Escuela y Cambio Climtico

Tema 1. El cambio climtico en la escuela

TEMA 1
El cambio climtico en la escuela

1. Introduccin
El cambio climtico es el mayor problema socioambiental al que se enfrenta la
humanidad en la actualidad. Sus consecuencias afectarn a la forma de vida de
muchas personas y modificarn gran nmero de ecosistemas. La lucha contra l debe
ser un compromiso de toda la poblacin y en el que la educacin tiene un papel
fundamental.
Este problema de magnitud global requiere de respuestas locales y generales
simultneamente y se entremezcla con cuestiones complejas como la pobreza, el
desarrollo econmico y el crecimiento demogrfico. Los pases pobres estn ms
expuestos a los efectos del calentamiento atmosfrico y son los que menos recursos
tienen para enfrentarlo. Por ello, se trata de un desafo social, econmico y ambiental
global.
La Convencin Marco de la Naciones Unidas sobre cambio climtico
Educacin, Formacin y Sensibilizacin del Pblico indica que es preciso elaborar y
aplicar programas de educacin y sensibilizacin sobre el cambio climtico y sus
efectos y facilitar el acceso a la informacin y la participacin de la poblacin en la
elaboracin de respuestas adecuadas.
No se puede confundir informacin con conocimiento. En los ltimos aos, la
informacin relativa al cambio climtico se ha multiplicado, el fenmeno ha pasado
del mbito acadmico a los medios de comunicacin y tambin al debate poltico. En
concreto, la informacin relativa al cambio climtico resulta difcil de interpretar y
valorar, ya que el clima es una abstraccin humana que, a diferencia del tiempo
atmosfrico, no se percibe de forma directa.
El cambio climtico ha sido reconocido socialmente gracias a las voces de
alerta de la comunidad cientfica y a la divulgacin en los medios de comunicacin.
Sin embargo, algunos estudios realizados con el fin de detectar las ideas de la
poblacin en general sobre el cambio climtico revelan que el conocimiento del
fenmeno es en general superficial y que algunas ideas y conceptos errneos estn
muy extendidos. Por ello, la comprensin del fenmeno del cambio climtico se
presenta como un gran desafo educativo.
En el mbito escolar, uno de los objetivos es capacitar al alumnado para
conocer las claves cientficas y los dilemas sociales relacionados con el cambio
climtico, ya que estamos ante un fenmeno que condicionar la vida futura de las
generaciones que ahora asisten a nuestras aulas.
Para ello, los centros educativos deben poner en marcha acciones
encaminadas a favorecer el cambio hacia una cultura baja en carbono y generar
un sentido de la responsabilidad que haga de cada cual una persona responsable y
motivada para el cambio.

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Con esto, no se trata de trasladar a la educacin toda la responsabilidad de

que se tenga una reaccin adecuada ante el cambio climtico, pero s es cierto que la
indispensable respuesta social no estar a la altura de las circunstancias si la
comunidad en su conjunto no es capaz de valorar adecuadamente el problema e
implicarse en los esfuerzos de cambio requeridos.1
Por todo ello, en este curso se aportarn herramientas pedaggicas e
instrumentos que favorezcan la reflexin y el tratamiento de las cuestiones
ambientales inherentes a todas las actividades cotidianas de los centros escolares, y
que deben estar reflejadas en los Proyectos Educativos de Centro.

