UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGA CLNICA

"NIVELES DE ANSIEDAD EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGA CLNICA E INDUSTRIAL DE LA

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR DE TERCER AO DE LA JORNADA VESPERTINA QUE
ESTN POR INICIAR LAS PRCTICAS DE INTERVENCIN PSICOLGICA."
TESIS DE GRADO

MARICARMEN BOLAOS FLORES

CARNET 11003-08

GUATEMALA DE LA ASUNCIN, ENERO DE 2014

CAMPUS CENTRAL
 UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGA CLNICA

"NIVELES DE ANSIEDAD EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGA CLNICA E INDUSTRIAL DE LA

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR DE TERCER AO DE LA JORNADA VESPERTINA QUE
ESTN POR INICIAR LAS PRCTICAS DE INTERVENCIN PSICOLGICA."
TESIS DE GRADO

TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES

POR
MARICARMEN BOLAOS FLORES

PREVIO A CONFERRSELE

EL TTULO DE PSICLOGA CLNICA EN EL GRADO ACADMICO DE LICENCIADA

GUATEMALA DE LA ASUNCIN, ENERO DE 2014

CAMPUS CENTRAL
 AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDVAR
RECTOR: P. ROLANDO ENRIQUE ALVARADO LPEZ, S. J.
VICERRECTORA ACADMICA: DRA. MARTA LUCRECIA MNDEZ GONZLEZ DE PENEDO
VICERRECTOR DE DR. CARLOS RAFAEL CABARRS PELLECER, S. J.
INVESTIGACIN Y
PROYECCIN:
VICERRECTOR DE DR. EDUARDO VALDS BARRA, S. J.
INTEGRACIN UNIVERSITARIA:
VICERRECTOR LIC. ARIEL RIVERA IRAS
ADMINISTRATIVO:
SECRETARIA GENERAL: LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE
LORENZANA

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANA: MGTR. MARIA HILDA CABALLEROS ALVARADO DE MAZARIEGOS

VICEDECANO: MGTR. HOSY BENJAMER OROZCO

SECRETARIA: MGTR. LUCRECIA ELIZABETH ARRIAGA GIRON

DIRECTORA DE CARRERA: MGTR. GEORGINA MARIA MARISCAL CASTILLO DE JURADO

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIN

LIC. ILEANA NINETTE RUIZ MONTERROSO DE PELAEZ

REVISOR QUE PRACTIC LA EVALUACIN

LIC. ADRIANA ROSALIA DOMINGUEZ FUENTES DE PARRILLA

5
 NDICE

I. INTRODUCCIN.. 1
1.1 Ansiedad.. 7
1.1.1 Manifestaciones sintomatolgicas de la ansiedad.9
1.1.2 Trastornos de ansiedad.11
1.1.3 Tratamiento de la ansiedad.....13
1.2 Estudiantes practicantes de psicologa clnica..15
1.3 Psiclogo clnico.15
1.4 Rendimiento Acadmico....16
1.5 Psicologa Industrial...17
1.6 Estudiantes Universitarios....17
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...19
2.1. Objetivos de la Investigacin...20
2.1.1. Objetivo General.20
2.1.2. Objetivo Especfico....20
2.2. Elementos de Estudio.......20
2.3. Definicin de elemento de estudio.....20
2.3.1. Definicin Conceptual....20
2.3.2. Definicin Operacional...21
2.4 Alcances y lmites...21
2.5 Aporte......................................21
III. MTODO...23
3.1. Sujetos.23
3.2. Instrumento.23
3.2.1. Autores.....23
3.2.2. Aplicacin.23
3.2.3. Validacin... 24
 3.2.4. Estandarizacin.. 25
3.2.5. Correccin e Interpretacin.. 25
3.3. Procedimiento. 26
3.4. Diseo y Metodologa Estadstica 26

IV. PRESENTACIN DE RESULTADOS............................................................ 28

V. DISCUSIN DE RESULTADOS.. 30
VI. CONCLUSIONES..............................................................................................32
VII. RECOMENDACIONES.33
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..34
ANEXOS 38
 RESUMEN

El objetivo de esta investigacin fue determinar los niveles de ansiedad en

estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de la Universidad Rafael Landvar
de tercer ao de la jornada vespertina que estaban por iniciar las prcticas de
Intervencin Psicolgica. La investigacin fue de tipo descriptiva cuantitativa;
para ello se utiliz la prueba IDAREN, la cual mide el nivel de ansiedad que
puede presentar una persona en dos aspectos: ansiedad-estado, la cual mide
especficamente la ansiedad en la persona como situacin del aqu y ahora; y
ansiedad-rasgo, la cual se refiere a la ansiedad en la dimensin ms cambiante
de la personalidad y por lo tanto temporal. La muestra estuvo conformada por
13 estudiantes de Psicologa Clnica y 12 estudiantes de Psicologa Industrial,
comprendidos entre las edades de 20 a 25 aos.

Se pudo observar en los resultados obtenidos que no existe relacin

estadsticamente significativa en los niveles de ansiedad (rasgo y estado) entre
carrera, gnero y edad en los estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de
la Universidad Rafael Landvar de tercer ao de la jornada vespertina, que
estaban por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

Es recomendable crear espacios en los cuales los estudiantes de cuarto ao

compartan sus experiencias sobre la Intervencin Psicolgica, con los
estudiantes de tercer ao, y de esta manera contribuir a bajar probables niveles
de ansiedad sobre el proceso. Por ltimo, es importante realizar un estudio
similar en estudiantes de ltimo ao que se encuentren en la prctica
profesional supervisada, para conocer sus niveles de ansiedad.
 I. INTRODUCCIN

Como parte de la formacin universitaria, el estudiante debe realizar un perodo

de Prctica de Intervencin Psicolgica, en el cual se enfrenta a situaciones
reales y aplica en ella los conocimientos adquiridos durante el proceso
educativo. Sin embargo, cuando el estudiante est por iniciar sus prcticas
psicolgicas, vive una experiencia de desarrollo que implica dar resultados
positivos, lo que genera grandes niveles de ansiedad debido a las exigencias a
las que se ve sometido.

La ansiedad tiene consecuencias significativas en la calidad de vida de

cualquier ser humano. Tomando en cuenta que las estrategias cognitivas y
conductuales de la persona se desarrollan fundamentalmente para lograr una
adaptacin aceptable, se sugiere que el nivel de ansiedad depender, en algn
grado, de la eficacia con que se manejen dichas estrategias. De esta forma, los
esquemas mentales errados pueden, potencialmente, transformar la conducta
adaptada en desadaptada, creando patrones de comportamiento que dirigen a
la persona a experimentar mayores niveles de ansiedad.

Halgin y Krauss (2004), definieron la ansiedad como un estado en el que el

individuo tiene sentimientos intensos de miedo y preocupacin. sta presenta
manifestaciones fisiolgicas como aumento del ritmo cardiaco, elevacin de la
presin arterial, dificultad respiratoria, tensin muscular y en ocasiones temblor
y sudoracin, entre otras. La ansiedad en s es normal, es la forma que tiene el
organismo para reaccionar, estar alerta y enfrentar los sucesos que pueden
poner en riesgo su vida. La forma en que un individuo evala si un
acontecimiento es estresante o no, determina el grado de estrs que le
producir, y la medida que tenga para controlar la situacin. En este sentido la
ansiedad, bajo ciertos niveles, permite mejorar el rendimiento y la actividad;
cuando la ansiedad pasa por encima de los lmites, de lo que se considera
normal, se observa un deterioro en la vida cotidiana.

