ESTRUCTURALISMO AMERICANO

Si bien es cierto que la lingstica estructural estuvo asentada en Europa,

no debemos dejar de lado al estructuralismo norteamericano que no tuvo

influencia determinativa de Saussure, sino evolucion con sus propios ideadores,

quienes sistematizaron y elaboraron los postulados bsicos haciendo uso de

mtodos particulares. Los estudios norteamericanos son netamente

DESCRIPTIVISTAS porque se encargan de describir las lenguas indgenas de

Amrica del Norte, algunas veces ligados a la etnologa. La base del

descriptivismo (estructuralismo norteamericano) consiste en diferenciar el

concepto de estructura de dos modos: uno es el HOCUS-POCUS, consiste en

suponer que una lengua es un conjunto de materiales que el investigador

interpreta; el otro es el GODS TRUTH (verdad divina), parte de la premisa de que

la lengua tiene una estructura y el lingista debe descubrirla y describirla. El

iniciador de estos estudios es F. Boas, continuado por Sapir y Bloomfield.

La tendencia norteamericana considera que las unidades lingsticas estn

articuladas de una forma y de un contenido. El objeto de estudio de la lingstica
es la forma en sus manifestaciones como en sus relaciones distribucionales.
Veamos en el siguiente cuadro la comparacin entre la glosemtica y el
estructuralismo norteamericano.
 ESTRUCTURALISMO
GLOSEMTICA
NORTEAMERICANO
Significado < < Semiologa> >

Contenido
Sustancia
...............
< < Gramtica> > Forma
Gramtica
Formsntes

Forma
Forma Fonologa
Expresin
.....................
Sustancia

Para ambas tendencias la entidad mnima que manifiesta la forma son los
fonemas, estudiados por la fonologa. La relacin entre la gramtica y la fonologa
es la morfofonmica.
El estructuralismo norteamericano apunta en dos direcciones:

A) ESCUELA DESCRIPTIVISTA

Los descriptivistas tuvieron como punto de partida el estudio de las

lenguas indgenas para estudiar sus particularidades gramaticales (fontica y
sintaxis), siempre relacionadas a la etnografa. La necesidad de estudiar las
lenguas amerindias, sin tradicin escrita y gramatical, lleva a un grupo de
antroplogos como Boas, Sapir o Whorf al estudio de los usos comunicativos, al
descubrimiento de estrechas relaciones entre lengua, cultura y comunidad, y al
reconocimiento del papel que juega el lenguaje en la construccin sociocultural
de los pueblos. Uno de los ms reconocidos representantes de esta corriente de la
lingstica norteamericana es Franz Boas.

FRANZ BOAS.
Lingista, antroplogo y etnlogo norteamericano, es el precursor del
descriptivismo en Amrica del Norte, public en 1911 su texto Handbook of
American Languages (Manual de lenguas indgenas americanas). Sent las bases
de la lingsticas de su pas. Sus planteamientos radican en concebir la lengua
como un fenmeno oral y postula una teora que pueda describir de acuerdo a sus
caractersticas propias, partiendo de la observacin y el anlisis del lenguaje
hablado, a fin de encontrar la particularidad y esencia de su estructura.
 B) ESCUELA DE YALE O MENTALISTA.
De orientacin psicologizante y tendencia mentalista, est representada por
el antroplogo E. Sapir y el lingista L. Bloomfield, ms tarde se integr Bloch,
Trager, Hockett, Nida, Harris, Hall, Wells, Hill, Longrace y otros.

EDWARD SAPIR (1884-1939).

Sapir fue discpulo directo de F. Boas en el campo antropolgico y
lingstico. Con lucidez mostr especial inters en la interpretacin del fenmeno
lingsticos en relacin a la cultura de un pueblo. Sapir formula los principios de
la lengua caracterizada como:
a) Un sistema de smbolos.
b) Un sistema funcional plenamente formado dentro de la constitucin
psquica o espiritual del hombre.
c) La lengua no es instintiva y por ello es adquirida (cultura), y
d) Sirve para la expresin de ideas y estados psquicos.
En sntesis, concepta a la lengua como un proceso mental cuya
manifestacin externa es el sonido. Profundiza sus estudios sobre sonidos,
indicando que toda lengua tiene una cantidad de elementos fnicos que los
hablantes pronuncian (sonidos) con valores psicolgicos variables (entendidos
como condicionantes culturales y el funcionamiento de los sonidos). Distingue
tres formas definidas observables en el acto del habla:
1) Momentneo, fortuito e individual.
2) Hbitos propios de una comunidad lingstica.
3) Sistema de valores psicolgicos de los sonidos de una
lengua.
En el aspecto gramatical, Sapir, distingue tres niveles estructurales:
a) El sistema ideal de sonidos.
b) La estructura conceptual (que demuestra el sentido) y
c) La forma del sentido.

