Seciones de Aprendizaje Mes de Abril

SESION DE APRENDIZAJE N 01
AS ES MI CUERPO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO EL AGUSTINO
1.2 I.E.I. : N 115-27 Mi Pequeo Mundo
1.3 DIRECTOR(A) : Rosa Paredes
1.4 PROFESORA : Emelina Delgado Oblitas
1.5 SECCION : Roja - Edad de 5 aos
II. DURACION : 04 de Abril
III. INFORMACIN CURRICULAR:
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

PSICOM. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo Reconoce, explora, nombra y utiliza
MANERA AUTNOMA A las partes gruesas y finas de su
TRAVS DE SU cuerpo, escribiendo sus
MOTRICIDAD caractersticas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLGICAS)
I - Recepcionamos a los nios
Actividades permanentes
N de entrada - Saludamos a Dios.
I - En el aula actualizamos carteles. Carteles
C
I Utilizacin libre de los - Juego libre en sectores Sectores
O sectores - Ordenan y socializan
- se presenta dos muecos de un nio(a), y un
Despertando el inters animal quienes conversan sobre la forma de
su cuerpo.
Recuperacin de saberes - Quin los cre? Sus cuerpos son iguales?

previos Qu partes tiene nuestro cuerpo?
D
E
Planteamiento del - Conoces todas las partes de tu cuerpo?
conflicto cognitivo
S
A - Hoy conoceremos mi cuerpo
R Presentacin del tema
R - Juegan a El Rey manda la docente ordena Papelote
O que se cojan algunas partes de su cuerpo y Plumones
L los nios ejecutan.
L
O - Se colocan en crculo, la docente delnea el
Construccin del
cuerpo de un nio en papelote, luego los Tarjetas
aprendizaje
dems completarn por turnos lo que le falta
verbalizando.
- Se les ensea tarjetas de diferentes sombras
para que ellos reconozcan las de las
personas.
- Se les reparte muecos(as) para que las Muecos
Aplica lo aprendido manipulen e identifiquen las partes de su
C cuerpo.
I
E
R - Recortan y arman el rompecabezas del Ficha, tijera,
Evaluacin cuerpo. goma
R
E
Metacognicin - qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms
te gust? en qu tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
Pintar la lmina, pegar sobre cartulina, recortar las partes del cuerpo y armar como el modelo
indica. (Unir las piezas con chinches).
LAS PARTES DE LA CARA

CIENC. INDAGA MEDIANTE MTODOS Problematiza situaciones para hacer Expresa la importancia de la higiene
TECN. CIENTFICOS PARA indagacin. en general, y su influencia en la salud,
CONSTRUIR SUS cuando se le pregunta.
CONOCIMIENTOS
COM CREA PROYECTOS A TRAVS Desarrolla procesos de creacin. Desarrolla su creatividad utilizando
DEL ARTE diversas tcnicas grfico plsticas,
apreciando las posibilidades
expresivas que stas le proporcionan.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilizacin libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- Ttere sin cara (ttere de bolsa y cara de Ttere de
Despertando el inters cartulina rosada) solo se mueve y se bolsa
esconde.
Recuperacin de saberes - qu le paso al ttere? qu les dijo? lo
previos escucharon? est alegre?...
D
E
S
Planteamiento del - podr vivir una persona sin cara?
conflicto cognitivo
A
- Partes de la cara. Ttere de
R
Presentacin del tema bolsa
R
O - pega la cara con sus partes (ojos, nariz) al Cara de
L ttere de bolsa y el nos va indicando que cartulina
L cada parte de la cara es muy importante y
O Construccin del Espejo
sirve para tambin necesita higiene y
aprendizaje
cuidados. Observamos nuestra cara en el
espejo, hacemos muecas y expresiones de
tristeza y alegra.
C Aplica lo aprendido - en revistas buscamos figuras de rostros de Ficha

