ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO

DIRECCIN DE EDUCACIN MUNICIPAL

SANTIAGO-CENTRO

Planificacin Unidad de Aprendizaje

Asignatura: EDUCACION MATEMATICA Curso: 3B Fecha: MARZO PROF: Alejandra Prez Ubilla.-
Nombre de Unidad didctica: Nmero de Clases: 12 CLASES Horas: 24 HRS
UNIDAD 1 NUMERACION

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Objetivos de Aprendizaje de Actitudes

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, Representar una situacin real de manera concreta, con Manifestar curiosidad e inters por el
usando material concreto, monedas nacionales y/o software educativo. dibujos y finalmente con una expresin matemtica. aprendizaje de las matemticas.
(OA 3) Describir situaciones de la realidad con lenguaje Manifestar una actitud positiva frente a s mismo
Componer y descomponer de manera aditiva nmeros del 0 al 100, en matemtico. y sus capacidades.
forma concreta, pictrica y simblica. (OA 5) Explicar las soluciones propias y los procedimientos Abordar de manera creativa y flexible la
Identificar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 100, representando bsqueda de soluciones a problemas.
utilizados.
las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
Traducir acciones, situaciones y representaciones
pictrico y simblico. (OA 7)
pictricas a expresiones matemticas.
Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos en
forma concreta, pictrica y simblica. (OA 2)
Contar nmeros del 0 al 1000 de 5 en 5, de 10 en 10, de
100 en 100.
Leer nmeros hasta 1000 y representarlos de distintas
formas.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta 1 000 en la
recta numrica o la tabla posicional.
Identificar y describir las unidades, las decenas y las
centenas en nmeros del 0 al 1000 y representar las
cantidades de acuerdo a su valor posicional.
Generar, describir y registrar patronea numricos y
secuencias numricas.

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FECHA
OBJETIVO DE LA CLASE
Comparar y ordenar nmeros del 0
al 100 de menor a mayor y
Viceversa, usando material
concreto, monedas nacionales y/o
software educativo.
Comparar y ordenar nmeros del 0
al 100 de menor a mayor y
Viceversa, usando material
concreto, monedas nacionales y/o
software educativo.
Componer y descomponer de
manera aditiva nmeros del 0 al
100, en forma concreta, pictrica y
simblica.
Identificar las unidades y decenas
en nmeros del 0 al 100,
representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictrico y
PLANIFICACIN CLASE A CLASE
N DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIN
REPASO
Dictado de nmeros del 0 al 1.000 Ordenan nmeros de menor a mayor y viceversa.
Ubican de izquierda a derecha, de acuerdo a la cantidad de elementos que tienen, cajas
que contienen 24, 37, 12 y 41 elementos y verifican el resultado, usando la tabla de 100.
REPASO
Calculo de sumas del 0 al 100. Ordenan nmeros de menor a mayor y viceversa.
Revisan observando la pizarra.
Ordenan nmeros de mayor a menor simblicamente y verifican el resultado, usando la
tabla de 100. Por ejemplo, ordenan los nmeros:
55, 22, 66, 33, 11
53, 33, 43, 13, 12
60, 30, 50, 20, 10
34, 47, 23, 66, 58.
REPASO
Dictado de nmeros del 0 al 1000
Ordenan cifras respetando el valor posicional.
Agrupan, de a 10, 24 cubos apilables, luego representan los grupos obtenidos y los cubos
sueltos de manera pictrica y posteriormente indican el nmero que corresponde a esa
cantidad.
En tabla de valor posicional ordenan al dictado cifras de hasta la centena, registran el
valor de la unidad, decena y centena, lo ejemplifican con cifras monetarias.
REPASO
Dictado de nmeros del 0 al 1000 Descomponen cifras en centenas decenas unidades.
indican cuntas decenas tiene el nmero 89
Escriben un nmero de dos dgitos de, al menos, dos formas.
Por ejemplo, 63 como 6 grupos de 10 y 3 unidades o 6 decenas y 3 unidades.
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simblico.
Leer nmeros naturales del 0 al
100 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica.
Contar nmeros del 0 al 1000 de 5
en 5, de10 en 10, de 100 en 100.
Empezando con cualquier nmero
menor que 1000.
De 3 en 3, de 4 en 4, empezando
por cualquier mltiplo del nmero
correspondiente.
Contar nmeros del 0 al 1000 de 5
en 5, de10 en 10, de 100 en 100.
Empezando con cualquier nmero
menor que 1000.
De 3 en 3, de 4 en 4, empezando
por cualquier mltiplo del nmero
correspondiente.
REPASO
Leen nmeros de objetos envasados cuya cantidad est registrada en el envase. Lectura y escritura de cifras del 0 al 1000.
Por ejemplo, leen cantidades de dulces que estn en cajas o en bolsas rotuladas.
Repitan la experiencia anterior con cantidades de objetos cuyo nmero es 35 y 49.
En PPt van ejercitando de manera oral la lectura de diferentes cifras.
OA: Descubrir el patrn
Se activan conocimientos previos Descubren que patrn tienen los nmeros
En una tabla del 1 al 100 colorean los nmeros de 5 en 5.
Observan la tabla y escribe los 5 primeros nmeros al contar de 6 e 6.
En una segunda tabla cuentan de 3 en 3 y colorean los nmeros.
Colorean de color morado 10 en 10.
Colorean amarillo de 4 en 4
Completan secuencia numrica de 5 en 5 hasta el 35 y desde el 40 disminuyendo 4 hasta
el 20.
OA: Completar secuencias
Aplican lo aprendido la clase anterior. Completan secuencia de 3 en 3 5 en 5 10 en 10
Observando la tabla del 1 al 100. Mi nmero esta antes de 81 y esta despus de las 79.
Qu numero es?; Despus de 24 va un nmero. Ese nmero est entre 26 Qu
nmero es?
En el cuaderno escriben los nmeros de 5 en 5, de 10 en 10 desde el 0 hasta el 40
Se entrega a los estudiantes gua "Qu sombrero me pongo?". Indica las instrucciones
de trabajo.
Voluntariamente algunos estudiantes muestran el trabajo realizado y comentan cuales
fueron las dificultades encontradas por ellos.
La docente pide a los estudiantes que formen grupos de 3 personas.
Entrega lmina con juego "Nos cruzamos". Indica las instrucciones (cada integrante del
grupo controla dos buses, participan por turnos en forma ordenada)
Voluntariamente y por turnos, cada grupo comenta los resultados obtenidos en el juego e
indican que les result ms fcil y qu fue lo ms difcil.
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Identificar y describir as unidades, OA: Contar centenas, decenas y unidades

