Apresentao e anlise dos dados

Professor D

Discurso Descrio textual do contedo Tema

Perguntado sobre as motivaes de ser
professor de Matemtica, o Professor
D respondeu:

Eu gosto de dar aula. H pessoas que Relao afetiva com a prtica Afetividade/prtica
dizem: Ah! Voc no gosta de dar pedaggica. Gosta de lecionar pedaggica
aula!. No, eu gosto de dar aula! Ento,
eu... no foi s para ter o curso [de
Matemtica]. Eu gostava de dar aula,
gostei de dar aula e ento, lecionar, para
mim, muito bom. Eu gosto de lecionar!
Perguntado sobre o que achava de
alguns professores de Matemtica no
terem a formao especfica na rea, o
Professor D respondeu:

Professor D: em Corrente, os que tm Imagem de que faltam professores Carreira docente

[licenciatura] so poucos. Efetivo, licenciados em Matemtica. A isso se
mesmo, so poucos e a maioria j est soma a questo de que para alguns
aposentando. Outros... tem a questo do profissionais, a atuao em sala de aula
professor... seria um bico, eles tm outros um complemento de renda.
empregos, empresas, muitos so Afirmao de que faltam professores Formao
envolvidos com polticas, ento a questo porque a formao era por curso de frias docente/saberes
de atuao em sala de aula seria mnima, e as pessoas desses cursos no se docentes
eles no tm esse interesse. sentiriam preparadas para a atuao em
sala de aula.
Pesquisador: ento eles no fazem da
aula o principal da vida dele?
Professor D: no. Ento isso torna muito
complicado. A, outros cursos, que j
tiveram aqui, foram cursos de frias, que
so chamados cursos de vero, como
muitos chamam. Esses cursos so
semipresenciais. Eu fiz presencial ou
voc no consegue filtrar tudo, tempo Aponta as dificuldades de formao dos
curto, s duas vezes no ano, a distncia. cursos semipresenciais.
Discurso Descrio textual do contedo Tema
Se voc no tiver uma dedicao muito
grande, ele no vai suprir todas as
necessidades, ento a pessoa faz o curso e
depois no vai se sentir preparada para a
atuao.
Pesquisador: Mas, porque voc acha que
essas pessoas, como por exemplo,
agrnomos ou pedagogos, esto dando
aula de Matemtica?
Insero
O Professor D: porque eles no Crena de que outros profissionais do profissional/mercad
conseguiram atuar na rea deles e pelo aula de Matemtica por causa dessa o de trabalho
fato de a defasagem de professores de carncia e porque no conseguem
Matemtica ser muito grande. Eles veem trabalho em suas reas originais. A
como uma vlvula de escape. Eles tm... docncia seria uma ocupao de fcil
por exemplo, agrnomos... a atuao para insero profissional, em que as
agrnomo aqui muito complicada. exigncias de saber so diminudas. A
Ento eles no querem ir embora, no carncia de professores licenciados em
querem ir para outra cidade atuar na rea Matemtica constitui, assim, uma
deles, ento qual a soluo? Vai dar oportunidade de trabalho. Na ausncia do
aula de Matemtica. Por qu? Porque tem profissional licenciado, as vagas ficam
a carncia. disponveis para pessoas de outras
Pesquisador: e como voc avalia a formaes.
atuao desses profissionais. Saberes docentes
O Professor D: eu acho que no h
adequao muito boa, porque cada Crena de que cada professor deve atuar
professor tem que fazer a atuao na sua em sua rea de formao. Crena de que
rea de formao. Se for para professor, a formao de professores no
para professor. Se for para agrnomo, licenciados falha por no oferecer as
meio complicado. Agrnomo, ele no disciplinas pedaggicas.
tem aquelas disciplinas pedaggicas que,
querendo ou no, so essenciais para a
atuao em sala de aula, e o professor v
na graduao e eles no tm, so mais
direcionados, mais especficos e no
sala de aula, ento a questo da
aprendizagem fica um pouco
comprometida.
Perguntado sobre o investimento
governamental na expanso das
Discurso Descrio textual do contedo Tema
licenciaturas e o incentivo formao
de professores, o Professor D
respondeu:

A iniciativa do governo boa, porque, Crena de que o governo tenta combater Insero
como voc falou, est tendo a escassez de professores apenas pela profissional/carreira
investimentos direcionados aqui, para abertura de cursos, sem real docente
ampliao de instituies e de cursos, comprometimento/atuao nas causas do
para a pessoa ter direito a escolha e no problema. Crena de que no h
precisar se locomover para outra cidade. investimento nos professores e que isso
S que, no existe um investimento no diminui a atratividade da carreira
professor, ento, isso, ao mesmo tempo docente.
em que tem tanto investimento na
instituio, abrir outros cursos e tal, tem
que ter uma preparao maior, seno, no
adianta.
Insero
Eu conheo muitos alunos l do IFPI que Crena de que muitos formados no profissional/carreira
se formaram agora, que at passaram no querem atuar em sala de aula porque a docente
concurso do Estado, e a maioria deles profisso de professores desvalorizada.
esto trabalhando em lojas, e eu pergunto
e eles dizem que no querem atuar em
sala de aula. Por qu? Porque no existe
uma valorizao do professor, professor
ganha mal, professor trabalha muito,
professor trabalha na escola e em casa,
no existe uma valorizao dos gestores,
no geral, para o professor, ento fica tudo
muito complicado

Pesquisador: ento voc acha que, Crena de que, sem incentivos

mesmo formada, a pessoa vai continuar docncia, o professor no vai atuar em
sem dar aula? sua rea de formao.
Professor D: vai continuar sem dar aula.
Eu conheo vrios que esto a, parados,
e se perguntar se quer dar aula, vo dizer
que no querem, porque professor ganha
mal, o aluno tem mais direito que o
professor, eles no tm aquela autonomia
em sala de aula, ento, vrios fatores
Discurso Descrio textual do contedo Tema
contribuem contra, e fica mais
complicado ele querer e se dedicar a Abandono da profisso docente.
profisso. Aqui em Corrente, muito se
percebe, se fizer uma pesquisa, que os
professores esto fazendo outros cursos
para sair da rea. Eu mesmo, agora, estou
cursando Direito e se eu seguir... Tenho
vontade de continuar na minha rea, mas,
por exemplo, eu j fiz concurso do
municpio, passei e foi anulado, fiz do
estado e no consegui passar e voc v
que a questo no te d um estmulo a
no ser que seja numa Instituio
particular a nvel superior ou, ento,
Instituto Federal ou universidade, caso
contrrio, estado e municpio no so
muito atrativos.
Perguntado sobre as dificuldades de
atuao dos professores, o Professor D
responde:

Falta investimento na rea que o Crena de que h uma dificuldade de se

professor quer, por exemplo, no vem ter professores em sala de aula devido aos
uma capacitao, uma formao para o problemas da profisso.
professor estar se qualificando, para estar
em sala de aula, e essa questo que o
aluno tem muito direito e no so
cobrados muitos deveres, a, deixa eles...
muito complicado estar lecionando,
hoje em dia. Professor sofre ameaa,
professor ridicularizado por aluno em
sala de aula, os alunos no respeitam
mais a autoridade do professor em sala de
aula e a, de certa forma, fica difcil o
professor estar lecionando em sala de
aula.
Professor F

Tematizao

O Quadro 1 apresenta a tematizao da primeira entrevista do Professor F. Nele,

observam-se a emergncia dos temas que, posteriormente condensados, possibilitaro a
compreenso da representao social da carncia de professores licenciados em Matemtica
em Corrente, mobilizada por esse docente, no contexto em que se inscreve.

Quadro 1 - Tematizao da primeira entrevista do Professor F

Discurso Descrio textual do contedo Tema
Perguntado sobre a histria de como se
tornou professor de Matemtica, o
Professor F respondeu:

Sou professor. Identificao de si como professor. Fala a Imagem de si.

partir desse lugar social. Essa
compreenso de si ser recorrente ao
longo da fala.

Quando iniciei aqui na Escola A1, em
1986, eu no era formado. No tinha nem
uma formao em Matemtica. Tinha
simplesmente a tendncia e a vontade de
ajudar os alunos, aquela de trabalhar na
rea que era uma deficincia muito
grande, na rea de Matemtica. E optei
em fazer esse trabalho.
Relata que a rea de Matemtica tinha Insero
poucos profissionais. profissional
Crena de que se tornou professor de
Matemtica para ajudar os alunos. Ao no
se afirmar detentor de conhecimentos da
disciplina, mas possuidor de um desejo de
contribuir com as pessoas/sociedade, h a
explicitao de que o desejo de contribuir
socialmente sobreps-se s necessidades Saber docente
de saber a disciplina.

Quando surgiu a Universidades Estadual O conhecimento matemtico que possua, Saber docente

1 Menciona o nome da escola. Omitido por questes ticas.

Discurso Descrio textual do contedo Tema
do Piau, que a UESPI aqui, Campus o qual o depoente afirma ser pouco,
Corrente, veio o curso de licenciatura aparece aprendido na prpria prtica de
curta, Matemtica curta, e eu fiz lecionar.
Matemtica de 5 8 serie. Mas, eu j
lecionava. A, continuei lecionando. At
que fiz o curso com certa facilidade,
porque eu j lecionava, j tinha um
pouquinho de conhecimento de
Matemtica.

