GRUPO Lunes- mircoles

FACULTAD DE EDUCACIN
Departamento de Enseanza de Ciencias y Artes
Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales
MAESTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNIDADES ACADMICAS
Nubia Astrid Snchez Vsquez.
Profesora

VISIN PANORMICA:

Este taller tiene como objetivo conocer el tipo de produccin acadmica que se ha publicado en torno a la
enseanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en las ltimas dcadas en el contexto iberoamericano. Busca
adems, propiciar la reflexin por las comunidades, los autores y los temas que en materia de
investigacin en Didctica de las ciencias sociales se ha realizado. Para ello se contar con algunas Revistas y
pginas web especializadas en el campo y cuyas publicaciones dan cuenta de las lneas en las cuales se ha
concentrado su inters. Se espera que al final de esta bsqueda se puedan construir conclusiones preliminares que
permitan establecer el nivel y tipo de investigaciones que se han construido hasta hoy.

Cada un@ recibir un material de consulta (revista especializada o pgina web) con el cual deber responder
como mnimo a los siguientes aspectos:

1. Datos generales de la revista o pgina web: Pas de procedencia, entidad o institucin que financia la
publicacin, ao en que inicia su publicacin.

Fedicaria es la abreviacin de federacin icaria, un grupo de personas principalmente maestros de educacin

primaria y sus investigaciones provienen de encuentros espordicos entre los diferentes grupos que
conforman la federacin. Quiero citar lo que ellos mismos se atribuyen ser: es una asociacin de carcter
restringido absolutamente ajena a finalidades de lucro o de promocin profesional que se ha configurado con
el compromiso a travs del trabajo y en la coincidencia de ideas. Es independiente de cualquier poder,
organismo oficial, partidos o sindicatos.
Taller 1 Pgina 2

Los diferentes grupos que conforman la federacin son originarios de Espaa, la mayora partiendo de
referentes tericos asociados a l marxismo y la teora critica. Con el tiempo y luego de la primera publicacin
quisieron que su anuario fuera una plataforma intelectual que influyera en los mtodos, contenidos y
prcticas educativas. Los dos principales grupos hoy en da que conforman la federacin son: el grupo
asklepios y el grupo cronos.

2. De cuenta de los ttulos, autores y abstract del material que se le asign. (Puede ser a partir de tablas de
informacin. No tiene que incluir el abstract en el grueso del trabajo pero si debe leerlos para resolver
satisfactoriamente este taller).
3. Consulte algunas generalidades de esos autores generalmente aparecen en el pie de pgina de los
artculos. (Cul es su formacin? Son profesores y/o investigadores? A Qu universidades o centros
de investigacin pertenecen? Qu otro tipo de investigaciones, publicaciones y/o estudios han
realizado?
TITULO AUTOR ABSTRAC GENERALIDADES
DEL AUTOR
1:"El proyecto Cronos CUESTA, R. y
para la enseanza de FERNNDEZ
las Ciencias Sociales: CUADRADO, M.
balance y perspectivas (2000):
de un itinerario
pedaggico". En VV.
AA.: Aspectos
didcticos de las
Ciencias Sociales. 14.
Instituto de Ciencias de
la Educacin de la
Universidad de
Zaragoza, pp. 99-135.
2: Droga, escuela y -LVAREZ los autores sitan su CARMEN ALVAREZ
profesorado: dos LVAREZ, C. y reflexin y su prctica ALVAREZ,
problemas y una ROZADA docente concreta en un LICENCIADA EN
responsabilidad MARTNEZ, J. M. aula de educacin PEDAGOGIA
inexcusable. Padres y (2006): primaria, en eun
madres de alumnas y contexto muy realista
alumnos CEAPA, n90, sobre las dificultades
pp. 15-19 que tiene la escuela
para abordar
satisfactoriamente el
tema de la drogo
dependencia
exponiendo brevemente
porque y como trabaja
la educacin mora del
alumnado y planeando
la inexcusable
responsabilidad tica de
los docentes de tratar
Taller 1 Pgina 3

