Maestra en Gestin de la

Tecnologa Educativa
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIN EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

OFELIA DEL PILAR BRAVO RUIZ

ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA
Estudiantes aprendientes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

LANDZURI SANTANDER
 Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa
MAYO 4 DE 2017

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIN EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

Estudiantes Aprendientes

OFELIA DEL PILAR BRAVO RUIZ

ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA

Mdulo:

APRENDIZAJE Y COGNICION

Profesor consultor:

MAGISTER: JORGE ELIECER ZABALA VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

 Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa
LANDZURI SANTANDER

MAYO 4 DE 2017

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIN EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

En los ltimos aos se han desarrollado verdaderas teoras del aprendizaje

que pueden ofrecer informacin valiosa a la educacin. Cada teora representa

sus principios generales y resume observaciones sobre la conducta general del

ser humano. La teora debe orientar el pensamiento, sistematizar principios,

resolver problemas y generar nuevas tendencias de investigacin en lo que refiere

al proceso de aprendizaje. Por su parte los tericos de la psicologa del

aprendizaje respaldan los aportes de la psicologa a la educacin, considerando

los procesos cognoscitivos en el aprendizaje y la influencia del medio social en la

adquisicin de los conocimientos.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y

medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los

objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de

hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Definir las estrategias de aprendizaje implica tener claro : objetivos del

curso, concepcin de la enseanza, concepcin de aprendizaje, las estrategias de

aprendizaje son las acciones y pensamientos y necesidades de los estudaintes

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que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de

motivacin e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia.

De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje

ser la de afectar el estado motivacional y afectivo, la forma en la que el

estudiante selecciona, adquiere, asimila, organiza o integra un nuevo

conocimiento.

Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito

educativo. Las tres primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los

contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la

cuarta est destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el

aprendizaje y, por ltimo, la quinta es de apoyo al aprendizaje para que ste se

produzca en las mejores condiciones posibles.

La principal dificultad del docente frente a las estrategias de aprendizaje

est en el rechazo o temor a toda innovacin, la utilizacin de estrategias de

aprendizaje llevan consigo el diseo de determinados mtodos, en muchos casos

distintos de los que los profesores venan utilizando, lo que para algunos

docentes, esto supone una inferencia con la prctica y lo no los adoptan.

El principal problema es la resistencia del estudiante a ser activo en su

aprendizaje, motivado por los modelos tradicionales de enseanza y sobre todo

porque no aprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los

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exmenes, pues normalmente stos premian el aprendizaje mecnico o

memorstico.

Segn Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio

general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo

las tcnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o

inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los

aspectos cognitivos, como procesamiento, atencin y ejecucin, en el aprendizaje.

Son crticos en adquisicin y utilizacin de informacin especfica e interactan

estrechamente con el contenido del aprendizaje.

Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de s mismo que el

educando adquiere, presumiblemente durante un periodo de varios aos, para

gobernar su propio proceso de formacin integral.

De manera general, se entienden las estrategias cognitivas como todas

aquellas conductas y procedimientos secuenciales, planeados y orientados por

reglas, que le facilitan a una persona aprender, pensar y ser creativo, con el fin de

tomar decisiones y resolver problemas.

Las estrategias cognitivas se dividen en estrategias de aprendizaje, cuando

son utilizadas por el estudiante, y estrategias de enseanza cuando son utilizadas

por el docente.
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Las estrategias de enseanza, segn el momento en que son introducidas en

el proceso enseanza-aprendizaje, se clasifican en:

Preinstruccional: objetivos, organizadores previos, actividad generadora de

informacin previa.
Coinstruccional: sealizaciones, ilustraciones, analogas, mapa

conceptual.
Postinstruccional: resmenes, mapa conceptual, organizadores grficos.

Las estrategias cognitivas se refieren a procesos y conductas que los estudiantes

utilizan para mejorar su capacidad de aprendizaje y memorizacin, particularmente

aquellas que ponen en juego al realizar ciertas actividades.

Pueden consistir en:

La repeticin, estrategia que sirve para identificar y para memorizar.

La inferencia consiste en utilizar elementos del texto - oral o escrito - para

elaborar hiptesis o para darle sentido aunque este no haya sido manifestado

de manera explcita.
La sntesis interna es una actividad constante de reformulacin interior cuya

finalidad es facilitar la memorizacin.

La deduccin consiste en aplicar reglas conocidas para resolver problemas

nuevos del mismo tipo. Va de lo general a lo particular.

La induccin o generalizacin consiste en la formulacin de reglas generales a

partir de la observacin de un nmero de casos entre los que se perciben

ciertas regularidades. Va de lo particular a lo general.

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El transferir consiste en utilizar reglas que se han aprendido en situaciones

anteriores para realizar nuevas aplicaciones en situaciones nuevas.

Las actividades se desarrollaran en distintos grupos: individual, en pequeos

grupos o general en un grupo grande, y con ello favorecer la puesta en juego de

diversas estrategias cognitivas y de intercambio.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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2016, de

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Palacios Jorge M Antonia. TRIBUNA ABIERTA. Estrategias prcticas

de intervencin para el desarrollo de procesos cognitivos en

trastornos generalizados del desarrollo CEE Participacin Educativa,

18, noviembre 2011, pp. 91-100 Estrategias prcticas de intervencin

para el desarrollo de procesos cognitivos en trastornos generalizados

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Tecnologa Educativa
del desarrollo Mara Antonia Palacios Jorge Orientadora y Profesora

asociada de la Universidad Complutense de Madrid.