EL CORREO DE LA CIENCIA Ciencia para la Paz Ciencia para Todos

Boletn de la fundacin CENAMEC Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004

o continuo Humano y
La Educacin Integral coml.
de desarrollo del Ser socia
TRANSFORMANDO LA
ED U3) CACIN EN VENEZUELA
(pg.

UN SEMESTRE EXITOSO!
(pg. 2)

Publicaciones 2004
(pg. 2)

ya son una realidad

Los Liceos Bolivarianos
(pg.3)
ezolana de
cional de la Asociacin Ven
Walter Beyer, Presidente Na
OVEMAT)
Educacin Matemtica (AS cientfica
ca divulgacin
En Venezuela hay muy po
(pgs. 4-5)
Entrate!
Estamos siendo noticia
(pgs. 6-7)
sear ciencia
Tips y estrategias para en
(pg. 8)

Datos Cientficos
(pg.8)

UN SEMESTRE EXITOSO!
Banco de Problemas
UNA PROPUESTA DE INTERESANTES
PROBLEMAS MATEMTICOS
Con especial gusto e inters ofrece hoy el
CENAMEC al estudiantado el Banco de Problemas
a
de la 3 Etapa de Educacin Bsica, dirigido
especialmente a los alumnos de 7, 8 y 9 grado,
movida por el inters y la importancia de mejorar
la enseanza de la Ciencia y la Matemtica, y
embebida en las nuevas tendencias de la instruccin
de esta disciplina, donde predomina el principio de
que "La resolucin de problemas debe ser el principal
objetivo de la enseanza de las Matemticas".
Este libro se crea con la finalidad, por una parte, de
incorporar el mayor nmero de docentes y
estudiantes a un proyecto de capacitacin intensiva
en resolucin de problemas matemticos, y por la
otra, de obtener una coleccin de problemas,
formulados por docentes y alumnos.
Los acertijos del BANCO DE PROBLEMAS de la
a
3 Etapa de Educacin Bsica, tienen una estructura
cerrada y un enunciado preciso, original y creativo.
En general, son problemas literales o verbales que
contienen la informacin matemtica necesaria para
ser resueltos, haciendo referencia a objetivos y
conceptos no matemticos que se mueven en un
clima afectivo, lo cual resulta agradable el esfuerzo
que a veces requiere llevarlo al grado ptimo y as
aprender matemtica, al producirse un despliegue
de ideas que desarrollan la habilidad de pensar para
llegar al fin a la solucin.
Su contenido es de inters fundamental para
docentes y estudiantes ya que les presenta la
8
resolucin de problemas con la caracterstica que
7
les imprime el Currculo actual, de contenidos
6
procedimentales, sin que sea un contenido
5
diferenciado, sino un proceso que debe impregnar
4
el desarrollo del programa y proporcionar el
3
contenido, donde los alumnos puedan aprender
conceptos y aplicar destrezas.-
2
Amanda Prez Gmez
1
EL CORREO DE LA CIENCIA / Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004
La Direccin de Evaluacin y Control de Gestin
adscrita a la Oficina Sectorial de Planificacin y
Presupuesto del Ministerio de Educacin y Deporte
resalt una vez ms la labor y avance de la Institucin
en el desarrollo de su misin, al mantener un nivel
de 91% de cumplimiento de lo establecido en el
POAI 2004.
La fundacin CENAMEC asume el reto y mantiene
un desarrollo sustentable a travs de sus procesos
de cambios, logrando una calificacin de muy buena,
refirindose a un elevado grado de cumplimiento
de metas y actividades, segn se evidencia en el
seguimiento y control de la Planificacin operativa
anual correspondiente al II trimestre del ao 2004.
De 61 actividades que la fundacin planific para el
segundo trimestre de 2004, 51 se ejecutaron
totalmente, 7 se realizaron de manera parcial y tan
Las personas interesadas en adquirir estos
libros deben dirigirse a la sede del
CENAMEC en Caracas, edificio del
ministerio de Educacin y Deportes,
esquina de Salas, piso 5.
slo 3 se reprogramaron para el trimestre siguiente,
beneficiando a un total de 8197 personas entre
estudiantes, docentes y pblico en general.
Los proyectos Formacin Permanente de Docentes
en Ciencia y Tecnologa y Difusin, Informacin y
Popularizacin de las Ciencias y las Tecnologas,
ubicaron su rendimiento en el rango 95-100%,
calificados como excelente. Por otra par te, los
proyectos Elaboracin de Materiales Educativos
Innovadores e Investigacin y Accin Educativa en
Didctica de las Ciencias y las Tecnologas alcanzaron
un 91 y 93% respectivamente.
Estos rendimientos revelan la labor y avance que la
fundacin CENAMEC cumple en desarrollo de su
misin de mejorar la enseanza de las ciencias.
Zuleika Corro
El Aprendiz de Cientfico
LA CURIOSIDAD ES LA CHISPA QUE ENCIENDE
EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA
Enseen a los nios a ser preguntones porque
pidiendo el porqu de lo que se les manda a hacer,
se acostumbran a obedecer a la razn.... Esta frase
de Simn Rodrguez, citada por el escritor Armando
Jos Sequera en una de las muchas publicaciones
que ha escrito o coordinado, puede darnos una
pista acerca del motivo esencial que propicia su
escritura de este libro, un compendio de relatos,
enigmas y curiosidades dirigidas a esos indagadores
que no aceptan el silencio como respuesta, segn
reza la dedicatoria expuesta en las primeras pginas
de El aprendiz de cientfico.
Por esta razn, la Fundacin CENAMEC, cuyo objeto
y fundamentacin es mejorar la enseanza de la
ciencia y la tecnologa a travs de nuevas estrategias
pedaggicas, publica este libro conjuntamente con
este prolfico escritor, que constituye en toda su
profundidad y amplitud una increble herramienta
de aprendizaje para el pblico en general y en
especial para nios y jvenes entre 9 y 14 aos.
El texto consta de doce par tes construidas
originalmente como los nmeros de una revista que
nunca concret su publicacin. De esta forma, cada
uno de los segmentos abarca una extensa gama de
informaciones interesantes que pueden ir desde
recomendaciones para mejorar en los estudios, y
preguntas como quin invent la agricultura?, Por
qu nos besamos? o por qu una persona invisible
sera ciega?, hasta relatos casi fantticos de cosas
que aunque parezcan inverosmiles han ocurrido y
siguen ocurriendo en realidad.
El aprendiz de cientfico ha sido diseado y
diagramado, al igual que Enamrate de la ciencias,
por Martha Sanabria y Catherine Goalard, quien a
su vez ha realizado las ilustraciones que acompaan
al texto.
Giuliano Salvatore

