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de ningn uso que pudiera hacerse de la informacin que contiene.
CONTENIDO
1. Presentacin de la Unidad Didctica................................................................................................. 4
2. Ficha descriptiva ................................................................................................................................ 4
3. Temporalizacin y secuenciacin ...................................................................................................... 7
4. Orientaciones didcticas ................................................................................................................... 8
4.1. Metodologa. .............................................................................................................................. 8
4.2. Recursos necesarios ................................................................................................................... 8
4.3. Descripcin de las actividades a abordar. .................................................................................. 9
Actividad 01. Buceando en la Red. Cmo reunir todas las pistas y verificar la informacin ...... 9
Actividad 02. Propiedad intelectual. Antes de publicar, cuidado con las imgenes que
eliges! .......................................................................................................................................... 11
Actividad 03. Cmo gestionar y almacenar con xito tus contenidos digitales .......................... 12
Actividad 04. Tus primeros pasos en la nube de forma segura .................................................. 14
Actividad 05. Ojo! Tampoco en Internet es oro todo lo que reluce .......................................... 15
Actividad 06. No te creas todo lo que encuentras! Habladuras, mitos y leyendas en la Red 17
Actividad 07. Autoevaluacin...................................................................................................... 18
4.4. Criterios e instrumentos de evaluacin. .................................................................................. 19
5. Marco terico de apoyo al docente ................................................................................................ 19
6. Bibliografa / Documentacin complementaria .............................................................................. 24
6.1. Gestin de la informacin ..................................................................................................... 24
6.2. Propiedad intelectual ............................................................................................................. 24
6.3. Contenidos apropiados .......................................................................................................... 25
6.4. Sobre ciberseguridad en general .......................................................................................... 25
6.5. Internet Segura for Kids https://www.is4k.es ..................................................................... 25
7. Anexo1. Test de autoevaluacin ..................................................................................................... 27
8. Anexo 2. Respuestas al Test de autoevaluacin ............................................................................. 28
9. Anexo 3. Recursos asociados .......................................................................................................... 29
Tan importante como que los ms jvenes puedan acceder a la gran cantidad de informacin
compartida a travs de Internet, es el hecho de fomentar en ellos una actitud crtica hacia el
contenido que encuentran, dotndoles de criterio y herramientas que les permitan filtrar y analizar
la veracidad de la informacin para que posteriormente puedan organizarla y almacenarla en funcin
de sus objetivos y necesidades, respetando siempre la propiedad intelectual de cada contenido.
La propia definicin del trmino COMPETENCIA DIGITAL -elemento clave para el aprendizaje
permanente, a lo largo de la enseanza obligatoria- alude a la importancia de la gestin y el uso
crtico de la informacin:
De esta forma, los contenidos recogidos en la presente Unidad Didctica tendrn como objetivo el
desarrollo del pensamiento crtico, con respecto al resultado obtenido tras la bsqueda de
informacin en la Red, haciendo hincapi en la necesidad de contrastar la certeza, vigencia y
actualidad del contenido encontrado, ofreciendo pautas para identificar aquellos contenidos falsos,
faltos de rigor y bulos -extendidos, aprovechando la viralidad que ofrecen las redes sociales- y para
distinguir entre contenidos apropiados a su edad, que impulsan su aprendizaje y les permiten
profundizar en sus intereses, frente a aquellos perjudiciales, inapropiados o ilcitos, que no favorecen
su desarrollo, proponiendo pautas para conocer las precauciones necesarias con respecto a este tipo
de contenidos y para actuar en consecuencia, de modo responsable. El contenido de esta Unidad
Didctica, facilitar tambin pautas para la realizacin de bsquedas efectivas de informacin a
travs de Internet, utilizando herramientas de gestin y almacenamiento de la informacin y de
respeto a la propiedad intelectual de contenidos digitales.
