unidad

2 Sumar y restar

En esta unidad se propone el estudio de sumas y restas de nmeros

naturales. Para ello se trabajan los siguientes contenidos:
Materiales complementarios
Cuaderno de matemticas, primer trimestre. Unidad 2
La suma sin y con llevadas
Cuaderno de matemticas con baco
Las propiedades asociativa y conmutativa de la suma
La resta sin y con llevadas
La prueba de la resta
La realizacin de aproximaciones en los trminos de una suma y una
resta para operar con mayor facilidad
Estos contenidos ya se vieron en 2. de Educacin Primaria. En esta uni-
dad se busca profundizar en ellos.
Desde el inicio de la unidad se pretende que el alumno aprenda a va-
lorar la importancia de dedicar tiempo a diversos tipos de juegos, ya
que cada uno ayuda a desarrollar distintas habilidades.
La valoracin de todos estos objetivos se podr realizar a travs de la
Tarea, en la que se vuelve a hacer hincapi en la importancia del valor.

46 Unidad 2
 Programacin de aula

Recursos de la unidad

Recursos digitales Otros recursos

Recursos para el profesor en Recursos para el alumno Recursos para el profesor Material para el aula
USB y www.smconectados.com en www.smsaviadigital.es

Trabaja con la imagen Unidad 2:

Evaluacin inicial Sumar y restar

Agilidad mental: Mentatletas Repaso. Actividades 1, 2, 4 y 5

1. Sumar Refuerzo. Actividades 1, 2 y 4
Actividad: Practica la suma. Ampliacin. Actividades 1 - 3
Taller de matemticas:
CD Taller de matemticas: Bloques multibase Sumar con bloques multibase Bloques multibase
Vdeo: Sumar con bloques multibase

Taller Matemticas: Ficha 2

Agilidad mental: Dados Repaso. Actividades 1, 2, 4, 8 y 10
Actividad: Practica la resta. Refuerzo. Actividades 5, 6 y 8
2. Restar Ampliacin. Actividades 1 y 2
CD Taller de matemticas: Bloques multibase
Vdeo: Restar con bloques multibase Bloques multibase

Agilidad mental: Mentatletas

Repaso. Actividades 6 y 7
Actividad: Practica la prueba de la resta.
3. La prueba de la resta
Recta numrica
CD Taller de matemticas: Recta numrica

Agilidad mental: Dados

Repaso. Actividades 3 y 9
4. Aproximar sumas y restas
Refuerzo. Actividades 3 y 7
Actividad grupal: Aproxima antes de operar.
CD Taller de matemticas: Recta numrica

Agilidad mental: Problemas visuales

Problemas
Presentacin: Paso a paso

Actividad: Utiliza la estrategia.

Matemticamente:
Estimar restas Recta numrica
CD Taller de matemticas: Recta numrica

Repaso
Repasos Ampliacin
Evaluacin unidad 2
Repasa la unidad Evaluacin acumulativa 1 y 2
Autoevaluacin
Repasa las unidades

Evaluacin:
Ponte a prueba Rbrica de la tarea para el profesor
Rbrica de la tarea para el alumno
Escuelas deportivas
Rbrica de la tarea: Cmo has trabajado?
Tarea final: El problema

Unidad 2 47
 Programacin de aula
OBJETIVOS DE ETAPA
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requie-
ran operaciones elementales de clculo, conocimien-
tos geomtricos y estimaciones. Ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equi-
po, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad
en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultu-
ral, as como las posibilidades de accin y cuidado
del mismo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Operaciones con nmeros naturales: 1. Calcular sumas y restas, compro-
adicin y sustracin bando aritmticamente la correc-
Utilizacin de los nmeros y el clculo cin del resultado obtenido.
numrico para resolver problemas en
situaciones reales, explicando, oral-
mente y por escrito, los procesos de
resolucin y los resultados obtenidos
Expresin oral de las operaciones y el
clculo
48 Unidad 2
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Sumar sin y con llevadas
2. Las propiedades asociativa y conmutativa de la suma
3. La resta sin y con llevadas
4. La prueba de la resta
5. Realizar aproximaciones en los trminos de una suma y una
resta para operar con mayor facilidad
6. Entrenarse para la resolucin de problemas, eligiendo la
operacin adecuada
7. Desarrollar estrategias de clculo mental
8. Valorar el tiempo que se dedica a jugar con videojuegos,
conociendo qu habilidades ayudan a desarrollar y cules no
ESTNDARES DE APRENDIZAJE (*)
1.1. R ealiza sumas sin equivocaciones
con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.
1.2. U tiliza las propiedades de las ope-
raciones segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar (algo-
ritmos escritos, clculo mental,
tanteo, estimacin, calculadora),
decidiendo sobre el uso ms ade-
cuado.
(Aprender a aprender)
1.3. R ealiza restas sin equivocaciones
con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.
(Aprender a aprender)
COMPETENCIAS
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 2 - 4, 6 y 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 6 - 8)
Las competencias sociales y cvicas
(Objetivo 8)
DESCRIPTORES
Realiza sumas ya indicadas, presentadas
en horizontal y a partir de los rdenes de
unidades de los sumandos.
- Act. 1 4, 6 y 7
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 39
- Act. 4 y 6: Repasa las unidades, pg 40
Utiliza las propiedades de la suma para
completar igualdades o escibir una suma
de distintas maneras.
- Act. 3 y 5
- Act. 3, 4 y 6: Repasa la unidad, pg. 39
Realiza restas ya indicadas, presentadas
en horizontal y a partir de los rdenes de
unidades de los sumandos.
- Act. 8, 10 y 11
- Act. 2 y 5: Repasa la unidad, pg. 39
- Act. 4 y 6: Repasa las unidades, pg. 40
Plantea una resta a partir de un enun-
ciado.
- Act. 11, 13 y 14
- Act. 7: Repasa la unidad, pg. 39
Utiliza la prueba para comprobar que una
resta est correctamente resuelta.
- Act. 16 y 19
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 39
Utiliza la prueba de la resta para calcular
uno de los trminos de la resta, dados los
otros dos.
- Act. 17 24