LEONARD BLOOMFIELD (1887-1949)

Se considera como el padre del descriptivismo norteamericano. Bloomfield
sustenta sus ideas en sus textos Conjunto de Postulados para la Ciencia del
Lenguajes (1926) y Lenguaje (1933), donde justifica su concepcin psicolgica
behavorista (estmulo-reaccin) psicologa conductista- aplicada al plano
lingstico. Inicia con el estudio del nivel semitico definiendo la emisin
(utterence) como un acto del habla compuesto slo por las formas (rasgos
fnicos) y los significados (rasgos de estmulo-reaccin). Bloomfield postula al
antimetalismo respecto al proceso del habla (uso de la lengua) y plantea que los
procesos mentales de otras personas son conocidas por cada uno de nosotros
slo a partir de las emisiones de habla y de otras secciones observables. Es
interpretado por Kovacci (proceso de comunicacin) Como:
En el campo de la gramtica, afirma que la forma mnima es un morfema y
su significado es un semema. Considera a la gramtica como un conjunto de
combinaciones significativas de formas y uno de los rasgos es un taxema (rasgo
gramatical) , considerando como forma mnima gramatical al tagnema y su
significado el episema.
En cuanto al lenguaje Bloomfield y buena parte de los lingistas de esta
escuela consideran el lenguaje como una conducta humana.
Tal afirmacin reconoce su fundamento en la posicin conocida en
psicologa como conductismo.
El conductismo busca establecer una psicologa objetiva que desdea la
autoobservacin y la introspeccin. Se plantea como ciencia natural cuyo objeto
es el estudio del comportamiento de la conducta humana entendida como una
interrelacin de estmulos y respuestas.
En el campo lingstico, y de acuerdo con Bloomfield, el acto de hablar
puede ser definido en trminos de un estmulo y de la respuesta que produce.
En su libro Lenguaje, expone un ejemplo que ya es clsico en la historia de
la lingstica.
Un nio, Jack, y una nia, Jill, caminan por el campo. Jill ve una manzana en
un rbol, siente hambre y quiere tenerla. Su hambre proporciona un estmulo (E)
que produce una reaccin o respuesta ( r ). Tal reaccin podra consistir en
intentar tomar la fruta. Pero Jill tiene otra reaccin y habla: le pide a Jack que le
alcance la manzana. Esta reaccin es segn la teora bloomfieldiana- una
reaccin sustitutiva lingstica que se simboliza como ( r ) . Y recibe este
nombre porque est en lugar de. Se ha sustituido el hacer (una conducta) con
el decir (otra conducta) que es el lenguaje.
De esta manera, cuando hablamos, cada enunciado puede oficiar de
respuesta y de estmulo sucesivamente, puesto que el lenguaje es una sucesin
de conductas lingsticas. Es solamente la conducta lingstica observable lo que
constituye la esencia del lenguaje.
En su obra Lenguaje, Bloomfield expone su principal teora llamada: Los
constituyentes inmediatos.
 LOS CONSTITUYENTES INMEDIATOS

A partir de Bloomfield el anlisis de un enunciado (en EE.UU) se convirti en el

anlisis de los constituyentes inmediatos de ese enunciado, que permite describir

las estructura de una lengua. Esta teora, expuesta en 1947 por el lingista Rulon

S. Wells, plantea el trabajo sobre un hbeas determinado de una lengua dada.

El hbeas o enunciado se divide en sus constituyentes inmediatos, CI, es decir las

partes que lo forman. Su descubrimiento es la finalidad de esta teora y por eso
Wells propone un mtodo que consiste en encontrar el mejor esquema para
describir los hechos en trminos de ese esquema. De esta manera, se podr
afirmar por ejemplo que, en una lengua determinada, existen esquemas
determinados, como en el caso del espaol donde aparece entre otros- el
esquema sujeto-predicado.
Para la eleccin de las unidades hay que tener en cuenta el sistema total de la
lengua ya que una divisin en CI se relaciona con otras y ello permite observar sus
efectos en distintas partes del sistema de la lengua.
Se considera que el concepto de CI, que Wells ha organizado con rigor, es til y
adecuado especialmente para el anlisis sintctico, y constituye, en realidad, la
base del sistema generativo de Chomsky.
Una lengua cualquiera , por muy elemental que sea (en el sentido de que
no se ha adecuado a los avances de la tecnologa, de la ciencia, las artes, forman
un sistema. E n este sistema hay elementos linguisticos finitos de los
Determinantes
(artculos, pronombres y adjetivos demostrativos, posesivos, etc.
a) Artculos ---- el, la los las
b) Adjetivos ---- Demostrativos : este, ese, aquel, etc.
Posesivos : mi tu su nuestro, etc.
Indefinidos : un, una, algn, cualquiera, etc
Numerales : dos, segundo, doble, media, etc.
c) Pronombres ---- Personales : yo, t, l, etc.
Posesivos : mo, tuyo, suyo, etc.
Demostrativos : ste, se, aqul, etc.
Relativos : que, cual quien, etc.
Interrogativos : qu?, cul?, quin?, cunto?,
etc.
d) Conectores --- Llamados tambin enlace:
 Conjunciones : y, o, e, ni, pero, sin embargo,
etc.
Preposiciones : a, sin, por, de, en para, etc.
Tambin son los elementos lingsticos finitos los morfemas desinenciales
o verbales; los morfemas flexionales o nominales y los afijos en general (prefijos,
infijos y sufijos).
En el caso de los morfemas desinenciales o verbales son, prcticamente,

mnimos, pues slo unos cuantos pueden sealar los accidentes verbales Modo,

Tiempo, Persona, Nmero y Aspecto, adems de los infinitos, los gerundios y los

participios.

