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rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:
Comprende textos orales sobre temas especializados, los propsitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de informacin relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en diferentes tipos de textos y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean
orales o corporales, segn su propsito. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin
contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante. Evala la efectividad de
los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario y ortografa variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros
literarios para crear un mundo verosmil empleando su imaginacin y recursos estilsticos.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para
los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
Yo soy
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
imposible
Unidad III:
Unidad IV:
Unidad VI:
Corre, ve y dile
cada capacidad
Rosado y Azul?
UNIDAD
La rebelda de mi causa
Igualdad en la diferencia
25 horas
30 horas
5 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
30 horas
30 horas
30 horas
27 horas
11 sesiones
10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIN
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textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos
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Comprende textos
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comunicativa.
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Se expresa oralmente
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Produce textos
diversos contextos.
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literarias
expresiones
Interacta con
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- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.