CATEDRA UNIVERSITARIA

UNIDAD 1
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Introduccin

Se presenta como complemento a la formacin integral espiritual, cultural e

intelectual. Orientada al compromiso con la sociedad a la cual el profesional en formacin

de la UA ha de prestar sus servicios, desarrollada a partir de los valores que han

caracterizado a la Universidad a lo largo de 68 aos de formada. Es propia de la

responsabilidad Social Universitaria la interpretacin del acontecer social, y su propsito

es formar personas y generar saberes en lnea con las realidades sociales, sin dar la espalda

a ellas, ms bien iniciar la participacin en proyectos sociales, por ello la Ctedra

Universitaria impulsa el sentido de pertenencia universitaria con el fin que los valores

institucionales, La Visin y la Misin de la UA sean el norte que los futuros profesionales

tengan en mente para asumir su rol como estudiantes y futuros profesionales en la sociedad.

En este sentido la asignatura se propone como ciudadanos y ciudadanas activas, co-

responsables, frente a la realidad de la Regin Caribe, as mismo como la realidad

colombiana y la necesidad de fortalecer relaciones democrticas y justas, lo cual permite

apoyar el proceso de formacin integral de los y las estudiantes.

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Objetivos

1. Orientar y relacionar al estudiante de primer semestre, acadmico con su

entorno universitario, conocer los desarrollos acadmicos, administrativos,

investigativos, estructura administrativa y los organismos de gobierno de la

Universidad.
2. Generar sentido de pertenencia y facilitar el proceso de adaptacin a la vida

universitaria.
3. Fomentar el trabajo colaborativo entre estudiantes universitarios.
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Contenidos

Introduccin 1
Objetivos 2
Contenidos 3
Proyecto de vida 5
Lectura motivadora 6
Gua para elaborar un proyecto de vida 7
Preguntas iniciales. 7
Sueos y anhelos sueos. 7
Visin futuro. 7
Propsitos: 8
La carrera de la vida 8
Aprendizaje autnomo 9
CARACTERSTICAS 9
PAPEL DEL DOCENTE 9
VENTAJAS 10
DEBILIDADES O FALENCIAS: 10
APRENDIZAJE AUTNOMO EN LA EDUCACIN SUPERIOR 10
Dimensiones del Aprendizaje Autnomo 11
MTODOS DE ESTUDIO 14
APRENDIZAJE COLABORATIVO 16
Elementos del trabajo colaborativo 18
Son necesarias: 18
Ventajas del aprendizaje colaborativo 19
Obstculos 19
Estilos de aprendizaje. 20
Modelos educativos. 20
Tcnicas y tecnologas de la comunicacin. 20
Trabajo cooperativo 21
ACTIVIDAD 24
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EVALUACIN 26
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Proyecto de vida

Dos libros que deben leer, para responder la Unidad uno de Ctedra Universitaria: Juan

Salvador Gaviota, de Richard Bach y El Hombre en Busca de Sentido, de Vicktor Frankl.

Mas abajo encontrars cmo realizar un proyecto de vida. Recorre esta pestaa y resuelve

tu compromiso.

Estos libros son lectura recomendada para ubicarse, son absolutamente agradables de

leer y en mi entender ayudan en el desarrollo de nuestra personalidad.

Ver video:

https://youtu.be/xkhEhg4oUN8

Juan Salvador Gaviota, de Richard Bach

http://www.vicentellop.com/TEXTOS/jsgaviota.pdf

Audio Libro: Juan Salvador Gaviota

http://albalearning.com/audiolibros/bach/juansalvadorgaviota-01.html

El Hombre en Busca de Sentido, de Vicktor Frankl

https://youtu.be/RzTC6cwLCLg

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/LYM/el_HomBuSen.pdf

http://bibliotecasolidaria.blogspot.com/2011/06/pincha-aqui-para-leer-y-descargar-

libro.html

Audio libro: El Hombre en Busca de Sentido, de Vicktor Frankl

https://youtu.be/I9VThhrQHcU
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Lectura motivadora
Juan Salvador Gaviota de Richard Bach

Responda por escrito lo siguiente, tome en cuenta que usted est tratando de enfocar

sus esfuerzos en la meta de mejorar sus procesos:

1. Hay algn tema especfico que quisieran considerar en relacin a lo que

estn vivenciando actualmente? (Independiente de la lectura)

2. Ahora si, ubquese en el libro. Identifique el tema o referente del discurso.

Es decir, diga de qu se habla en el texto.

3. A partir de la lectura de todo el libro, construya una proposicin o enunciado

breve que recoja el sentido del mismo.

4. Construya un esquema que contenga los principales aspectos que desarrolla

el texto. (Temas y Subtemas).

5. Con base en lo anterior, resuma en un prrafo la idea central del texto. Tenga

en cuenta que escribir es un aspecto indispensable en el procesamiento de textos.