1
El anlisis de la ansiedad en el mbito de la psicologa clnica es relevante en
el proceso de intervencin oportuna. El mundo actual implica una poca de
grandes cambios, con ritmos de vida enormemente significativos que
demandan de competencia y especializacin en este mbito.

Por otro lado, las contrariedades y exigencias que cotidianamente deben

enfrentar los universitarios que estn por convertirse en profesionales,
requieren de gran capacidad de accin para abordarlas. Sin embargo, para
muchos resulta difcil entender y controlar sus propias reacciones emocionales,
las cuales se vuelven anclajes negativos que afectan su estado fsico, cognitivo
y conductual.

La presente investigacin pretendi determinar los niveles de ansiedad en

estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de la Universidad Rafael Landvar
de tercer ao que estn por iniciar sus prcticas de Intervencin Psicolgica.

A continuacin se describen antecedentes nacionales e internacionales, que

dan a conocer informacin relacionada con niveles de ansiedad en diferentes
poblaciones.

Dentro de los estudios desarrollados en Guatemala se encontr la tesis de De

Len (2012) quien realiz un estudio con el objetivo de determinar los niveles
de ansiedad de los residentes 1, 2 y 3 de las reas de Neurologa y residentes
1, 2, 3, 4 y 5 del rea de ciruga del Hospital General San Juan de Dios. Para
efectos de realizar una investigacin tipo descriptiva cuantitativa, se tomaron
como sujetos de estudio a 11 mdicos residentes de niveles 1, 2 y 3 del rea
de neurologa y 41 mdicos residentes de niveles 1, 2, 3, 4 y 5 del rea de
ciruga. La muestra fue evaluada a travs del Inventario de Ansiedad de Beck.
Los resultados obtenidos indicaron que los residentes de neurologa y ciruga
manejan niveles de ansiedad bajos. Se concluy que existe diferencia
estadsticamente significativa entre un grupo de residentes de neurologa y
ciruga del Hospital General San Juan de Dios. Se recomienda medir niveles de
ansiedad en otras especialidades de residencias para poder comparar los

2
resultados y conocer el estado emocional en general de los mdicos que
realizan su residencia en el Hospital General San Juan de Dios.

Por su parte Farfn (2008), realiz una investigacin tipo descriptiva, con el
objetivo de medir el grado de ansiedad del adolescente al someterse a una
prueba de admisin. Se tom como muestra 120 estudiantes de ambos sexos,
del ciclo bsico sector oficial del rea urbana que ingresan al Instituto
Experimental de Educacin Bsica con Orientacin Ocupacional, del municipio
San Pablo Jocopilas, Suchitepequez. Para obtener los datos, se aplic la
prueba psicomtrica IDAREN, Inventario Ansiedad Estado y Rasgo. Los
resultados evidenciaron que el examen provoca ansiedad en el estudiante. Se
concluy que la prueba de admisin, en el momento de pasarla, genera
ansiedad e impide al estudiante resolverla de forma adecuada y como
consecuencia se da el bajo rendimiento o prdida de la prueba. El autor
recomend utilizar tcnicas de relajamiento, y al mismo tiempo motivar a los
adolescentes para que puedan sentirse seguros de responder la prueba de
admisin.

As mismo, Garca (2008) realiz un estudio cuyo objetivo fue medir el nivel de
ansiedad antes y despus de la evaluacin del desempeo. La investigacin
fue de tipo descriptivo. La muestra estuvo constituida por 182 trabajadores de
una empresa privada, en un rango de los 17 y 51 aos, utilizando el
Cuestionario de Ansiedad-rasgo (STAI-82) del Dr. Spielberg. El autor estableci
que si hubo diferencia estadsticamente significativa entre los resultados
obtenidos por el grupo en la escala ansiedad-estado y rasgo antes y despus
de la evaluacin del desempeo. Se concluye que tanto las mujeres como los
varones comprendidos en el grupo de estudio presentaron los mismos niveles
de ansiedad. Dentro de las recomendaciones que se hicieron destaca la
necesidad de realizar otros estudios que puedan complementar la investigacin
para determinar las causas especficas que generan mayores niveles de
ansiedad en los sujetos de distintos departamentos. As mismo, se recomend
informar del propsito de la evaluacin del desempeo a los trabajadores con
el fin de evitar la elevacin en el nivel de ansiedad.

3
En la misma temtica, Zeissig (2006) realiz una investigacin de tipo
descriptivo sobre los niveles de ansiedad que maneja el personal de enfermera
del Hospital de Ojos y Odos Dr. Rodolfo Robles Valverde, del Comit
Prociegos y Sordos de Guatemala. La muestra estuvo conformada por 30
enfermeras a quienes evalu utilizando el Inventario Autoevaluativo de
Ansiedad STAI, obteniendo como resultado un nivel de ansiedad rasgo medio-
bajo y medio-alto en ansiedad estado. Se concluy que el grupo que presenta
un mayor nivel de ansiedad es el de consulta externa y el que presenta un
menor nivel de ansiedad es el de enfermeras de sala de operaciones. Se
recomienda promover sesiones teraputicas y actividades de apoyo para las
personas que conforman el departamento de enfermera del Hospital, con el fin
de mediante una adecuada terapia, mejorar las relaciones interpersonales de
las enfermeras.

Por otro lado, Figueroa (2001), en la tesis Baremacin del inventario de

situaciones y respuestas de ansiedad (ISRA), administr la prueba a
estudiantes que deseaban ingresar por primera vez a la Universidad Rafael
Landivar. La investigacin fue de tipo descriptiva. Se tomaron como sujetos de
estudio a un grupo de hombres y mujeres con edades comprendidas entre 16 y
30 aos de edad, con educacin media finalizada. El objetivo de la
investigacin fue estudiar si la ansiedad afecta de igual manera a hombres y
mujeres, y al mismo tiempo, dar a conocer cules son esas diferencias de
acuerdo con las escalas, cognitivas, fisiolgicas y motoras de la prueba ISRA.
Los resultados obtenidos evidenciaron que s existe diferencia entre el nivel de
ansiedad entre hombres y mujeres. De esta manera se determin que la mujer
es quin padece mayor grado de ansiedad. Durante la bsqueda cognitiva, los
resultados de ansiedad son de mayor intensidad en la mujer que en el hombre.
De igual manera, se obtuvo el mismo resultado con la subescala fisiolgica. En
cuanto al resultado en la subescala motora no hubo ninguna diferencia
estadsticamente significativa entre ambos gneros. Por lo que Figueroa
concluye que la mujer es mayormente susceptible de padecer ansiedad que el
hombre. Se recomienda llevar a cabo estudios similares, con muestras
diferentes, creando nuevos baremos que amplen la utilizacin del ISRA.

4
Tambin existen estudios internacionales relacionados con el tema de
investigacin, a continuacin se presentan algunos de ellos.

