CLASIFIC ACIN DE LOS MODELOS PED AGGICOS, SEGN

R AFAEL FLORES OCHO A

Rafael Flores Ochoa (1995), en su libro Pedagoga del Conocimiento, clasifica los modelos
pedaggicos en cinco grupos, siento esta tipologa la ms generalizada entre la comunidad
educativa colombiana:

MODELO TRADICIONAL
El mtodo en el que hace nfasis es la formacin del carcter de los estudiantes y moldear por
medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la tica, que viene
de la tradicin metafsica religiosa del medioevo.

MODELO CONDUCTISTA.

El modelo se desarroll paralelo con la racionalizacin y planeacin econmica de los cursos en la

fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta
productiva de los individuos. Su mtodo consiste en la fijacin y control de los objetivos
instruccionales formula con precisin. Se trata de una transmisin parcelada de sus saberes
tcnicos mediante un adiestramiento experimental por medio de la tecnologa educativa. Su
exponente es SKINNER.
MODELO ROMNTICO.

Este modelo plantea que lo ms importante para el desarrollo del nio, es el interior, y este se
convierte en su eje central. El desarrollo natural del nio se convierte en la meta y a la vez en el
mtodo de la educacin.
Se presume que el maestro debera librarse, l mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de
multiplicar de la disciplina y ser slo un auxiliar o metafricamente un amigo de la expresin libre,
original y espontnea de los nios. Exponentes: ROUSSEAU, (S.XX) ILLICH,Y A.S.NEIL.

MODELO DESARROLLISTA.
Hay una meta educativa, que se interesa por que cada individuo acceda, progresivamente, a
la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada
uno.
Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al
nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. Exponentes:
DEWEY,PIAGET.

MODELO SOCIALISTA.

Su pretensin gira en torno al desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del
individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo
productivo y la educacin son inseparables, y ello garantiza no slo el desarrollo del espritu
colectivo sino que tambin el conocimiento pedaggico polifactico y politcnico y el fundamento
de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones. Exponentes: MAKARENKO,
FREINED, PAULO FREIRE.
Fuente: FLOREZ OCHOA. RAFAEL. . Hacia Una Pedagoga Del Conocimiento. Editorial Macgraw- Hill. 1998. Pag 171.