1 Básico 2 U

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 2.
Desarrollando la imaginacin
sonora
Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 05/05/2017

Asignatura: : Msica Trmino : 04/07/2017
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Nivel : 1 Bsico Duracin : 18
Clases : 9 Validado por : Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.
OA2 -Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
OA3 -Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: ? tradicin escrita
(docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo: piezas del lbum para la juventud de R.
Schumann, piezas de Juguetera de P.Bisquert) ? tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones,
rondas, bailes y versos rtmicos ? popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo: canciones como El
Negro Cirilo y videos comoLos gorrioncitos deTikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas variadas de
corta duracin).
OA4 -Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
OA5 -Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no
convencionales, entreotros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
OA7 -Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Sntesis y Evaluacin:
Formativa- sumativa.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Msica y expresin corporal "
Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 05/05/2017

Asignatura: Msica Trmino: 09/05/2017
Unidad: Unidad 2. Desarrollando la imaginacin sonora Duracin: 2 Horas
Nivel: 1 Bsico Validado por: Marcia Leiva Aldea
Objetivos de la Clase
Indicadores:
> - Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rpido/lento).
Indicadores:
> - Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con
sus compaeros).
> - Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
> - Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
Indicadores:
> - Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre,etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y
la msica.
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente realiza una introduccin a la clase comentando sobre personajes conocidos para los estudiantes y cmo ellos se
mueven en diversas situaciones.
Desarrollo:
Invitar a los estudiantes a moverse libremente segn los sonidos que interpreta el docente con algn instrumento. Puede, por
ejemplo, tocar una meloda o un patrn rtmico a una velocidad determinada, luego hacerlo ms lento, rpido, fuerte o despacio.
Luego el docente motiva a los estudiantes a imaginar algn personaje relacionndolo con el sonido escuchado y expresndolo
corporalmente. Entonces volvern a repetir la actividad pero cada uno personificando a quien eligi.
Posteriormente, los estudiantes imaginarn que hacen un paseo al zoolgico. El docente ser el relator de este paseo, mientras los
estudiantes imitarn los sonidos de todos los animales que van visitando.
Para finalizar, el curso aprende la cancin "Qu ruidos son?" (Autor: Mazapn) y la cantan, imitando los ruidos de los fenmenos
sobrenaturales que la letra indica.
Cierre:
Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a los movimientos relacionando con cualidades del sonido y elementos del
lenguaje musical. Se retoman preguntas o dudas de los alumnos.
Sonidos fuertes y suaves
Sonidos altos y bajos
Sonidos graves y agudos

Otros recursos:
- Guitarra
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA3 - I1: Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha,
comentan con sus compaeros).
OA3 - I2: Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
OA3 - I3: Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
OA2 - I1: Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre,etctera) segn lo que les sugieren los
sonidos y la msica.
OA1 - I1: Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rpido/lento).
" 2. Msica y expresin corporal "

Indicadores:
> - Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rpido/lento).
Indicadores:
la msica.
Indicadores:
sus compaeros).
Indicadores:
> - Improvisan, respetando la participacin de los otros.
Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase: expresarse corporalmente reconociendo las distintas partes de una cancin.
Desarrollo:
Los estudiantes escuchan una msica de danza como "Mi abuela bail sirilla" (Autor: R. Alarcn) y se desplazarn libremente por
un espacio delimitado, interpretando lo que escuchan. Luego los invita a crear pequeas coreografas en grupos, explicar sus
movimientos a sus compaeros y contar qu imaginaron al bailar.
Despus, el docente les ensea a reconocer la forma de una cancin (diferenciar entre estrofa y estribillo). Para ello, les asigna
un movimiento especfico a cada parte para que ellos las sigan.
Retomando la clase anterior, el docente vuelve a realizar la actividad del cuento musical, si gusta cambiando el lugar a visitar
(puede ser la playa, el campo, la selva,etc). La idea ser que los estudiantes imaginen, escuchen y recreen los sonidos.
Cierre:
El docente felicita a los estudiantes por la participacin y les adelante que la prxima clase trabajarn el canto de las canciones
tradicionales.
Sonidos de animales
Rolando Alarcn - Mi abuela bail sirilla

Otros recursos:
- Reproductor de audio
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA5 - I1: Improvisan, respetando la participacin de los otros.
sonidos y la msica.
OA1 - I1: Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rpido/lento).
" 3. Canciones tradicionales "