2. Ficha descriptiva
1
Marco Comn de Competencia Digital Docente V 2.0
3. Temporalizacin y secuenciacin
4. Orientaciones didcticas
4.1. Metodologa.
A lo largo de esta Unidad Didctica, el formador impulsar la reflexin y actitud crtica acerca de los
contenidos trabajados, a los que el alumnado tiene acceso de forma habitual, facilitando la
participacin y el debate en torno a la importancia y ventajas de una correcta gestin de la
informacin digital a la que tienen acceso, as como sobre habilidades y estrategias para enfrentarse
a contenidos inapropiados y/o ilcitos a los que tambin desde Internet tienen acceso.
Se proponen para ello sesiones que combinan los mtodos expositivo 2(centrado en la transmisin
de informacin, que facilita sta de forma rpida y generalizada, por parte de un/a experto en la
materia), interrogativo 3y demostrativo 4(centrados ambos en la aplicacin prctica del contenido a
trabajar), incorporando a stos la visualizacin de contenido audiovisual (vdeos), que animarn el
debate y reflexin compartidos, sobre ideas, inquietudes y dudas relacionadas con la temtica
expuesta. Se propondr el debate y la participacin del alumnado tanto en dinmicas de grupo, como
a travs del trabajo y la reflexin individual, favoreciendo en todo momento la motivacin del
alumnado.
Debate en grupo: tiene como fin el intercambio informal de ideas e informacin sobre un
tema, que ha de ser cuestionable y dar lugar a diferentes enfoques e interpretaciones,
elegido de antemano por el/la docente. Este/a conducir el debate como moderador, a
travs de preguntas previamente preparadas que faciliten la discusin, estimulando el
pensamiento crtico, el anlisis, el trabajo colectivo, la comprensin y la tolerancia.
En todo caso, el formador asesorar y facilitar recursos e informacin relacionados con la temtica.
Utilizar un lenguaje acorde al nivel de conocimientos previos del alumnado favoreciendo la
comprensin de las actividades propuestas y contribuyendo a su buen desarrollo.
2
METODOLOGA EXPOSITIVA: centrada en la transmisin de informacin, posibilita la transmisin de conocimientos ya
estructurados, facilitando demostraciones de tipo verbal y la transmisin de informacin y conocimiento, de manera rpida
y generalizada.
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METODOLOGA INTERROGATIVA: centrada en el proceso de aplicacin del contenido a trabajar, basada en el proceso de
comunicacin que se establece entre docente y grupo, a travs de la pregunta. Esta se convierte en elemento dinamizador,
que desencadena el proceso de enseanza aprendizaje.
4METODOLOGA DEMOSTRATIVA: centrada tambin en el proceso de aplicacin del contenido a trabajar, en la que el
formador/a es el modelo de accin ante el grupo, ejemplificando las tareas y acompandolas de las diferentes
explicaciones, para la posterior imitacin por parte del alumnado. Ms informacin sobre Mtodos didcticos en este
enlace.
Recursos logsticos:
o Ordenador con conexin a Internet para el docente, conectado a un proyector VGA
o pizarra electrnica, capacitado para la emisin de vdeo (con altavoces de buena
resolucin, que faciliten la escucha entre foros grandes de personas).
o Pizarra o papelgrafo.
o Ordenadores con conexin a Internet para actividades del alumnado (al menos 1
ordenador por cada 2 alumnos) y altavoces (tipo auricular/cascos, para la escucha
individual).
Recursos didcticos:
o Presentacin de contenidos dirigida a los menores, que acompaa a la presente
Unidad Didctica.
o Sitios web, imgenes y vdeos previamente seleccionados por el docente. Con este
objeto, se adjuntan a esta Unidad Didctica, en la descripcin de cada actividad
propuesta y en el epgrafe Bibliografa /Documentacin complementaria, una
pequea muestra de posibles ejemplos a utilizar (a modo orientativo) por el docente.
Actividad 01. Buceando en la Red. Cmo reunir todas las pistas y verificar la informacin
Duracin 15 minutos.
