COLEGIO NUESTRA SEORA DE ANDACOLLO

COMPAA ALTA LA SERENA

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR I CICLO

PAUTA DE OBSERVACION GUIA PARA EL PROFESOR

ALUMNOS DE PRE-ESCOLAR

NOMBRE DEL NIO:

_____________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: _________________

EDAD:__________________________________

RUN___________________________________________________________________________
_

CURSO: ________NOMBRE DEL PROFESOR JEFE : _______________________

________________

NOMBRE EDUCADORA DIFERENCIAL DE

APOYO__________________________________________

FECHA:
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COLEGIO:
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MOTIVO DE LA DERIVACION, completar por coordinador de PIE

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Estimado docente jefe, marque con una x la alternativa que mejor identifique
la conducta del alumno(a).

PERCEPCIN DIFUSA Siemp A Nunc No

re Veces a observa
do
1. Necesita mucho tiempo para mirar una lmina y

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describirla.
2. Describe lminas en forma muy general, sin
distinguir partes ni elementos de ellas.
3. Divaga antes de contestar y no entrega
respuestas coherentes a la lmina, objeto o
situacin requerida.
4. Tiene dificultades para reproducir en una
secuencia verbal.
IMPULSIVIDAD
1. Al recolectar objetos, coge en gran cantidad y
sin diferenciacin.
2. Responde antes de que el profesor(a) termine
de dar la instruccin.
3. Realiza sus tareas con gran rapidez pero sin
controlar la precisin o correccin de las
respuestas.
4. El profesor da una instruccin a un alumno
pero, el nio se adelanta y lo hace antes que su
compaero.
5. Cuando manipula objetos, lo hace con la palma
(mano completa) y no con los dedos.
6. Muestra cuadernos y vestimenta desordenados.
IMPRECISIN E INEXACTITUD PARA MANEJAR PALABRAS Y CONCEPTOS
1. Le cuesta identificar el significado de las
palabras que implican acciones tales como:
caracterizar, identificar, clasificar, etc.
2. Le cuesta identificar conceptos espaciales, tales
como delante, atrs, arriba, etc.
3. Manifiesta escaso vocabulario ante una
situacin especfica de aprendizaje.
4. Comprende analogas.
DEFICIT EN LA ORIENTACION ESPACIAL
1. Le cuesta respetar las lneas bases al escribir.
2. Vara el tamao de la letra al escribir.
3. Le cuesta ubicar objetos en el espacio.
4. Le cuesta respetar los lmites del cuaderno.
5. Utiliza sus propios gestos y movimientos para
orientarse espacialmente.
DIFICULTADES EN LA ORIENTACION TEMPORAL
1 Tiene dificultades para ordenar secuencias
grficas de una historia.
2. Al registrar datos no lo hace siguiendo un orden
definido.
3. Tiene problemas para establecer relaciones de
causalidad.
4. Tiene dificultades para ordenar una secuencia o

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una operacin ya sea, concreta o grfica.
Siemp A Nunc No
DEFICIT EN LA UTILIZACIN DE LA INFORMACIN re Veces a observa
do
1. Presenta dificultades para trabajar
simultneamente en la instruccin del texto y la
instruccin del profesor.
IMPRESICIN E INEXACTITUD
1. Le resulta incomprensible un texto porque
cuando lo lee, el nio omite datos.
2. Le cuesta extraer los datos necesarios para
resolver un problema matemtico.
3. En la recepcin de la informacin, la omite o
distorsiona.
DEFICIT EN LA PERCEPCION DE UN PROBLEMA
1. Tiene poca capacidad de darse cuenta ante una
situacin problemtica. Ejemplo: ir de compras y
hacer clculos pertinentes.
2. Ignora a que operacin matemtica hace
referencia el problema, aunque sabe resolver las
operaciones.
3. Puede repetir las ideas centrales de un cuento
pero no titularlo.
DEFICIT EN LA CONDUCTA COMPARATIVA
1. Tiene dificultades para comparar
espontneamente una actividad como por
ejemplo: un paseo con su experiencia personal.
2. Tiene dificultades para establecer semejanzas o
diferencias entre dos situaciones.
ESTRECHEZ DEL CAMPO MENTAL
1. Al preguntar por alguna materia, no responde
pertinentemente.
2. Maneja informacin simultnea sin relacionarla
entre s.
DEFICIT EN LA CONDUCTA SUMATIVA
1. Al preguntarle, cuntas piezas hay en tu casa?
, las nombra o las enumeras pero, no dice la
cantidad total.
2. Tiene dificultades para agregar la informacin,
sumando los datos.
DEFICT EN LA PLANIFICACION DE LA CONDUCTA
1. Al observar una situacin (como por ejemplo
una dramatizacin) es incapaz de visualizar las
consecuencias lgicas.
2. Al responder se centra en el aqu y en el ahora;
no recurre a informacin anterior, aunque sea

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necesario.
COMUNICACIN EGOCENTRICA
1. Hace preguntas totalmente ajenas a la tarea
propuesta.