CONTENIDOS
Clculo aproximado
Utilizacin de los nmeros y el clculo
numrico para resolver problemas en
situaciones reales, explicando los pro-
cesos de resolucin y los resultados
obtenidos
Estrategias de clculo
Gusto por compartir los procesos de
resolucin y los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en
el trabajo en equipo
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
2. Asegurarse, mediante algn tipo de
estimacin, de que los resultados ob-
tenidos en la resolucin de problemas
son razonables y expresarlos con la
aproximacin adecuada.
3. Resolver problemas de la vida coti-
diana mediante una o dos operacio-
nes aritmticas y comprobar que los
resultados obtenidos son razonables.
4. Realizar clculos mentales sencillos
con operaciones variadas.
5. Realizar clculos aproximados con
nmeros de ms de tres cifras.
6. Formular enunciados de la vida real y
preguntas que se correspondan con
una suma o una resta.
7. Cuidar y apreciar la presentacin co-
rrecta de las diferentes tareas; respe-
tar el trabajo realizado por los dems
y participar en la resolucin de pro-
blemas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
2.1. E stima el resultado de un clculo y
valora si una respuesta numrica
es razonable.
(Aprender a aprender)
2.2. R ealiza clculos de forma aproxi-
mada con nmeros mayores de tres
cifras.
(Sentido de iniciativa y emprendi-
miento)
3.1. S elecciona la operacin correcta
para resolver problemas de situa-
ciones reales.
(Aprender a aprender y sentido
de iniciativa y emprendimiento)
3.2. Reconoce la importancia de las ma-
temticas y las usa en la vida coti-
diana.
4-5.1. Tiene agilidad en el clculo men-
tal .
(Aprender a aprender)
4-5.2. Valora el clculo mental como una
manera rpida de encontrar el
resultado.
(Sentido de iniciativa y empren-
dimiento)
6.1. Realiza estimaciones y elabora con-
jeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, contrastando
su validez y valorando su utilidad y
eficacia.
(Sentido de iniciativa y emprendi-
miento y competencias sociales y
cvicas)
7.1 Trabaja en grupo, participando y
respetando el trabajo de los dems.
(Competencias sociales y cvicas)
Programacin de aula
DESCRIPTORES
Realiza sumas y restas aproximando
sus trminos.
- Act. 24 29
- Act. 2: Escuelas deportivas, pg. 41
Selecciona la operacin adecuada
para resolver un problema.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 36
- Act. 1 4: Problemas, pg. 37
- Act. 7: Repasa la unidad, pg. 39
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 40
Resuelve problemas de la vida real en
los que es necesario realizar sumas y
restas.
- Act. 7, 13 15, 21 23 y 26 - 29
- Act. 1 - 4: Problemas, pg. 37
- Act. 7: Repasa la unidad, pg. 39
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 40
- Act. 4: Tarea final, pg. 41
Estima el resultado de restas, aproxi-
mando sus trminos.
- 24
- 1 y 2: Clculo mental, pg. 38
Inventa un problema que se resuelva
con sumas y restas sobre situaciones
cotidianas.
- 5: Problemas, pg. 37
- 2 y 3: Tarea final, pg. 41
Debate una opinin con sus compa-
eros dando argumentos vlidos y
llegando a una conclusin comn.
- 5: Tarea final, pg. 41
Unidad 2 49
 Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
En relacin con esta unidad, los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores y en la unidad anterior, deberan conocer
una serie de contenidos, tales como:
Leer y escribir nmeros naturales hasta de 5 cifras.
Identificar los distintos rdenes de unidades de cualquier nmero de menos de seis cifras.
Sumar y restar con soltura nmeros naturales sin llevadas.
Sumar y restar con soltura nmeros naturales con una sola llevada.
Realizar aproximaciones de nmeros naturales a un orden dado.

2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren algunas dificultades como las siguientes en el estudio de esta unidad:
Es necesario insistir en la correcta colocacin de los sumandos de una suma, especialmente cuando tienen distinto nme-
ro de cifras. Tambin en el caso del minuendo y sustraendo en la resta.
Los alumnos tienden a olvidar las llevadas cuando resuelven sumas y restas.
Los alumnos suelen tener dificultades cuando se les pide calcular alguno de los trminos de la operacin a partir del resultado.
Es conveniente dominar la aproximacin de trminos antes de estimar una suma o una resta.

3. Programas interdisciplinares

Aprendizaje cooperativo Estructura 1 - 2 - 4 (Actividad 5. Problemas, pgina 37)

Aprender a pensar Construccin de un cronograma (Paso 5. Tarea final, pgina 41)
El uso adecuado de los videojuegos. Es importante hacer ver a los alumnos que cada tipo de juego ayuda a desarrollar distintas habilida-
Educacin en valores
des y que todos son importantes.

4. Vinculacin con el rea de Lengua

En la seccin Vocabulario matemtico se trabajan trminos matemticos desde el punto de vista lingstico, al mismo tiem-
po que el alumno va adquiriendo capacidades en el rea de lengua. En esta unidad se pide a los alumnos que busquen el
significado de la palabra conmutar y que lo relacionen con su significado matemtico.

5. Programas especficos

Matemticas manipulativas Sumar con bloques multibase (pgina 29)

Clculo mental Estimar restas (pgina 38)
Resolucin de problemas Qu operacin resuelve el problema? (pgina 36)
Agilidad mental Mentatletas (pginas 28 y 32), Dados (pginas 30 y 34) y Problemas visuales (pgina 36)

6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones, organizadas de la siguiente manera:

resolucin de
Inicio de unidad CONTENIDOS Clculo mental repasos PONTE A PRUEBA
PROBLEMAS
1 sesin 4 sesiones 1 sesin 1 sesin 2 sesiones 1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.

50 Unidad 2
 Programacin de aula

Tratamiento de las inteligencias mltiples

LINGSTICO-VERBAL INTRAPERSONAL

Lectura individual Autoevaluacin y ejercicios de metacog-

Libro del alumno: nicin
Invasin espacial, pg. 26 Libro del alumno:
Invencin y narracin de historias Act. 3 y 6: Repasa la unidad, pg. 39
Libro del alumno:
Valora lo aprendido, pg. 39 y 41
Gua esencial:
Act. 5, Problemas, pg. 37
Act. 2 y 3, Tarea final, pg. 41 Sugerencia Reflexionamos
Gua esencial:
Sugerencia 4, pg. 58
Prctica de diversas estrategias de apren-
Sugerencia 5 y 6, pg. 56 y 7, pg. 63
dizaje
Adquisicin y uso de nuevo vocabulario
Libro del alumno:
Libro del alumno:
Taller de matemticas, pg. 29
Act. 8, Repasa la unidad, pg. 39 Problemas, pg. 36
Matemticamente, pg. 38
MATEMTICAS
Gua esencial:
Clculo Sugerencia 5, pg. 54; 3 y 4 pg. 56 y 3,
Libro del alumno: pg. 58
A lo largo de toda la unidad INTELIGENCIAS
Razonamiento de estimaciones y predic- MLTIPLES INTERPERSONAL
ciones
Creacin de grupos de apoyo al estudio
Libro del alumno:
entre los propios alumnos
Act. 24 - 29
Libro del alumno:
Clculo mental, pg. 38
Act. 5: Tarea final, pg 41
Gua esencial:
Gua esencial:
Sugerencia 3, pg. 60 y 8, pg. 61
Sugerencia 5, pg. 54 y 7, pg. 56
Razonamiento lgico
Aprendizaje cooperativo
Libro del alumno:
Gua esencial:
Act. 1 y 2: Retos matemticos, pg. 38
Aprendizaje cooperativo, pg. 63
Resolucin de problemas
Prctica de conductas asertivas
Libro del alumno:
Libro del alumno:
Act. 7, 13 - 15, 21 - 23 y 26 - 29
Act. 1, 2 y 1 - 4: Problemas, pg. 36 y 37 Act. 4 y 5: Tarea final, pg. 41
Act. 7: Repasa la unidad, pg. 39
Act. 7: Repasa las unidades, pg. 40 NATURALISTA
Escuelas deportivas, pg. 41
 xploracin y manipulacin de elementos
E
Tarea final, pg. 41
naturales
Gua esencial:
VISUAL-ESPACIAL
Sugerencia 3, pg. 54 y 4, pg. 56
Lectura e interpretacin de imgenes
Libro del alumno:
CINESTSICA-CORPORAL
Act. 7, 15, 21, 23, 27 y 28
Act. 4: Tarea final, pg. 41 Actividades de manipulacin y experi-
Gua esencial: mentacin con los objetos
Sugerencia 4, pg. 52; 3, pg. 54; 3, pg. Libro del alumno:
58 y 3, pg. 62 Taller de matemticas, pg. 29
Actividades de imaginacin activa y vi- Gua esencial:
sualizacin Sugerencia 5, pg. 54; 3, pg. 58
Libro del alumno: MUSICAL Matemticas manipulativas, pg. 57
Clculo mental, pg. 38 Invencin de nuevas letras asociadas a Uso del cuerpo para realizar agrupacio-
Gua esencial: melodas conocidas nes, clasificaciones y comparaciones
Sugerencia 5, pg. 54; 4, pg. 56; 1, Gua esencial: Gua esencial:
pg. 64 Sugerencia 7, pg. 56 Sugerencia 4, pg. 56

