OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

pronunciando las palabras con precisin

respetando los signos de puntuacin

leyendo con entonacin adecuada

leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_4 Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

extrayendo informacin explcita e implcita

determinando las consecuencias de hechos o acciones

describiendo y comparando a los personajes

describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto

reconociendo el problema y la solucin en una narracin

expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes

comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA_18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
OA_20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
OA_21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:

palabras con b-v

palabras con h de uso frecuente

escritura de ay, hay, ah

acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
OA_28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.

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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
UNIDAD 1. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Una curiosa merienda

Autor: Mariana Acosta
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 2 semanas

 Antes de la lectura
El profesor prepara el vocabulario de la lectura, activa los conocimientos previos
sobre la cadena alimenticia y luego realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
.
1. Activacin de conocimientos previos

 Vocabulario:

Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensin del texto. Para
esto, desordene los siguientes significados de las palabras e invite a los y las estudiantes a unir cada
palabra con su significado. Despus pdales que digan ejemplos usando correctamente estas
palabras. Motive el trabajo sealando que estos trminos aparecern en la lectura que realizarn a
continuacin.

Apremiante Que oprime, que obliga a hacer algo prontamente.

Arrogante Altanero, soberbio
Apelmazado Compacto
Carroero Que se alimenta de carne descompuesta
Estupefacto Atnito, pasmado
Despavorido Lleno de temor
Merienda Comida que se toma al medioda.
Necio Ignorante, imprudente.
Raudamente Con mpetu, celeridad y presteza.

Sugerencias de preguntas previas a la lectura del cuento: Considera las palabras de vocabulario que
recin trabajamos y el ttulo del texto, de qu crees que tratar el relato? Qu sabes de la cadena
alimenticia? Qu comen los seres humanos? Qu seres vivos conoces que coman otro tipo de
alimentos?

Explique brevemente que uno de los propsitos de la clase es trabajar la lectura fluida. Describa en
qu consiste leer fluidamente, para este nivel: leer respetando los signos de puntuacin (dando la
entonacin apropiada), leer las palabras con precisin y decodificar la mayora de las palabras del
texto (incluso las complejas o clave).

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  Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Lectura oral expresiva modelada

Los estudiantes escuchan la lectura modelo del cuento completo realizada por el profesor; hace
especial nfasis en el respeto por las pausas y la lectura de los signos de interrogacin y exclamacin.

Le pregunta a los estudiantes: Qu sucede con mi lectura si no los respeto? Qu transmiten estos
signos?

Lectura de palabras clave

Se presentan a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la
fluidez lectora.

Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.

Listado de palabras clave:

Distinguida Malhumorada
Inesperadamente Cerncalo
Apremiante Pacientemente
Intrpidos Carroeros
Intempestivamente Escalofriante
Enroscndose Estupefactos
Predilectos Despavorido
Arrastrndose

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

El profesor asigna al azar un prrafo a cada alumno, lo practican de manera individual, poniendo
atencin en el respeto por las pausas y la lectura de los signos de interrogacin y exclamacin.

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Coevaluacin: los alumnos, distribuidos en parejas, practican entre ellos la lectura oral expresiva.
Utilizan una pauta y evalan a su pareja.

La profesora evala utilizando la misma pauta que la utilizada por los alumnos.

Pauta para el alumno L ML PL

Pronuncio adecuadamente las palabras del cuento, especialmente
las palabras clave.

Leo el texto con una fluidez adecuada.

Hago pausas cada vez que el texto presenta comas y puntos.

Leo demostrando seguridad.

Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los

compaeros me puedan escuchar.

 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Leer y encontrar: preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.

Dnde ocurre la historia?
Con qu situacin comienza la historia?
Y con qu situacin termina?
Ordena las siguientes acciones segn como ocurren en el relato:

o El puma se sienta a esperar al zorro

o La serpiente se enrosca a esperar al sapo
o Aparece el cndor volando en crculos
o El zorro se sienta a esperar al cerncalo
o El sapo pregunta al grillo si se lo puede comer
o El cerncalo pregunta a la serpiente si se la puede comer
o El puma se sienta a esperar al zorro

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 o La araa pregunta a la abeja si se la puede comer
o El puma se sienta a esperar al zorro
o Una abeja pide permiso a la flor roja para comer su polen
o Un grillo se sienta a esperar a la araa

Leer, buscar pistas y pensar: Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o
conocimientos del alumno.
Por qu crees t que la historia termina igual a cmo comienza?
Por qu los animales se comen unos a otros? Qu los motiva?
Por qu los animales no pudieron comerse? Qu los salv? Estaban agradecidos? Por qu?
Qu otro ttulo le pondras a esta historia? Por qu?

