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Actividades de la Unidad II
Diseo Curricular
ACTIVIDAD 1
Contar con el referente que corresponda a la funcin productiva que refleja el
programa que se va a disear: Seleccionar de la norma las Unidades de Competencias
Laborales con sus respectivos elementos de competencias, criterios de desempeo,
evidencias (todas), campos de aplicacin y lineamientos sugeridos para la evaluacin.
ACTIVIDAD 2
Analizar el contenido del referente normativo para establecer su estructura. El anlisis
del referente se realiza para lo siguiente:
- Decidir qu vamos a certificar.
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ACTIVIDAD 3
Definir el mapa curricular. Definir la secuencia de los mdulos.
ACTIVIDAD 4
Definir los mdulo(s) y los nombres de stos. El nombre del mdulo deber reflejar la
funcin productiva establecida en la Unidad de Competencia Laboral de la Norma
Tcnica de Competencia Laboral (NTCL), redactado en un lenguaje ms pedaggico.
Debe dar una idea precisa sobre los contenidos que se bordarn.
ACTIVIDAD 5
Definir los objetivos generales del mdulo. Generalmente, en la formacin basada en
competencias, la unidad de competencia corresponde al objetivo general del mdulo.
ACTIVIDAD 6
Definir los objetivos de aprendizaje. Es importante asegurarnos que los objetivos
formulados no son una mera repeticin del enunciado del elemento. Los objetivos de
aprendizaje son el resultado del logro de la competencia y se definen como la
expresin de habilidades y destrezas concretas que se esperan del participante.
ACTIVIDAD 7
Definir los contenidos de aprendizaje. Los contenidos estn relacionados con el saber,
saber hacer y saber ser.
- Contenidos del saber: Son los hechos que hacen referencia a entidades
concretas, los conceptos e ideas que hacen referencia a abstracciones y a
principios y leyes que aluden a un conjunto estructurado de conceptos.
- Contenidos del saber hacer: Son las normas de accin, referidas a seguir un
procedimiento. Son tcnicas referidas a procedimientos encadenados orientados
a la resolucin de situaciones especficas.
- Contenidos del saber ser: Se corresponden con las competencias de formacin
humana y con los objetivos actitudinales de referencia personal y social.
ACTIVIDAD 8
Determinar criterios de evaluacin. Se refiere a los criterios que se utilizarn para
medir si se han conseguido los objetivos planificados.
- En referencia al saber: Los criterios de evaluacin correspondientes estarn
vinculados con los conocimientos solicitados.
- En referencia al saber hacer: El criterio de evaluacin se obtendr del
enunciado evaluativo del criterio de desempeo.
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ACTIVIDAD 10
Asignar el tiempo de duracin del mdulo. Esta asignacin de tiempo debe estar de
acuerdo con la carga horaria para la formacin, segn criterios establecidos.
ACTIVIDAD 11
Proponer el requerimiento de recursos:
- Ambiente de formacin
- Lista maestra de recursos
ACTIVIDAD 12
Recomendar las Referencias Documentales. Se establecen en consulta con los expertos
trabajadores y con los docentes.
ACTIVIDAD 13
Glosario de trminos de la calificacin. Se refiere al conjunto de trminos empleados
en la ocupacin.
Las partes que conforman la estructura de un diseo curricular por competencia son las
siguientes:
Mapa del diseo curricular: Es una representacin grfica que nos orienta e identifica
en qu momento se encuentra un determinado saber.
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Esto es as debido a que permite una propuesta posible en la que las personas puedan
gestionar y apropiarse de su proceso de aprendizaje, construyendo su propio itinerario
formativo a travs de redes o mallas curriculares.
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- Contenidos del saber: Son los hechos que hacen referencia a entidades
concretas, los conceptos e ideas que hacen referencia a abstracciones y los
principios y leyes que aluden a un conjunto estructurado de conceptos.
Ejemplo: El participantes de un curso sobre Auxiliar de Recursos Humanos
conoce el concepto de la palabra Auxiliar y Auxiliar de Recursos Humanos, en
el mdulo sobre las conductas del Auxiliar.
- Contenidos del saber hacer: Son las normas de accin, referidas a seguir un
procedimiento. Son tcnicas referidas a procedimientos encadenados orientados
a la resolucin de situaciones especficas.
Ejemplo: el participante menciona y da ejemplos de cada una de las conductas
de debe mostrar un Auxiliar en el rea de recursos humanos.
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