin de estos
se ha vuelto rutinaria (Nth 1990: 307-8; Watney,
1982; Stam et al., 1992: 10-11). El formalismo ruso
fue de una influencia clave en el desarrollo de la se-
mitica en la Europa Oriental, y el legado que dej
de hacer familiar a lo extrao es muy importante
para la semitica. Sin embargo, como anota Simon
Watney, la estrategia de la desfamiliarizacin es en s
misma ideolgica. Adems esta tcnica ha sido aso-
ciada con la nocin de que la tctica de la sorpresa
puede servir para desterrar a las distorsiones, para
que as nosotros podamos percibir a la realidad
objetivamente (1982: 173-4). Est Claro que la es-
trategia de hacer extrao a lo familiar necesita ser
pareada con el siguiente conocimiento: tal vez logre-
mos evitar a un conjunto de convenciones, pero es
probable que nunca lograremos escapar de la arma-
dura de la experiencia hecha por la convencin.

128 128 128

 John Sturrock anota que algunos semiticos,
tales como Mikhail Bakhtin, han empleado a la se-
mitica con el propsito poltico revelador de des-
mistificar a la sociedad, y que tales enfoques llevan a
lecturas cargadas de la sociedad, simplemente co-
mo una conspiracin ideolgica de una clase social
contra las dems (1986: 91). Sturrock se inclin a un
enfoque ms o menos neutro, pero pocos tericos
estaran dispuestos a aceptar la posibilidad de tal
neutralidad. Particularmente son los tericos Mar-
xistas los que enfatizan la poltica de la significa-
cin - es decir que la significacin no puede ser
neutral (o libre-de-valor). Los tericos estructura-
listas tienden a asumir que nosotros podemos usar
al anlisis semitico para ver ms all de los signos,
o sea a una realidad fundamental, a diferencia de
los tericos post-estructuralistas quienes han argi-
do que hacer eso es imposible - ellos creen que no-
129
John Sturrock anota que algunos semiticos, John Sturrock anota que algunos semiticos,
tales como Mikhail Bakhtin, han empleado a la se- tales como Mikhail Bakhtin, han empleado a la se-
mitica con el propsito poltico revelador de des- mitica con el propsito poltico revelador de des-
mistificar a la sociedad, y que tales enfoques llevan a mistificar a la sociedad, y que tales enfoques llevan a
lecturas cargadas de la sociedad, simplemente co- lecturas cargadas de la sociedad, simplemente co-
mo una conspiracin ideolgica de una clase social mo una conspiracin ideolgica de una clase social
contra las dems (1986: 91). Sturrock se inclin a un contra las dems (1986: 91). Sturrock se inclin a un
enfoque ms o menos neutro, pero pocos tericos enfoque ms o menos neutro, pero pocos tericos
estaran dispuestos a aceptar la posibilidad de tal estaran dispuestos a aceptar la posibilidad de tal
neutralidad. Particularmente son los tericos Mar- neutralidad. Particularmente son los tericos Mar-
xistas los que enfatizan la poltica de la significa- xistas los que enfatizan la poltica de la significa-
cin - es decir que la significacin no puede ser cin - es decir que la significacin no puede ser
neutral (o libre-de-valor). Los tericos estructura- neutral (o libre-de-valor). Los tericos estructura-
listas tienden a asumir que nosotros podemos usar listas tienden a asumir que nosotros podemos usar
al anlisis semitico para ver ms all de los signos, al anlisis semitico para ver ms all de los signos,
o sea a una realidad fundamental, a diferencia de o sea a una realidad fundamental, a diferencia de
los tericos post-estructuralistas quienes han argi- los tericos post-estructuralistas quienes han argi-
do que hacer eso es imposible - ellos creen que no- do que hacer eso es imposible - ellos creen que no-
129 129
sotros no podemos pararnos fuera de nuestros siste-
mas de signos.
Muchas de las crticas de la semitica estn
dirigidas a una forma de la semitica a la cual muy
pocos semiticos contemporneos se adhieren.
Mientras que algunos semiticos han retenido un
inters estructuralista con los sistemas formales
(principalmente centrados en estudios detallados de
la narrativa y de la edicin en el cine y la TV, etc.),
hay muchos otros que estn ms preocupados con la
semitica social (Hodge & Kress, 1988). Una preo-
cupacin clave de la semitica social es lo que Step-
hen Heath llama las prcticas especficas de la signi-
ficacin de los creadores y de los usuarios de los
textos mediticos (ver Lapsley & Westlake, 1988: 55;
ver tambin Fiske acerca de la ideologa y la signifi-
cacin; Fiske, 1982: 150-151). Tales semiticos re-
formados practican la semitica post-estructuralis-
ta, la cual se enfoca en lo que alguien ha denomina-
do la semiosis social situacional (Jensen, 1995: 57).
Por lo menos esta es la retrica de los semiticos so-
ciales, pero el alcance que realmente tiene la semi-
tica social en la prctica (es decir, en qu medida ha-
ce frente a las preocupaciones de los socilogos), es
discutible.
Como Victor Burgin ha anotado de varios
discursos, el marxismo y el psicoanlisis [este lti-
mo particularmente derivado del trabajo de Jacques
Lacan] han sido los que ms han informado a la se-
mitica [post-estructuralista] en sus intentos de asir
a las determinaciones de la historia y del sujeto, en la
produccin del significado (Burgin, 1982: 144-5).
Strinati argumenta que la semitica ha sido emplea-
da para mostrar a la teora marxista de la ideologa
como menos determinista e instrumental. Sin em-
bargo, esto todava tiende a subestimar a las mane-
130
sotros no podemos pararnos fuera de nuestros siste-
mas de signos.
Muchas de las crticas de la semitica estn
dirigidas a una forma de la semitica a la cual muy
pocos semiticos contemporneos se adhieren.
Mientras que algunos semiticos han retenido un
inters estructuralista con los sistemas formales
(principalmente centrados en estudios detallados de
la narrativa y de la edicin en el cine y la TV, etc.),
hay muchos otros que estn ms preocupados con la
semitica social (Hodge & Kress, 1988). Una preo-
cupacin clave de la semitica social es lo que Step-
hen Heath llama las prcticas especficas de la signi-
ficacin de los creadores y de los usuarios de los
textos mediticos (ver Lapsley & Westlake, 1988: 55;
ver tambin Fiske acerca de la ideologa y la signifi-
cacin; Fiske, 1982: 150-151). Tales semiticos re- cacin; Fiske, 1982: 150-151). Tales semiticos re-
formados practican la semitica post-estructuralis-
ta, la cual se enfoca en lo que alguien ha denomina-
do la semiosis social situacional (Jensen, 1995: 57).