La Educacin Integral como continuo Humano y de desarrollo del Ser social.
TRANSFORMANDO LA EDUCACIN
EN VENEZUELA
Para reconocer la deuda social acumulada, avanzar
hacia un nuevo modelo y alcanzar el equilibrio social,
que considera a la lucha contra las desigualdades
sociales y la pobreza un imperativo tico, sin
contradecir a la eficiencia econmica, el Gobierno
Bolivariano pone en marcha todo un plan integrado
que progresa en la transformacin profunda de las
desigualdades como problema estructural. Las
Misiones, en salud, trabajo y sobre todo en educacin,
se convier ten en la estrategia fundamental que
como polticas de inclusin, permiten la proteccin
y fomento de la economa social, cuyas maneras de
concrecin se convierten en formas de ejercer los
derechos ciudadanos.
El nuevo paradigma que se construye, tiene como
centro al hombre como ser social y capaz de
responder y par ticipar activamente en la
transformacin de la sociedad en la que vive. Se
concibe la educacin como Continuo Humano que
atiende los procesos de enseanza y aprendizaje
como unidad compleja de naturaleza humana total
e integral, los niveles y modalidades se corresponden
a los momentos del desarrollo propio de cada edad
en su estado fsico, biolgico, psquico, cultural, social
e histrico, en periodos sucesivos donde cada uno
engloba al anterior para crear las condiciones de
aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendidas por
el sistema educativo.
La educacin integral como continuo humano y de
desarrollo del ser social fortalece la calidad formal
y profundiza la calidad poltica, los ejes integrados
y progresivos son considerados para todas las etapas
del desarrollo y adecuados a escalas para concretar
el ser, saber y convivir, y convertir la educacin en
un proceso de formacin permanente, deber social
fundamental y funcin indeclinable y de mximo
inters del Estado. Esta propuesta que se presenta
centrada en lo humano, se fundamenta en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
y someterla al debate implica la transformacin
necesaria del Sistema Educativo para la construccin
de una Pedagoga Nacional como fundamento para
la nueva estructura educativa, en un pas con una
firme identidad geohistrica nacional.
Seminario de Desarrollo Endgeno
El Seminario para el Desarrollo Endgeno es una
estrategia metodolgica que tiene como fin la
integracin de todos los actores del proceso
educativo, (docentes, estudiantes y comunidad en
general), quienes a par tir de la realidad deben
implementar diferentes acciones para su
transformacin, de forma que contribuya al desarrollo
endgeno local, regional con visin nacional.
El seminario de investigacin como estrategia
metodolgica e interdisciplinaria se inicia con la
elaboracin de un diagnstico como proceso
participativo de la comunidad, en su contexto local
y regional, la jerarquizacin de las necesidades
detectadas, seleccin del tema o problema de
investigacin sobre la base de dicho diagnstico de
EL CORREO DE LA CIENCIA / Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004
LOS LICEOS BOLIVARIANOS
necesidades econmicas, sociales, culturales y polticas
de la comunidad, que servirn de base para que se
elabore, ejecute y evale el proyecto de investigacin.
Dicho proyecto educativo productivo sera realizado
por parte de todos los jvenes, orientado por los
docentes de aula que correspondan y apoyado por
todo el personal adscrito al plantel, la comunidad,
el Consejo de Planificacin Local, el Municipio y
otros entes pblicos o privados de la localidad. En
este sentido el proyecto, abrazar todas las
asignaturas, es decir ; cada uno de los docentes
aportar desde su especialidad lo que requiera el
estudiante para la elaboracin del mismo. Se trata,
entonces, de ir logrando una articulacin programtica
y una integracin del conocimiento a partir de la
construccin del proyecto educativo productivo,
concretndose as una imagen global de la realidad.
Un aspecto fundamental que debe destacarse en
el proyecto, es la relacin educacin - trabajo, como
una estrategia de enseanza, a fin de vincular la
teora con la prctica, la escuela con el proyecto de
vida de los jvenes y la enseanza con la produccin
y el trabajo social en consonancia con la comunidad,
la regin y el pas.
De esta manera, se trata de lograr una articulacin
entre la educacin y el sistema de produccin de
bienes y servicios con el fin de que la informacin
y el conocimiento desarrollado y construido en el
proceso de formacin contribuyan al desarrollo de
un nuevo orden ecosocial.
Fuente:
La Educacin Bolivariana. Folleto N 1/6. Ministerio
de Educacin y Deportes. 2004.
Liceo Bolivariano. Multimedio. Ministerio de
Educacin y Deportes. 2004.
YA SON UNA REALIDAD
El perodo de vida del ser humano correspondiente
a la adolescencia y es fundamental en su formacin,
y debido a su vulnerabilidad presenta un conjunto
de problemticas que deben ser abordadas desde
la educacin, en donde el docente es uno de los
principales orientadores en el liceo. Sin embargo,
la poblacin adolescente de Venezuela es uno de
los estratos sociales cuyos intereses no han sido
atendidos como corresponde. La falta de motivacin
al estudio por parte de un gran nmero de jvenes
es consecuencia de la poca atencin a sus
caractersticas, sus necesidades y demandas propias,
lo cual implica uno de los mayores problemas
sociales en nuestro pas, trayendo como consecuencia
el incremento de la violencia, el consumo de drogas
y los embarazos a temprana edad, entre otras.
Entonces, para que los jvenes asistan, permanezcan
y aprendan en los planteles, tienen que encontrar
all oportunidades de despliegue de su condicin
protagnica a travs de prcticas variadas que le
permitan hacer de esos centros educativos un
espacio de vida juvenil.
En atencin a esta realidad, el Ministerio de Educacin
y Depor tes, conjuntamente con la gestin del
Gobierno Bolivariano, han creado e iniciado los
LICEOS BOLIVARIANOS, los cuales presentan
propuestas centradas en lo humano y no en lo
administrativo, la cual permitir el fortalecimiento
de cada estudiante como persona, el conocimiento
de sus propias capacidades y competencias y su
formacin dentro del concepto de progresividad,
alimentada por los perodos de vida como
continuidad.
Esta concepcin de integralidad y progresividad
articula de manera coherente y continua los ejes
del aprender a ser de todo ciudadano con el
aprender a convivir, saber y hacer que se da a travs
de los niveles educativos correspondientes a cada
perodo de vida.
Atendiendo al proceso de Educacin Bolivariana
con el continuo de programas bandera (Simoncito,
Escuela Bolivariana, Escuela Tcnica Robinsoniana,
Universidad Bolivariana) y el sistema de inclusin
producto de las misiones, los ejes integradores de
los Liceos Bolivarianos forman y ensean a ser, a
partir de la continuidad del hacer correspondiente
al perodo de formacin para el trabajo y mencin;
el desarrollo del saber a partir de su capacidad de
abstraccin e imaginacin creados en su desarrollo
previo, penetracin al mundo del pensamiento
complejo y por ende en la necesaria formacin
para la investigacin; y a travs de su condicin de
ser humano social, que convive en un lugar, territorio
o espacio geogrfico.
8
7
La deuda social con nuestros jvenes en materia
6
educativa ya est siendo saldada gracias a la creacin
5
de los Liceos Bolivarianos, en un compromiso de
4
cambiar el perfil tanto del docente como del
estudiante, en virtud de mejorar la calidad de vida
3
del venezolano, en manos del futuro de la nacin:
2
la juventud.
1
 EL CORREO DE LA CIENCIA / Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004