Unidad 2 51
 Estndares de aprendizaje y descriptores
1.1. Realiza sumas sin equivocaciones con n-
meros naturales de hasta cinco cifras.
Realiza sumas ya indicadas, presentadas
en horizontal y a partir de los rdenes de
unidades de los sumandos.
1.3. Realiza restas sin equivocaciones con n-
meros naturales de hasta cinco cifras.
Plantea una resta a partir de un enunciado.
26
Para comenzar... Nos situamos
1. Antes de comenzar la lectura, utilizar el Trabaja con la
imagen. A
2. Si no se dispone de recursos digitales, se pueden plan-
tear las siguientes preguntas:
Derribar cada nave te da 126 puntos y la nave roja
255 puntos. Cuntos puntos ms obtienes por la
nave roja?
Cuntos puntos obtienes si derribas la roja y dos
azules?
Si en total dispones de 100 disparos y ya has gastado
35, cmo calcularas cuntos disparos te quedan?
100 + 35 100 35
52 Unidad 2
2 Sumar y restar
A
Invasin espacial
Haba 55 invasores espaciales, perfectamente
alineados, atacndome. Sus cuerpos se movan
de derecha a izquierda, tan juntos, que daba la
sensacin de que eran un ejrcito imbatible.
Desde mi nave comenc a dispararles. De
pronto, un cohete espacial rojo apareci en el
cielo lanzando un pesado proyectil. Consegu
esquivarlo. Las otras naves seguan avanzando.
Haba eliminado a 20 de ellas. Cont las res-
tantes. S, haba eliminado a 20, pero se me
agotaba el tiempo. Volv a disparar sabiendo
que de un momento a otro todo terminara.
Detect una nueva nave roja. Presion el bo-
tn, pero todo se detuvo. Decepcionado, mir
la pantalla. La partida haba terminado.
Mnica Rodrguez
Hablamos
1 Qu hace el protagonista de la historia?
Por qu todo se detuvo?
2 Cuntos invasores espaciales haba? Cun-
tos haba eliminado?
3 Quedaban ms o menos que los que ha-
ba eliminado?
Durante el desarrollo...
3. Realizar la lectura del texto Invasin espacial y, antes
de pasar a la seccin Hablamos, preguntar a los alum-
nos dnde encuentran sumas o restas en esta lectura.
4. Dibujar un esquema similar a la siguiente imagen en la
pizarra y proponer el siguiente juego a los alumnos:
Tachar tres ovnis y preguntar la puntuacin obteni-
da.
El ms rpido en calcularlo puede salir a la pizarra a
apuntarlo.
 A
Soluciones
1 Est jugando a un videojuego. Porque se agot
el tiempo de la partida.

2 En un principio haba 55 invasores. Durante la

partida elimin a 20.

3 La partida comenz con 55 y el protagonista

elimin a 20, por lo que quedaban 35, que son
A ms de los que haba eliminado.

Qu importante es
el uso adecuado de los videojuegos!

Los videojuegos nos ayudan a desarrollar la

atencin y la agilidad mental. Sin embargo, es
necesario medir el tiempo que les dedicamos.

Tarea final:
Inventars un problema y reflexionars sobre
el tiempo que dedicas a los videojuegos.
27

Para terminar
5. Resolver en gran grupo las preguntas propuestas en la seccin
Hablamos.
6. A propsito del valor, se pueden plantear las siguientes pregun-
tas al grupo:
Cuntos alumnos juegan a videojuegos de forma habitual?
Cunto tiempo le dedican?
Prefieren jugar a un videojuego o a otro tipo de juegos?
De que tratan sus videojuegos favoritos?
7. Reflexionamos: Jaimito ha hecho la primera resta y Jorgito la se-
gunda y su profe dice que las dos estn bien. Por qu?

4 5
4 5
0
Si el cero significa que no hay nada, por qu no escribimos
nada?

Unidad 2 53
 1
A
Estndares de aprendizaje y descriptores Sumar
1.1. Realiza sumas sin equivocaciones con n-
meros naturales de hasta cinco cifras. En la pantalla de un videojuego aparecen 175 naves,
de color rojo y 145 de color verde.
Realiza sumas ya indicadas, presentadas
en horizontal y a partir de los rdenes de
Para saber cuntas naves hay en total sumamos 175
unidades de los sumandos. y 145.

1.2 Utiliza las propiedades de las operaciones

1. Colocamos los sumandos alineados 2. Si al sumar las unidades completamos
segn la naturaleza del clculo que se ha por unidades, decenas y centenas, y una decena, la colocamos en su colum-
de realizar (algoritmos escritos, clculo comenzamos a sumar por las unida- na. Ocurre lo mismo al completar una
mental, tanteo, estimacin, calculadora), des. centena. Obtenemos la suma o total.
decidiendo sobre el uso ms adecuado. C D U C D U
Utiliza las propiedades de la suma para 1 7 5 1 1
sumandos 1 7 5
completar igualdades o escibir una suma + 1 4 5
de distintas maneras. + 1 4 5
1
0
3 1
2 1 0 suma o total

En total hay 320 naves.

1 Copia en tu cuaderno y calcula estas sumas.

4 3 5 5 2 3 7 5 2 9 6
+ 2 6 1 + 6 4 + 1 3 9 + 1 4 5

2 Coloca en vertical y encuentra el total de cada suma.

6.207 + 1.352 493 + 2.916 1.235 + 682

Ten en cuenta
3 Completa en tu cuaderno y calcula el resultado. 15 + 6 = 21
12 + 3 = 3 + 124 + 81 = 81 + 6 + 15 = 21
En una suma, el
orden de los
26 + 34 = + 26 sumandos no
cambia el
resultado. Esta es
4 Qu nmero tiene 2 UM y 32 D ms que 54.187? la propiedad
conmutativa.
A. 56.219 B. 56.507 C. 59.387 D. 77.387 15 + 6 = 6 + 15

28

Para comenzar... Durante el desarrollo... As saban cuales tenan que po-

Sugerencias metodolgicas

Agilidad mental ner abajo. Cules crees que eran?

3. Insistir en que solo se pueden su-
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) A mar cosas iguales, es decir, que 5. Para explicar la propiedad con-
tengan las mismas unidades. mutativa:
Cuatro ejercicios con estas condi-
ciones:
+ = ????
Nmero de cifras 1
Sumandos 3 Como mucho, podremos decir
que hay dos animales. Preguntar
Tiempo 3 s si se pueden sumar uvas y melo-
Uno de los alumnos lee 2 + 3 y el
cotones, litros y metros, etc. otro, 3 + 2: ambas expresiones
4. Curiosidad son equivalentes.
2. Si no se dispone de acceso a
recursos digitales proponer: Los smbolos + y se empezaron
a utilizar en un almacn. Se mar-
2 + 5 + 2 caban con una cruz los sacos ms
3 + 4 + 7 pesados y con una raya los que
6 + 8 + 3 pesaban menos.

5 + 6 + 4 Ahora pueden leer 3 + 2 + 4, o

+ bien 2 + 4 + 3 y en los dos casos
hay los mismos elementos.

