Edicin de un trabajo acadmico a travs de un procesador de texto

Grupo 1.

Edicin de un
trabajo
acadmico a travs
de un
procesador de
texto

Realizado por:
Irene Agudo Delgado.
Lorena Botellero Cceres.
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Luca Cmara Crdoba.
frica Enrique Snchez.
Sara Gallego Rodrguez.
Edicin de un trabajo acadmico a travs de un procesador de texto

Grupo 1.

ndice
CONCEPTO DE DEFICIENCIA AUDITIVA.....................................................................................3
Hipoacusia.......................................................................................................................................4
Sordera.............................................................................................................................................4
Sordera.............................................................................................................................................4
LOCALIZACIN DE LA LESIN.....................................................................................................4
Lesin en odo externo o medio.......................................................................................................4
Lesin en odo interno.....................................................................................................................4
Afectado el nervio auditivo:............................................................................................................4
Clasificacin segn el grado de prdida ..............................................................................................4
Deficiencia auditiva ligera...............................................................................................................4
Deficiencia auditiva media:............................................................................................................4
Deficiencia auditiva severa.............................................................................................................5
Deficiencia auditiva profunda:........................................................................................................5
MOMENTO DE APARICIN DE LA SORDERA.............................................................................5
Sordera Poslocutiva.........................................................................................................................5
Sordera Prelocutiva..........................................................................................................................5
DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIO SORDO .................................................................7
Estimulacin reducida:....................................................................................................................7
Dificultad para el lenguaje:..............................................................................................................7
Consecuencias socioafectivas:.........................................................................................................7
Informacin deficitaria y estructuracin del pensamiento:..............................................................7
SISTEMAS DE COMUNICACIN ...................................................................................................7
SISTEMAS ORALES..........................................................................................................................8
Sistema verbotonal...........................................................................................................................8
Lectura Labial:................................................................................................................................8
SISTEMAS COMPLEMENTARIOS DE LA COMUNICACIN ORAL..........................................9
Comunicacin bimodal....................................................................................................................9
Palabra complementada:..................................................................................................................9
COMUNICACIN TOTAL.................................................................................................................9
NECESIDADES E.E..........................................................................................................................10
A NIVEL DE CENTRO:..............................................................................................................10
A NIVEL DE AULA......................................................................................................................11
A Nivel individual..........................................................................................................................11
TABLA DE LAS NECESIDADES E.E.............................................................................................13
BIBLIOGRAFA................................................................................................................................14

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Grupo 1.

TEMA 4. DEFICIENCIA AUDITIVA

CONCEPTO DE DEFICIENCIA AUDITIVA.

Hipoacusia: audicin deficiente, pero es funcional para la vida y difcil, pero no

imposible la adquisicin del lenguaje oral por va auditiva (Prtesis)

Sordera: audicin no es funcional y no posibilita la adquisicin del lenguaje oral por

va auditiva, pero si por visual.

LOCALIZACIN DE LA LESIN.

Lesin en odo externo o medio: es una sordera conductiva o de transmisn lo

que hace es impedir la conduccin de la onda sonora hasta el odo. Solucin= quirrgica
o con medicamentos.

Lesin en odo interno: es una sordera perceptiva, afectados cclea, nervio

coclear o ambos. Difcil recuperar quirrgicamente

Afectado el nervio auditivo: sordera central es irrecuperable. No se descodifica.

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Clasificacin segn el grado de prdida .

Deficiencia auditiva ligera: prdida entre 20 y 40 dB

Deficiencia auditiva media: prdida entre 40 y 70 dB

Deficiencia auditiva severa: prdida entre 70 y 90 dB

Deficiencia auditiva profunda: prdida se sita por encima de los 90 dB

MOMENTO DE APARICIN DE LA SORDERA.

El impacto de la deficiencia auditiva sobre la adquisicin del lenguaje depende de la
edad en que se ocasiona la prdida:

Sordera poslocutiva

Sordera prelocutiva

Sordera Poslocutiva.

La prdida se produce cuando ya hay conocimiento del lenguaje. Puede tener efecto
negativo en la socializacin.

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Sordera Prelocutiva.

Antes de la adquisicin del lenguaje, impide desarrollo del lenguaje sin que se
encuentre daado. Se divide en tres:

Deficiencia ligera prelocutiva: desarrollo del lenguaje no hay sospecha de

ningn problema, alguna dislalia. Problemas con lectoescritura y pronunciacin. Puede
presentar conductas como: distrado, desatento y bajo rendimiento escolar.

Sordera media prelocutiva: la audicin es funcional pero altamente deficitaria.