Por lo menos esta es la retrica de los semiticos so-
ciales, pero el alcance que realmente tiene la semi-
tica social en la prctica (es decir, en qu medida ha-
ce frente a las preocupaciones de los socilogos), es
discutible.
Como Victor Burgin ha anotado de varios
discursos, el marxismo y el psicoanlisis [este lti-
mo particularmente derivado del trabajo de Jacques
Lacan] han sido los que ms han informado a la se-
mitica [post-estructuralista] en sus intentos de asir
a las determinaciones de la historia y del sujeto, en la
produccin del significado (Burgin, 1982: 144-5).
Strinati argumenta que la semitica ha sido emplea-
da para mostrar a la teora marxista de la ideologa
como menos determinista e instrumental. Sin em-
bargo, esto todava tiende a subestimar a las mane-
130
sotros no podemos pararnos fuera de nuestros siste-
mas de signos.
Muchas de las crticas de la semitica estn
dirigidas a una forma de la semitica a la cual muy
pocos semiticos contemporneos se adhieren.
Mientras que algunos semiticos han retenido un
inters estructuralista con los sistemas formales
(principalmente centrados en estudios detallados de
la narrativa y de la edicin en el cine y la TV, etc.),
hay muchos otros que estn ms preocupados con la
semitica social (Hodge & Kress, 1988). Una preo-
cupacin clave de la semitica social es lo que Step-
hen Heath llama las prcticas especficas de la signi-
ficacin de los creadores y de los usuarios de los
textos mediticos (ver Lapsley & Westlake, 1988: 55;
ver tambin Fiske acerca de la ideologa y la signifi-
formados practican la semitica post-estructuralis-
ta, la cual se enfoca en lo que alguien ha denomina-
do la semiosis social situacional (Jensen, 1995: 57).
Por lo menos esta es la retrica de los semiticos so-
ciales, pero el alcance que realmente tiene la semi-
tica social en la prctica (es decir, en qu medida ha-
ce frente a las preocupaciones de los socilogos), es
discutible.
Como Victor Burgin ha anotado de varios
discursos, el marxismo y el psicoanlisis [este lti-
mo particularmente derivado del trabajo de Jacques
Lacan] han sido los que ms han informado a la se-
mitica [post-estructuralista] en sus intentos de asir
a las determinaciones de la historia y del sujeto, en la
produccin del significado (Burgin, 1982: 144-5).
Strinati argumenta que la semitica ha sido emplea-
da para mostrar a la teora marxista de la ideologa
como menos determinista e instrumental. Sin em-
bargo, esto todava tiende a subestimar a las mane-
130
ras en que lo que se produce est, en s mismo, suje-
to a conflictos y a las negociaciones, as como puede
ser que los significados producidos no sean unifor-
mes, consistentes, no ambiguos o reducibles a una
ideologa corriente y dominante (Strinati, 1995:
127).
Los apologistas contemporneos han anota-
do que no hay nada nuevo en el nfasis, en la di-
mensin social de la semitica. Las races de la se-
mitica social se pueden trazadar a los tericos tem-
pranos. Saussure mismo escribi que la semitica es
una ciencia que estudia la vida de los signos dentro
de una sociedad y la nocin de que la semiosis es un
proceso, es central en el pensamiento de Peirce. Sin
embargo, tiene se tiene que reconocer que un nfasis
mayor en la dimensin social de la semitica es rela-
tivamente reciente y an no es muy evidente en la
prctica semitica.
131
ras en que lo que se produce est, en s mismo, suje- ras en que lo que se produce est, en s mismo, suje-
to a conflictos y a las negociaciones, as como puede to a conflictos y a las negociaciones, as como puede
ser que los significados producidos no sean unifor- ser que los significados producidos no sean unifor-
mes, consistentes, no ambiguos o reducibles a una mes, consistentes, no ambiguos o reducibles a una
ideologa corriente y dominante (Strinati, 1995: ideologa corriente y dominante (Strinati, 1995:
127). 127).
Los apologistas contemporneos han anota- Los apologistas contemporneos han anota-
do que no hay nada nuevo en el nfasis, en la di- do que no hay nada nuevo en el nfasis, en la di-
mensin social de la semitica. Las races de la se- mensin social de la semitica. Las races de la se-
mitica social se pueden trazadar a los tericos tem- mitica social se pueden trazadar a los tericos tem-
pranos. Saussure mismo escribi que la semitica es pranos. Saussure mismo escribi que la semitica es
una ciencia que estudia la vida de los signos dentro una ciencia que estudia la vida de los signos dentro
de una sociedad y la nocin de que la semiosis es un de una sociedad y la nocin de que la semiosis es un
proceso, es central en el pensamiento de Peirce. Sin proceso, es central en el pensamiento de Peirce. Sin
embargo, tiene se tiene que reconocer que un nfasis embargo, tiene se tiene que reconocer que un nfasis
mayor en la dimensin social de la semitica es rela- mayor en la dimensin social de la semitica es rela-
tivamente reciente y an no es muy evidente en la tivamente reciente y an no es muy evidente en la
prctica semitica. prctica semitica.
131 131
 El Hganlo uds. mismos
del anlisis Semitico:
Consejos a mis estudiantes
La semitica puede aplicarse a cualquier cosa
que puede verse como algo significante. An dentro
del contexto de los medios masivos, se puede aplicar
el anlisis semitico a cualquiera de los textos me-
diticos, incluyendo a los programas de televisin y
de radio, las pelculas, los dibujos animados, los art-
culos de revistas y de peridicos, los carteles y a
otros anuncios. Recomiendo mucho hacer una deta-
llada comparacin y contraste, de textos mediti-
cos similares, que tratan un tema afn: esto es mu-
cho ms fcil que tratar de analizar a un texto nico.
Tambin puede ayudar el usar un buen ejemplo de
un anlisis semitico hecho por un profesional ex-
perimentado, como un modelo para el anlisis pro-
pio. Por ejemplo, John Fiske ofrece una valiosa sn-
tesis de mtodos semiticos y sus aplicaciones (Fis-
ke, 1982: 103-117) y Thwaites et al. ofrecen un anli-
sis ejemplar de una fotografa rotulada de un peri-
dico (ibid.: 49-56).