2. Al preguntarle por algo, responde haciendo

referencia a un problema personal, olvidndose
del contenido de la pregunta.
BLOQUEO EN LA COMUNICACIN DE LA Siemp A Nunc No
RESPUESTA re Veces a observa
do
1. Cuando algo no le resulta, lo raya o lo destruye.
2. Presenta largas latencias (silencios) frente a una
pregunta.
CAPACIDAD PARA DAR RESPUESTAS CLARAS Y PRECISAS
1. Es impreciso y poco claro para dar respuestas.
2. Reemplaza el concepto correcto por muletillas.
3. Imita respuestas de otros.
DEFICIT EN LA CONDUCTA POR ENSAYO Y ERROR
1. Resuelve la adicin en forma asilada, pero no es
capaz de hacerlo dentro de una situacin
problemtica.
2. Se queda pegado en un mecanismo de
solucin de los problemas, no ensaya formas
nuevas.
DEFICIT EN EL TRANSPORTE VISUAL
1. Al copiar un dibujo del pizarrn, es incapaz de
completar la figura.
2. Tiene problemas para transcribir datos de un
lugar a otro.
INCAPACIDAD PARA CATEGORIZAR
1. Si se le presenta un conjunto de objetos
presenta dificultad en identificar aquel que es
diferente a los otros.
2. Es incapaz de identificar el uso correcto de
determinados objetos.
3. Es incapaz de otorgar un nombre que delimite
un conjunto de objetos.

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ALUMNOS DE ENSEANZA BSICA

I.- IDENTIFICACIN

Nombre de alumno/a
_____________________________________________________________

Fecha de nacimiento: _________________

Edad:__________________________________

Run____________________________________________________________________________

Curso: ________Nombre docente Jefe : _______________________ ________________

Nombre Educadora Diferencial de

apoyo__________________________________________

Fecha:
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II.-MOTIVO DE LA DERIVACION
Destacar aquellos aspectos observados durante el proceso-enseanza
aprendizaje que han llamado la atencin y ud podra identificar como
dificultades para integrar de manera adecuada los contenidos trabajados en el
aula de clases)

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III.- DESCRIPCIN HABILIDADES Y DIFICULTADES

Solicito poder realizar una breve descripcin de habilidades y dificultades en
las diversas reas de las siguientes asignaturas.
a) Lenguaje y Comunicacin

Comprensin de lectura:
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Expresin oral:
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Escritura:
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b) Educacin Matemticas

Numeracin:
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Operatoria:
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Resolucin de problemas:
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IV.- IDENTIFICAR
Sugiero identificar e informar el nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes que el alumno/a tiene respecto al nivel curricular del curso. (subrayar
la identificada por ud en el alumno/a)

Ritmo de aprendizaje: normal, lento o rpido.

Estilo de aprendizaje: visual, auditiva o kinestsica.
Nivel de logro de aprendizajes: bsico, intermedio, avanzado
Niveles de participacin: activa, pasiva.

Describir brevemente
Competencias mejor y/o menor desarrolladas.
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_-
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Habilidades, destrezas, actitudes con mayor y/o menor dominio y/o

logro.
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IV.-REA SOCIAL
Formas de comunicarse.
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Forma de relacionarse con su profesora y alumnos pares.
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Integracin social del alumno frente al trabajo escolar, relacin con sus
pares, profesor,
Otros.
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Emocionalidad: comportamientos, motivaciones, frustraciones,
expectativas, autoestima, aspectos valricos, hbitos, actitudes, etc

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V.- DATOS RELEVANTES

a)Repitencias (curso y motivo)

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b) Intervencin con alguno de estos profesionales

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Psiquiatra Infanto Juvenil ___________
Neurlogo/a Infantil ___________
Psicloga ___________
Educadora Diferencial ___________
Fonoaudilogo/a ___________

c) El alumno/a esta en tratamiento mdico y farmacolgico? De ser as, que

tipo de frmaco se le administra.

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Se agradece su cooperacin.

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