Y los AFIJOS, los hay de origen latino y griego que son partes
constituyentes de la mayora de las palabras del espaol y de otras lenguas
romnicas (por su origen) como el francs, el italiano, el portugus, el rumano, el
filipino (Aunque en las Filipinas, no obstante una mayora considerable de
hispanohablantes, se ha declarado el ingls como lengua oficial).
Pero, en la lengua no slo hay elementos finitos, sino, tambin, elementos
lingsticos de serie abierta. Es decir, que las posibilidades de creacin de ms de
elementos estn abiertas a las mltiples posibilidades de creatividad en funcin a
los mltiples avances en todo nivel de la actividad humana. Gracias a esto, se van
creando ms palabras y dejando de usar otras tantas porque stas ya no
responden a la realidad moderna. Estas, que dejan se servir a los fines
comunicativos, son la llamadas palabras arcaicas, y su contraparte, neologismos.
Estos neologismos que marchan con la Historia y la modernidad son
generalmente los SUSTANTIVOS y los VERBOS.
Pues bien, todos estos elementos constituyen la materia prima del lenguaje
articulado. Pero, conviene aclarar. Aqullos no determinan por s mismos todo el
significado de una expresin. Mejor dicho. Solos no tienen significado, si bien
poseen conceptos o definiciones. Slo adquieren su verdadero significado cuando
forman parte de una emisin ms o menos extensa o de un contexto
determinado. Son como piezas de un rompecabezas.
Adquieren significado en tanto forman parte de todo el objeto
representado.
En el caso del lenguaje hablado, es la oracin o la cadena hablada o el
hecho de habla (HH).
 En un HH participan, segn los intereses del que elabora el mensaje, tantos
elementos lingsticos como sean necesarios. En la cadena hablada, cada palabra
o parte de la palabra constituye una parte fundamental de la oracin.
Pero, no slo los elementos morfolgicos son constituyentes de la cadena
hablada o HH. Tambin la entonacin juega un papel importante. Por ejemplo,
una emisin como:
Has llegado tarde.
Puede ser pronunciada con diferentes tipos de entonacin:
Has llegado tarde. (Aseverativa o declarativa)
Has llegado tarde? (Interrogativa)
Has llegado tarde! (Exclamativa)
Es ms, a travs de la entonacin podemos significar irona, burla,
sarcasmo, deseo, amenaza, indiferencia, etc.
Estudiosos contemporneos como Charles Hockett le asignan a la
entonacin un rol primersimo porque trasunta los significados subjetivos del
lenguaje.
En toda lengua, los elementos gramaticales (morfemas y lexemas) y

fonolgicos (entonacin) son los CONSTITUYENTES INMEDIATOS. Ambos

constituyentes se presentan ntimamente ligados, superpuestos. Esta

caracterstica ha permitido que se les llame CONSTITUYENTES SIMULTNEOS.

ANLISIS DE LOS CONSTITUYENTES INMEDIATOS

El cuadro siguiente nos permitir determinar la estructura jerrquica de los

Constituyentes Inmediatos (CI) de una emisin dada (Miguel compr una camisa).

No se tomar en cuenta el constituyente fonolgico.

 Miguel compr - un - a camis -a 5

Miguel compr una camisa 4

Miguel compr una camisa 3

Miguel compr una camisa 2

Miguel compr una camisa 1

En 1, se representa la ORACIN (o cadena hablada o Hecho de Habla HH)

En 2, los Sintagma Nominal y Verbal.

En 3, el Sn Miguel, el Sv compr y el SN una camisa.

En 4, estn los constituyentes independientes: Miguel, compr, una y

camisa.

En 5, estn los constituyentes significativos menores: los Lexemas Miguel,

compr-, un- y camis-, y los Morfemas -o, -a y -a.

Otro ejemplo:
Wili y Mike fuer - on de paseo a - l parque
Fueron de paseo al parque
Fueron de paseo al parque
Wili Mike fueron de paseo al parque
Wili y Mike fueron de paseo al
parque

ANLISIS DE LOS CONSTITUYENTES INMEDIATOS SIMULTNEOS

Los ejemplos anteriores nos permiten comprender que, una vez
determinados los CC.II. simultneos de una emisin (o HH), es posible proseguir
el anlisis a travs de ciertas tcnicas de diagramacin que nos ofrece una visin
rpida de los elementos y su jerarqua dentro de la oracin. En este ejemplo se
introducir el constituyente: la entonacin.

1 2 2 1

Julia cant - a un - a cancin hermos -

a
Una hermosa
Canta una cancin hermosa
Julia canta una cancin hermosa
Julia canta una cancin hermosa
 Como se observa, los CC.II. ocupan sus correspondientes casilleros. En

todos los cuadros, la casilla inferior contiene toda la emisin (o HH); la segunda,

hacia arriba, los CC.II. de la primera; la tercera, los CC.II. de la segunda; la cuarta,

as sucesivamente.

