PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: 2/10

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 I.E. : Juan Velasco Alvarado

I.2 REA : Matemtica
I.3 GRADO : Segundo
I.4 SEC. : A y B
I.5 DURACIN : 2 horas pedaggicas
I.6 PROFESOR : Mg. Santos Hilario Quispe Delgado

II. TTULO DE LA SESIN

INVERTIMOS PARA ALIMENTARNOS

III. PROPSITO. El estudiante diferencie los diferentes tipos de escritura de un nmero racional, como
decimal, porcentual y fraccionario.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Expresa la equivalencia de los
MATEMTICAMENT Comunica y representa nmeros racionales (fracciones,
E EN SITUACIONES ideas matemticas decimales y porcentajes) con
DE CANTIDAD soporte grfico y otros.

V. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar con los equipos 20min
que ya fueron conformados anteriormente. Plantea interrogantes a los estudiantes
para explorar sus saberes previos en funcin a la tarea encargada. A continuacin,
plantea otras interrogantes relacionadas a la situacin significativa y a la secuencia
de actividades generadas en la clase anterior. Entrega metaplanes a cada uno de los
grupos para que registren sus respuestas.
Qu monto de dinero destina tu familia para la alimentacin? (la
respuesta es opcional) Elaboran en tu familia un presupuesto familiar?
Cul es el ingreso promedio mensual en soles del peruano? Desde tu
punto de vista, qu porcentaje del ingreso familiar se debe destinar para
la alimentacin? Qu actividad est planificada para la sesin de hoy?
Cmo se establecen las equivalencias entre las fracciones y los

- Los estudiantes responden las interrogantes en los metaplanes y los pegan en la

pizarra.
- El docente sistematiza la informacin en funcin al propsito de la sesin. Para ello,
plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo; promoviendo la participacin de

todos y acordando la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de
cada actividad relacionadas a las fracciones y porcentajes, para
garantizar el logro de los aprendizajes.
 - El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a la situacin
significativa y relacionados a las competencias, capacidades e indicadores que
desarrollarn los estudiantes; y los plasma en la pizarra.
- Los estudiantes revisan y/o recuerdan que la actividad central de la sesin consiste
en completar tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en
fracciones y decimales, teniendo en cuenta los datos de la situacin significativa.

Desarrollo

- Luego de realizar algunos comentarios sobre las preguntas formuladas

anteriormente, y de acuerdo a la informacin que se ofrece en
la situacin significativa, los estudiantes -organizados en
equipos de trabajo- desarrollan la Actividad 1: Completando
ingresos y gastos para alimentarse (Anexo 1). La actividad
consiste en completar una tabla de doble entrada
considerando el ingreso mensual, para conocer cunto destina
cada familia para alimentarse segn los porcentajes
asignados.

- El docente, antes que los estudiantes se dispongan a desarrollar la actividad 1,

solicita las respuestas de la pregunta 2 de la tarea asignada en la sesin 1. Luego,
los induce a determinar la forma cmo se obtienen los porcentajes, entendiendo que
el todo representa el 100%. Para ello, presenta el siguiente problema:

1.

60min

- Los estudiantes responden a la pregunta (Respuesta: 73%). Con la ayuda del

docente, establecen la relacin porcentual y se disponen a completar la tabla 1 de
doble entrada de la Actividad 1.
n
n%
100

Tabla 1
Ingreso mensual Dinero destinado
Familia Porcentaje
promedio (s/.) para alimentarse
Prez 15% 1441 216,15
Valdz 20%

- Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden a las siguientes

interrogantes:
a. Qu familia destina mayor cantidad de dinero para alimentarse y cunto?
b. Qu familia destina menos cantidad de dinero para alimentarse y cunto?
 c. Si la familia Reynalte decide incrementar en un 5% los gastos para
alimentarse, a cunto asciende dicho gasto?
d. Cunto destinarn la familia Guerra y la familia Muoz si su ingreso mensual
asciende a 1850 y 2345 soles respectivamente?
- El docente est atento para orientar a los estudiantes en la aplicacin de los valores
porcentuales con relacin al ingreso mensual promedio.
- Luego de responder las preguntas de la Actividad 1, los estudiantes desarrollan la
Actividad 2: Expresando equivalencias y reduciendo fracciones (Anexo 1), tambin en
equipos de trabajo. Esta actividad consiste en completar la tabla 2, expresando la
equivalencia de los nmeros decimales en fracciones.

Tabla 2
Dinero destinado para alimentarse
Familia Representacin Representacin Fraccin
decimal fraccionaria irreductible
Prez 216,15 21615/100 4323/20
Valdz

- El docente est atento para orientar a los estudiantes en expresar equivalencias

mediante representaciones decimales y fraccionarias.
- Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la Actividad 3: Completando el
dinero destinado para frutas y verduras (Anexo 1). Esta actividad consiste en
completar la tabla 03, determinando los valores en soles con aproximacin al dcimo.
Los estudiantes deben tener en cuenta que todas las familias deciden destinar el 3%
del dinero para alimentarse consumiendo frutas y el 2% para el consumo de
verduras.