Identificando al signo
Hasta donde sea posible, incluya una copia
del signo con su anlisis del mismo, anotan-
do cualquiera de los defectos significativos de
la copia. Si no es prctico incluir una copia,
ofrezca un descripcin clara del signo, la mis-
133
El Hganlo uds. mismos El Hganlo uds. mismos
del anlisis Semitico: del anlisis Semitico:
Consejos a mis estudiantes Consejos a mis estudiantes
La semitica puede aplicarse a cualquier cosa La semitica puede aplicarse a cualquier cosa
que puede verse como algo significante. An dentro que puede verse como algo significante. An dentro
del contexto de los medios masivos, se puede aplicar del contexto de los medios masivos, se puede aplicar
el anlisis semitico a cualquiera de los textos me- el anlisis semitico a cualquiera de los textos me-
diticos, incluyendo a los programas de televisin y diticos, incluyendo a los programas de televisin y
de radio, las pelculas, los dibujos animados, los art- de radio, las pelculas, los dibujos animados, los art-
culos de revistas y de peridicos, los carteles y a culos de revistas y de peridicos, los carteles y a
otros anuncios. Recomiendo mucho hacer una deta- otros anuncios. Recomiendo mucho hacer una deta-
llada comparacin y contraste, de textos mediti- llada comparacin y contraste, de textos mediti-
cos similares, que tratan un tema afn: esto es mu- cos similares, que tratan un tema afn: esto es mu-
cho ms fcil que tratar de analizar a un texto nico. cho ms fcil que tratar de analizar a un texto nico.
Tambin puede ayudar el usar un buen ejemplo de Tambin puede ayudar el usar un buen ejemplo de
un anlisis semitico hecho por un profesional ex- un anlisis semitico hecho por un profesional ex-
perimentado, como un modelo para el anlisis pro- perimentado, como un modelo para el anlisis pro-
pio. Por ejemplo, John Fiske ofrece una valiosa sn- pio. Por ejemplo, John Fiske ofrece una valiosa sn-
tesis de mtodos semiticos y sus aplicaciones (Fis- tesis de mtodos semiticos y sus aplicaciones (Fis-
ke, 1982: 103-117) y Thwaites et al. ofrecen un anli- ke, 1982: 103-117) y Thwaites et al. ofrecen un anli-
sis ejemplar de una fotografa rotulada de un peri- sis ejemplar de una fotografa rotulada de un peri-
dico (ibid.: 49-56). dico (ibid.: 49-56).
Identificando al signo Identificando al signo
Hasta donde sea posible, incluya una copia Hasta donde sea posible, incluya una copia
del signo con su anlisis del mismo, anotan- del signo con su anlisis del mismo, anotan-
do cualquiera de los defectos significativos de do cualquiera de los defectos significativos de
la copia. Si no es prctico incluir una copia, la copia. Si no es prctico incluir una copia,
ofrezca un descripcin clara del signo, la mis- ofrezca un descripcin clara del signo, la mis-
133 133
 ma que debera permitir a quien sea un reco-
nocimiento fcil de ste, si es que ellos mis-
mos se encontraran con el signo.
Brevemente describa al medio usado, al gne-
ro al cual el signo pertenece y al contexto en
que fue encontrado.
Considere sus propsitos al analizar al texto.
esto le llevara a determinar cuales preguntas
de las que aparecen a continuacin sern im-
portantes para Ud.
Por qu escogi a este texto?
Sus propsitos pueden reflejar a sus valores:
Cmo se relaciona el texto a sus propios va-
lores?
Cmo se relaciona el signo-vehculo que es-
t examinando a la distincin del gnero-sn-
toma ?
Es uno entre muchas copias (p.e. un cartel)
o es virtualmente nico (p.e. una pintura ori-
ginal)?
Cmo influencia esto a su interpretacin?
Cules son los significantes importantes y
qu es lo que significan?
Cul es el sistema dentro del cual estos sig-
nos tienen sentido?
Qu afirmaciones de la realidad estn hechas
por el texto?
Qu referencias se hacen a la realidad coti-
diana?
El texto opera dentro de un cdigo repre-
sentacional realista?
Alude ser hecho o ficcin?
134
ma que debera permitir a quien sea un reco-
nocimiento fcil de ste, si es que ellos mis-
mos se encontraran con el signo.
Brevemente describa al medio usado, al gne-
ro al cual el signo pertenece y al contexto en
que fue encontrado.
Considere sus propsitos al analizar al texto.
esto le llevara a determinar cuales preguntas
de las que aparecen a continuacin sern im-
portantes para Ud.
Por qu escogi a este texto?
Sus propsitos pueden reflejar a sus valores:
Cmo se relaciona el texto a sus propios va-
lores?
Cmo se relaciona el signo-vehculo que es-
t examinando a la distincin del gnero-sn-
toma ?
Es uno entre muchas copias (p.e. un cartel)
o es virtualmente nico (p.e. una pintura ori-
ginal)?
Cmo influencia esto a su interpretacin?
Cules son los significantes importantes y
qu es lo que significan?
Cul es el sistema dentro del cual estos sig-
nos tienen sentido?
Qu afirmaciones de la realidad estn hechas
por el texto?
Qu referencias se hacen a la realidad coti-
diana?
El texto opera dentro de un cdigo repre-
sentacional realista?
Alude ser hecho o ficcin?
134
ma que debera permitir a quien sea un reco-
nocimiento fcil de ste, si es que ellos mis-
mos se encontraran con el signo.
Brevemente describa al medio usado, al gne-
ro al cual el signo pertenece y al contexto en
que fue encontrado.
Considere sus propsitos al analizar al texto.
esto le llevara a determinar cuales preguntas
de las que aparecen a continuacin sern im-
portantes para Ud.
Por qu escogi a este texto?
Sus propsitos pueden reflejar a sus valores:
Cmo se relaciona el texto a sus propios va-
lores?
Cmo se relaciona el signo-vehculo que es-
t examinando a la distincin del gnero-sn-
toma ?
Es uno entre muchas copias (p.e. un cartel)
o es virtualmente nico (p.e. una pintura ori-
ginal)?
Cmo influencia esto a su interpretacin?
Cules son los significantes importantes y
qu es lo que significan?
Cul es el sistema dentro del cual estos sig-
nos tienen sentido?
Qu afirmaciones de la realidad estn hechas
por el texto?
Qu referencias se hacen a la realidad coti-
diana?
El texto opera dentro de un cdigo repre-
sentacional realista?
Alude ser hecho o ficcin?
134
El Anlisis paradigmtico
A qu clase de paradigmas (medios; gneros;
temas) pertenece el texto entero?
Cmo podra un cambio de medio afectar a
los significados generados?