los problemas sociales

relevantes.
3: (2004): La DE ALBA
desigualdad social FERNNDEZ, N.
como contenido
escolar. Un anlisis
desde la perspectiva
del conocimiento
profesional en
Educacin Secundaria.
Tesis doctoral dirigida
por el Dr. Francisco F.
Garca Prez.
Universidad de Sevilla,
Facultad de Ciencias
de la Educacin. Una
aproximacin a su
contenido se puede ver
en los artculos del
autor: "Desigualdad y
currculo. Propuestas y
reflexiones acerca de
un concepto clave en
los proyectos
curriculares
innovadores" (2003) y
"El profesor, los
contenidos y el cambio
en la escuela" (2003).
4: (1998): "La MAINER, I. Fedicaria-Aragn.
perspectiva del gnero Catedrtico de Geografa
en un currculo de e Historia de E. S. IES
Historia en la Ramn y Cajal de
enseanza secundaria: Huesca.
navegar entre ilusiones
y rutinas". Voluntad, n
1. Santa Fe de Bogot.
pp. 4-13.
5: (1994): "Los ROZADA, J. M A la hora de establecer Profesora del
contenidos en la los contenidos a ser departamento de c.c. de
enseanza de las enseados en la educacin y de c.p. de
Ciencias Sociales. La determinada rea se villar pando.
opcin disciplinas- muestran dos polos
problemas relevantes". opuestos con lo cual
En Grupo nsula tratar los contenidos.
Barataria (coord.): Por una parte se le da
Ensear y aprender prioridad a el
Ciencias Sociales. conocimiento
Mare Nostrum, organizado en
Madrid, pp. 31- disciplinas y en el otro
se trata de organizar el
Taller 1 Pgina 4

conocimiento segn una

temtica ms prctica o
de problemas sociales
contextualizados y
relevantes.
6: (Eds.) (2002): La VALLS, R. y LPEZ RAFAEL VALLS.
dimensin europea e SERRANO, A. Universidad de Valencia
intercultural en la
enseanza de las
Ciencias Sociales.
Sntesis, Madrid.
7: (1997): Teora RUIZ VARONA, J. M. Pedagogo (Fedicaria-
crtica y enseanza de Asturias)
las Ciencias Sociales:
el subdesarrollo como
problema social y
contenido educativo.
Tesis doctoral,
Departamento de
Educacin de la
Universidad de
Cantabria, UNED.

8: (2000): VV. AA.

"Nacionalismo y
enseanza de las
ciencias sociales". Tema
del ao de Con- Ciencia
Social, n 4, pp. 11-90
9: "La enseanza de la LUIS GMEZ, A Docencia,
historia, ayer y hoy: investigacin,
entre la continuidad y el formacin de posgrado
cambio". Sevilla, Dada geogrfico-social y
Editora, diciembre de temprano inters por la
2000, 198 pgs historia escolar y los
problemas educativos.
Ms adelante, gracias a
su apoyo, y a la
confianza del citado
gegrafo burgals,
pude encontrar cobijo
en la entonces
Universidad de
Santander: primero de
modo interino en 1980
y, desde 1986, como
Profesor Titular de
"Geografa Humana".
10:"El peso del pasado. GUIJARRO
Posibilidades y lmites FERNNDEZ, A.
de algunas propuestas
Taller 1 Pgina 5