54 Unidad 2
 2 Soluciones
5 Observa y calcula en tu cuaderno de dos formas distintas. Ten en cuenta 1 696, 651, 891 y 241
Ejemplo: Para sumar tres
4+6+8 4+6+8 o ms nmeros 2 7.559, 1.917, 3.409
asociamos dos
de ellos y los
10 + 8 4 + 14 3 12 + 3 = 3 + 12 = 15
sumamos.
El resultado lo
18 18 sumamos al 26 + 34 = 34 + 26 = 60
tercero. Esta es la
7+4+5 15 + 6 + 3 19 + 8 + 22 propiedad 124 + 81 = 81 + 124 = 205
asociativa.

6 smSaviadigital.com practica Entra en la web y practica 4 2 UM + 32 D = 2.000 + 320 = 2.320

la suma.
54.187 + 2.320 = 56.507

Problemas Es la opcin B.

7 Cul ser la distancia que recorrern los ciclistas? meta 5 7 + 4 + 5 = 11 + 5 = 16

15 + 6 + 3 = 21 + 3 = 24
km
109 19 + 8 + 22 = 19 + 30 = 49
125 km
salida
6 Actividad interactiva
B
7 109 + 125 = 234
Ta l l e r de matemticas manipulativas
Los ciclistas recorrern 234 km.
Sumar con bloques multibase: 125 + 328
1. Representamos con bloques multiba- 3. Sustituimos 10 unidades por 1 decena.
se los dos sumandos, 125 y 328.
= Taller de matemticas
10 U 1
1 a) 148 + 230 = 1 C 4 D 8 U + 2 C 3 D =
1C 2D 5U 3C 2D 8U 4. Agrupamos las decenas.
= 3 C 7 D 8 U = 378
2. Agrupamos las centenas, las decenas
y las unidades por separado. b) 435 + 105 = 4 C 3 D 5 U + 1 C 5 U =
= 5 C 3 D 10 U = 5 C 4 D = 540
4C 5D 3U c) 257 + 143 = 2 C 5 D 7 U + 1 C 4 D 3 U =
4C 4D 13 U 125 + 328 = 453 = 3 C 9 D 10 U = 3 C 10 D = 400
1 Resolved por parejas con bloques multibase estas sumas. d) 645 + 14 + 108 = 6 C 4 D 5 U + 1 D 4 U +
a) 148 + 230 b) 435 + 105 c) 257 + 143 d) 645 + 14 + 108 + 1 C 8 U = 7 C 5 D 17 U = 7 C 6 D 7 U =
= 767
29

6. Taller de matemticas: Para terminar...

Se puede ver el vdeo Sumar con bloques multibase 9. Corregir en gran grupo la actividad 4.
con la realizacin del taller. B
10. Reflexionamos: Por qu se dice decena en lugar de
Se puede apoyar la explicacin proyectando los blo- DIECENA? No debera decirse enconces CIENTENA?
ques multibase del CD Taller de matemticas.
Sera interesante proponerles alguna suma con tres
sumandos para que puedan comprobar la propiedad Propuesta de actividades para casa
asociativa.
Actividades 3 y 6 (5 minutos aprox.)
7. Practicamos juntos: Actividades 2, 5 y 7
En la actividad 5, hacerles ver que la propiedad asociati- Aprendizaje Personalizado
va tiene aplicacin prctica en el clculo mental. (Trabajos asignables en Saviadigital)
8. Trabajo individual: Actividades 1 y 4 Documento de refuerzo, activida-
Para comprender
des 1, 2 y 4
y reforzar
Actividades interactivas La suma
Documento de ampliacin, activi-
Para profundizar dades 1 - 3
Actividades interactivas La suma

Unidad 2 55
 2
A
Estndares de aprendizaje y descriptores Restar
1.3 R
 ealiza restas sin equivocaciones con n-
meros naturales de hasta cinco cifras. Olivia y Mateo quieren hacer un puzle de 250 piezas. Si han colocado 43,
cuntas quedan por colocar?
Realiza restas ya indicadas, presenta-
das en horizontal y a partir de los rde-
nes de unidades de los sumandos.
Plantea una resta a partir de un enun-
ciado. Para averiguarlo restamos 250 43.

1. Colocamos el minuendo 2. Como 0 es menor que 3. Una vez preparada, re-

y el sustraendo alinea- 3, convertimos 1 dece- solvemos la resta nor-
dos por unidades, dece- na en 10 unidades. malmente. Obtenemos
nas y centenas. la diferencia.

C D U C D U C D U
4 10 4 10

2 5 0 minuendo 2 5 0 2 5 0
4 3 sustraendo 4 3 4 3
2 0 7 diferencia
Quedan por colocar 207 piezas del puzle.
Tambin puedes resolver la resta de otra manera.

C D U C D U
10 4 10

2 5 0 2 5 0
4 3 45 3
2 0 7

8 Calcula estas restas en tu cuaderno.

2 9 4 2 4 9 4 8 1 9 0 8
1 3 3 1 4 7 1 5 6 2 9 6

9 Puede ser el sustraendo mayor que el minuendo? Comenta

con tu compaero.
30

Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. Pedir que inventen historias que

Sugerencias metodolgicas

Agilidad mental estn asociadas a la resta y ano-

3. Puedes restar de izquierda a de-
tar la palabra clave:
1. Dados (3 a 5 minutos) A recha?
preparamos Tena 5 cromos y he perdido 2.
1. Lanzar 4 dados. la resta
6. Alguien inventa una historia con
0 0?:
D U D U
2 7 12 17 Esta maana han huido todos
2. Generar un nmero alea- los extraterrestres que vivan en
torio de 3 cifras como 1 8 1 8 mi frigorfico.
mximo. 0 9 7. Se puede pedir a los alumnos
3. Tiempo 2 min que, por grupos, adapten la letra
4. Quiero ser tan alto como t!
de una cancin conocida para ex-
Marcar la altura plicar los trminos de la suma o
Se deben sumar,
de un alumno y de la resta. En este vdeo puede
restar o multiplicar
la tuya en la verse un ejemplo:
los nmeros de los dados, sin
pizarra:
repetirlos, para obtener el nme- www.e-sm.net/svmat3EP10
ro generado.
8. La resta cumple las propiedades
2. Si no se dispone de acceso a re- Lo que le falta a tu alumno para conmutativa y asociativa?
cursos digitales, deben obtener ser tan alto como t es la diferen- Si se cambia de orden una resta
100 con: 3, 2, 10 y 5 cia. no se puede resolver.

56 Unidad 2
 2 Soluciones
10 Coloca y calcula en tu cuaderno. 8 161, 102, 325, 612
17.628 15.325 75.023 5.106
9 Respuesta modelo: No, porque entonces no
32.040 1.004 27.352 291 se puede realizar la resta.
Expresa cada caso como una resta y resulvela. 10 2.303, 69.917, 31.036, 27.061
11
a) Cuntas unidades le faltan al nmero 127 para ser 439? 11 a) 439 127 = 312
b) Calcula la diferencia entre 1.246 y 2.100.
c) Averigua las unidades que necesita 6.541 para ser 10.004.
b) 2.100 1.246 = 854
d) Cunto le falta al 510 para ser 17.924? c) 10.004 6.541 = 3.463

smSaviadigital.com practica Entra en la web y practica

d) 17.924 510 = 17.414
12
la resta.
12 Actividad interactiva
Problemas
13 100 27 = 73
13 Andrea y sus amigos juegan al escondite. Andrea tiene que Le faltan por contar 73 nmeros.
contar hasta 100. Si ya ha contado hasta 27, cuntos nme-
ros le faltan an?
14 715 594 = 121. Hay 121 socios adultos ms
que infantiles.
715 + 594 = 1.309. Hay 1.309 socios.
15 140 35 = 105.
Hacen falta 105 kg para equilibrar la balanza,
respuesta B.
14 Una biblioteca tiene 715 socios adultos y 594 infantiles.
Cuntos socios adultos hay ms que infantiles? Cuntos
socios hay en total en la biblioteca?