A, ns encontramos uma de dificuldade Afirmao de haver uma carncia de

muito grande no incio, at hoje a gente professores em Corrente. Atribuio de Carreira docente
ainda encontra uma carncia muito causalidade ao fenmeno: carreira de
grande, nesse aspecto, quanto a professor de Matemtica e formao
professor formado na rea de Matemtica. superior em Matemtica muito difceis.
Vocs viram, chegaram aqui, sabem que
muito difcil, que no uma careira fcil,
no curso fcil. Eu considero que um
dos cursos mais difceis o curso de
Matemtica. As pessoas pensam que
fcil! No ! muito difcil! E eu venho
me dedicando de l para c, at hoje,
lecionando Matemtica de 5 8 sries,
dando essa contribuio.

Eu sempre digo eu no sei se sei Desconfiana, do depoente, em relao ao

Matemtica, eu s sei que tenho aquela
vontade de ajudar, de contribuir com a
sociedade de Corrente
Perguntado sobre as dificuldades de ser
professor de Matemtica, o Professor F
respondeu:
prprio conhecimento matemtico que Saber docente
possui e mobiliza para lecionar, ao Vocao
mesmo tempo em que reafirma sua
convico de estar contribuindo com a
sociedade correntina

A gente percebe essa rejeio do aluno
at na sala. Quando voc pergunta, o
aluno responde: eu jamais vou querer ser
professor, porque no quero ser professor,
j vai dizendo assim, no quero ser
Imagem de professor de Matemtica com Carreira docente
contornos negativos que interferem no
desejo de outras pessoas de assumirem
esse papel. Essa imagem faz com que
haja rejeio pela carreira docente,
Discurso Descrio textual do contedo Tema
professor! Por que, meu filho, voc no dificultando sua atratividade.
quer ser professor? No quero, porque
no quero ser professor chato como voc!
Eles acham que o professor de
Matemtica muito chato, porque o
professor de Matemtica, queira ou no
queira, ele dos professores que cobram
muito do aluno. Ele cobra muito. A, o
aluno por no saber, por no ter bagagem,
por no ter conhecimento daquilo que
voc est cobrando dele, ele passa achar
voc chato, achar voc antiptico. A, s
vezes, muitos professores, muitos
profissionais, no querem exercer a
funo. Quando ele v um aluno achar ele
chato, antiptico, autoritrio ele, o
professorado, diz assim: eu no quero ser
professor!
Perguntado sobre o futuro da profisso
docente e a atratividade da docncia
entre os jovens, o professor F
respondeu:

Professor F: No querem ser professor Relata a baixa atratividade da profisso Carreira docente
de nada. docente, no geral. Aponta para a
Pesquisador: Nem de Histria nem de necessidade de cuidado com a imagem de
Geografia? si. Revalorizao de sua identidade
Professor F: No, eles acham que ser profissional de professor.
professor... professor... passaram uma
imagem para eles que o professor hoje
ganha pouco. Eles dizem que professor
ganha pouco. Porque que voc no quer
ser professor? Porque o professor ganha
muito pouco.
Ento, essa valorizao que ns
profissionais tambm temos que dar, acho
que tambm ns, s vezes, contribumos
para que o aluno no queira ser professor.
A gente tem que ter cuidado com nossa Imagem de si.
postura. O professor tem que ter postura,
Discurso Descrio textual do contedo Tema
ele no tem que ter vergonha de ser
professor. Eu no tenho vergonha. Podem
me chamar de professor em qualquer
lugar.
Perguntado sobre a desvantagens da
docncia, o Professor F acentua as
modificaes e reestruturao no plano
de carreira e desabafa:

A perda das gratificaes afeta a carreira. Reestruturao do plano de carreira Carreira docente
Se o professor compromissado, se ele estadual afetou os professores, sobretudo
um professor que tem amor pela a aqueles que esto na profisso mais por
profisso, no afeta tanto, mais se ele interesses econmicos. A remunerao
um professor que, s vezes, no tenha ruim faz com os professores no se
muita vocao, est fazendo mais pelo dediquem ao trabalho em sala de aula.
que recebe, e ele no tem nenhum Questo de exercer a docncia como
incentivo, ele acaba se deixando ser complemento para a renda obtida em
levado por aquele valor, e pronto, e diz: outra ocupao/profisso.
no vou lecionar porque ganho pouco!
No vou trabalhar! Voc percebe muito
isso a. Eles dizem, eles fazem pouco
caso, pelo o que ganho, e eu percebo
tambm que nem todos os professores,
mais alguns professores, esto fazendo da
sua profisso bico, ele quer ser advogado,
mais no quer perder de ser professor,
porque ele quer ganhar aquele biquinho
como professor, aqui um bico.
Carreira docente
Por isso que eu gosto da poltica da forma Imagem de que uma boa remunerao
de como o Instituto Federal faz, isola, acarreta um bom trabalho e dedicao por
voc passa a ser de dedicao exclusiva parte do professor.
para um salrio razoavelmente melhor
que o nosso, muito melhor que o nosso,
voc merecia muito mais, mais pelo
menos ganha melhor, e vocs trabalham e
dedicam.
Afirmao que os professores tm de Carreira docente
A prova est a, o resultado a gente est trabalhar em muitos lugares distintos para
vendo, no Enem a gente teve um conseguir ter uma renda satisfatria,
Discurso Descrio textual do contedo Tema
resultado bom no Instituto Federal. J aliada ao fato de que onde a remunerao
aqui, no! a gente tem que pingar aqui, melhor, a aula dada tem melhor
pingar ali, e tem professor que leciona na qualidade.
particular, a aula que ele d l, bonita, ele
no d aqui, e se viesse um professor l
do Instituto Federal, se liberasse, como
voc ganha l melhor, por incrvel que
parea, l ele d aula diferente, e aqui ele
iria dar diferente, na estadual, porque ele
no recebe, ele ganha pouco porque ele
no valorizado aqui, ento ele perde
aquele teso de ensinar, teso de fazer
aquele trabalho bem feito, com amor,
com carinho, com garra. Ento, isso
contribui muito, a desvalorizao
econmica, em relao ao professor, faz
com que o professor perca um interesse,
vocs esto bem a, lutando, e vocs so
professores compromissados que eu sei,
mais se o governo faz um descaso com
vocs, acaba afetando, afeta o emocional,
afeta a parte econmica, afeta tudo, a
parte social, ento acaba nos
prejudicando, prejudica muito, muito,
muito.
Perguntado sobre as vantagens da
docncia e o que gosta na profisso, o
professor F respondeu:

Eu acho que gosto da minha profisso
de servir, tenho gosto em servir, eu tenho
carinho em servir, em trabalhar, ajudar
algum, em ver algum aprender aquilo
que no sabia. No tem coisa mais
gostosa e mais saudvel do que voc
pegar um aluno, voc comear a dar um
assunto, em primeira mo, um que ele
no entendia, quando voc termina, ele
vira para voc e pede: professor, deixa eu
ir no quadro, deixa eu fazer, ir l e fazer o
Concepo de docncia vinculada ideia Carreira docente
de misso e ministrio (servir), ancorada
dimenso religiosa.
Satisfao, revelada pela palavra alegria, Carreira docente/
em transmitir e multiplicar seu Vocao
conhecimento e que no pode ser
conseguida por nenhum bem material
(no h dinheiro que pague isso a)..
Discurso Descrio textual do contedo Tema
que voc ensinou. Para mim, satisfao
maior. No existe dinheiro que compre
isso a. Eu acredito que todos ns
podemos falar, ns temos essa realizao.
Eu me sinto realizado quando vejo o
aluno aprender aquilo que eu ensinei, que
ele diz assim: foi voc, professor, que me
ensinou isso aqui, foi voc, professor, que
me despertou interesse para aprender isso
aqui! isso que eu gosto, e fico triste
quando eu ensino uma coisa para o aluno,
e ele vira para mim e diz assim: eu no Dimenso do afeto, do carinho, do Carreira docente/
entendi nada! D vontade de abrir um cuidado, reveladas pela palavra pai. Vocao
buraco e entrar. A voc perguntando, eu
fiz o que? Ser que eu expliquei? Ser Analogia entre o trabalho docente e a
que ensinei? Voc vai para casa, voc vai misso de cuidar e educar desempenhada
fazer uma reflexo em cima da sua aula, e pela famlia. Como a responsabilidade de
vai dizer: meu Deus, o que foi que eu educar inerente famlia, no exigindo
errei? Volta no outro dia e d aula. remunerao, assim tambm visto o
Pergunta ao aluno: voc entendeu? trabalho dos professores, onde a
Entendi! A, voc diz, ah o erro foi meu, concepo de remunerao pelo trabalho
que no expliquei to bem! Porque tem desempenhado fica esmaecida (no h
dia que voc no est do jeito que voc dinheiro que pague a satisfao do pai).
todos os dias. Ento, a satisfao, minha Tais caractersticas que explicam o gostar
alegria, o aluno aprender. Minha de ser professor.
sensao essa, o pai ser satisfeito,
servir, que ns... j bblico, nossa
profisso mais servir. No tem dinheiro
que pague nossa profisso, por isso que
eu gosto.
Perguntado sobre os incentivos do
governo formao de professores, o
professor F relaciona a pergunta
formao continuada e traz o caso do
cancelamento do pagamento das
gratificaes por especializao entre
os colegas na Prefeitura Municipal de
Corrente:

O curso de especializao promovido por Crena de que h professores analfabetos Carreira docente/
Discurso Descrio textual do contedo Tema
algumas instituies no existe, ento ela e de qualidade muito ruim ou duvidosa. Saberes docentes
[a Secretaria Municipal de Educao] tem Crena de que a formao deve ser dada
que apurar, at porque, que incentivo ela em instituies credenciadas e que o
est dando para mim e para voc que professor responsvel por verificar a
estamos estudando numa faculdade de acreditao das instituies.
nome se ela tambm est pagando a um
professor que no fez o curso de ps- Esse depoimento revela que o professor Saberes docentes
graduao certificado. Se ela [a duvida da qualidade da formao
Secretaria] for conivente com isso, a eu recebida pelos professores que atuam nas
critico a ela tambm. Ela vai sofrer escolas de Corrente, principalmente
perda? Vai, mas muito melhor ela fazer considerando-se o fato de que vrios
isso a do que ela aceitar. Mais... pior... professores no verificam a certificao e
ela deixar um aluno [com] uma pessoa a credibilidade das instituies que
que no tem formao nenhuma. Tinha realizam a formao que lhes oferecida.
pessoas nas escolas da Prefeitura com
graduao que so uma vergonha,
analfabeto, tm professores no muncipio
aqui que so analfabetos. Eu s estou
dizendo assim, defendendo essa causa,
que voc j deve ter ouvido: tirou o
dinheiro do professor! No tirou o
dinheiro de ningum, no tirou o dinheiro
de ningum no. Simplesmente, est
valorizando, e uma coisa que o
Ministrio [Pblico] que manda. Tem que
seguir, passou na televiso mostrando as
[faculdades] que no so credenciadas. Se
no so, tm que [passar a] ser. Ento,
isso a, voc tem que valorizar voc
tambm, o profissional tambm ele tem
culpa, tambm.
Perguntado sobre as polticas de
incentivo formao de professores e
expanso das licenciaturas, o Professor
F afirma que elas no vo dar certo e
nem resolver o problema da falta de
professores, devido desvalorizao da
profisso.

Professor F: Hoje a gente v assim que Aponta para a desvalorizao social, em Carreira docente
Discurso Descrio textual do contedo Tema
eles [a classe poltica] no valorizam geral, da docncia, com falta de
como deveriam valorizar. Se preocupao poltica em oferecer
valorizassem, eles no estariam melhores condies de exerccio da
precisando [de professores]. No profisso.
valorizam o quanto ns merecemos, ento
se valorizassem mais, se dessem uma Atribui a diversos fatores a baixa Carreira docente
valorizao maior, todo mundo estava atratividade da profisso docente,
querendo fazer [a licenciatura], mas com sobretudo por causa da desvalorizao.
essa desvalorizao da educao, essa
falta de credibilidade da educao, muita Afirma que o curso de licenciatura visto Vocao
gente est desacreditando, est apenas como oportunidade de se obter
comeando a perder aquela vontade de ensino superior, sem verdadeira
fazer, e voc percebe tambm que a mobilizao para o exerccio da docncia.
prpria sociedade j vai dizendo para seu Nesse sentido, a formao de licenciatura
filho: Ave-Maria, meu filho no vai ser no garante o graduado atuando em sala
professor no! Ento, vai criando isso, de aula.
voc vai incentivando a ele no fazer o
curso de professor. Eu vi ontem uma
colega nossa, professora, e uma pessoa
disse assim: sua menina est dizendo que
vai ser professora. Ela vai apanhar,
professora no! Deus o livre! Ela no
vai ser professora no! A, se eu sou um
professor, meu filho diz que quer ser
professor e eu digo que no, o que eu
quero dizer para ele? Dar aula no, que
ela [a docncia] no uma boa profisso.
Ento, meu filho no vai querer fazer.
Existe essa alta de estmulo, que a falta
de poltica, at no governo. As
licenciaturas esto a. Tm muitas
licenciaturas, muitas licenciaturas, as
licenciaturas esto a para ns
professores, mas, quando na parte da
remunerao, quando vai seguir o plano
[de carreira], voc v tudo que a gente
tinha de bom, tudo que tinha [no plano,
eles] foram tirando. Ento, voc vai
comeando tambm a perder, junta a
[falta de] credibilidade, junta a falta de
Discurso Descrio textual do contedo Tema
estmulo, junta tudo isso, vai
desmotivando e vamos ter problema
daqui uns dias com falta de professores,
voc vai ver, voc sente isso. Talvez, se
voc pegar dos meninos que esto
fazendo Matemtica, e fizer uma
pesquisa, nem todos que sero
professores, no. Esto fazendo o curso,
sabem que licenciatura, como ela abre
leque para eles fazerem concurso para
outra coisa. Eles querem fazer curso para
outra coisa, a mesma coisa, ento, hoje eu
vejo pessoas formadas em Biologia
trabalhando em escritrio, pessoas que
so formadas em Pedagogia, trabalhando
em escritrio, ento o povo est
desviando da profisso.
Perguntado sobre o que o levou a
lecionar Matemtica sem ser formado
(antes de sua licenciatura curta), o
Professor F respondeu:

Primeiro eu gostaria de dizer ao senhor o
que a carncia. Primeiro, vem a
carncia de professores. Graas a Deus,
hoje essa carncia est sendo suprida com
Instituto Federal, graas a Deus, est
sendo suprida. E, segundo, como tem a
carncia, eu tenho afinidade, foi como eu
acabei de dizer, eu tinha a escola normal,
mas, no era formado em Matemtica,
mas tinha afinidade, [a escola2] estava
precisando, eu sabia, estudei, sabia
ensinar de 5 8 sries, comecei a explica a aparente contradio entre a
lecionar, dar aula, inclusive, quando o
Professor A foi meu aluno aqui, eu no
A constatao de que havia uma carncia Insero
de professores foi vista como uma profissional
oportunidade de insero no mercado de
trabalho como professor. Diante da
necessidade de se trabalhar, a existncia
de vagas nessa rea, mesmo que bastante
diferente dos interesses de formao do
professor, foi determinante para o seu
ingresso.
Ancoragem: tendncia. Ter uma tendncia Insero
profissional/
formao normal para o ensino de 1 4 Vocao
sries e o ensino de Matemtica no Saberes docentes

2 No segundo depoimento fica claro que a necessidade era da escola/sistema de ensino, visto
que o professor j era concursado. Em sua narrativa a explicitao de que estava, na verdade,
prestando um favor comunidade ao se permitir lecionar Matemtica.
Discurso Descrio textual do contedo Tema
tinha a licenciatura curta no. Eu fiz curta ginsio. Pelo termo tendncia, o que
por que no tinha plena na poca. Quando no familiar torna-se familiar, atribuindo-
veio a plena da UESPI, eu j tinha feito se um sentido de justificativa e explicao
licenciatura em Pedagogia e Biologia e fala. Ainda que a motivao primeira
no quis mais fazer, ento, eu no vou fosse a necessidade do professor, a
fazer mais no. Arrependo-me hoje, justificativa que ele d a si mesmo para
arrependo-me, porque no entrei, bem ensinar Matemtica possuir uma
aqui, e j tinha feito. Hoje, arrependo-me, vocao, uma tendncia, termo que se
s que no vou entrar mais no. Ento, eu correlaciona a outros como afinidade, por
digo para voc, primeiro voc tem a exemplo. Essa vocao ainda se reveste
vocao, um pouco de vocao, a, voc de um carter benemrito (de ajuda aos
pega a oportunidade da carncia e entra, outros e comunidade).
assim que eu vejo, porque s vai para a
rea de Matemtica quem tem um
pouquinho de tendncia. Se no tiver, ele A carncia de professores levou/leva
no vai. uma matria que o povo ocupao pelo no licenciado na rea.
considera chata. No sou eu quem Crena de que o importante para ocupar
considero e nem o aluno, a sociedade. esses cargos a afinidade com a
Ela considera a Matemtica como um disciplina.
bicho papo. Como o professor de
Matemtica, hoje no, ele j est com a A carncia uma oportunidade de
viso bem diferente, mas, ele era insero profissional.
considerado como um monstro. Ah! L
vem o professor de Matemtica! Todo
mundo corria, respeitava. Ah! No vou
perder aula, porque aula do Professor F.
no sei se voc v isso, com a aula de
Matemtica, e at hoje os alunos ainda
fazem isso. uma cultura, parece uma
cultura, pode observar, voc pode estar l,
estar todo mundo, a aula do professor de
Matemtica, no posso perder
Matemtica, mas se for de outra
professora, posso ir embora, que depois
pego apostila e leio! Quer ver? Voc
observa isso, ento, como eu disse a voc,
primeiro foi a carncia e depois a
tendncia que o profissional teve de ir
para aquela rea.
Questionado sobre o significado do
Discurso
termo afinidade, o Professor F
respondeu:
assim, voc s vai! Eu vejo assim. Eu
mesmo, quando eu tomei a deciso e a
liberdade de dar aula, eu sabia que ia dar
conta do que eu ia fazer. Acredito que os
outros sejam da mesma maneira. Levando
em considerao a mim, quando eu disse:
eu vou lecionar Matemtica, mesmo sem
ter a formao, eu sabia que ia dar conta e
lecionei muito bem, eu me sentia bem e o
aluno tambm, ento, se voc tem... tem
que ter o amor tambm pela aquela
disciplina, o gostar.
Perguntado sobre as dificuldades de
ensinar mesmo sem a licenciatura
especfica, o Professor F respondeu:
Foi isso que eu disse para voc. Voc tem
que ter vocao, amor e compromisso. Se
voc no tiver... se voc tiver essas trs
coisas, voc vai buscar o que voc no
sabe. Voc busca. Agora, se voc no tem
amor, se voc no tem vocao,
compromisso, voc pode sair. qualquer
disciplina, qualquer profisso... sair...
porque voc est fora, voc no vai dar
conta, uma das profisses que considero
mais difceis, porque ela ... ela no
uma mera transmisso de conhecimento,
ela uma construo de conhecimento,
eu considero assim, no transmisso,
aquela educao bancria que voc... que
voc chega... que voc arrota saber e bota
l no quadro, no considero aquilo ali
uma transmisso de conhecimento.
Construo de conhecimento quando
Descrio textual do contedo Tema
Afirma que sua crena pessoal, sua
coragem e autodeterminao foram
cruciais para o sucesso da prtica docente
de Matemtica, mesmo sem a formao
na rea. Essa crena em si mesmo
traduzida como vocao.
A vocao serve de mascaramento e
ocultamento das dificuldades e
idiossincrasias existentes no ensino de
Matemtica, visto que o Professor F
afirma que tomou essa deciso e lecionou
bem, sem afirmar o significado disso.
No so explicitados os parmetros do
que representa ensinar bem e ensinar mal,
nesse contexto.
Reafirmao da importncia da vocao,
amor e compromisso. Tais elementos
determinam a superao do obstculo
representado pela falta de conhecimento.
Atribuio de importncia imagem que
o professor veicula no exerccio da
docncia. O professor deve andar
adequadamente trajado, no mostrar
cansao, esmorecimento ou
aborrecimento. Observa-se a
representao de que a imagem do
professor, seu aspecto de limpeza e asseio
determinam a eficcia da prtica
pedaggica. O asseio seria uma forma de
o profissional valorizar a docncia
enquanto profisso, exibindo orgulho
deste fato para a sociedade.
Crena de que amor e vocao superam
as dificuldades da docncia sem
Discurso Descrio textual do contedo Tema
voc constri, o que eu disse para voc, formao.
quando voc explica junto com o aluno,
tem aluno que voc olha para ele, voc Reafirmao de que a docncia no uma
est explicando e ele est acompanhando profisso fcil.
tudo, at sua mo, o que voc est
falando, a sim, o aluno aprende, o aluno
l os lbios do professor, o aluno olha
para o professor, ele observa o professor,
ele sente vontade de ser professor, ele
acha bonito, a ele aprende, agora quando
eu tinha uma professora, quando eu fiz o
magistrio, eu achava mais bonito. Ela
pegava num livro, uma coisa que ns, s
vezes, no valorizamos, a gente pega os
mnimos detalhes. Eu acho que o
professor tambm tem que estar bem
vestido, cuidado com maneira de vestir, a
gente vai de tudo, s porque homem,
vai de todo jeito, camisetinha velha,
malvestido, velho, ali tambm a
desvalorizao do magistrio, qualquer
profisso eu posso ir com qualquer
blusinha velha, sapato velho, meus
sapatos de eu sair, eu que vou para a sala
de aula, com esse aqui no. observa
quando voc era aluno, qual sua
professora que ia bonita ou professor
pronto de roupa comprida toda bonita ou
o professor pronto de manga comprida
todo bonito, de sapato de camisa metida
pra dentro todo assim com aquela
seriedade, com aquele interesse, aquele
coisa de dar aula, voc tinha um
aprendizado maior, voc passava a gostar
daquele professor, e aquela professora
velha, toa, chegava, sentava cansada...
outra coisa que devemos ter muito
cuidado, nunca chegar numa sala de aula
e dizer pro aluno: estou cansado! Assim,
aquela coisa, desmotivado, j chegar
Discurso Descrio textual do contedo Tema
sentando, aquela canseira. Ento, foi o
que disse para voc, ns professores, s
vezes, tambm desvalorizamos nossa
profisso, voc lembra que disse isso,
desvalorizamos nossa profisso. Eu no
acho ser professor... no fcil, no
fcil, gostoso e bonito, eu acho bonito
ser professor. Agora, no fcil no, voc
precisa ficar sem dormir, voc precisa ter
compromisso, voc precisa ter vontade,
voc precisa ter amor, se voc no tem,
voc est na profisso errada.
Perguntado sobre a importncia da
formao, o Professor F respondeu:

Professor Flvio: Eu queria fazer mais O professor observa que se tivesse uma
uma pergunta para o senhor. O senhor licenciatura plena, sua atuao e seu
considera que a formao faz diferena, desempenho seriam diferentes, visto que
ela importante? ele teria outras competncias.
Professor F: Faz, sim. Se eu dissesse
para voc que no, a eu estaria
contradizendo tudo que falei, ou at,
tambm, ser contra a educao. Faz sim.
Talvez, eu ensino e sou professor,
considero-me um professor razovel. No
vou dizer que me considero um professor
bom, dentro do que fiz, leciono, no
tenho vergonha das aulas que dou no,
leciono bem direitinho, cumpro o papel,
esforo-me, fao meu trabalho, mas se eu
se tivesse uma licenciatura plena, era
diferente, nem se compara. Vamos dizer,
se eu tivesse uma ps-graduao, ou um
mestrado na rea, teria outras
competncias. No se pode negar isso a,
ento a formao est em primeiro lugar.
Fonte: elaborado pelo autor com base na primeira entrevista do Professor F.

Anlise temtica
 Os temas emergentes da entrevista do Professor F foram categorizados conforme a
Figura 1.

P ro fe sso r F
C a te g o ria s
1. Saber docente

2. Insero profissional
Vocao

3. Imagem de si

4. Carreira docente

Figura 1 - Categorizao temtica do discurso do Professor F

Fonte: Elaborado pelo autor.

Abstrao analtica

O campo de representao constitudo, em termos de contedo, pelas dimenses

da disperso da informao e da atitude do sujeito diante do objeto representado.
 Em relao disperso de informao, a carncia de professores de Matemtica
em Corrente, como objeto de representao, relaciona-se s imagens de Matemtica e de
professor.
A Matemtica vista, no discurso do Professor F, como uma cincia de difcil
aprendizagem, com conotao negativa. Nesse sentido, o docente, que tem por objetivo o seu
ensino, reveste-se das caractersticas do contedo ensinado, sendo considerado chato,
antiptico e autoritrio. A profisso docente, por sua vez, considerada bela e difcil, sendo o
seu objetivo a promoo do bem-estar social (servir aos outros, servir sociedade). O seu
sucesso depende da vocao, do sujeito que ensina, para ser professor. Esta vocao se
relaciona ao amor dedicado s tarefas de ensino e ao compromisso com a misso
empreendida, o que denota o carter afetivo da representao. A docncia vista mais como
ocupao do que como profisso, conforme o pensamento de Gauthier et al. (XXX), j que o
prazer de ensinar e transmitir conhecimento se sobrepe necessidade de remunerao.
A carncia de professores de Matemtica vista como uma oportunidade de
insero no mercado de trabalho. Isso se relaciona dimenso de atitude que compe o
campo de representao. Diante da constatao de que era difcil recrutar profissionais com
formao de licenciatura em Matemtica para ministrar as aulas da disciplina, o Professor F
resolve dar a sua contribuio sociedade e aos alunos, assumindo essa tarefa.
Conforme visto anteriormente, uma representao social apresenta, dentre outras
funes, a de tornar familiar algo que no familiar ao sujeito. Nesse sentido, a
representao, que o Professor F mobiliza, ancora-se na vocao como elemento conciliador
das dicotomias presentes realidade socioprofissional de lecionar um contedo no qual no se
possui a formao/conhecimento.
s imagens de Matemtica, por vezes negativas, como rea do conhecimento de
difcil acesso associam-se outras
Por meio da abstrao analtica, o campo de representao estruturado conforme
a Figura X1.
 Chato, cobra muito, autoritrio,
antiptico

Influencia na atratividade Ganha pouco

Imagem negativa de professor

Considera o curso de
de Matemtica Matemtica um dos
mais difceis
Formao difcil

Carreira difcil
Carncia de
professores
licenciados em Amor profisso
A ausncia de
Matemtica em formao/conhecimento
Corrente matemtico compensada com
vontade de contribuir com as Profisso ministerial Servir
pessoas
Discurso da falta de
Vocao
formao/compensao
Contribuir com a
sociedade local

Exemplo:
Conhecimento matemtico Consequncia: Oculta outras
motivaes do necessidade de
aprendido no exerccio da facilidade de realizar a trabalhar do
prtica docente licenciatura curta professor
professor

Fonte: Elaborado pelo autor.

A CARNCIA DE PROFESSORES DE MATEMTICA EM CORRENTE COMO OBJETO
DE REPRESENTAES