El documento presenta información sobre Antonio Santoni Rugiu, un intelectual italiano del siglo XX experto en historia de la educación. Nació en 1921 en Cerdeña y se desempeñó como profesor e investigador en la Universidad de Florencia. Contribuyó al estudio de la evolución de las instituciones educativas a través de numerosos ensayos y obras como la "Historia Social de la Educación". Se describe su trayectoria académica y cómo surgió su interés por la pedagogía. Resalta la importancia de las
El documento presenta información sobre Antonio Santoni Rugiu, un intelectual italiano del siglo XX experto en historia de la educación. Nació en 1921 en Cerdeña y se desempeñó como profesor e investigador en la Universidad de Florencia. Contribuyó al estudio de la evolución de las instituciones educativas a través de numerosos ensayos y obras como la "Historia Social de la Educación". Se describe su trayectoria académica y cómo surgió su interés por la pedagogía. Resalta la importancia de las
El documento presenta información sobre Antonio Santoni Rugiu, un intelectual italiano del siglo XX experto en historia de la educación. Nació en 1921 en Cerdeña y se desempeñó como profesor e investigador en la Universidad de Florencia. Contribuyó al estudio de la evolución de las instituciones educativas a través de numerosos ensayos y obras como la "Historia Social de la Educación". Se describe su trayectoria académica y cómo surgió su interés por la pedagogía. Resalta la importancia de las
LICENCIATURA EN PEDAGOGA SUAyED, SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA
Asignatura: Introduccin a la Pedagoga II
Actividad de aprendizaje 1: Cuestionario: Antonio Santoni Rugiu Despus de leer los textos propuestos, contesta las siguientes preguntas:
Quin es Antonio Santoni Rugiu?
Antonio Santoni Rugiu naci en Sassari (Cerdea) en 1921. Profesor de Historia
de la Educacin y director del Instituto de Pedagoga, as como, despus, del Departamento de Historia de la Universidad de Florencia, ha dirigido la conocida y prestigiosa revista Scuola e Citt, as como la coleccin Tempi/Educazione, de la casa editorial La Nuova Italia, tambin en Florencia(Gramigna, 2003, p. 530). Es un intelectual de la Italia contempornea gracias a sus numerosos estudios y ensayos que hablan acerca de la evolucin de las instituciones y formas educativas, entre una de ellas esta su obra Historia Social de la Educacin, Su influencia se expandi por diversos pases uno de ellos fue Mxico, ha traducido varias de sus obras ms significativas, es un extraordinario comunicador quien domina el arte de la retrica y la dramtica. En la entrevista resalto varias aportaciones que nos da a cerca de su vida y pienso que fueron muy importantes para saber quin es Antonio Santoni. En la universidad tena un gusto por el teatro y la literatura pero se inclin ms por la historia, as que se inscribi en Filosofa, gustaba de msica clsica, su padre era un magistrado y l era el cuarto de cinco hermanos. Su gusto por la literatura le permiti escribir un par de sainetes, tambin escribi poesa, en filosofa le llamo mucho la atencin la Apologa de Scrates, pensadores tan importantes como Leibniz, Kant, Hegel, fueron de su agrado, resaltando a Herbart quien estableci las premisas para resolver Filosofa y Pedagoga, aunque siempre mantuvo un vnculo por la historia, de acuerdo a sus palabras la historia lo comprenda todo, desde la realidad factual, el pensamiento, las pasiones, los casos, porque habla de hombres vivos, de todos los hombres del mundo en todas las pocas, en cuanto se unen entre ellos en sociedad y trabajan y luchan y se mejoran as mismo y al mundo (Gramigna, 2003, p. 532). Su primera experiencia como docente fue al huir de los bombardeos en un instituto estatal, no reciba salario y era recompensado con trozos sobrantes de ropa, algo que cabe resaltar es que todo lo que