Cmo pudo haber sido el texto si ste hubie-
se formado parte de un gnero diferente?
Por qu cree Ud. que se escogi a cada para-
digma entre sus alternativas posibles? Qu
valores connotan la eleccin de cada paradig-
ma en particular?
Cules paradigmas estn ausentes notable-
mente?
Qu pares de oponentes parecen estar com-
prendidos (p.e. naturaleza/ cultura)?
Cul de los dos en cada sistema de parea-
miento parece ser la categora marcada?
Hay alguna oposicin central en el texto?
Aplique la prueba de conmutacin a fin de
identificar los paradigmas distintos y de defi-
nir su importancia. Esto involucra una susti-
tucin imaginaria de un paradigma con otro
de su creacin, y el evaluar el efecto.
Cul es la estructura sintagmtica del texto?
Identifique y describa a las estructuras sintag-
mticas en el texto que toman formas, tales
como la narrativa, el argumento o el montaje
Cmo se relaciona un significante a los otros
utilizados (algunos cargan con ms peso que
otros)?
Cmo influencia a la significacin el arreglo
secuencial o espacial de los elementos?
135
El Anlisis paradigmtico
A qu clase de paradigmas (medios; gneros;
temas) pertenece el texto entero?
Cmo podra un cambio de medio afectar a
los significados generados?
Cmo pudo haber sido el texto si ste hubie-
se formado parte de un gnero diferente?
Por qu cree Ud. que se escogi a cada para-
digma entre sus alternativas posibles? Qu
valores connotan la eleccin de cada paradig-
ma en particular?
Cules paradigmas estn ausentes notable-
mente?
Qu pares de oponentes parecen estar com-
prendidos (p.e. naturaleza/ cultura)?
Cul de los dos en cada sistema de parea-
miento parece ser la categora marcada?
Hay alguna oposicin central en el texto?
Aplique la prueba de conmutacin a fin de
identificar los paradigmas distintos y de defi-
nir su importancia. Esto involucra una susti-
tucin imaginaria de un paradigma con otro
de su creacin, y el evaluar el efecto.
Cul es la estructura sintagmtica del texto? Cul es la estructura sintagmtica del texto?
Identifique y describa a las estructuras sintag-
mticas en el texto que toman formas, tales
como la narrativa, el argumento o el montaje
Cmo se relaciona un significante a los otros
utilizados (algunos cargan con ms peso que
otros)?
Cmo influencia a la significacin el arreglo
secuencial o espacial de los elementos?
135
El Anlisis paradigmtico
A qu clase de paradigmas (medios; gneros;
temas) pertenece el texto entero?
Cmo podra un cambio de medio afectar a
los significados generados?
Cmo pudo haber sido el texto si ste hubie-
se formado parte de un gnero diferente?
Por qu cree Ud. que se escogi a cada para-
digma entre sus alternativas posibles? Qu
valores connotan la eleccin de cada paradig-
ma en particular?
Cules paradigmas estn ausentes notable-
mente?
Qu pares de oponentes parecen estar com-
prendidos (p.e. naturaleza/ cultura)?
Cul de los dos en cada sistema de parea-
miento parece ser la categora marcada?
Hay alguna oposicin central en el texto?
Aplique la prueba de conmutacin a fin de
identificar los paradigmas distintos y de defi-
nir su importancia. Esto involucra una susti-
tucin imaginaria de un paradigma con otro
de su creacin, y el evaluar el efecto.
Identifique y describa a las estructuras sintag-
mticas en el texto que toman formas, tales
como la narrativa, el argumento o el montaje
Cmo se relaciona un significante a los otros
utilizados (algunos cargan con ms peso que
otros)?
Cmo influencia a la significacin el arreglo
secuencial o espacial de los elementos?
135
 Hay aspectos tpicos que han formado al
texto?
Si est comparando a varios avisos publicita-
rios de la misma serie busque un sintagma
compartido.
Hasta qu punto el identificar a los paradig-
mas y a los sintagmas, ayudan a la compren-
sin del texto?
Las Metforas y las metonimias
Qu metforas y metonimias estn com-
prendidas?
Cmo se emplean stas para influenciar a la
lectura preferida?
La Intertextualidad
sta alude a otros gneros?
sta alude a o se compara con otros textos
dentro del gnero?
Cmo se compara con los tratamientos de
temas similares dentro de otros gneros?
Hay algn cdigo dentro del texto (como
un enfoque lingstico a un anuncio o a una
fotografa periodstica) que sirve para anclar
a otro (como una imagen)? Si es as, cmo?
Qu cdigos semiticos se usan?
Los cdigos tienen articulacin doble, sim-
ple o ninguna?
Son cdigos analgicos o digitales ?
Cules convenciones de su gnero son las
ms obvias en el texto?
Cules cdigos son especficos al medio?
Cules cdigos se comparten con otros me-
dios?
136
Hay aspectos tpicos que han formado al
texto?
Si est comparando a varios avisos publicita-
rios de la misma serie busque un sintagma
compartido.
Hasta qu punto el identificar a los paradig-
mas y a los sintagmas, ayudan a la compren-
sin del texto?
Las Metforas y las metonimias
Qu metforas y metonimias estn com-
prendidas?
Cmo se emplean stas para influenciar a la
lectura preferida?
La Intertextualidad
sta alude a otros gneros?
sta alude a o se compara con otros textos
dentro del gnero?
Cmo se compara con los tratamientos de
temas similares dentro de otros gneros?
Hay algn cdigo dentro del texto (como
un enfoque lingstico a un anuncio o a una
fotografa periodstica) que sirve para anclar
a otro (como una imagen)? Si es as, cmo?
Qu cdigos semiticos se usan?
Los cdigos tienen articulacin doble, sim-
ple o ninguna?
Son cdigos analgicos o digitales ?
Cules convenciones de su gnero son las
ms obvias en el texto?
Cules cdigos son especficos al medio?
Cules cdigos se comparten con otros me-
dios?
136
Hay aspectos tpicos que han formado al
texto?
Si est comparando a varios avisos publicita-
rios de la misma serie busque un sintagma
compartido.
Hasta qu punto el identificar a los paradig-
mas y a los sintagmas, ayudan a la compren-
sin del texto?
Las Metforas y las metonimias
Qu metforas y metonimias estn com-
prendidas?
Cmo se emplean stas para influenciar a la
lectura preferida?
La Intertextualidad
sta alude a otros gneros?
sta alude a o se compara con otros textos
dentro del gnero?