Montaa (2011), realiz un estudio con el objetivo de investigar sobre la

ansiedad en situacin de examen y las estrategias de afrontamiento utilizadas
por los alumnos del primer y ltimo ao de una carrera universitaria. La
muestra estaba constituida por 40 estudiantes de la carrera de Psicologa de la
Universidad Abierta Interamericana que cursaban primero y quinto ao. Sus
edades oscilaban entre los 18 y 47 aos. Se les solicit que evocaran una
situacin de examen reciente y contestaran al Inventario Alemn de Ansiedad
frente a los exmenes GTAI-A-, y al Ways of Coping Questionnaire. Los
resultados obtenidos indicaron que los alumnos de primer ao no utilizaban
alguna estrategia de afrontamiento en particular. Los de quinto ao, usaban
ms usualmente la resolucin de problemas, y presentaban mayores niveles de
emocionalidad, preocupacin y falta de confianza. Se concluy que de la
comparacin entre alumnos de primero y quinto ao, los primeros utilizaban
ms la estrategia de escape-evitacin.

Asimismo, Hernndez y Coronado (2008) realizaron un estudio con el objetivo

de evaluar la ansiedad escolar a 22 estudiantes sometidos a 25 evaluaciones
acadmicas y a tres auto-reportes mediante una discriminacin basada en el
paradigma de Stroop modificado. Los resultados sealaron que los alumnos
con los promedios ms bajos presentaron los indicadores ms elevados de
ansiedad conductual. Se concluye que el empleo de indicadores conductuales
y fisiolgicos corrobora las tendencias reportadas en la literatura sobre la
relacin inversa entre ansiedad y rendimiento acadmico, y la relacin directa
entre autoconcepto acadmico y promedio de calificaciones, en una situacin
en la que ex profeso se minimiz el efecto emocional de la exposicin a
exmenes acadmicos mltiples.

Por su parte Monzn (2007), realiz una investigacin en la cual estudi la

relacin entre el nivel de estrs y los exmenes en los estudiantes
universitarios. Se tom como muestra 40 estudiantes de 4 curso de las
licenciaturas de Psicologa, Ciencias Econmicas, Filologa Inglesa y Filologa

5
Hispnica. La muestra fue evaluada a lo largo de dos momentos temporales
que diferan en la proximidad a la fecha de los exmenes: perodo sin
exmenes (marzo) y perodo con exmenes (junio). Se concluy que existe un
aumento en el nivel de estrs de los universitarios durante el periodo de
exmenes. Se observaron diferencias significativas en el nivel de estrs
alcanzado por los estudiantes de Psicologa respecto al de Filologa Hispnica
durante los dos periodos analizados. Asimismo, se han hallado efectos sobre la
salud (ansiedad, consumo de tabaco, cafena o frmacos, alteraciones en el
sueo y en la ingesta de alimentos) y sobre el autoconcepto acadmico de
los estudiantes durante el perodo de presencia del estresor.

De igual forma Celis, Bustamante, Cabrera, Alarcn y Monge (2001), realizaron

una investigacin cuyo objetivo era determinar la ansiedad estado (AE) y rasgo
(AR) y el estrs acadmico entre los estudiantes de medicina humana de
primer y sexto ao. Se encuest a 98 estudiantes, 53 del primer ao y 45 del
sexto ao de la Facultad de Medicina de la Universidad Mayor de San Marcos
de Lima, Per. Se utiliz el inventario de Ansiedad Estado Rasgo y el Inventario
de Estrs Acadmico. Los resultados evidenciaron mayores niveles de
ansiedad en alumnos de primer ao que en los de sexto ao. Las principales
situaciones generadoras de estrs fueron la sobrecarga acadmica, la falta de
tiempo para cumplir con las actividades acadmicas y la realizacin de un
examen. Los autores recomiendan realizar estudios longitudinales, que puedan
establecer con mayor precisin aquellos factores sobre los cuales se debera
intervenir.

Polo, Hernndez y Poza. (s.f) realizaron una investigacin para evaluar el

estrs acadmico en universitarios, utilizaron 64 alumnos de la Facultad de
Psicologa de la Universidad Autnoma de Madrid. 32 alumnos pertenecan al
curso I y 32 al curso 3. Se utiliz para la evaluacin el Inventario de Estrs
Acadmico (I.E.A.). Los autores concluyeron que el I.E.A. es una herramienta
que se encuentra sensible para detectar estrs acadmico en estudiantes
universitarios. Como resultado, el instrumento de evaluacin muestra una
mayor sensibilidad para las valoraciones globales del estrs que para las
particulares. Se concluye que el mayor nivel de estrs informado por los

6
estudiantes de primer curso parece apoyar, a la falta de control por la no
posesin de soluciones a los nuevos requerimientos que tienen que abordar
por su entrada en la Universidad. Los alumnos ms experimentados han
desarrollado habilidades de afrontamiento que hacen que descienda el nivel de
estrs percibido.

En resumen la ansiedad en el da a da es algo comn en las sociedades

modernas. Se puede observar principalmente la relacin e influencia que existe
de la ansiedad ante el rendimiento y desempeo de estudiantes. Las
investigaciones muestran que la ansiedad, tanto en bajos como en altos
niveles, repercute en la vida diaria de las personas.

Para profundizar en el tema a continuacin se presenta una recopilacin de la

bibliografa relacionada con el mismo.

1.1 Ansiedad

La ansiedad es un proceso absolutamente normal en el ser humano, una

respuesta automtica que se produce en el cerebro primitivo cuando interpreta
que existe un peligro para la vida. Cuando existe un motivo real, la ansiedad
moviliza a la persona y la obliga a buscar una solucin. De cierto modo, la
ansiedad ayuda a la persona a enfrentarse al peligro. Sin embargo, cuando el
peligro no es real, lo que ocurre es que la persona se bloquea y queda
indefensa. (Ros, 2004).

Para Feldman (2004) la ansiedad es una sensacin de aprehensin o tensin,

en reaccin a situaciones estresantes. Esta es una reaccin normal, la cual
suele ayudar a no perjudicar el funcionamiento diario.

Para Coleman (1975), el miedo y la ansiedad estn estrechamente

relacionados, ambos son variantes mutuas. El miedo por un lado, es la
reaccin del cuerpo a una amenaza a su bienestar. Es la respuesta a una
situacin real de la vida. La ansiedad en cambio, es un estado ampliamente
diferente y difuso de aprensin. No se relaciona con un peligro especfico.

7
Caracterizada por una sensacin que todo lo invade, un sentimiento de peligro
que proviene de una fuente desconocida. Acompandose de una sensacin
de cambio junto con la incapacidad para manejarlo, evitarlo o huir del mismo. A
diferencia del miedo, la ansiedad activa una serie de reacciones en cadena que
se combinan, que algunas veces son irreversibles y habitualmente son
incontrolables. El equilibrio entre una amenaza y la reaccin a la misma
acostumbra a guardar proporcin, pero cuando la ansiedad es grave, se
destruye este equilibrio y deja de existir una relacin razonable entre la
intensidad de la causa y la fuerza de la reaccin.

Por otro lado, Jarne, Talarn, Armayones, Horta y Requena (2006), indican que
la ansiedad es un concepto muy popular, pero no siempre bien entendido. La
ansiedad es un estado subjetivo de incomodidad, malestar, tensin, displacer y
alarma que hace que el sujeto se sienta molesto. Se trata, por lo tanto, de una
emocin que aparece cuando el sujeto se siente amenazado por un peligro,
que puede ser externo o interno. La respuesta ante esta situacin es evitar la
ansiedad mediante diversos procedimientos. Se distinguen tres reas en las
que repercute la ansiedad sobre las personas:

rea cognitiva rea conductual o rea somtica

relacional
Se podra definir como Como irritabilidad, Como hiperactivacin
un temor, espera de un inquietud, discusiones, vegetativa.
peligro, sentimientos temblores, tensin
pesimistas, malestar familiar o ambiental, etc.
difuso, mal
funcionamiento de la
atencin, preocupacin
por el futuro, memoria,
concentracin, etc.
Tomado de Jarne, Talarn, Armayones, Horta y Requena (2006).