innovadoras para la
enseanza de las
Ciencias Sociales en la
Educacin Secundaria
Obligatoria", Con-
Ciencia Social, n 1,
Madrid, 1997a, pgs.
13-49
11"De la epistemologa GUIJARRO
a la sociologa. La cara FERNNDEZ, A.
oculta de la pedagoga
tecnolgica", Contextos,
vol. X, n 19-20, 1992,
pgs. 321-339
12: (2003): "Un aula y ROZADA, J. M Una aproximacin al .
una guerra. El dilogo problema de los
como mtodo y la conflictos escolares de
actualidad como tema pensamiento desde la
en la educacin teora critica
primaria." Aula de
Innovacin Educativa,
n 123-124, pp. 31-33
13:"Propuesta de CUESTA, R.;
secuenciacin de los CASTN, G.;
contenidos del rea de FERNNDEZ, M.;
geografa, historia y LUIS, A.; GUIJARRO,
ciencias sociales. A
Educacin Secundaria
Obligatoria".
Vitigudino, Imprenta J.
Ramn, de Salamanca,
1991, 78 pgs.
14."Pragmatismo LUIS GMEZ, A. Se expone a la didctica
crtico, academicismo especial en en
cognitivo y diferencia a la didctica
cualificacin general como una
profesional: materia autnoma
transposicin didctica ubicada entre dos tipos
y formacin de de conocimientos: el
profesores para la cientfico general y el
enseanza de las cientfico educacional.
ciencias sociales", en Muestra la importancia
Biblio 3W. Revista de la DCS como ciencia
Bibliogrfica de puente que es de
Geografa y Ciencias indispensable
Sociales, n 128, aplicacin en la
Barcelona, diciembre, formacin de maestros
1998a, 32 pgs. la cual le brinda una
conexin conceptual
entre los aspectos
tericos y prcticos de
Taller 1 Pgina 6

su saber disciplinar
15:"Educacin para el RUIZ VARONA, J.M
Desarrollo y enseanza
de las ciencias sociales",
Con-Ciencia Social, n
3, 1999, pgs 187-192

16: Experiencia de Grupo cronos El Grupo Cronos naci

configuracin de un en 1981 como seminario
grupo de renovacin para la autoformacin
pedaggica para la permanente dentro de
enseanza de la las actividades
Geografa y la historia promovidas por el
en el Bachillerato. Instituto de Ciencias de
Nueva Revista de la Educacin de la
Enseanzas Medias, Universidad de
n7, 1984, pp. 48 y 49. Salamanca. Constituido
inicialmente por seis
profesores de
bachillerato, licenciados
en Geografa e Historia
por la Universidad de
Salamanca e ingresados
en la docencia en torno
a 1975 y con destino
docente en su provincia,
el grupo actualmente se
compone de tres
miembros: Guillermo
Castn y Raimundo
Cuesta, profesores del
IES "Fray Luis de
Len" de Salamanca, y
Manuel Fernndez
Cuadrado, del IES
"Calisto y Melibea" de
Santa Marta de Tormes
(Salamanca).
Las tareas del grupo se
han dirigido hacia la
renovacin pedaggica,
la formacin del
profesorado de ciencias
sociales y la divulgacin
histrica
17: Manifiesto "Es Grupo fedicaria La necesidad de Una caracterstica
necesaria otra escuela" Aragn reclamar otro tipo de expresiva, poco habitual
sociedad conlleva a la en colectivos
necesidad de semejantes, de este
Taller 1 Pgina 7