Indicadores:
> - Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
> - Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
Indicadores:
> - Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Indicadores:
> - Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
Inicio:
Preguntar a los estudiantes por las canciones que les han cantado desde que nacieron.
Desarrollo:
El docente canta con los estudiantes las canciones infantiles tradicionales como "Alicia va en el coche", "La vaca lechera", entre
otras. Luego ellos identifican al personaje principal de cada cancin y analizan la letra, comprendiendo el sentido. El docente los
ayudar contextualizndolos en la historia si es necesario.
Posteriormente, se armarn grupos para teatralizar una de las canciones cantadas frente al resto de sus compaeros. El docente
evaluar esta actividad con una lista de cotejo previamente establecida.
Cierre:
El docente felicita a los estudiantes por la creatividad y participacin, resaltando las presentaciones ms creativas dentro del
grupo.
RONDAS Y CANCIONES INFANTILES

Otros recursos:
- Guitarra
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA5 - I1: Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
OA4 - I1: Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
OA4 - I2: Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
OA2 - I1: Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
" 4. Canciones tradicionales "

Indicadores:
> - Describen con sus propias palabras lo escuchado.
> - Dibujan los sonidos escuchados.
> - Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad evidente del sonido.
> - Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo algn elemento evidente del lenguaje musical.
> - Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades ms evidentes.
Indicadores:
> - Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Indicadores:
sus compaeros).
Inicio:
Recordar clase anterior realizando preguntas a los estudiantes para activar la memoria.
Desarrollo:
Los estudiantes escucharn el disco "Ene Tene t" (Autor: Vivienne Barry) completo y dibujarn lo que van imaginando con cada
cancin. Este disco incluye estas canciones infantiles tradicionales, pero sus versiones son modernas, utilizando estilos como
el jazz, rock, entre otros.
Posteriormente los estudiantes podrn comentar las canciones escuchadas comparando las versiones antiguas con las nuevas.
Cierre:
El docente pide a los estudiantes que elijan una de las canciones que escucharon en el disco y que fundamenten el porqu les
gusta.
RONDAS Y CANCIONES INFANTILES 2da parte

Otros recursos:
- Cuaderno y lpices
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA2 - I1: Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
OA1 - I1: Describen con sus propias palabras lo escuchado.
OA1 - I2: Dibujan los sonidos escuchados.
OA1 - I3: Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad evidente del sonido.
OA1 - I4: Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo algn elemento evidente del lenguaje musical.
OA1 - I5: Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades ms evidentes.
" 5. Sonidos y cuentos con animales "

Indicadores:
> - Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos sonoros).
Indicadores:
la msica.
Indicadores:
sus compaeros).
Inicio:
El docente pide a los estudiantes nombrar canciones que ellos conozcan que hablen de animales.
Desarrollo:
El docente ensea a los estudiantes la cancin "El gato Renato" (Autor: Acuarela) para que la canten al unsono.
Una vez aprendida, los estudiantes cantarn el estribillo de distintas maneras, con el fin de cambiar su sonoridad: todo con la
vocal "a", muy despacio, gritando, etc.
Finalmente jugarn a improvisar la mmica de la cancin. A medida que lo hacen, el docente har preguntas sobre la historia que
relata la cancin, para verificar que ellos hayan puesto atencin a su letra.
Cierre:
El docente recuerda la fbula de Pedrito y el lobo con el fin de anticipar la prxima clase.
Sonidos de animales
Otros recursos:
- Guitarra
Sntesis y evaluacin
Formativa
sonidos y la msica.
OA1 - I1: Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos sonoros).
" 6. Sonidos y cuentos con animales "

Indicadores:
> - Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
Indicadores:
> - Describen con sus propias palabras lo escuchado.
> - Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad evidente del sonido.
> - Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades ms evidentes.
Indicadores:
sus compaeros).
> - Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como Les pareci que la msica era alegre o
triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?
Inicio:
Plantear a los estudiantes la meta de la clase: escuchar y apreciar el cuento musical "Pedrito y el lobo"
Desarrollo:
EL docente presenta el cuento musical "Pedrito y el lobo" (Autor: S. Prokofiev) al curso. Se recomienda que los vaya apoyando en
la comprensin del relato con preguntas como: por qu el compositor habr elegido ese instrumento para el pato?, por qu
creen ustedes que est contando el cuento con instrumentos?, conocen algn otro relato que se cuenta mediante la msica?
As mismo, es importante que se hagan estas preguntas y anlisis ya que el cuento es de extensa duracin.
Si alcanza el tiempo, los estudiantes podrn dibujar un cmics relatando la historia.

