Breve Biografa

Agustn Ferreiro, quien ser docente y autor uruguayo nace en

Montevideo el 28 de agosto de 1893 durante la presidencia de Herrera y
Obes, fallece 10 de diciembre de 1960.

Asisti al asilo maternal N2 a los 4 aos.

Aos ms tarde ingresara a una escuela pblica pero por ayudar a su
familia deber abandonarlo.
Luego se inscribe en la escuela nocturna N6 para adultos retomando
sus estudios.
Su primer cargo de maestro es desempeado en Sauce Canelones,
cuando an no era maestro en 1914.
En el ao 1915 egreso de la carrera magisterial.
Al graduarse ocupara cargos de director, inspector e inspector nacional
a los que acceder por medio de concursos. Posteriormente fue
Consejero del Consejo Nacional de Enseanza Primaria y Normal. Fue un
gran educador Uruguayo perteneciente a la Generacin de Oro de la
pedagoga Nacional

De la poca y lo que suceda con el campo

Ferreiro vivi mayoritariamente el perodo Batllista (finales del siglo XIX

y principios del XX), el cual se caracteriz por:

Estatizacin de servicios pblicos

Estado benefactor, intervencionista y distribuidor de ganancias
Gran crecimiento industrial (modelo I.S.I)
Clase obrera comienza a tener preponderancia y a exigir que se
cumplan sus derechos

En cuanto a la campaa, la realidad era

otra, en los rancheros rurales y minifundios
se viva una condicin de vida miserable, se
cuestionaba las estructuras productivas del
campo uruguayo que provocaban la
expulsin hacia los pueblos y ciudades de
una poblacin de por si reducida.
El gremio magisterial preocupado por las cuestiones de ndole
profesional participaba de las manifestaciones de esa inquietud. En esta
labor fueron elementos valiosos varios trabajos presentados a los
concursos anuales de pedagoga y los congresos de maestros.

Escuelas Rurales y Escuelas Granjas

Las escuelas granjas se originaran bajo un escenario de lucha y

esperanza respecto al porvenir del campo uruguayo. La situacin que
transitaba nuestro pas era
crtica. Se vea una necesidad de
crear una Educacin Rural que
integre el desarrollo agropecuario.

Sucedi que en el ao 1917 se

aprob el primer Programa para
Escuelas Rurales. Surge como
vigorosa reaccin ante el
exagerado intelectualismo y
verbalismo de comienzos de siglo e incorpora como asignaturas
importantes: Agronoma y Economa Domstica. Y estas dos tcnicas,
iran dirigidas tanto al nio como a su hogar. Constituye un intento de
mejorar las condiciones de vida de las familias campesinas a travs de
la incidencia educativa.

Esta buena intencin no se concret en la realidad y as nuestra

Escuela Rural, no tardo en convertirse en un plido reflejo de la Escuela
Urbana. Es evidente que en esta poca no hubo atencin especial por
los problemas del campo.

Al instaurarse a dictadura de Terra en 1933 Ferreiro quien estaba

trabajando ya como inspector en Mercedes es trasladado a la Escuela
Rural N 26 en Durazno,. Es aqu donde publica en 1937, su obra
fundamental: LA ENSEANZA PRIMARIA EN EL MEDIO RURAL

Sucede entonces que en 1945, en Consejo Nacional de Enseanza

Primaria y Normal aprueba el proyecto presentado Agustn Ferreiro,
dando lugar a la creacin de ESCUELAS GRANJAS.
En julio de 1945 comenzaron las actividades en la Granja N 17 de
colonia Italia, Dpto. de San Jos

En esta imagen podemos ver los comienzos de las actividades de la primer

Escuela Granja Colonia Italia, en el departamento de San Jos.

El centro escolar era una deteriorada

casona, la cual no tena alambrado y
estaba cubierta de abrojos y chilcas. Esta
escuela contaba con un cargo docente,
con un experto agrario, con un Pen y
con 72 alumnos.

Organizacin interna de las Escuelas Granjas

Las escuelas granjas surgen bajo tres principios:

Primer principio: La Escuela ser hasta el ltimo centmetro de

superficie comprendida en un crculo de 5 kilmetros de radio,
tomado como centro el local escolar

Segundo principio: Todo ser humano, habitante de la zona, ser

considerado como alumno de la escuela

Tercer principio: La escuela tendr entre sus cometidos, adems

de los que tuvo hasta ahora elevar la calidad y cantidad, la
produccin granjera de la zona.
ROL SOCIAL DE LAS ESCUELAS GRANJAS

Trabajos con la comunidad.

La escuela participa de actividades sociales, teatrales
procurando romper con el aislamiento del poblador de
campo.
La higiene de la granja se realiza por parte de los docentes,
alumnos y con vecinos.
A la mujer se le enseaba todo tipo de trabajo para la
mejora de hogar.

Su concepcin acerca de..

DEL MAESTRO

Ferreiro crea que el maestro deba, tener una buena capacitacin, estar
en continua formacin, ser creativo y tener espritu crtico. Adems, que
tenga respecto hacia el nio como persona, estimular la autonoma de
pensamiento, todo esto relacionado directamente con el medio.

Deca de ellos:

Considera que el maestro siempre llevar sobre sus hombros, sean cuales
sean los planes, los programas, los medio y los fines, toda la responsabilidad
en materia de la educacin de los nios. (Ferreiro; 1960, 21)

DEL NIO
Crtico de las enseanzas tradicionales, las cuales desconocen a la
niez, sealara la importancia de no considerar al nio como un hombre
pequeo.

l mismo dice:

Y hubo hace ya muchos aos una doctrina que considero al nio como
un hombre en pequeo, en miniatura .

As concebido el nio, no poda esperarse que tanto sus maestros como

sus padres, dejaran de tratarlo como adulto y se tenda a que en todas
sus manifestaciones se comportara como tal.

Algunas de sus ideas

(Estas ideas surgen de la Escuela nueva. Esta corriente de resaltaba las
necesidades y los intereses del nio como nucleadores de las actividades
educativas.)

LA IDEA DE RESPETO AL NIO: sin respeto al nio no es posible la

educacin.

LA IDEA DE LIBERTAD: Esta idea de libertad sin dudas que se gan por
completo a la Pedagoga de la poca. Esta libertad era para el nio en su
desarrollo espiritual.

LA IDEA DE LA ACTIVIDAD: Esta idea de la actividad tiene que ver con

muchos rdenes, ya sea de la vida orgnica y fsica, en lo manual, en lo
artstico, aprendizaje de las experiencias y vivencias, en la relacin con los
dems. Cabe destacar que esta actividad deber estar dentro de un
programa, pero a la vez, stas debern surgir de la necesidad de ellos, de
los nios.

LA IDEA DE LA VITALIDAD: Surge de la importancia que se le da al

acrecentamiento de la vida a travs del juego recproco de la interaccin.

LA IDEA DEL INTERES: Propone respetar la espontaneidad y los intereses

personales de los escolares.
 A
g
us
t
n
Fe
rr
Historia de la
Formacin Docente
Alumnas: Kamila Aguirre, Noelia
Haget,

Guilln
Matilde Vizcano, Paulina

Prof: Oscar Girardoni

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