diferentes niveles educativos, a saber entre las
universidades y los niveles anteriores, los cuales
apuntan que la preparacin previa es deficiente, mas
no realizan un esfuerzo sostenido por contribuir a
mejorar la problemtica educativa, en donde la
transmisin de valores, la tica y la moral, juegan
un papel importante.
En el caso de la matemtica en Venezuela, seala
entonces, que cuando se da como est en el
currculo, se notan las contradicciones y los absurdos
que hay en el sistema escolar con respecto a la
realidad del conocimiento histrico, el cual ayuda.
Por ejemplo, en libros tan famosos y antiguos como
el lgebra de Baldor aparecen breves espacios
histricos que resultan bastante atractivos para
mucha gente, lo que representa una necesidad de
saber de dnde vienen las cosas en cualquier
disciplina.
Agrega Beyer que hay una larga lista de datos
importantes de matemtica que se desconocen,
como el conocimiento del cero, atribuido a los
hindes, el sistema numrico de los mayas, de base
20, e incluso el de nuestras etnias indgenas, que no
es producto de la colonizacin espaola, ya que
tienen una forma de matemtica, mas no poseen
originalmente un lenguaje escrito para representarla.
Nuestros indgenas para hacer una churuata aplican
conocimientos matemticos. Entonces, la matemtica
es un producto de la cultura.
No somos tampoco los investigadores - comenta
- los que tenemos la verdad absoluta en las manos.
El docente tambin tiene que ser partcipe en la No somos tampoco
solucin de los problemas. A veces hay docentes los investigadores -
que s tienen muchas experiencias interesantes en comenta - los que
el aula pues han experimentado mtodos que los tenemos la verdad
aplican porque han ledo algo o han ido a un taller absoluta en las
y se han entusiasmado o ellos mismos por ensayo
y error han llegado a cuestiones interesantes y las
manos...
aplican. Sin embargo, el problema est tambin en
que lamentablemente a veces no divulgan sus
investigaciones e ideas a sus colegas porque piensan
que es una tontera, que no vale la pena divulgarlo.
Tomando en consideracin que la educacin es un
hecho social contextualizado, los problemas tienen
que tener una solucin pensando en nuestra realidad,
en donde el docente no debe ver su labor como
un trabajo montono cuya nica misin es arrojar
en las mentes de sus alumnos la informacin que
manejan, sino que tambin tiene la oportunidad de
realizar investigaciones tanto dentro como fuera del
aula, fomentando la participacin de los alumnos.
Esta es la visin y los valores con los cuales el
profesor Walter Beyer basa su labor dentro de
ASOVEMAT a favor del cambio conceptual que
tiene el alumnado acerca de la matemtica y del
fortalecimiento de la enseanza de esta omnipresente
ciencia.