I personas y encerramos la respuesta segn Lpiz
corresponda a las partes de la cara. Ejm:
encierra los ojos, marca la nariz, etc.
Evaluacin - Recorta y pega completando la cara. Tijera, goma
- qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

Metacognicin te gust? en qu tuviste dificultad?
E - Motivacin: la profesora menciona acciones

R y los nios realizan la expresin adecuada.
R Ejm: El da de mi cumpleaos estoy, si me
E dan un regalo me pongo; si mi mam me
rie me pongo, si mi amigo no quiere jugar
Actividad grfico plstico conmigo, si me compran unos zapatos me
pongo, si se me cae el helado me pongo
- Desarrollo: ahora vamos a pintar la carita Goma,
crayolas,
feliz y triste y pegaremos papel enrollado en papel crep.
el cabello de los nios.
- Evaluacin: Exponen sus trabajos.
FICHA ANEXA
Recorta y pega en los lugares que corresponde.
DIFERENCIO PARTES DE MI CUERPO
I.DATOS INFORMATIVOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e informacin Realiza movimientos con todo su
TECNO. PARA CONOCERLO cuerpo vivencindolo.
C. CREA PROYECTOS A Desarrolla procesos de creacin Desarrolla su creatividad
TRAVS DEL ARTE utilizando diversas tcnicas
grfico plsticas.

Actividades - De rutina.
I
permanentes de
N
entrada
I
C
Utilizacin libre de los - Acciones de rutina.
I
sectores
O
D - les presentamos al robot de
E colores (cabeza roja tronco amarillo
S extremidades azules) y conversa con
A ellos.
R
R
O
L Despertando el inters
L
O
Recuperacin de - qu partes tiene en su cuerpo el robot?

saberes previos
Planteamiento del - cules son las partes de nuestro
conflicto cognitivo cuerpo?
- Conozcamos las partes gruesas de
Presentacin del tema nuestro cuerpo.
- cantamos la cancin de las Muecas
extremidades.
- A cada grupo se le entrega una
mueca(o) desarmado, los nios lo
Construccin del
manipulan y luego la arman
aprendizaje
- En el franelgrafo se colocan las
partes gruesas del cuerpo de un nio(a)
en siluetas para que por grupos lo
armen.
- Jugamos a Simn manda agarrarse el Hoja, figuras

tronco geomtri-cas
de papel
- Evaluacin: en una ficha armar el
lustre, lpiz,
Aplica lo aprendido cuerpo humano pegando un crculo goma,
(cabeza), rectngulo pequeo (cuello), crayolas
rectngulo grande (tronco) y dibujan
brazos y piernas. Completan lo que falta.
Evaluacin - Co evaluacin.
C
- qu aprendimos hoy? qu fue lo que
Metacognicin ms te gust? en qu tuviste dificultad?
I
E Actividad grfico - plstica
R Mueco
R Motivacin: Juegan con su muecos
articulado
E articulados que armaron con sus paps
imitando las posiciones en las que se
coloca la profesora. Guardan su mueco
Aplicacin de lo articulado.
aprendido a una Plastilina
- Vamos a trabajar con plastilina.
situacin nueva Cartulina
Desarrollo: Se les entrega plastilina para
que modelen el cuerpo humano encima
de una cartulina.
Evaluacin: Exponen sus trabajos.
VALOREMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO

PSICOM. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Identifica las caractersticas
MANERA AUTNOMA A generales de su cuerpo y aprender a
TRAVS DE SU MOTRICIDAD cuidarlo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene informacin del texto escrito. Responde con claridad y argumenta
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA sus respuestas sobre lo ledo.
MATERNA