Gua para elaborar un proyecto de vida

Preguntas iniciales.

Races: De dnde provengo?

Tallo: Qu me sostiene en la vida?
Ramas y Hojas: Qu metas tengo?
Flores: Qu cosas bonitas tengo para dar?
Frutos: Cules han sido mis logros?
Pajaritos: Qu personas importantes hay en mi vida?
Parsitos: De qu debo desprenderme?

Sueos y anhelos sueos.

Cules son mis sueos, aspiraciones, o ideales en la vida?

Qu es lo que verdaderamente anhelo?
Cules realmente puedo realizar?
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Qu debo hacer para lograrlo?

Cul es el trabajo a desarrollar, como un medio para alcanzarlos?
CAMBIO: debo cambiar algo de mi vida para alcanzar mis sueos?

(Escriba los aspectos que debo cambiar).

Visin futuro.

Metas a un ao
Metas a tres aos
Metas a cinco aos
Metas a diez aos

Propsitos:

Qu me propongo para lograr mis metas?

La carrera de la vida

1. Cules son las principales metas en mi vida?

a. Meta 1
b. Meta 2
c. Meta 3
2. Qu acciones o actividades debo realizar para alcanzar mis metas?
a. Acciones o actividades a realizar.
b. En cuanto tiempo las realiz.
c. Fecha de terminacin de la accin.
3. Qu recursos requiero para lograr mis metas y propsitos?
a. Recursos de los que dispongo.
b. Qu recursos debo conseguir.
4. Qu obstculos se pueden presentar y cmo los voy a superar?
a. Enumero los posibles obstculos
b. Cmo voy a vencer los obstculos?
5. Cul es la recompensa que espero al realizar mi proyecto de vida?
a. Recompensa 1
b. Recompensa 2
c. Recompensa 3

Aprendizaje autnomo
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Proceso en el cual las personas asumen la iniciativa, con o sin ayuda de otras, en el

diagnstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus objetivos, la

identificacin de los recursos necesarios para aprender, la eleccin y aplicacin de las

estrategias adecuadas y la evaluacin de los resultados de su aprendizaje.

CARACTERSTICAS

Disposicin
Responsabilidad personal
Claridad en sus objetivos
Conocer sus propios estilos de aprendizaje
Autonoma
Emplear diversos medios como las TIC, libros, entrevistas etc.

PAPEL DEL DOCENTE

Disear estrategias y emplear mecanismos que favorezcan el proceso de

aprendizaje, sin una presencia fsica.

Comunicacin individualizada a travs de las TIC, escritos, audiovisuales

etc.
Escasa estructura para mayor flexibilidad y ms adaptacin a las necesidades

y condiciones del estudiante

Alto dilogo, medios de interaccin giles y oportunos.

VENTAJAS

Los aprendices que tienen iniciativa en el aprendizaje tienen ms

posibilidades de retener lo que aprenden que el aprendiz pasivo.

El hecho de tomar iniciativa en el aprendizaje est ms acorde con los

procesos naturales de desarrollo psicolgico.

Los aprendices adquieren mayor responsabilidad en la bsqueda de

conocimiento.
Se hace competente ante las necesidades actuales.
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DEBILIDADES O FALENCIAS:

Si los estudiantes no desarrollan, un sentido estable, una autoidentidad

positiva que sea reforzada por una experiencia de aprendizaje exitosa, no lograrn

comprometerse en procesos de auto evaluacin que genere disposiciones afectivas y

motivacin para ser estudiantes autorregulados.

APRENDIZAJE AUTNOMO EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Por tanto, una persona autnoma, es aquella cuyo sistema de autorregulacin funciona

de modo que le permite satisfacer exitosamente tanto las demandas internas o externas que

se le plantean.

En relacin a este concepto de autonoma se vincula el ya mencionado concepto que

lograr el estudiante de aprender a aprender fundamental en un proceso de aprendizaje

efectivo. Y esto implica, un aumento creciente de la persona sobre el conocimiento de sus

propios procesos mentales (sobre como aprende) y al control del dominio cognitivo (sobre

su forma de aprender).Hablamos entonces de un proceso de metacognicin, que deber

encaminar al alumno a una superacin personal y resultados satisfactorios de aprendizaje.

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Dimensiones del Aprendizaje Autnomo

Para lograr la autonoma creciente del educando debemos tener en cuenta cuatro

dimensiones. Cada una de ellas debe ir regulndose desde el diseo curricular y concretarse

en la estructura del ambiente virtual, en el diseo de los materiales educativos, en la

actuacin del tutor y en el proceso mismo de aprendizaje.

Estas son:

De aprendiz a experto.-Se refiere al nivel del dominio que va demostrando el

estudiante en el manejo de las estrategias metacognitivas. Una accin estratgica se

caracteriza por: consciencia, adaptabilidad, eficacia y sofisticacin.