aprendi a ensear fue en la prctica de la misma enseanza y no en los libros de pedagoga a lo que el llamo un viaje antipedaggico, un dato ms que nos comparte en su entrevista y que llamo mucho mi atencin fue el siguiente: Aprend pronto que todo lo que se poda obtener desde el punto de vista de la disciplina, se alcanzara creando las condiciones favorables, consiguiendo el respeto y no el temor, no ciertamente imponindose con la autoridad. (Gramigna, 2003, p. 534). De su experiencia como docente nos comparte que la cultura as como la actitud pedaggica se forman en experiencias informales. Como estudiante odiaba las matemticas, pero jams se rindi y sigui adelante, vivi en una poca en la que el tema de la educacin sexual no se trataba; parte de su formacin fueron los cinco aos de vida militar en los cuales desarrollo sus aptitudes de enseante, pero nunca aplico remedios disciplinares en sus aos de enseanza. Su participacin en el campo pedaggico fue por casualidad, ya que obtuvo un cambio en una Escuela de Magisterio, para ensear Filosofa Pedaggica y Psicologa, de Pedagoga Antonio Santoni sabio poco, as que incluyo temas de educacin moderna, sus alumnos se mostraron interesados y contentos, para l, la Pedagoga como estudio de la educacin presentaba terrenos todava vrgenes. Fue dirigente sindical de los profesores de secundaria, posteriormente fue llamado profesor encargado de Pedagoga a la Facultad de Letras y filosofa de Trieste, posteriormente dejo el Departamento de Ciencias de la Educacin y paso al de historiadores al Departamento de Historia en donde se senta mejor, hasta llegar su jubilacin Posteriormente se dedic a participar en seminarios o a impartir alguna clase.
Cmo surge la pedagoga como disciplina acadmica segn Antonio
Santoni?
La educacin del aprender haciendo de los talleres artesanales, en definitiva,
de la pedagoga del aprender haciendo, opuesta a la educacin formal de las escuelas y de las universidades y que tanta importancia ha tenido sobre la vida poltica, econmica y cultural antes de la revolucin industrial, sistemticamente ignorada en todas las Historia de la Pedagoga (Gramigna, 2003, p. 543), Santoni nos dice que en la historia de la pedagoga se deja de lado la escuela artesanal, la formacin en el trabajo, que fue una realidad absoluta, durante muchos siglos en la antigedad, ya que fueron modelos formativos institucionalizados principalmente en el periodo medieval, caracterizado por la formacin de jvenes la preparacin consista en el hacer y el saber hacer, hacia una actividad productiva que tambin iba ha ser considerado como modelo cultural y de vida, de alguna manera, menciona que las corporaciones fueron ignoradas o no se citaron, sin embargo la pedagoga moderna de Rousseau fue influenciada por dichas corporaciones, lo que nos indica que si existieron, aunque poco a poco fueron desapareciendo, la gran pedagoga que fue constituida por grandes pensadores pedaggicos como el ya mencionado Rousseau, Pestalozzi, Froebel, y muchos ms, Antonio Santoni nos dice Leyendo las historias ideales es fcil recabar informacin de tal naturaleza que dara la impresin de que despus de la publicacin de Emilio, los modelos, instituciones y metodologas formativas en seguida hubieran sufrido grandes transformaciones (Santoni. Comp. Aguirre, 2014, p. 219), sin embargo sus ideas no tuvieron resonancia en las transformaciones de los sistemas educativos de su siglo, sino que esto fue tiempo despus, a lo que menciona que esto ocurri en el desarrollo pedaggico del siglo XIX, es decir muy a posteriori a su poca. La pedagoga y el estudio de la misma, surge como una disciplina acadmica ya que deba de tenerse ms atencin a sus avances, sin duda a lo largo de la historia fue evolucionando hasta llegar a lo que hoy en da conocemos.
Cules son las caractersticas histrico-culturales del surgimiento de la
pedagoga?