N de entrada
I
C Utilizacin libre de los - Juego trabajo.
I sectores
O
- se muestra lminas de personas
Despertando el inters discapacitadas.
Recuperacin de saberes - qu observan? qu les falta? conocen

previos alguna persona as? por qu estn as?
D
E Planteamiento del - cmo debemos cuidar nuestro cuerpo?
S conflicto cognitivo
A - Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo
R Presentacin del tema
R - Escuchan con atencin el cuento: Rosita
O pide ayuda Cuento
L
- Responden a las preguntas Qu le pas a
L
Construccin del Rosita? Quin se le acerc? Qu hizo
O
aprendizaje ella?
- Dialogamos sobre los cuidados que Cuento
debemos tener con nuestro cuerpo con
ayuda de tarjetas y a quin debemos acudir
en caso de encontrarnos en un peligro.
- practicar hbitos de higiene, deportes,
Aplica lo aprendido cambiamos de ropa, jugar con cuidado,
descansar lo necesario, etc.
- pinta las acciones en donde los nios cuidan

Evaluacin su cuerpo y marca donde no lo hacen.
C - qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

I Metacognicin te gust? en qu tuviste dificultad?
E
R
R Motivacin: vamos a aprender una linda
E oracin.
Desarrollo: Escuchan con atencin la oracin
de agradecimiento y responden a las
Actividad literaria preguntas: A quin est dirigida est
oracin? Por qu le damos gracias a Jess?
- Repiten junto con la profesora la oracin
- Decoran el marco de la oracin y se la llevan
a casa para aprender.
FICHA ANEXA
Observa las imgenes. Marca las acciones incorrectas y encierra las acciones correctas.
RECONOZCO LOS COLORES BSICOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIN DE Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias en
CANTIDAD estimacin y calculo. personas y objetos.

I Actividades permanentes - Saludo a Dios.
N de entrada
I
C Utilizacin libre de los - Elegimos un sector del aula y realizamos Sectores del
I sectores juego libre en grupo aula
O - Ordenamos
D - Jugamos a taparnos los ojos con las manos.
E Despertando el inters
S
A - qu ocurre cuando te tapas los ojos? para
R Recuperacin de saberes qu sirven los ojos? cmo los cuidamos?
R previos qu podemos hacer sino miramos bien?
O
L Planteamiento del - qu colores vemos en el aula?
L conflicto cognitivo
O - Con mis ojos veo los colores primarios.
Presentacin del tema
Construccin del - La maestra les presenta 3 lpices Lpices de
aprendizaje grandes (hechos de cartulina en tubo) de cartulina de
colores rojo, azul y amarillo, cada uno se colores
presenta e indica en que objetos los
podemos encontrar. Cajas, cada
una de un
- Luego cada color les dice una rima y les color bsico
pide que observen en el aula objetos y los
traigan y los coloquen en la caja
correspondiente.
ojo, ojito azul, azul

en el brillo, brillo
mira el yo soy el
rojo, rojito. bal hay
algo azul amarillo Siluetas
- Identifican los colores bsicos en el
franelgrafo clasificando siluetas.
- se proporciona una ficha de cuadro de una Ficha

C entrada para que coloreen segn las figuras Crayolas
Aplica lo aprendido
I y el color indicado.
E
R - Cada nio realiza su auto evaluacin.
Evaluacin
R
E
Metacognicin - qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms
te gusto? en qu tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
Pinta los dibujos de acuerdo a lo que te indica el color.
JUEGO CON EL CRCULO Y EL CUADRADO

M. ESTABLECE RELACIONES Comunica su comprensin sobre las Identifica semejanzas y diferencias
ESPACIALES formas y relaciones geomtricas entre objetos: observando,
saboreando, oliendo, tocando y los
diferencia.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creacin. Explora y utiliza tmperas, plastilina,
LENGUAJES ARTSTICOS algodn, lija, etc., para desarrollar
su expresin plstica; con cuidado.

