Nombre Arriba el teln: Dramaturgia y escritura colaborativa

rea Propuesta Lenguaje

Tema central: (establecer
Dramaturgia
relaciones con otros temas)
Propsito(s) Fortalecer la competencia propositiva a partir de la creacin de versiones alternativas para una
representacin teatral.

Adaptar un cuento a obra dramtica por medio de la planificacin, organizacin, escritura, correccin
y diseo del texto dramtico.

Espacios y Recursos Saln, conexin a internet.

Lpices, hojas blancas, sacapuntas, borradores, trajes para disfrazarse, bigotes,

pelucas.

Conceptos asociados y/o Dramaturgia, representacin teatral, narracin

palabras claves:
Duracin estimada 2 horas

1. Qu queremos lograr?: Durante este encuentro se busca fortalecer la competencia propositiva a partir de la
creacin de versiones alternativas para una representacin teatral, para ello se adaptar un cuento a obra dramtica
por medio de la planificacin, organizacin, escritura, correccin y diseo del texto dramtico. Todas estas acciones
se orientan a la consolidacin del trabajo colaborativo, la negociacin y la creatividad.

2. Conceptos asociados

Los conceptos que se movilizan en este encuentro son dramaturgia, representacin teatral y narracin.

3. Espacio de Profundizacin: Para iniciar se propone realizar una reflexin a partir de la pregunta: cmo se
cuentan las historias? A partir del dilogo se le solicita a un participante que narre un evento importante en su vida,
por ejemplo: el da ms feliz, el ridculo ms grande que ha vivido, el momento ms triste por el que ha pasado. Una
vez el estudiante termine su relato le pide a otro que a travs de sus movimientos corporales (sin hablar), cuente
otra historia; cuando el estudiante termine, se pide a otra persona que a travs del dibujo cuente una historia ms.
As, al finalizar este ejercicio se habrn relatado cuatro historias de manera diferente.
Posteriormente, el maestro puede comentar las historias escuchadas y luego preguntar a los estudiantes qu se narr y
cuntas formas fueron utilizadas?Cmo se cuentan las historias? Cul medio de expresin fue ms contundente?

En este momento se sugiere que el docente haga nfasis en las representaciones teatrales o juegos dramticos y los
cuentos como medios por los cuales se narran las historias.

Creacin, adaptacin, representacin

Al finalizar este ejercicio de conversacin inicial, se propone a los participantes realizar una actividad que consta de tres
momentos: creacin, adaptacin y representacin.

Momento uno: Creacin

Para iniciar, se propone realizar un ejercicio de escritura colectiva a partir del cual se crea un relato para explorar su
creatividad y hacer el esfuerzo por mantener un hilo conductor de las tramas que se van forjando. Adems se pretende
reconocer el dominio que tienen los estudiantes de los elementos narrativos. Este ejercicio parte de la observacin de unas
imgenes. Antes de comenzar el grupo debe organizarse en cinco columnas haciendo una fila, uno detrs de otro (pueden
estar sentados en sus sillas.A los primeros de cada columna se les entrega una hoja con la ilustracin de una imagen:
Hoja 11 Hoja 2

Ilustracin de Anthony Browne. El juego de las Ilustracin de Anthony Browne. Ramn

formas. Fondo de cultura econmica. Mxico. preocupon. Fondo de cultura econmica.

Hoja 3 Hoja 4

Ilustracin de Anthony Browne. Willy y

Ilustracin de Anthony Browne. Hugo. Fondo de cultura econmica.
Ustedes son unos cerdos. Fondo

Luego, los estudiantes que se encuentran sentados en la primera fila deben observar la imagen y comenzar a redactar el
inicio de una historia inspirada en esta ilustracin, el maestro le aclara a los estudiantes que deben escribir tres o cuatro
lneas y que para esto tienen dos minutos. Cuando se acabe el tiempo estipulado, el docente le pide al primer estudiante que
le pase la hoja al compaero ubicado detrs suyo, ste debe hacer lo mismo: observar la imagen, leer el inicio que ya el
primer compaero le haba dado a la historia y darle continuidad,relacionndola con su interpretacin de la imagen, a este
segundo estudiante se le puede dartres minutos para realizar el ejercicio. As, sucesivamente, hasta llegar al penltimo
estudiante, porque ste es quien va a concluir o cerrar la historia; el docente ir dando ms tiempo a medida que rote la hoja
de mano en mano.
Finalmente, al ltimo estudiante de la fila se le pide quelea detenidamente el relato creado por los dems compaeros con el
fin de darle un ttulo a la historia.

Momento dos: Adaptacin

Hasta este momento los estudiantes han inventado una historia de forma colectiva, motivados por la imagen y por los
aportes que cada estudiante entreg. De modo que, el segundo paso de este ejercicio se le solicita a los estudiantes que se
renan en los equipos de creacin (por filas), para que lean la historia inventada y determinen dilogos y acciones para
representarla ante los dems.