FORMAS DE COMUNICACIN DEL

DOCENTE

A travs del adiestramiento de docentes, se logra

algunas veces en un taller de 4 12 horas convencer
a algunos de no trabajar tradicionalmente. Comenta
Beyer que este modelo tradicional consiste en que
el estudiante es un ente pasivo y el docente, que se
supone es el vocero del conocimiento, es el ente
activo. En mi tesis de maestra, not que es una
realidad que el docente escribe poco, y eso causa
diversos problemas para el estudiante. Las formas
de comunicacin tienen que cambiar, tienen que
utilizarse ms las herramientas visuales, grficas.

Se han observado en ciertos estudios que hay gente

que suele captar mayormente de forma visual que
auditiva. Beyer opina que es un problema de la
dinmica del funcionamiento comunicacional. La
clase no es un monlogo sino un dilogo, en donde
el estudiante tiene una participacin mucho ms
activa.

En este sentido el ASOVEMAT, como un ente para

8

mejorar la didctica de la matemtica, pretende

7

lograr una constante integracin con el sector

6

pedaggico, cuyo propsito es lograr su actualizacin,

en donde, a opinin de Beyer, debe drsele la
5

opor tunidad a aquellos que realmente estn

4

interesados en formarse a nivel de postgrado, e

3

incluso que puedan hacer ellos mismos cierto tipo

de investigacin.
2
1
Walter Beyer, Presidente Nacional de la Asociacin Venezolana de Educacin Matemtica (ASOVEMAT)
EN VENEZUELA HAY MUY POCA DIVULGACIN CIENTFICA
Licenciado en Matemtica, y con una temprana
disposicin a la enseanza, par ticipando como
preparador y auxiliar en su etapa universitaria, el
Profesor Walter Beyer comenz desde muy joven
a preocuparse por la didctica de esta ciencia en
nuestro pas. Con una Maestra en Enseanza de la
Matemtica, y haciendo hoy en da un Doctorado
en Educacin con nfasis en Aspectos Didcticos,
plantea en su tesis doctoral aspectos histricos de
la matemtica en Venezuela relativos a la evolucin
de los libros de textos.
Con el firme propsito de mejorar la enseanza y
el aprendizaje de esta rea, se funda en el ao 1992,
la Asociacin Venezolana de Educacin Matemtica
(ASOVEMAT), organizacin a cargo desde hace ms
de tres aos por el profesor Beyer, un hombre
preocupado por la problemtica actual no slo de
la enseanza de esta doctrina, sino de la crisis global
existente en todas las reas acadmicas del currculo
educativo del pas.
En funcin de eso, se hacen diferentes actividades,
entre las que se cuentan la publicacin de una revista
que tiene ms de una dcada, elaborada
conjuntamente con la fundacin CENAMEC por un
convenio firmado y formalizado por la Doctora
Luca Antillano Armas. De igual forma, el profesor
Beyer incluye aspectos dentro de su labor como la
asesora y evaluacin de un buen nmero de textos,
e incluso ha representado al CENAMEC en algn
momento en eventos nacionales.
Por otra parte Beyer, en su afn de explicar las
tendencias de los docentes al ensear la matemtica,
seala que existe una marcada diferencia entre un
grupo al que denomina matemticos profesionales
que son aquellos investigadores, que conciben que
el problema de la enseanza est centrada en la
buena formacin en la disciplina; mientras que en
el otro extremo ubica a los educadores generalistas,
es decir, a aquellos que no son especialistas en
didctica de una ciencia en particular, que tienen
una opinin en la que basta saber de filosofa y
sicologa general de la educacin y consideran que
eso resuelve los problemas didcticos.
Seala muy seguro que La formacin de nuestros
docentes en los institutos, bien sean las escuelas de
educacin con menciones en matemtica o los
pedaggicos, sigue estando bajo un enfoque de hace
50 60 aos, es decir, que no han incorporado
mucho un cambio de metodologa, pero eso no se
da porque se explicite en un currculo si el docente
no est formado para eso y si tampoco est
convencido de que esas nuevas metodologas
realmente son ms eficaces.
Al incorporar a la matemtica a aspectos
socioculturales, dejando atrs el pensamiento de
una ciencia abstracta, totalmente alejada del mundo
real, el profesor hace evidente la necesidad de
visualizar todo lo que nos rodea como un sistema
matemtico, desde las formas geomtricas hasta
todo lo que compramos, en el dinero; pero resulta
que para el alumno es una ciencia que no tiene que
ver nada con su vida diaria porque eso no se
incorpora dentro del currculo, o si est, a veces no
aparece en los textos, y puede aparecer incluso,
pero el docente como no maneja eso o le parece
que no es matemtica no lo incorpora en su quehacer
diario.
Por otro lado, como el problema de enseanza est
en la didctica aplicada en las aulas, el proceso de
enseanza depende no slo de vaciar los
conocimientos a las mentes de los alumnos, sino
mejor aun como un proceso de construccin a
travs de actividades matemticas para adquirir ese
conocimiento. Por ello, aclara que tiene que haber