2. Barreras y niveles de resistencia al cambio

Por todo ello, en este curso se aportarn herramientas pedaggicas e
instrumentos que favorezcan la reflexin y el tratamiento de las cuestiones
ambientales inherentes a todas las actividades cotidianas de los centros escolares, y
que deben estar reflejadas en los Proyectos Educativos de Centro.
A mediados del siglo pasado (1958) se realizaron las primeras mediciones del
CO2 en la atmsfera, y pocos aos despus comenzaron a sonar las primeras voces
de alarma al observar un aumento exagerado de su concentracin. En 1979, durante
la primera Conferencia Mundial sobre el Clima, se reconoci que el cambio climtico
era un problema grave, analizando de qu manera este cambio en el clima podra
afectar a la actividad humana. La Conferencia adopt una declaracin que exhortaba
a los gobiernos a prever y evitar los posibles cambios en el clima provocados por el
ser humano.
Las polticas que se han ido acordando en el mbito internacional para luchar
contra el cambio climtico han estado dirigidas a la reduccin de las emisiones de
gases de efecto invernadero (polticas de mitigacin), hacindose un reparto por
pases y diferencindose entre aquellos que tenan que reducir sus emisiones y
aquellos que, por no haber llegado a unos niveles mnimos de desarrollo, pueden
seguir emitiendo (protocolo de Kyoto), pero hay que reconocer que la situacin
actual es muchsimo ms crtica que hace 30 aos y habra que preocuparse tambin
de identificar y reducir sus efectos negativos y rentabilizar en lo posible los positivos
(medidas de adaptacin).
El cambio climtico es un problema ambiental complejo que requiere de
respuestas complejas. Se necesitan respuestas polticas, tecnolgicas y sociales, todo
ello de mano de la ciencia la cual aporta luz sobre las causas del problema y sobre su
estado actual y futuro.
Estamos, probablemente, ante el primer problema ambiental realmente
sistmico: todos, o prcticamente todos, los sistemas ecolgicos y humanos estn
implicados en l y se estn viendo o se vern afectados por sus impactos y
consecuencias a corto, medio y largo plazo.
La complejidad se expresa tambin en el terreno socioeconmico y poltico. La
necesidad de tomar decisiones al respecto, y de hacerlo con la profundidad y la
urgencia que el problema requiere, choca con un modelo energtico y, por
extensin, socioeconmico sustentado sobre las fuentes fsiles de energa, que
sirve de soporte indispensable a nuestros estilos de vida y a nuestros modos de
produccin y consumo.

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Las soluciones, sea cual sea la definicin estratgica del objetivo de

respuesta (mitigacin o adaptacin), tendrn que cambiar totalmente nuestra forma
de obtener, distribuir y consumir energa, para lograr una reduccin significativa de
las emisiones de gases invernadero de origen humano, as como preservar y
potenciar los almacenes y sumideros naturales de carbono.
Si bien, la direccin y el sentido del cambio ya estn identificados, las
resistencias son muchas y la misma inercia social ralentiza y bloquea la adopcin
generalizada de cambios significativos en los estilos de vida y en los
comportamientos individuales y colectivos, relacionados con las acciones humanas
que contribuyen a desequilibrar el clima.
Algunos obstculos derivan del desconocimiento por gran parte de la
poblacin, de las causas y efectos del cambio climtico, el minusvalorar los riesgos
que comporta o, en algunos casos, el cuestionar su existencia real, todo ello puede
servir como excusa para aplazar la adopcin de cambios en profundidad.
Otro factor es que las personas perciben la lentitud en el desarrollo de las
polticas de respuesta al cambio climtico como un signo de que la gravedad del
problema no es tan grande, y de que no es necesaria la adopcin de medidas
urgentes ya que, an existe un margen de tiempo suficiente para actuar.
Una de las principales barreras psicosociales, que dificulta el paso de la toma
de conciencia sobre el problema a la accin responsable es la percepcin de que la
accin individual es inapreciable e irrelevante ante la magnitud y la complejidad del
problema. Se tiende a trasladar hacia otros agentes la responsabilidad de las
soluciones y, por tanto, la iniciativa en la bsqueda de alternativas y en la asuncin
de cambios (hacia las instituciones gubernamentales, las industrias, los grupos de
presin, etc.). En este contexto la responsabilidad individual se diluye en la
responsabilidad colectiva.
Es evidente, que una parte fundamental del esfuerzo de mitigacin se debe
hacer a nivel individual y los esfuerzos de reduccin del nivel de emisiones precisarn
de un mayor grado de implicacin social, desde una base ms humana, ms cercana
a nuestros orgenes y al espacio que nos sostiene y, que debe sostener tambin, a
las generaciones futuras.
Para arrojar algo ms de luz sobre el tema se ha extrado el siguiente
fragmento de una entrevista realizada a Jorge Riechmann titulada Ahora menos que
nunca podemos separar el problema ecolgico de la cuestin social2.
Exceptuando a quienes cierran tenazmente los ojos ante la realidad, creo que
no costara ponernos de acuerdo en que estamos ante una crisis ecolgico-social. No
se trata slo de una crisis ambiental, que es evidente, sino de algo mayor donde se
entrelazan tres fenmenos de grandes dimensiones:

1) tenemos una crisis climtica antropognica esto es, creada por los seres
humanos, originada por el exceso de gases de efecto invernadero en la
atmsfera, crisis con consecuencias potencialmente devastadoras;
2) tenemos adems una crisis energtica: hemos construido nuestras sociedades
industriales sobre la base energtica de los combustibles fsiles, un recurso
natural limitado, y los hemos estado quemando rapidsimamente, de modo que
ahora nos avecinamos a ese punto dramtico del peak oil o cenit global del
petrleo al que seguir muy pronto el del gas natural y, ms adelante, el del