Leer, opinar y fundamentar: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y
justifican sus respuestas.
Qu opinas de la actitud de los animales para pedir su comida? Por qu?
Qu opinas de la actitud del cazador? Por qu?

Cierre el trabajo de comprensin del texto comentando el uso de figuras literarias como la rima y la
reiteracin. Para eso:
1. Explique el concepto de "rima y ritmo" (se refiere a un patrn de rimas que se crea mediante el
uso de palabras que producen los mismos sonidos, o sonidos similares. El ritmo y la rima en
conjunto se refieren a la repeticin de sonidos similares en prosa y poesa, creando un efecto
musical, suave)
2. Qu parte de la historia siempre se repite? Qu palabras riman entre s?
3. Qu otras rimas conoces?

 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

 Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: antes de la lectura usted trabaj con sus
alumnos el significado de las palabras que aparecen a continuacin.

Apremiante. Carroero. Merienda

Arrogante. Estupefacto. Necio.
Apelmazado. Despavorido. Raudamente

Pida a los estudiantes que busquen esas palabras en el cuento.

A partir del contexto y de las explicaciones que se dieron antes de iniciar la lectura, pida que escriban
el significado de stas pero con sus palabras.

Formacin cuyo significado se deduce por contexto. Lo primero que se busca es que los estudiantes
infieran el significado de las palabras a partir de la lectura:
Malhumorada Que est de mal humor.
Por qu la araa le contesta malhumorada al grillo?

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 Despavorido Lleno de pavor, de miedo.
Por qu el cndor se alej del puma volando despavorido hacia la montaa?,

Bsqueda en el diccionario: los alumnos comprueban sus hiptesis anteriores, buscando el

significado de las palabras en el diccionario.

 Ampliacin temtica: uso de sufijos

Paciencia Paciente Pacientemente

Palabra Palabra Palabra derivada
primitiva: derivada
Capacidad de adj. Que tiene adv. m. Con paciencia.
padecer o paciencia (El sufijomente sirve para formar adverbios de modo (responde a
soportar algo
la pregunta cmo). El adverbio es una parte invariable de la
sin alterarse.
oracin que sirve para calificar o determinar la significacin del
verbo o la del adjetivo, y a veces la de otro adverbio).
En qu parte del cuento aparece la palabra inesperadamente?
El estudiante La araa se sent pacientemente bajo la flor a esperar que la
debe abeja terminara de comer el polen, cuando inesperadamente
identificar lleg el
grillo y le dijo:

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Los alumnos buscan en la ltima pgina del texto los puntos que aparecen. Los encierran en una
cuerda.

Identifican los tres tipos de puntos y explican claramente su funcin. Pueden asociarlos smbolos del
trnsito.

Punto seguido Punto aparte Punto final

Ceda el paso. Semforo en luz roja Disco pare

Los estudiantes concluyen que despus de un punto despus viene una mayscula.

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 Produccin escrita

Los alumnos y alumnas realizan una breve produccin escrita de un cuento utilizando al menos cinco
palabras del vocabulario.

Los alumnos revisan el uso del punto seguido, del punto aparte y del punto final en sus producciones
escritas.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

De manera oral interrogan el texto, reconociendo sujetos.

Quin pide permiso a la flor para sacar su polen? (una abeja)
Quines se miraron estupefactos de horror despus de escuchar el sonido de la escopeta? (Todos
los animales)

Se les explica oralmente que la parte de la oracin que realiza la accin se llama sujeto.

Los alumnos escriben en sus cuadernos las respuestas completas (Quin pide permiso a la flor para
sacar su polen? Una abeja pide permiso a la flor para sacar su polen).

Los alumnos marcan con colores diferentes el sujeto y la accin. (Una abeja pide permiso a la flor
para sacar su polen).

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Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora
Pronuncia Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Pronuncia Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre
correctamente las se equivoca
palabras difciles o poco
conocidas.

Es capaz de corregir sus Con facilidad Le cuesta Le cuesta Reitera No es capaz

errores de mucho errores
pronunciacin.

Maneja en forma Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Es capaz de leer Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca

fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.

Pronuncia S Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca
caractersticas de su
modo de pronunciar.

Su manejo de la Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones Inadecuado

modulacin puede inadecuado
considerarse

Da la entonacin Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).

Su manejo de las pausas Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones Malo

puede considerarse. .. malo

El volumen de su voz se Muy adecuado Adecuado Estridente En ocasiones Demasiado

adapta a la situacin en (audible y bajo baja
la que lee. grata)

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