Entendida como una de las estrategias bsicas para una buena y eficaz
gestin de la informacin (y al mismo tiempo, relacionada con el acceso a
contenidos apropiados que veremos ms adelante, en esta misma Unidad
Didctica), analizaremos en primer lugar la bsqueda efectiva y eficaz de
informacin a travs de Internet, a travs de la presentacin y anlisis de
conceptos y recomendaciones relacionados con:
El concepto de buscador /motor de bsqueda (ver enlace).
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Proponemos, para abordar la verificacin de contenido en Internet, tener en cuenta algunos de los recursos comentados
en el siguiente artculo
Actividad 02. Propiedad intelectual. Antes de publicar, cuidado con las imgenes que
eliges!
Duracin 10 minutos.
Actividad 03. Cmo gestionar y almacenar con xito tus contenidos digitales
Duracin 15 minutos.
Duracin 10 minutos.
Duracin 25 minutos.
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Podemos definir las comunidades en lnea como un grupo de personas que carecen de un lugar fsico, cuyas interacciones
estn marcadas por intereses comunes y que tienen una identidad dentro de un espacio en Internet.
Actividad 06. No te creas todo lo que encuentras! Habladuras, mitos y leyendas en la Red
Duracin 15 minutos.
Todos los das llegan a nuestro buzn de correo o a travs de redes sociales,
noticias falsas e incluso fraudes, que no basndose en hechos reales, son
difundidos con gran rapidez y viralidad a travs de Internet. Para abordar este
concepto proponemos que algn alumno presente ante el resto de la clase un
ejemplo de mito, leyenda, habladura o fraude divulgado a travs de la Red con
el que se ha encontrado.
La actividad comenzar con la exposicin de algunos ejemplos, promoviendo el
debate en torno a ellos. A continuacin mostramos algunos.
Recomendaciones Ejemplo: imagen del anuncio falso de Zara.
Otros ejemplos de bulos (hoax) en la Red, con los que el profesorado puede
trabajar pueden ser stos:
Duracin 10 minutos.
Se incluyen a continuacin orientaciones y recomendaciones para tratar los distintos conceptos que
integran esta Unidad Didctica.
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Marco Comn de Competencia Digital Docente V 2.0
Propiedad intelectual
Otro de los conceptos a trabajar es el de la propiedad intelectual. La digitalizacin de contenidos en
Internet ha modificado sustancialmente nuestra forma de enfrentarnos y cumplir con los derechos
de autor y propiedad intelectual e industrial. Dada esta realidad, se ha vuelto necesario e
imprescindible desarrollar una legislacin especfica, con estndares mundiales, para limitar, entre
otros, comportamientos e irresponsabilidades que pueden tener malas consecuencias. Por tanto,
proponemos abordar este concepto con el objeto de concienciar al alumnado sobre la importancia
de cuidar, respetar y valorar el trabajo publicado por otras personas y compartido a travs de
Internet, igual que nos gustara que se valorara el nuestro propio.
Gestin de la informacin
El concepto de gestin y almacenamiento del contenido digital (trabajado en la Actividad 03)
supone introducir las principales herramientas y dispositivos utilizados para organizar, guardar y
recuperar esa informacin, editarla y modificarla a nuestro gusto y necesidad en cualquier momento
y desde cualquier dispositivo, tratando as de ser ms eficaces con la informacin y conocimiento
adquiridos. Para ello, podemos utilizar tanto dispositivos de uso conocido y habitual, implantados en
nuestro entorno educativo: discos duros, discos CD-ROM y DVD y lpices de memoria extrable (USB),
como nuevos mtodos, introduciendo entre ellos el uso de sistemas de almacenamiento en la nube,
que permiten la edicin de documentos colaborativos y el acceso independiente del dispositivo a la
informacin requerida.