N de entrada
I
I sectores
O
D - se les muestra 2 galletas una en forma de
crculo y otra cuadrada.
S
A Recuperacin de saberes - Qu son? dnde las han visto? qu
R previos forma tiene cada una? son iguales?
R
O Planteamiento del - cmo se llaman estas formas?
L conflicto cognitivo
L - El crculo y el cuadrado
O Presentacin del tema
Construccin del - la maestra presenta al crculo y al cuadrado, Caja y objetos
aprendizaje realizamos el juego del adivinador y con los planos
ojos vendados los nios tendrn que tocar e
identificar que objeto es el que se encuentra
en la caja negra y luego mostrar a sus
compaeros un objeto a la vez (en la caja se
pone diversos objetos como: platos,
monedas, tapas, Cd, cuadros, marcos de
fotos, tarjetas, fichas etc.
- Luego a cada nio se le proporciona dos
bloques lgicos: , para que en el piso
los haga rodar, cul rueda y cul no? por
qu? Concluimos diciendo las diferencias
entre estas dos formas pasando el dedo por
sus contornos.
- Se proporciona paletas para que los nios

Aplica lo aprendido confeccionen un cuadrado.
- En la figura de un carro pegan las siluetas

Evaluacin de crculo y cuadrado segn corresponda.

Motivacin: Juguemos a adivinar:

C
I
E Tengo cuatro
lados iguales Soy una lnea
R curva, curva
tengo cerrada
R esquinas
E quin soy?
quin soy?
Actividad grfico plstico - Se explica la tcnica a desarrollar modelado y

aplastado.
Desarrollo: En la silueta de una mariposa Sketch book
completan con crculos de colores primarios
modelando pequeas bolitas de plastilina y Plastilina
aplastndolas en las alas segn convenga.
Evaluacin: Exponen y valoran sus trabajos.
FICHA ANEXA
Completa la mariposa, pegando bolitas de plastilina aplastada en las alas colores: rojo,
amarillo y azul.
COMPARO OLORES Y LAS DIFERENCIO

CIEN. EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e informacin. Reconoce la importancia del cuidado
CONOCERLO de sus ojos, nariz y boca, poniendo
TECN. algunas acciones.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creacin. Explora y utiliza tmperas, plastilina,
LOS LENGUAJES ARTSTICOS algodn, lija, etc., para desarrollar su
expresin plstica; con cuidado.

I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilizacin libre de los - De rutina.
I sectores
O
D - Lmina de un nio resfriado sonndose la Lmina
nariz.
S
A - qu observan? qu pasa con tu nariz
R Recuperacin de saberes cuando te resfras? para qu sirve la nariz?
R previos cmo debe estar siempre nuestra nariz?
O qu cuidados debemos tener con nuestra
L nariz?
L Planteamiento del -
O conflicto cognitivo
- Identifiquemos los olores con el olfato.
Construccin del - Se venda los ojos a cada nio para que Venda
aprendizaje identifique por el olor que fruta es, sustancia Caja con
u objeto. Ejm: jaboncillo, detergente, pera, fsforos
yogurt, etc.
- Vamos al bao y hacia el basurero para que
sientan el olor, verbalizarn si es agradable o
desagradable.
- En frascos de medicinas se colocan distintos Frasco con
olores (perfume, leja, ajo, cebolla, gasolina, sustancias
vinagre, flores, etc.) para que los huelan y
reconozcan a qu pertenecen y si son
agradables o desagradables.
- Concluimos que para diferenciar los olores
nuestra nariz siempre debe estar limpia, y no
debemos introducir ningn objeto.
- en una ficha identificamos y pintamos de rojo Ficha

lo que tiene olor agradable y de azul lo que Crayolas
Aplica lo aprendido
huele desagradable.
Evaluacin - autoevaluamos nuestro trabajo.

