TERAPIA BASADA EN LEGO PARA

EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES

La Terapia con LEGO fue creada e investigada por Daniel LeGoff ,neuropsiclogo en EE.UU, por ms de

15 aos. El ao pasado Gina Gmez de la Cuesta, SimonBaron-Cohen y colaboradores editaron el primer

libro.

El programa anima a los nios con dficits en lo social a comunicarse unos con otros y a resolver un problema

mediante la construccin con bloques. Cuando se trabaja en parejas, el ingeniero da descripciones verbales

de las piezas necesarias e instrucciones para el armado. El constructor sigue las instrucciones, recoge y

junta piezas. Los roles se cambian, de modo que ambos tienen la oportunidad de ser ingeniero y

constructor. Esta divisin del trabajo con un propsito comn permite practicar la atencin conjunta, tomar

turnos, compartir, solucin conjunta de problemas, habilidades de escucha y de comunicacin social.

El papel del terapeuta no es sealar los problemas sociales especficos o dar soluciones a las dificultades

sociales, sino destacar la presencia de un problema y ayudar a los nios a llegar a sus propias resoluciones.

El terapeuta puede recordar a los nios las estrategias en un futuro si se presentan dificultades similares.

El TALLER DE LEGO fue desarrollado en gran medida por el inters y la motivacin para participar mostrado

por estos nios que de otra manera podran ser resistentes o distante en situaciones sociales con los

compaeros.

Una de las razones para el desarrollo de este enfoque fue el hecho de que, aunque muchos nios con TEA y

otras condiciones pueden aprender a responder de manera adecuada a los ejercicios de habilidades sociales,

la generalizacin a nuevos escenarios en la vida cotidiana era a menudo sin xito.

La eleccin de los materiales de juego LEGO como la base para una terapia de desarrollo social se basa en

cierta medida en el concepto de aplicacin constructiva, es decir, el uso de los propios intereses del nio

para motivar el aprendizaje y el cambio de Attwood (Attwood 1998, p.96).

Por lo tanto, se ha recomendado que los intereses y / o comportamientos idiosincrsicos de los nios pueden

utilizarse para promover el aprendizaje de los social, la comunicacin y habilidades de juego (Attwood 1998;

Greenspan y Wieder 1998; Koegel y Koegel 1995).

La idea inicial de utilizar LEGO como herramienta de terapia de forma estructurada e integral con el fin de

aumentar la motivacin de participar e interactuar con sus compaeros surgi de una observacin accidental.

Dos pacientes de ocho aos y con diagnstico de sndrome de Asperger, se encontraron jugando con

entusiasmo y hablando juntos en la sala de espera. Haban trado casualmente creaciones LEGO al

consultorio ese da, y como uno se iba y el otro estaba llegando, se descubrieron entre s. Estos dos nios

haban demostrado previamente poco o ningn inters en el otro, y tena poca motivacin para la interaccin

social en general. Despus de una reunin con sus padres, nos pusimos de acuerdo para tratar de trabajar

con ellos dos juntos usando LEGO como un medio para que puedan comunicarse y para motivarlos a

continuar la relacin. Trajeron construcciones LEGO para compartir y conjuntos de LEGO fueron

proporcionados para crear en forma colaborativa.

Estaban motivados claramente para completar nuevos conjuntos de LEGO y cooperar plenamente con las

estrategias de desarrollo de habilidades sociales como compartir, tomar turnos, haciendo contacto visual en

su caso, seguir las reglas sociales, y utilizando saludos y nombres. El cumplimiento no era un problema,

siempre y cuando se les permiti construir sets LEGO. Una estrategia clave para el sostenimiento de la

interaccin era involucrarlos en la construccin de conjunto: a uno se les dio las piezas LEGO para armar, y

al otro las instrucciones visuales. El Ingeniero estaba obligado a dar descripciones verbales de las piezas

necesarias e instrucciones para el montaje de ellos, mientras que el constructor sigui sus instrucciones,

buscaba y pona las piezas juntas.