15 Cuntos kilos hacen falta para equilibrar esta balanza?

35 kg

140 kg

A. 175 B. 105 C. 195 D. 115

31

9. Practicamos juntos: Actividades 10, 13 y 15

Matemticas manipulativas
Insistir en la actividad 10 en lo importante que es orde-
Trabaja de manera manipulativa la resta con los blo-
nar los trminos de una resta para poder calcularla.
ques multibase. Se puede acompaar la explicacin con
10. Practicamos juntos: Actividades 8, 9 y 14 el CD Taller de Matemticas.
Ver Cuaderno de Taller de matemticas manipulativas,
pg. 10 y 11.
Para terminar...
11. Corregir en gran grupo la actividad 9.
Aprendizaje Personalizado
12. Reflexionamos: Existen diferencias entre una perso- (Trabajos asignables en Saviadigital)
na y otra? No sera todo muy aburrido si todos fuse-
mos iguales? Para comprender Documento de refuerzo, activi-
y reforzar dades 5, 6 y 8
Documento de ampliacin, acti-
Para profundizar
Propuesta de actividades para casa vidades 1 y 2
Actividades 11 y 12 (10 - 15 minutos aprox.)

Unidad 2 57
 3
A
Estndares de aprendizaje y descriptores La prueba de la resta
1.3 Realiza restas sin equivocaciones con n- 6 4 8

meros naturales de hasta cinco cifras. Elena quiere averiguar con la calculadora si el re-
2 2
4 2 1
7

sultado de una resta es correcto, pero la tecla de

Utiliza la prueba de la resta para compro-
bar que est correctamente resuelta.
Utiliza la prueba de la resta calcular uno
de los trminos de la resta, dados los otros
dos.
resta no funciona. Cmo puede comprobarlo?
Para comprobar si una resta est bien hecha
podemos hacer una suma.
1. Nos fijamos en los trminos de la 2. Sumamos el sustraendo y la diferen
resta. cia.

6 4 8 minuendo 2 2 7 sustraendo
2 2 7 sustraendo + 4 2 1 diferencia
4 2 1 diferencia 6 4 8 minuendo

Si el resultado de la suma coincide con el minuendo la resta est bien hecha.

La resta de Elena est bien hecha.

En una resta bien hecha, la suma del sustraendo y la diferencia debe dar el minuendo.
sustraendo + diferencia = minuendo

16 Haz la prueba de estas restas y corrige las que no estn bien

hechas.

9 4 3 4 0 3 5 0 3
2 2 7 1 7 6 2 1 0
7 1 6 3 3 7 3 1 3 Sabas que?
Con la prueba de la
resta puedes hallar
17 Averigua los trminos que faltan y completa en tu cuaderno. la cara oculta de
un dado, ya que las
minuendo sustraendo diferencia caras opuestas
suman 7. Si arriba
849 55 hay 6, abajo hay 1;
si arriba hay 5,
275 315 abajo hay 2, etc.
58 4
1.298 749

32

Para comenzar... Durante el desarrollo... 5. De forma anloga a la prueba de

Sugerencias metodolgicas

Agilidad mental la resta, se les puede preguntar

3. Se puede trabajar la prueba de la
cmo se puede comprobar si una
1. Mentatletas (3 a 5 minutos) A resta con la recta numrica:
suma est bien hecha.
Cuatro ejercicios con estas condi- 45 32 = 13
5. Practicamos juntos: Actividades
ciones: 17, 19 y 21
13
Nmero de cifras 1 Al realizar la actividad 17, hacer
30 40 50 ver a los alumnos que la prueba
Sumandos 3 32 45 de la resta no solo sirve para com-
Tiempo 3 s probar la solucin de una resta,
Cuntas unidades hay entre el
sustraendo y el minuendo? tambin puede utilizarse para
calcular trminos desconocidos.
Si al sustraendo le aadimos la
2. Si no se dispone de acceso a re- diferencia llegamos al minuen- 6. Trabajo individual: Actividades
cursos digitales proponer: do? 16, 18 y 22
5 + 5 + 6 4. En relacin con el Sabas qu...?
6 + 3 + 9 se les puede pedir que comprue-
7 + 9 + 1 ben esta propiedad en los dados
de los juegos de mesa que ten-
4 + 3 + 6 gan en casa.

58 Unidad 2
 2 Soluciones
18 Sigue las pistas y encuentra el minuendo de esta resta. 16 227 + 716 = 943 Correcta
176 + 337 = 513 403 Incorrecta
El sustraendo est formado 210 + 313 = 523 503 Incorrecta
por 4 C y 2 U.
La diferencia tiene 1 C, 3 D y 5 U. 17
minuendo sustraendo diferencia
849 55 794
19 Comprueba en tu cuaderno si Luisa y Miguel tienen razn.
590 275 315
Tengo 74 cromos, 58 54 4

os
me faltan 126 para

om 0
cr 20
He pegado 127 terminar el lbum 2.047 1.298 749
cromos, me faltan os
om 0
c r 20

83 para completar 18 4 C y 2 U = 402

el lbum.
1 C, 3 D y 5 U = 135
El minuendo es: 402 + 135 = 537.
20 smSaviadigital.com practica Entra en la web y practica
la prueba de la resta.
19 a)  uisa ha pegado 127 cromos y dice que le fal-
L
tan 83 para terminar la coleccin:
172 cm
Problemas
127 + 83 = 210
21 A Cristina le faltan 54 cm para ser tan alta como su madre. Como la coleccin tiene 200 cromos, est
Cunto mide Cristina?
equivocada.
22 Gema ha gastado 17 en la papelera y le han devuelto 33 . b) Miguel tiene 74 cromos y dice que le faltan
Con cunto dinero ha pagado? 126:
A. 26 B. 50 C. 16 D. 40
126 + 74 = 200
23 Juan y su familia hacen un viaje de 512 km. Un cartel les indi-
ca lo que les queda para llegar. Cuntos kilmetros han re- Como la coleccin tiene 200, sus clculos
corrido hasta ahora? son acertados.
234 km 20 Actividad interactiva

21 172 54 = 118
Cristina mide 118 cm.
33 22 17 + 33 = 50
Ha pagado con 50 . La opcin correcta es la B.

23 512 234 = 278

Para terminar...
Han recorrido ya 278 km.
7. Corregir en gran grupo la actividad 19.

Propuesta de actividades para casa

Actividades 20 y 25 (5 - 10 minutos aprox.)

Aprendizaje Personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender Actividades interactivas La resta y la
y reforzar prueba de la resta
Para profundizar Actividades interactivas La resta

Unidad 2 59
 4
A
Estndares de aprendizaje y descriptores Aproximar sumas y restas
2.1 Estima el resultado de un clculo y valora
si una respuesta numrica es razonable. Para averiguar el total aproximado de asistentes sbado domingo
al circo, aproximamos la suma 2.830 + 2.690.
Realiza sumas y restas aproximando sus 2.830 2.690
espectadores espectadores
trminos.
1. Aproximamos cada sumando a las 2. Sumamos los nmeros
2.2 Realiza clculos de forma aproximada con unidades de millar. aproximados.
nmeros mayores de tres cifras.
2.830 3.000 3 0 0 0
Realiza sumas y restas aproximando sus
2.690 3.000 + 3 0 0 0
trminos.
6 0 0 0

Han asistido 6.000 espectadores aproximadamente.