- qu aprendimos hoy? en qu tuviste
Metacognicin dificultad?
C
I Hoja
E Motivacin: recordamos las adivinanzas de
, luego indicamos la tcnica a desarrollar: Plastilina
R
R modelado
E Desarrollo: realizamos tiritas de plastilina y
las vamos pegando en el borde de un crculo
Actividad de grfico y un cuadrado.
plstico - Exponemos y valoramos nuestro trabajo.
Salida.
Nota: organizar a los nios para que traigan al
da siguiente: galletas, dulces, papitas saladas,
chizitos, habas, caramelos, pasas. Cada nio
traer su limonada para tomar.
FICHA ANEXA
UNE a la nariz con una lnea lo que tiene buen olor:
COMPARO SABORES: DULCE, SALADO, CIDO

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Evala y comunica el proceso y Reconoce la importancia del cuidado
TECN. CONOCERLO resultado de su indagacin. de sus ojos, nariz y boca, poniendo
algunas acciones.
PSICOM. DESARROLLO DE LA Comprende su cuerpo. Reconoce, explora, nombra y utiliza
PSICOMOTRICIDAD las partes gruesas y finas de su
cuerpo, describiendo sus
caractersticas.

N de entrada
I
C Utilizacin libre de los - De rutina.
I sectores
O
- Ttere de un cocinero que no sabe que Ttere
Despertando el inters
echarle a la sopa si sal, azcar o limn.
Recuperacin de saberes - Conocen la sal, el azcar y el limn? para

previos que se usan? con qu se siente estos
D sabores?
E
S Planteamiento del - qu alimentos son salados? cules dulces
A conflicto cognitivo y cules cidos?
R
R - Los sabores dulces, salados y cidos.
O Presentacin del tema
L - La maestra hace probar a cada nio la sal, el Sal, azcar,
L azcar y el limn limn
O Construccin del - La profesora coloca en cada grupo un plato Platos,
aprendizaje con un bocadito a la vez para que prueben y bocaditos
mencionen su sabor (dulce o salado) y lo
registrarn en un papelote. Toman su Papelote
limonada mencionando su sabor. Plumn
C Aplica lo aprendido - Se colocan varias siluetas en el franelgrafo
I para que discriminen qu sabor tendrn?
E Dulce salado cido.
Evaluacin - En una ficha relacionan el alimento con su
sabor.
- qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms Ficha
Metacognicin te gusto? en qu tuviste dificultad? Crayolas
Fase inicial: salen en orden al patio,

delimitan el espacio. Caminan y corren hacia Pelota de
delante y hacia atrs, corren en fila a una trapo
indicacin paran, luego siguen corriendo.
R
R Fase central: caminan de puntas y talones,
E lanzan pelotas y ven cual lleg ms lejos,
patean pelotas libremente, trasladan la pelota
Utilizacin del cuerpo y el con diferentes partes del cuerpo segn la
espacio indicacin de la profesora. Ejm: debajo del
brazo, entre los pies, debajo del mentn, etc.
Fase final: Nos imaginamos que tenemos
una torta grande delante de nosotros y
soplamos para apagar las velas. Verbalizan lo
realizado.
FICHA ANEXA
Une cada alimento con su sabor y pinta:
COMPARO TEXTURAS: SPERO Y SUAVE

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e informacin. Reconoce la importancia del cuidado
CONOCERLO de sus ojos, nariz y boca, poniendo
TECN. algunas acciones.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creacin. Explora y utiliza tmperas, plastilina,
LOS LENGUAJES ARTSTICOS algodn, lija, etc., para desarrollar su
expresin plstica; con cuidado.

