CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - Sesin 04

Buscando la figura que contina

Parte 2

En esta sesin, los estudiantes elaborarn

mosaicos utilizando patrones de repeticin de
figuras geomtricas.

Antes de la sesin

Ten listos los materiales que emplears:

Solicita das antes que cada estudiante se tome
una foto familiar (de 20 por 30 cm) durante el
almuerzo, el desayuno o la cena.
Revisa las Rutas del Aprendizaje IV ciclo 2015.

Materiales o recursos a utilizar

Fotografas pegadas en una cartulina dplex de 20
por 30 cm.
Tijeras.
Goma.
Regla.
Papel lustre de colores (verde y anaranjado).
Moldes de corazones (grande y pequeo).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Propone un patrn de
matemticamente en repeticin que combine
situaciones de regularidad, un criterio geomtrico
equivalencia y cambio. de simetra y criterios
perceptuales de color y
tamao.
Elabora y usa estrategias. Emplea algunas estrategias
heursticas para ampliar o
crear patrones de repeticin
geomtricos, usando
material concreto.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre

10 la sesin anterior con respecto a secuencias de figuras geomtricas:
minutos qu entienden por secuencia?, qu es un patrn de repitencia?,
qu entiendes por regla de formacin? Realiza algunas anotaciones
en la pizarra segn sea conveniente.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn estrategias para
ampliar patrones de repitencia de figuras geomtricas.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Escuchar las opiniones de mis compaeros.
Levantar la mano para participar.

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2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:

70
minutos
Se desea decorar el marco de la foto familiar con guardillas, como muestra el
modelo, para ser exhibido en un collage en la feria gastronmica.
Cmo puedes dibujarlos y decorarlos siguiendo la secuencia?

Plantea las siguientes preguntas para la comprensin del problema:

qu se desea hacer?, con qu desean decorar la foto familiar?, qu
deben tener en cuenta para elaborar su diseo?
Organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y los materiales
(tijeras, goma, regla, papel lustre de colores (verde y anaranjado),
moldes de corazones (grande y pequeo).
Orienta a los estudiantes hacia la bsqueda de estrategias para
solucionar el problema y optimizar el tiempo. Para ello, pregunta:
cmo sabemos qu modelo de corazn debemos seguir?, qu
secuencia de pasos debemos seguir?
Con ayuda, permite a los estudiantes que reproduzcan el patrn en la
pizarra, con los materiales recibidos, para que observen la posicin de
la figura, el orden del patrn, el color, las semejanzas, las diferencias.
Pregunta: identifican el ncleo que se repite en el patrn?, de
cuntas piezas est constituido ese ncleo?, por qu creen que
hay dos piezas en una misma figura?, qu relaciones encuentran?,
el patrn est formado con un criterio de simetra?, cmo se dan
cuenta de ello?
Se espera que los estudiantes respondan lo siguiente:
El ncleo del patrn est constituido por 6 piezas, que se pueden
simbolizar asignndoles letras, por ejemplo, A-B-C-D-E-F.
El patrn est formado con un criterio de simetra. Se aprecian los
criterios de tamao y color.

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Hay corazones partidos por la mitad los cuales tienen dos colores
(anaranjado y verde). Tambin se observa que unos son grandes y
otros pequeos; en algunos corazones est insertado un corazn
pequeo, pero formado con colores que no corresponden respecto
al color de sus mitades.
Pregunta: cmo podemos registrar o representar el patrn? Orienta
a los estudiantes para que representen el patrn, asignndole valores
numricos a cada pieza, en cuadros u otras representaciones pictricas.
Asignando letras y valores numricos:

A B C D E F
1 2 3 4 5 6

Usando tablas:

A B C D E F
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
18
24
30
36
42
43 44 45

Permite que los estudiantes observen y respondan tus preguntas:

Cuntos elementos tiene el ncleo?
El ncleo tiene 6 elementos, es decir, cada 6 posiciones se repite
un elemento.
A partir de qu elementos se repite el ncleo?, cmo sabemos la
secuencia que sigue para decorar el marco de la foto?
Avanzaremos de 6 en 6, as tendremos: 6, 12, 18, 24,30, 36, 42; es
decir, a partir del 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43 comienza nuevamente
el ncleo de repeticin. As podremos saber qu tamao y qu
combinacin de colores tendr la secuencia para elaborar la
guardilla y decorar el marco de la foto familiar.

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Reflexiona sobre el problema con los estudiantes: qu regularidades

hemos identificado?, qu es un ncleo de repeticin?, qu es un
patrn geomtrico?, qu caractersticas tiene?, cmo podemos
encontrar el ncleo de repeticin?
Formaliza con los estudiantes los criterios geomtricos y perceptuales
de un patrn de repeticin y estrategias para trabajarlos.
Para continuar la secuencia e identificar trminos desconocidos
es necesario reconocer el origen del patrn que es el ncleo de
repeticin.
Para encontrar el ncleo de repeticin podemos aplicar estrategias
como las siguientes:
Observar las figuras: la simetra, el color y el tamao.
Asignar letras y valores numricos a cada figura.
Usar tablas.

Plantea otros problemas:

A partir de la secuencia anterior, Cmo puedes adornar el marco de
la foto con una guardilla (secuencia) de tu creacin?
Orienta a los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
necesitarn un diseo?, cmo debe ser ese diseo?, cul ser
su ncleo de repeticin?, qu criterios geomtricos considerars?
(simetra), qu criterios perceptuales considerars? (color y tamao).
Orintalos de la siguiente manera:
Escoge tus figuras geomtricas: marca la simetra, los colores y los
tamaos.
Dibuja tus figuras geomtricas (patrn de repeticin o ncleo del
patrn).
Emplea las estrategias usadas para saber la secuencia.
Colorea segn sea el caso.
Permite que los estudiantes comenten su patrn de repitencia y la
regla de formacin usada en su diseo, as como las estrategias
desplegadas.

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3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
10
minutos
durante la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Qu regularidades hemos trabajado?
Cmo elaboramos el marco para adornar la foto?
Por qu son importantes los patrones geomtricos?
Los equipos terminarn de adornar el marco de la foto familiar con el
patrn sealado por la maestra o con el creado por ellos mismos.

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