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SESI 10 PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
N
DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Lima Metropolitana
1.2. UGEL : 05
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : Fe y Alegra 25
1.4. REA : Comunicacin
1.5. GRADO : 4to ao de secundaria
1.6. SECCIN : A B- C- D
1.7. N DE HORAS : 05 horas semanales
1.8. AO ESCOLAR : 2016
1.9. DOCENTE : Lic. Aldo Martn Livia Reyes
1.10. FECHA : Del 24 al 29 de abril
Escribimos poemas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta textos Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o
literarios en del yo potico configuran el sentido del texto literario.
relacin con
Interacta con diversos contextos.
textos literarios Elabora un poema considerando el ritmo, organizndolo de
Crea textos forma libre con la intencin de reflexionar sobre su
literarios segn sus identidad.
necesidades Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras
expresivas. literarias para enfatizar significados en la composicin de
su poema.
SECUENCIA DIDCTICA
-El docente da indicaciones para la realizacin de la sesin: hace recordar las normas de
convivencia.
-Los estudiantes leen el poema Contra Critias de Marco Martos (Anexo 1). Luego, el profesor les
dice a los estudiantes que tiene una grabacin del mismo. Luego de escucharlo les escribe las
siguiente pregunta en la pizarra: Por qu este poema fue recitado de esta forma? Qu le
podras agregar para mejorar su presentacin? El profesor escucha las sugerencias de los
alumnos. Finalmente, les dice que escuchen una grabacin con un fondo musical. El docente, tras
esta primera lectura los estudiantes aprecian su sonoridad y las imgenes que proyecta.
-El docente invita a los estudiantes a comentar sobre el poema. Realiza las siguientes preguntas:
- Qu sentiste al escuchar el poema?, cul consideras que es la actitud del yo
potico?
- Qu verso te ha impactado ms?, por qu?
- Se desarrolla el dilogo en aula en torno a las respuestas de los estudiantes.
-Se plantea a los estudiantes el propsito de la sesin: recrear un poema sobre un tema
especfico.
-El docente comenta algunas caractersticas del contenido del poema, con base en lo que los
estudiantes han explicitado. Principalmente, se detiene en la primera estrofa y puede remarcar en la
actitud del yo potico: la fuerza de la afirmacin Cojo la pluma y digo / lo que me viene a la
lengua. Todos podemos actuar con esa libertad para expresarnos?, escribimos lo que
pensamos?, qu otro verso les ha llamado la atencin de la primera estrofa?
- Se pide la participacin de los estudiantes para comentar los versos de la segunda estrofa
Todos suponen
que mis veinte aos
encierran juventud
y soy un sol agradable.
Todos creen
que rezo los domingos
o que soy camarada.
Se engaan.
Soy un ser despreciable.
Destilo pus
y escupo vinagre.
Mi barca navega
sin velas
por las cloacas.
S que soy malo,
no se engaen.
Soy malo,
pero trato de arreglarme.
- El docente recoge las ideas de los estudiantes y fomenta que ellos hagan suyo el poema.
- El docente comenta con los estudiantes la segunda estrofa, el contraste entre lo que los dems
piensan y lo que piensa el yo potico de s mismo. La imagen que se han formado otras personas no
coincide con la que se tiene de s mismo. Alguna vez se han sentido as?
- El docente explica la consigna: Emplearn el poema Contra Critias y usarn la tcnica del
poema calcado como base y lo modificarn empleando la palabra/frase que consideren ms
pertinente a ellos mismos.
- El docente explica con ms detalle el empleo de la tcnica del calcado del poema o utiliza la
tcnica de los poemas agujereados: consiste en rellenar los agujeros que se han practicado a un
poema conocido al que le hemos quitado los adjetivos, sustantivos o verbos. Todos los poemas que
surgen son vlidos incluso si aparentemente no presentan lgica. Para complementar esta
informacin o utilizar otra tcnica de creacin literaria del gnero potico, pueden revisar la
informacin que se presenta en la p.200 del Cuaderno de trabajo de Comunicacin 4.
- El docente presenta su propia intervencin del poema y lo comenta con los estudiantes.
Compartir su propia propuesta servir a los estudiantes de estmulo. Recurdeles que escribir poesa
no es un don esquivo. El profesor propone dos poemas de su autora. Uno escrito con rima en
pareado y otro en verso libre con prosa potica.
- Aclarar que si bien en el poema, en el segundo prrafo, se presenta la mirada positiva de los otros
en contraste a la dura crtica de s mismo; en el ejercicio que se realizar ahora puede hacerse el
ejercicio inverso. Es decir, los otros pueden pensar mal y el yo potico puede tener el mejor
concepto de s. Depende de cada uno, lo que quiere hacer con su adaptacin. La consigna que debe
prevalecer es notar el contraste de la mirada de los otros con lo que el yo potico sienta y piense.