Si analizamos cualesquiera de las oraciones ejemplificadas por medio del

sistema arbreo ideado por Chomsky tendremos los mismos resultados. Por
ejemplo:
ORACIN

Julia canta una cancin hermosa

GN GV
Julia canta una cancin hermosa

Nombre verbo GN

Julia canta una cancin hermosa

Det GN

Una cancin hermosa

Nombre Adjetivo

Cancin hermosa
 Julia cant a un-a cancin hermos-a

Si analizamos cada nivel del sistema arbreo tendremos:

a) Julia, es un constituyente inmediato que pertenece a la categora
N y GN (Grupo Nominal).
b) canta, es un C.I., pertenece a la categora V y al GV (Grupo
Verbal).
c) una, es un C.I., pertenece a la categora Det. (Determinante), al
GN y al GV.
d) cancuin, es un C.I., pertenece a la categora N (Nombre), al GN
y GV.
e) hermosa, es un C.I., pertenece a la categora A (Adjet.), al GN y
GV.

Vemos, pues, que en un enunciado cualquiera, cada parte mnima es C.I. de otro
mayor o superior, como hermosa es parte de cancin hermosa. Y este
CONSTITUTIO es parte de una cancin hermosa, y as, sucesivamente.
De esta manera, se tienen dos tipos de constituyentes:
a) Constituyentes libres. Julia cancin que por s solos pueden
constituir un enunciado.
b) Constituyentes trabados o ligados. a en cant-a, en un-a y hermos-a; aun
los lexemas cant-, un-, hermos-. Se caracterizan porque por s solos, no pueden
constituir un enunciado. Necesitan de oytras formas para aparecer en un HH o
cadena hablada.
Finalmente, la combinacin superior que engloba o contiene o integra a
todas las formas menores (CC.II) es la ORACIN (o).

CLASES DE CONSTITUYENTES INMEDIATOS

En toda emisin, particularmente en el espaol, encontramos las siguientes

clases de CC.II.
a) CC.II. Compuestos. Son las formas ligadas como en cant- a. Hay otros
CC.II. separables mnimos como en arbol-eda, re-hacer, azucar-ero. Los
primeros: rbol, hacer, azcar son formas separables mnimas; pero -eda, re, y
ero no son separables.
CC.II. Compuestos Bipartitos. Adems de lo sealado, hay otros que no
obstante tener posibilidades de separarse no pueden hacerlo porque perderan
sentido. Por ejemplo: el convenio chileno peruano. El C.I: chileno-peruano es
uno solo. No pueden separarse los componentes.
CC.II. Tripartitos. Se trata de CC.II. que tienen tres componentes,
igualmente, inseparables. Por ejemplo:
El eje Berln-Tokio-Roma impuso su podero militar.
El estado se preocupa por el aspecto bio-sico-social de los educandos.
E - l aspecto bio-sico-social d e- l ni - o
de
El aspecto bio-sico-social del nio
El aspecto bio-sico-social del nio

c) CC.II. Discontinuos. En nuestra emisiones (o HH) hay CC.II. que ocupan

lugares o puestos fijos como en el rbol. Aqu, el no puede ir despus
de rbol el, pues perdera el sentido. En la cadena hablada, las palabras o
componentes ocupan, pues, sucesivamente, sus lugares sealados. Pero, se
dan casos en los que puede romperse esta continuidad haciendo que un
C.I. ocupe un lugar diferente. Por ejemplo, en la oracin:
Visitaron, Willi y Mike, a su to Jess.
Uno de los CC.II. es Willi y Mike, y el otro es la sucesin discontinua
visitaron... a su to Jess.
c) CC.II SimultneosEn toda emisin se dan simultneamente los CC.II.
morfolgicos y fonolgicos (o entonacionales). Slo as la expresin-
que sea-ad-quiere su verdadero significado.
Para sealar la participacin de los CC.II. simultneos se introducen, en el
diagrama, otros elementos grficos que permiten marcar, simultneamentre, los
elementos morfolgicos y entonacionales.
Los nmeros 1-2, 21 representan los niveles tonales, exactamente en los lugares
donde se producen; y las flechitas / / y / /, a las inflexiones finales.
CLAVE:
/1/ - tono grave o cadencia, al inicio y final de la emisin.
/2/ - Tono semigrave o medio que es lo normal en la lnea entonacional donde no
se producen inflexiones o variaciones tonales, salvo si hay pausas interiores que
en el lenguaje escrito se representan con comas o punto y comas.
 PRINCIPALES REPRESENTANTES
Todos los representante del estructuralismo norteamericano, incluyendo a
Chomsky, basan sus principios en las ideas de L. Bloomfield y Sapir; tenemos a :

ZELLING S. HARRIS.
Lingista norteamericano, seguidor de Sapir, propone el estudio de los
mtodos estructurales en el concepto de lingstica como ciencia. Los mtodos
estructurales son en esencia mtodos matemticos porque reduce a
simbolizaciones las tcnicas de trabajo de campo. Otros mtodos planteados por
Harris son los morfolgicos, donde los segmentos morfmicos de emisiones son
la consecuencia fonmica independiente; luego establece los criterios
distribucionales adecuados para agrupar stos y sus alternantes (secuencias
fonticas diferentes: alomorfos). Propone que la alternativa objetiva para la
descripcin de las lenguas en referencia al significado es la aplicacin de los
mtodos formales.