1Estas imgenes se presentan como sugerencia, el maestro puede hacer uso de ilustraciones o
dibujos que considere ms pertinentes o que sean de fcil acceso. La recomendacin es que las
cuatro imgenes apunten a las cuatro formas en las que se presenta el gnero dramtico:
tragicmico (Hoja 1), trgico (Hoja 2), drama (Hoja 3) y cmico (hoja 4) con la intencionalidad de
que las historias creadas apunten a los cuatro subgneros.
Mientras los estudiantes estn trabajando en este segundo ejercicio de adaptacin, el maestro puede ir pasando por los
grupo de trabajo para observar cmo estn negociando los estudiantes y guiarlos o darles las indicaciones pertinentes.

Momento tres: Representacin

Cuando los grupos de trabajo hayan terminado de adaptar la historia creada, el docente les da ms tiempo y espacios
diferentes para que ensayen la dramatizacin que harn.Finalmente, cada grupo representa su historia a los dems y
comentan las fortalezas que tuvieron al realizar el ejercicio, las dificultades y la forma cmo se realiz cada uno de los tres
momentos. El objetivo del ejercicio es concientizar a los estudiantes de la importancia de un buen seguimiento de las
acciones al narrar para no perder el hilo conductor de la trama, adems de recordar que una historia se puede contar de
diferentes formas y que la dramatizacin es una manera, pero a la cual hay que llegar a partir de una creacin o escritura
inicial.

Adicional a estos ejercicios, el maestro puede proponer la visualizacin de algunos cuentos que fueron adaptados a obras de
teatro. Para esto se recomiendan las puestas en escena que realiza el grupo de teatro Sanpol 2.

4. Evidencias de aprendizaje.

REJILLA VALORATIVA

No se logra el objetivo
Se logra Se cumple, con Se cumple, con No se logra el
pero hay cierto
Aspecto adecuadamente algunas deficiencias muchas deficiencias objetivo Puntos Observaciones
acercamiento
5 4 3 1
2

La obra presenta la exposicin, un

conflicto y un desenlace?

Se evidencia la obra como una

versin del cuento seleccionado o son
textos muy diferentes?

Los dilogos estn debidamente

indicados segn el personaje que
habla?

La ortografa y el uso de palabras son

correctos?

Suma total de los puntos

Calificacin: Se saca de la suma total de los puntos divida en 8

Nombre del evaluador:

5. Aprende ms.

Ester Trozzo, Sandra Vigianni y Luis Sampedro en el texto Dramaturgia y Escuela II. Obras teatrales por, para y con
adolescentes3 plantean que la construccin colectiva es una manifestacin que se puede rastrear en las primeras
ceremonias rituales de casi todos los pueblos, en los juegos teatrales bufonescos de la antigedad clsica, en la Comedia
del Arte de la Edad Media, y en muchas manifestaciones ms actuales, aunque en cada caso tengan distintas finalidades y
caractersticas. Pero hay una constante en cada aparicin de lo grupal y es la necesidad de expresar las vivencias propias
del hombre en su contexto, en tanto que, como sujeto productor de significacin, solo puede expresarlas en la interaccin
grupal en relacin con otros. Y es esta interaccin y trabajo colaborativo donde reside el valor pedaggico de estos
procesos, pues posibilitan una serie de aprendizajes muy importantes para el grupo: comunicar sus intereses, aceptar y

2Recuperado en http://goo.gl/3xKAth

3Trozzo, E., Vigianni, S., Sampedro, L.(2003). Dramaturgia y Escuela II. Obras teatrales por, para y
con adolescentes.Coleccin Teatro Y Pedagoga - Instituto Nacional Del Teatrofad. Recuperado de
http://goo.gl/SY0Ft9
valorar las propuestas de sus compaeros, leer comprensivamente, escribir para socializar y significar a travs de diferentes
cdigos sgnicos: el gestual, la imagen y los espacios.

6. Recomendados

Se recomienda los siguientes enlaces y textos dnde se puede conceptualizar y acercar a la escritura dramatrgica:

Obras de teatro infantil. Recuperado enhttp://goo.gl/j1fGti

Libros Vivos. Recuperado enhttp://goo.gl/IptERx
Lenguaje y comunicacin. Se levanta el teln. Recuperado enhttp://goo.gl/S9B4ks
Textos Dramticos. Lenguaje y comunicacin. Recuperado enhttp://goo.gl/mQsVpF
Jenger, Y. En: Daz, J. y Genovesse, C. (1993).Manual de teatro escolar. Fondo de desarrollo y cultura de las artes.
Chile.

7. Referencias de consulta

Trozzo, E., Vigianni, S., Sampedro, L. (2003). Dramaturgia y Escuela II. Obras teatrales por, para y con adolescentes.
Coleccin Teatro Y Pedagoga - Instituto Nacional Del Teatrofad. Recuperado de http://goo.gl/SY0Ft9