Cierre:
El docente felicita a los estudiantes por la concentracin lograda y, como premio, los invita jugar cantando la prxima clase.
Pedrito y el lobo
Otros recursos:
- Cuaderno y lpices
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA3 - I3: Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como Les pareci que la msica era
alegre o triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?
OA2 - I1: Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.
OA1 - I1: Describen con sus propias palabras lo escuchado.
OA1 - I2: Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad evidente del sonido.
OA1 - I4: Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades ms evidentes.
" 7. Jugando y cantando "

Indicadores:
> - Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
> - Participan en juegos de imitacin y creacin musical.
Indicadores:
> - Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
Indicadores:
la msica.
Inicio:
El docente pregunta a los estudiantes sobre las voces de sus padres.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes imitar las voces de sus padres como juego ldico e introductorio a la actividad principal.
Luego invita a los estudiantes a escuchar la cancin "Chapecao de Segundo" (Autor: C. Lavanchy) en la cual aparecen las voces
de una mam, un pap y un nio. La comentan e identifican las voces. El docente pregunta si saben en qu lugar sucede esta
historia y cmo se dieron cuenta (en la grabacin hay muchos ruidos de campo y el texto alude claramente a la vida en ese lugar).
Los estudiantes la aprenden y la cantan.
A partir del trabajo con la cancin, los estudiantes se separan en tres grupos: mams, paps y "Segundos". Cuando canta el
personaje que les corresponde, avanzan y retroceden. Adems, pueden imitar la voz del personaje que corresponda. En el
interludio de guitarras todos se toman de la mano y hacen una ronda.
Cierre:
Los estudiantes reflexionan acerca de sus mismas voces con distintos estados de nimo: enojadas, tristes, etc.
11 Chapecao de segundo
Otros recursos:
- Guitarra
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA5 - I1: Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
OA5 - I2: Participan en juegos de imitacin y creacin musical.
OA4 - I3: Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
sonidos y la msica.
" 8. Experiencias musicales de su propia vida. "

Indicadores:
> - Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales.
> - Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
Indicadores:
Indicadores:
> - Identifican experiencias musicales de su vida.
> - Expresan opiniones sobre lo escuchado.
> - Reconocen la presencia y la importancia de la msica en su historia personal.
Inicio:
El docente pide a los estudiantes que recuerden alguna cancin con la que se sientan identificados, es decir, que el relato les sea
cercano, les haya pasado algo similar, etc.
Desarrollo:
El docente ensea a los alumnos la cancin "La Carta" (P. Yaez). La cantan al unsono.
Luego les propone descubrir de qu modo esa cancin tiene que ver con sus vidas.
El docente ensear al curso patrones rtmicos para acompaar la cancin. Un grupo de estudiantes interpretar este patrn
mientras el resto canta, para luego cambiarse, con el fin de que todos puedan interpretarla.
Cierre:
EL docente pide a los estudiantes que conversen con sus padres sobre canciones que a ellos los interpreten y porqu.
la carta
Otros recursos:
- Guitarra
- Percusiones
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA7 - I1: Identifican experiencias musicales de su vida.
OA7 - I2: Expresan opiniones sobre lo escuchado.
OA7 - I3: Reconocen la presencia y la importancia de la msica en su historia personal.
OA4 - I2: Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales.
OA4 - I4: Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
" 9. Grafas no convencionales "

Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
Comentar a los estudiantes que, as como existen los distintos idiomas para hablar, el lenguaje musicales tambin tiene distintas
grafas de expresin visual.
Desarrollo:
El docente presenta en la pizarra una serie de figuras que representan sonidos especficos. Luego, basndose en una de ellas,
interpreta el sonido correspondiente con la voz o algn instrumento musical pero variando su duracin, altura o intensidad. Pide a
los estudiantes que grafiquen lo que escuchan en su cuaderno.
Luego se separa el curso en dos, para que un grupo interprete y el otro grafique. Se intercambian los papeles.
Para evaluar la actividad, se puede realizar la misma actividad con vocales. El docente puede ir utilizando distintas vocales para
interpretar un sonido variando en alguna de las cualidades del sonido nombradas. Los alumnos debern graficar estos ejercicios
en su cuaderno.
Cierre:
Resumen de unidad y cierre.
instrumentos musicales parte 1
instrumentos musicales parte 2

Otros recursos:
- Cuaderno y lpices
Sntesis y evaluacin
Formativa

1 Básico 2 U

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Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 05/05/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 05/05/2017

Sonidos fuertes y suaves

Sonidos altos y bajos

Sonidos graves y agudos

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 12/05/2017

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