ROBERT E. LONGACRE.
Retoma los planteamientos de Bloomfield, referente al concepto de
tagnema para la teora del anlisis de los constituyentes secuenciales; esto
significa que el sintagnema (construccin) o hipertagmema es la matriz
distribucional en el cual actan los tagmemas. El orden jerrquico de los
sintagmemas son: oracin, clusula, frase, palabra; base extendida y superiores a
la oracin: pargrafo y discurso (texto). Un tagmema puede estar manifestado por
una o ms palabras (frase).

HIPERTAGMEMA O
SINTAGMTICA
(Oracin- construccin)

TAGMEMA
(elementos del sintagmema)

INFERIORES SUPERIORES

Clusula Oracin pargrafos

 Frase discurso
Palabra o
Base extendida texto

RULON S. WELLS.
Establece los principios de los constituyentes inmediatos con la finalidad de
reconocer a qu construccin o esquema pertenece determinada secuencia y
cules son los medios para descubrir los esquemas. En el nivel gramatical, Wells,
delimita la gramtica interna de la externa de una secuencia. La gramtica interna
se refiere a la forma (morfologa) y la gramtica externa, a la funcin de las
palabras (sintaxis). Los constituyentes inmediatos deben tener la mayor
independencia posible en su distribucin, que respeten los lmites de palabras y
de los significados; esto da a conocer que un constituyente en un contexto debe
considerarse constituyente en otro contexto con libertad de sentido.

GEORG. L. TRAGER.
Considera a la lingstica como un fenmeno cultural, un instrumento de
expresin para la ciencia y el medio por el cual se manifiestan otros conjuntos de
fenmenos culturales.
Por esta razn, plantea que los hechos lingsticos se estudian desde tres
perspectivas:
a) hechos fsicos y biolgicos (menos complejos que las ciencias
sociales);
b) el lenguaje y las lenguas particulares (como sistemas de elementos);
c) la lengua en relacin con otros sistemas culturales.
Delimita el campo total de la lengua como macrolinguistica; subdividida en
prelingstica, microlinguistica y metalingstica.
Trager, tambin, propone la estructura de niveles de la lingstica en forma
trifoliada:
ESTRUCTURA

DIACRTICO SUSTANCI RELACIONES

S A
 CHARLES F. HOCKETT
Los aportes de Hockett radican en la estructuracin de los subsistemas de
la lengua; afirma que una lengua es un sistema de hbitos. La totalidad del
sistema puede descomponerse en cinco subsistemas o subcomponentes, de los
cuales tres son principales y dos perifricos:
Los tres subsistemas centrales son:
ese momento es el receptor. Los antecedentes y consecuentes de la
transmisin, en cambio, son distintos para cada uno de ellos: mientras uno recibe
en su mano un pedazo de papel y realiza los movimientos necesarios para
convertir lo que est escrito en l en pulsaciones de tensin, el otro recibe esas
pulsaciones a travs de ese receptor y realizar los movimientos necesarios para
convertirlas nuevamente en una serie de letras sobre un pedazo de papel. Los
antecedentes y consecuencias son diferentes para los dos operadores, pero estn
en cierta forma vinculados, por cuanto la serie de letras que el operador receptor
pone por escrito corresponde a la que le fue entregada al operador transmisor.
Las convenciones semnticas del sistema comunes a ambos, son las que hacen
posible esa correlacin.
Supongamos ahora que dos hombres estn tomando caf ante un
mostrador, uno al lado del otro. A quiere echarle azcar al suyo y la azucacrera
est fuera de su alcance. Entonces A dice: Por favor, me pasa el azcar; B se la
pasa. Esta escena revela, al menos a grandes rasgos, los actos de comportamiento
en que se encuadra el hecho de habla y del que son antecedentes y
consecuencias. Unos y otras son distintos para A y para B: A quiere el azcar y la
obtiene; B simplemente se la alcanza. La misma emisin podra surgir de
circunstancias distintas: podra ser B, por ejemplo, quien no quiere el caf amargo
y pide a A el azcar. En la situacin originaria, algunas consecuencias no se deben
a la estructura lingstica de la emisin sino a circunstancias concomitantes: B le
da al azcar a A y no a C, porque es A y no C quien la ha pedido. Pero las
convenciones semnticas de la lengua desempean un papel, porque si A y B no
las compartieran A tendra que recurrir a otro medio para obtener el azcar o, en
caso contrario pasarse sin ella. Hay un lazo convencional, por consiguiente, entre
el morfema azcar y una cierta sustancia: B no pasa la sal. Hay un lazo tambin
entre pasar y una determinada accin: B no arroja la azucarera al piso. Y hay, por
ltimo, una convencin, comn a A y B, de que por favor, con un cierto orden de
palabras y una cierta entonacin es un pedido cortes: B no se siente ofendido ni
molesto. As, pues, el significado de toda emisin, por favor me pasa el azcar es
fundamentalmente el mismo para A y para B, no obstante, el diferente
comportamiento de cada uno en el episodio descrito.
 En el caso del nio que est aprendiendo a hablar lo mismo que en el caso
del lingista que est analizando una lengua- son slo dos los mtodos que
hacen posible la observacin y empleo o descripcin- del subsistema semntico.
Para el nio, al principio, no hay en realidad ms que una: los significados que
para l llegan a tener emisiones y morfemas no son sino el resultado de reiteradas
regularidades de correspondencia entre actos de habla con distinto estructura
gramatical, por un lado, y los antecedentes y consecuencias en el
comportamiento, de los que el nio mismo participa, por el otro. El analista.- lo
mismo que, ms tarde, tambin el nio- se vale a s mismo de otro mtodo: el de
informarse por medio de una lengua o parte de una lengua que ya conoce- de lo
que significa una forma recin observada. Este segundo mtodo suele ser muy
poco satisfactoria. Si se le pregunta a un ruso si sabe algo de espaol cul es el
significado de la palabra rusa /drk/ su respuesta ser amigo. Y aunque esto
sea verdad grosso modo, las circunstancias sociales precisas en las que un ruso
llama /drk/ a otra persona no son en modo alguno las mismas que aquellas en
que llamamos a alguien amigo. El significado de /drk/ o de amigo, para cada
hablante de la lengua respectiva, es el resultado de todas sus experiencias
pasadas con esa palabra. Dentro de una misma comunidad lingstica, las
diferencias entre los accidentes de la historia personal de cada individuo tienden a
nivelarse de modo que aunque los significados de los morfemas nunca lleguen a
ser absolutamente idnticos, para distintos hablantes, son al menos lo bastante
similares como para que sea posible la comunicacin por medio del lenguaje. Pero
tal nivelacin no se da, en cambio, entre una comunidad y otra. Los diccionarios
bilinges y las fciles traducciones palabra por palabra son engaosos y es
inevitable que lo sean; el atajo que representa el inquirir qu significa una forma
debe completarse, en ltima instancia, por una activa participacin en la vida de la
comunidad que habla esa lengua. Este es, por supuesto, uno de los factores que
ms contribuyen a ser tan difcil el anlisis semntico.