reconfigurar la grupo, es la pluralidad

estructura y las de intereses de sus
prcticas educativas en miembros que,
la escuela o la escuela posiblemente, tiene su
en s. origen en la muy
distinta formacin y
desempeo profesional
de sus integrantes. As,
en Fedicaria-Aragn se
han dado cita
profesorado de
Educacin Infantil y
Primaria, personal
proveniente de
Departamentos de
Orientacin, Inspectores
de educacin,
Educadores de Personas
Adultas, profesionales
de la denominada
Educacin no-Formal,
integrantes de
Asociaciones de Padres
y Madres de Alumnos y,
como se ha indicado, un
buen nmero de
profesoras y profesores
de Educacin
Secundaria, aunque de
distintas especialidades
(Ciencias Sociales,
Lengua, Comunicacin
Audiovisual, Filosofa,
Matemticas).
18:"Los idola ROMERO
educativos de las MORANTE, J.
nuevas tecnologas de
la educacin". Scripta
Nova. Revista
Electrnica de
Geografa y Ciencias
Sociales, n 32, enero,
23 pgs
19: (2005): Felices y CUESTA, R. Fedicaria-Salamanca.
escolarizados. Crtica Catedrtico de
de la escuela en la era Geografa e Historia de
del capitalismo. E. S. en el IES Fray
Octaedro, Barcelona. Luis de Len de
Salamanca
20:(1991): "Sobre el ROZADA, J. M Es una reflexin
desarrollo de un metodolgica sacada a
Taller 1 Pgina 8

mtodo para la partir de la prctica

enseanza de las docente de la autora, la
Ciencias Sociales". cual muestra el mtodo
Boletn de Geografa, como parte
Historia y Ciencias estructurante de la
Sociales, CEPs de prctica docente y trata
Avils, Gijn, Naln y de dar cuenta de un
Oviedo, n 7 y 8 modelo en especfico
(monogrfico, 16 para el desarrollo del
pgs.). mtodo.
21: (2000a): "La MERCHN, F. J. Fedicaria-Sevilla.
enseanza de la Catedrtico de
Historia: cambio y Geografa e Historia de
continuidad". En E. S. IES
Hesprides (Ed.):
XVIII Coloquio
Metodolgico-
Didctico. Hesprides,
Sevilla, pp. 235-257.
22.(2000): "Tradiciones ROMERO, J Universidad de
pedaggicas, rutinas Cantabria (Fedicaria-
escolares y recursos Cantabria)
informticos en la
enseanza de las
Ciencias Sociales".
Investigacin en la
Escuela, n 40, Sevilla,
pp. 107-113
23: "La renovacin del LUIS GMEZ, A. Muestra la enseanza de
arte como objeto de las artes como
enseanza en Espaa: motivadoras de cultura
entre la continuidad y el y la pone en relacin
cambio", en CALAF, R. directa con su concepto
et al.: Aspectos de didctica especial,
didcticos de Ciencias adems argumenta una
Sociales (Arte). 12. fundamentacin
Zaragoza, ICE de la cientfica para la
Universidad de enseanza de las artes.
Zaragoza, 1998, pgs. Se vale de la
143-214 (Educacin historiografa del arte
Abierta n 137) para fundamentar su
enseanza y practicidad.
Tambin muestra la
enseanza delas artes
como si fuera til para
la formacin de
ciudadanas.

24:(2009):La construccin MATEOS, J Fedicaria-Salamanca.

del cdigo pedaggico del Maestro de Primaria.,
entorno. Octaedro,
Taller 1 Pgina 9

Barcelona
25: (2006): El placer y la SEOANE, J. B.
norma. Genealoga de la
educacin sexual en la
Espaa contempornea.
Orgenes (1800-1920).
Octaedro, Barcelona.
26: (1997): Formarse como ROZADA, J. M
profesor. Akal, Madrid.
27: (1997): La enseanza de ALTAMIRA, R.
la Historia. Akal, Madrid.
28: (2005): Espacio pblico GEA- CLO, GRUPO
educativo y enseanza de (comp.)
las ciencias sociales. X
Encuentro de profesores de
Fedicaria, Nau Llibres,
Valencia.
29: (2003): "El profesor, los DE ALBA
contenidos y el cambio en la FERNNDEZ, N.
escuela". Investigacin en la
Escuela, n 49, pp. 39-46.
30:(2000): Un modelo GARCA, F. F.
didctico alternativo para
transformar la educacin: el
Modelo de Investigacin en
la Escuela. Scripta Nova, n
64 (15 de mayo de 2000),
19 pp. En:
http://www.ub.es/geocrit/sn-
64.htm
31: (1995): "Genealoga de CUESTA, R.
una profesin docente: los
catedrticos de
Bachillerato". Trabajadores
de la Enseanza, n 167, pp.
18-38.