Segn Jarne, et. al. (2006), estas tres reas no se activan de la misma manera
en todas las personas. Se pueden encontrar en sujetos que presentan ms
8
repercusin de la ansiedad en un rea que en otra. Los trastornos de ansiedad
pueden ser muy variados. Aunque todos comparten el ncleo central de la
ansiedad como sntoma fundamental, por su poliformismo obliga a presentarlos
por separado.

Pinel (2007) defini la ansiedad como un miedo crnico que se mantiene

despus de retirada una amenaza directa. Refiere que la ansiedad es un
correlativo psicolgico habitual del estrs y que es adaptativa si motiva
conductas de afrontamiento efectivas; sin embargo, cuando se vuelve tan grave
que altera el funcionamiento normal, se conoce como trastorno de ansiedad.

Por otro lado, Perls y Baungardner (2006) indicaron que la ansiedad se

relaciona con una experiencia interna que todava no ocurre, con algo que la
persona prev y teme. En este caso, la fantasa est correlacionada con la
ansiedad. Agregan que adems la ansiedad es interpersonal e indica evasin.

Aunque las experiencias internas pueden parecer idnticas, los objetos del
temor y de la ansiedad son diferentes; uno existe y el otro es imaginario. El
temor ocurre cuando hay una amenaza externa observable y presente. La
ansiedad ocurre cuando se producen dentro de la persona sentimientos
semejantes al temor y no existe ningn peligro externo.

1.1.1 Manifestaciones sintomatolgicas de la ansiedad

Baeza y Balaguer (2008), afirman que los sntomas de la ansiedad son muy
variados, y que pueden clasificarse en diferentes grupos:

Fsicos: taquicardia, palpitaciones, opresin en el pecho, falta de aire,

temblores, sudoracin, molestias digestivas, nuseas, vmitos, nudo en
el estmago, tensin y rigidez muscular, cansancio, hormigueo,
sensacin de mareo e inestabilidad. En casos muy extremos,
alteraciones del sueo, la alimentacin y la respuesta sexual.

9
 Psicolgicos: inquietud, agobio, sensacin de amenaza o peligro, ganas
de huir o atacar, inseguridad, sensacin de vaco, sensacin de
extraeza o despersonalizacin, temor a perder el control, recelos,
sospechas, incertidumbre, dificultad para tomar decisiones y en casos
ms extremos, temor a la muerte, la locura o el suicidio.

De conducta: Escala de alerta e hipervigilancia, bloqueos, torpeza o

dificultad para actuar, impulsividad, inquietud motora, dificultad para
estarse quieto y en reposo. Estos sntomas vienen acompaados de
cambios en la expresividad corporal y el lenguaje corporal: posturas
cerradas, rigidez, movimientos torpes de manos y brazos, cambios en la
voz, expresin facial de asombro, duda o crispacin.

Intelectuales o cognitivos: dificultades de atencin, concentracin y

memoria, aumento de los despistes y descuidos, pensamientos
distorsionados o inoportunos, incremento de las dudas y la sensacin de
confusin, tendencia a recordar sobre todo cosas desagradables,
sobrevaloracin de pequeos detalles desfavorables, abuso de la
prevencin y de la sospecha, interpretaciones inadecuadas,
susceptibilidad.

Sociales: irritabilidad, hostilidad, ensimismamiento, dificultades para

iniciar o seguir una conversacin, en unos casos, y verborrea en otros,
bloquearse o quedarse en blanco a la hora de preguntar o responder,
dificultades para expresar las propias opiniones o hacer valer los propios
derechos, temor excesivo a posibles conflictos.

Carson y Butcher (1992), agregan un factor causal adicional, esto es: la cultura;
y clasifican las causas de la ansiedad en tres grandes reas:

Causas biolgicas: menciona que el factor hereditario juega un papel

mnimo en el desarrollo de la ansiedad. Algunos estudios han
demostrado que existe una tendencia al aparecimiento de la ansiedad

10
 en grupos familiares, aunque es difcil determinar el hecho de haber
nacido y crecido en un ambiente familiar ansioso y en qu medida
depende de la gentica.

Causas psicosociales: en la gnesis de la ansiedad estos factores

parecen ser muy importantes ya que se relacionan los factores a
traumas fisiolgicos en la infancia, patrones patolgicos en la familia y
en la relacin padre-hijo as como las relaciones interpersonales. Se
relaciona a un crecimiento personal bloqueado y a un aprendizaje
distorsionado.

Causas socioculturales: no ha sido investigado con profundidad pero se

ha demostrado que existen efectos socioculturales distintos de las
personas que manifiestan ansiedad. Una de las diferencias es el tipo de
reaccin que cada persona posee para afrontar las circunstancias que
se le presentan, la otra es que el ambiente social influye en la
manifestacin de la ansiedad y la forma en que la persona se desarrolla.

1.1.2 Trastornos de Ansiedad

Puchol (2003) define los trastornos de ansiedad como los trastornos mentales
ms prevalentes en la actualidad ya que engloban toda una serie de cuadros
clnicos, como rasgo comn, la presencia de ansiedad extrema de carcter
patolgico, que se manifiesta en mltiples disfunciones y desajustes a nivel
cognitivo, conductual y psicofisiolgico.

Los trastornos de ansiedad limitan el funcionamiento normal del ser humano.

Muchos de los trastornos presentan sintomatologas similares, pero duraciones
distintas.

Segn el American Psycological Association, DSM-IV-TR (2005), los trastornos

de ansiedad se dividen en:

11
 Crisis de angustia: esta se caracteriza por la aparicin sbita de
sntomas de aprensin, miedo pavoroso o terror, acompaados
habitualmente de sensacin de muerte inminente. Tambin aparecen
sntomas como falta de aliento, palpitaciones, opresin o malestar
torcico, sensacin de atragantamiento o asfixia y miedo a volverse loco
o perder el control.
Agorafobia: este trastorno se caracteriza por la aparicin de ansiedad o
comportamiento de evitacin en lugares y situaciones donde escapar
puede resultar difcil o bien, donde sea imposible encontrar ayuda en el
caso de que aparezca en ese momento una crisis de angustia y
sntomas similares a la angustia.

Trastorno de angustia sin agorafobia: se caracteriza por crisis de

angustia recidivantes o inesperadas que causan un estado permanente
de preocupacin al paciente.

Trastorno de angustia con agorafobia: se caracteriza por crisis de

angustia y agorafobia de carcter recidivante e inesperado.

Agorafobia sin historia de trastorno de angustia: se caracteriza por la

presencia de agorafobia y sntomas similares a la angustia de un
individuo sin antecedentes de crisis de angustia inesperadas.

Fobia especfica: se caracteriza por la presencia de ansiedad

clnicamente significativa como respuesta a la exposicin a situaciones u
objetos especficos temidos, lo que suele dar lugar a comportamientos
de evitacin.

