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AUTORES:
KATHERINE CARMILEMA
ALEXANDRA GUILLCA
JOHANA HIDALGO
KAREN PALLANGO
SOFIA PEREZ
OCTAVO SEMESTRE C
PROYECTOS II
QUITO ECUADOR
CAPTULO I: EL PROBLEMA
A partir del ao 1959, debido a la gran relevancia que tom el trmino de autoestima en el mbito de la
educacin, adems de considerarse un elemento imprescindible para la creacin de una cultura universal y
Se puede definir a la autoestima como el conjunto de una serie de sentimientos, entre los cuales
encontramos la percepcin de sentirse importante para otro sujeto, considerarse especial sin conocer los
motivos, verse capaz de efectuar cualquier reto; y por ltimo, desear tener nuevos planes y propsitos
Por lo que se considerara a la autoestima como una herramienta imprescindible tanto para el bienestar
psicolgico como sociolgico, ya que el ser humano es un ente social, el cual se desarrolla a travs de las
relaciones interpersonales, convirtindose en una necesidad para cada individuo. Para que se efectu una
adecuada relacin interpersonal depender de factores como es la autoestima, ya que est va influir al
socioafectividad, siendo un rea principal para el desarrollo personal y profesional. (Alvares, 2013, p. 9).
La sociedad actual nos muestra que no tiene conocimientos claros para el buen desarrollo de la
autoestima, y nos deja ver que slo es consciente de aquellas formas mnimas de socializacin. (Alvares,
2013, p.34).
Pues la forma en como la persona se sienta va a influir al momento de comportarse con sus semejantes,
por lo que muchas veces las relaciones interpersonales especialmente en adolescente no se desarrollan
adecuadamente, desencadenado as problemas de violencia escolar, adolescentes tmidos que no se sienten
Por lo que se considerara que la autoestima formada incide en las esferas psicoemocionales del individuo
a travs de su vida y condiciona la calidad de su experiencia en todas y cada una de las dimensiones de
interaccin con el entorno. La calidad de vida individual est notablemente influida por este concepto,
debido a que implica la forma como cada persona se percibe y se valora a s misma, lo que modula su
comportamiento a nivel individual, familiar, social, por lo que se entiende que un bajo o alto nivel de
autoestima definitivamente afecta su relacin con el otro y se reflejar en la dimensin social y en sus
Con todos estos antecedentes podemos adelantarnos a la problemtica Local, definiendo que el no tener
una adecuada autoestima es problema emergente de solucionar y controlar pues de seguir e incluso
Cul es la influencia de la autoestima sobre las relaciones interpersonales de los estudiantes de segundo
y tercero de bachillerato del colegio municipal Caldern de la ciudad de quito en el ao lectivo 2016-2017?
PREGUNTAS DIRECTRICES
1. Qu es la autoestima?
2. Qu son las relaciones interpersonales?
3. Cul es la calidad de relaciones interpersonales que predomina en los estudiantes?
4. Cul es la Influencia de la autoestima en las relaciones interpersonales?
5. Cul es el nivel de autoestima predominante en los estudiantes?
OBJETIVOS:
General
tercero de bachillerato del Colegio Municipal Caldern de la ciudad de Quito en el ao lectivo 2016-2017.
Especficos
JUSTIFICACIN
Con el presente trabajo de investigacin se pretende conocer cmo influye la autoestima en las relaciones
interpersonales de los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato del Colegio Municipal Caldern, se
puede decir que la motivacin principal radica en la necesidad que se ha evidenciado en esta Institucin
Educativa sobre la falta de conocimiento sobre la temtica, pues segn lo observado se han venido
Por lo que esta investigacin se realiz porque se ha percibido una necesidad real para lo cual se tomara
en cuenta estas dos variables como un medio para lograr percibir la causa que est provocando dichos
comportamientos de parte de los estudiantes dentro de la Institucin Educativa. Con el fin de brindar una
As este proyecto contribuye para mejorar el ambiente institucional en lo que respecta a las relaciones
interpersonales y sobre todo tomando en cuenta la parte de la autoestima del estudiante, aspecto fundamental
que cada individuo debe desarrollar, pues como la persona se sienta va a influir de una u otra manera en las
aplicando los conocimientos adquiridos para lograr contribuir en la bsqueda de una solucin factible a la
necesidad observada y de este modo ayudar a cambiar una problemtica real que se presenta en la
mencionada Institucin.