N de entrada
I
I sectores
O
D - Les presentamos a un gatito para que lo Gato
acaricien.
S
A Recuperacin de saberes - Les gust acariciarlo? cmo es su
R previos cuerpo? con qu hemos sentido?
R
Planteamiento del - qu sintieron cuando lo acariciaron? Pia
O
conflicto cognitivo Peluche
L
L - Identifica texturas con el tacto. Lmina
O
Construccin del - se proporciona a los nios una pia y un

aprendizaje peluche para que los toquen y comparen la
maestra indica que uno es spero y el otro
suave, vamos buscando dentro y fuera del
aula objetos de textura spera y suave,
luego los identificamos y verbalizamos. Ejm:
el tronco del rbol es spero, mi cara es
suave, la tierra es spera, etc.
Aplica lo aprendido
- En tarjetas de texturas identificamos spero Tarjetas de
y suave. texturas
Evaluacin - En la ficha pegamos lija y algodn segn

convenga.
C
Motivacin: repetimos las rimas de los Ficha
I
colores rojo, azul, amarillo. Crayolas
E
R - Vamos a pintar, repasar y punzar.
R Desarrollo: Se les entrega una hoja para que
E repase los globos y los pinte de rojo, amarillo Punzn
Actividad grfico plstica y azul, luego punza la cuerda de los globos. Plumones
- Siente con su mano la textura de la hoja por
el reverso cmo es? Suave o spero.
- Exponen sus trabajos luego de auto
evaluarse.
FICHA ANEXA
PINTA lo que podemos tocar:
QUE TIENE MI CUERPO POR DENTRO
II.- INFORMACIN CURRICULAR:
Tema : Que tiene mi cuerpo por dentro
1. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo est formado por

rganos interiormente
2. Actitudes : Responsabilidad y respeto
3. Evaluacin : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales
Cancin con
- La docente motivar con la cancin:
texto icono
Mi cuerpo verbal
Mi estmago me est pidiendo (3 veces)
comida y nada ms
Mi corazn est latiendo (3 veces)
Pum pum pum
Inicio
Mis pulmones reciben aire (3 veces)

Por eso sano estoy Pizarra, plumn
- Responden para recoger los saberes previos Qu

tienen dentro de su cuerpo? ser importante?
Cmo debemos cuidarlo?
Proceso Lmina o
- La docente con el aporte de sus nios y de una
maqueta (que
lmina y/o maqueta, explica los diferentes usan los
estudiantes de
rganos que tiene dentro de su cuerpo
medicina)
- Luego les dar diferentes siluetas de rganos Silueta humana,
silueta de
humanos para que los peguen en la silueta de la rganos, cinta
figura humana que se encuentra pegada en la
Hojas, colores
pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde
deben estar: pecho, abdomen, vientre.
Pizarra,
- Un representante de cada grupo hablar sobre el plumones
trabajo realizado.
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes
colores los rganos internos de su cuerpo y los
nombra.
- Produce textos usando las palabras significativas:
pulmones
corazn
estmago
intestinos, etc.
- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre

lo aprendido en el aula.
EL SISTEMA DISGESTIVO
1. Tema : Por donde pasan nuestros alimentos

2. Aprendizaje esperado : Sealan el recorrido de los alimentos en su
cuerpo
3. Actitudes : Participacin y respeto
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- La docente da una porcin de pan o de alguna fruta a Pan y/o

cada nio (a) para comerlo. fruta
- Luego formula preguntas Qu han comido? por Pizarra,
dnde habr pasado el alimento? plumn
Inicio
- Habiendo recogido las ideas de los nios, la profesora Lmina del

presenta una lmina del sistema digestivo y les Sist.
pregunta Qu observan? Cmo se llamar lo que digestivo
ven? para que servir?
- Observan un video para que ven cmo pasan los

alimentos y como son los rganos del Sistema video
Digestivo.
- Con los aportes que dan los nios, la profesora Siluetas de
explica cules son los rganos del Sistema Digestivo a partes del
Proceso
medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los sistema

nombra digestivo
- Luego se va relatando con la participacin de los
nios el recorrido que realizan los alimentos Hoja,
- Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los plastilina,
rganos del sistema digestivo. goma
- Los nios y nias expresan sus opiniones acerca de la