LENGUA Y HABLA. Una lengua es un conjunto de hbitos. Un hecho de

habla o emisin, en cambio, no es un hbito, sino un hecho histrico, aun cuando
se ajuste parcialmente a los hbitos, lo refleje y sea controlado por ellos.
Los hechos de habla lo mismo que cualquier hecho histrico se pueden
observar directamente. Los hbitos, en cambio, no son inmediatamente
observables: deben inferrselos a partir de los hechos observados, tanto si el que
los infiere es un nio que aprende a hablar, si es una lingista que procura
describir una lengua.
 Una emisin tiene estructura fonolgica y estructura gramatical. Su
estructura fonolgica refleja algo del sistema o pauta fonolgica de la lengua.
Su estructura gramatical refleja algo del sistema o pauta gramatical de la
lengua. La relacin entre su estructura fonolgica y su estructura gramatical
refleja algo de las pautas morfofonemticas de la lengua, pero obsrvese que un
hecho de habla no posee una estructura morfofonemtica. La morfofonemtica
consiste enteramente en hbitos y no se manifiesta en hechos histricos por
medio de algn otro tipo de estructura sino por un medio de interrelaciones de
las dos estructuras ya especificadas. Una emisin tampoco posee estructura
semntica ni estructura fonolgica. La semntica y la fontica consiste en
hbitos y no se manifiesta en hechos histricos por medio de dos tipos
adicionales de estructura sino, en un caso, por medio de la relacin entre la
estructura gramatical de una emisin y el contexto en que figura y, en el otro,
mediante la relacin que une la estructura fonolgica de una emisin con los
movimientos articulatorios y las ondas sonoras que intervienen el acto fnico.
El proceso fisiolgico de la fonacin demanda consumo de energa: en
trminos de fsica, constituye trabajo. Las unidades de sucesin que un hablante
emite obedece constantemente al contexto cambiante, a las unidades ya emitidas
y a sus hbitos. No es raro que estos factores ofrezcan directivas en conflicto, no
slo sobre la unidad que habr de emitirse a continuacin, sino tambin sobre la
decisin de continuar hablando o detenerse. Resulta, que el habla est cortada
por pausas, por vacilaciones e interrupciones, por repeticiones y sbitos cambios
de direccin. En el papel de oyentes estamos habituados a pasar por alto, sin
siquiera tener conciencia de ellos, muchos de esos signos manifiestos de la
penosa tarea de producir emisiones. En una comunidad con escritura el hablante
que se propone tener por escrito lo que ha de decir borra l mismo las huellas de
ese esfuerzo, incluyendo la ltima copia nicamente el resultado limpio. Toda la
experiencia que hemos adquirido como oyente en la escritura y en la lectura,
sirve para que nonos demos cuenta de que hasta qu punto nosotros mismos,
como hablantes, balbucimos y tropezamos.
La primera audicin de la propia voz en una conversacin grabada produce
habitualmente un gran impacto.