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carbn, punto de inflexin que indica el final de esa economa expansiva

basada en combustibles fsiles muy baratos que ha caracterizado a la primera
etapa de la sociedad industrial;
3) tenemos, en tercer lugar, una crisis de biodiversidad, con la desaparicin de
especies y la degradacin de ecosistemas, que es tambin terrorfica en su
extensin. Estamos hablando, en efecto, nada menos que de la sexta
megaextincin. Las cinco anteriores se produjeron por perturbaciones de la
biosfera que podemos considerar externas, a consecuencia, por ejemplo, del
impacto de algn enorme meteorito contra la Tierra, y condujeron a una
desaparicin de la vida sobre planeta que en algn caso alcanz al 90% de las
especies vivas; y ahora estamos haciendo lo mismo, pero a resultas de la
actividad humana, no de ninguna perturbacin externa.
Ya slo estas tres grandes dimensiones que he mencionado, y que estn
relacionadas entre s por diversos nexos causales, bastan para poder hablar de una
crisis ambiental grave, pero, como se aprecia, las causas no son para nada
naturales, sino que tienen que ver con la deficiente insercin de los sistemas
humanos en los sistemas naturales.
Se trata, pues, de una crisis socio-ecolgica, de modo que ahora menos que
nunca se puede separar lo social de lo ecolgico. Hay adems otra serie de
fenmenos, ms internos a las sociedades humanas, que tambin indican crisis a mi
modo de ver. Tenemos un mundo ms desigual de lo que nunca lo ha sido en la
historia de la humanidad, a pesar de las promesas del desarrollo industrial y de la
democracia. Tales desigualdades no han dejado de crecer, sobre todo en estas
ltimas dos o tres dcadas de capitalismo neoliberal, hasta niveles que son
insoportables. Podemos hablar, pues, de una crisis social vinculada con esos
problemas de desigualdad.

3. Claves para enfocar la comunicacin del cambio climtico

En este apartado se proponen algunas recomendaciones a seguir para hacer
llegar la informacin sobre el cambio climtico de una manera clara y precisa. El
principal objetivo es capacitar al alumnado para analizar la informacin sobre el
cambio climtico, tomar conciencia sobre el problema y pasar a la accin
responsable.
Las claves que se relacionan estn basadas en el libro Comunicar el Cambio
Climtico. Escenario social y lneas de accin, editado por el Ministerio de Medio
Ambiente y Medio Rural y Marino, ya sea incorporadas ntegramente, ya sea
reformuladas y matizadas en funcin del contexto educativo.3
Partimos del hecho de que las personas saben que el cambio climtico es un
problema y tienden a concederle cada vez mayor relevancia, pero desconocen en
gran medida en qu consiste y cmo les influir, y tambin manejan poca
informacin sobre cmo pueden actuar para mitigarlo o evitarlo y sobre la urgencia
de hacerlo.4
Las herramientas educativas que se vayan a utilizar deben tener en cuenta, al
menos, los siguientes aspectos:
proporcionar informacin veraz y cientficamente correcta sobre qu es y
cules son las causas del cambio climtico de origen humano,

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identificar las consecuencias a medio y largo plazo y hacerlas socialmente

significativas,
proponer y promover soluciones o alternativas que puedan mitigar sus
impactos ecolgicos y sociales,
resaltar el grado de amenaza que supone y la necesidad urgente de actuar,
identificar y destacar las responsabilidades individuales y colectivas en el
origen del problema y en las alternativas para enfrentarlo.

Algunas recomendaciones que se proponen son las siguientes:

