Proyecto: Detectives Literarios M Josefa Cano Guitarte

1. TTULO DEL PROYECTO

Detectives literarios (introduccin al comentario de texto en 1 ESO).

2. DESCRIPCIN
Este proyecto pretende una aproximacin al comentario de textos literarios (narrativos y lricos)
en los primeros niveles de ESO.

El comentario de texto, en general, constituye una parte de la asignatura de Lengua castellana y

Literatura habitualmente denostada y poco atractiva para nuestros alumnos. Por eso, se
propone un mtodo de trabajo (inicial y previo al tratamiento de aspectos lingsticos y
literarios, propios de cursos superiores), basado en el estmulo de la curiosidad y la creatividad,
as como en la interiorizacin de una serie de estrategias indagatorias que constituirn la base
de aprendizajes formales posteriores. Ese mtodo se traducir, como producto final, en una
antologa de video-comentarios, realizados por los alumnos, que se incluir en la pgina web el
instituto dentro de la Semana Cultural que anualmente tiene lugar en torno a la celebracin del
Da del Libro (23 de abril).

3. CONTEXTO DE TRABAJO
Se dirige a alumnos de 1 ESO, dentro del rea de Lengua castellana y Literatura. Dado que, en
su base, propone un mtodo de trabajo, permite ritmos de aprendizaje diversos, por lo que es
perfectamente aplicable en grupos de refuerzo curricular. Por sus propias caractersticas, puede
trabajarse tambin en cualquier rea que, habitual u ocasionalmente, proponga comentarios de
textos, en cualquier nivel (Historia, Filosofa, Msica, etc.).

Para la mayora de los alumnos que se incorporan a nuestro instituto (situado en un entorno
rural e integrado por alumnos que proceden casi exclusivamente de dos colegios de Primaria),
comentario de texto es sinnimo de actividad abstracta, intil, montona, incmoda y difcil.
Este proyecto pretende borrar esa idea y sentar las bases para que, desde 1 ESO, comprendan
la utilidad del comentario de texto y disfruten de su desarrollo, como parte de un aprendizaje
personal en el que pueden volcar todos sus conocimientos previos. En cursos posteriores, a
medida que dispongan de recursos ms variados y numerosos, estarn capacitados para
afrontar comentarios ms complejos.

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4. COMPETENCIAS CLAVE
Por sus caractersticas, el proyecto permite trabajar, bsicamente, en torno a cuatro
competencias clave:

a. CCL (competencia en comunicacin lingstica). Los alumnos se expresarn, de forma oral y

escrita, en diferentes situaciones comunicativas y en mltiples formatos y soportes;
buscarn, recopilarn y procesarn informacin sobre distintos tipos de textos; sern
conscientes de la repercusin de la Lengua en otras personas y estarn dispuestos al dilogo
crtico y constructivo.
b. CD (competencia digital). A lo largo del proyecto, los alumnos buscarn, obtendrn y
tratarn informacin, que usarn y procesarn de manera crtica y sistemtica; crearn
contenidos y valorarn fortalezas y debilidades de los medios tecnolgicos.
c. CEC (conciencia y expresiones culturales). Aplicarn diferentes habilidades de pensamiento,
perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido esttico; desarrollarn la iniciativa, la
imaginacin y la creatividad; emplearn diferentes tcnicas en el diseo de sus
producciones; se acercarn a diferentes gneros y estilos artsticos, especialmente literarios,
y mostrarn inters, aprecio, respeto y valoracin crtica hacia obras artsticas y culturales.
d. CPAA (competencia para aprender a aprender). El proyecto permitir incrementar el
conocimiento de nuestra disciplina y el contenido concreto de la materia; fomentar la
necesidad y la curiosidad de aprender; har consciente al alumno de lo que sabe y de lo que
desconoce e incrementar su autoconfianza, al convertirlo en protagonista del proceso y del
resultado del aprendizaje.

5. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

De acuerdo con el Decreto 19/2015 de 12 de junio, por el que se establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria en la comunidad autnoma de La Rioja, el proyecto se vincula
con los siguientes estndares de aprendizaje evaluables:

Bloque 1 (comunicacin oral: escuchar y hablar):

4.1. Interviene y valora su participacin en actos comunicativos orales.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos del lenguaje no verbal y de la gestin
de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

6.1. Realiza presentaciones orales.

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7.2. Evala las intervenciones propias y ajenas.

Bloque 2 (comunicacin escrita: leer y escribir)

1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un texto ponindola en relacin con el

contexto.

2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un texto relacionndolas entre s y

secuencindolas y deduce informaciones o valoraciones implcitas.

3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado de un texto.

4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de informacin integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo
y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 4 (educacin literaria):

3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin observando, analizando y explicando

la relacin existente entre diversas manifestaciones artsticas de todas las pocas (msica,
pintura, cine, etc.).

4.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compaeros.

4.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por
los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autnoma.

5.3. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y crticos
sobre las obras literarias estudiadas, expresndose con rigor, claridad y coherencia.

6.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la

realizacin de sus trabajos acadmicos.

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6. CRONOGRAMA
Dado que el producto final ser una coleccin de videos que se har pblica alrededor del 23 de
abril, el calendario del proyecto se sita en la segunda evaluaciones del curso, de acuerdo con el
siguiente detalle:

Sesin 1 (en casa) Visualizacin del video enriquecido.

Sesin 2 (en clase) Revisin de dudas, aclaracin de conceptos.
Sesin 3 (en clase) Los alumnos se reparten en grupos.
Aplicacin del modelo de comentario sobre un texto.
Sesin 4* (en casa, Eleccin del texto que cada grupo va a comentar.
en grupo) Un padlet para cada grupo
Sesin 5 (en clase, Cada grupo procesa la informacin recogida y formula su hiptesis.
en grupo) Revisin de materiales y conclusiones.
Sesin 6* (en casa, Elaboracin de un video-comentario.
en grupo) Envo al blog del curso.
Revisin y modificaciones oportunas.
Sesin 7* (en clase) Cada grupo presenta su video.
Coloquio en torno a cada uno de los video-comentarios.
Cuestionario sobre contenidos.
Evaluacin del producto.
Sesin 8 (en clase) Se sube la coleccin de video-comentarios a la pgina web del
instituto.

*El trmino sesin, en estos casos, no coincide necesariamente con un periodo fijo (puede
referirse a varios das de trabajo en casa o a varias horas de clase en el aula).

Una vez finalizado el proyecto y elaborado el producto, el profesor puede ofrecer a los alumnos,
de manera individual y voluntaria, que practiquen el comentario de textos (propuestos por el
profesor y/o elegidos por ellos mismos), en formato video o en soporte papel, siguiendo las
pautas establecidas. Estas tareas servirn a los alumnos para mejorar sus calificaciones.

7. DESCRIPCIN DEL PRODUCTO FINAL

Se reunir una coleccin de videos elaborados por alumnos de 1 ESO que se presentarn a la
comunidad educativa del instituto, a travs de su pgina web, durante la Semana Cultural del
centro (en torno al 23 de abril). Cada video (de autora colectiva) abordar el comentario de un
texto literario, siguiendo las pautas marcadas previamente; su duracin no exceder los tres
minutos y los alumnos dispondrn de total libertad creativa para organizar y presentar sus
contenidos visualmente.

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8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1. Visualizacin del video enriquecido (en casa).
2. Coloquio sobre los contenidos y las respuestas del video (en clase).
3. Trabajo en equipo: aplicacin prctica del mtodo (en clase), eleccin de textos, elaboracin
de sencilla rbrica de para evaluar los productos.
4. Creacin de un padlet por equipo y envo de informacin relevante (en casa).
5. Trabajo en equipo: revisin de materiales y formulacin de hiptesis (en clase).
6. Trabajo en equipo: elaboracin de un video-comentario y envo al blog del curso (en casa).
7. Trabajo en equipo: realizacin de las modificaciones sugeridas por el profesor (en casa).
8. Trabajo en equipo: elaboracin de un cuestionario sobre los contenidos del video para el
grupo-clase (en casa).
9. Presentacin de los video-comentarios y de los cuestionario al grupo-clase. Evaluacin de
los productos por parte de los alumnos (con la rbrica previamente elaborada por ellos,
actividad 3.) (en clase).
10. Inclusin de la coleccin de video-comentarios en la web del instituto (en clase).

9. MTODOS DE EVALUACIN
Los alumnos evaluarn el video de sus compaeros a travs de la rbrica que ellos mismos
habrn elaborado por consenso durante la primera prctica realizada en clase (actividad 3.).

El profesor valorar todo el proceso mediante una sencilla rbrica de evaluacin (puede usarse
Rubistar), que recoger las distintas actividades y tareas programadas (individuales y grupales):

5 puntos 4 puntos 2 puntos 0 puntos

Visualizacin del Lo visualiza y Lo visualiza y Lo visualiza pero no No lo visualiza.
video responde en plazo responde en lo responde en
enriquecido. y forma. Las plazo y forma. Las plazo y/o forma.
respuestas respuestas son
demuestran inters poco personales.
y originalidad.
Coloquio sobre Participa No participa No participa No participa.
las respuestas del activamente y activamente pero activamente y las
video/formacin aporta opiniones aporta opiniones opiniones carecen
de personales bien personales bien de relevancia.
grupos/prctica argumentadas. argumentadas.
en Acepta su inclusin Acepta su No acepta su No acepta su
clase/elaboracin en el grupo y inclusin en el inclusin en el inclusin en el
de rbrica colabora grupo pero no grupo pero grupo y no
positivamente en colabora colabora en las colabora ni

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las tareas del positivamente en tareas del equipo. aporta nada al

equipo. las tareas del equipo.
equipo.
Evala Evala No evala No participa.
objetivamente el objetivamente el objetivamente el
trabajo de los trabajo de los trabajo de los
compaeros y compaeros pero compaeros
argumenta sus no argumenta sus
opiniones de opiniones de
manera adecuada manera adecuada
Aportaciones a Cuelga numerosas Cuelga pocas Cuelga numerosas No utiliza
padlet. y relevantes pero relevantes pero poco padlet.
informaciones. informaciones. relevantes
informaciones.
Los contenidos son Los contenidos Los contenidos no No elabora un
adecuados y la son adecuados son adecuados video.
edicin es atractiva pero la edicin no pero la edicin es
y/u original. es atractiva/original.
atractiva/original.
Elaboracin de Incluye todas las Incluye algunas No incluye las No incluye
video- modificaciones de las modificaciones modificaciones
comentario* sugeridas tras la modificaciones sugeridas por el porque no ha
correccin del sugeridas por el profesor. entregado
profesor. profesor. primera versin
del video.
Respeta los plazos Respeta los Respeta las formas No enva el
de envo y las plazos de envo pero no los plazos video
formas pero no las de envo
formas
Elaboracin de Las preguntas son Las preguntas son Las preguntas no No elabora
cuestionario de relevantes y estn relevantes pero son relevantes cuestionario.
contenidos* formuladas con estn formuladas pero estn
precisin, claridad sin formuladas con
y correccin. precisin/claridad precisin/claridad/
/correccin. correccin.

*En estas actividades, se evala al grupo.

Para facilitar la calificacin del trabajo, se sumarn las puntuaciones de cada tem, de acuerdo
con el siguiente criterio:

Entre 40 y 45 puntos sobresaliente

Entre 35 y 39 puntos notable
Entre 29 y 34 puntos bien
Entre 22 y 28 puntos aprobado
Menos de 22 puntos suspenso

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10. RECURSOS
El video enriquecido que propone el mtodo de comentario y que los alumnos deben visualizar
como punto de partida de su trabajo, se encuentra en la direccin:
https://youtu.be/9zfqWp9PcZw.
Por otra parte, en el tablero Detectives literarios de Pinterest, los alumnos encontrarn
recursos de dos tipos:
Textos literarios variados, que pueden ser objeto de comentario (su cantidad y variedad
se puede incrementar incluso con aportaciones de los propios alumnos).
Informacin para elaborar y compartir videos.

Accedern al tablero a travs del blog creado para el curso (en este momento, aparece en el
blog que se est utilizando como diario de aprendizaje del curso Flipped Classroom:
https://diariodeaprendizajefc2017.blogspot.com).

Podrn buscar la informacin sobre contenidos literarios bsicos que colgarn en su tablero de
padlet tanto a travs de Google como de cualquier otro recurso a su alcance: libro de texto,
materiales disponibles en la biblioteca del centro

Microsoft Office (Word, Excel, Powerpoint) se utilizar habitualmente.

11. HERRAMIENTAS TIC

Para el diseo y desarrollo de este proyecto, se utilizan los siguientes elementos:
- Blogger (creacin y uso de un blog de curso).
- Pinterest (para almacenar y compartir recursos tiles).
- Padlet (para almacenar y compartir informacin relevante).
- Youtube (plataforma para elaborar y compartir videos).
- Google (buscador bsico de informacin general).
- Rubistar (para crear una posible rbrica de evaluacin).
- Microsoft Office (Word, como procesador de textos; Excel (opcional) para que los alumnos
elaboren una sencilla rbrica; Powerpoint, como base de presentaciones que pueden
convertirse en video).

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12. AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIN

Al situar este proyecto durante la segunda evaluacin del curso, cuando ya disponemos de
bastante informacin acerca de nuestros alumnos, ser sencillo organizar grupos de trabajo
compensados (entre tres y cinco alumnos), lo que facilitar el desarrollo de las actividades y
podr servir para mejorar la convivencia en el aula. Por eso, el proyecto se basa en el trabajo en
equipo, aunque con frmulas para valorar la evolucin individual de cada alumno (por ejemplo,
su participacin en padlet).

Por otra parte, queda abierta la puerta a la elaboracin individual de comentarios de cualquier
texto, en cualquier formato, una vez concluido el proyecto inicial y asimiladas las estrategias
indagatorias y metodolgicas. Sin embargo, el trabajo en equipo previo sirve para agilizar las
tareas y conseguir que el comentario de texto no se convierta en una actividad aislada y
montona.