Fobia social: se caracteriza por la presencia de ansiedad clnicamente

significativa como respuesta a ciertas situaciones sociales o actuaciones
en pblico del propio individuo, lo que suele dar lugar a comportamientos
de evitacin.

12
 Trastorno obsesivo compulsivo: se caracteriza por obsesiones (que
causan ansiedad y malestar significativos) y/o compulsiones (cuyo
propsito es neutralizar dicha ansiedad).

Trastorno por estrs post traumtico: se caracteriza por la

experimentacin de acontecimientos altamente traumticos, sntomas
debidos al aumento de la activacin y comportamiento de evitacin de
los estmulos relacionados con el trauma.

Trastorno por estrs agudo: se caracteriza por sntomas parecidos al

trastorno por estrs post traumtico que aparecen inmediatamente
despus de un acontecimiento altamente traumtico.

Trastorno de ansiedad generalizada: se caracteriza por la presencia de

ansiedad y preocupaciones de carcter excesivo y persistente durante al
menos seis meses.

Trastorno de ansiedad debido a enfermedad mdica: se caracteriza por

sntomas prominentes de ansiedad que se consideran secundarios a los
efectos fisiolgicos directos de una enfermedad subyacente.

Trastorno de ansiedad inducido por sustancias: se caracteriza por

sntomas prominentes de ansiedad que se consideran secundarios a los
efectos fisiolgicos de una droga, frmaco o toxico.

Trastorno de ansiedad de separacin: se caracteriza por la aparicin de

ansiedad, coincidiendo con la separacin de figuras paternas y que
suele aparecer en la infancia y lo incluye en la seccin de otros
trastornos de la infancia, la niez o la adolescencia.

13
1.1.3 Tratamiento de la ansiedad

Los objetivos del tratamiento en los diferentes tipos de ansiedad van

encaminados a disminuir de entrada la ansiedad y a activar herramientas de
adaptacin convenientes, facilitando la posibilidad de que el paciente pueda, en
el futuro, frenarla e impedir que prospere, de ese modo dominar la situacin
(Rojas, 1994).

Psicoterapia: para Rojas (1994) la psicoterapia es la relacin mdico-

enfermo a travs de la cual desaparece la ansiedad y se crea un clima
de influencia positiva que permite corregir los mecanismos inadecuados
de la personalidad. El psicoterapeuta es capaz de comprender, ponerse
en lugar del otro, establecer rapport cordial y una atmsfera en la que el
paciente pueda abrirse y contar su intimidad, sin ningn tipo de
desconfianza.

El principio de la psicoterapia es ayudar al paciente a comprenderse

mejor a s mismo, saber conocer e interpretar mejor la realidad, aprender
a tener un mayor autocontrol: dominar los impulsos y llegar a ser dueo
de s mismo; ir teniendo reacciones ms lgicas y comprensibles en la
que exista una mejor relacin estmulo-respuesta.

Psicofrmacolgico: para Garca (2006), este tipo de tratamiento debe

ser llevado a cabo por un especialista psiquiatra. Se emplean diversos
frmacos:

Antidepresivos: antidepresivos tricclicos (imipramina y clorimipramina),

inhibidores selectivos de la recaptacin de serotonina o ISRS (fluoxetina,
paroxetina, sertralina) o los inhibidores de la monoaminooxidasa o
IMAO. Tardan entre 2 y 6 semanas en producir efecto y las dosis deben
ajustarse a la respuesta clnica.

Benzodiazepinas: (alprazolam, clonazepam): pueden ser tiles al inicio

del tratamiento y posteriormente de forma espordica, para aliviar los

14
 sntomas inmediatos de las crisis y mejorar la ansiedad anticipatoria.
Debe vigilarse estrechamente el tratamiento con estos frmacos ya que
algunos pacientes pueden desarrollar dependencia a los mismos.

Socioterapia: Segn Rojas (1994) la socioterapia busca que el medio del

sujeto mejore. Se distingue el plano familiar, trabajo profesional,
amistades prximas y remotas, entre otras. La socioterapia es ampliar el
medio social, mejorarlo, abrir nuevas perspectivas buscando el apoyo, la
comprensin y el intercambio con las personas ms o menos afines.

1.2 Estudiantes practicantes de psicologa clnica

Segn la Enciclopedia Libre en Espaol (2003), el practicante de psicologa

clnica se define como la persona que est en periodo de aprendizaje y adems
se encuentra en el proceso formativo que permite que se enfrente a los
problemas reales que implica el ejercicio de la carrera, a travs de estancias
donde se llevan a cabo actividades, ya sea de aplicacin profesional o
investigacin disciplinar.

La finalidad de la prctica profesional es consolidar la formacin acadmica y

capacitacin profesional del prestador de la prctica profesional.

1.3 Psiclogo Clnico

Feldman (2004), asegura que el psiclogo clnico es el profesional en

psicologa que se especializa en la evaluacin y tratamiento de los problemas
psicolgicos.

Los psiclogos clnicos reciben capacitacin ms extensa en el

comportamiento humano y evaluacin del funcionamiento psicolgico, y reciben
una capacitacin extensa en mtodos de investigacin cientfica.

Para Halgin y Krauss (2004), un profesional clnico es un observador de la

naturaleza humana, experto en relaciones humanas, facilitador del crecimiento

15
y un recurso que se suma a otros para hacer elecciones cruciales en la vida.
Un buen clnico evala a las personas, interesado en comprender y responder
a los problemas de sta.

Garrison y Loredo (2002), apuntan que un psiclogo, ha recibido formacin

profesional para observar y analizar problemas de conducta, formular teoras
del comportamiento e influir en l, al aplicar los conocimientos. A los
especialistas en psicologa clnica, se les conoce como psicoterapeutas,
quienes pueden trabajar en consultorios particulares, hospitales, crceles y
clnicas. Algunos se especializan en administrar e interpretar tests
psicomtricos y pruebas proyectivas.

1.4 Rendimiento acadmico

Camposeco (1992), defini el rendimiento acadmico como la obtencin de

datos por parte del educador que le permiten apreciar el nivel en que los
alumnos han logrado el dominio de los aprendizajes previstos, realizado en
forma tcnica en el proceso didctico. Tambin lo define como el nivel de
conocimientos y capacidades reflejados por los alumnos en las tres reas de
aprendizaje: cognoscitivo, afectivo y psicomotriz durante y despus de las
actividades.

Por su parte Lpez (2004), expres que los exmenes tipificados constituyen
uno de los factores ms importantes de la enseanza, ya que ayudan a indicar
si los logros escolares de un individuo guardan correlacin con su capacidad,
ayudando a analizar deficiencias y proporcionando la base para una enseanza
ms eficaz.

Existen factores que pueden influir en el rendimiento acadmico, por ejemplo:

Factores psicolgicos: ansiedad, depresin, falta de motivacin, falta de

atencin, bloqueos internos respecto al material estudiado y al estudio.

16
 Factores familiares: familias disfuncionales, situaciones de tensin o
agresividad, falta del padre o la madre, o los dos. Muerte de algn
familiar, traumas y separacin.

Factores sociales: a nivel mundial, el pas, la institucin educativa, la

clase o el grado al que pertenece el estudiante.

Factores biolgicos: deficiencias congnitas, dficit de atencin

neurolgica, hiperactividad, dificultades en la percepcin, enfermedades
crnicas y lesiones cerebrales.