CAPTULO II MARCO TERICO
En la actualidad existen numerosas investigaciones que pretenden explicar las variables relacionadas a la
describe a continuacin un resumen de algunos estudios en referencia al tema ah trabajar. Entre las
investigaciones revisadas y relacionadas al tema actual, se destacan como fundamentacin las siguientes:
TEMA: Estudio de la autoestima como factor determinante en la participacin ciudadana de los nios,
nias y adolescentes, y aplicacin de un programa para mejorar la misma. Tesis presentada por Prez lava
dison David (2011). Resumen: Trabajo de grado acadmico sobre Psicologa Clnica, Psicologa Social,
Se explica tericamente con la Psicologa Integrativa de varios autores, que se basan en la autoestima
como factor de integracin social; tratado en dos captulos: autoestima y participacin ciudadana.
niveles de autoestima; cuyos resultados han evidenciado timidez, falta de integracin grupal y autoestima
baja; con el desarrollo de talleres de crecimiento personal se ha logrado elevar niveles de autoestima. De
veintinueve sujetos, veintitrs se han involucrado en diferentes actividades participativas. (Prez, 2011, pg.
8)
Otra investigacin que aporta a nuestro trabajo y por ende ayuda a esclarecer el problema investigado es:
Tema: La autoestima y su relacin con la agresividad que presentan los adolescentes de 15 a 17 aos de
edad. Tesis presentada por Diana Gabriela Mndez Espinoza (2015). Resumen: Trabajo de Investigacin
sobre Psicologa Clnica, especficamente autoestima y agresividad. Cuyo objetivo es determinar la relacin
que existe entre la autoestima y la agresividad que presentan los adolescentes. (Mndez, 2015, pg. 5)
El inters fue probar que Mientras los niveles de autoestima son ms bajos en los adolescentes la
presencia de agresividad es ms alta. El estudio est fundamentado en la teora de Dollard et al., (1939)
quien propuso que la agresin es siempre una consecuencia de la frustracin y la frustracin siempre
lleva a alguna forma de agresin, el mismo esta tratado en dos captulos. Investigacin no experimental, de
tipo correlacional, mediante el uso tcnicas psicomtricas como son: test de Autoestima (Rosenberg) y
Concluyndose que existe relacin entre estas dos variables, ya que entre ms bajos son los niveles de
las causas individuales y familiares que conlleva a los adolescentes a presentar esta problemtica. (Mndez,
2015, pg. 5)
Fundamentacin Terica
Captulo I: Autoestima
Autoestima.
Segn Nathaniel Branden: "La autoestima es la confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra
capacidad de enfrentarnos a los desafos bsicos de la vida. La confianza en nuestro derecho a triunfar y
a ser felices; el sentimiento de ser respetables, de ser dignos, y de tener derecho a afirmar nuestras
necesidades y carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros
As mismo presenta seis pilares cruciales y fundamentales ya que forman parte integral de la vida de las
personas:
La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro ser, de quines somos nosotros, del conjunto de
rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. (Acosta & Hernndez,
Concepto
La autoestima es una valoracin propia que se construye acorde a nuestros xitos y fracasos, ya que es un
factor relevante en el desarrollo de la personalidad, la adaptacin social y emocional de todo ser humano.