Estrategias de terapia basada en LEGO tambin evolucionaron, los miembros trabajaron en parejas o en

equipos de tres, con un proyecto en conjunto y objetivo determinado.

Por primera vez para la mayor parte de los participantes, ellos identificaron con un grupo de pares, y

comenzaron a estar motivados por la aprobacin social y el estatus social dentro del grupo.

El TALLER DE LEGO fue inmediatamente popular entre los padres porque sus hijos estaban muy motivados

para participar en la terapia.

Los beneficios de compartir materiales e ideas, de corresponder esfuerzos, es a menudo difcil de alcanzar.

Sin embargo los participantes expresan una idea acerca de los beneficios de la realizacin conjunta.

Hemos observado en nuestro taller ROBOTEA que en la construccin con bloques y en la interaccin con el

robot social GyroBoy se produce un juego colaborativo de intercambio y diversin.

Seminario

Primero, explico lo del artculo de la terapia del LEGO

Luego damos ms ejemplos de juego en base a la triada de la vieja esa WING

Juego de memorice expresiones, Busqueda del tesoro y pasos juntos

Busqueda del tesoro: La combinacin de los diferentes tipos de aprendizaje es una gran
manera de mantener a los nios con TEA interesados en un juego. En esta bsqueda del tesoro,
los nios deben trabajar juntos o con un adulto para encontrar un premio. Ellos usarn el
procesamiento visual, fortalecern la comunicacin y las habilidades de alfabetizacin, y
usarn sus cuerpos para participar. Este juego es perfecto para los nios mayores, ya que
funciona mejor si se pueden leer las tarjetas. Sin embargo, los nios ms pequeos podrn
disfrutar de este juego cuando participan con un adulto que pueda ayudarles.

As es como se juega:

1. Imprime el mapa del tesoro y las tarjetas de pistas.

2. Oculta un premio en algn lugar de la habitacin. Escribe pistas en cada una de las
tarjetas o haz dibujos sencillos para los nios ms pequeos. Cada pista deber llevar al
nio a la tarjeta de pista siguiente. Oculta las tarjetas en orden y dale la primera tarjeta
al nio.
3. A medida que el nio siga las pistas, l o ella puede dibujar un mapa. sta es una gran
manera de traducir la informacin espacial, que puede ser difcil para algunos nios con
TEA.
4. Cuando el nio descubre el premio ser el ganador.
Pasos juntos: Realizar y responder preguntas. Requiere de un alto nivel de compromiso en
la interaccin (lo que involucra la participacin de la atencin conjunta), lo que puede ser un
obstculo para algunos nios con TEA. Precisamente este juego requiere que el nio escuche
las respuestas, respete la toma de turnos, y realice preguntas al adultos, todas las habilidades
necesarias para la conversacin. Si es apropiado para el nio con que se est trabajando,
puedes aumentar la complejidad el juego exigindole que haga contacto visual antes de aceptar
para mover las piezas.

Es un muy buen juego para los nios preescolares y los primeros estudiantes de educacin
bsica (primaria), incluso para otras edades menores (dependiendo del nivel de
funcionamiento del nio). As es como se juega:

1. Imprime el tablero de juego y las fichas utilizando cartulina. Si es posible, se

recomienda plastificarlos.
2. Coloca el tablero del juego en una mesa entre el nio y el compaero con quien
jugar. Ambos jugadores deben tomar una ficha, alinendola con los dedos de la primera
serie de huellas en cada lado del tablero.
3. Un jugador debe preguntar al otro Demos un paso?
4. El otro jugador debe responder con S o No Si el jugador dice S, ambos jugadores
pueden mover sus fichas al siguiente conjunto de huellas. Si el jugador dice No,
ninguno de los jugadores puede moverse.
5. Continuar por turnos hasta llegar al final de las huellas. A medida que el nio se
familiariza con el juego se pueden variar las instrucciones verbales o aadir retrocesos a
la dinmica