Cmo se compara con los tratamientos de
temas similares dentro de otros gneros?
Hay algn cdigo dentro del texto (como
un enfoque lingstico a un anuncio o a una
fotografa periodstica) que sirve para anclar
a otro (como una imagen)? Si es as, cmo?
Qu cdigos semiticos se usan?
Los cdigos tienen articulacin doble, sim-
ple o ninguna?
Son cdigos analgicos o digitales ?
Cules convenciones de su gnero son las
ms obvias en el texto?
Cules cdigos son especficos al medio?
Cules cdigos se comparten con otros me-
dios?
136
 Cmo se relacionan los cdigos comprendi-
dos los unos con los otros (p.e. palabras e
imgenes)?
Son cdigos de emisin amplia o corta ?
Cules son los cdigos que estn notable-
mente ausentes?
Qu relaciones el texto busca establecer con
sus lectores?
Qu tan directo es el modo de direccin y
cul es la significancia de esto?
Cmo ms se podra describir al modo de
direccin?
Qu suposiciones culturales se utilizan?
A quines les pareceran ms familiares estos
cdigos?
Cul parece ser la lectura preferida ?
Hasta qu punto esto refleja, o se aparta de,
los valores culturales dominantes?
Cun abierto a la interpretacin parece es-
tar el signo?
La Semitica Social
Qu es lo que un anlisis puramente estruc-
tural del texto minimiza o ignora?
Quin cre al signo? Trate de considerar a
todos los involucrados en el proceso.
De quines son las realidades que represen-
ta?
Para quin estaba dirigido? Busque con cui-
dado las pistas y trate de ser tan detallado co-
mo sea posible.
Cmo difiere la gente en sus interpretacio-
nes con respecto al signo? Es obvio que esto
necesita de investigacin directa.
137
Cmo se relacionan los cdigos comprendi-
dos los unos con los otros (p.e. palabras e
imgenes)?
Son cdigos de emisin amplia o corta ?
Cules son los cdigos que estn notable-
mente ausentes?
Qu relaciones el texto busca establecer con
sus lectores?
Qu tan directo es el modo de direccin y
cul es la significancia de esto?
Cmo ms se podra describir al modo de
direccin?
Qu suposiciones culturales se utilizan?
A quines les pareceran ms familiares estos
cdigos?
Cul parece ser la lectura preferida ?
Hasta qu punto esto refleja, o se aparta de,
los valores culturales dominantes?
Cun abierto a la interpretacin parece es-
tar el signo?
La Semitica Social
Qu es lo que un anlisis puramente estruc-
tural del texto minimiza o ignora?
Quin cre al signo? Trate de considerar a
todos los involucrados en el proceso.
De quines son las realidades que represen-
ta?
Para quin estaba dirigido? Busque con cui-
dado las pistas y trate de ser tan detallado co-
mo sea posible.
Cmo difiere la gente en sus interpretacio-
nes con respecto al signo? Es obvio que esto
necesita de investigacin directa.
137
Cmo se relacionan los cdigos comprendi-
dos los unos con los otros (p.e. palabras e
imgenes)?
Son cdigos de emisin amplia o corta ?
Cules son los cdigos que estn notable-
mente ausentes?
Qu relaciones el texto busca establecer con
sus lectores?
Qu tan directo es el modo de direccin y
cul es la significancia de esto?
Cmo ms se podra describir al modo de
direccin?
Qu suposiciones culturales se utilizan?
A quines les pareceran ms familiares estos
cdigos?
Cul parece ser la lectura preferida ?
Hasta qu punto esto refleja, o se aparta de,
los valores culturales dominantes?
Cun abierto a la interpretacin parece es-
tar el signo?
La Semitica Social
Qu es lo que un anlisis puramente estruc-
tural del texto minimiza o ignora?
Quin cre al signo? Trate de considerar a
todos los involucrados en el proceso.
De quines son las realidades que represen-
ta?
Para quin estaba dirigido? Busque con cui-
dado las pistas y trate de ser tan detallado co-
mo sea posible.
Cmo difiere la gente en sus interpretacio-
nes con respecto al signo? Es obvio que esto
necesita de investigacin directa.
137
 Sobre qu parecen depender sus interpreta-
ciones?
Ilustre, donde sea posible, las lecturas domi-
nantes, las negociadas y las oposicionales.
Cmo podra un cambio de contexto in-
fluenciar a la interpretacin?
Los Beneficios del Anlisis Semitico
Qu otras contribuciones han hecho los se-
miticos que se puedan aplicar, de manera
productiva, al texto?
Qu hallazgos ha proporcionado el anlisis
semitico de este texto?
Qu otras estrategias podra necesitar em-
plear para balancear a las deficiencias de su
anlisis?
138
Sobre qu parecen depender sus interpreta-
ciones?
Ilustre, donde sea posible, las lecturas domi-
nantes, las negociadas y las oposicionales.
Cmo podra un cambio de contexto in-
fluenciar a la interpretacin?
Los Beneficios del Anlisis Semitico
Qu otras contribuciones han hecho los se-
miticos que se puedan aplicar, de manera
productiva, al texto?
Qu hallazgos ha proporcionado el anlisis
semitico de este texto?
Qu otras estrategias podra necesitar em-
plear para balancear a las deficiencias de su
anlisis?
138
Sobre qu parecen depender sus interpreta-
ciones?
Ilustre, donde sea posible, las lecturas domi-
nantes, las negociadas y las oposicionales.
Cmo podra un cambio de contexto in-
fluenciar a la interpretacin?
Los Beneficios del Anlisis Semitico
Qu otras contribuciones han hecho los se-
miticos que se puedan aplicar, de manera
productiva, al texto?
Qu hallazgos ha proporcionado el anlisis
semitico de este texto?
Qu otras estrategias podra necesitar em-
plear para balancear a las deficiencias de su
anlisis?
138
 Referencias y lecturas
recomendadas
Allen, Robert C. (Ed.)