3.1. Revisar las actuales estrategias de comunicacin y educacin

sobre el cambio climtico
Es preciso modificar algunas rutinas y creencias establecidas en los enfoques
de la comunicacin del cambio climtico. Algunas son comunes al tratamiento
educativo e informativo de otros problemas ambientales, mientras que otras se
pueden atribuir a las peculiaridades que se derivan de la naturaleza global, compleja
y sistmica de este problema:
a. Los mensajes, los valores y los comportamientos que experimentan los
nios y las nias en su proceso de socializacin primaria y secundaria en
la familia, en la comunidad, en la escuela, a travs de los medios de
comunicacin; la coherencia que presenten y su orientacin responsable,
sern los factores que contribuyan ms eficazmente a formar una
ciudadana ambientalmente ms consciente y responsable.
b. El cambio climtico, como otros problemas ambientales, comporta graves
amenazas y riesgos vitales para las personas, pero no tiene mucho
sentido apelar al instinto humano de supervivencia. Este acta en un
tiempo medido en segundos o minutos, como una rplica emocional ante
amenazas inminentes y claramente identificadas. Por el contrario, la
respuesta al cambio climtico requerir un proceso de adaptacin y
mitigacin que se dilata en aos y en lustros, con efectos que se
proyectan a medio y largo plazo.
c. Es preciso no provocar alarma o miedo sino ofrecer la motivacin, la
capacitacin y el poder para actuar. Es importante utilizar las emociones
ligadas al temor con mucha cautela y tener en cuenta que la magnitud del
problema puede asustar y convertir en irrelevante la respuesta del
individuo.
d. Las soluciones al cambio climtico han de ser de carcter social y poltico,
antes que de naturaleza cientfico-tecnolgica. Las resistencias a cambiar
un estilo de vida que se asocia con el bienestar y el progreso hacen que
las personas confen en que todava hay tiempo suficiente para que los
cientficos y los tecnlogos encuentren las soluciones oportunas. Es
preciso hacer hincapi en este error.
e. Las polticas institucionales y las estrategias y contenidos de la
comunicacin sobre el cambio climtico deben de ser coherentes. El
sentido comn tender a no conceder credibilidad ni a aceptar la urgencia
de los llamamientos al cambio mxime cuando este supondr esfuerzos

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Tema 1. El cambio climtico en la escuela

y renuncias importantes mientras no vengan avalados por otros

cambios: de las polticas, de los modelos de gestin y de las formas de
hacer que emanan de los centros de informacin y de poder.

3.2. Integrar razn, emocin e inteligencia social

El que una persona tenga acceso a mucha informacin sobre el cambio
climtico, incluida la mejor informacin cientfica disponible; no garantiza que esta
vaya a actuar de forma proambiental, ya que, existen otros factores que
intervienen en cmo las personas interpretan el mundo y actan en l, y muchas
veces son tanto o ms decisivos que los meramente racionales. La conexin
emocional con el problema es tambin importante, sobre todo si se tiene en cuenta la
naturaleza evidentemente abstracta del cambio climtico para la mayora de la
poblacin.
Es fundamental elaborar bien la informacin que se transmite, la actitud que
se pretende motivar o el comportamiento que se quiere generalizar, as como la
intensidad emocional del problema, tambin lo es considerar el contexto y las
situaciones en las que viven y se desenvuelven cotidianamente las personas
destinatarias.

3.3. La incertidumbre como herramienta para informar

La incertidumbre es propia del proceder cientfico, y el cambio climtico no es
un objeto de la ciencia distinto a otros en este aspecto, aunque s ms complejo por
su carcter hbrido (natural y social) y sistmico.
Sin embargo, al trasladar la incertidumbre a la poblacin, se puede crear un
clima emocional desmovilizador y creador de inseguridad, que desactiva la
predisposicin al cambio, mxime si las exigencias de cambio y los esfuerzos y costes
que dicho cambio comporta son grandes.
En todo caso, la incertidumbre misma puede ser utilizada como un recurso
para la comunicacin, haciendo hincapi en aquellos aspectos del cambio climtico en
la que se produce y ayudando a entender su naturaleza a partir de los mismos
instrumentos que estn utilizando las ciencias del clima para reducirla: elaboracin
de escenarios, uso de modelos y simulaciones, procesos de bsqueda de consenso
sobre temas controvertidos, etc. Tambin se debe apelar al principio de prevencin y
al papel activo de la ciudadana y las instituciones democrticas en la toma de
decisiones.

3.4. Hablemos claro del cambio climtico

Es preciso utilizar un lenguaje sobre el cambio climtico que combine rigor
cientfico, claridad y expresividad. Esta tarea debe comenzar por la misma
denominacin del problema.
En este sentido, es ms correcto utilizar la expresin cambio climtico
causado por la accin humana. Otras expresiones como cambio global (demasiado
abstracta e inconcreta), efecto invernadero (incorrecta desde el punto de vista
cientfico), calentamiento global o calentamiento del clima (resaltan demasiado
slo una de las consecuencias del cambio climtico), deberan ser evitadas en lo
posible o ser utilizadas con sumo cuidado.