Es necesario remontarnos al pasado para comprender nuestro presente, puesto
que ah encontramos las respuestas, el origen de diferentes instituciones, regulaciones y creencias suelen tambin sealarse en acontecimientos que sucedieron en un tiempo remoto (Villoro, p.207), esto nos permite conocer los antecedentes. La historia de la educacin mostro la poltica escolar, sistemas e instituciones escolares, grandes educadores y, eventualmente, agentes educativos y procesos de socializacin(Aguirre, 1994, p. 213), la historia social se constituy como un programa renovador y alternativo, en comparacin a la historia idealista que privilegiaba la narracin de ideas pedaggicas, pero estas se encontraba fuera de la realidad, las grandes teoras, planteamientos, pensadores pedaggicos, as como instituciones escolares se encontraban desvinculados de su sustento material y de las condiciones sociales. Las disciplinas poco a poco se abrieron camino y fueron desplegndose, lo cual dio como resultado una nueva forma de abordar el estudio, en el caso de la historia social se enriqueci de otras disciplinas al integrar su acervo, lo que dio lugar a nuevas metodologas, fuentes temticas, as como nuevas interrogantes de como investigar y objetos de estudio; la historia social de la educacin, tuvo dos coordenadas que se perfilaron en las Ciencias Humanas a partir del impacto por un lado el marxismo, y por el otro es estructuralismo de francs de Levi Strauss, estas situaciones incidieron en estudio de lo educativo, Mas adelante despus de los setenta las coordenadas desplazan el trazo amplio a lo cualitativo, a la microhistoria a la vida material y cultural mediadas por una ptica que indaga cualidades, indicios, particularidades (Aguirre, 1997, p. 215), existe una distincin entre la historia de la educacin y la historia de la pedagoga, ya que la dimensin de lo educativo abarca y supera la dimensin de lo pedaggico, de esta manera la historia de la pedagoga se encuentra entre los pensadores de acuerdo a sus teoras pedaggicas, tambin se encuentra entre alumnos, maestros, padres de familia, el sistema escolar, instituciones formativas, como principales protagonistas de la vida y sistema escolar, la pedagoga casi siempre termina ligndose a la enseanza en la escuela; la idea de escuela aparece hasta la segunda revolucin industrial, cuando ya no existe la necesidad de mano de obra infantil y femenina, as que en el terreno social la mujer y los nios surgen como sujetos educativos. Desde tiempos remotos ha existido la lucha por el poder, de igual manera la imposicin de ideales y la soberana, se expresaron nuevos modelos culturales y pedaggicos de la clase dominante ya que ellos forman la mente y en consecuencia solo ellos dirigen, mientras que para las clases subordinadas solo existe el adiestramiento y la capacitacin para su oficio. Antonio Santoni, es un historiador que nos brinda elementos destacados de la educacin, en especial las corporaciones que como l lo dice representaron un modelo formativo en las que enseaban disciplinas a un nivel muy elevado, ya que de ah salieron grandes constructores que entre sus trabajos estn las catedrales que son majestuosas, palacios , puentes, tambin urbanistas, artistas y tecnlogos, gracias a sus estudios de historia podemos percatarnos como el arte de ensear siempre ha estado entre nosotros y su evolucin, desde la poca ms antigua donde se enseaban los oficios hasta la actualidad, el ensear y ser enseado es una caracterstica de la vida del hombre, a travs de la cual producimos cultura y esta es trasmitida de generacin en generacin. Fuente de Consulta
GRAMIGNA, Anita. Conversacin con Antonio Santoni Rugiu. Catedrtico de
Historia de la Educacin de la Universidad de Florencia en Revista Historia de la Educacin Ediciones Universidad de Salamanca, nm. 22-23, 2003-2004, pp. 529- 545. Disponible en: http://intropedago2.blogspot.mx/
Luis Villoro. El sentido de la historia. Mara E. Aguirre. Nota introductoria.
Antonio Santoni Rugiu. De la historia de la ideologa pedaggica a la historia social de la educacin. Seleccin de Lecturas, Introduccin a la pedagoga II, Mxico, SUAyED, UNAM, 2014. 221 p. pp. 207-221.