KENNETH L. PIKE.
Es el creador de la teora tagmmica, en base a los aportes de Bloomfield,
se dedic a la investigacin de las lenguas indgenas. Segn la profesora Stella
Martn, los planteamientos de Pike se sistematizan del siguiente modo:
 a) La lengua es una conducta humana y debe ser tratada junto con toda
actividad humana no-verbal; consecuentemente la lingstica debe ser una teora
unificada que se ocupe de lo lingstico y de lo extralingistico.
b) La conducta puede estudiarse, asimismo, como conducta verbal,
desde el punto de vista tico (cuando se organiza en sistemas para estudiar los
nuevos datos recogidos, lengua entre ellos) y desde el punto de vista mico (para
describir la estructura lengua o cultura- segn la relacin interna). Los trminos
de tico y mico fueron creados por Pike derivndolos de la ltima parte de los
vocablos fontico y fonmico.
Los puntos de vista son considerados unidades mnimas de los modos
distintivos, de manifestacin y distribucional, como:
a) Modo de comportamiento (micas):
- Modo distintivo : motivo mico.
- Modo de manifestacin : actema.
- Modo distribucional : correlacin clase
posicional-motivo mico.
b) Lingstica: (micas) (ticas)
- Modo distintivo : morfema morfo
- Modo de manifestacin : fonema fono
- Modo distribucional : tagmema tagma
(gramema)
En el estructuralismo norteamericano existen otros representantes que an
no se ha mencionado, como Fred, Householder, Bernard Bloch, C.Douglas
Chrtien, Paul L. G Harbin, Charles F. Voegelin, Martn Ojos, Henry Lee Smith, etc.

ese momento es el receptor. Los antecedentes y consecuentes de la

transmisin, en cambio, son distintos para cada uno de ellos: mientras uno recibe
en su mano un pedazo de papel y realiza los movimientos necesarios para
convertir lo que est escrito en l en pulsaciones de tensin, el otro recibe esas
pulsaciones a travs de ese receptor y realizar los movimientos necesarios para
convertirlas nuevamente en una serie de letras sobre un pedazo de papel. Los
antecedentes y consecuencias son diferentes para los dos operadores, pero estn
en cierta forma vinculados, por cuanto la serie de letras que el operador receptor
pone por escrito corresponde a la que le fue entregada al operador transmisor.
Las convenciones semnticas del sistema comunes a ambos, son las que hacen
posible esa correlacin.
Supongamos ahora que dos hombres estn tomando caf ante un
mostrador, uno al lado del otro. A quiere echarle azcar al suyo y la azucacrera
est fuera de su alcance. Entonces A dice: Por favor, me pasa el azcar; B se la
pasa. Esta escena revela, al menos a grandes rasgos, los actos de comportamiento
en que se encuadra el hecho de habla y del que son antecedentes y
consecuencias. Unos y otras son distintos para A y para B: A quiere el azcar y la
obtiene; B simplemente se la alcanza. La misma emisin podra surgir de
circunstancias distintas: podra ser B, por ejemplo, quien no quiere el caf amargo
y pide a A el azcar. En la situacin originaria, algunas consecuencias no se deben
a la estructura lingstica de la emisin sino a circunstancias concomitantes: B le
da al azcar a A y no a C, porque es A y no C quien la ha pedido. Pero las
convenciones semnticas de la lengua desempean un papel, porque si A y B no
las compartieran A tendra que recurrir a otro medio para obtener el azcar o, en
caso contrario pasarse sin ella. Hay un lazo convencional, por consiguiente, entre
el morfema azcar y una cierta sustancia: B no pasa la sal. Hay un lazo tambin
entre pasar y una determinada accin: B no arroja la azucarera al piso. Y hay, por
ltimo, una convencin, comn a A y B, de que por favor, con un cierto orden de
palabras y una cierta entonacin es un pedido cortes: B no se siente ofendido ni
molesto. As, pues, el significado de toda emisin, por favor me pasa el azcar es
fundamentalmente el mismo para A y para B, no obstante, el diferente
comportamiento de cada uno en el episodio descrito.
En el caso del nio que est aprendiendo a hablar lo mismo que en el caso
del lingista que est analizando una lengua- son slo dos los mtodos que
hacen posible la observacin y empleo o descripcin- del subsistema semntico.
Para el nio, al principio, no hay en realidad ms que una: los significados que
para l llegan a tener emisiones y morfemas no son sino el resultado de reiteradas
regularidades de correspondencia entre actos de habla con distinto estructura
gramatical, por un lado, y los antecedentes y consecuencias en el
comportamiento, de los que el nio mismo participa, por el otro. El analista.- lo
mismo que, ms tarde, tambin el nio- se vale a s mismo de otro mtodo: el de
informarse por medio de una lengua o parte de una lengua que ya conoce- de lo
que significa una forma recin observada. Este segundo mtodo suele ser muy
poco satisfactoria. Si se le pregunta a un ruso si sabe algo de espaol cul es el
significado de la palabra rusa /drk/ su respuesta ser amigo. Y aunque esto
sea verdad grosso modo, las circunstancias sociales precisas en las que un ruso
llama /drk/ a otra persona no son en modo alguno las mismas que aquellas en
que llamamos a alguien amigo. El significado de /drk/ o de amigo, para cada
hablante de la lengua respectiva, es el resultado de todas sus experiencias
pasadas con esa palabra. Dentro de una misma comunidad lingstica, las
diferencias entre los accidentes de la historia personal de cada individuo tienden a
nivelarse de modo que aunque los significados de los morfemas nunca lleguen a
ser absolutamente idnticos, para distintos hablantes, son al menos lo bastante
similares como para que sea posible la comunicacin por medio del lenguaje. Pero
tal nivelacin no se da, en cambio, entre una comunidad y otra. Los diccionarios
bilinges y las fciles traducciones palabra por palabra son engaosos y es
inevitable que lo sean; el atajo que representa el inquirir qu significa una forma
debe completarse, en ltima instancia, por una activa participacin en la vida de la
comunidad que habla esa lengua. Este es, por supuesto, uno de los factores que
ms contribuyen a ser tan difcil el anlisis semntico.