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Tema 1. El cambio climtico en la escuela

3.5. Aclarar los puntos ocultos

Es necesario destacar los puntos importantes sobre el cambio climtico que
no se tienen en cuenta en la visin que tenemos:
a. La identificacin del CO2 como principal gas de efecto invernadero
difumina y oculta la existencia de otros gases relevantes en la fsico-
qumica del cambio climtico.
b. El cambio climtico se asocia ms con la contaminacin industrial y el
transporte a gran escala y, en menor grado, con la que se deriva del
consumo domstico o de la actividad del sector primario (agricultura,
ganadera) o de los servicios (comercio, turismo).
c. Es preciso resaltar el papel clave de otros elementos y procesos geofsicos
en la dinmica del cambio climtico. Es el caso, por ejemplo, de los
ocanos como sumideros de carbono, como reguladores trmicos del
planeta, etc. o de los bosques como sumideros de carbono, etc..
d. Las consecuencias del cambio climtico que la ciudadana mejor conoce y
domina son las geofsicas: deshielo polar y continental, subida del nivel
del mar e incremento de fenmenos climticos extremos (huracanes,
inundaciones, sequas...).
Frente a este sesgo, es preciso hacer mayor hincapi en las
consecuencias ecolgicas (cambios en la distribucin de los biomas
terrestres y marinos, desaparicin de especies, proliferacin de especies
oportunistas, alteracin del ciclo del agua) y en las sociales
(movimientos migratorios, impactos sobre la economa, problemas para
satisfacer necesidades bsicas, impactos sobre la salud humana y sobre la
disponibilidad de alimentos, etc.) que son las menos conocidas.
e. Es preciso establecer relaciones claras y visibles entre las polticas y los
programas de respuesta que ya existen y el cambio climtico (por
ejemplo: asociar la aplicacin de la etiqueta energtica en los
electrodomsticos para facilitar el ahorro de energa con las respuestas al
cambio climtico).

3.6. No alimentar el error

Conviene no favorecer concepciones y representaciones sociales sobre el
cambio climtico errneas o distorsionadas.
La confusin generalizada entre la degradacin de la capa de ozono y el
cambio climtico se puede reducir evitando el hacer mencin conjunta de ambos
problemas: no asociando los CFC y el cambio climtico, no incluyendo la capa de
ozono en ilustraciones diseadas para explicar el cambio climtico, etc.

3.7. Pensar a quin va destinado el recurso que se disea

Los mensajes deben presentarse de forma atractiva, con un lenguaje sencillo
y haciendo uso de recursos amenos. La creatividad debe ser una base importante de
la comunicacin, recurriendo a distintos lenguajes y recursos que se refuercen y
complementen.

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Tema 1. El cambio climtico en la escuela

Dada la complejidad inherente al cambio climtico, a la hora de elegir la

cantidad de contenidos, es preciso equilibrar la relacin existente entre el tiempo del
que se dispone para realizar la actividad y el nivel educativo al que se va a dirigir. Es
mejor desarrollar pocas ideas y claras, que muchas y confusas, por lo que se debe
definir bien a quin va destinado el recurso que se disea.

3.8. Ligar el cambio climtico a la vida cotidiana

Es importante transferir el cambio climtico a la dimensin local,
domstica y cotidiana, para superar la actual percepcin social como una
cuestin lejana y abstracta.
El cambio climtico es una amenaza global, pero es preciso hacer sentir su
impacto en las casas y en los lugares concretos en los que viven las personas, y es
preciso aprender a actuar sobre l tambin en esos escenarios domsticos y
cotidianos. El problema radica en que no es fcil visualizar dichas conexiones.
Desconocemos, en gran medida, cmo contribuimos y, por lo tanto, cmo podemos
dejar de contribuir, a las emisiones de gases invernadero. Identificar y visualizar
estas conexiones y ofrecer alternativas con-cretas y factibles de cambio puede
aumentar la predisposicin y capacidad para la accin individual y colectiva.