ejercitacin para que el alumno obtenga destrezas
y habilidades numricas, pero generalmente se
pierden en eso, en muchas cuentas, y la concepcin
que tiene el estudiante y la gente comn es que las
matemticas son slo sacaderas de cuentas. De all
surge la necesidad de cambiar la r utina.
El profesor Beyer considera que las nuevas corrientes
que existen, como el uso apropiado de las
calculadoras, deberan incorporarse en los materiales
instruccionales, en la formacin del docente y en la
actividad cotidiana del aula.
ESTRATEGIAS
Siendo una sociedad que est en proceso de
consolidacin, ASOVEMAT cuenta con el respaldo
acadmico de algunos profesores para llevar a cabo
diversas estrategias en pro del mejoramiento de la
didctica de la matemtica. Entre sus asociados, relata
Beyer, se encuentra el profesor Pedro Alson, quien
tiene su propia concepcin de la didctica y varios
postgrados, adems que est haciendo desde hace
muchos aos un esfuerzo propio en un proceso de
experimentacin, al igual que el profesor Cipriano
Cruz, quien es miembro actual de la directiva nacional
del ASOVEMAT. De cualquier modo, agrega que los
esfuerzos son todava muy individualizados y muy
dispersos.
En este sentido, considera Beyer, que para cambiar
la actitud de los docentes, es necesario que la
problemtica del proceso enseanza-aprendizaje no
solamente se logre en las aulas, sino que es un
proceso complejo de la sociedad, en donde se
deforma y se da un mal uso de la conceptualizacin
matemtica, en reas como la interpretacin de
cifras estadsticas. Este es un proceso que para
revertirlo, requiere un impulso y la colaboracin de
todos, es decir, absolutamente sera insuficiente el
esfuerzo de las personas con doctorados o los que
hacemos investigacin, sino que tenemos que buscar
que se aplique, experimente y divulgue, y el
CENAMEC ha tenido en el pasado, en el presente
y tendr en el futuro un papel muy importante, ya
que en Venezuela hay muy poca divulgacin cientfica.
En comparacin con la realidad mundial, existe una
gran cantidad de libros divulgativos que se han
hecho por cientficos de alta talla en pases como
la India, Rusia, Alemania, Francia y los Estados Unidos
entre otros. Incluso, en la prensa hay secciones
importantes sobre ciencia. Sin embargo, el profesor
Beyer reconoce que en una poca se formaba en
las escuelas de comunicacin social del pas sobre
periodismo cientfico con mayor profundidad que
en la actualidad.
A partir de esto, explica que en las instituciones
educativas hace falta que se hagan actividades
extraescolares que contribuyan al afianzamiento del
conocimiento matemtico, que hayan carteleras
sobre matemticas, que los estudiantes aprendan
a hacer un peridico, en el que aprenden a redactar
sobre el rea cientfica y aprenden a consultar. De
igual forma, propone acciones como las olimpiadas
internas, la recopilacin en la prensa sobre el tema
o la creacin de clubes de matemtica, a los cuales
la gente se afilia voluntariamente para disear juegos
con un componente matemtico y premiar a los
alumnos. Entre algunas actividades cabe mencionar
al juego Go, la construccin de rompecabezas
Tangram y la elaboracin de figuras Origami. La
idea es ilustrar con cosas concretas en lugar de dar
esos conceptos en abstracto, concluye .
LA MATEMTICA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO VENEZOLANO
Durante la entrevista, el profesor Walter Beyer fue
preciso al afirmar que parte de los problemas de
la enseanza de la matemtica es la estructura
curricular, que no es la ms adecuada, al igual que
la formacin de muchos docentes.
Asimismo, seala que la concepcin actual de la
enseanza de esta ciencia es bastante difcil de saber,
debido a que en los programas hay una mezcla de
corrientes que no comulgan entre s, que no pueden
coexistir juntas; Agrega que el diseo del programa
muchas veces no coincide con la filosofa que
pretende decir; luego est la manera en cmo el
docente interpreta el currculo o el texto que utiliza
y finalmente lo que le llega al estudiante.
Reconoce igualmente que el uso de textos es escaso.
Incluso, seala, que algunos libros de texto que
andan por all estn hechos a veces ms con fines
comerciales y no con un fin realmente pedaggico.
Basado en la tesis doctoral en la que actualmente
trabaja, Beyer asegura que existen numerosos libros
con bastantes deficiencias en la formacin del
componente matemtico, su lenguaje, y la didctica.
Seala incluso, que en tiempos pasados, en el siglo
XIX, hubo toda una obra, que est perdida y que
estoy tratando de recuperar para ver cules eran
las concepciones pedaggicas que se manejaban, y
el impacto de la corriente positivista en la
matemtica.
No obstante, existe una obvia separacin entre los
 EL CORREO DE LA CIENCIA / Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004

Estamos siendo noticia...