Para aproximar una suma, aproximamos los sumandos y despus sumamos los
nmeros aproximados.

Para averiguar aproximadamente cuntos espectadores hubo el sbado ms que el

domingo, aproximamos la resta 2.830 2.690.

1. Aproximamos el minuendo y el 2. Restamos los nmeros

sustraendo a las centenas. aproximados.
2.830 2.800 2 8 0 0
2.690 2.700 2 7 0 0
0 1 0 0

El sbado hubo aproximadamente 100 espectadores ms.

Para aproximar una resta, aproximamos el minuendo y el sustraendo. Despus,

restamos los nmeros aproximados.

Nota
24 Escribe en tu cuaderno el resultado de estas operaciones
despus de aproximar cada trmino. Fjate en el signo
antes de operar.
a la UM a la C a la D
1.243 + 2.792 B

29.104 18.992

34

Para comenzar... Durante el desarrollo... 4. Se puede apoyar la explicacin,

Sugerencias metodolgicas

Agilidad mental proyectando la recta numrica

3. Es importante hacer ver a los
del CD Taller de matemticas,
1. Dados (3 a 5 minutos) A alumnos que es muy importante
para ayudar a los alumnos a reali-
el orden al que se aproxima antes
1. Lanzar 4 dados. zar las aproximaciones necesa-
de operar:
rias para estimar sumas o restas.
Podrn pagar estos artculos
5. Practicamos juntos: Actividades
con 500 ?
2. Generar un nmero alea- 79 24 y 27
torio de tres cifras como Tras realizar la actividad 24, se
mximo. puede proponer realizar en grupo
3. Tiempo 2 min 350 65
la actividad interactiva Aproxima
antes de operar. B
Si aproximan a las centenas
6. Trabajo individual: Actividades
pueden pagarlo?
25 y 29
400 + 100 + 100 = 600
2. Si no se dispone de acceso a re- No pueden pagarlo.
cursos digitales, dar los siguien-
tes nmeros para que, sumando, Y si aproximan a las decenas?
restando o multiplicando, se 350 + 80 + 70 = 500
acerquen a 60: S pueden pagarlo.
1, 5, 8, 9

60 Unidad 2
 2 Soluciones
25 Completa en tu cuaderno con el nmero de espectadores del 24
circo.
a la UM a la C a la D
a) Al aproximar a las , hubo 3.000 espectadores cada da.
b) Si aproximamos a las centenas, el sbado hubo es- 1000 1200 1240
pectadores. + 3000 + 2800 + 2790
c) El domingo hubo espectadores, si aproximamos a las
centenas. 4000 4000 4030
pgina 35 del LA (146714)
29000 29100 29100
Problemas 19000 19000 18990
Pau ha transportado aproximadamente 500 kg de carga en
10000 10100 10110
26
dos viajes con su camin. Qu dos mercancas ha llevado? papel: 215 kg
A. papel y madera C. madera y conservas madera: 103 kg
25 a) unidades de millar
B. conservas y papel D. papel, madera y conservas conservas: 287 kg
b) 2.800
27 Los corredores de tres clubs de atletismo participarn en una
carrera. Estima, aproximando a las centenas, cuntos atle- c) 2.700
tas participarn en total.
26 B
759
1.061 875
27 1.061 1.100
759 800
875 900
1.100 + 800 + 900 = 2.800

28 La distancia entre la casa de Vctor y su colegio es de 2.500m

Participarn 2.800 corredores aproxima-
aproximadamente. En cul de estos planos aparece su casa? damente.

28 1.475 1.500
1.137 1.100
m
1.475 m 1.500 + 1.100 = 2.600
37 1.182 m 1.344 m
1.1
1.182 1.200
1.344 1.300
1.200 + 1.300 = 2.500
29 Rafael corre 5.740 m cada da y Eva, 6.420 m. Cul es la di-
ferencia entre la distancia que recorre cada uno aproximando Es el segundo plano.
a los millares? Y aproximando a las centenas?
29 5.740 6.000
35
6.420 6.000
6.000 6.000 = 0, no hay diferencia.
5.740 5.700
6.420 6.400
Para terminar... 6.400 5.700 = 700
7. Corregir en gran grupo la actividad 29.
Plantear las siguientes preguntas tras corregir la actividad:
Por qu se obtiene el resultado al aproximar a los millares?
Crees que es importante elegir con cuidado el orden al
que hay que aproximar antes de operar?
8. Reflexionamos: Los meses tienen aproximadamente 30
das. Si haces esta aproximacin, tienes ms o menos das
de clase de los que tienes en realidad?

Propuesta de actividades para casa

Actividades 26 y 28 (5 minutos aprox.)

Aprendizaje Personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Documento de refuerzo, actividades
Para comprender 3y7
y reforzar Actividades interactivas, Aproximar
sumas y restas

Unidad 2 61
 Estndares de aprendizaje y descriptores
3.1 Selecciona la operacin correcta para re-
solver problemas de situaciones reales.
Selecciona la operacin adecuada para
resolver un problema.
3.2 Reconoce la importancia de las matemti-
cas y las usa en la vida cotidiana.
Resuelve problemas de la vida real en los
que es necesario realizar sumas y restas.
Soluciones
1 Resta
Resta
Suma
Resta
2 El segundo y el tercer enunciado se resuelven
restando.
610 520 = 90
Hay 90 fotografas ms en la enciclopedia
de plantas que en la de animales.
1.300.000 300.000 = 1.000.000
Hay un milln de especies de animales ms
que de especies vegetales.
Para comenzar...
Sugerencias metodolgicas
Agilidad mental
1. Problema visual (3 a 5 min) A tectar si un problema se resuelve
Nmero de problemas 1
Tiempo 5 min
Tras ver la animacin, plantear las
siguientes preguntas:
Cul es la distancia entre Va-
lencia y Roma en avin?
Cuntos kilmetros llevan re-
corridos cuando se estropea el
contador?
Si recorren otros 510 km, lle-
garn a su destino?
Cuntos kilmetros recorren si
hacen el viaje de ida y vuelta?
62 Unidad 2
Problemas A
Me entreno antes de resolver
1 Lee y elige la operacin que resuelve el problema.
Marta tiene 130 cromos y scar tiene 147. Cuntos cro-
mos tiene scar ms que Marta?
SUMA reStA
Juan tiene 148 cromos. Si Ana tiene 206, cuntos cromos
tiene Juan menos que Ana?
SUMA reStA
Andrs tiene 75 cromos y Olga tiene 31 ms que l. Cun-
tos cromos tiene Olga?
SUMA reStA
Gabriela tiene 206 cromos. Luca tiene 97 menos que Ga-
briela. Cuntos cromos tiene Luca?
SUMA reStA
2 Lee los problemas. Elige los que se resuelven con una resta y hazlos en tu cuaderno.
Un libro de animales tiene 416 pginas y
uno de plantas, 64 paginas ms. Cun-
tas pginas tiene el libro de plantas?
en el libro de animales hay 520 foto-
grafas y en el de plantas, 610. Cun-
tas fotografas ms hay en el libro de
plantas?
Luis ha ledo que existen 1.300.000
especies de animales y 300.000 es-
pecies de plantas. Cantas especies
de animales hay ms que de plantas?
smSaviadigital.com
RESUELVE PROBLEMAS Paso a paso en la web.
36
Durante el desarrollo... En el problema 1, el primer enun-
ciado dice ms pero se resuelve
2. Para ayudar a los alumnos a de-
por una resta, al igual que el se-
gundo (que dice menos) un di-
a travs de una suma o de una
bujo como este puede ayudarles:
resta se les puede pedir que tra-
bajen el enunciado de forma vi-
vencial, teatralizandolo junto a su
compaero.
3. Los alumnos suelen buscar pala-
bras clave para seleccionar con
qu operacin resolver un pro-
blema: Marta scar
suma resta 4. Practicamos juntos: Actividad 1,
ms menos pg. 36 y actividades 1 y 3, pg.
gana pierde 37
aade quita 5. Trabajo individual: Actividad 2,
coge elimina pg. 36 y actividades 4 y 5, pg.
une, etc. come, etc. 37
Pero no siempre se cumple esta re-
lacin.
 2 Soluciones
Leo y pienso
Leo, pienso y resuelvo
1 Un ascensor puede llevar hasta 350 kg de peso. Se quieren Tiene sentido... 1 87 + 62 +79 + 23 + 34 = 285
subir estas 5 personas. Podrn subir todas a la vez? utilizar todos los Como el lmite es de 350 kg de peso, s pueden
datos del
enunciado? subir todos juntos al ascensor.