La autoestima puede disminuir o aumentar debido a mltiples sucesos relacionados con la familia, la
extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable, una frase, un
pequeo incidente familiar o una crtica en el colectivo. Los nios genuinamente son muy susceptibles y
muchos a diario son afectados por los pequeos sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. Los fracasos,
las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima, mientras que los xitos, las buenas
relaciones y el amor pueden aumentarla. (Acosta & Hernndez, Revista Limite, 2004)
Esta puede estar en un nivel alto a bajo dependiendo de la educacin y el apoyo que reciba de los dems
ya que si reciben reproches, menosprecio y prohibiciones es posible que la autoestima del nio este en un
nivel bajo, pero si al contrario recibe elogios y aceptacin es posible que la autoestima este en un nivel alto.
Seguridad: es el factor en el cual creemos reconocer ms fcilmente nuestro nivel de autoestima. Si
Identidad: seguro de auto concepto; es la forma cmo nos percibimos a nosotros mismos como persona.
La formacin de nuestro auto concepto empieza a delinearse, desde el nacimiento, en conformidad con la
forma como nos perciban y nos trataban nuestros padres. Desde estas primeras imgenes y reacciones
anmicas se desarrollan sucesivamente distintas facetas del auto concepto, en conformidad con los distintos
Integracin o pertenencia: implica sentirse cmodo y a gusto con los dems, sentir que formamos parte
de un grupo familiar, de amigos de trabajo, de estudio, etc., y que aportamos algo al mismo. La autoestima
se desarrolla socialmente, desde que vivimos en sociedad. La persona con buen sentido de pertenencia
Finalidad: o tambin llamada motivacin, busca que nuestra actuacin sea oportuna, necesaria e
inevitable. Cuando tenemos motivaciones suficientes modificamos nuestro comportamiento, hacemos todo
Competencia: implica tener conciencia de la propia vala, de lo que sabemos, sentimos y podemos hacer.
Acrecentar la competencia es una decisin personal en funcin de su propia autoestima. (Cano, 2010, pgs.
26-27)
NIVELES DE LA AUTOESTIMA
La autoestima es importante ya que es el primer paso para creer en uno mismo, si uno no cree en lo que
Una autoestima positiva o una autoestima negativa, estn dadas por una serie de caractersticas de la
persona ya que depender de estas para conseguir sus objetivos y de la forma en la que lo haga. As tenemos:
Autoestima alta: son personas expresivas, asertivas, con xito acadmico y social, confan en sus propias
percepciones y esperan siempre el xito, consideran su trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas
con respecto a trabajos futuros, manejan la creatividad, se autorrespetan y sienten orgullo de s mismos,
Autoestima media: son personas expresivas, dependen de la aceptacin social, igualmente tienen alto
Autoestima baja: son personas desanimadas, deprimidos, aislados, consideran no poseer atractivo, son
incapaces de expresarse y defenderse; se sienten dbiles para vencer sus deficiencias, tienen miedo de
provocar el enfado en los dems, su actitud hacia s mismos es negativa, carecen de herramientas internas
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicolgicas, observar sus acciones, como acta, por
qu acta y qu siente.
2.- Auto aceptacin: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo fsico,
psicolgico y social; aceptar cmo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer
todas las partes de s mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
Auto valoracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo,
aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar
3.- Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse dao ni
mejor forma posible, no permitir que los dems lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y
las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitir poder respetar a los otros con sus
propias individualidades.
4.- Auto superacin: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia escala de
valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; est siempre en
constante superacin, por lo tanto, tendr un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y
entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos,
5.- Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en los procesos por los
cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en
6.- Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa haca mi derecho de vivir y felicidad.
Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. Las faltas de alguno de ellos
Segn Texeid Saballs y Capell Castaar, Las relaciones humanas se refieren al trato o la
comunicacin que se establece entre dos o ms personas; son muy importantes en las instituciones escolares,
puesto que durante la actividad educativa se produce un proceso recproco mediante el cual las personas que
se ponen en contacto valoran los comportamientos de los otros y se forman opiniones acerca de ellos, todo
lo cual suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones que se establecen. (Colmenares,M.N.,
Concepto
Es la interaccin entre dos o ms personas, que pueden basarse en emociones y sentimientos, tienen lugar
en una gran variedad de contextos en donde exista comunicacin, estn reguladas por costumbres y juegan
Caractersticas
Para el ptimo desarrollo de las relaciones interpersonales en los seres humanos son muy importantes
desarrollar ciertos elementos en el contacto con los individuos que nos permitirn tener un estilo adecuado
de relaciones interpersonales.