1.5 Psicologa Industrial

Fernndez, Bretones, Martnez, Quirs, Peregrin, Santa-Brbara y Martn

(2004), definen el campo de la psicologa industrial como una ciencia que
intenta comprender y explicar las relaciones interpersonales que existen dentro
de las organizaciones y tambin el funcionamiento de las propias
organizaciones como resultado de las interacciones que existen entre los
miembros que la componen, la psicologa industrial tambin esta compuesta
por un factor practico ya que se orienta en la resolucin de conflictos, al
bienestar de los trabajadores y la calidad de vida de los mismos.

Aamodt, (2010) comenta que los psiclogos industriales estn capacitados

para utilizar datos empricos y estadsticos para la toma de decisiones y
recalcan que los psiclogos industriales pueden ser cientficos cuando realizan
investigaciones y profesionales cuando trabajan para una organizacin y
tambin como cientficos-profesionales cuando aplican los hallazgos que han
encontrado en sus investigaciones dentro de las empresas para que se logre
una mayor productividad y calidad del trabajo. Es cuestionable el impacto
positivo que la psicologa industrial presenta en el mundo laboral siempre y
cuando sean aportaciones bien elaboradas y debidamente estructuradas para
que estas medidas puedan presentar resultados medibles para que los
directivos y alta gerencia de las empresas puedan observar la influencia
positiva del trabajo de un psiclogo industrial.

17
1.6 Estudiantes universitarios

En la actualidad son muchas las personas que se sienten motivadas a

continuar sus estudios universitarios, y en ocasiones desisten de esta idea por
mltiples razones que pueden ir desde la presin social, hasta la falta de
slidas creencias en s mismos, causadas por la desorientacin y poco
conocimiento de la carrera que van a seguir. Es aqu donde la orientacin
vocacional toma su papel importante, al momento de que la persona est
prxima a elegir una carrera universitaria (Snchez, 2006).

Segn el mismo autor, la eleccin vocacional est determinada por una

situacin motivacional de bsqueda, respondiendo a la satisfaccin de las
necesidades, inters y expectativas sociales y personales.

En cuanto a las personas que deciden seguir la carrera de Psicologa, Prez

(2005), afirma que en estos estudiantes siendo la mayora mujeres, existe
cierto nivel de sintomtica patolgica que puede llegar a afectar el desempeo
y las formas de relacin del terapeuta con su paciente. Los estudiantes que
eligen esta carrera, tienen conocimiento desde el inicio que la realizacin de
una prctica que involucra la terapia psicolgica es esencial antes de
convertirse en profesionales de la psicologa.

En resumen, la ansiedad es una sensacin de aprehensin o tensin, en

reaccin a situaciones estresantes y los sntomas pueden ser fsicos,
psicolgicos y conductuales. Los estudiantes universitarios que estn por
empezar sus prcticas de Intervencin Psicolgica, pueden manejar altos
niveles de ansiedad e interferir en su vida diaria. Por lo tanto, el tratamiento de
la ansiedad va encaminado a disminuir de entrada la ansiedad y activar
herramientas de adaptacin convenientes, facilitando la posibilidad de que el
estudiante pueda, en el futuro, frenarla e impedir que prospere y de ese modo
dominar la situacin.

18
 II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La ansiedad se define como una reaccin de tensin o aprensin ante un

peligro o situacin angustiosa y tiende a representarse de manera fisiolgica,
con dolores de cabeza, problemas estomacales, presin arterial alta, entre
otros sntomas (Mardomingo, 1994). La ansiedad no es considerada anormal ni
como una patologa fuera de lo comn, sino ms bien una de las formas ms
representativas de autoconservacin del organismo, para salva guardar su
vida. Pero esta ansiedad tiende a volverse anormal cuando no obedece a
causas reales.

En niveles bajos, la ansiedad es natural y hasta beneficiosa para el desempeo

humano, pues crea los estmulos necesarios para que el individuo reaccione a
su ambiente ante diversas situaciones, pero al alcanzar niveles muy altos,
representa una amenaza para la salud y adems impide el desarrollo integral
de la persona.

Es comn que en la actualidad los estudiantes universitarios que estn por

empezar sus prcticas de intervencin Psicolgica, se relacionen con altos
niveles de ansiedad debido a las exigencias que se les imponen y esto implica
en los estudiantes una preparacin para utilizar diferentes estrategias de
afrontamiento y responder de una manera eficiente a las situaciones
estresantes que se les presenten.

A raz de ello, surge la siguiente interrogante: Cules son los niveles de

ansiedad en estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de la
Universidad Rafael Landvar de tercer ao de la jornada vespertina, que
estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica?

19
2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo General

Determinar los niveles de ansiedad en estudiantes de Psicologa Clnica e
Industrial de la Universidad Rafael Landvar de tercer ao de la jornada
vespertina que estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

2.1.2 Objetivos Especficos

2.1.2.1 Establecer si existe diferencia en el nivel de ansiedad entre

los estudiantes de Psicologa Clnica y los de Psicologa Industrial de
la Universidad Rafael Landvar de tercer ao de la jornada vespertina
que estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.
2.1.2.2 Establecer si existe relacin entre ansiedad y el gnero de los
estudiantes de psicologa Clnica e Industrial de la Universidad Rafael
Landvar de tercer ao de la jornada vespertina que estn por iniciar
las prcticas de Intervencin Psicolgica.
2.1.2.3 Establecer si existe relacin entre la ansiedad y la edad de los
estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de la Universidad
Rafael Landvar de tercer ao de la jornada vespertina que estn por
iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

2.2 Elementos de Estudio

Niveles de ansiedad

2.3 Definicin de Elemento de Estudio

2.3.1 Definicin Conceptual

Ansiedad
Segn el DSM-IV-TR (2002) la ansiedad es un estado de preocupacin
intensa, en la que el individuo manifiesta reacciones fsicas como
sudoracin, palpitaciones, mareo, entre otras. Se acompaa de una
sensacin de perder el control, peligro o muerte, y de una urgente
necesidad de escapar. Pueden causar malestar y/o deterioro en la vida
20
 cotidiana. Muchos individuos tienden a sentirse desmotivados,
avergonzados e infelices. En algunos casos afecta las relaciones
interpersonales.

2.3.2 Definicin Operacional

Para efectos de la presente investigacin se midieron los niveles de ansiedad

presentados en estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de la Universidad
Rafael Landvar de tercer ao de la jornada vespertina que estn por iniciar las
prcticas de Intervencin Psicolgica.

Dicha medicin se realiz utilizando la prueba IDAREN, que mide el nivel de

ansiedad rasgo y estado. El test se administra de forma individual con una
duracin de 10 a 15 minutos, siendo este de seleccin mltiple con tres
respuestas posibles.

2.4 Alcances y Limites

El presente trabajo de investigacin abarc a estudiantes de la jornada

vespertina de tercer ao de Psicologa Clnica e Industrial de la Universidad
Rafael Landvar que estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

La investigacin busc determinar los niveles de ansiedad a travs de la

medicin de la prueba IDAREN, realizada con los estudiantes de Psicologa
Clnica e Industrial de tercer ao de la Universidad Rafael Landvar que estn
por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

2.5 Aporte

Este estudio proporcion informacin sobre los niveles de ansiedad que se

generan en estudiantes Universitarios antes de empezar sus prcticas de
Intervencin Psicolgica, como influye la edad y gnero de los estudiantes y las
exigencias que esto conlleva, y as brindarles herramientas eficaces en este

21
tipo de circunstancias y tengan una consecuencia directa en el bienestar
psicolgico y en el logro de las metas y aspiraciones acadmicas.