2 a) 164 123 = 41
Hay 41 pasajeros ms en el vagn 2 que en el 1.
b) 164 + 123 = 287
En el tren viajan 287 viajeros.
87 kg 62 kg 79 kg 23 kg 34 kg
3 567 423 = 144
2 En el vagn 1 de un tren de cercanas viajan 123 personas y,
en el vagn 2, viajan 164. 144 viajeros se bajaron del tren.
a) Cuntos viajeros viajan en el vagn 2 ms que en el vagn 1?
4 320 266 = 54
b) Cuntos viajeros lleva el tren en total?
La opcin correcta es la C.
3 En la primera estacin subieron a un tren 567 pasajeros. Al-
gunos han bajado a lo largo del trayecto. Si a la ltima esta-
cin han llegado 423 pasajeros. Cuntos se bajaron durante Invento un problema
el trayecto?
5 Respuesta modelo: cuntos kilos de naranjas
4 En una sala de cine caben 320 espectadores. Ya han compra-
do su entrada 266 personas. Cuntas entradas quedan por vendieron ayer ms que hoy?
vender?
A. 566 entradas C. 54 entradas
B. 55 entradas D. 320 entradas

Invento un problema
5 Lee el enunciado de este problema y compltalo
con una pregunta para que se resuelva restando.
Despus, calcula la solucin.
En una frutera vendieron ayer 66 kg de naranjas
y hoy, 48 kg.

37

Para terminar...
6. Corregir en gran grupo las actividades 4 y 5.
7. Leer varias posibilidades para la solucin de Invento un pro-
blema.
8. Reflexionamos: para hacer ms pequeas las diferencias
entre los MS y los MENOS necesitados, sumaras o resta-
ras?

Propuesta de actividades para casa

Actividad 2, pg. 37 (5 minutos aprox.)

Aprendizaje cooperativo
Realizar la actividad 5 de manera cooperativa con la es-
tructura 1-2-4.
Ver Gua de Aprendizaje Cooperativo, pgina 17.

Unidad 2 63
 Estndares de aprendizaje y descriptores
4-5.1. Tiene agilidad en el clculo mental
Matemticamente
Estima el resultado de restas, aproximan-
do sus trminos. Clculo mental Estimar restas

4-5.2. Valora el clculo mental como una manera 68 49

rpida de encontrar el resultado
Estima el resultado de restas, aproximan-
A
do sus trminos.

Soluciones 49 se aproxima a 50 68 se aproxima a 70

68 49 por estimacin: 70 50 = 20
Clculo mental

1 93 52 90 50 = 40
61 31 60 30 = 30
88 71 90 70 = 20
1 Ahora hazlo t.
58 29 60 30 = 30
93 52 61 31 88 71
43 12 40 10 = 30
82 31 80 30 = 50 58 29 43 12 82 31

2 59 18 60 20 = 40 2 Los alumnos de 3. llevan a clase 59 imgenes sobre los seres vivos para hacer un mu-
ral. Si hay 18 que no pueden utilizar, cuntas imgenes tienen?

smSaviadigital.com
Retos matemticos pRACTICA Utiliza esta estrategia de clculo mental.

1 La torre roja es ms baja que la azul. Retos matemticos

2 1 Si la torre roja es ms baja que la torre 2 Utiliza 4 piezas del tangram para for-
rosa, y la torre azul es ms alta que la mar esta flecha.
torre rosa, es la torre roja ms alta o
ms baja que la azul? Haz un dibujo.

38

Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas

1. Si los alumnos muestran muchas dificultades para imaginarse la

recta y aproximar los nmeros antes de realizar la resta, se pue-
de proyectar la recta numrica del CD Taller de Matemticas en
la pizarra digital. A
2. Se podra plantear esta estrategia aproximando al 5?
3. Practicamos juntos: Actividad 1, Clculo mental.
4. Trabajo individual: Actividad 2, Clculo mental y actividades 1 y 2,
Retos matemticos.
En relacin con la actividad del tangram, preguntar qu 4 piezas
han utilizado para formar la flecha. Todos han utilizado las mismas?

Para terminar...
5. Corregir en gran grupo las actividades propuestas.
6. Se puede indicar a los alumnos que se ayuden de un dibujo para
responder a la actividad 1 de los Retos matemticos.

64 Unidad 2
 2 Soluciones
Repasa la unidad
1 1.569, 14.972
Organiza tus ideas
2 8.030, 14.369
Sumar y restar
En primer lugar, aplicamos la propiedad aso-
3
sumar restar
ciativa a los dos primeros sumandos:
1.204 + 35 = 1.239.
pgina 39 del LA (146714) resta prueba de la resta Despus, a esta cantidad le sumamos 621:
suma propiedades
3 14
1.239 + 621 = 1.860.
6 4 4 2 3 7 sustraendo Otra forma de hacerlo sera aplicando la pro-
1 1 conmutativa asociativa 2 3 7 + 4 0 7 diferencia piedad asociativa al segundo y tercer suman-
2 4 6 23 + 34 = 57 12 + 13 + 7 4 0 7 6 4 4 minuendo do, y despus, sumar el primero.
+ 1 5 8 34 + 23 = 57 25 + 7
4 0 4 4 La propiedad asociativa
32
5 3 C + 1 UM + 5 D = 1.350
1 Coloca y calcula. 6 Cmo puedes sumar con calculadora 7 C + 9 U = 709
13.244 ms 41.127 si se ha estropeado la 1.350 709 = 1641
1.324 + 245 12.645 + 2.327 tecla del 4? Explcalo en tu cuaderno.

Problemas 6 Podemos escribir:

2 Resuelve y comprueba la solucin.
12.356 4.326 15.003 634
3 Explica paso a paso cmo resolveras
esta suma de dos maneras distintas.
1.204 + 35 + 621
13.244 = 13.250 6
7 El hombre pis la Luna en el ao 1969. 41.127 = 31.127 + 10.000
Cuntos aos han pasado?
13.250 6 + 31.127 + 10.000 = 54.371
7 Respuesta modelo:
2.015 1969 = 46. Hace 46 aos.

Vocabulario matemtico
4 Qu propiedad has aplicado en la ac-
tividad anterior? Vocabulario matemtico
8 Intercambiar o cambiar por otra cosa: Conmu-
tar el orden de los factores no altera el produc-
5 Escribe estos nmeros y rstalos. 8 Busca en el diccionario la palabra to.
conmutar y escribe en el significado
3 C + 1 UM + 5 D 7C+9U en tu cuaderno.