decenas y centenas en nmero del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
Observan PPt de los nmeros que se representan en la imagen, primero cuentan las Representa nmeros a partir de la cantidad de decenas
centenas (guiados) luego las decenas, y posteriormente las unidades. y unidades que los forman.
Oralmente van completando los cuadros. Identifica el valor posicional de los dgitos en un
Con material concreto completan en texto cuantas decenas, centenas y unidades hay. nmero.
Oralmente responden Cuntas centenas hay en 395? Cuntas decenas? (GUIADOS) Relaciona el valor de un dgito en un nmero con la
Practican de manera independiente escriben la cantidad usando el material concreto. posicin que ocupe.
Adivinan el nmero a modo de competencia por fila. TARJETONES

Identificar y describir as unidades, OA: Comprender el valor posicional de un dgito en un nmero

decenas y centenas en nmero del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
Identificar y describir as unidades,
decenas y centenas en nmero del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
Observan lminas con objetos agrupados de a diez, como por ejemplo: pulseras con 10
cuentas, paquetes con diez galletas, caja con diez lpices, etc. Luego, realice la
siguiente pregunta: Qu coleccin de 10 elementos hay en nuestro cuerpo?
5 estudiantes que muestren ambas manos y realice las siguientes preguntas:
Cuntos dedos tiene cada estudiante? Cuntos dedos tiene en una mano cada
estudiante? Cuntos dedos hay en total en los 5 estudiantes? Cuntas decenas de
dedos hay entre los 5 estudiantes?
En Cuadernillo completan las equivalencias con los nmeros que correspondan.
OA: Comprender el valor posicional de un dgito en un nmero
Los estudiantes responden oralmente Es lo mismo dos decenas y dos unidades?
En el nmero 47, a cunto equivale el dgito 4? En el 34, a cunto equivale el dgito 4? y unidades que los forman.
Por qu no valen lo mismo? Qu importancia tiene la ubicacin de un dgito dentro del
nmero?
Completan tabla con valor posicional del digito destacado y con la posicin de dicho
digito.
Escriben 3 nmeros para cada descripcin.
Representa nmeros a partir de la cantidad de decenas
y unidades que los forman.
Identifica el valor posicional de los dgitos en un
nmero.
Relaciona el valor de un dgito en un nmero con la
posicin que ocupe.
Representa nmeros a partir de la cantidad de decenas
Identifica el valor posicional de los dgitos en un
nmero.
Relaciona el valor de un dgito en un nmero con la
posicin que ocupe.

Identificar y describir as unidades, OA: Escribir mltiplos hasta 900

decenas y centenas en nmero del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
Para evaluar conocimientos previos de los estudiantes, el docente realiza preguntas
como: Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en
Qu nmero es el que est formado por 3 centenas 8 decenas y 9 unidades? cifras y en palabras.
Qu nmero es el que est formado por 4 decenas, 0 unidades y 6 centenas?
Qu nmero es el que est formado por 2 unidades, 9 decenas y 4 centenas?
Se solicita a los estudiantes trabajar con las tarjetas para formar nmeros. Se indica los
diferentes nmeros, tanto en forma oral como escrita con palabras, los cuales forman

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los estudiantes y copian en sus cuadernos.

Se realiza un breve dictado de mltiplos de 10 y 100, los estudiantes lo escriben con
nmeros y palabras.
El docente entrega a los estudiantes la gua de trabajo, explica las actividades.
Los estudiantes comparten sus respuestas, ofreciendo apoyo a los menos avanzados.

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