Tabla 3
Dinero
Dinero
destinado para
Consumo de destinado para Consumo de
Familia verduras
frutas frutas (aprox. al verduras
(aprox. al
dcimo)
dcimo)
Prez 3% de 6,5
216,15
Valdz

- Luego de completar la tabla 3, los estudiantes responden a las siguientes

interrogantes:
a. Qu familia destina mayor cantidad de dinero para las frutas y cunto?
b. Qu familia destina menor cantidad de dinero para las verduras y cunto?
c. Los valores obtenidos podrn ser ubicados en la recta numrica?
d. Crees que las familias deberan invertir ms en frutas y verduras? Por qu?

- Durante la actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes en

expresar los decimales a partir de la cantidad de dinero que destina cada familia para
la compra de frutas.
- El docente gestiona y acompaa durante todo el proceso de aprendizaje absolviendo
dudas e induciendo a obtener los resultados y a responder las interrogantes.
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y argumentar las
estrategias empleadas en la solucin de las actividades planteadas.

Cierre 10mi
n
- El docente pregunta: Qu hicieron durante toda la sesin? Ante las respuestas
de los estudiantes, el docente resalta el desarrollo de las habilidades como:
completar, obtener el porcentaje, expresar equivalencias en los racionales. Con
el deseo de afianzar el aprendizaje, presenta lo que son las fracciones
equivalentes.

- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Toda fraccin se puede expresar como decimal y todo decimal se puede

expresar como fraccin (Relacin de equivalencia entre fracciones y
decimales).
- Se pueden establecer equivalencia de fracciones mediante
representaciones grficas.
- Para obtener el n% de un nmero, se multiplica n por dicho nmero y al

El docente menciona que al comprar productos de consumo alimenticio, se puede

observar en las etiquetas el valor nutricional de cada uno de ellos. Seala que dicho
valor nutricional, ser analizado en la siguiente clase. Adems, finaliza la sesin
planteando las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos?
Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Usando la tabla 03, ordena en forma ascendente los resultados y encuentra 2 nmeros
decimales en cada par de nmeros. Luego, ubcalos en la recta numrica.
2. Qu caractersticas tienen las etiquetas de los productos de consumo alimenticio, sobre todo
en el cuadro del valor nutricional? Traer 2 etiquetas para revisarlas en el trabajo de la siguiente
sesin.
3. En el cuaderno de trabajo para el estudiante Resolvamos 2, resolver el problema de la pgina
26 Tiempo de reaccin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2016) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
 - MINEDU, Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, proyector, fichas, etc.

ANEXO 1 Vilela 50%

FICHA DE TRABAJO Justo 1441 504,35
Propsito: Obtener la cantidad el dinero que
cada familia destina para alimentarse, y 2. Luego de completar la tabla 1,
expresar equivalencias entre nmeros responde las siguientes interrogantes:
decimales y fracciones. a. Qu familia destina ms cantidad de
Integrantes: dinero para alimentarse y cunto?
__________________________
--------------------------------------------------------------
__ -----
b. Qu familia destina menos cantidad de
__________________________ dinero para alimentarse y cunto?

__ --------------------------------------------------------------
-----
__________________________ c. Si la familia Reynalte decide incrementar
en un 5% los gastos para alimentarse, a
__ cunto asciende dicho gasto?

__________________________ --------------------------------------------------------------
-----
__ d. Cunto destinar la familia Guerra y la
familia Muoz si el ingreso mensual asciende
Actividad 1: Completando ingresos y gastos a 1850 y 2345 soles respectivamente?
para alimentarse
1. De acuerdo a la informacin que se ofrece --------------------------------------------------------------
en la situacin significativa, el ingreso -----
promedio mensual de una familia es de 1441
soles. Segn los datos asignados en la Actividad 2: Expresando equivalencias y
siguiente tabla, cunto dinero destina cada reduciendo fracciones
una de estas familias para alimentarse?
Complete la tabla 1 segn corresponda. 1. En funcin a los valores obtenidos en el cuadro
anterior, expresa la equivalencia de los nmeros
Tabla 1 decimales en fracciones.
Dinero Tabla 2
Ingreso Dinero destinado para alimentarse.
destinado
mensual Familia Representacin Representacin Fraccin
Familia Porcentaje para
promedio decimal fraccionaria irreductible
alimentars Prez 216,15 21615/100 4323/20
(s/.)
e Valdz
Prez 15% 1441 216,15
Vergara
Valdez 20% 1441 288,2
Jimnez
Vergara 18%
Salazar
Jimnez 1441 432,3
Reynalte
Salazar 22%
Reynalte 25% Chipayo
Chipayo 28% Huertas
Huertas 42% Vilela
Justo
ANEXO 2
Actividad 3: Completando el dinero destinado MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
para frutas y verduras
1. Si todas las familias deciden que el 3% del
dinero sea destinado para alimentarse Propsito: Obtener la cantidad de dinero
consumiendo frutas, y el 2% para el consumo destinado para el consumo de frutas.
de verduras, complete la tabla determinando los
valores en soles con aproximacin al dcimo.
Tabla 3 SITUACIONES PROBLEMTICAS
Dinero
Dinero
destinado
destinado Consumo
Familia
Consumo
para frutas de
para 1. De los 220 alumnos del 2do grado
de frutas verduras matriculados en la I.E., el 25% tiene por
(aprox. al verduras
(aprox. al
dcimo)
dcimo)
costumbre consumir frutas a la hora del
3% de recreo. Cuntos alumnos consumen frutas
Prez 6,5
216,15 y cuntos no?
Valdz
Vergara Hallando el nmero 25 5500
de alumnos que 25 % de 220 x 220 55
Jimnez 100 100
consumen frutas
Salazar
Hallando el nmero 75 16500
Reynalte de alumnos que no 75 % de 220 x 220 165
100 100
Chipayo consumen frutas