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VALORA LO APRENDIDO Comprueba lo que sabes en la autoevaluacin.
39

Durante el desarrollo...

Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje Personalizado
1. Esta sesin y la siguiente servirn para preparar la eva- (Trabajos asignables en Saviadigital)
luacin.
Para preparar el Documento de repaso
2. Trabajar en gran grupo el esquema de la unidad y pro- examen Actividades interactivas Repaso
poner a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
3. Trabajar en gran grupo la seccin del vocabulario mate-
mtico.
4. Practicamos juntos: Actividades 2, 3, 5 y 7

Para terminar...
5. Corregir en gran grupo las actividades 2, 3 y 7.

Propuesta de actividades para casa

Actividades 1, 4 y 6 (10 minutos aprox.)

Unidad 2 65
 Contenidos relacionados Repasa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
las unidades
Escribe y lee nmeros a partir de la suma de sus
rdenes de unidades (Ud. 1) 1 Averigua de qu nmeros se trata y escribe en tu cuaderno
cmo se leen.
Escribe el nmero anterior y posterior a uno a) 3 U + 7 DM + 1 C + 9 UM + 6 D b) 7 D + 9 UM
dado (Ud. 1)
2 Escribe el nmero anterior y posterior en tu cuaderno.
Convierte nmeros al sistema de numeracin
romano (Ud. 1) pgina17.900
40 del LA
(146714)
Realiza operaciones y compara los resultados
(Ud. 1 y 2) 99.000

Estima una resta (Ud. 2)

3 Escribe la fecha de hoy con nmeros romanos.
Realiza sumas y restas (Ud. 2)
4 Compara con >, = o < en tu cuaderno.
7 + 4 + 3 3 + 8 + 1 15 4 9 + 2 700
20 + 8 + 2 40 65 19 90 56
Soluciones
5 Cunto le falta aproximadamente al nmero 589 para ser 700?
1 a) 79.163: setenta y nueve mil ciento sesenta y
tres 6 Resuelve en tu cuaderno estas operaciones.
b) 9.070: nueve mil setenta 14.400 1.641 32 + 1.567 + 68.027

2 17.899 < 17.900 < 17.901

Problemas
98.999 < 99.000 < 99.901
7 Lucas y Pablo juegan a un parchs especial, en el que las casillas empiezan en el n-
3 Respuesta modelo: 5/10/2015 V/X/MMXV mero 100. Lucas tiene las fichas verdes y Pablo, las rojas.
149 150 151
a) Pablo se ha comido una ficha de Lucas. Al
7 + 4 + 3 > 3 + 8 + 1
148 152
4 147 153
contar veinte, llega a la casilla ciento treinta 146
145
154
155

20 + 8 + 2 < 40 y dos. En qu casilla estaba la ficha de Lu- 144 156

cas?
143 157
142 158

166 167 100

165
164
163
162
161
160
15 4 = 9 + 2

140
139
138
137
136
135
134
159

141
b) Lucas tiene una ficha en la casilla de salida.

132 133
Al tirar el dado sale 6 y al repetir, 3. Si mue-
65 19 > 90 56

101
102
103
104
105
106
107

125
126
127
128
129
130
131
ve la ficha que ha sacado, llegar a la casilla 108 124
109 123
1 C + 6 D + 5 U? 110 122
5 700 600 = 100 111 121

c) Escribe de mayor a menor los nmeros de las 112

113
120
119
casillas de entrada a cada color. 114 118

6 12.759, 69.626 115 116 117

7 a) 132 20 = 112 40

b) No, llegar a la casilla 1 C + 6 D + 4 U

c) 167 > 150 > 133 > 116
Durante el desarrollo...
Sugerencias metodolgicas

Esta doble pgina sirve para preparar la evaluacin. Se presentan

dos itinerarios, segn el tipo de evaluacin que se quiera realizar.
Itinerario 1:
1. Trabajar las siguientes actividades de manera individual que ser-
virn para preparar la prueba acumulativa: actividades 2, 3, 5,
6y7
2. Trabajar en gran grupo la actividad Escuelas deportivas.
Itinerario 2: la tarea
1. Es muy importante indicar a los alumnos que los dibujos que in-
cluyan deben contener informacin necesaria para poder resol-
ver el problema.
2. Al intercambiar el problema con un compaero se debe insistir
en que el comportamiento de todos los alumnos sea respetuoso
y asertivo, respecto a los comentarios que reciban sobre el pro-
blema propuesto.

Para terminar...
Reflexionamos: Dedicas todo tu tiempo libre a jugar con videojue-
gos? A qu otras cosas podras jugar?

66 Unidad 2
 2 Estndares de aprendizaje y descriptores
Ponte a prueba
6.1. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
Escuelas deportivas sobre los resultados de los problemas a re-
solver, contrastando su validez y valorando
1 Observa las categoras, edades y nme- edad n. de
ro de alumnos de las escuelas deportivas categora su utilidad y eficacia.
(aos) alumnos
de una ciudad. Inventa un problema que se resuelva con
pre-benjamin hasta 8 399
a) Segn tu edad, en qu categora es-
benjamin hasta 10 862 sumas y restas sobre situaciones cotidia-
taras?
alevn hasta 12 2.794
nas.
b) Cuntos aos te faltan para estar en
la categora juvenil? infantil hasta 14 3.991 7.1. Trabaja en grupo, participando y respetan-
cadete hasta 16 2.760 do el trabajo de los dems.
2 De qu categora hay ms alumnos? Y
juvenil hasta 18 1.510
menos? Calcula la diferencia aproximada Debate una opinin con sus compaeros
entre las dos.
dando argumentos vlidos y llegando a
3 Cuntos alumnos menores de 13 aos hay en total? A qu categoras pertenecen? una conclusin comn.

Tarea final El problema Soluciones

Paso Paso Observa y reflexiona
1 Piensa en un videojuego que co- 4 Cuando tu profesor lo indique,
nozcas. intercambia tu problema con un 1 a) Benjamn
compaero.
b) De 7 - 10 aos

De infantil hay ms y de pre-benjamn hay me-

2

Paso
nos.
2 Inventa un problema sobre l que 4.000 400 = 3.600
se resuelva con una suma y con
una resta con llevadas. 3 399 + 862 + 2.794 = 4.055
Paso Resuelve el problema de tu compa-
Hay 4.055 alumnos menores de 13. Pertenecen
3 Aade dos dibujos que den pistas ero.
para resolverlo. Paso
a las categoras pre-benjamn, benjamn y ale-
5 En grupos de cuatro, reflexionad vn.
sobre el tiempo que dedicis a ju-
gar con videojuegos. Cunto
tiempo al da creis que es el ade-
jugador 1: 5.268 puntos jugador 2: 3.907 puntos cuado?

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VALORA LO APRENDIDO Cmo has trabajado en esta tarea? 41

Sugerencias metodolgicas
Aprender a pensar
Modelo de entregable Tras realizar el paso 5 de la tarea se pue-
de pedir a los alumnos que realicen un
El problema cronograma en el que representen el
tiempo que dedican semanalmente a los
Un videojuego que me gusta es el Coge pltanos. videojuegos.
Mi problema es: Cuntos pltanos he conseguido en las dos pri- Ver Gua de Aprender a pensar, pgina 12.
meras pantallas?

Aprendizaje Personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar el examen
Actividades interactivas Repaso acu-
mulativo

El problema de mi compaero era sobre cuntos puntos ha mar-

cado jugando a un juego de baloncesto.
El resultado es: 14 + 25 + 32 + 14 = 85.
Ha conseguido 85 puntos en su partido.

Unidad 2 67