Transferencia
realizacin de su trabajo.
CUIDADO DEL SISTEMA DISGESTIVO

1. Tema : Como cuido mi Sistema Digestivo

2. Aprendizaje esperado : Elaboran reglas para el cuidado del
Sistema Digestivo
3. Actitudes : Participacin
4. Evaluacin : Observacin directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- Observan secuencias de figuras que muestran a un nio Laminas

comiendo alimentos que son dainos para su Sistema
Digestivo
Inicio
- Se inicia el dilogo con preguntas Qu observan en las

lminas? qu alimentos est consumiendo el nio? Por Pizarra, plumn
qu creen que llora? Por qu le duele su barriguita?
Cmo debemos cuidar nuestro sistema digestivo?
- Con los aportes que dan los nios la profesora explica

cuales alimentos nos hacen dao y como debemos cuidar
nuestros rganos del Sistema Digestivo
- La docente proporciona a todos los nios diversos
alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de Siluetas de
Proceso
clasificacin en la pizarra y los nios pegarn la silueta que diversos

le ha tocado donde corresponda alimentos, cuadro
- En un papelote la docente escribe las normas que los nios en pizarra
y nias manifiestan para cuidar su sistema digestivo Papelotes,
- Decora con materiales de su entorno el papelote de las plumones
normas del cuidado del sistema Digestivo
Diversos
materiales
Transferencia
- Ingiere sus alimentos adecuadamente durante el refrigerio Lonchera
CONOCIENDO EL SISTEMA OSEO
1. Tema : Mi cuerpo se sostiene en huesos

2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo est formado por huesos que
forman el esqueleto
3. Actitudes : Respeto
Estrategias Medios y
Fases materiales
- Entonan la cancin
Mi cuerpo se est moviendo
Mi cuerpo se est moviendo (3) tra la la la la la mis brazos

Inicio
se estn.
Mis piernas se estn
- Se le propone a los nios y nias tocar las partes de su cuerpo Pizarra,

y de le pregunta Cmo son? Cmo se les llama a esas partes plumn
duras que tiene su cuerpo?
- La docente les muestra a los nios el crneo de un ser humano Crneo

(los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo
toquen y sientan la dureza de los huesos.
- Observan la lmina del esqueleto, luego la profesora explica
que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y est Lmina del
Proceso
rodeado de msculos y piel, adems nos permiten el esqueleto de

movimiento del cuerpo. los
- Realizan un trabajo grfico plstico sobre el esqueleto
dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos.
- Los nios dialogan sobre la forma de mantener sus huesos Cartulina,
plastilina,
duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio)
goma
Transferencia
- Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes

partes de su cuerpo.
MIS ARTICULACIONES
1. Tema : Jugando con mis articulaciones

2. Aprendizaje esperado : Conocen las articulaciones que
permiten el movimiento
3. Actitudes : Compaerismo y amistad
Estrategias Medios y
Fases materiales
- La docente entonar la cancin

El robot Cancin con texto
Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) icono verbal
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le dar cuerda a mi cabeza (bis)
Triqui triqui trac ya puedo moverla.
Ahora le dar cuerda a mis brazos ..

Ahora le dar cuerda mi piernas ..
Inicio
Ahora le dar cuerda a mis pies etc.
- A travs de preguntas se recoge los saberes previos. el robot

puede doblar sus brazos o piernas? ustedes pueden doblar Pizarra, plumn
sus brazos y piernas? Por qu? Qu partes de tu cuerpo
puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los
nios
- Utilizando un mueco articulado la docente dar la Mueco

informacin sobre las articulaciones que hay en nuestro articulado
cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que
debemos tener y como fortalecer las articulaciones.
Proceso
- Los nios y nias se desplazan al patio para realizar Patio

movimientos creativos y participando en juegos nombrando
las articulaciones Papelote con
figura humana,
- En el aula se entregar un papelote con la figura humana
crayolas
para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo.
- Realiza movimientos de expresin corporal con alegra