De un dominio tcnico a un uso estratgico de los procedimientos de aprendizaje.

Debe aprender a seleccionar las estrategias adecuadas de acuerdo a aquello que quiera

aprender.

De una regulacin externa a una autorregulacin que le permita controlar su propio

aprendizaje.

De la interiorizacin a la exteriorizacin de los procesos seguidos antes, durante y

despus del aprendizaje. Con el tiempo, el estudiante deber comunicare en forma oral o

escrita los procesos y decisiones que ha ido tomando en funcin del aprendizaje, logrando

su exteriorizacin

Conclusin:

La Educacin Superior y el aprendizaje autnomo:

En la Educacin Superior la forma de aprendizaje ideal para desarrollar a los

estudiantes en este siglo es el aprendizaje autnomo, ya que mediante la orientacin del

tutor y el aprendizaje colaborativo, va a ir logrando en el educando el desarrollo de la

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responsabilidad y la solidaridad necesarias en su proceso educativo.

Si bien , en esta forma de enseanza tienen un valor fundamental las TIC, que son los

medios interactivos y activos con que cuentan los docentes para lograr la comunicacin con

los educandos, no podemos menospreciar el valor fundamental de las acciones tutoriales

que motivan y ayudan al estudiante en la adquisicin de la creciente autonoma del

aprendizaje, as como tambin la interaccin con los otros participantes, promoviendo el

intercambio o la confrontacin entre diferentes ideas o puntos de vista ,consideradas

fundamentales como ya vimos especialmente en la autonoma intelectual.

Para culminar, creo que en la educacin superior, las estrategias de enseanza y de

aprendizaje autnomo son una forma de enseanza insustituible en la poca en que

vivimos, ya que ayuda al estudiantes y futuro profesional a generar su propio aprendizaje y

a aprender constantemente en el momento y el lugar que lo necesite apoyndose en las

competencias, aprendizajes anteriores y significativos ya adquiridos y en herramientas y

compaeros que posee en su entorno.

MTODOS DE ESTUDIO

Ver video en youtube en el siguiente link:

https://youtu.be/wz1AYAvSSMM
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APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo

de habilidades individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes al

momento de explorar nuevos conceptos.

Podra definirse como un conjunto de mtodos de instruccin y entrenamiento

apoyados con tecnologa as como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades

mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es
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responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos

bsicos la interdependencia positiva, la interaccin, la contribucin individual y las

habilidades personales y de grupo.

Comparten la interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros

del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de l.

La expresin aprendizaje colaborativo se refiere a metodologas de aprendizaje que

incentivan la colaboracin entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la

informacin que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante

espacios de discusin reales o virtuales.

El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos. En

este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan

y diferencian para lograr una meta comn. Para lograr colaboracin se requiere de una tarea

mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podran

producir individualmente.

Elementos del trabajo colaborativo

Los elementos bsicos del trabajo colaborativo son:

Objetivos: el desarrollo de la persona; ms indefinido, se busca el desarrollo humano.

Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.

Motivacin: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.

Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.

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Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del

grupo.

Pasos del proceso grupal: no son tan rgidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al

desarrollo grupal.

Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.

Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.

Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia

colaborativa.

Preocupacin: la experiencia en s misma. La motivacin es intrnseca.

Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.

Son necesarias:

Habilidades personales y de grupo, una meta comn, un sistema de recompensas

(grupal e individual), respuestas distribuidas, normas claras, un sistema de coordinacin,

interdependencia positiva, interaccin, contribucin individual, autoevaluacin del grupo.

Tambin se pueden mencionar como elementos que deben estar presentes y que

garantizan resultados satisfactorios en los procesos grupales virtuales a las aplicaciones

groupware, estos son los elementos tecnolgicos que sostienen el aprendizaje colaborativo

virtual.

Ventajas del aprendizaje colaborativo

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son mltiples pudiendo destacar entre ellas la

de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer

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los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participacin individual, la

responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Con relacin al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que

son cualitativamente ms ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas

y soluciones planteadas.

Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la generacin de

conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde

su aportacin es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta

informacin.

Obstculos

Los principales obstculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la

resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y

el buen diseo de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al disear un entorno

de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de

aprendizaje, modelos educativos y las tcnicas y tecnologas de la comunicacin.

Estilos de aprendizaje.

No todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera, es por

eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el

medio de informacin que ms le convengan. As como la correcta integracin dentro los

equipos de trabajo y las tareas especficas asignadas a cada miembro.

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Modelos educativos.

Debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al entorno diseado, y que

permita a cada estudiante, generar conocimientos mediante la investigacin de temas, los

cuales deben plantear un reto a su intelecto, de manera que sea factible el contrastar

resultados con otras personas.

Tcnicas y tecnologas de la comunicacin.

