Institucin Educativa N 80351

Bellavista
GERENCIA REGIONAL DEREGIONAL
GERENCIA EDUCACIN
DE EDUCACIN

MovilizacinNacional por la Transformacin de la Educacin

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. DOCENTE ESPECIALIDAD

CESAR VALLEJO CONTRERAS EUSTAQUIO JHONSON ALEX COMUNICACIN

GRADO PROYECTO DE APRENDIZAJE SESIN HORAS

Cuarto Demostramos nuestra identidad y 05 03
ciudadana, participando en la fiesta
patronal, romera, elecciones y festival de
villancicos

II. TTULO DE LA SESIN

Identificamos las caractersticas del reportaje televisivo

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Comprende textos
escritos
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
INDICADORES
sobre el reportaje televisivo.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes
semnticas) y resume el contenido del reportaje televisivo.

IV. SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES O

INICIO (25 minutos) RECURSOS
El docente saluda cordialmente, a los alumnos.
El docente propicia el dialogo y plantea las siguientes interrogantes: Recurso verbal
Alguna vez han visto un reportaje en la televisin? Tiza
Qu les pareci?
Qu caractersticas tendrn un reportaje? Pizarra
Cul ser la finalidad del reportaje?
Cules son los elementos que conforman un reportaje?
Los alumnos opinan en el plenario a travs de la tcnica de lluvias de ideas.
A partir de las respuestas, el docente precisa el propsito de la sesin y los aprendizajes
esperados.
DESARROLLO (100 minutos)
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Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

Los estudiantes leen atentamente la informacin proporcionada por el docente. Mdulo de

El docente indica la lectura silenciosa del reportaje televisivo. Luego analizan, comunicacin 4
contrastan y comentan voluntariamente su contenido en plenario. (MED)
El docente presenta la introduccin e un reportaje, los estudiantes comentan y responden Cuaderno de
a interrogantes como: Qu relacin hay entre los recursos empleados y el lenguaje? trabajo 4.
Los estudiantes comentan en base a la interrogante propuesta.
El docente va consolidando la estructura del reportaje televisivo y los estudiantes
Recurso verbal
desarrollan las actividades propuestas en el libro.
Los estudiantes relacionan los aprendizajes y leen el texto
Pizarra
propuesto en la unidad del texto escolar.
El docente hace las interrogantes correspondientes para ver si los estudiantes captaron el
tema y la informacin relevante del texto. Tiza
El docente indica formar equipos de trabajo para desarrollar las actividades propuestas
en el cuaderno de trabajo. Cuaderno de
El docente monitores constantemente el trabajo en equipos despejando las dudas de los trabajo
estudiantes.
Los estudiantes elaboran organizadores visuales en sus cuadernos para trasferir los
aprendizajes.
El docente realiza la retroalimentacin segn las necesidades de los estudiantes, se
aclara dudas y vacos de informacin.

CIERRE (10 minutos)

El docente realiza una recapitulacin de lo tratado en la sesin y los estudiantes
reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados:
Qu importancia tiene conocer las caractersticas de un reportaje televisivo? Recurso verbal
Qu aprend?
Qu dificultades tuvieron?, cmo las superaron?
En qu ser til lo aprendido?

V. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
PARA EL DOCENTE:
Modulo comunicacin 4. MINEDU. Manual del docente. Ediciones SM S.A.C. 2016.
Marcel, Martin El Lenguaje Del Cine Editorial Gedisa, S.A. Barcelona- 2002
PARA EL ALUMNO:
Modulo Comunicacin 4. MINEDU. Ediciones SM S.A.C. 2016.
Cuaderno de Trabajo 4. MINEDU. Ediciones SM S.A.C. 2016.

Bellavista, 31 de octubre del 2016.

Jhonson A. Contreras Eustaquio Jess Rojas Cabanillas

Docente de Aula Directora