APRENDER JUGANDO

La formacin educativa del ser humano es un

CENAMEC INAUGURA SALA DE
CON F E R E N C I A S J O S M A RT
En das recientes, la fundacin Centro Nacional para
el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia
(CENAMEC), ha dado aper tura a la Sala de
Conferencias Jos Mart dentro de sus instalaciones,
ubicada en el piso 5 de la sede del Ministerio de
Educacin y Depor tes, esquina de Salas.
El mencionado recinto servir como centro para el
desarrollo de los cursos, talleres y reuniones
productivas que organiza la institucin, en vas de
contar con otro espacio ms para desarrollar las
actividades planificadas para los docentes y el pblico
en general, con la finalidad de mejorar la enseanza
de las ciencias en Venezuela.
Igualmente, la mencionada sala cuenta con los
recursos mobiliarios y tecnolgicos necesarios para
llevar a cabo las actividades acadmicas en apoyo
a los instructores y especialmente a los docentes y
participantes de los eventos mencionados que se
programan durante todo el ao.
8
proceso consciente e inconsciente que se genera
desde el primer da de nuestras vidas. Si nos ponemos
a pensar, descubriremos que no nos hemos dado
cuenta que desde nios ya nos enfrentbamos a la
matemticas. El simple acto de distribuir los juguetes
dentro de un bal o un estante, o nuestros libros
y cuentos, nos llevaba a evaluar el espacio con el
que contbamos, segn los tamaos y formas. Ya
hacamos nuestros clculos.
A partir de este pensamiento, la profesora Magaly
Muoz de Pimentel tiene su visin de la Didctica
de la Matemtica, en un esfuerzo por renovarla a
travs de varias acciones, y empezando desde muy
temprana edad.
Una de estas acciones es la creacin del texto
Nmeros, letras y formas #1, conjuntamente con
la fundacin CENAMEC, dirigido a nios de 6 a 8
aos, cargado de divertidos juegos y problemas
matemticos, amenizado por alegres ilustraciones.
Otra es, pero esta vez pensando en los docentes
de preescolar, la organizacin de talleres y cursos
de Didctica de la Matemtica dentro del
CENAMEC, en los cuales se proponen actividades
cuyo fin es lograr que los nios se apropien del
sistema de numeracin a travs de problemas
significativos que tomen en consideracin la
naturaleza del objeto de conocimiento (la
matemtica) y el proceso de aprendizaje por parte
del sujeto.
Basada en la obra de Delia Lerner y Patricia Sadowski,
dos reconocidas investigadoras argentinas, la
profesora Muoz comenta que la idea para mejorar
la Didctica de la Matemtica se fundamenta en la
apreciacin de las hiptesis que construyen los
nios en su esfuerzo por captar el sistema de
numeracin y las operaciones. Por ejemplo, cuando
aprenden a contar, comprenden que el sistema
consiste en una secuencia numrica, y reconocen
cul nmero es mayor que otro por los dgitos que
lo componen, e incluso, utilizan la numeracin oral
para ubicar los nmeros que an no conocen bien.
La idea es generar estrategias para llegar a la
solucin de los problemas, sin imponer algoritmos,
seala Muoz, de manera que aprendan a utilizar
la lgica en problemas como repartir galletas entre
un nmero de compaeritos para ayudarlos a
construir el principio de la divisin.
Hagamos un collage con nuestro cuerpo
TALLER DE RECICLAJE DE PAPEL
PARA LOS ARTISTAS DEL CENAMEC
La fundacin Centro Nacional para el Mejoramiento
de la Enseanza de la Ciencia (CENAMEC), invit
a los empleados y obreros de nuestra institucin,
as como a sus hijos y nietos, al taller de reciclaje
de papel Hagamos un collage con nuestro cuerpo
el da sbado 9 de Octubre a las 9 de la maana,
en el pasillo central del piso 5, del CENAMEC.
Esta actividad, dirigida a un pblico comprendido
de 7 aos en adelante, estuvo orientada por la
Doctora Luca Antillano Armas, Presidenta de nuestra
fundacin, en donde los asistentes tuvieron la
opor tunidad de crear una silueta de su propio
cuerpo sobre lminas de papel, para luego dar rienda
suelta a su imaginacin para cubrirlas y decorarlas
con retazos de viejas revistas, papel de regalo, entre
otros, mediante el uso de la tcnica del collage.
Las creaciones de nuestros artistas sern exhibidas
prximamente en una exposicin que ser
inaugurada el da sbado 20 de Noviembre, en el
pasillo central de nuestras instalaciones, la cual podr
ser presenciada por el pblico en general.
Asimismo, invitamos a estar pendientes de nuestro
prximo taller de Papel Marmoleado que al igual
que el anterior ser dictado por la Doctora Luca
Antillano Armas .
La fundacin CENAMEC, siempre pendiente del
merecido beneficio de su gente, desea que todo el
personal que labora en nuestra institucin participe
en las actividades organizadas y dirigidas a estimular
el desarrollo creativo de nuestros nios y nias, de
la mano de sus familiares.