32: (1993-94): "La CUESTA, R.

Historia como profesin
docente y como
disciplina escolar en
Espaa". Historia de la
Educacin. Revista
Interuniversitaria, n, 12-
13, pp. 449-468.
33:(2008): Los HUERTAS GARCA-
laboratorios de la norma. ALEJO, R.
Medicina y regulacin
social en el Estado
liberal. Octaedro,
Barcelona.
34:(2009): Didctica GIMENO, P. Pedagoga (Fedicaria-
Taller 1 Pgina 10

Crtica y Comunicacin. Zaragoza)

Un dilogo con
Habermas y la Escuela
de Frankfurt. Octaedro,
Barcelona.
35: (2001): La clase ROMERO, J.
artificial. Akal, Madrid.
36: (2006): Vieja y nueva DEPAEPE, M.
historia de la educacin.
Octaedro, Barcelona.
37: (2000): "Fedicaria: MATEOS, J.
una alternativa
democrtica a la
didctica academicista".
Separata de Trabajadores
de la Enseanza, F.E. de
CC.OO. de
Asturias/Plataforma
Asturiana de Educacin
Crtica- Ateneo Obrero.
38: (2000): "Los BELTRN JUSTE, J.
movimientos de A.
renovacin pedaggica
en el marco de la
LOGSE". En VV. AA:
Aspectos didcticos de
las Ciencias Sociales. 14
ICE de la Universidad de
Zaragoza, pp. 39-97.
39: (2007): Sirven las ROMERO, J.; LUIS, A.
polticas y prcticas de
formacin del
profesorado para mejorar
la educacin? Una
respuesta desde el
anlisis de la
construccin social de la
docencia. Education
Policy Analysis
Archives / Archivos
Analticos de Polticas
Educativas, vol. 15, n
19, Arizona State
University and University
of South Florida, 15 de
septiembre, pp. 1-22

40: (2002a): "Tipologas LUIS, A.

sobre investigacin
educativa, enfoques
curriculares y formacin
Taller 1 Pgina 11

de docentes". Revista
Educacin y Pedagoga,
vol. XIV, n 33, Medelln
(Colombia), mayo-
Agosto, pp. 203-221.

4. Finalmente, clasifique el tipo de investigaciones o artculos consultados. Es decir presente categoras a

partir de las cuales usted podra reunir esas publicaciones. Por ejemplo: Experiencias innovadoras en el
aula acerca de, investigaciones o estudios tericos acerca de, estudios prcticos o mixtos, informes
de eventos: simposios, paneles, coloquios, informes ejecutivos de estudios de posgrado en torno a.., etc.
PUBLICACIONES CATEGORIA SUBCATEGORIAS
40 ,39, 36, 32, 31, 26, 24, FORMACION DE
17, 16, 15, 14, 5, 1 MAESTROS.
38, 37, 30, 23, 21, 20, 18, NOVEDADES EN
17, 14, 13, 5 EDUCACION Y
DIDACTICA.
33, 29, 25, 23, 22, 19, 12, ESTUDIOS ACERCA
8, 3, 2 DE FENOMENOS
ESCOLARES.
34, 20, 14, 11, 10, 9 FILOSOFIA Y
EPISTEMOLOGIA DE
LA DIDACTICA DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES.

ROS ZAPATA JUAN DAVID http://www.fedicaria.org/ Consulte como mnimo 40

publicaciones y 15
autores.

FECHA DE ENTREGA Y SUSTENTACIN: Lunes 16 de abril.

EL TRABAJO DEBE SER ENTREGADO EN FORMATO IMPRESO.

NOTA: Con el insumo que cada un@ presente se proceder a trabajar en clase por equipos y a redactar
conclusiones al respecto.