Interaccin
social, significa interaccin o transaccin, e incluye todos los smbolos y claves que las
personas utilizan para dar y recibir un significado. (Naranjo, 2012, pg. 11)
la interaccin est determinada por la comunicacin, ya sea esta funcional o disfuncional,
puesto que entre seres humanos siempre existe una forma de comunicarse, y depender de
La persona que se comunica de una forma funcional es aquella que puede expresar con
firmeza sus opiniones, pero tambin est dispuesta a aclarar y clarificar; comportarse con
otra persona considerndola como un ser separado de ella y nico; tratar los puntos de vista
opuestos a los suyos como una oportunidad para aprender, y no como una amenaza o una
seal de conflicto; enfrentarse a otras personas y con situaciones en trminos de cmo son
stas y no de cmo deseara o espera que sean; aceptar la responsabilidad por lo que siente,
piensa, escucha, observa y por sus acciones, en lugar de negarla o atribuirla a otras personas;
y emplear estrategias para negociar abiertamente las conductas de dar, recibir y confirmar el
significado de las cosas entre ella y las dems personas. la persona que se comunica de
manera disfuncional no interpreta de forma adecuada los mensajes que le llegan del entorno,
por cuanto tampoco es una persona abierta a lo que ella misma piensa y siente. (Naranjo,
Dentro de la interaccin tambin est desarrollada la participacin que los adolescentes dentro un grupo, con
el fin de satisfacer la necesidad de pertenencia propia de esta etapa vital, la participacin dentro de las
relaciones interpersonales es fundamental ya que permitir definir un desempeo en el grupo de afinidad del
adolescente.
La interaccin es siempre comunicacin con otro distinto a uno mismo, y es mediante este
proceso que los sujetos sociales adquieren capacidad reflexiva para verse a s mismos
Roles
En las relaciones interpersonales, se describen tres posibles estilos de respuesta interpersonal: inhibido,
asertivo o agresivo.
(a) Estilo inhibido caracterizado porque no se expresan los propios sentimientos, pensamientos y opiniones,
o se hace con falta de confianza. Es un estilo pasivo, conformista y sumiso. La persona inhibida no se
(b) Estilo asertivo que implica que se expresan los propios sentimientos, necesidades, derechos y opiniones,
pero respetando los derechos de las dems personas. La persona asertiva dice lo que piensa y siente y
escucha a los dems; tiene confianza en s misma; se respeta a s misma y respeta a los y las dems.
(c) Estilo agresivo que supone que se defienden los propios derechos y se expresan los propios
pensamientos, sentimientos y opiniones, por encima de las dems personas. Es un estilo autoritario y
Todas las personas utilizamos los tres estilos y dependiendo de la situacin, nuestros intereses o las y los
interlocutores, nos mostramos inhibidos/as, asertivos/as o agresivos/as. Sin embargo, se puede considerar
que cada persona utiliza uno de los estilos de forma ms habitual y frecuente ya que, a lo largo del desarrollo
evolutivo en el proceso de socializacin, se va desarrollando y consolidando, de forma ms preponderante,
individual y colectiva de los individuos tanto de manera positiva como de forma nociva, la
la autonoma entendida como definicin y delimitacin del yo. (BRANDEN, 2000, pg. 43).
conlleva a que los individuos puedan establecer interrelaciones eficaces con la sociedad, ya
que el sentirse bien con uno mismo permite que las personas se proyecten adecuadamente
ante su prjimo.
habilidad se puede logran entender lo que estn pasando las dems personas, punto clave para
que se es capaz de hacer en un futuro, punto clave para el establecimiento de metas y objetivos
que involucran no solo a la persona sino tambin a los que se encuentra dentro de su entorno
social, pues se necesita de una interaccin adecuada con la sociedad para poder lograr los
objetivos propuestos.