Este tipo de nuevas tendencias en la did'e1ctica

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de las ciencias, en este caso de la Matem'e1tica,

La fundacin CENAMEC pone hoy en da a
son las acciones que nuestros docentes de la
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disposicin del pblico, este nuevo recinto con el

fundacin CENAMEC proponen e ingenian
propsito de garantizar un mayor nmero de
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constantemente en pro del mejoramiento del nivel

operaciones acadmicas, as como la captacin de
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educativo en Venezuela.
una considerable cantidad de beneficiarios, en pro
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del mejoramiento de la enseanza de las ciencias.

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 a te !
Ent r
C E NA M E C P R E S E N T N U E VA S
PUBLICACIONES EN LA III FERIA
INTERNACIONAL DEL LIBRO
La III Feria Internacional del Libro de Maracaibo,
efectuada del 08 al 17 de octubre en el Centro de
Ar te La Bermdez de la capital zuliana, cont
nuevamente con la presencia de la fundacin
CENAMEC, la cual exhibi un stand con sus 20
nuevas publicaciones y cont con la presencia de
ms de 60 personas de diversos centros educativos,
as como colaboradores de las ediciones creadas.
El da mircoles 13 se realiz la presentacin de las
nuevas obras editoriales elaboradas por la fundacin
CENAMEC a partir de las 2 de la tarde. Entre las
publicaciones se destac el cuento titulado Pulowi
de Mar y Pulowi de Tierra, una adaptacin de la
profesora Mar uja Casanova de un relato
per teneciente a la tribu de los indios Wayu,
habitantes de la Pennsula de la Guajira, con el fin
de que nuestros nios y nias conozcan la literatura
indgena existente en Venezuela.
Igualmente se efectu la promocin de la obra que
lleva por nombre De la Escuela salen los Caminos,
dedicada al estado Zulia y elaborada por las
fundaciones CENAMEC y La Letra Voladora, la cual
parte de un principio de autenticacin de la relacin
entre el nio en la escuela y su entorno, considerando
la comunidad, el medio geogrfico, la tradicin, las
relaciones sociales, la tica y la probidad, como
partes de un todo.
En tal sentido, la profesora Laura Antillano Armas
imparti un taller especial denominado igualmente
De la Escuela salen los Caminos, dirigido a docentes,
en la Sala de Lectura del referido centro de arte
marabino, los das 13 y 14 de octubre, en horario
comprendido de 2 a 6 de la tarde.
Con una participacin de 115 personas del mbito
pedaggico y cientfico, se destac en el taller la
importancia de la lectura, la poesa, la ilustracin y
el arte en general, como medio para recopilar la
experiencia educativa, la cotidianidad, los aspectos
geogrficos resaltantes y la cultura del pueblo zuliano.
EL CORREO DE LA CIENCIA / Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004
La distinguida docente, quien labora con nuestra
Para todo pblico
CENAMEC EXPUSO REFLEXIONES
ACERCA DEL USO RESPONSABLE
DEL AGUA
La fundacin Centro Nacional para el Mejoramiento
de la Enseanza de la Ciencia (CENAMEC), convoc
al pblico en general el jueves 21 de octubre a partir
de las 2 y 30 de la tarde al taller Reflexiones acerca
del Uso Responsable del Agua, como parte del
proyecto Con el Agua Ganamos Todos realizado
en la sala Carlos Izquierdo del CENAMEC, ubicado
en el edificio del Ministerio de Educacin y Deportes,
piso 5.
La Profesora Tibisay Godoy, coordinadora de dicho
proyecto, fu la encargada de orientar a los
par ticipantes a fin de crear una conciencia
conservacionista hacia el uso responsable del agua
potable, tomando en cuenta que su demanda
aumenta en proporcin al crecimiento de la
poblacin.
Igualmente, se relataron los esfuerzos que se realizan
en todo el mundo para evitar el derroche de tan
preciado recurso hdrico, en sostenida lucha por
evitar la contaminacin o hidrocidio, buscar las formas
de su renovabilidad as como las consecuencias que
trae su uso indebido, desde la escasez hasta problemas
de sequa e insalubridad.
Preocupados por el ambiente, el CENAMEC busca
fomentar una conciencia social en pro del uso
razonable de uno de los recursos naturales
primordiales para la existencia, con una visin que
va ms all del presente, pensando en el futuro de
todas las formas de vida de nuestro planeta azul.
Premio de la Bienal de Literatura Jos Rafael Pocaterra
LAURA ANTILLANO GALARDONADA
E N P O E S A P O R E L AT E N E O
DE VALENCIA
La fundacin Centro Nacional para el Mejoramiento
de la Enseanza de la Ciencia (CENAMEC), celebra
junto a la Profesora Laura Antillano Armas, por su
merecido premio en poesa de la Bienal de Literatura
Jos Rafael Pocaterra, que le fue otorgado en el
Ateneo de Valencia el pasado 7 de octubre.
institucin en el estado Carabobo dentro del
proyecto Escribir es una Ciencia, recibi tan
meritoria mencin por su libro Migajas, del cual
los integrantes del Jurado de Poesa de la Bienal
consideraron que es un trabajo sobrio, limpio y lleno
de emociones.
Joaqun Marta Sosa, destac que es un libro con
una calidad potica central y es que el sentido est
por encima del culto al lenguaje, a la sonoridad o
musicalidad del ritmo potico; es sostenido, constante
y de hermosa factura.
Por su parte, la Profesora Laura Antillano Armas,
quien se encontraba presente en el acto, coment
profundamente emocionada que el libro lo haba
terminado hace tiempo y no se atreva a darlo a
conocer. La poesa es un gnero que se escribe de
modo muy distinto al de la narrativa. Hay mayor
apertura a las emociones, a la sensacin, a lo que
tienes all, sin la razn. El libro tiene un sentido
religioso. Habla de la renuncia, de la concentracin,
del amor a las pequeas cosas y sobre todo del
sacrificio para la vida interior.
Para la fundacin CENAMEC es un honor contar
dentro de nuestro equipo de trabajo con la Profesora
Laura Antillano Armas, quien adems de obsequiar
a la literatura venezolana sus hermosos trabajos
poticos, trabaja en pro de contribuir al mejoramiento
de la docencia a travs de la palabra. Enhorabuena!
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 EL CORREO DE LA CIENCIA / Nmero 3 Ao 1 Octubre 2004