- Se brinda tiempo a los estudiantes para que relean el poema y que si piensan en algo mientras lo
leen, que realicen sus anotaciones de manera individual.
- Situacin comunicativa: Una vez que se ha llevado a cabo la lectura, se invita a los estudiantes a
recordar alguna situacin en que hayan sido o se hayan sentido juzgados y no hayan tenido
oportunidad de responder. Pues este es una oportunidad para elaborar su respuesta. No escatimen
palabras. Si las palabras parecen ser esquivas, pueden ayudarse con un ejercicio sensorial: piensen
en colores, sabores, olores, texturas, imgenes; prioricen uno o dos de estos sentidos que les
evoquen ms sobre s mismos.
- El docente indica a los estudiantes que pueden hacer tachones y tantas marcas adicionales como
necesiten, estn ensayando su poema.
- Como segunda etapa, despus de esta primera aproximacin, los estudiantes reflexionan en
parejas sobre las palabras/frases que han empleado en la composicin potica y que tienen un
sentido figurado. As por ejemplo el docente puede remarcar en los versos Destilo pus / y escupo
vinagre. / Mi barca navega sin velas / por las cloacas y preguntar a los estudiantes qu
entendieron por estos versos? Y con qu palabras han reemplazado aqu para sus poemas?
El docente pide grabar su poema o realizar una antologa con las producciones de los
estudiantes, haciendo uso de material reciclado. Se pide para la prxima clase un recital y se
vern las tcnicas necesarias
EVALUACIN
Indicadores S NO
Se escribe poesa para detestar al mundo; tambin, para agradecer haber amado en l
Se escribe poesa para decir te amo y para decir gracias por amarme
Se escribe poesa para resucitar el alma mientras recordamos como llorar
Se escribe poesa para gimotear, llorar, gritar con tinta el caparazn que nos hemos creado
Se escribe poesa para mostrarnos frgiles, necesitados, humildes
Tal vez, para ser unos instantes, verdaderamente, libres de ser civilizados.
Se escribe poesa para decir lo que no nunca decimos
Se escribe poesa para inventarnos hermosamente un amor; y luego, para llorar por creernos eso
Se escribe poesa para expulsar a la soledad cuando se hace un grito sordo a nuestro lado
Se escribe poesa para agradecer que estamos vivos y con gente hermosa andando
Se escribe poesa para decir que somos muy hurfanos a pesar de tener padre y madre
Se escribe poesa porque no hay mejor arma contra la locura que estar locamente inspirado
Se escribe poesa para inmortalizar instantes con palabras
Se escribe poesa para leerlo luego y hacernos dao al recordarlo
Se escribe poesa para llamar con el pecho abierto y decir que no tengamos miedo
Se escribe poesa para cantarles a los hroes que luego sern nuestros tiranos
Se escribe poesa para escribir como posedos sabiendo que maana no sabremos que dice
Se escribe poesa para nuestro padre muerto, y lo recitaremos solo a l, en la oscuridad, mientras
nuestros ojos comienzan a bailar con nuestras lgrimas.
Se escribe poesa para jurar que seremos poetas en el Da de la Madre
Se escribe poesa para regalar la mejor y ms discreta mentada de madre
Se escribe poesa cuando envidiamos no tener una madre vallejiana, ni tener cena pascual o un
hermano Miguel.
Se escribe poesa por ese sueldo que no alcanz ese fin de mes mientras miramos la mesa vaca
Se escribe poesa para deprimirse con estilo y mirar el suelo como estatua romana.
Se escribe poesa para estar vivo y, de vez en cuando para morirse un ratito estando vivo.
Finalmente, se escribe poesa porque ella nos escribi primero.
La poesa es una de las formas de expresin que resulta ms subjetiva, es decir, parece que el poeta,
el autor de carne y hueso, nos hablara directamente a los lectores. Cuando leemos un poema
escuchamos una voz que expresa las emociones y las ideas, los poetas utilizan el recurso
de construir una voz que es la que suena en el poema y a travs de la cual nos identificamos o no
con los pensamientos y emociones expresados; esa voz se conoce como el yo potico o el yo lrico.
El yo potico es el mediador del poeta, pues a travs de ste, manifiesta sus sentimientos, deseos,
sueos, razones y experiencias; es la voz a travs de la cual los pensamientos del escritor o escritora
adquieren sentido. El yo potico dialoga, propone, sugiere y seduce a lectoras y lectores.
De acuerdo con el contexto situacional, el yo potico puede ser un personaje mitolgico, un animal
o una flor como parte de una metamorfosis. O, como dice el poeta Octavio Paz, el poeta tiene una
voz que misteriosamente es y no es suya