1992 Channels of Discourse, Reassembled. London:
Routledge [muchos ensayos muy tiles y relevan-
tes]
Ang, Ien
1985 Watching Dallas: Soap Opera and the Melodram-
tic Imagination. London: Metheun [incluido slo
como referencia]
Alvarado, Manuel, Robin Gutch & Tana Wollen
1987 Learning the Media. London: Macmillan (Captu-
lo 4, Narrative)
Andersson, Lars-Gunnar & Peter Trudgill
1992 Bad Language. Harmondsworth: Penguin [inclui-
do por referencia solamente]
Barthes, Roland
[1957] 1987 Mythologies. New York: Hill & Wang [un
texto clsico]
Barthes, Roland
1967 Elements of Semiology (trad. Annette Lavers &
Colin Smith). London: Jonathan Cape
1974 S/Z. London: Cape [un clsico influyente, pero
no una lectura muy fcil]
1977 Image-Music-Text. London: Fontana
Belsey, Catherine
1980 Critical Practice. London: Methuen
Berger, Arthur Asa
1982 Media Analysis Techniques. Newbury Park, CA:
Sage (Captulo 1, Semiological Analysis; tam-
bin disponible en Oliver Boyd-Barrett & Peter
Braham (Eds.) (1987): Media, Knowledge and Po-
wer. London: Croom Helm) [una introduccin
139
Referencias y lecturas
recomendadas
Allen, Robert C. (Ed.)
1992 Channels of Discourse, Reassembled. London:
Routledge [muchos ensayos muy tiles y relevan-
tes]
Ang, Ien
1985 Watching Dallas: Soap Opera and the Melodram-
tic Imagination. London: Metheun [incluido slo
como referencia]
Alvarado, Manuel, Robin Gutch & Tana Wollen
1987 Learning the Media. London: Macmillan (Captu-
lo 4, Narrative)
Andersson, Lars-Gunnar & Peter Trudgill
1992 Bad Language. Harmondsworth: Penguin [inclui-
do por referencia solamente]
Barthes, Roland
[1957] 1987 Mythologies. New York: Hill & Wang [un
texto clsico]
Barthes, Roland
1967 Elements of Semiology (trad. Annette Lavers &
Colin Smith). London: Jonathan Cape
1974 S/Z. London: Cape [un clsico influyente, pero
no una lectura muy fcil]
1977 Image-Music-Text. London: Fontana
Belsey, Catherine
1980 Critical Practice. London: Methuen
Berger, Arthur Asa
1982 Media Analysis Techniques. Newbury Park, CA:
Sage (Captulo 1, Semiological Analysis; tam-
bin disponible en Oliver Boyd-Barrett & Peter
Braham (Eds.) (1987): Media, Knowledge and Po-
wer. London: Croom Helm) [una introduccin
139
Referencias y lecturas
recomendadas
Allen, Robert C. (Ed.)
1992 Channels of Discourse, Reassembled. London:
Routledge [muchos ensayos muy tiles y relevan-
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Ang, Ien
1985 Watching Dallas: Soap Opera and the Melodram-
tic Imagination. London: Metheun [incluido slo
como referencia]
Alvarado, Manuel, Robin Gutch & Tana Wollen
1987 Learning the Media. London: Macmillan (Captu-
lo 4, Narrative)
Andersson, Lars-Gunnar & Peter Trudgill
1992 Bad Language. Harmondsworth: Penguin [inclui-
do por referencia solamente]
Barthes, Roland
[1957] 1987 Mythologies. New York: Hill & Wang [un
texto clsico]
Barthes, Roland
1967 Elements of Semiology (trad. Annette Lavers &
Colin Smith). London: Jonathan Cape
1974 S/Z. London: Cape [un clsico influyente, pero
no una lectura muy fcil]
1977 Image-Music-Text. London: Fontana
Belsey, Catherine
1980 Critical Practice. London: Methuen
Berger, Arthur Asa
1982 Media Analysis Techniques. Newbury Park, CA:
Sage (Captulo 1, Semiological Analysis; tam-
bin disponible en Oliver Boyd-Barrett & Peter
Braham (Eds.) (1987): Media, Knowledge and Po-
wer. London: Croom Helm) [una introduccin
139
 fcil, aunque superficial, que relaciona a la semi-
tica con la televisin]
Bignell, Jonathan
1997 Media Semiotics: An Introduction. Manchester:
Manchester University Press [una introduccin
britnica de fcil lectura]
Blonsky, Marshall (Ed.)
1985 On Signs: A Semiotics Reader. Oxford: Blackwell
[artculos cortos, escritos por semiticos claves]
Burgelin, Olivier
1968 Structural Analysis and Mass Communication.
En Denis McQuail (Ed.) (1972): Sociology of Mass
Communications. Harmondsworth: Penguin
Burgin, Victor (Ed.)
1982 Thinking Photography. London: Macmillan
Burgin, Victor
1982a Photographic Practice and Art Theory. En Bur-
gin (Ed.), op. cit.
1982b Looking at Photographs. En Burgin (Ed.), op.
cit.
Buxton, David
1990 From The Avengers to Miami Vice: Form and
Ideology in Television Series. Manchester: Man-
chester University Press [incluido para una refe-
rencia inmediata, solamente]
Cameron, Deborah
1992 Feminism and Linguistic Theory (2da. edicin).
London: Macmillan
Chandler, Daniel
1995 The Act of Writing: A Media Theory Approach..
Aberystwyth: University of Wales, Aberystwyth
Chase, Stuart
1938 The Tyranny of Words. New York: Harcourt, Bra-
ce & World
Cobley, Paul & Litza Jansz
1997 Semiotics for Beginners. Cambridge: Icon [Nuevo:
parte de una serie visual muy comprometedora]
Corner, John
1980 Codes and Cultural Analysis, Meduia, Culture
and Society 2: 73-86
140
fcil, aunque superficial, que relaciona a la semi-
tica con la televisin]
Bignell, Jonathan
1997 Media Semiotics: An Introduction. Manchester:
Manchester University Press [una introduccin
britnica de fcil lectura]
Blonsky, Marshall (Ed.)
1985 On Signs: A Semiotics Reader. Oxford: Blackwell
[artculos cortos, escritos por semiticos claves]
Burgelin, Olivier
1968 Structural Analysis and Mass Communication.
En Denis McQuail (Ed.) (1972): Sociology of Mass
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Burgin, Victor (Ed.)
1982 Thinking Photography. London: Macmillan
Burgin, Victor
1982a Photographic Practice and Art Theory. En Bur-
gin (Ed.), op. cit.
1982b Looking at Photographs. En Burgin (Ed.), op.