Destacaremos de estos sistemas de almacenamiento en la nube:
Sus principales ventajas: gran capacidad de almacenamiento; gratuidad (al menos para
utilizar la versin bsica de stos); disponibilidad de la informacin almacenada desde
cualquier lugar con conexin a Internet; independencia del tipo de dispositivo para acceder
a ella; la posibilidad de compartir informacin guardada con terceras personas.
As como sus posibles desventajas: recopilacin de informacin y datos personales por
parte del proveedor; riesgo de almacenar informacin personal sensible, que en caso de
prdida o robo del dispositivo (telfono mvil, Tableta) quedaran a disposicin de terceros
y extraos; riesgo de error o robo al compartir informacin con otras personas
Con objeto de ser consciente de la importancia de una buena gestin de la informacin, reflejaremos
los principales riesgos:
Dificultad acceso y
Caducidad y prdida Inseguridad de la
recuperacin
de informacin informacin archivada
documentos
Duplicidad
informacin
Contenido apropiado
Finalmente, otro aspecto que se trabajar en esta Unidad Didctica, es el del contenido apropiado.
Entre los muchos contenidos que encontramos en Internet, no es difcil toparse con pginas y
anuncios (que se muestran de forma involuntaria), que nos enlazan con contenido no adecuado (y
en ocasiones ilcito), que muestran y/o fomentan racismo, violencia, terrorismo, el uso de armas, la
pertenencia a sectas, pornografa y abusos infantiles, trfico y/o consumo de drogas, apuestas
ilegales o trastornos fsicos: autolesiones, induccin al suicidio y mentales, por ejemplo de tipo
alimenticio, como la anorexia y la bulimia. Este tipo de contenido puede provocar, sobre todo en el
caso de menores, sentimiento de confusin, tristeza o miedo, emociones que es importante detectar
y canalizar enseando a los menores a solicitar la ayuda y opinin de las personas adultas de
referencia en cada caso (familia, profesorado).
Por tanto, es importante analizar los riesgos vinculados al acceso reiterado a contenidos no
apropiados, incorporando ejemplos claros y cercanos al perfil del alumnado, que aporten claridad
sobre stos. De este modo, el debate planteado como actividad 5, nos permitir la reflexin y anlisis
crtico sobre conductas y contenidos compartidos a travs de Internet que pueden poner en riesgo
nuestra salud (fsica y/o mental), valorando la importancia de dotarnos de estrategias y recursos que
nos prevengan del efecto de contenidos como stos.
Tal y como destacbamos ya en la explicacin de la propia actividad, es importante tener en cuenta
que el acceso contenidos no apropiados, relacionados con el extremismo ideolgico (ultraderecha,
infectar dispositivos y robar de stos informacin personal, contactos y direcciones IP, con el objeto
de emprender campaas de spam.
En la presentacin del contenido relacionado con bulos y mentiras que circulan por la Red, tendremos
en cuenta algunas recomendaciones bsicas, para discernir este tipo de informacin, como:
Pgina web del Centro de Seguridad en Internet para menores en Espaa. Incluye:
La informacin que necesitas saber sobre privacidad, ciberacoso escolar, sexting,
contenido inapropiado, uso y configuracin segura, mediacin parental.
Artculos de inters y actualidad en el blog.
Guas, juegos, herramientas de control parental y otros recursos de utilidad.
3. Cuando recibo un mensaje (WhatsApp, correo electrnico) con una alerta o advertencia de ltima hora,
invitndome a hacer llegar sta a todos mis contactos:
a. En primer lugar compruebo su veracidad, buscando informacin sobre la noticia a travs de fuentes
oficiales y/o el canal de la polica y no la extiendo/comparto hasta tener la seguridad de que sea cierta.
b. La comparto con mis amigos/contactos ms prximos y luego compruebo si se trata de una noticia
real, advirtiendo a mis contactos en caso de que se trate de una noticia falsa.
c. La comparto, nada ms leerla, para que todos mis contactos estn al tanto de la alerta y puedan
reaccionar ante ella.