Retrasa la aparicin del lenguaje.

Sordera severa o profunda prelocutiva: ausencia del lenguaje, algunas

palabras sueltas. No se oye si no grita y no oye a los dems si no le gritan. Dificultades en
el tono de la voz. No sabe que la palabra hablada sirve para transmitir el pensamiento.

Los signos de alerta que debemos observar en el mbito

escolar se resumen en los siguientes:
Presenta dificultad para comprender y recordar las instrucciones del profesorado.

Su lenguaje es poco inteligible.

Presenta una pobreza de vocabulario.

Tiene dificultad para mantener la atencin.

Presenta retraso escolar y bajo rendimiento.

Se distrae con facilidad en actividades de alto componente verbal.

Presenta alteraciones articulatorias.

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El desarrollo del lenguaje es deficitario y presenta estructuras orales muy simples.

No participa en las actividades grupales de aula.

Se asla con facilidad y no atiende a las explicaciones.

Responde slo en ocasiones cuando se le llama o requiere.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIO SORDO

1. Estimulacin reducida: los estmulos que normalmente recibe un nio, desde

el vientre de su madre no se da. Sus posibilidades de comunicacin y comprensin de los
otros se reducen a la mirada. El mundo es abrupto, lleno de apariciones repentinas e
imprevisibles, de efectos cuyas causas se le escapan.

2. Dificultad para el lenguaje: la comprensin y produccin del lxico es lenta,

reducida e inestable. Dificultades en el lenguaje oral, dificultad para crear un lenguaje
interior, base de los procesos de lectoescritura, dificultades en conciencia fonolgica.

3. Consecuencias socioafectivas: no puede participar fcilmente de una

conversacin grupal, hay que avisarle cuando otro toma la palabra. Desconoce la
realidad, no sabe exactamente lo que se dice, deduce por una expresin o por una
palabra.

4. Informacin deficitaria y estructuracin del pensamiento: al recibir informacin

deficitaria, adquiere la realidad por informaciones visuales siempre incompletas y
deficitarias, accede con mucha dificultad a lo abstracto y a conceptos intelectuales.

Importante: Sistema alternativo de comunicacin.

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SISTEMAS DE COMUNICACIN

Comunicacin oralista

Comunicacin gestual

Comunicacin Total

SISTEMAS ORALES

Adquisicin de la lengua oral y escrita que se habla en el entorno del sordo. Se

aprovechan restos auditivos y lectura labial. Rechaza lenguaje de signos porque no
permite adquisicin del lenguaje oral. Se divide en dos:

a. Sistema verbotonal

b. Lectura labial

a. Sistema verbotonal: basado en el aprovechamiento de los restos auditivos.

Se trabaja con aparato: Suvag = seleccionador, amplificador y codificador de los

sonidos ayudando al sordo a entender los escasos sonidos que le llegan. Se necesita:

Deteccin temprana.

Prtesis.

Apoyo familiar.

No alteraciones asociadas.

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b. Lectura Labial: se reconocen las palabras y se capta el mensaje a partir de los

movimientos y posiciones de los rganos articulatorios visibles del interlocutor.Se
necesita:

Posicin frontal y proximidad

Hablar pausado

Anticipacin del contenido

Palabras previamente conocidas

SISTEMAS COMPLEMENTARIOS DE LA COMUNICACIN ORAL

Sistemas artificiales creados para reducir problemas comunicativos y apoyar acceso a

lenguaje oral. Se divide en dos:

a. Comunicacin bimodal

b. Palabra complementada

a. Comunicacin bimodal: utiliza lenguaje de signos al tiempo que se habla.

b. Palabra complementada: complementario a la lectura labial. Consiste en ocho

configuraciones manuales que se realizan en tres localizaciones alrededor de la boca, de
manera que los fonemas similares pueden ser diferenciados por la posicin de la mano.

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COMUNICACIN TOTAL

La comunicacin es antes del lenguaje. Se trata de utilizar todos los canales

disponibles que fomenten en el nio una actitud positiva hacia la comunicacin. Pretende:

Favorecer expresin natural y desarrollo del lenguaje.

Permitir eleccin libre de medio de comunicacin para cada situacin.

Utilizacin de un lenguaje comn basado en lenguaje gestual y lenguaje oral.

Permitir desarrollo de la identidad y autorespeto del nio sordo.

NECESIDADES E.E

A. NIVEL DE CENTRO:

Compromiso activo de la comunidad educativa.

Necesidad de espacios con recursos adicionales para reducir las barreras

comunicativas: avisos luminosos, sealizaciones

Necesidad de formacin del profesorado para realizar las adaptaciones

necesarias y colaborar con los profesionales especialistas.