Transferencia
- Utilizando diferentes revistas para recortes, busca escenas

donde se observa el uso de las articulaciones. Recorta y pega Revistas, goma,
las figuras. papel
EL SISTEMA CIRCULATORIO
1. Tema : El recorrido de mi sangre

2. Aprendizaje esperado : Conocen el corazn y el recorrido de la
sangre por el cuerpo
3. Actitudes : Respeto
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Se motivar en el patio a los nios para que Patio

corran y salten rpidamente, despus de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
- Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar
que pongan la mano en el pecho y que estn
calladitos para sentir.
- Luego responden Qu hay dentro del pecho? Pizarra, plumn
para que servir? Cmo se llama? para que
sirve? ser importante?
Proceso - La docente mediante una lmina explicar la Lamina

ubicacin del corazn, su importancia, la
funcin que cumple y como cuidarlo, su
tamao, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificndolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los nios y nias salen a explicar el recorrido de Silueta del
la sangre y pegan el corazn en el lugar que le corazn
corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumn Plumones rojo
rojo las arterias y de azul las venas y azul, hojas,
Transferencia - Los nios respondern a las preguntas: Qu

pasara si nos hacemos una herida? todas las
personas tenemos sangre? los animales tienen
sangre? las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.
EL SISTEMA RESPIRATORIO
1. Tema : Como ingresa el aire a mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado : Conocen el aparato respiratorio
3. Actitudes : Cooperacin y responsabilidad
4. Evaluacin : observacin directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- Hacemos una dinmica con globos tomando aire y lo inflamos Globos

as sucesivamente.
- Preguntamos que est sucediendo? Por qu se infla y
Inicio
desinfla el globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu sucede? Pizarra, plumn
Podemos respirar con la nariz tapada? Qu respiramos? A
dnde va el aire? Dnde se encuentran los pulmones?
Cuntos pulmones tenemos?
- Observan, describen una lmina de las funciones de los Lamina de los

pulmones pulmones
- Explicamos que los pulmones son rganos de la respiracin
donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo Carteles con
- La docente indicar que el Sistema Respiratorio est formado nombres de
rganos
por la nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que
Proceso
sirven para oxigenar a todos los dems rganos a travs de la

sangre, las venas y las arterias.
Papelote
- Crean textos:
plumones
Los pulmones sirven para.
todos tenemos pulmones
Papelote, lpices,
- En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la diversos
silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los materiales
materiales del aula.
Transferencia
- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en el sistema Hojas, papel

respiratorio; luego transcribe la palabra pulmones crepe, goma,
lapices

Seciones de Aprendizaje Mes de Abril

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SESION DE APRENDIZAJE N 01

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperacin de saberes - Quin los cre? Sus cuerpos son iguales?

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

C Aplica lo aprendido - en revistas buscamos figuras de rostros de Ficha

- qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

E - Motivacin: la profesora menciona acciones

1.1. UGEL : 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO EL AGUSTINO

II. DURACION : 06 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperacin de - qu partes tiene en su cuerpo el robot?

- Jugamos a Simn manda agarrarse el Hoja, figuras

II. DURACION : 07 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperacin de saberes - qu observan? qu les falta? conocen

- pinta las acciones en donde los nios cuidan

C - qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

II. DURACION : 10 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

ojo, ojito azul, azul

- se proporciona una ficha de cuadro de una Ficha

II. DURACION : 11 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Se proporciona paletas para que los nios

- En la figura de un carro pegan las siluetas

- qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

Motivacin: Juguemos a adivinar:

Actividad grfico plstico - Se explica la tcnica a desarrollar modelado y

II. DURACION : 17 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- en una ficha identificamos y pintamos de rojo Ficha

Evaluacin - autoevaluamos nuestro trabajo.

II. DURACION : 18 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperacin de saberes - Conocen la sal, el azcar y el limn? para

Fase inicial: salen en orden al patio,

II. DURACION : 19 de Abril

III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIN: