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________________________
Ivette Aracely Tamayo Snchez
C.C.: 1804610796
ii
APROBACIN DEL TRABAJO DE TITULACIN POR PARTE DEL TUTOR
Yo, LUIS FERNANDO CABRERA PROAO, en calidad de tutor del trabajo de titulacin
modalidad Proyecto de Investigacin, elaborado por: IVETTE ARACELY TAMAYO
SNCHEZ, cuyo ttulo es: ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE
LABORATORIO CLNICO E HISTOTECNOLGICO RESPECTO DE LA
GESTIN ANTE LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
DEL BUEN VIVIR AO 2013-2017; previo a la obtencin de Grado de Licenciada en
Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, considero que el mismo rene los requisitos y
mritos necesarios en el campo metodolgico y epistemolgico, para ser sometido a la
evaluacin por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que APRUEBO, a fin
de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulacin determinado
por la Universidad Central del Ecuador.
________________________________
Msc. Luis Fernando Cabrera Proao
C.C.: 1712722931
iii
APROBACIN DE LA PRESENTACIN ORAL/TRIBUNAL
El Tribunal constituido por: Dr. Patricio Muoz (Presidente), Dr. Milton Tapia (Vocal 1),
Msc. Bernarda Ulloa (Vocal 2).
Luego de receptar la presentacin oral del trabajo de titulacin previo a la obtencin del
ttulo (o grado acadmico) de Licenciado en Laboratorio Clnico e Histotecnolgico,
presentado por la seorita Tamayo Snchez Ivette Aracely.
Con el ttulo:
iv
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quin supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas
para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, ensendome a
encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.
Para mis padres por su apoyo, consejos, comprensin, amor, ayuda en los momentos
difciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han dado todo lo
que soy como persona, mis valores, mis principios, mi carcter, mi empeo, mi
perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
v
AGRADECIMIENTO
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida pre profesional a las que me
encantara agradecer por su amistad, consejos, apoyo, nimo y compaa en los momentos
ms difciles de mi vida. Algunas estn aqu conmigo y otras en mis recuerdos y en mi
corazn, sin importar en donde estn quiero darles las gracias por formar parte del proceso
de estudios, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones. Para ellos:
Muchas gracias y que Dios los bendiga.
A mi tutor de tesis Magister Luis Fernando Cabrera Proao, por su esfuerzo y dedicacin,
quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivacin ha logrado en
m que pueda terminar mis estudios con xito.
vi
NDICE DE CONTENIDOS
CAPTULO I ....................................................................................................................... 4
1. DEFINICIN DEL PROBLEMA ............................................................................... 4
1.1. Planteamiento del problema (situacin de la salud)..................................................... 4
1.2. Formulacin del Problema e Hiptesis ........................................................................ 6
1.2.1. Formulacin del problema ........................................................................................... 6
1.3. Hiptesis....................................................................................................................... 6
1.4. Objetivos ...................................................................................................................... 6
1.4.1. Objetivo general ........................................................................................................... 6
1.4.2. Objetivos especficos ................................................................................................... 7
1.5. Justificacin.................................................................................................................. 7
CAPTULO II ...................................................................................................................... 8
2. MARCO TERICO ..................................................................................................... 8
2.1. Pertinencia ante los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir................................. 8
2.1.1. El principio de la pertinencia ....................................................................................... 8
2.1.2. El Plan Nacional del Buen Vivir .................................................................................. 8
2.2. La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en su contexto Histrico ........ 9
2.2.1. La Universidad Central del Ecuador Sntesis Histrica ............................................... 9
2.2.2. Sntesis Histrica de la Carrera de Laboratorio Clnico............................................. 12
2.3. Misin-visin de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico .................... 15
vii
2.3.1. Situacin actual de la carrera ..................................................................................... 16
2.3.1.1. Matriculados 2013-2015........................................................................................ 16
2.3.1.2. Estado de situacin de los estudiantes 2015-2016 ................................................ 20
2.3.1.3. Graduados 2013-2015 ........................................................................................... 20
2.3.1.4. Profesores 2013-2015 ............................................................................................ 22
2.3.1.5. Plan de Estudios 2015-2016 .................................................................................. 23
2.3.1.6. Infraestructura de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico ............. 24
2.3.1.7. Biblioteca............................................................................................................... 25
2.3.1.8. Infraestructura de bienestar ................................................................................... 25
CAPTULO IV................................................................................................................... 29
4. RESULTADOS .......................................................................................................... 29
4.1. Exposicin de resultados de encuestas ....................................................................... 29
4.1.1. Resultados de la encuesta realizada a los egresados .................................................. 34
4.1.1. Resultados encuestas licenciados ............................................................................... 38
4.2. Entrevistas .................................................................................................................. 42
4.2.1. Entrevista docentes..................................................................................................... 42
4.2.1.1. Conclusin ............................................................................................................. 43
4.3. Descripcin general de resultados .............................................................................. 43
4.4. Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir ...................................... 44
4.4.1. Dimensin Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017........................................................ 44
4.4.1.1. Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la poblacin......................................... 44
4.4.1.2. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadana .......... 44
4.4.1.3. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad
ambiental territorial y global ............................................................................................... 45
4.4.2. Dimensin tica y ciudadana: objetivos 1-2-5-6-7-9 y 11 ........................................ 46
viii
4.4.2.1. Objetivo 1: Consolidar el Estado democrtico y la construccin del poder
popular46
4.4.2.2. Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social y
territorial, en la diversidad. .................................................................................................. 46
4.4.2.3. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro comn y fortalecer la identidad
nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. ................... 47
4.4.2.4. Objetivo 6. Consolidar la transformacin de la justicia y fortalecer la seguridad
integral, en estricto respeto a los derechos humanos ........................................................... 48
4.4.2.5. Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas................................. 48
4.4.2.6. Objetivo 11. Asegurar la soberana y eficiencia de los sectores estratgicos para la
transformacin industrial y tecnolgica .............................................................................. 49
4.4.3. Desarrollo social y econmico: objetivos 3-4-5-6-7-8-9-10-11 y 12......................... 49
4.4.3.1. Objetivo 8. Consolidar el sistema econmico social y solidario, de forma
sostenible ............................................................................................................................. 49
4.4.3.2. Objetivo 10. Impulsar la transformacin de la matriz productiva ......................... 50
4.4.3.3. Objetivo 12. Garantizar la soberana y la paz, profundizar la insercin estratgica
en el mundo y la integracin latinoamericana ..................................................................... 50
4.5. Planificamos el futuro ................................................................................................ 51
CAPTULO V .................................................................................................................... 52
5. DISCUSIN .............................................................................................................. 52
5.1. Conclusin ................................................................................................................. 52
5.2. Conclusiones en base a los resultados ........................................................................ 52
5.3. Recomendaciones ....................................................................................................... 53
ix
NDICE DE TABLAS
x
Tabla 29 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 8. ...................... 32
Tabla 30 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 9. ...................... 32
Tabla 31 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 10. .................... 32
Tabla 32 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 11. .................... 33
Tabla 33 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 12. .................... 33
Tabla 34 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 1. ........................ 34
Tabla 35 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 2. ........................ 34
Tabla 36 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 3. ........................ 34
Tabla 37 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 4. ........................ 35
Tabla 38 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 5. ........................ 35
Tabla 39 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 6. ........................ 35
Tabla 40 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 7. ........................ 35
Tabla 41 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 8. ........................ 36
Tabla 42 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 9. ........................ 36
Tabla 43 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 10. ...................... 36
Tabla 44 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 11. ...................... 37
Tabla 45 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 12. ...................... 37
Tabla 46 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 1. ...................... 38
Tabla 47 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 2. ...................... 38
Tabla 48 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 3. ...................... 38
Tabla 49 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 4. ...................... 39
Tabla 50 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 5. ...................... 39
Tabla 51 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 6. ...................... 39
Tabla 52 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 7. ...................... 40
Tabla 53 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 8. ...................... 40
Tabla 54 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 9. ...................... 40
Tabla 55 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 10. .................... 41
Tabla 56 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 11. .................... 41
Tabla 57 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 12. .................... 41
Tabla 58 Resultado de entrevistas realizadas a docentes de la carrera de laboratorio,
Clnico e Histotecnolgico .................................................................................................. 42
xi
NDICE DE ANEXOS
xii
TEMA: Anlisis de pertinencia de la carrera de laboratorio Clnico e Histotecnolgico
respecto de la gestin ante los objetivos del Plan Nacional DE Desarrollo del Buen Vivir
ao 2013-2017
RESUMEN
xiii
TITLE: Appropriateness analysis of the career Clinical and Histology Laboratory with
regard to the purposes of the National Development Plan for Good Living 2013 - 2017
ABSTRACT
Appropriateness analysis of the career Clinical and Histology Laboratory with regard to the
purposes of the National Development Plan for Good Living 2013 2017. The means to
carry out this research were the survey, filled out by students and bachelors, the interview,
made to all the professors of the career, and the analysis of bibliographic references. The
data gathered showed that the career Clinical and Histology Laboratory is appropriate as it
directly contributes to the Objectives 3, 4 and 7 of the National Plan for Good Living; and
indirectly adds up to the objectives 1,2,5,6,8,9,10,11, and 12 of the aforementioned plan.
However, this career presents weaknesses that must be corrected, such as improving the
infrastructure of classrooms and laboratories, and provide continuous training for
professors and students in the short, medium and long term.
I CERTIFY that the above is a true and correct translation of the original document
written in Spanish.
xiv
INTRODUCCIN
Al ser una de los principales objetivos de la Carrera atender las necesidades que afectan la
situacin de salud en el Ecuador es importante analizar las prevalencias de las
enfermedades y as poder establecer la importancia de la Carrera frente a estas.
Nuestra carrera provee al Ecuador profesionales que ayuden a la mejora de calidad de vida,
de salud de nuestro pas. Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era
moderna.
1
CAPITULO 3.- Metodologa de la investigacin
El desarrollo de los objetivos enfocados en la Carrera permitir que esta llegue a tener una
alta importancia en lo acadmico ya que exige la mejora continua, para as consolidar ms
aun las fortalezas y mejorar las debilidades de la misma.
2
CAPITULO 6.- Recomendaciones.
3
CAPTULO I
4
El nmero de casos de enfermedades diarreicas en el ao 2013 y 2014 en todo el pas ha
ido declinando pero el nmero de casos producidos por estas enfermedades, siguen siendo
significativos en el pas se ha reportados en el 2013 es de 599.230 casos y 519.216 casos
en el ao 2014, la fiebre tifoidea, hepatitis A, infeccin por salmonella son casos en el
ecuador que han ido aumentando en el ao 2013-2014.
Los casos de Enfermedades de Transmisin Sexual en el ao 2014 se reportan 749 casos
clnicos producidos por Hepatitis B, 1908 casos de HIV y 528 casos de SIDA.
Las necesidades de la poblacin ecuatoriana en el mbito de la salud tienen una gran
demanda para ser atendidas, prevenidas y ser diagnosticadas a tiempo, la existencia de
casos clnicos producido por las diferentes patologas ha dado una pauta para indicar la
importancia de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en el pas, la mayor
parte de las enfermedades que afectan a la sociedad se pueden diagnosticar gracias a los
conocimientos de los profesionales que oferta la carrera de laboratorio clnico e
Histotecnolgico, dando as un apoyo importante de diagnstico y reducir el nmero de
casos clnicos en el pas.
Como se observa los exmenes de qumica sangunea son los de mayor demanda en el pas,
seguidos por los exmenes hematolgicos.
5
El laboratorio clnico es el lugar donde un equipo multidisciplinario formado por el mdico
patlogo clnico y los Licenciados, analizan muestras biolgicas humanas que contribuyen
al estudio, prevencin, diagnstico y tratamiento de las enfermedades, utiliza las
metodologas de diversas disciplinas como la llamada qumica clnica, hematologa,
inmunologa y microbiologa.
En el laboratorio clnico se obtiene y se estudia muestras biolgicas diversas, como sangre,
orina, heces, lquidos, entre otras muestras.
La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico atiende las necesidades de salud que
enfrenta actualmente la sociedad.
1.3. Hiptesis
1.4. Objetivos
6
1.4.2. Objetivos especficos
1. Identificar los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ante los cuales la Carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente de forma directa.
2. Identificar los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ante los cuales la Carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente de forma indirecta.
1.5. Justificacin
7
CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1. Pertinencia ante los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir
Este documento se basa en querer la mejora constante de un pas, el Ecuador, que estando
consciente de su capacidad productiva en el proceso de desarrollo econmico, busca la
mejora para establecer la forma de vida que permite felicidad y la permanencia de la
diversidad cultural y ambiental, creando una sociedad llena de igualdad, armona, equidad
y solidaridad.
Sin buscar la opulencia ni el crecimiento econmico infinito. Si sabemos a dnde vamos,
enfrentaremos los obstculos que se presenten y as llegaremos ms rpido.
8
2.2. La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en su contexto Histrico
Segn la resea histrica realizada por Wilson Zapata, la Universidad Central del Ecuador
es la ms antigua y grande de la Repblica del Ecuador, se ubica en el centro de la ciudad
de Quito, en la llamada ciudadela universitaria, adems de comprender sus sedes en el sur
de Quito, en la ciudad de Santo Domingo de los Colorados y en las Islas Galpagos.
El origen de la Universidad Central se sustenta en tres instituciones educacionales clebres
de la historia colonial del Ecuador: el Seminario de San Luis y las Universidades San
Gregorio Magno, de los Jesuitas y Santo Toms de Aquino, de los dominicos,
respectivamente. El tronco original puede considerarse el Seminario, donde luego de algn
tiempo los miembros de la Compaa de Jess crearon la Universidad Gregoriana.
Universidad de San Fulgencio.- De conformidad con la bula papal de 20 de agosto de
1586, los religiosos agustinos fundaron en Quito La Universidad de San Fulgencio.
Fueron iniciadores los padres: Agustn Rodrguez, Diego Molineros, Alonso de Paz,
Alonso de la Fuente y Juan Figueroa.
En esta primera Universidad quitea, se enseaba Arte, Teologa y Derecho Cannigo. Se
conceda los ttulos de: Bachiller, Maestro y Doctor en la Sagrada Teologa; lo cual se lo
haca con excesiva liberalidad. Adems, en la prctica las enseanzas no tenan gran
importancia, fue por eso que por cdula real, de 25 de agosto de 1786, el rey Carlos III
prohibi que este centro de estudios confiera grados.
Universidad de San Gregorio: Cuando los jesuitas llegaron a Quito, teniendo la fama de
maestros capacitados, fueron requeridos por el Cabildo Eclesistico para que se hiciera
cargo del Seminario creado aos atrs y que imparta enseanzas sobre Lengua Latina,
Cmputo Eclesistico y Canto Gregoriano. Aquellos aadieron a estas materias las de
Humanidades y Filosofa, con resultados positivos. Se prestigi, as, el Seminario de San
Luis, que en corto lapso fue elevado a la categora universitaria, naciendo, en el ao de
1622 la Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno. Gran xito alcanz esta
Universidad. Tanto que era equiparada con las de Lima y Mxico.
Universidad de Santo Toms de Aquino: La orden dominicana, por su parte, considerando
el crecimiento de la poblacin y observando la necesidad de que existiera otro centro
cultural que impartiese sus enseanzas a quienes lo requieren, cre el Seminario llamado
Convictorio de San Fernando. El Rey, bajo cuya proteccin se lo puso, le concedi una
9
serie de privilegios que terminaron por malograr la obra jesuita. En 1786 el Seminario
Dominicano se convirti en la Universidad de Santo Toms de Aquino de la Ciudad de
Quito.
En ese mismo ao fue suprimida la Universidad de San Gregorio y en el decreto real de
supresin se convirti en pblica a la de Santo Toms, abrindose de esta manera las
puertas de su enseanza a los particulares.
La Universidad de Santo Toms de Aquino conserv su carcter inicial hasta 1822. Entre
sus ctedras se contaban las de Derecho Pblico, Medicina, Filosofa, Poltica personal y
Gubernativa y Economa Pblica.
Universidad Central del Sur de Colombia: Bajo la influencia de las ideas libertarias del
siglo XVIII, los pueblos que componan las colonias espaolas sintieron la necesidad de
configurar su existencia de Estados soberanos, en igualdad poltica con las otras sociedades
estatales. As surgi en el extremo Noroccidental de Amrica del Sur, la Gran Colombia.
Uno de los primeros pasos del gobierno independiente criollo fue impulsar la educacin y
la cultura. El Congreso de Cundinamarca dispuso, el 18 de marzo de 1826, la creacin de
Universidades Centrales en cada uno de los Departamentos que integraban la Unidad Gran
Colombiana. De esa manera apareci la figura de la Universidad Central del Ecuador, en
Quito. La Universidad desde 1830: Fue precisamente en el Saln Mximo de esta
universidad donde, en mayo de 1830, se resolvi la separacin del Ecuador de la Gran
Colombia.
Entre los aos de 1830 y 1895 la universidad debe pasar por una serie de vicisitudes, entre
las que se encuentra su supresin por breve lapso. Un hecho digno de mencionar fue la
disposicin contenida en el Decreto de la Asamblea Constituyente de 1897, que determin
que el nombre de la Universidad sea Universidad Central de Santo Toms de Aquino. En
1925, obtuvo completa autonoma en lo tcnico y en lo administrativo. La autonoma fue
consagrada en la Ley de Educacin Superior de 1983.
En el Gobierno del Presidente Dr. Vicente Rocafuerte, el 20 de diciembre de 1836 se dict
una Ley de Instruccin Pblica que en lo tocante a la educacin superior, en su Artculo 1,
determina el Escudo que deber usar la Universidad, que es el que se ha mantenido hasta
hoy, y cuyo artculo 7 designa definitivamente que La Universidad de Quito es la central
de la Repblica del Ecuador.
Dos fechas son claves para establecer el nacimiento oficial de esta Institucin: el 19 de
mayo de 1651, cuando la orden de obedecimiento marc el inicio formal de labores de la
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Universidad de San Gregorio Magno, y el 18 de marzo de 1826, cuando el Congreso de
Cundinamarca cre las Universidades Central en Venezuela, Colombia y Ecuador.
Desde entonces la Universidad busc su mejoramiento y desarrollo.
El Presidente Jos Mara Urbina expuls a los Jesuitas en 1852 y la educacin superior fue
afectada. En 1857 el Dr. Gabriel Garca Moreno fue electo Rector y en 1862 el Ecuador
aprob el Concordato con la Santa Sede que oblig a la Universidad, igual que a escuelas y
colegios, a educar conforme la doctrina cristiana.
La primera clausura sufrida por la Universidad de Quito fue en 1869, decidida por quien
haba sido su Rector, entonces Dictador de la Repblica, el Dr. Garca Moreno, cuya causa
se concreta en el decreto que dice: La Universidad de esta capital, no solamente ha hecho
deplorar los defectos de una enseanza imperfecta, sino que ha llegado a ser un foco de
perversin de las ms sanas doctrinas. Para sustituirla cre la Escuela Politcnica.
La Universidad permaneci cerrada por seis aos, puesto que recin en 1875 el Congreso
la reabri y en 1878 volvi a gozar, gracias a la decisin de una Asamblea Constituyente
que decret una nueva Ley de Educacin Pblica, de todos sus derechos, los que
nuevamente fueron violentados por otro dictador, Ignacio de Veintenilla, quien en 1880,
determin su clausura.
El 18 de marzo de 1883 volvi a abrirse, gracias a la lucha decidida y heroica mantenida
por esos aos por los jvenes universitarios, que desafiaron y derrocaron al tirano.
De 1963 hasta el presente, la Universidad Central ha sido centinela viril de los derechos
humanos y el 29 de marzo de 1966 emergi ms augusta y dignificada, despus del ataque
militar que holl sus predios. (En CASONA: rgano informativo; Temas: Universidad
Central del Ecuador. Quito, abril 1992) (Vega, 2012).
Misin:
Visin:
11
pas y de la comunidad, insertndose en el acelerado cambio del mundo y sus perspectivas.
(Universidad Central del Ecuador, 2016)
12
Por otra parte en los esquemas de Clasificacin de puestos en instituciones de nuestro
pas, el Tecnlogo Medico no es reconocido como profesional sino clasificado como un
Tcnico Superior, desconociendo as su formacin universitaria y generando conflictos
que no han podido resolverse satisfactoriamente pesar de las permanentes luchas
gremiales.
La Universidad Central responsable del desarrollo profesional de sus estudiantes y
egresados realiza un proceso de reforma acadmica. La escuela de Tecnologa, inicia dicha
reforma acadmica en el periodo lectivo 1998-1999; lo que significa un cambio en la
titulacin de sus egresados por el de licenciados, con cuatro aos de estudio siendo
reconocido como ttulo de tercer nivel.
La reforma fue un proceso de reflexin profunda y de propuestas en los planes curriculares
vigentes, mismos que cuentan con la aprobacin en primera instancia por H. Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias Mdicas, tal como indica el Oficio del 9 de abril de
1996, posteriormente, con oficio # 97-048-CRU del 16 de junio de 1997 los aceres de la
Reforma Universitaria, sugieren al seor Rector Vctor Hugo Olalla que se apruebe las
reformas propuestas por las escuelas de la Facultad de Medicina. Oficio en el que se refiere
a la creacin de la Licenciatura en Tecnologa Mdica, adicionando un ao ms al plan de
estudios de los tecnlogos mdicos. En el mismo oficio se indica que los niveles de
formacin profesional serian; Tecnlogo Medico, con tres aos de estudio y Licenciado
con cuatro aos.
En Oficio del 4 de Mayo de 1998. La subcomisin designada el 23 de julio de 1997 por la
Comisin Acadmica del Honorable Consejo Universitario, informa que se procedi a
revisar y analizar minuciosamente entre otros, los siguientes documentos: planeamiento
curricular de la reforma acadmica de la escuela de tecnologa mdica, misma que sugiere
reciba el tramite favorable por parte de la Comisin Acadmica para su aprobacin en el
Honorable Consejo Universitario.
La Comisin Acadmica de la Universidad Central, conoce el oficio # 98-110-CRIU, dado
en Quito DM el 22 de julio de 1998, enviado por Reforma Universitaria. La Comisin
acoge y resuelve emitir informe favorable para el H. Consejo Universitario a fin de que
apruebe dicho informe en relacin con el diseo curricular de Tecnologa Mdica,
Enfermera y Obstetricia, con oficio # 009-S.C el 12 de Noviembre de 1998.
Finalmente, el consejo Universitario, como consta en el acta del 15 de diciembre de 1998,
luego de revisar el informe de Comisin Acadmica 009-S.C., resuelve aprobar dicho
informe. Esta resolucin lleva entonces a que en la Escuela de Tecnologa Mdica se
13
apliquen los nuevos planes curriculares en todas las reas, en los primeros cursos que
inician el ao lectivo 1998-1999, considerando este periodo como el ao de inicio de la
Reforma curricular; misma que permitira la obtencin del ttulo de Licenciado en cada una
de las reas, respondiendo de esta manera a la nuevas exigencias nacionales e
internacionales.
El incremento de un ao en el programa de estudios y el cambio de la denominacin de
Tecnlogo por la de Licenciado significa que los siguientes egresados obtendrn un ttulo
de tercer nivel, reconocido por el CONESUP, Concejo Nacional de Educacin Superior,
actualmente denominado SENESCYT.
El H. Concejo Directivo de la Facultad de Medicina, en sesin de Marzo de 1999, oficio #
SM-245-99, resolvi autorizar a la Escuela de Tecnologa Mdica se realicen Cursos
Complementarios en cada una de las reas a fin de permitir que las y los Tecnlogos
Mdicos obtengan el ttulo de Licenciados.
En Quito DM, con oficio # 095.DGA, del 2001-13-13, el Dr. Franklin Tapia, Director
General Acadmico, informa al seor Rector que el primer curso complementario de
Licenciatura en las reas de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, Radiologa, Terapia
Fsico y Terapia de Lenguaje, finalizo el 10 de febrero del 2001, el cual cumple con todas
las disposiciones legales, por tanto solicita se digne autorizar los trmites ante los
organismos respectivos para que otorguen los grados correspondientes segn indica la ley
vigente de educacin.
Segn costa en el oficio # 254 S.G dado en Quito, el 4 abril del 2001, en la sesin del H.
Concejo Universitario del 3 de abril del 2001, resuelve aprobar el informe del seor
Director General Acadmico, en relacin con el Primer Curso Complementario de
Licenciatura, para Tecnlogos Mdicos en ejercicio en las reas de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, Radiologa y Terapia Fsica.
El H. Concejo Universitario en sesin de 24 de julio del 2001, informa al seor Rector
Vctor Hugo Olalla, en oficio #584S.G que se aprueba el presupuesto para el II Curso
Complementario de Licenciatura, para Tecnlogos en ejercicio en reas de Laboratorio
Clnico, Radiologa y Terapia Fsica.
El Concejo Nacional de Educacin Superior. Manta, 29 de abril del 2005. RCP.S02. # 077-
05, Resuelve, Que las Universidades y Escuelas Politcnicas por su autonoma estn
facultadas a ofertar programas completos de toda carrera de Pregrado en modalidad
semipresencial, para ser ejecutadas en la ciudad matriz sin necesidad de que estos
programas los apruebe el CONESUP.
14
Con oficio # 475-DGA. Del 9 de noviembre del 2005. El Sr. Franklin Tapia sugiere a la
Comisin Acadmica permanente aprobar PROGRAMA DE LICENCIATURA PARA
PROFESIONALES TECNLOGOS MDICOS EN EJERCICIO para las reas de
laboratorio Clnico e Histotecnolgico, Radiologa, saneamiento Ambiental, Terapia
Fsica, Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional estadstica y Registros de salud.
En oficio # 00518 A-S-C La comisin Acadmica, conoce el oficio # 475-DG4 y resuelve
aprobar el programa de Licenciatura para profesionales Tecnlogos Mdicos en Ejercicio.
En Oficio # 0118.S.Gen Quito DM 21 de enero del 2008, dirigido al director Ejecutivo del
CONESUP, el Sr. Secretario General de la Universidad Central, solicita la incorporacin
de los ttulos de la Escuela de Tecnologa Mdica en el Sistema Informtico del
CONESUP, de acuerdo con el siguiente Tabla. (Resolucin de comit acadmico
comprendido 1973-1985 de la Universidad Central, por la que se publica la nueva carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, archivos encontrados en la bodega de la
facultad de Tecnologa Mdica., 1973-1985).
15
acadmica y humanstica, con actitud proactiva, espritu crtico, emprendedor y alto grado
de compromiso social, capaces de resolver los problemas de su profesin y del contexto,
contribuyendo a la prevencin, al diagnstico clnico e histopatolgico, seguimiento y
control de la salud individual y colectiva de los seres humanos.
Visin: Para el ao 2020, la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico ser
referente en la formacin de Licenciados en Laboratorio Clnico e Histotecnolgico a nivel
nacional e internacional, se ubicara en los primeros puestos del ranking latinoamericano y
sus profesionales sern aceptados en las mejores universidades por sus conocimientos,
competencias, calidad humanismo y tica.
Sern profesionales pensantes, crticos, proponentes con una formacin holstica en lo
social, cultural, econmico, ambiental, sabrn utilizar herramientas que les permita una
prctica profesional basada en el conocimiento cientfico con valores ticos y
comprometidos con la comunidad. Sern actores y protagonistas del sistema nacional de
salud. Humanistas por excelencia. Respetaran la Dignidad y los Derechos Humanos, su
servicio profesional ser coherente con los avances de los progresos de la ciencia y la
investigacin tecnolgica, en el contexto de las nuevas exigencias y corrientes
epistemolgicas.
16
Tabla 3 Alumnos Matriculados. Periodo 2012-2013.
Semestre Mujeres Hombres
1er 67 26
2do 2 0
3er 17 8
4to 39 16
5to 32 11
6to 22 11
7mo 17 5
Total 196 77
Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2014 (b) Elaborado por Tamayo, 2016
Tabla N.- 4 detalla que existe un notable aumento en cuanto al nmero de estudiantes
matriculados en la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en el perodo lectivo
2013-2013, al anterior perodo con un aumento de 83 alumnos, siendo en total 359
estudiantes matriculados, pero existe un descenso ms notable por semestres, en primer
semestre se matricularon 107 estudiantes, en sptimo semestre apenas 20 estudiantes
llegaron a este semestre (Universidad Central del Ecuador, 2013).
Tabla N.-5 indica que en el periodo lectivo 2013-2014 aument considerablemente la cifra
de estudiantes matriculados en la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico,
siendo un total de 393 estudiantes, sobresaliendo el nmero de mujeres de 269, sobre el
nmero de hombres de 124, existiendo un mayor nmero de estudiantes matriculados en
17
primer semestre con 107 estudiantes mientras que el menor nmero de estudiantes
matriculados se dio en sptimo semestre con 18 estudiantes (Universidad Central del
Ecuador, 2014).
Tabla N.- 6 indica que el nmero total de estudiantes matriculados en el perodo lectivo
2014-2014 fue de 411, 281 fueron mujeres y 130 hombres, existiendo mayor cantidad de
estudiantes matriculados en segundo semestre con 117 estudiantes, mientras que en
sptimo semestre tiene menor nmero de estudiantes matriculados con 24 estudiantes
(Universidad Central del Ecuador, 2014).
18
Periodo 2014 2015
Tabla N.- 7 indica que en el periodo lectivo 2014-2015 hubo un total de 400 estudiantes
matriculados de los cuales 271 de ellos fueron mujeres y 129 hombres, en primer semestre
se matricularon 26 alumnos, en este periodo fue en tercer semestre que se registr un
mayor nmero de estudiantes que en los dems (Universidad Central del Ecuador, 2015).
19
2.3.1.2. Estado de situacin de los estudiantes 2015-2016
En esta Tabla N.- 9 indica que en el perodo lectivo 2015-2016 se matricularon 416
estudiantes de los cuales 209 fueron mujeres y 122 fueron hombres, en el primer semestre
se matricularon 56 mujeres y 15 hombres este valor se redujeron en sptimo semestres a 20
mujeres y 10 hombres.
Graduados en el ao 2013
20
Tabla 10 Graduados en el ao 2013
Total de graduados 2013
Total de Matriculados 1er que pertenecen al listado de
Tasa de graduacin
Semestre en 2008 matriculados en 1er
semestre del 2008
39 3 7.6%
Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2013 (b) Elaborado por Tamayo, 2016
Graduados en el ao 2014
Graduados en el ao 2015
21
Tabla 12 Graduados en el ao 2015.
Total de graduados 2015 que pertenecen
Total de Matriculados Tasa de
al listado de matriculados en 1er
1er Semestre en 2010 graduacin
semestre del 2010
45 2 4.4%
Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2015 (b) Elaborado por Tamayo, 2016
Docentes ao 2013
Tabla N.- 13 describe el nmero total de docentes que imparten clases en la carrera de
laboratorio clnico e Histotecnolgico en el ao 2013, indicando su estado de nivel
acadmico y dedicacin de tiempo en la universidad (Universidad Central del Ecuador,
2013).
Docentes ao 2014
Tabla N.- 14 describe el nmero total de docentes que imparten clases en la carrera de
laboratorio clnico e Histotecnolgico en el ao 2014, indicando su estado de nivel
acadmico y dedicacin de tiempo en la universidad.
22
Tabla 14 Docentes ao 2014
Categora
Total Docentes Principales Agregados Auxiliares
Titulares No Titulares
22 22 0 5 3 14
Docentes ao 2015
Tabla N.- 15 describe el nmero total de docentes que imparten clases en la carrera de
laboratorio clnico e Histotecnolgico en el ao 2015, indicando su estado de nivel
acadmico y dedicacin de tiempo en la universidad.
Tabla N.- 16 indica el nmero de horas prcticas y tericas en cada semestre de la Carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.
23
Tabla 16 Nmero total de horas de estudio.
Semestres Total Horas Horas Tericas Horas Practicas
1er Semestre 340 180 160
2do Semestre 240 120 120
3er Semestre 760 180 560
4to Semestre 760 180 580
5to Semestre 760 200 560
6to Semestre 860 260 580
7mo Semestre 180 20 160
8vo Semestre 200 20 180
Notas: (a) Elaborado por Tapia, 2010
Tabla N.-17 describe los diferentes ejes que cubre la formacin de un profesional de la
carrera de laboratorio clnico e Histotecnolgico.
Aulas y laboratorios
Tabla N.- 18 indica el nmero total de aulas, laboratorios, talleres y centros de prctica con
los que cuenta la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico (Universidad Central
del Ecuador, 2016)(ver Anexo C)
24
Tabla 18 Nmero total de aulas, laboratorios, talleres y centros de prctica de la Carrera de
Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.
Nmero
Nmero total de Nmero total Nmero total de centros de
total de
laboratorios de talleres practica
aulas
Pblicos Privados
14 4 1
10 1
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, 2016.
2.3.1.7. Biblioteca
Tabla N.- 19, describe el nmero total de salas de lectura y de ttulos de bibliografa bsica
y complementaria con los que cuenta la Facultad de Medicina. Carrera de Enfermera y
Carrera de Obstetricia. (Ver Anexo D)
reas escnicas La Facultad de Ciencias Mdicas cuenta con el Auditorio del Centro de
Convenciones, apto para el desarrollo de cualquier actividad, ya sean estas
cinematogrficas, fotogrficas, teatrales. Tambin el auditorio es utilizado para charlas,
exposiciones, ferias cientficas, entre otras (Universidad Central del Ecuador, 2016). (Ver
Anexo E).
reas ldicas y deportivas: Patio central de la escuela de medicina: La facultad de
ciencias mdicas y la escuela de Medicina poseen un patio central de aproximadamente 40
metros cuadrados que sirve como rea de descanso y como sitio de recreacin.
Cancha de cemento: Este lugar de recreacin se encuentra ubicado en las instalaciones de
la carrera de laboratorio clnico, lugar multifuncin con aproximadamente 25 metros
25
cuadrados de superficie, en esta cancha se pueden practicar diversos deportes como por
ejemplo: indor ftbol, bsquet, vley, etc. (Universidad Central del Ecuador, 2016)
Centro de reunin: Lugar de descanso para estudiantes de la carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico dotado con 6 mesas y 20 sillas, y el servicio ms destacado es
el de un bar. ( Estudiantes de Laboratorio Clinico e Histotecnolgico (Universidad Central
del Ecuador, 2016)rea verde de bienestar: rea de descanso ubicado en el corredor
principal, fuera de las aulas de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, en ella
encontramos diversas sillas fijas dispersamente ubicadas (Universidad Central del Ecuador,
2016)
Cancha de csped: Lugar de aproximadamente 30 metros cuadrados de superficie, en
donde se realizan campeonatos de indor ftbol, ubicada externamente y frente a los
laboratorios de la carrera (Universidad Central del Ecuador, 2016)
Parqueaderos de toda la facultad de medicina: La facultad de ciencias mdicas cuenta
con cuatro parqueaderos exclusivo para estudiantes, el primero ubicado en la escuela de
medicina, el segundo ubicado debajo del Auditorio Jos Meja Lequerica, el tercero en la
carrera de Laboratorio Clnico, y por ltimo en las carreras de Obstetricia y Enfermera,
todos los parqueaderos mencionados son de libre entrada para cualquier estudiante de la
facultad de ciencias mdicas, tan solo con presentar el carnet estudiantil (Universidad
Central del Ecuador, 2016)
1. Parqueadero Escuela de Medicina: 110 espacios disponibles.
2. Parqueadero subterrneo Auditorio Jos Meja Lequerica: 80 espacios disponibles.
3. Parqueadero Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico: 30 espacios
disponibles.
4. Parqueadero Carreras Obstetricia y Enfermera: 20 espacios disponibles.
5. En total la Facultad de Ciencias Mdicas posee aproximadamente 240 espacios
disponibles de parqueadero para estudiantes.
rea de entretenimiento y copiadora: El rea de entretenimiento y estudio al igual que el
rea de copiadora est representado por la ACU (Asociacin cultural universitaria) la cual
tiene como poltica integrar en los estudiantes y en la facultad un lugar en donde est
incorporado el aprendizaje y la lectura de cada una de las carreras (Universidad Central del
Ecuador, 2016).
26
CAPTULO III
3. METODOLOGA
27
3.2. Tcnicas de captacin de datos e informacin
3.2.1. Entrevista
Conversacin que se mantiene con una persona y que est basada en una serie de preguntas
o afirmaciones que plantea el entrevistador y sobre las que la persona entrevistada da su
respuesta o su opinin. (Diccionario de google, 2016)
La entrevista fue realizada a docentes de la Carrera de Laboratorio Clinico e
Histotecnologico, con la finalidad de conocer sus opiniones acerca de la pertinencia de la
Carrera frente a los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.
3.2.2. Encuesta
28
CAPTULO IV
4. RESULTADOS
29
De un total de 63 encuestados, en la pregunta nmero 2, 21 estudiantes responden que la
carrera es altamente pertinente, 31 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente,
11 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja.
30
De un total de 63 encuestados, en la pregunta nmero 5, 6 estudiantes responden que la
carrera es altamente pertinente, 23 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente,
20 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja; 13 estudiantes consideran que la
carrera no es pertinente y 1 estudiante no contesto la pregunta.
31
Tabla 29 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 8.
3 40 16 4 0 63
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo,2016.
32
De un total de 63 encuestados, en la pregunta nmero 10, 4 estudiantes responden que la
carrera es altamente pertinente, 33 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente,
16 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja; 8 estudiante considera que la
carrera no es pertinente y 2 estudiantes no contesto la pregunta.
Conclusin general
33
Nacional del Buen Vivir, siendo ms predomnate la pregunta 1 y la 8 de la encuesta con
dicha repuesta. Resalta como altamente pertinente la Carrera en la pregunta 3.
34
Tabla 37 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 4.
4 Altamente Medianamente Pertinencia Sin No
Total
Pregunta Pertinente Pertinente Baja Pertinencia contestaron
7 3 0 0 0 10
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.
35
De un total de 10 encuestados, en la pregunta nmero 7, 0 egresados responden que la
carrera es altamente pertinente, 5 egresados que la carrera es medianamente pertinente, 5
egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja ante esta pregunta.
0 5 5 0 0 10
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.
36
De un total de 10 encuestados, en la pregunta nmero 10, 0 egresados responden que la
carrera es altamente pertinente, 5 egresados que la carrera es medianamente pertinente, 5
egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja ante esta pregunta.
Conclusin general
Al realizar las tabulaciones de las encuesta los egresados, indica que a consideracin de
ellos la carrera es medianamente pertinente y resalta ms en las preguntas 2 y 6.
Observamos que en la pregunta 7, 8 y 10 existe una igualdad por las mitades. Esto nos
lleva a pensar que la carrera para los egresados est en el nivel de pertinencia medio, por lo
37
tanto mejorar para poder alcanzar la excelencia y que esas respuestas que tienen un nivel
de pertinencia bajo suban.
38
De un total de 10 encuestados, en la pregunta nmero 3, 5 licenciados responden que la
carrera es altamente pertinente, 5 licenciados que la carrera es medianamente pertinente
ante esta pregunta.
39
Tabla 52 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 7.
7 Altamente Medianamente Pertinencia Sin No
Total
Pregunta Pertinente Pertinente Baja Pertinencia contestaron
0 5 5 0 0 10
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico
e Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.
40
Tabla 55 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 10.
10 Altamente Medianamente Pertinencia Sin No
Total
Pregunta Pertinente Pertinente Baja Pertinencia contestaron
0 5 5 0 0 10
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.
41
Conclusiones generales
4.2. Entrevistas
fomentar la
1) Cules son los
Falta de La carrera es Fortalecer el prctica Hay que
criterios que favorecen
reconocimiento pertinente objetivo 3. conjuntamente fomentar ms la
que la carrera de
de la carrera porque est Aplicar la con la teora carrera,
Laboratorio Clnico e
por el Estado dentro de los Vinculacin y estudiantil para fortalecer las
Histotecnolgico sea
como parte del objetivos de la el uso de los as brindar virtudes de la
pertinente ante los
sistema de dimensin laboratorios en atencin de carrera y mejorar
objetivos de la dimensin
Salud Salud la Carrera calidad con las desventajas
Salud?
calidez
el aprender el
2) Cules son los Los objetivos La carrera es Los profesores
rodearnos de Fortalecer las
criterios que favorecen 1.2.5.6 pertinente deben trabajar
personas al capacidades de
que la carrera de favorecen la porque est para satisfacer
trabajar hace que los docentes ya
Laboratorio Clnico e presencia de la dentro de los las necesidades
creemos en que ellos son los
Histotecnolgico sea carrera frente objetivos de la de la poblacin
nosotros un que forman a los
pertinente ante los al Sistema dimensin al exportar
desempeo profesionales del
objetivos de la dimensin Nacional de tica y Licenciados de
equitativo no futuro
tica y Ciudadana? Salud Ciudadana. calidad
discriminatorio
42
4.2.1.1. Conclusin
El desarrollo de los objetivos enfocados en la Carrera permitir que esta llegue a tener una
alta importancia en lo acadmico ya que exige la mejora continua para as consolidar ms
aun las fortalezas y mejorar las debilidades de la misma. As mismo, la permanente
formacin de los futuros profesionales se ver beneficiada, al cumplir con objetivos 3, 4 y
7 del Plan Nacional del Buen Vivir que ayudan a exportar profesionales de calidad con
calidez. La medida en la que el Licenciado en Laboratorio Clnico conozca los objetivos de
la dimensin de Salud sentir la necesidad de utilizarlos para mejorar el servicio que oferta
a la sociedad, y adems se traducir en profesionales de excelencia en el Ecuador. Es
innegable que una debilidad detectada en la carrera es la falta de infraestructura. Esto nos
alerta del retraso en el rea acadmica ya que no se cuenta con aulas suficientes para todo
el alumnado, lo cual nos exige mejorar, implementar nuevas aulas nuevos edificios para
impartir las ctedras, para que as permita a la universidad generar profesionales de alto
nivel acadmico, y poder generar en el estudiante una conciencia de investigacin y
desarrollo, y as cumplir con los objetivos trazados para la mejora de la Carrera. Los
objetivos de nuestra encuesta fueron divididos en dimensiones para un mejor estudio y as
centrar a la Carrera con los Objetivos que ms se acercan a ella.
43
4.4. Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir
44
3. Promover espacios no formales y de educacin permanente para el intercambio de
conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente
4. Mejorar la calidad de la educacin en todos sus niveles y modalidades, para la
generacin de conocimiento y la formacin integral de personas creativas, solidarias,
responsables, crticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad
5. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educacin como actores
clave en la construccin del Buen Vivir
6. Promover la interaccin recproca entre la educacin, el sector productivo y la
investigacin cientfica y tecnolgica, para la transformacin de la matriz productiva y
la satisfaccin de necesidades
7. Promover la gestin adecuada de uso y difusin de los conocimientos generados en
el pas
8. Impulsar el dilogo intercultural como eje articulador del modelo pedaggico y del
uso del espacio educativo
9. Impulsar la formacin en reas de conocimiento no tradicionales que aportan a la
construccin del Buen Vivir
10. Fortalecer la formacin profesional de artistas y deportistas de alto nivel
competitivo
45
3. Prevenir, controlar y mitigar la contaminacin ambiental en los procesos de
extraccin, produccin, consumo y postconsumo
4. Promover patrones de consumo conscientes, sostenibles y eficientes con criterio de
suficiencia dentro de los lmites del planeta
5. Fortalecer la gobernanza ambiental del rgimen especial del Archipilago de
Galpagos y consolidar la planificacin integral para la Amazona
46
2. Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educacin de calidad
a personas y grupos que requieren especial consideracin, por la persistencia de
desigualdades, exclusin y discriminacin
3. Democratizar los medios de produccin, generar condiciones y oportunidades
equitativas y fomentar la cohesin territorial
4. Fomentar la inclusin y cohesin social, la convivencia pacfica y la cultura de paz,
erradicando toda forma de discriminacin y violencia
5. Garantizar la proteccin y la seguridad social a lo largo del ciclo de vida, de forma
independiente de la situacin laboral de la persona.
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica. El desafo de avanzar a la igualdad plena en la diversidad, sin exclusin,
para lograr una vida digna, con acceso a salud, educacin, proteccin social, atencin
especializada y proteccin especial.
1. Promover la democratizacin del disfrute del tiempo y del espacio pblico para la
construccin de relaciones sociales solidarias entre diversos
2. Preservar, valorar, fomentar las diversas memorias colectivas e individuales y
democratizar su acceso y difusin
3. Impulsar los procesos de creacin cultural en todas sus formas, lenguajes y
expresiones, tanto de individuos como de colectividades diversas
4. Promover las industrias y los emprendimientos culturales y creativos, as como su
aporte a la transformacin de la matriz productiva
5. El compromiso del Estado es promover polticas que aseguren las condiciones para
la expresin igualitaria de la diversidad. La construccin de una identidad nacional en la
diversidad requiere la constante circulacin de los elementos simblicos que nos
representan: las memorias colectivas e individuales y el patrimonio cultural tangible e
intangible.
47
4.4.2.4. Objetivo 6. Consolidar la transformacin de la justicia y fortalecer
la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos
48
4.4.2.6. Objetivo 11. Asegurar la soberana y eficiencia de los sectores
estratgicos para la transformacin industrial y tecnolgica
49
4.4.3.2. Objetivo 10. Impulsar la transformacin de la matriz productiva
50
4.5. Planificamos el futuro
51
CAPTULO V
5. DISCUSIN
5.1. Conclusin
1. De estos resultados se concluye que la Pertinencia segn los Objetivos del Plan
Nacional de Buen Vivir, en mayor proporcin es medianamente pertinente en las tres
dimensiones tabuladas.
2. En la dimensin Salud, tanto los docente, los estudiantes y los ya licenciados que
ejercen la profesin concuerdan que la carrera tiene algunas falencias, pero que
52
Lgicamente con una coordinacin, capacitacin a los docentes continua, ellos, quienes
son los que forman a los futuros profesionales lo hagan con la mejor calidad educativa.
3. Los docentes concuerdan que la carrera necesita ms participacin activa tanto de
los estudiantes como de ellos, para cumplir con los objetivos trazados por la Carrera
misma. Las prcticas pre profesionales son una gran aliado para los estudiantes, que
debemos destacar, ya que all a ms de practicar refuerzan los conocimientos tericos
aprendidos.
4. La dimensin tica y Ciudadana: La vinculacin con la sociedad, est siendo
implementada en la carrera, con el fin de concientizar a la poblacin un mejor estilo de
vida, de alimentacin y aseo lo cual es importante para desarrollarnos en un ambiente
saludable. Y as ensearles a las personas como lavarse las manos, consumir alimentos
que les provean de nutrientes, todo con la finalidad de prevenir enfermedades a futuro.
5. La Dimensin Bienestar Social y Econmico; la Carrera al proveer profesionales de
Calidad, capaces de desenvolverse en el mbito laboral, genera un Bienestar en la
poblacin, que ser atendida con calidad y calidez.
5.3. Recomendaciones
53
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
54
Universidad Central del Ecuador. (2016). Plan de Pertinencia de la Carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico. Quito, Ecuador: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de
2016
Universidad Central del Ecuador. (2016). UCE. Recuperado el 10 de Febrero de 2016, de
www.uce.edu.ec: http://www.uce.edu.ec/
Vega, G. (Marzo de 2012). EcuadorUniversitario.com. Recuperado el 10 de Febrero de
2016, de Breve resea histrica de la Universidad Central que hoy cumple 186
aos: http://ecuadoruniversitario.com/opinion/documentos/breve-resena-historica-
de-la-universidad-central-que-hoy-cumple-186-anos/
55
ANEXOS
56
Anexo B Croquis de la facultad
57
Anexo C Descripcin de infraestructura e inventario.
REA APROXIMADA
VENTILACIN
ILUMINACIN
PROYECTOR
PUNTOS DE
IDENTIFICACIN
PIZARRN
PIZARRN
NORMAL
DIGITAL
N DE PUESTOS
RED
UBICACIN
AULA
1 1
1 SI
1 SI 2 1 SI 2 1 SI 2 BUENA BUENA
2
NO NO NO 2 2
NO
MALA MALA
EDIFICIO
1 ADMINISTRATIVO 1 66,99m 43 1 1 1 1 2 1
PRIMERA PLANTA
EDIFICIO
2 ADMINISTRATIVO 2 41,86m 23 2 1 2 2 1 1
PRIMERA PLANTA
EDIFICIO
3 ADMINISTRATIVO 3 40,83m 44 2 1 2 2 2 1
PRIMERA PLANTA
EDIFICIO
ADMINISTRATIVO
4 SEGUNDA PLANTA, 4 66,58m 53 2 1 1 2 1 1
IZQUIERDA AL
FONDO
EDIFICIO
5 ADMINISTRATIVO 5
SEGUNDO PISO
EDIFICIO
6 ADMINISTRATIVO 6
SEGUNDO PISO
PRIMERA AULA
7 11 78,63m 43 2 1 2 2 1 1
PREFABRICADA
SEGUNDA AULA
8 12 78,12m 84 2 1 2 2 2 2
PREFABRICADA
CUARTA AULA
9 13 86,53m 107 2 1 2 2 1 1
PREFABRICADA
EDIFICIO DE POST
1
GRADO PRIMERA 14 38.51m 34 2 1 2 2 2 2
0
PLANTA
EDIFICIO
1
ADMINISTRATIVO 16 53,74m 56 2 1 2 2 1 1
1
TERCER PISO
EDIFICIO
1
ADMINISTRATIVO 17 43,59m 49 2 1 1 1 2 1
2
TERCER PISO
EDIFICIO
1
ADMINISTRATIVO 18 42,85m 42 2 1 2 2 1 1
3
TERCER PISO
AUL
1 TERCER AULA A
24,83m 14 2 2 2 2 1 2
4 PREFABRICADA TESI
S
(Estudiantes de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico de 8vo semestre, 2016)
58
INVENTARIO FSICO DE BAOS
VENTILACIN ILUMINACIN
UBICACIN IDENTIFICACIN REA APROX. 1 BUENA 2 1 BUENA 2
MALA MALA
BAO DE LAB.
E PRINCIPAL
(HOMBRES) 1.50X2.40 m. BUENA BUENA
BAO DE LAB.
F PRINCIPAL
(MUJERES) 1.50X2.40 m. BUENA BUENA
BAO
G ESTUDIANTIL
(HOMBRES) 3.10X5.81 m. BUENA BUENA
BAO
H ESTUDIANTIL
(MUJERES) 3.10X5.81 m. BUENA BUENA
BAO DE
I
DOCENCIA 1.70X3.26 m. MALA MALA
BAO
J ESTUDIANTIL
(HOMBRES) 2.82X3.97 m. BUENA BUENA
BAO
K ESTUDIANTIL
(MUJERES) 2.80X3.00 m. BUENA BUENA
REA N DE
UBICACIN IDENTIFICACIN N PUESTOS
APROX. COMPUTADORAS
A ENTRETENIMIENTO Y ESTUDIO 5.65X7.30 m. 28 1
B COPIADORA 5.65X4.70 m. 10 7
59
TOMA DE INVENTARIO FSICO BIBLIOTECAS
ILUMINACIN
VENTILACIN
PROYECTOR
PUNTOS DE
PIZARRN
PIZARRN
NORMAL
DIGITAL
REA QUE OCUPAN LOS USUARIOS
RED
IDENTIFICACIN BIBLIOTECA
# COMPUTADORES
# TOTAL PUESTOS
1
# MESAS
BUEN
UBICACIN A
1
1 SI 2 1 SI 2 BUENA
1 SI 2 NO 1 SI 2 NO
NO NO 2
2
MALA
MALA
BIBLIOTECA
ESCUELA DE 118,95 54
1 DE 10 5 50 8 2 2 2 1 1 1
ENFERMERA m m
ENFERMERA
BIBLIOTECA
12
ESCUELA DE DE
2 130m 0m 8 4 32 6 2 2 2 1 1 1
OBSTETRICIA OBSTETRICI
A
BIBLIOTECA
ESCUELA DE 3o 1
3 DE 120m 27 92 2 2 2 1 1 1
MEDICINA 4 2
MEDICINA
60
Anexo D Biblioteca
61
Anexo E Descripcin y nmero de espacios de bienestar de la facultad de ciencias mdicas
PUNTOS DE RED
PUNTOS DE RED
VENTILACIN
VENTILACIN
ILUMINACIN
IDENTIFICACIN
REA APROX.
UBICACIN
1 1
1 SI 1 SI 2 1 BUENA 2
BUENA BUENA
2 NO NO MALA
2 MALA 2 MALA
CENTRO
A 13.80X14.09 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
MEDICO
CONSULTORIO
B 4.50X4.94 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
GENERAL
ODONTOLOG
C 3..60X4.95 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
A
D PSICOLOGA 3.60X4.95 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
62
Anexo F Diversas reas ldicas, deportivas, escnicas.
63
64
Anexo G Encuestas
NOMBRE:. C.I:
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
4. La carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico estimula la participacin, la
deliberacin, el respeto y la expresin diversa, en el sitio que se puede construir una
65
cultura de convivencia, democrtica, intercultural y creativa entre todas las personas.
Seale el nivel de pertinencia segn lo dicho anteriormente.
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
7. Considera que la carrera Laboratorio Clnico e Histotecnolgico fomenta la
investigacin y los estudios prospectivos sobre el uso sustentable y la conservacin de la
biodiversidad terrestre, acutica y marino-costera. Con que nivel de relacin calificara
usted?
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
66
8. Segn su criterio, como es el nivel de aporte del profesional de la carrera Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico para consolidar el sistema econmico social y solidario, de
forma sostenible, es decir, en la prestacin de servicios con equidad social, uniformidad
para las mejoras tcnicas que garanticen su autogestin, sostenibilidad y rentabilidad
financiera.
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
10. Indique que nivel de relacin considera usted que tiene la carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico con respecto a mejorar la matriz productiva a travs del
conocimiento, la conformacin de nuevas industrias, la promocin de sectores con alta
productividad, contrarrestando la dependencia de importaciones y mejorando la economa.
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
67
gestin estratgica del agua y el mar para la produccin e investigacin, y el impulso de la
industria qumica, farmacutica y alimentaria.
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
FIRMA:
68
DOCENTE:.
C.I:..
1) Cules son los criterios que favorecen que la carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico sea pertinente ante los objetivos de la dimensin Salud?
..
2) Cules son los criterios que favorecen que la carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico sea pertinente ante los objetivos de la dimensin tica y Ciudadana?
..
3) Cules son los criterios que favorecen que la carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico sea pertinente ante los objetivos de la dimensin Bienestar Social y
Econmico?
FIRMA.
69