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Buxton, David
1990 From The Avengers to Miami Vice: Form and 1990 From The Avengers to Miami Vice: Form and
Ideology in Television Series. Manchester: Man-
chester University Press [incluido para una refe-
rencia inmediata, solamente]
Cameron, Deborah
1992 Feminism and Linguistic Theory (2da. edicin).
London: Macmillan
Chandler, Daniel
1995 The Act of Writing: A Media Theory Approach..
Aberystwyth: University of Wales, Aberystwyth
Chase, Stuart
1938 The Tyranny of Words. New York: Harcourt, Bra-
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Cobley, Paul & Litza Jansz
1997 Semiotics for Beginners. Cambridge: Icon [Nuevo:
parte de una serie visual muy comprometedora]
Corner, John
1980 Codes and Cultural Analysis, Meduia, Culture
and Society 2: 73-86
140
fcil, aunque superficial, que relaciona a la semi-
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Bignell, Jonathan
1997 Media Semiotics: An Introduction. Manchester:
Manchester University Press [una introduccin
britnica de fcil lectura]
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1985 On Signs: A Semiotics Reader. Oxford: Blackwell
[artculos cortos, escritos por semiticos claves]
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En Denis McQuail (Ed.) (1972): Sociology of Mass
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Aberystwyth: University of Wales, Aberystwyth
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1938 The Tyranny of Words. New York: Harcourt, Bra-
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1997 Semiotics for Beginners. Cambridge: Icon [Nuevo:
parte de una serie visual muy comprometedora]
Corner, John
1980 Codes and Cultural Analysis, Meduia, Culture
and Society 2: 73-86
140
 1983 Textuality, Communication and Power. En Da-
vis & Walton (Eds.), op. cit., pp.268-81
Danesi, Marcel
1994 Messages and Meanings: An Introduction to Se-
miotics. Toronto: Canadian Scholars Press [de
fcil lectura]
Davis, Howard & Paul Walton (Eds.)
1983a Language, Image, Media. Oxford: Basil Blackwell
Davis, Howard & Paul Walton
1983b Death of a Premier: Consensus and Closure in
International News. En Davis & Walton (Eds.),
op. cit., pp. 8-49
Dyer, Gillian
1982 Advertising as Communication. London: Rou-
tledge
Eco, Umberto
1977 A Theory of Semiotics. London: Macmillan
1982 Critique of the image. En Burgin (Ed.), op. cit.
Ennis, Robert E. (Ed.)
1986 Semiotics: An Introductory Reader. London: Hut-
chinson
Feuer, Jane
1992 Genre study and television. En Allen (Ed.), op.
cit.
Fiske, John
1982 Introduction to Communication Studies. London:
Routledge (Chapter 3, Communication, Mea-
ning and Signs; Chapter 4, Codes; Chapter 5,
Signification; Chapter 6, Semiotic Methods and
Applications); Chapter 8, Ideology and Mea-
nings) [una gua excelente]
1987 Television Culture. London: Routledge [muy til]
1989a Codes. En International Encyclopedia of Commu-
nications, Vol. 1. New York: Oxford University
Press, pp. 312-6
1989b Moments of television: neither the text nor the
audience. En Ellen Seiter, Hans Borchers, Gabriel
Kreutzner & Eva-Maria Warth (Eds.): Remote
141
1983 Textuality, Communication and Power. En Da-
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Kreutzner & Eva-Maria Warth (Eds.): Remote
141
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Danesi, Marcel
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Kreutzner & Eva-Maria Warth (Eds.): Remote
141
 Control: Television, Audiences and Cultural Power.
London: Routledge
1992 British Cultural Studies and Television. En Allen
(Ed.), op. cit.
Fiske, John & John Hartley
1978 Reading Television. London: Methuen [muy til,
a pesar de la fecha, pero ver Woollacott 1982, op.
cit.]
Gardiner, Michael
1992 The Dialogics of Critique: M M Bakhtin and the
Theory of Ideology. London: Routledge
Glasglow University Media Group
1980 More Bad News. London: Routledge & Kegan
Paul
Golsmith, Evelyn
1984 Research into Illustrations: An Approach and a Re-
view. Cambridge: Cambridge University Press
Gombrich, Ernst H.
1997 Art and Illusion: A Study in the Psychology of Pic-
torial Representation. London: Phaidon
Greimas, Algirdas
1987 On Meaning: Selected Writings in Semiotic Theory
(trans. Paul J Perron & Frank H Collins). Lon-
don: Frances Pinter [no es de fcil lectura]
Gurevitch, Michael Tony Bennett, James Curran & Janet
Woollacott (Eds.)
1982 Culture, Society and the Media. London: Routled-
ge
Hall, Edward
1966 The Hidden Dimension. New York: Doubleday
Hall, Stuart
1977 Culture, the Media and the Ideological Effect.
En James Curran, Michael Gurevitch & Janet
Woollacott (Eds.): Mass Communication and So-
ciety. London: Edward Arnold
1980 Encoding/decoding. En Centre for Contempo-
rary Cultural Studies (Ed.): Culture, Media, Lan-
guage: Working Papers in Cultural Studies, 1972-
79. London: Hutchinson [importante ensayo,
142
Control: Television, Audiences and Cultural Power.
London: Routledge
1992 British Cultural Studies and Television. En Allen
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Paul
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1984 Research into Illustrations: An Approach and a Re-
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torial Representation. London: Phaidon
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(trans. Paul J Perron & Frank H Collins). Lon-
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142
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1980 Encoding/decoding. En Centre for Contempo-
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guage: Working Papers in Cultural Studies, 1972-
79. London: Hutchinson [importante ensayo,
142
 particularmente til respecto a la denotacin/co-
notacin, aunque inicialmente no es de lectura
fcil]
1982 The rediscovery of ideology: return of the re-
pressed in media studies. En Gurevitch et al.
(Eds.), op. cit.
Hartley, John
1982 Understanding News. London: Methuen
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1988 Social Semiotics. Cambridge: Polity
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Kress Gunther & Theo van Leeuwen
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London: Routledge
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chester University Press (Chapter 2, Semiotics)
[excelente pero no tan fcil]
143
particularmente til respecto a la denotacin/co-
notacin, aunque inicialmente no es de lectura
fcil]
1982 The rediscovery of ideology: return of the re-
pressed in media studies. En Gurevitch et al.
