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  • Ferreiro E Psicogenesis de La Escritura

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    Ferreiro E Psicogenesis de la escritura

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    GCM Y Cpe aa OSHA 2 arf tiiédo Efe z : LICIGTES Bie agen Psico-génesis 2 de la escritura’ Emilia Ferreiro Para comprender los procesos de pensamiento més complejos es preciso comprender su evolucién. Ese es uno de los principios bi- sicos de la Psicologia Genética, aplicado consistentemente por Pi get a lo largo de su obra. Ese principio ha sido clisicamente ig- norado en los estudios sobre la adquisicién de la lengua excrita. Yo intentaré mostrar eusn profundamente puede cambiar nuestra concepeién de los procesos psicoldgicos involucrados en la lectura ooicses et eles ates anal pane ros formulamos. _— Tradicionalmente, la adquisici6n de la lengua escrita ha sido con- siderada como un i la adgu ‘ ¥ agua», para Erik) y «lo que se puede lecr» (una oraciéa cc apleta). Veamos émo se presentan estas dos exigencias on el caso de Ia interpretacién de textos lefdos por el adulto, y sin imagen acom- paflante Imaginemos la situaeida: el adulto lee delante del ni cién de cuatro o cinco palabras; Ia lee con entonacién normal, 1 derecha, Pide al nifio que Ja repita, y luego comienza a pregun- tar para saber si el nif puede utilizar Ia informacién disponible (orecin leida y orden de lectura) para interpretar cada uno de los segmentos del texto’, El problema tiene una solucién inme- diata, a condicién de trabajar con dos de las suposiciones bisicas de nuestro sistema de escritura: que todas las palabras que com- ponen la oracién estén escritas, y que estin escrites en el oF den de emisién. Con estas dos presuposiciones, algunos nifios (sa muy avanzados en sus conceptualizaciones sobre el sistema de cescritura) llcgan a identificar todas y cada una de las partes del texto, sin ser atin capaces de descifraco. Pero estas dos presuposiciones estén lejos de ser compartidas por todos los nifios. Resultan obvias para un adulto alfabetiaado, que ya no puede reconstruir el estado de analfabeto por el que todos pasamos, que ya no puede ver las leteas con Jos ojos de analfabero que tuvo antes. Lo que piensan la mayoria de los nifios pre-escolares es muy diferente: solamente los nombres enunciados ‘estén escritos, y con es0 que est4 escrito se puede leer una oracién completa, Para ellos la escritura no esta ligada de maneca directa fe inmediata al acto de lectura que resulta de ella, Leet es construir tun enunciado a partir de un texto que solamente representa al- unos de sus clementos. Reiterada y sistemiticamente hemos en- contrado nifios que piensan gue en Ia oracién escrita , Respuertns de este tipo —guiadas por la supoticién de ave os Regmests Sriben, tanto como los sUstantives, pero n0 los articuy pei e ceyentraa en nifios de alrededor de seis afios, y pueden perdurar an en corso de escolridad y a pesar de que clas 17 remit palabrase sean prviegiadas en la instruc cola Una saree, la distinci6n entre lo que es ficil de concebir para el nif J fo que la escuela supone que es Fécil parn él no pasa Por los mismos parémetros... Durante un largo periodo Ia distincién entre

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