Huertas 2. Segn una encuesta aplicada a un grupo de

estudiantes del 2do grado, se constat que
Vilela el promedio de propina que reciben de sus
Justo padres durante el ao es de 258 soles.
Considerando los porcentajes mostrados
2. Luego de completar la tabla 3, responde las en la siguiente tabla, cunto dinero destina
siguientes interrogantes: cada uno de ellos para el consumo de
frutas?
a. Qu familia destina mayor cantidad de
dinero para las frutas y cunto?
Promedio de propina Dinero d
Porcentaje
-------------------------------------------------------------- (s/.) el consu

-----
40% 258
b. Qu familia destina menor cantidad de
dinero para las verduras y cunto? 25% 258
38% 258
--------------------------------------------------------------
20% 258
-----
c. Los valores obtenidos podrn ser ubicados 258 5
en la recta numrica? 52% 258
-------------------------------------------------------------- 80% 258
----- 2
d. Crees que las familias deberan invertir 258
ms en frutas y verduras? Por qu? 69% 258
258
--------------------------------------------------------------
-----
a. Qu estudiante destina mayor cantidad de
dinero para consumir frutas?
--------------------------------------------------------------
-----

b. Si Marisol decide incrementar en un 15% c. Cunto destinarn Luis y Lorena si la

sus gastos para el consumo de frutas, a propina se incrementa a 400 y 320 soles
cunto asciende dicho gasto? respectivamente?
 FICHA DE COTEJO

Grado : Segundo A
Docente : Mg Santos Hilario Quispe Delgado

Expresa la equivalencia de los nmeros

Indicado racionales (fracciones, decimales y
r porcentajes) con soporte grfico y otros.
N Escribe un
Estudiantes Escribe una porcentaje Determina una
fraccin como como fraccin en una
decimal fraccin y grfica
decimal
S A N S A N S A N
01 ABAD VSQUEZ, Claudia Nicole x X X
02 ACUA CARHUAJULCA, Leydi Elizabeth x X X
03 ARANA DVILA, Liseth X X X
04 CERDAN MEJIA, Luz Elita X X X
05 FERNNDEZ CARRASCO, Alexis Jeanpier X X X
06 FERNNDEZ CHVEZ, Alex Diego X X X
07 GARCIA ARANA, Leysi Evelin X X X
08 GMEZ FERNNDEZ, Fernando X X X
09 HURTADO HERRERA, Maicol X X X
10 LLANOS DAZ, Ana Cristina X X X
11 MUOZ CALLE, Carlos Junior X X X
12 ORRILLO SNCHEZ, Yoisi Yovana X X X
13 SAUCEDO BAUTISTA, Eistin X X X
14 SILVA ORTIZ, Jackelin Rossmery X X X
15 TELLO TUME, Yessica Irene X X X
16 TINEO CAMIZAN, Leyvi Sadith X X X
17 TINEO TINEO, Jos, Fernando X X X
18 TINEO TINEO, Leiser Joel X X X
19 VSQUEZ ROQUE, Eduar X x X

S = siempre
A = a veces
N = nunca
 LISTA DE COTEJO

Grado : Segundo B
Docente : Mg Santos Hilario Quispe Delgado

Expresa la equivalencia de los nmeros

Indicado racionales (fracciones, decimales y
r porcentajes) con soporte grfico y otros.
N Escribe un
Estudiantes Escribe una porcentaje Determina una
fraccin como como fraccin en una
decimal fraccin y grfica
decimal
S A N S A N A S N
01 ALEJANDRIA ESPIL, Jhon Edinson
02 BANCES CIEZA, Elder
03 BERRU FERNANDEZ, Presly Yoel
04 CARRASCO DIAZ, Cinthia Judith
05 CRUZ DIAZ, Jose Ivan
06 CUBAS POSITO, Jhosely Arely
07 DAVILA SORIANO, Euler
08 DELGADO AYAY, Katherine
09 DELGADO RAMOS, Angie Paola
10 MEJIA BARDALES, Jenifer
11 PEA GOMEZ, Elena Yohana
12 RIOJA AYAY, Luz Yerly
13 RODAS CRUZ, Kiomy Rubit
14 ROJAS QUISPE, Merly Judith
15 ROMERO GONZALEZ, Yamely Leonela
16 SANCHEZ CASTRO, Jhon Ander
17 SORIANO SANCHEZ, Ana Lisbeth
18 VALLEJOS REQUEJO, Marilu
19