Curiosidades
Este espacio est dedicado a presentar algunos detalles, referencias histricas, curiosidades y actividades
que puedes conocer y luego ensear a los estudiantes, en este caso, datos de matemtica

Los egipcios tenan su manera de representar su

matemtica con jeroglficos, como se muestra en
1.000.000 los dibujo:

Para continuar aportando a nuestros docentes

algunas propuestas planteadas por la profesora
Aurora LaCueva, dedicamos en este nmero
algunos datos para estimular la elaboracin de El Origami, (del japons ori: "doblar" y
proyectos de investigacin en las aulas. kami "papel"), tambin conocido como
Nuestra idea es fomentar la indagacin en la papiroflexia, es el arte del plegado de papel como
escuela, respetando y atendiendo a la edad y una demostracin de los principios de geometra.
a las condiciones psicolgicas y sociales de las Se pueden construir miles de figuras, desde las ms
nias y nios investigadores. Se trata de ayudar sencillas hasta las ms elaboradas. He aqu unos
a los estudiantes a que hagan preguntas, a que ejemplos:
manifiesten su curiosidad sobre mltiples temas,
a que se asomen a actividades poco conocidas
por ellos, a que se planteen necesidades de El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado
mejoramiento social y personal, y a que vayan "Chi Chiao Pan" que significa "juego de los siete
respondiendo a sus preguntas, sus inquietudes elementos" o "tabla de la sabidura". Se trata de un
y sus necesidades gracias a su propia bsqueda rompecabezas basado en figuras geomtricas de
de informacin, a sus propias observaciones y unos cientos de imgenes como animales, casas y
experimentos y/o a su propia accin social, personas. Divertida y didctica opcin para aplicar
para que ellos, apoyndose en lo que ya en el saln de clases. Estos son algunos ejemplos:
sabemos hoy, interaccionen con el mundo
natural y social que los rodea de manera activa, Thot, el ms sabio de los dioses egipcios, es
constatando situaciones directamente, considerado el dios de las matemticas y el clculo.
reflexionando y actuando.

Tres Posibles Tipos de Proyectos

Proyectos Cientficos: Los nios realizan Cualquier comentario, informacin, duda o sugerencias,
investigaciones similares a las de los cientficos puede escr ibir nos a prensa@cenamec .org.ve
adultos: indagaciones descriptivas o explicativas
sobre fenmenos naturales. Por ejemplo, hacer
una coleccin de minerales de la regin, predecir EL CORREO DE LA CIENCIA
Ciencia para la Paz Ciencia para todos
y comprobar las reacciones de las lombrices
de tierra ante ciertos estmulos como Directora:
luminosidad o variaciones en el tipo de suelo, Dra. Luca Antillano Armas.
o estudiar la reflexin de la luz usando espejos Redaccin:
diversos y otras superficies reflectantes. Jorge Daz
Diagramacin y Concepto Grfico:
Proyectos Tecnolgicos: Los nios Luis Alonzo
desarrollan o evalan un proceso o un producto
Fotografa:
de utilidad prctica, imitando as la labor de los
Isidro Nez - Audio Cepeda
tecnlogos. Sera el caso al construir aeroplanos
con papel y cartulina, al inventar recetas de Colaboradores:
ensaladas y canaps o al evaluar la calidad de Mary Carmen Vivas - Giuliano Salvatore - Zuleika
varias marcas de jabn. Corro - Amanda Prez Gmez
Direccin:
Proyectos Ciudadanos: Los estudiantes Fundacin CENAMEC, edificio del Ministerio de
actan como ciudadanos inquietos y crticos, Educacin y Deportes, piso 5, esquina de Salas,
que solidariamente consideran problemas que parroquia Altagracia, Caracas.
les afectan, se informan, proponen soluciones Telfonos:
y, de ser posible, las ponen en prctica o al (0212) - 563.8244 / 5597 / 2591 / 506.8193 / 8242
menos las difunden, as sea a pequea escala. Ext. 130
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Como ejemplos, podemos mencionar el estudio E-mail:

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de hbitos nutricionales de compaeros del presidenciacenamec@cantv.net

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plantel, junto a acciones tendentes a su

mejoramiento; la investigacin sobre
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posibilidades recreativas para nios en la

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comunidad o la deteccin de fuentes de

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contaminacin en la periferia de la escuela.-

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