Se debe buscar un punto comn, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse

de manera ptima entre s, sin importar las distancias geogrficas, o la sincrona en el

tiempo. Por las razones anteriores, se sugiere utilizar herramientas colaborativas: Medios

asncronos, como el correo y los foros electrnicos, o de respuesta rpida, como los chats o

salas de conversacin; sin dejar de lado las tecnologas tradicionales (no electrnicos) como

el telfono, el correo y la mensajera.

Es el aprendizaje generado por la interaccin de un grupo de personas apoyadas por la

tecnologa, especficamente software para actividades acadmicas. El grupo puede ser

homogneo y/o heterogneo. Lo ideal es un grupo multidisciplinario, porque el aprendizaje

o la aportacin generada por cada uno de ellos permiten solucionar un problema o analizar

un tema desde diferentes perspectivas.

Trabajo cooperativo

El trabajo cooperativo se define como procesos intencionales de un grupo para

alcanzar objetivos especficos. En el marco de una organizacin, el trabajo en grupo con

soporte tecnolgico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los

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resultados y minimizar la prdida de tiempo e informacin en beneficio de los objetivos

organizacionales. El mayor desafo es lograr la motivacin y participacin activa del

recurso humano. Adems deben tenerse en cuenta los aspectos tecnolgico, econmico, de

ubicacin, de tiempo y las polticas de la organizacin.

Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual

todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realizacin del

proyecto.

Groupware, quiere decir "trabajo en grupo o trabajo colaborativo". Todo el trabajo

colaborativo o cooperativo se basa en una correcta gestin del conocimiento. Necesitamos

que sea accesible, rpido, se puedan aadir ms cosas, corregir lo que estuviera mal. La

integracin de las tecnologas de la informacin TIC y la filosofa del trabajo en grupo

hacen que el trabajo colaborativo o cooperativo grupal sea un xito. Para ellos se deben

utilizar los medios de comunicacin y las redes sociales, WathsApp, Facebook, Twitter,

Plataformas como SICVI, entre otras.

Elementos del trabajo colaborativo:

Objetivos: los mismos de la organizacin; particulares, bien definidos y mesurables

Ambiente: controlado y cerrado.

Motivacin: la persona es convencida por la organizacin.

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Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.

Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los interesares

organizacionales.

Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.

Reglas: rgidas, definidas previamente.

Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales.

Productividad: es su fin.

Preocupacin: la experiencia en funcin de los resultados; la motivacin es extrnseca.

Software: contiene todo lo que se puede y no se puede hacer.

La wikipedia es un ejemplo de software colaborativo y con una buena gestin del

conocimiento.

DESCARGAR MATERIAL DE ESTUDIO:

Estrategia Bsica para el Aprendizaje.

Principios Bsicos para el Aprendizaje.

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ACTIVIDAD

Tenga en cuenta que para realizar la actividad es necesario escuchar el audio del texto.

EVALUACIN
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1. El Proceso en el cual las personas asumen la iniciativa, con o sin ayuda de otras, en

el diagnostico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus objetivos, la

identificacin de los recursos necesarios para aprender, la eleccin y aplicacin de las

estrategias adecuadas y la evaluacin de los resultados de su aprendizaje, se denomina:

A. Impacto de Aprendizaje.

B. Seleccin Natural.

C. Aprendizaje Autnomo.

D. Ninguna de las Anteriores.

2. Para lograr una profesin se requiere trabajo intenso y no slo el uso de una

pequea parte de la capacidad intelectual del individuo. Esto ltimo es una de las fallas ms

importantes de algunos estudiantes. A qu nos referimos cuando decimos esto ltimo:

A. Que una falla importante de algunos estudiantes es no poner toda su capacidad

intelectual en el estudio.

B. A que la profesin es lo ltimo que se logra.

C. Que los pequeos llegarn lejos.

D. Que se utiliza una pequea cantidad de estudio es productivo.

3. Qu es aprender?

A. Aprender es obtener el resultado deseado en la actitud del estudio. Se puede estudiar

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y no aprender. No se puede aprender sin prenderse activamente a lo que se desea aprender y

aprenderlo.

B. El proceso de aprendizaje requiere lo siguiente: Captacin de conceptos. Retencin

de ellos en la memoria. Integracin de los conceptos, y, mediante la percepcin de sus

relaciones, elaboracin de los criterios resultantes.

C. Aplicacin de los conceptos a la resolucin de nuevos problemas, o a la emisin de

opiniones.

D. B y C.

4. Para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la autonoma en el aprendizaje,

es imperativo llegar a adoptar e incorporar progresivamente.

A. Estrategias de aprendizaje.

B. Poder enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.

C. Aprender a ser ms conscientes sobre la forma cmo se aprende.

D. Todas las anteriores.

5. Todo cambio es resultado del aprendizaje

A. Verdadero

B. Falso