Necesidad de profesionales especializados que colaboren con el profesorado

tanto en aspectos didcticos como de tipo formativos especficos: seminarios, talleres,
cursos etc.

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Necesidad de colaboracin con las familias y las asociaciones

Necesidad de proyectos educativos y curriculares que contemplen las

necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad auditiva o sordera.

A NIVEL DE AULA

Necesidad SAC y de estrategias comunicativas de apoyo al lenguaje oral.

Necesidad de ayudas tcnicas para estimular y desarrollar su capacidad auditiva

(FM)

Necesidad de ayudas visuales: avisos luminosos, claves visuales,

Necesidad de materiales didcticos adecuados para potenciar el trabajo del

lenguaje oral y de aplicaciones informticas.

Adems el profesor debe estar bien iluminado siempre y no situarse de espaldas a

la fuente de luz o ventanas, no explicar mientras escribe en la pizarra, as como no
obstaculizar la visin de su boca al hablar.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que el ruido general, y la distancia a la fuente
del sonido, dificultan la comprensin de la voz. As habra que cuidar la ubicacin en el
aula del alumno con discapacidad auditiva (situarlo prximo al profesor, con contacto
visual con los compaeros, las mesas en forma de U...), la iluminacin y sonoridad
(cerrar las puertas, forrar patas de sillas y mesas,...)

A nivel individual: Para facilitar y desarrollar los objetivos de currculum:

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Necesidad de adquirir tempranamente un cdigo de comunicacin (oral o signado)

Necesidad de acceder a la comprensin y expresin escrita.

Necesidad de estimular y desarrollar su capacidad auditiva, aprovechando su

audicin residual (prtesis o ayudas tcnicas)

Ilustracin : Nio con deficiencia auditiva

Necesidad de A.C.IS

Necesidad de obtener informacin continua y completa de los acontecimientos de

su entorno, as como de las normas y valores, de manera que le ayuden a planificar sus
actos, anticipar sus consecuencias y aceptarlas.

Necesidad de interaccin con sus compaeros y de compartir significados con

sordos y oyentes.

Necesidad de participar en actividades organizadas fuera del aula y centro.

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Necesidad de un desarrollo emocional equilibrado que le permita desarrollar un

autoconcepto positivo.

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TABLA DE LAS NECESIDADES E.E

NECESIDADES E.E
A NIVEL DE CENTRO: A NIVEL DE AULA: A NIVEL INDIVIDUAL:
Compromiso activo de la actividad educativa. Necesidad de SAC y de estrategias comunicativas Necesidad de adquirir tempranamente un cdigo
de apoyo de lenguaje oral. de comunicacin.
Necesidad de espacios con recursos adicionales Necesidad de ayudas tcnicas para estimular y Necesidad de acceder a la comprensin y
para reducir barreras comunicativas. desarrollar su capacidad auditiva. expresin escrita.
Necesidad de formacin del profesorado para Necesidad de ayudas visuales: avisos Necesidad de estimular y desarrollar su capacidad
realizar las adaptaciones necesarias y colaborar luminosos... auditiva, aprovechando su audicin residual.
con los profesionales especialistas.
Necesidad de profesionales especializados. Necesidad de materiales didcticos adecuados Necesidad de A.C.I.S.
para potencar el trabajo del lenguaje oral y app
informticas.
Necesidad de colaboracin con las familias. El profesor debe estar siempre vistoso para que Necesidad de obtener informacin continua y
el alumno le observe bien, por ejemplo no explicar completa de los acontecimientos de su entorno,
de espaldas. as como de las normas y valores, de manera que
le ayuden a planificar sus actos, anticipar sus
consecuencias y aceptarlas.
Necesidad de proyectos educativos y Necesidad de interaccin con sus compaeros y
curriculares que contemplen las necesidades de compartir significados con sordos y oyentes.
educativas especiales del alumado con
Necesidad de participar en actividades
discapacidad auditiva o sordera.
organizadas fuera del aula y dentro.
Necesidad de un desarrollo emocional equilibrado
que le permita desarrollar un autoconcepto
positivo.

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Grupo 1.

BIBLIOGRAFA

Susana Snchez Herrera. (2017). Deficiencia auditiva (tema 4 asignatura atencin a la diversidad).
Universidad de Extremadura, Badajoz.

Soares, M. (2009) Escolar Especial Infantil [Fotografa]. Recuperado de:

https://www.flickr.com/photos/mairasoares/3926307019/in/photolist-6YXmhB-8rGU8m-6Z2ms5-
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