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Hartley, John
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1985 Teaching the Media. London: Routledge/Comedia
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1980 Genre. London: BFI [slo se concierne con los g- 1980 Genre. London: BFI [slo se concierne con los g- 1980 Genre. London: BFI [slo se concierne con los g-
neros flmicos] neros flmicos] neros flmicos]
Nichols, Bill Nichols, Bill Nichols, Bill
1981 Ideology and the Image: Social Representation in 1981 Ideology and the Image: Social Representation in 1981 Ideology and the Image: Social Representation in
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diana University Press diana University Press diana University Press
Nightingale, Virginia Nightingale, Virginia Nightingale, Virginia
1996 Studying Audiences: The Shock of the Real. Lon- 1996 Studying Audiences: The Shock of the Real. Lon- 1996 Studying Audiences: The Shock of the Real. Lon-
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ding, pp. 21-39, es una revista til del modelo in- ding, pp. 21-39, es una revista til del modelo in- ding, pp. 21-39, es una revista til del modelo in-
fluencial del circuito de la comunicacin de fluencial del circuito de la comunicacin de fluencial del circuito de la comunicacin de
Stuart Hall) Stuart Hall) Stuart Hall)
Nth, Winfried Nth, Winfried Nth, Winfried
1990 Handbook of Semiotics. Bloomington: Indiana 1990 Handbook of Semiotics. Bloomington: Indiana 1990 Handbook of Semiotics. Bloomington: Indiana
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til] til] til]
Parkin, Frank Parkin, Frank Parkin, Frank
1972 Class Inequality and Political Order. London: Gra- 1972 Class Inequality and Political Order. London: Gra- 1972 Class Inequality and Political Order. London: Gra-
nada [la base para el modelo de decodificar las nada [la base para el modelo de decodificar las nada [la base para el modelo de decodificar las
posiciones de Hall] posiciones de Hall] posiciones de Hall]
Real, Michael R Real, Michael R Real, Michael R
1996 Exploring Media Culture: A Guide. Thousand 1996 Exploring Media Culture: A Guide. Thousand 1996 Exploring Media Culture: A Guide. Thousand
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Sebeok, Thomas A (Ed.) Sebeok, Thomas A (Ed.) Sebeok, Thomas A (Ed.)
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1981 Cinema and Semiotics (Lector de Pantalla 2). 1981 Cinema and Semiotics (Lector de Pantalla 2). 1981 Cinema and Semiotics (Lector de Pantalla 2).
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vision vision vision

145 145 145

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1992 Semiotics, structuralism and television. En Allen
(Ed.), op. cit. [una buena introduccin en rela-
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1983 The Subject of Semiotics. New York: Oxford Uni-
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1983 Marketing Mass Photography. En Davis & Wal-
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1986 In Search of Semiotics. London: Croom Helm
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1988 The Signs of Our Time: The Secret Meanings of
Everyday Life. New York: Harper & Row [princi-
palmente para el pblico norteamericano, muy
fcil de leer]
Stam, Robert, Robert Burgoyne & Sandy Flitterman-Lewis
1992 New Vocabularies in Film Semiotics: Structuralism,
Post-Structuralism and Beyond. London: Routled-
ge
Strinati, Dominic
1995 An Introduction to Theories of Popular Culture.
London: Routledge
Sturrock, John
1986 Structuralism. London: Paladin
Thwaites, Tony, Lloyd Davis & Warrick Mules
1994 Tools for Cultural Studies: An Introduction. South
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principios semiticos; leble]
Tilley, Adrian
1991 Narrative. En David Lusted (Ed.): The media
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1996 Mediations: Text and Discourse in Media Studies.
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1974 Imaga and Influence: Studies in the Sociology of
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1972 Semantics: An Introduction to the Science of Mea- 1972 Semantics: An Introduction to the Science of Mea- 1972 Semantics: An Introduction to the Science of Mea-
ning. Oxford: Basil Blackwell ning. Oxford: Basil Blackwell ning. Oxford: Basil Blackwell
Watney, Simon Watney, Simon Watney, Simon
1982 Making Strange: The Shattered Mirror. En Bur- 1982 Making Strange: The Shattered Mirror. En Bur- 1982 Making Strange: The Shattered Mirror. En Bur-
gin (Ed.), op cit., pp. 154-76 gin (Ed.), op cit., pp. 154-76 gin (Ed.), op cit., pp. 154-76
Wells, Rulon S Wells, Rulon S Wells, Rulon S
1977 Criteria for Semiosis. In Sebeok (Ed.), op. cit., 1977 Criteria for Semiosis. In Sebeok (Ed.), op. cit., 1977 Criteria for Semiosis. In Sebeok (Ed.), op. cit.,
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Williamson, Judith Williamson, Judith Williamson, Judith
1978 Decoding Advertisements. London: Marion Boyars 1978 Decoding Advertisements. London: Marion Boyars 1978 Decoding Advertisements. London: Marion Boyars
Wollen, Peter Wollen, Peter Wollen, Peter
1969 Signs and Meaning in the Cinema. London: Secker 1969 Signs and Meaning in the Cinema. London: Secker 1969 Signs and Meaning in the Cinema. London: Secker
& Warburg/BFI & Warburg/BFI & Warburg/BFI
Woodward, Kathryn (Ed.) Woodward, Kathryn (Ed.) Woodward, Kathryn (Ed.)
1997 Identity and difference. London: Sage/Open Uni- 1997 Identity and difference. London: Sage/Open Uni- 1997 Identity and difference. London: Sage/Open Uni-
versity versity versity
Woollacott, Janet Woollacott, Janet Woollacott, Janet
1982 Messages and Meanings. En Gurevitch et al. 1982 Messages and Meanings. En Gurevitch et al. 1982 Messages and Meanings. En Gurevitch et al.
(Eds.), op. cit. [no es muy fcil; incluye una crtica (Eds.), op. cit. [no es muy fcil; incluye una crtica (Eds.), op. cit. [no es muy fcil; incluye una crtica
de Fiske & Hartley] de Fiske & Hartley] de Fiske & Hartley]
Zeman, J Jay Zeman, J Jay Zeman, J Jay
1977 Peirces Theory of Signs. In Sebeok (Ed.), op. 1977 Peirces Theory of Signs. In Sebeok (Ed.), op. 1977 Peirces Theory of Signs. In Sebeok (Ed.), op.
cit., pp. 22-39 cit., pp. 22-39 cit., pp. 22-39

Ver tambin obras de referencia general sobre la comuni- Ver tambin obras de referencia general sobre la comuni- Ver tambin obras de referencia general sobre la comuni-
cacin, los medios, el lenguaje, la teora literaria, las Cien- cacin, los medios, el lenguaje, la teora literaria, las Cien- cacin, los medios, el lenguaje, la teora literaria, las Cien-
cias Sociales e la Historia de las ideas. cias Sociales e la Historia de las ideas. cias Sociales e la Historia de las ideas.

Daniel Chandler Daniel Chandler Daniel Chandler

UWA 1994-1998 UWA 1994-1998 UWA 1994-1998
(va e-mail para Abya-Yala) (va e-mail para Abya-Yala) (va e-mail para Abya-Yala)

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