4. Acuerdos bsicos
Hay diferentes opiniones y posiciones con relacin al incremento de la
temperatura media del planeta, cul ser el punto de inflexin y a partir de qu
temperatura este punto es irreversible.
Parece haber un alto consenso sobre un aumento entre 1,4 y 5,8 grados
centgrados, sobre la temperatura anterior a la poca industrial5, para este siglo y
que 2 grados es el punto mximo al que debiramos acercarnos, pues parece ser el
punto de inflexin.
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC)
fue creado en 1988 por la Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM) y el programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) con el fin de analizar y
evaluar la informacin cientfica, tcnica y socioeconmica que sea pertinente para
comprender el cambio climtico, sus posibles repercusiones y las posibilidades de
adaptarse a dicho cambio y atenuarlo.
El IPCC en su cuarto informe de evaluacin, titulado Cambio climtico 2007:
Informe de Sntesis. Resumen para Responsables de Polticas hace un anlisis
exhaustivo y actualizado de los conocimientos sobre el cambio climtico llegando a
conclusiones como las siguientes:
El cambio climtico, entendido como fenmeno inducido por la actividad
humana, ha pasado de ser considerado una posibilidad tcnica a ser
constatado como una realidad.
Los fenmenos atribuidos al cambio climtico incluyen el aumento global
de la temperatura media de la superficie terrestre, la disminucin de la
extensin de la nieve, el ascenso del nivel del mar y el incremento de
las temperaturas mximas extremas.
Existen evidencias que relacionan los cambios observados en el clima
con las emisiones de gases efecto invernadero.

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Tema 1. El cambio climtico en la escuela

El fenmeno del cambio climtico continuar durante el siglo XXI,

incluso si logramos reducir sustancialmente las emisiones de esos gases.
Las previsiones indican que afectar especialmente a los pases en
desarrollo, precisamente los que tienen menos recursos para adaptarse.
El tiempo juega en nuestra contra: se considera que cuanto ms tiempo
transcurra sin que reaccionemos, ms costoso y difcil ser controlar la
situacin.
En definitiva, las ideas dominantes en la comunidad cientfica indican que las
emisiones de gases efecto invernadero estn generando un conjunto de problemas
caracterizados por su dimensin planetaria, sus severos efectos sobre el ambiente
planetario y su difcil reversibilidad.6
En este contexto, unas pocas voces siguen cuestionando el calentamiento
global y el cambio climtico.
Situaciones como la no adhesin al Protocolo de Kyoto y la firma de un
acuerdo en 2005, por parte de Estados Unidos, Australia, China, Japn, India y Corea
del Sur para colaborar en el desarrollo de tecnologa dirigida a reducir las emisiones
de gases contaminantes y con el objetivo de combatir el efecto invernadero son
seales muy preocupantes para la resolucin de una situacin ya de por si compleja.
Este acuerdo sita al margen del mecanismo actual de consenso, el Protocolo
de Kyoto, a un grupo de pases que producen cerca del 40% de las emisiones de
gases de efecto invernadero en todo el mundo y que representan a casi el 45% de la
poblacin del planeta, bajo la denominacin Sociedad Asia-Pacfico para el Desarrollo
y el Clima.
Su objetivo: Trabajar por la erradicacin del efecto invernadero, sin
entorpecer el crecimiento econmico.7
Su planteamiento inicial parte de un modelo sin limitaciones, basado en el
continuo desarrollo econmico y el crecimiento, lo que actualmente es contrario al
planteamiento mayoritario de contencin del crecimiento y adopcin de unos lmites
situados en los valores de las emisiones de gases de efecto invernadero de 1990.
Partiendo de un reconocimiento mayoritario del calentamiento global y el
cambio climtico, entremos a descubrir, poco a poco su compleja realidad y sus
interrelaciones.

1
Heras Hernndez, Francisco. (2009). El cambio Climtico en las aulas. Aula Verde, nm 34, pg. 4.
2
Boletn ECOS (2008). Entrevista con Jorge Riechmann. Centro de investigaciones para la paz (CIP-
Ecosocial), Nm 1, enero 2008.

3
Meira Cartea, P. (2008). Comunicar el cambio climtico. Escenario social y lneas de accin. Madrid:
Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino, Organismo Autnomo de Parques Nacionales.

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Tema 1. El cambio climtico en la escuela

4
Carvalho, A. (2008). Communicating Climate Change: Discourses, Mediations and Perceptions. Braga:
Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade, Universidade do Minho.
Kropp, J. y M, Scholze (2009). Climate change information for effective adaptation, a practitioners
manual. Eschborn: Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) GMBH Climate
Protection Programme.
5
Clarity. Cambio Climtico (2005). Ministerio de Medio Ambiente. Proyecto financiado por la Direccin
General de Medio Ambiente de la Comisin Europea.

6
Heras Hernndez, Francisco. (Diciembre 2003). Carpeta informativa del CENEAM. Conocer y actuar
frente al cambio climtico: obstculos y vas para avanzar. Pag.02.074-02.082
7
Texto del compromiso de EE.UU. para desarrollar soluciones al cambio climtico mundial, en
http://www.america.gov/st/washfilespanish/2007/July/20070727182624pcg0.8759424.html, activa en
septiembre de 2009.

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