Fundamentacin Legal
Artculo 11: 2. Todas las personas son iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y
oportunidades.
Seccin 5: Educacin
Artculo 27: La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
Seccin 7: Salud
Artculo 32: La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realizacin se vincula al ejercicio de
otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentacin, la educacin, la cultura fsica, el trabajo, la
seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.
5. El derecho al libre desarrollo de la personalidad, sin ms limitaciones que los derechos de los
dems.
Autoestima
Es la valoracin positiva o negativa que una persona hace de s misma en funcin de los pensamientos,
cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a s misma.
Influencia
Es la accin y efecto de influir. Este verbo se refiere a los efectos que una cosa produce sobre otra o al
Relaciones interpersonales
Son asociaciones entre dos o ms personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones y
sentimientos, como el amor y el gusto artstico, el inters por los negocios y por las actividades sociales, las
Agresividad
Es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, animal u
objeto. La agresin es cualquier forma de conducta que pretende herir fsica y o psicolgicamente a alguien.
Caracterizacin de variables
AUTOESTIMA
Variable independiente
Es la valoracin que todos los seres humanos tenemos de nosotros mismos teniendo en cuenta varios
factores que moldean la personalidad, puede afectar a nuestra manera de estar, de actuar en el mundo y de
RELACIONES INTERPERSONALES
Variable dependiente
Es la interaccin entre dos o ms personas, que pueden basarse en emociones y sentimientos, tienen lugar
en una gran variedad de contextos en donde exista comunicacin, estn reguladas por costumbres y juegan
Diseo
La Metodologa de una investigacin es un conjunto de tcnicas, conceptos, principios y leyes, las cuales
permiten al investigador dirigir un determinado proceso de indagacin y bsqueda en una manera eficaz.
La presente investigacin tiene un Enfoque Cuantitativo ya que utiliza la observacin del proceso en
forma de recoleccin de datos y los analiza para llegar a responder las preguntas de investigacin, de
acuerdo al nivel de la autoestima de los estudiantes sobre las relaciones interpersonales, para esto se aplicar
Investigacin Documental: Este tipo de investigacin nos permite extraer informacin de tipo cientfico
de documentos existentes, ya que nos permite la bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e
informacin bibliogrfica sobre un tema especfico, pues evita la dispersin de publicaciones y permite la
visin panormica de un problema, lo que nos permite desarrollar el marco terico y argumentar nuestras
es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas,
audiovisuales o electrnicas
Dentro de los niveles de la investigacin, el presente trabajo nos permitir llegar a los siguientes:
Investigacin Correlacional: este tipo de investigacin tiene como propsito evaluar la relacin que exista
permitir estudiar y relacionar las dos variables planteadas en presente documento de acuerdo a las
caractersticas que presento el grupo, con el fin de encontrar las relaciones entre las mismas. (Zamora, 2016,
pg. 14)
Investigacin descriptiva:
Es la descripcin de fenmenos naturales, debido a la accin del hombre para conocer de forma
sistemtica la realidad. Esto es de vital importancia en los procesos de construccin del conocimiento.