Contribuye como aporte a la psicologa clnica, ya que permite reconocer los

niveles de ansiedad que presentan los estudiantes de psicologa antes de
empezar sus prcticas de Intervencin Psicolgica.

La informacin sobre niveles de ansiedad en esta investigacin puede

beneficiar a los estudiantes de Psicologa de la Universidad Rafael Landvar, a
los profesionales de la salud mental y a futuras investigaciones.

22
 III. MTODO

3.1 Sujetos

Para llevar a cabo el desarrollo de la presente investigacin se utiliz

una muestra por conveniencia (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006),
conformada por estudiantes de tercer ao de Psicologa Clnica e
Industrial de la Universidad Rafael Landvar, jornada vespertina
comprendidos entre las edades de 20 a 25 aos, de ambos sexos, que
estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

3.2 Instrumento

3.2.1 Autores

C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch, R. E. Lushene.

3.2.2 Aplicacin

Para la investigacin se utiliz la prueba IDARE, la cual mide el nivel de

ansiedad que pueda presentar una persona en dos aspectos:

Ansiedad-Estado: mide la ansiedad en la persona como situacin

del aqu y ahora; transitoria, ms o menos crtica, episdica, con
una prolongacin en el tiempo. La ansiedad as se concibe como
una situacin o condicin emocional, impregnada de sentimientos
tensinales caractersticos, inquietud consciente y activa del
sistema nervioso autnomo, en condiciones de permanencia.

Ansiedad-Rasgo: mide la ansiedad en la dimensin ms

cambiante de la personalidad y por lo tanto temporal. Se
considera el grado ansioso como un modo de estar en un
momento dado, ms que una disposicin conductual adquirida
como secuencia gentica.

23
Ambas escalas de ansiedad se componen de veinte elementos de cuatro
alternativas. La persona ha de definirse con alguna de estas alternativas
en cada elemento.

A travs de las definiciones personales se obtienen dos coeficientes de

ansiedad, uno en cada escala.

La prueba no presenta mayor grado de dificultad en las instrucciones,

formulacin de las cuestiones o el vocabulario. Puede ser administrada
en forma individual o grupal. El inventario no tiene lmite de tiempo,
aunque ha de procurarse que no se demoren mucho las personas en su
realizacin. Es racional un tiempo de quince minutos para toda la
prueba. Este tiempo puede alargarse en personas con dificultad en la
lectura, as como en sujetos con grandes disturbios emocionales. Con
todos estos casos, no excedern normalmente de veinte a veinticinco
minutos. La prolongacin de tiempo no ayuda mucho a la autenticidad de
las respuestas.

3.2.3 Validacin

La validez de IDARE se fundamenta en el supuesto de que el

examinando entienda claramente que las instrucciones que se le dan en
relacin con el estado, debe reportar cmo se siente en ese momento
especfico, y que en las instrucciones que se le dan en relacin con el
rasgo se le pide que indique cmo se siente generalmente. La atencin
del examinando debe ser dirigida al hecho de que las instrucciones son
distintas para las dos partes del Inventario y se le deber decir que
ambas instrucciones tienen que leerse con todo cuidado, tanto en un
lado como en el otro. Generalmente es til hacer que el examinando lea
las instrucciones en silencio mientras el examinador las lee en voz alta, y
adems dar al examinado la oportunidad de hacer preguntas.

Si llegan a hacerse preguntas especficas en la situacin de prueba, el

examinador deber responder en una forma que no influya la opinin del

24
examinando. Respuestas como: Tan slo responda a las preguntas de
acuerdo con la forma como usted se siente generalmente para la escala
A-Rasgo; Responda de acuerdo con la forma como se siente en este
mismo instante para la escala A-Estado, son generalmente
satisfactorias y suficientes. La mayora de las personas responden a
todos los reactivos del IDARE sin que haya necesidad de urgirles, pero
se debe decir a los examinandos que no han de omitir ninguno de los
reactivos, si llegara a hacerse una pregunta al respecto. Cuando se trate
de la utilizacin del IDARE para fines de investigacin, el experimentador
puede desear instruir explcitamente a los individuos para que respondan
a todos y cada uno de los reactivos.

3.2.4 Estandarizacin

En el proceso de estandarizacin del IDARE se aplic primero la escala

A-Estado y en seguida la escala A-Rasgo. Este es el orden que se
recomienda cuando ambas escalas se aplican juntas. Puesto que la
escala A-Estado fue diseada con el fin de que fuese sensible a las
condiciones bajo las cuales se aplica el Inventario, las calificaciones en
esta escala pueden ser influenciadas por la atmsfera emocional que se
puede crear si se aplica primero la escala A-Rasgo. En contraste, ha
sido demostrado que las escalas A-Rasgo son relativamente inmunes al
efecto de las condiciones bajo las cuales son aplicadas.

3.2.5 Correccin e interpretacin

Para calificar se debe conocer el puntaje alcanzado en cada tem. Se

debe utilizar la clave, a manera de saber que grupos de anotaciones se
suman, a partir de que algunas proposiciones estn formuladas de
manera directa, como evaluando la ansiedad. Por ejemplo: estoy
nervioso y otras de manera inversa como por ejemplo: estoy calmado.
Se utiliza posteriormente una frmula, cuyo resultado final permite ubicar
al sujeto en distintos niveles de ansiedad para cada escala, siendo baja,
moderada o alta. Proporciona una puntuacin de ansiedad como

25
 estado y otra de ansiedad como rasgo, que toman valores de 20 a 80
puntos.

3.3 Procedimiento
.
Se elabor la fundamentacin terica recopilando informacin
bibliogrfica relacionada al tema.
Se solicit la autorizacin a la coordinacin de la Facultad para
realizar la aplicacin de la prueba.
Se eligieron a los estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de
la Universidad Rafael Landvar para la la aplicacin del
instrumento.
Se aplic la prueba IDAREN a estudiantes de Psicologa Clnica e
Industrial.
Se calificaron e interpretaron los resultados de la evaluacin.
Se realiz un anlisis y discusin de resultados.
Se establecieron conclusiones y recomendaciones.
Se redact el informe final.

3.4 Diseo y Metodologa Estadstica

La presente investigacin fue de tipo descriptiva, Hernndez, Fernndez

y Baptista, (2006) la definen como aquella que busca especificar
propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier
fenmeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o poblacin
(2006: 103)

Blaxter, Hughes y Tight (2008) indicaron que el objetivo de una

investigacin cuantitativa es el de adquirir conocimientos fundamentales
y la eleccin del modelo ms adecuado que permite conocer la realidad
de una manera ms imparcial, ya que se recogen y analizan los datos a
travs de los conceptos y variables.

26
La metodologa estadstica que se utiliz son medidas de tendencia
central, que Hernndez, Fernndez y Baptista lo definen como valores
medios o distribucin que sirven para ubicarla dentro de la escala de
medicin (2006: pag 224).

Las tablas, cuadros y figuras tendrn que enriquecer el texto; en lugar de

duplicar, comunican hechos esenciales, son fciles de leer y comprender
(Hernandez, et. al, 2006).