LENGUA Y HABLA. Una lengua es un conjunto de hbitos. Un hecho de

habla o emisin, en cambio, no es un hbito, sino un hecho histrico, aun cuando
se ajuste parcialmente a los hbitos, lo refleje y sea controlado por ellos.
Los hechos de habla lo mismo que cualquier hecho histrico se pueden
observar directamente. Los hbitos, en cambio, no son inmediatamente
observables: deben inferrselos a partir de los hechos observados, tanto si el que
los infiere es un nio que aprende a hablar, si es una lingista que procura
describir una lengua.
Una emisin tiene estructura fonolgica y estructura gramatical. Su
estructura fonolgica refleja algo del sistema o pauta fonolgica de la lengua.
Su estructura gramatical refleja algo del sistema o pauta gramatical de la
lengua. La relacin entre su estructura fonolgica y su estructura gramatical
refleja algo de las pautas morfofonemticas de la lengua, pero obsrvese que un
hecho de habla no posee una estructura morfofonemtica. La morfofonemtica
consiste enteramente en hbitos y no se manifiesta en hechos histricos por
medio de algn otro tipo de estructura sino por un medio de interrelaciones de
las dos estructuras ya especificadas. Una emisin tampoco posee estructura
semntica ni estructura fonolgica. La semntica y la fontica consiste en
hbitos y no se manifiesta en hechos histricos por medio de dos tipos
adicionales de estructura sino, en un caso, por medio de la relacin entre la
estructura gramatical de una emisin y el contexto en que figura y, en el otro,
mediante la relacin que une la estructura fonolgica de una emisin con los
movimientos articulatorios y las ondas sonoras que intervienen el acto fnico.
El proceso fisiolgico de la fonacin demanda consumo de energa: en
trminos de fsica, constituye trabajo. Las unidades de sucesin que un hablante
emite obedece constantemente al contexto cambiante, a las unidades ya emitidas
y a sus hbitos. No es raro que estos factores ofrezcan directivas en conflicto, no
slo sobre la unidad que habr de emitirse a continuacin, sino tambin sobre la
decisin de continuar hablando o detenerse. Resulta, que el habla est cortada
por pausas, por vacilaciones e interrupciones, por repeticiones y sbitos cambios
de direccin. En el papel de oyentes estamos habituados a pasar por alto, sin
siquiera tener conciencia de ellos, muchos de esos signos manifiestos de la
penosa tarea de producir emisiones. En una comunidad con escritura el hablante
que se propone tener por escrito lo que ha de decir borra l mismo las huellas de
ese esfuerzo, incluyendo la ltima copia nicamente el resultado limpio. Toda la
experiencia que hemos adquirido como oyente en la escritura y en la lectura,
sirve para que nonos demos cuenta de que hasta qu punto nosotros mismos,
como hablantes, balbucimos y tropezamos.
La primera audicin de la propia voz en una conversacin grabada produce
habitualmente un gran impacto.

KENNETH L. PIKE.
Es el creador de la teora tagmmica, en base a los aportes de Bloomfield,
se dedic a la investigacin de las lenguas indgenas. Segn la profesora Stella
Martn, los planteamientos de Pike se sistematizan del siguiente modo:
c) La lengua es una conducta humana y debe ser tratada junto con toda
actividad humana no-verbal; consecuentemente la lingstica debe ser una teora
unificada que se ocupe de lo lingstico y de lo extralingistico.
d) La conducta puede estudiarse, asimismo, como conducta verbal,
desde el punto de vista tico (cuando se organiza en sistemas para estudiar los
nuevos datos recogidos, lengua entre ellos) y desde el punto de vista mico (para
describir la estructura lengua o cultura- segn la relacin interna). Los trminos
de tico y mico fueron creados por Pike derivndolos de la ltima parte de los
vocablos fontico y fonmico.
Los puntos de vista son considerados unidades mnimas de los modos
distintivos, de manifestacin y distribucional, como:
b) Modo de comportamiento (micas):
- Modo distintivo : motivo mico.
- Modo de manifestacin : actema.
- Modo distribucional : correlacin clase
posicional-motivo mico.
b) Lingstica: (micas) (ticas)
- Modo distintivo : morfema morfo
- Modo de manifestacin : fonema fono
- Modo distribucional : tagmema tagma
(gramema)
 En el estructuralismo norteamericano existen otros representantes que an
no se ha mencionado, como Fred, Householder, Bernard Bloch, C.Douglas
Chrtien, Paul L. G Harbin, Charles F. Voegelin, Martn Ojos, Henry Lee Smith, etc.