5. Ante un contenido inapropiado en Internet, que me hace sentir realmente incmodo/a o asustado:
a. Comento la situacin en mi entorno familiar (mis padres y/o hermanos mayores), esperando su
consejo o recomendacin, para poder enfrentarme a ello.
b. Comento la situacin con mis compaeros/as de clase, para ver si alguno ms se siente como yo.
c. No comento nada y espero a que le ocurra a alguien ms y lo diga, para ver cmo reaccionan los
dems.
La valoracin final del alumno/a se realizar en funcin del tipo de respuestas que ha elegido de
forma mayoritaria (respuesta A, B o C), identificndose para cada uno de ellos un patrn o perfil de
usuario para el que sugerimos en cada caso las siguientes recomendaciones:
1. Opcin A: En caso de haber elegido de forma mayoritaria la respuesta tipo A. Enhorabuena!
Pareces haber interiorizado las buenas prcticas comentadas a lo largo de esta Unidad Didctica
y seguir las pautas y recomendaciones trabajadas. Sin duda, hacer una buena y habitual gestin
de la informacin, verificando la autenticidad y relevancia de sta, almacenndola
correctamente y realizando copias de seguridad de forma habitual, te permitir ser ms gil a la
hora de localizarla y poder reutilizarla, sacando el mximo provecho de ella. No olvides seguir
tratando con respeto aquella informacin que compartes, identificando qu tipo de contenidos
ajenos puedes compartir o no, e identificando y denunciando (si fuera el caso) aquellos que no
son legales o que te hacen sentir incmodo/a o asustado/a. Sigue as!
2. Opcin B: En caso de haber elegido de forma mayoritaria la respuesta tipo B. Vas por el buen
camino pero an debes esforzarte un poco ms para pautar y conseguir poner en prctica,
todas las indicaciones y recomendaciones que hemos trabajado. Es importante adoptar una
buena estrategia propia de gestin de la informacin. Esta se acumula en nuestro ordenador o
dispositivo de modo incesante, y slo el orden, organizacin y almacenamiento correcto de ella
de forma habitual, nos permitir gestionarla con xito y poder aprovecharla en un futuro. Es
importante tambin, mantener como hemos visto una actitud crtica hacia la informacin a
la que accedemos, detectar posibles contenidos falsos, ilcitos o ilegales y saber rechazarlos,
protegernos de ellos y denunciarlos y ponerlos en conocimiento de los adultos de nuestro
entorno, si fuera necesario. No olvides tampoco respetar, como te gustara que hicieran contigo,
la informacin (textos, imgenes, msica) que otras personas comparten en la Red. Recuerda
buscar y utilizar aquella que ha sido compartida con este fin.
3. Opcin C: En caso de haber elegido de forma mayoritaria la respuesta tipo C. Debes seguir
trabajando en los contenidos que hemos visto a lo largo de esta Unidad Didctica.
Recuerda, es importante:
a. Adoptar una buena estrategia propia de gestin de la informacin:
i. verificar la autenticidad y relevancia de sta,
ii. almacenarla correctamente y realizar copias de seguridad de forma habitual
b. Mantener una actitud crtica hacia la informacin a la que accedemos:
i. detectar posibles contenidos falsos, ilcitos y saber rechazarlos y protegernos de ellos
ii. identificar y denunciar (si fuera el caso) aquellos que no son legales o que te hacen
sentir incmodo/a o asustado/a, ponindolos en conocimiento de los adultos de
nuestro entorno, si fuera necesario.
iii. Debes respetar, como te gustara que hicieran contigo, la informacin (textos,
imgenes, msica) que otras personas comparten en la Red. Recuerda buscar y
utilizar slo aquella que ha sido compartida con este fin.
Seguir estas recomendaciones te ayudar a convertirte en un ciudadano/a
digital ms seguro y responsable!