En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones, conceptos o variables y se mide cada una de
ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de describirlas. Estos estudios buscan especificar
las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno. Las investigaciones
descriptivas constituyen una mera descripcin de algunos fenmenos. (Canceles, 2010, pg. 4)
En nuestro campo, los estudios descriptivos forman una opcin de investigacin cuantitativa con
Son propios de las primeras etapas del desarrollo de la investigacin, nos proporcionan hechos y datos y
Para el anlisis estadstico normalmente el primer paso es definir las variables, medirlas y finalmente
extraer estadsticos que permiten percibir con cierta precisin la muestra. Estos estadsticos suelen ser las
medidas de tendencia central y las de variabilidad. Podemos describir datos apoyndonos en sistemas de
Poblacin y muestra
selecciona, de la cual realmente se obtiene la informacin para el desarrollo del estudio y sobre la cual se
Unificado de la Unidad Educativa Municipal Caldern que corresponde a un total de 210 estudiantes
N ESTUDIANTES
SEGUNDO A 35 estudiantes
SEGUNDO B 35 estudiantes
SEGUNDO C 35 estudiantes
TERCERO A 35 estudiantes
TERCERO B 35 estudiantes
TERCERO C 35 estudiantes
TOTAL 6 210 estudiantes
Las edades de los estudiantes oscilan entre los 16 y 18 aos, en cuanto a gnero existen 116 hombres y 94
selecciona, de la cual realmente se obtiene la informacin para el desarrollo del estudio y sobre la cual se
Es una parte pequea que representa a un todo y sobre la cual se realizar el anlisis o estudio de caso. En
esta investigacin la poblacin total corresponder a la muestra, por considerar un nmero de estudiantes
Padres de Familia 5
Docentes de la Institucin 4
Psiclogos de la Institucin 3
TOTAL 12
La informacin se obtendr mediante una entrevista a cada uno de los informantes claves, los mismos que
AUTOVALORACIN
querido 3. Creo que soy digno del aprecio de los dems
4. Poseo algunas cualidades positivas que me hacen valioso ante los
AUTOESTIMA dems
Soy valioso o 5. Creo que tengo un nmero bajo de buenas cualidades
Cuestionario/Encuesta
Es conocerse as mismo, es la 6. Me siento orgulloso de como soy pues las personas disfrutan de Siempre (5)
Casi Siempre
valiosa mi compaa
funcin de velar por uno 7. Me siento realmente intil Alta(5)
8. Tengo ideas que son importantes para ser tomadas en cuenta (4)
Media (3-4)
mismo, es auto defenderse, auto 9. Tengo la sensacin que no soy valioso (a) A veces (3)
Baja (2)
10. Me siento satisfecho de mis logros alcanzados Casi Nunca
Nula (1)
valorarse, auto aceptarse y auto Satisfaccin propia 11. Veo mi cuerpo y aprecio la forma como soy fsicamente
AUTOACEPTACIN
Relaciones
Interpersonales
1. Es sencillo para m
Es la interaccin entre dos relacionarme con
Cuestionario/Encuesta
2. Empleo un tono de Siempre (5)
INTERACCIN
emociones y sentimientos, Casi Siempre (4)
Habilidades A veces (3)
voz adecuado con
tienen lugar en una gran Casi Nunca (2)
Comunicacionales
todos?
variedad de contextos en
3. Soy cordial en todo Nunca (1)
donde exista Relaciones satisfactorias
momento?
comunicacin, estn 4. Puedo expresarme Relaciones poco
fundamental en el
personas.
La encuesta que se aplicara a los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato del colegio
municipal Caldern ha sido realizada con preguntas cerradas que sern evaluadas de acuerdo a la
escala de Likert. Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert en (1932) Consiste en un conjunto
de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reaccin de los
participantes. Es decir, se presenta cada afirmacin y se solicita al sujeto que externe su reaccin
eligiendo uno de los cinco puntos o categoras de la escala. A cada punto se le asigna un valor
numrico. As, el participante obtiene una puntuacin respecto de la afirmacin y al final su
puntuacin total, sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con todas las afirmaciones.
El cuestionario consta con 30 preguntas, mismas que se encuentran divididas de la siguiente manera:
Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin. Este est
compuesto de 30 preguntas que giran en torno a las variables autoestima y relaciones interpersonales.
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secundaria. Institucin Educativa Daniel Alcides Carrin Lima 2010 . Lima : TESIS Para optar el
hl=es&as_sdt=0,5&qsp=3&q=relaciones+interpersonales+autoestima
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