27
 IV. PRESENTACIN DE RESULTADOS

El objetivo de esta investigacin fue determinar los niveles de ansiedad en

estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial de la Universidad Rafael Landvar
de tercer ao de la jornada vespertina que estn por iniciar las prcticas de
Intervencin Psicolgica. Para determinar los niveles de ansiedad que manejan
se aplic la prueba IDAREN a 25 estudiantes de ambas carreras. Los
resultados muestran que no existe diferencia estadsticamente significativa en
niveles de ansiedad de los estudiantes.

Los resultados se presentarn a continuacin por medio de tablas numeradas,

estableciendo una breve explicacin de cada una de ellas.

Tabla 4.1 Estadsticas de los resultados del nivel de ansiedad

Estadstico

Media 84.48

Mediana 88

Moda: 84

Min 52

Max 104

Desviacin estndar 14.69

La media de los resultados fue de 84.48, la mediana es de 88, los resultados

arrojan a una moda de 84. La puntuacin mnima fue de 52, la mxima de 34 y
la desviacin estndar fue de 14.69. Los resultados muestran que no existe
diferencia estadsticamente significativa en los niveles de ansiedad entre
carrera, gnero y edad de los estudiantes.

28
Tabla 4.2 Nivel de ansiedad relacionado con carrera

Rasgo Estado Total

Carrera -0.058 -0.011 -0.202
No existe diferencia estadsticamente significativa a nivel 0.05 entre la ansiedad
(rasgo, estado y total) y la carrera de los estudiantes, ya que el valor mnimo de
la correlacin para ser estadsticamente significativo es 0.3961

Tabla 4.3 nivel de ansiedad relacionado con genero

Rasgo Estado Total

Gnero -0.369 -0.146 -0.095
No existe diferencia estadsticamente significativa a nivel 0.05 entre la ansiedad
(rasgo, estado y total) y el gnero de los estudiantes, ya que el valor mnimo de
la correlacin para ser estadsticamente significativo es 0.3961

Tabla 4.4 nivel de ansiedad relacionado con edad

Rasgo Estado Total

Edad -0.244 -0.159 -0.287
No existe diferencia estadsticamente significativa a nivel 0.05 entre la ansiedad
(rasgo, estado y total) y la edad de los estudiantes, ya que el valor mnimo de la
correlacin para ser estadsticamente significativo es 0.3961

29
 V. DISCUSIN DE RESULTADOS

La ansiedad es un mecanismo de defensa adaptativo que permite al organismo

poner en marcha unas conductas de defensa y que aparece, por tanto, ante
cualquier circunstancia que represente una amenaza o un peligro real para el
propio sujeto, o que sea interpretado como tal. (Vallejo, 1999).

Segn Halgin y Krauss (2009) indican que con frecuencia la sensacin que
produce la ansiedad en una persona es producto del futuro o preocupaciones a
largo plazo, sobre situaciones importantes de la vida, o intranquilidades ms
inmediatas sobre eventos prximos. La ansiedad tiene componentes cognitivos
y afectivos, las personas se muestran aprensivas, tensas y preocupadas de
manera excesiva esto como respuesta ante la posibilidad de que algo terrible
pueda suceder y la sensacin de impotencia para cambiarlo, enfocndose as
en sus preocupaciones internas mientras se produce una alerta en exceso
respecto a la posibilidad de peligro o amenaza.

El objetivo de esta investigacin fue determinar los niveles de ansiedad en

estudiantes de Psicologa Clnica e Industrial comprendidos entre las edades
de 20 a 25 aos de la Universidad Rafael Landvar de tercer ao de la jornada
vespertina que estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

Se pudo observar que en la mayora de investigaciones se presentaron ciertos

niveles de ansiedad, lo cual no contrasta con la presente investigacin ya que
la poblacin universitaria evaluada no present ansiedad.

Los resultados obtenidos indicaron que no existe relacin estadsticamente

significativa en niveles de ansiedad entre carrera, gnero y edad. Estos
resultados no concuerdan con estudios e investigaciones como el de Figueroa
(2011), quien seala que si existe diferencia estadsticamente significativa en el
nivel de ansiedad entre ambos sexos en estudiantes que ingresan por primera
vez a la Universidad Rafael Landvar, siendo la mujer mayormente susceptible
de padecer ansiedad que el hombre.

30
Por otro lado, en el ao 2001, Celis et al. demostraron que los alumnos de
primer ao de medicina evidenciaron mayores niveles de ansiedad que los de
sexto ao de la carrera, y que las principales situaciones generadoras de estrs
fueron la sobrecarga acadmica, la falta de tiempo para cumplir con las
actividades acadmicas y la realizacin de un examen. Estos resultados no
coinciden con los obtenidos en esta investigacin, en donde no existe relacin
estadsticamente significativa entre la ansiedad y las carreras de Psicologa
Clnica e Industrial de la Universidad Rafael Landvar.

As mismo, Zeissig (2006) indic que el personal de enfermera del Hospital de

Ojos y Odos Dr. Rodolfo Robles Valverde, del Comit Prociegos y Sordos de
Guatemala maneja un nivel de ansiedad rasgo medio-bajo y medio-alto en
ansiedad estado; agrega que no existe diferencia significativa entre el nivel de
ansiedad tanto en estado como en rasgo. Este estudio concuerda con la
presente investigacin, concluyendo que no existe relacin estadsticamente
significativa entre la ansiedad (rasgo, estado y total) y carrera, gnero y edad
de los estudiantes.

Se puede concluir que no hubo diferencia estadsticamente significativa en los

niveles de ansiedad (rasgo, estado y total) en estudiantes de Psicologa Clnica
e Industrial de la Universidad Rafael Landvar de tercer ao de la jornada
vespertina que estn por iniciar las prcticas de Intervencin Psicolgica.

31
 VI. CONCLUSIONES

No existe diferencia estadsticamente significativa a un nivel de 0.05 en

el nivel de ansiedad, por lo que el estudiante enfrenta de manera
adecuada los problemas reales que implica el ejercicio de la carrera.

No existe diferencia estadsticamente significativa a un nivel de 0.05

entre la ansiedad y la carrera a la que asisten los estudiantes, de
Psicologa Clnica e industrial

No existe diferencia estadsticamente significativa a un nivel de 0.05

entre la ansiedad y el gnero de los estudiantes, por lo que ambos sexos
enfrentan positivamente el inicio de la intervencin psicolgica.

No existe diferencia estadsticamente significativa a un nivel de 0.05

entre la ansiedad y la edad de los estudiantes.

32
 VII. RECOMENDACIONES

Motivar a los estudiantes que formarn parte de las siguientes

promociones de tercer ao a que manifiesten un pensamiento positivo al
igual que la poblacin evaluada en esta investigacin.

Se recomienda a los docentes brindar estrategias de afrontamiento, en

el caso de que se presenten niveles de ansiedad en los estudiantes, lo
cual puede influir en el bienestar psicolgico y afecte el logro de las
metas y aspiraciones acadmicas.

Es importante crear espacios en los cuales los estudiantes de cuarto ao

compartan sus experiencias sobre la intervencin Psicolgica, con los
estudiantes de tercer ao, y de esta manera contribuir a bajar probables
niveles de ansiedad sobre el proceso.

Se recomienda realizar un estudio similar en estudiantes de ltimo ao

que se encuentran en la prctica profesional supervisada, para conocer
sus niveles de ansiedad.

33
 IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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